浅谈思想品德课教学的导入

第一篇：浅谈思想品德课教学的导入

浅谈思想品德课教学的导入

思想品德课的教学导入，关系到一节课教学效果的好坏，在教学中，我对此进行较多的思考，以下是我的以下浅见：

1、思品教学中运用设疑法导入，激发学生学习兴趣

好奇心是学生最显著的心理品质之一，出奇制胜乃孙子兵法之道，打破常规，巧设疑问是教学的至高境界，设疑有一定的讲究，提出的问题要匠心独具，具有独创性、科学性、规范性。如果教师在课前紧扣教学内容设置悬念，提出疑问，且语调、语势、语音都很讲究，紧紧抓住学生的好奇心，为下面的学习作好铺垫。如：教学《宇宙生命之迷》时，师：最近电视正在播放科幻片《外星人的故事》，接着巧借学生好奇心提出疑问导入：①宇宙是无限的吗？知道那些星球？②动物、植物要生存，需要哪些条件？③天上人间、天堂究竟在什么地方？④嫦娥奔月、仙女下凡、玉皇大帝是真的吗？能否说出在何处？⑤假设火星上有生命，说说存在的可能性，为什么不存在？这让学生带着疑问循序渐进地去学习，在学习中要求多思多想，提出疑问，师生围绕问题探讨，最终得到解答，自然学好此课。评析：教学的艺术不在于传授本领，在于激励、唤醒、鼓舞，要善于开启，才能让教学效果得到更大提升。

2.思品教学导入，要创设真情实感的教学氛围

思品教学的导入所创设情境是否能引起学习兴趣，达到较好效果，与情境内容本身和体验过程中氛围有关，师在设置情境时要关注情绪反映，及时调整人际情境。①学生关注点和情绪反应会对进入真实情境起到积极或消极作用，师在设置情境时，考虑到主观倾向，对关注问题进行自然导入，在自然状态下呈现内心最真实感受。如：A因学生情绪激动产生偏激行为时：师要适当劝说，不能与其强硬对抗；B遇到突发事件时，先要保持镇定，维护课堂安定，切不可出现与生进行情绪对抗举动，要心平气和；②学生在教育情境中进行体验，可能有不同看法或质疑，不能打断思维，应鼓励谈出想法，在倾听过程中建立互相信任的情感，而和谐的人际情境会促进更好体验教育情境，培养独立人格，正确引导。如：教学《男生女生》第四个环节时，师用录音播放“早恋苦果”的故事：一个大一女生最近吃不香，睡不好，胸闷，最可怕晚上睡觉出现幻觉：夜深时，突然发现女小偷进来，翻箱子把所有衣服拿出来，她忍不住喊抓贼，室友开灯后，原来是虚惊一场，是她失恋了。即：她初二开始恋爱，到高三时发生性关系后，男朋友曾提出分手，理由是交往会耽误他的前途，她不肯，现在和男友考到不同地方不同学校，男友又提出分手，她不肯，赶到男友的学校，室友告诉男友已有女朋友，她如五雷轰顶，呆住了，回到学校，出现此状况，听此故事后，请对早恋谈出看法，生生互动讨论得出：男女同学健康交往重要性和必要性，同时认识到年幼无知危害性，师生揭示课题：早恋苦果。

3.思品教学导入，在引导学生参与中做诚实的人

思品教学导入时，在引导学生参与中要求学生做诚实的人，课堂上说真心话，这样能了解学生的真实思想和思品教学的实际效果，同时尽量让学生先脱离一些参考资料，自己说，再具体分析，在教学与父母沟通时，教师要多鼓励学生按自己想法出发，如何把书上的化为生活中的，说出真话。而建构主义教学观认为：思品学习并非是一个被动接受过程，而是学生借助于自身已有知识经验，在外部环境制约和影响下，主动地建构对客体认识的过程，教师应更新教学观念，教学创新，让课堂动起来。新课程改革指出：改变课堂过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识、技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。师在课堂上讲解精当，让学生参与观察、比较；还要设问思考，否则思维无法正常展开。再加上课堂教学变一言堂为多言堂，师生互动，生生互动，为学生创设民主活泼的课堂教学氛围，为学生提供较多的讨论、回答、自我解决问题的机会，形成以学生为中心的学习局面。评析：新的教学模式：发现—释疑—练习，师注重知识发生发展过程的教

