ang eng ing ong 教案设计

第一篇：ang eng ing ong 教案设计

ang、eng、ing、ong

第1课时

教材分析

这是本册第二单元拼音教学的最后一课，紧接前一课前鼻韵母的学习之后，本课旨在让孩子们认识四个后鼻韵母，要求读准字音，认清字形，读准声调，会拼会写；其次还要认识一个整体认读音节ying，会读它的四个声调。教材由两部分组成，一是情境图，一是关于后鼻韵母的拼读练习。

插图解读

安静的夜晚，妈妈怀抱着小婴儿坐在床头，床头上的台灯，还亮着微弱的光芒。妈妈嘴里轻轻的哼着歌儿，哄着小宝贝睡觉。小婴儿进入了美丽的梦乡。你瞧，风儿在呼呼地跟它讲悄悄话，月亮远远地跟小宝贝打招呼，墙上有一面小老鹰的闹钟，也在那儿静静的看着熟睡的小宝贝。

学情分析

本课主要是后鼻韵母的学习。孩子们在学习前鼻韵母之后，可能对后鼻韵母的掌握有一定困难，要注意重在后鼻韵母的发音练习上。其次，本班还有个别学困生，在拼读上会有一定的困难，教学时也需要在拼读上花点功夫。

教学目标

1、知识与技能：学会ang，eng，ing，ong 四个后鼻韵母，以及一个整体认读音节。要求读准字音，正确拼读，认清字形，正确书写。

2、过程与方法：通过看情境图，训练口头表达能力。

3、情感态度价值观：培养学习语文的兴趣，发现生活处处有语文，生活处处有拼音。

教学重难点

后鼻韵母的正确发音以及拼读。

教学过程

一、复习导入

在上节课，我们认识了几位新朋友，他们都来至一个家，叫做：前鼻韵母。小朋友们你们还记得他们吗？你瞧，他们要来跟大家见面了。（出示卡片，齐读：an en in un vn）

小朋友们，读得真准确。你们看，冬天到了，拼音宝宝们也怕冷，他们齐齐戴上了帽子，看看你还能认出他们吗？（出示幻灯片：带声调的前鼻韵母，小组读或者小老师带读。）

小朋友们学得真好，把我们上节课的拼音宝宝都学会了。你们瞧，韵母宝宝们，带着他们的朋友来跟大家见面了，你们会认识他们吗？（出示带前鼻韵母的音节，请小老师带读。）

二、新课教学

1、出示课文插图，小朋友们，老师给大家带了一副图片（出示幻灯片，课文插图）小朋友们，想看看吗？请小朋友先看，然后想想，你在这幅图片上看到了什么？（请人说，床，婴，灯，钟，鹰，窗，风）小朋友们说得都很好，但是老师想提醒一下大家，我们在说话时，要注意，把一句话说得完整、通顺，现在老师将你们所说的整理一下：弯弯的月牙爬上了窗台。屋里的墙上，猫头鹰形状的挂钟在嗒嗒嗒地走着；灯光下，妈妈坐在床上哼着歌，哄着怀里的婴儿。

（一）认识后鼻韵母ang

1、今天我们要认识的拼音宝宝，全都藏在这幅图话里。你们瞧，它们来了。（出示拼音，chuang,）床，把它的韵母变成轻声，就是我们今天要学习的第一个拼音宝宝：ang。学会发后鼻韵母：舌根抬起，舌尖抵住下牙床，让气流从鼻孔里出来。范读，齐读，请人读。

2、小朋友你们还记得an 吗，他们可是两个双胞胎姐妹呢，长得非常相似你们能区分他们两个吗？区分an 与ang（区分前鼻韵母和后鼻韵母，学会发ng的音。先发a的音，然后滑向ng）

3、Ang宝宝刚出来，可被冻坏了，来，我们赶紧给它带上声调帽子吧。小朋友们，你们能准确地读出它们吗？请人读，带读。

4、给ang宝宝带上声调帽子之后，它终于暖和了。你们看，它带上他的小伙伴们出来玩了。（出示音节bāng，chuāng，qiáng，zhuàng，qiáng），请人拼读，回忆三拼音节的口诀。

5、思考，生活中还有哪些带ang的？（月亮的“亮”，窗子的“窗”，灯光的“光”，床上的“床”）

（二）认识后鼻韵母eng ong ing

1、出示图片o+ng，e+ng，i+ng请人试读（先发a的音，再发ng合起来就是ong）。正音，范读，带读，指读。

2、小朋友们，天气这么冷，ong宝宝光着脑袋，太冷了，有谁会给宝宝们带帽子呢？（回忆标调口诀）

3、小朋友们表现地真棒，接下来，我们一起来玩个游戏：红旗小组在哪里？三个大组比赛，看看哪个组读得又快又准，那么他们就是今天的红旗小组。

4、小朋友们给后鼻韵母戴上帽子之后，他们终于不再冷了，可高兴了，你瞧eng

ong

ing与声母宝宝们在一起，手牵手，做朋友呢。

（三）认识整体认读音节ying 出示幻灯片，看看小朋友们会不会读。注意区分ying和yin。再给ying带帽子，请人读，带读。最后回忆，我们还学过哪些整体认读音节。

（四）回忆生活中还有哪些后鼻韵母，可以使同学的名字，也可以是生活中的事物。（先观察图片，在图片中找后鼻韵母，再做连线题，最后思考）

（五）书写指导，送拼音宝宝们回家。

范写，书空写，随堂写，强调写字姿势。然后多媒体展示，互评。

三、新课小结、布置作业

今天，我们又认识了四个拼音宝宝，ang eng ing ong，它们都是后鼻韵母大家族中的。课堂上小朋友们也都写得很好，那你们能不能下去把它们再写一写，争取写得更漂亮些。要求，每个拼音宝宝写一排，再加整体认读音节ying。

板书

ang

eng

ing

ong

第二篇：angengingong教学设计

教学设计材料

《anɡ enɡ onɡ inɡ ying》教学设计

上街基小学

林大力

2013.9

《anɡ enɡ onɡ inɡ ying》教学设计

教学目标：

1、学会后鼻韵母ang、eng、ong、ing和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。

2、学习声母与ang、eng、ong、ing组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。教学重点：

后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读。教学难点：

eng、ing的发音和三拼音节的拼读。教学准备：多媒体课件

字母卡片 教学过程：

一、课前复习

1、师：上节课，我们在拼音王国中认识了几个新朋友，你们还能记得住吗？

2、开火车认读an、en、in、un、ün。

师：听说我们班的同学这么喜欢学拼音，智慧爷爷今天专门请小八哥当导游，带我们去拼音王国中玩呢？你们准备好了吗？我们出发了。

3、师：范读儿歌，学生跟着读

4、出示ang eng ong ing，你能在儿歌中找到它们吗？

5、说说他们和前鼻韵母有什么不同？

二、教学ang、eng、ong、ing。

1、小八哥把我们带到哪儿