学，学生会学有所思—思有所悟——悟则明理的思维经历，从而有效的掌握知识。4思品教学运用多媒体导入，提高教学效果

心理学研究表明，学生很难从表象阶段直接过渡到理性阶段，学生在学习过程中接触的某种现象，要让其理解、判断好坏，仅凭教师讲解往往难达到很好效果，手段的单调，难以启发思维积极性和激发学生去评判，而采用现代化教学手段，可选用多媒体技术、人机交互手段结合在一起，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，不易理解的社会现象，让它富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，使枯燥的学习变得轻松有趣，从而有效地激发学习思品的兴趣，提高教学效果。如：教学“世界因生命而精彩”时，先放录像导入，欣赏一些具有生命的图片——树、花、鸟、鱼等让学生感受美和真，把生活中的东西搬到屏幕，生感兴趣，很快吸引注意力；接着通过生动画面演示环境变化的过程：小河平静、清澈见底、空气清新，里面的小鱼儿自由自在的游，旁边的草地绿油油的，小动物玩得很高兴，慢慢地小河发生变化，河水变成黑色的，里面的小鱼儿死了，地上到处是白色垃圾，发生的水灾，有了沙尘暴，小动物们高兴不起来了，小河哭了，生命在哀咽。屏幕上出现几个字：生命是如此的脆弱!学生的心灵受到感动，积极性很高，此场面引起学生思考，对其启发和教育很大，生生互动感到爱护生命，人人都有责任。评析：这比师用多少优美语言去解释效果还好。心理学通过大量实验证实：人类获取信息的83％来自视觉，11％来自听觉，二者加起来达94％。这说明通过多感官的刺激所获得的信息量，比单一地听老师讲课要强得多。恰当运用这种手段，可为学生提供多感官获取知识的途径，达到对思品知识理解。多媒体动画和录像片段等逼真的氛围激发想象和创造思维。学生在图像刺激下，注意力集中、精力旺盛，把观察事物化虚为实，化繁为简，使社会现象的时空性，清晰地呈现在面前，从而细致、全面地进行观察思考，容易将话题拓展，让生生自然开口，提高教学效果。

总之，“知识的传授者”到“探索知识的引导者”是课程改革中教师角色的重要转变，教师要充分体会“引”与“导”的艺术，在课堂教学中合理的“引导”，能够真正做到精教，要扩展学生的视野、引学生开“一言”，那自己就得下苦工夫，使课程改革顺利进行，让学生思品素质得以不断提高，从而提高教育教学质量。

第二篇：浅谈思想品德课的导入

浅谈思想品德课的导入

墨江县民族学校

朱敏

【摘要】成功的新课导入，不仅对所学知识起着承上启下的作用，而且能够吸引学生的注意力，对所学的内容产生浓厚的兴趣，令其快速进入最佳的学习状态，从而使教学达到事半功倍的效果。本文从讲故事、复习、漫画、歌曲、创设情景、学生才艺展示、游戏、多媒体几个方面来论思想品德课中的几种新颖实用的导入新课的方式。

【关键词】思想品德课

导入

常言道：良好的开端是成功的一半。对学生来说，每一堂课都是一个新的开始，其内容各不相同，而学生在课前却可能从事各种各样的活动，所以，在课堂教学的开始，导入新课时教师要通过各种手段吸引学生的注意力，让学生进入课堂学习的最佳状态，从而收到教学的最佳效果。那么，怎样吸引学生的注意力呢？关键在于导入，好的导入，不仅起着承上启下的作用，而且能吸引学生的注意力，激发他们强烈的求知欲和好奇心，迅速点燃学生的学习热情，使其全身心投入到课堂上来，对所学的内容产生浓厚的兴趣，令其快速进入最佳的学习状态，从而使教学达到事半功倍的效果。正因为导入新课有如此重要的作用，所以，我在思想品德课的备课过程中注重新课导入这一环节，下面，我就结合个人的教学实践，谈几点个人的做法。

一、通过讲故事，导入新课。

初中生都喜欢听故事，所以教师在上课开始，可以巧讲故事（教

师或者学生讲），创设情境，提出问题，能有效地集中学生的注意力，使学生产生丰富的联想、感悟生活、思考人生，从故事中领悟到一些道理，并和自己的情感产生共鸣。采用故事导入法，能达到豁然开朗、顿时醒悟的效果。例如在讲“诚实守信”时，我讲了这样一个故事：18世界英国的一位有钱的绅士，一天深夜他在回家的路上，被一个蓬头垢面衣衫褴褛的小男孩拦住了。“先生，请买一包火柴吧”，小男孩说道。“我不买”。绅士回答说。说着绅士躲开男孩继续走，“先生，请你买一包吧，我今天还什么东西也没有吃呢”，小男孩追上来说。绅士看到躲不开男孩，便说：“可是我没有零钱呀”，“先生，你先拿上火柴，我去给你换零钱”。说完男孩拿着绅士给的一个英镑快步跑走了，绅士等了好久，男孩仍然没回来，绅士无奈的回家了。

晚上，绅士正在自己的办公室工作，仆人说来了一个男孩要求面见绅士。于是男孩被叫了进来，这个男孩比卖火柴矮了一些，穿得更破烂。“先生，对不起，我的哥哥让我给您把零钱送来了”“你的哥哥呢？”绅士道。“我的哥哥在换完零钱回来找你的路上被马车撞成重伤了，在家躺着呢”，绅士深深地被男孩的诚信所感动。“走，我们去看你的哥哥！”去男孩家一看，家里只有两个男孩的继母在照看受了重伤的男孩。一见绅士，男孩忙说：“对不起，我没能给您把零钱送回去，失信了。”绅士被男孩的诚信深深打动了，当他了解到两个男孩的父母双亡时，毅然决定把他们生活所需要的一切承担起来。故事讲完，然后问学生：这个绅士为什么要承担起这两个男孩生活所需要的一切？学生答：因为他们诚信。哪么，什么是诚信？它有什么

重要性?这就是我们今天要一起讨论的内容。这样的提问会激发学生的兴趣，让学生有一种主动学习和主动探索的欲望，从而对课堂教学起到了极大的促进作用。

二、通过复习，导入新课。

这是一种最常用的导入方法。在讲新知识之前，通过提问方式引导学生回顾以前所学过的内容，然后教师作出总结，使知识连续，再引出新课。这样能激发学生积极主动地运用已有知识去探索新知识的兴趣，从而产生探求新知识的强烈愿望。这种导入一般适用于理论性较强的知识。例如我在讲九年级的 “按劳分配为主体的分配制度”时，可以先组织学生复习我国的基本经济制度是什么?在这个基本经济制度下人民创造了财富，哪么这些财富该怎么分？这节课我们就来学习我国的分配制度？这样导入承上启下，温故知新，既可以激起学生的求知欲望，又起到巩固旧知识、克服遗忘的作用；既便于学生将新旧知识系统地联系起来，又便于教师循序渐进地开展教学。

三、出示相关漫画，导入新课。

漫画是一种特殊的信息形式，对人的感知活动有调节和支配的作用，它蕴含着深刻的哲理，极富趣味性和幽默感。恰当地把漫画引进思想品德课教学，能丰富教育内容，增强思想品德课的趣味性，活跃课堂气氛，对帮助学生领会和掌握所学知识，提高分析问题的能力都有好处。教师在讲课时，先出示一副与课文内容相关的漫画，并从漫画引出教学内容方面的问题，既设置悬念，吸引了学生的注意力，又能使学生积极地思考问题，寻求答案。例如在讲“实施可持续发展战

略”这课时，我先出示了一副名为《贫穷的母亲》的漫画，这幅画画的是一个人向地球母亲讨东西，但地球母亲已千疮百孔，什么都没有了，只有低头无语。漫画很简单，但学生看过之后却受到强烈的震撼，都能认识到当前人类在发展过程中必须正确处理好人与自然的关系，毁灭地球就是毁灭自己，所以对实施可持续发展战略的重要性有了更进一步的了解，起到了很好的教学效果。

四、以歌曲入手，导入新课。

根据教材内容，在讲课之前播放一首切合主题和深受学生喜爱的歌曲，不仅能创造心情舒畅的环境，而且能够唤起学生的情感共鸣，激发学生的兴趣，收到理想的教学效果。因为一个人的情感除自身内在的因素外，在某种程度上也受制与外部的环境与气氛。有时一首歌也可以感染、影响甚至改变一个人的情绪。威武雄壮的音乐可以振奋人心，调动学生的激情，抒情优美的音乐可以将人带入和平安静的意境中。比如在讲“挫折”这一课时，首先让同学们欣赏了一首歌曲《真心英雄》：“„„把握生命里的每一分钟，全力以赴我们心中的梦，不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功„„”问：这里的风雨指什么？为什么只有经历风雨，才能见彩虹？听着动人的旋律，大家对要学习的知识有了一定的认识，接着的提问让同学们更能从中领悟到挫折是人生中必不可少的一种经历，只有认真看待，才能活得精彩。这样的导入对教学内容的学习收到了很好的教学效果。在上“我和父母”时，先放歌曲《烛光里的妈妈》，同学们往往能沉浸在对母爱的回忆之中，激起大家对要报答父母的养育之恩的知识的学习，起

到事半功倍的效果。

五、创设情境，导入新课。

在教学前，教师要根据材料特点和学生实际，有针对性地创设情景，吸引学生积极参与，让学生在特定的情景中思考、领会、体验，使其更好地进入学习状态，这将大大提高学生的学习兴趣和思想品德课的实效。如：在讲“人类面临严峻的环境问题”的教学前，教师先引导学生观察云南遭受旱灾的图片与漫画《长江，长江，我是黄河——黄河，黄河，我也是黄河》。这一情景的创设，让学生看到环境遭受破坏后，人类所受到的种种惩罚，从而把“我们要树立环保意识”这样空泛的说教“形象化”，不仅帮助学生加深了对课本知识的理解，增强了学生的环保意识，而且调动了学生的积极性与主动性，启动了其学习思想品德课的内动力，从而提高了学生的主体意识和教学效果。特设的情境，极大地激发了学生的参与欲，进而使学生明确了思想品德课的内容与现实生活密切相关，学好它便能以之教育自己与身边的人，并会自觉把这当作一件快乐的事来做。

六、让学生展示才艺，导入新课。

在教学中，教师还可采用表演与诗歌朗诵等形式，给学生“搭建”充分展示才艺的“舞台”，来导入新课。在“情绪的基本类型”的教学中，让不同学生表演“喜、怒、哀、惧”四种基本的情绪，让下边的同学猜，并让表演者与观看者说说各种情绪带来的心理感受。这样，教学在幽默、精彩的才艺展示中实施，极大地调动了全班学生的情绪，并让其分享了学习的快乐。再如：教学《扬起自信的风帆》这一节内

容时，让学生朗诵诗歌《欣赏自己》：“也许你想成为太阳，可你却只是一颗星辰；也许你想成为大树，可你却这是一棵小草；也许你想成为大河，可你却这是一泓山泉；于是，你很自卑；很自卑的你总是以为命运在捉弄自己„„”学生声情并茂的朗诵，很快就把他们自己带入到教师预先创设的情景中，为整节课的学习做了很好的铺垫。

七、用游戏，导入新课。

新课程标准要求教师的教学活动应充分体现学生的主体性、主动性和积极性。而用游戏这种方式来进行导课，它能最大限度发挥学生的主体作用，激发他们的活力，去体验乐趣、燃烧热情，让学生成为课堂的主人，并全身心的投入其中，使之能较长时间地保持兴奋和激动状态，对整堂课的参与起到很好的铺垫作用。如在上“磨砺意志”这一内容时，我让学生做了一个游戏：全班进行“扳手腕”比赛 游戏，赛后，采访获胜者，你凭什么获胜？问题一出，学生个个跃跃欲试，课堂一下就活了起来。在讲《融入新集体》这一内容时，进行了“折筷子”的游戏，首先选出班上力气最大的同学先折一双筷子，然后再折多双一捆的筷子。两双到四双，再到十双筷子。一双很容易折断，而十双一捆的筷子，就是力气最大的人也都无可奈何。游戏结束，让同学说出其中的道理，这样的导入既激起学生的学习兴趣，又使学生快速的进入了学习状态。

八、运用多媒体，导入新课。

研究证明：人类接受的信息80%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉。因此利用多媒体进行导入，它能以其形、光、声、色

等多种功能作用于学生的多种感官，它能化虚幻的形象为实在的形象，使学生在视觉审美愉悦中体验所学内容，领悟其中的深意。它不仅能激发学生的兴趣和注意力，还能激发学生的求知欲，调动学生的学习热情，为学生营造了一个生动活泼的学习氛围，使学生长时间保持兴奋点。如：在上广东版八年级上册的《与人为善》时，我选择播放动画《东郭先生》，在播放动画的同时配上歌曲《东郭先生》，然后问学生：东郭先生的行为是善良的吗？为什么“阎王颁发他一项有眼无珠奖”？这样的导入集文字、声音、动画多种信息于一体，有效的吸引了学生的眼球，使学生快速的进入了状态。我在讲《维护受教育权》时，先播放了一段央视播的贵州贫困地区的小学生艰难上学过程的视频和一组照片（我校优美的校园环境、宽阔的教室、现代化的教学条件）。学生在观看的过程中已深有感触，接着我让学生说观后感，这样的导入显然比教师用语言陈述效果要好的多。利用多媒体导入需要注意的是不能因为多媒体趣味浓而喧宾夺主，延误了正常的教学时间，因为，导入毕竟只是教学的开端。

总之，思想品德课的教学内容丰富多彩，导入方法也是多种多样的，只要我们在教学实践中根据教学内容与学生的认知水平勇于探索，大胆创新，精心设计，就能设计出许多新颖实用的导入方式。这样才能最大限度的实现其承上启下、由旧入新、激发学生学习兴趣、创设引人入胜的教学情景，只要这样才能不断提高我们的课堂效果。参考书：

【1】张文鉴

《中学思想政治教学法》

华中师范大学出版社，1990.6

【2】李百珍著《中小学心理健康教育》北京：科学普及出版社 2002年版 【3】崇瑞江《谈谈思想政治课导入的情境创设》 思想政治课教学，2007.5 【4】张红英《导课有法无定法》 思想政治课教学，2006.10 【5】赵永红《多媒体在语文课堂教学中的作用》 中学教学参考 2009.5 8

第三篇：思想品德课教学导入法(教学随笔)

教学随笔

思想品德课教学导入法

王怀权2010、12

有效导入是有效教学的重要组成部分，是教师的学识、智慧、口才等综合能力的体现。思想品德课就其内容而言一个引人入胜的开头，就会产生一种先声夺人的艺术效果，可以让学生积极、主动、愉快地投入到教学活动中来，从而提高课堂效率，有利学生素质的培养。在平常的教学中，笔者通过对课堂导入的运用、改进、总结、积累中摸索出以下几种导入方法。

一、歌曲导入，心旷神怡

歌曲导入是富感染力的一种艺术手段，往往能使课堂营造很好的氛围，实现情景教学，通过欣赏歌曲，使学生身临其境，感同身受，意识不到是在上课，从而在潜移默化后受到教育，获得知识。根据教学内容，恰当、适时的播放一些格调高雅、积极向上的优秀歌曲，寓教于乐，寓教于美，陶冶学生情操，丰富学生情感。与此同时，用音乐导入新课，对于创造心情舒畅的环境，完成教学任务有较大的帮助。

在初中思想品德课的教学中运用音乐导入，能创设出良好的教学情景，活跃学生的思维，增强教学内容的吸引力、感染力，从而提高教学效果。但采用这种导入法教学时，需要注意的是学生的兴趣很容易被音乐调动，但不太持久。究其原因是有部分学生听不清楚歌词，从而影响了效果。所以我们在使用这种方法时，在播放音乐的同时，把歌词一并显示出来，并鼓励学生一起唱，这样改进后学生能通过音乐和歌词的结合，领悟到真挚感情的份量。

二、视频导入，扣人心弦

恰当利用视频导入来创设特定的形、声、色情景，借助这些情景的直观性、形象性，对孩子们的感官产生强烈的刺激，使之进入情景氛围中，就能变“要我学为我要学”。在上“我们身边的规则”这一内容时，笔者先播放给学生观看一段公益广告片，大致情景是：一个行人边听耳机边骑车，一路上不是撞电线杆就是撞行人，在他得意忘形时，被迎面而来的汽车撞上，导致生命垂危。学生的第一反应是“噢，我看过的这个广告，下面是„„”，学生已经达到了认同，并不时交谈着下一个镜头的内容，此时他们的注意力已被成功地吸引了。学生可从视频材料中受到强烈的情感震撼和情绪感染。

三、图片导入，形象直观

图片具有直观性，使人一目了然，有助于提高学生的接受能力，可调动学生的兴趣，增大课堂上教学信息容量。图片往往集直观性、趣味性、启发性、警示性于一身，有机地拓宽了教材的内容。在教学中，教师搜集合适的图片,创造一定的教学情景，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣，对培养学生的思维能力大有裨益。在选用图片的时候，我们的选材一定要紧密联系教学内容，更要新颖、震撼，让孩子们耳目一新，可立刻激发学生的好奇心与兴趣。如果案例不新颖，与学生实际生活联系不紧密的话，就很难引起学生学习的欲望，收不到预期的效果。

四、时政导入，激发兴趣

思想品德课教学本身带有很强的时政性，时政导入是把相关的课堂教学内容与当前关注程度较高的热点问题结合起来，通过巧妙地引入，引起孩子们讨论，这样既增强了初中思 1 想政治课的时效性，拓展了政治课的外延，又激发了孩子们探求新知识的主动性，使孩子们对问题的认识从感性阶段上升到理性阶段。运用贴近孩子们生活的时政进行教学，引导孩子们自己思考问题，自己去发现和矫正错误的心理状态，有利于改变一味灌输的教学模式，打破沉闷的课堂气氛，提高教学效率，也体现了知行一致的原则。在教学中，每遇重大国内国际时政要事，笔者都契机及时召开“新闻发布会”，让孩子们在上课的最初几分钟里，主动参与讨论并大胆表达自己的观点，培养独立思维的习惯。

在孩子们讨论时，教师要把握好尺度，及时调整讨论方向，不可使之偏离主题。时政导入对教师提出了更高的要求，即要多听新闻、多看书报、多做剪贴，即多收集各类素材，切准社会前进的脉搏，把握瞬息万变的时代特征，这都需要我们不断地学习、不断地充实自己。

五、生活导入，倍感亲切

课本知识的枯燥无味容易使学生缺乏学习政治的兴趣。为了消除孩子们对学习政治的厌倦情绪，在课堂教学中尽量把政治知识和现实生活联系起来，让孩子们带着一种亲切、愉快的心情学习。

用生活导入法，能拉近书本知识和学生之间的距离，将抽象的理论知识与现实生活中具体的现象联系在一起，使思想品德课中枯燥的内容趣味化，抽象的内容具体化，深奥的内容浅显化，死板的内容形象化，从而激发起孩子们的课堂激情。

六、漫画导入，回味无穷

漫画蕴涵着深刻的哲理，极富趣味性和幽默感。它以特殊的方式针砭时弊、扬美抑丑。运用漫画这些特点，恰当地把漫画与思想政治课的教学内容有机结合，不仅能增强思想政治课的趣味性，活跃课堂气氛；还会使广大学生身临其境、倍感亲切；同时也有助于发挥孩子们的抽象思维能力和发散思维能力。

七、故事导入，简单实用

故事是孩子成长中的好朋友，能让孩子倍感亲切、乐于接受。在上课前讲一段与本节课内容相关的故事，可吸引孩子的注意力和兴趣，丰富学生的想象力，同时可使孩子通过故事所反映的思想、观念去理解所学课文的内容。笔者在讲《唱响自信之歌》这一课时，先讲述了姚明的故事，他曾经听力差、反应慢、手臂短、刀削脚，几乎都是成为篮球运动员致命的弱点。但他酷爱篮球，自信自己能通过增强体能、艰苦训练获得成功，自信、努力最终让姚明成为篮球巨星。姚明的故事深深地打动着孩子们，孩子们在听故事中更加崇拜姚明，激起要向他学习的强烈欲望。

在思想品德课中进行新课导入的方法非常多，除了以上说的几种方法外，还有很多其他的方法，如，动画（flash）导入、游戏导入、提问导入等，它是一门艺术。导入有法，但无定法，我们可根据教学内容的不同，教学对象的差异，灵活地选择。导语设计要紧密结合教学内容，为理解教学内容打基础。在以后的教学实践中，笔者会继续探索，不断改进，以求让初中思想品德学科的课堂教学更加高效。

第四篇：谈初中思想品德课教学的有效性导入

谈初中思想品德课教学的有效性导入

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-037-01

教师走进课堂的首要任务就是要调动学生的情绪，让学生想学、愿学、乐学；才能在短短的45分钟掌握更多的知识与能力，提高课堂效率。而精心设计导入在整个课堂教学中起到关键性作用，有效的课堂教学导入，既是学生产生学习兴趣最直接的源泉，又是学生学习新知识的根本内驱力，还是连接新知与旧知的桥梁。课堂的成功与否也取决于能否可以引起学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，引导学生思维，能否为深入学习新知铺路。因此，教师需要在众多导入方式中依据教学内容、课标要求和学生现有的认知能力，选择最佳的导入方式，唤起学生的兴趣和求知欲，拉开这堂课的序幕。结合初中思想品德课的特点，谈谈课堂教学的有效性导入方式的设计。

一、材料性导入

初中思想品德课本上设计了大量的图文并茂的材料，与课程内容紧密相连。这类导入，教师首先要学生大声朗读，精读细看材料，深入理解，教师板书出新颖巧妙的问题，问题的设置要呈现一定的梯度，问题与材料要紧密结合并反映材料的主要思想，能调动学生的好奇心促使他们动脑，唤起学生强烈的求知欲，不宜过多。鼓励学生积极思考问题，对不爱思考的学生，可先让他们起来回答，再提示激疑，促使他们带着问题去思考。在思考时教师要根据需要帮助引导学生作出准确的判断。如七年级思品《超越自负 告别依赖》中青蛙比“大”的材料，学生读完材料后，因材料幽默风趣，学生表现的活跃兴奋，这时教师马上利用轻松活泼的教学气氛提出新颖别致的问题，巧妙设疑：

1、你怎样看待青蛙的行为？

2、青蛙造成破肚而亡的原因是什么？青蛙的行为给我们怎样的启发？在学生积极地讨论中导入新课。

二、情境性导入

情境性导入要根据教学任务、班级特点及教师本人素质，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，引起一定的态度体验。情景性导入关键是教师根据学生情况，创设学生最感兴趣的场景，能让学生积极地.自主地探究问题，达到知情统一，体验过程，收获成果.如：在教《我们身边的诱惑》一节课时，我手里拿着一封《世界名人录》给我寄来的信，高高兴兴的走进教室，说明要被收录为世界名人的条件是缴纳收录费800元。让学生给我出出主意，是缴纳费用成为世界名人还是不缴纳？学生自然的积极为老师的抉择激烈讨论。因为在学生的心里老师是最聪明的，他们不敢轻易出谋划策，需要发挥大家的智慧想个最佳方案，既能给老师带来荣誉又不会上当受骗。

三、活动性导入

通过活动激发学生兴趣，留下深刻的印象。便于理解和掌握知识，活跃课堂氛围，调动学生独立思考的积极性，踊跃回答问题，激起求异思维的“火花”。如学习八年级下册《维护消费者权益》一节时，让学生列举自己遇到的一些营销活动（如：有奖销售、打折、清仓处理、大甩卖、陪本销售……）导入形形色色的商品销售活动让消费者产生“雾里看花”的感觉，使消费者上当受骗的话题。这样的导入将为一节成功课奠定坚实的基础，导入有效性的目的达到了，教师就可以顺利进入设疑阶段。

四、新闻事件性导入

新闻事件性导入方式选择时要注意筛选最新而且印象最大的新闻事件，能反映教学主题，调动学生的发散思维，如教《对外开放的国策》时，教师举例神舟飞船的发射、蛟龙号的下潜、嫦娥号的飞行等取得成功的根本原因归结于什么？学生带着问题调动经验深深感悟。各组成员先凭借自己的已有知识和经验独立思考，确立主见后成员间各抒己见，建言献策，自由发表见解，待组内合议之后，形成各组内的最佳答案。老师在各组讨论时，应注意参与到各个组内，亲切的引导、辩论或点拨，调控好氛围。调动学生积极性，使学生能积极主动的参与到讨论过程当中。老师要组织调动和协调好各组各成员的讨论，特别是引导后进生和性格内向型学生参与到讨论活动当中来，激励他们积极发表自己的见解。同时，为了保障活动的顺利进行需要老师具有较强的组织和管理课堂能力，否则容易出现课堂哄乱和讨论不到位的现象。

初中思想品德课教学导入方式的设计还有很多，如问题性导入、回忆性导入、故事性导入等。教师需要在众多导入方式中依据教学内容、课标要求和学生现有的认知能力，以及可操作性，选择最佳的导入方式。唤起学生的兴趣和求知欲，拉开思品课堂的序幕。总之课堂教学的有效性导入方式的设计要能体现出“课伊始，趣即生；课进行，趣更浓；课虽终，趣犹存”的效果，这样的的方法都可以拿来为我所用。

第五篇：例谈思想品德课学科教学导入

例谈思想品德学科教学导入

“成功的开端是良好的一半”，引人入胜、扣人心弦、富有哲理和启发性的教学导入可以激发学生浓厚的学习兴趣，创设良好的教学氛围，还可以再现已学的知识链接新知识，在知识上起到承上启下的作用。因此，我们在思想品德学科教学时要精心设计教学导入。

教学导入的形式多样，我们在设计教学导入的时候要根据不同的教学内容来进行。内容不同，形式也不一样；教学导入的设计还要从实际出发，这里所说的实际包括两个方面的意思：一是学生的实际，我们在进行新课导入的时候要考虑学生的年龄特点、认知结构、心理适应和接受能力，如果设计的导入内容过深，意境过高，哲理性太强，学生不明其意的话，学生就不易进入学习状态，达不到相应的教学目的，如果设计的导入低龄化，学生会觉得没有意思，提不起兴趣来；二是学校的实际，教学导入所用的教学资源及其操作过程必须依靠学校的教学物质条件作为支撑，否则，再好的、精美的教学导入没有相应的教学条件做保证也是没有用的，我们在进行教学导入的时候要考虑这些因素。在教学中如何进行教学导入呢？

一、视频情景导入。教学导入时运用小的FLASH片或者学生熟知的生活情景、社会现象视频情景再现，激发学生学习兴趣和调动学生情感，引起思考，为后面的教学做铺垫，将学生引入教学之中，这是新课程常用的教学导入方式。如：《中华民族精神》教学，民族精神对于学生而言是比较抽象的，为了将这一知识的理解生活化，浅显化，教师首先播放震撼世界、学生非常熟悉的中国汶川地震。视频短片中真实再现了全民抗震救灾、全国哀悼日人们自发在天安门广场集结的场景，学生观看过程中就是一种民族精神教育的过程，视频短片震撼了学生的心灵，让学生内心深处的情感喷发，为后面理解、体验民族精神做好了情感的充分准备。

二、故事导入。一说到故事就会是人想起那美丽的传说、神话、白雪公主等等许多美丽而神往的东西，故事是学生最熟知和最喜爱的，用这种方式进行教学导入可以将要教学的内容蕴含在事故之中，让学生去发现思考和体验。如：《发现自己的潜能》一框教学可以给学生娓娓讲述一个农民为了救自己的儿子，竟然在情急之下抬起一辆压在自己儿子身上的轻型卡车的故事，然后引发学生思考：你相信人真有这么大的潜能吗？为什么？通过故事，问题进入教学内容------认识自我的潜能。再如：北京市二十五中苏燕老师《我会负责》的教学引入就是采用故事导入法。教师先出示直布罗陀海峡图片，后绘声绘色的讲述了1941年泰迪中尉金表掉入海底，2007年又失而复得的故事。苏老师把这个故事取名为《谁成就了这段传奇》，听了这个故事我们都会不由自主引起思考：时过66年了，金表完好无损的死而复得，是谁成就了这段传奇呢？苏老师讲完这个故事后，让学生讨论：他们都做到了什么，使得金表开始了自己的回归之路，最后回到了中尉手中？我们不能不说苏老师的采用这个故事引入是很成功的。这个故事精巧，在学生讨论和教师讲解中把责任的意思再故事中体现了出来，教师的描绘把整堂课的内容都贯穿起来了。

三、歌曲导入。富有青春和活力、生活气息浓厚、展现当代青少年风采的歌曲，学生有认同感，乐于接受和亲近，引起情感的共鸣，教师很容易将他们带入教学的情境之中，这是一种很好的教学导入形式。如：《战胜挫折》可以采用歌曲导入。教师在上课开始用多媒体同步播放MP4《真心英雄》的词、曲，优美 的旋律引发学生的情感，奋发向上、不怕困难和逆境的词意感染着学生。播放完后，教师从分析歌词入手引起学生兴趣，让学生思考：为什么“没有人不能随随便便获得成功”？为什么“不经风雨怎能见彩虹”

？这样的导入是很成功的。本框教学结束的时候可以把歌曲重放，师生同唱，从而提升认识，升华学生情感。

可见，好的歌词有利于把我们的教学引向深入，优化教学过程，促成教学目标的达成。

四、名人警句导入。名人警句是流传下来的富有哲理的诗句或者经典性的话语，有的甚至是千古绝唱。很多人都喜欢富有哲理的名言警句，初中阶段的学生对名言警句的认同感和亲和力很强，运用名人警句既可以对学生进行潜移默化的中国传统文化教育，也是很经典、学生喜欢、易于接受的教学导入的方式。《战胜挫折》一框教学可以采用一句经典性的名言：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来进行导入。在比如：北京市第二十七中陈晨老师在教学《自尊自信----成功的基石》一框时，就采用了叶挺的《囚歌》进行教学导入。陈老师上课时介绍了叶挺的生平事迹。用多媒体展示了叶挺写在渣滓洞集中营牢房墙壁上的革命诗歌《囚歌》并播放这首诗的朗读录音，然后引发学生思考。这种导入浑然天成。

五、时事播报导入。对学生进行时事教育是我们思想品德课程的要求，让学生了解、关心当前社会的热点、重点事件，关注国、内外大事情有利于学生认识和了解社会生活、形成一种“胸怀祖国、放眼世界”的情怀。教学时可以利用与教学内容紧密相关的新闻联播、焦点访谈、今晚九点半、晚间新闻、午间新闻、今日说法等栏目的视频片断进行教学导入，让学生去感悟、思考这些社会现象从而将学生引入所要教学的内容之中。

六、课前调查结果引入。用这种方法引入，就要求教师课前必须做充分的调查准备。课前可以通过问卷调查，也可以通过网上论坛调查，然后将调查的结果进行筛选、分类整理、分析出结论，上课的时候用学生认识的结果去导入。如在教学隐私权时，通过课前调查，上课的时候用调查的结果设问引入：我个人隐私与父母监督有何关系？我的隐私权和老师的管理有什么关系？我的隐私权和朋友之间的诚信又有什么关系呢？教师用学生认识的这些结果去导入会很有效的。

七、模拟表演导入。模拟表演就是将教学内容隐藏在某些事件或情景中，让部分学或者师生通过现场用肢体形态、动作、语言、表情模拟表现出来，让学生去感悟、体验、思考其中所体现的教学内容。这种导入方式直观、形象，人文化和生活化的气息浓厚，与学生的生活融合，学生很容易接受和体察其中的意思。如：《感悟青春》一框的教学，教师可以让学生表演青春期的几个镜头：一是拿生理发育特点开玩笑；二是标新立异，故作姿态的耍酷；三是自大逞强；四是对男女同学关系的敏感和误解等，学生观看表演后，对青春期生活中出现的这些现象进行评析，进入教学内容------青春的误读，从而理解青春的真正含义。

出了上述七中教学导入方式，我们在教学中还可以用榜样激励导入、复习法导入等多种教学导入方式，无论采用那种教学方式，我们都要把导入设计放在教学全过程中去考虑，导入不是为了追求新奇、热闹，我们不要走入导入的误区，导入设计要为教学目标服务。设计教学导入要注意：

1、导入要符合教学目标的要求。教学导入是形式，是为教学内容服务的；

2、导入要与教学内容相适应。导入跟教学内容关系不是很紧密、甚至与教学内容脱节，这种导入毫无意义，如同与学生聊天，就不能为后面的教学内容作铺垫，就更谈不上在教学全程中的作用了。

3、导入要与学生特点相适应。教师在设计导入的时候要综合考虑学生的心里需要、接受能力、认知水平、生活经历、生理因素、学校因素等，结合教学

内容选择最合理有效的导入形式。

4、导入要有启发性。教师不能为了追求导入画蛇添足，通过导入后留给学生思考的空间，按照教学脉络想问题。导入要有趣味性、科学性和艺术性，要一下子抓住学生的心，要很自然而巧妙的切入到教学的内容。高超的引入可以为全程教学奠定良好的基础。此外，导入还要短小精悍、要有说服力。

总之，有效的教学导入能为我们的全程教学做好良好的铺垫、甚至惯出与全程教学之中，对于激发学生兴趣，驱动内心情感、启迪思维、点亮智慧火花、理解教学内容、提高教学有效性，具有极其重要的作用，教师在教学中要善于设计教学导入。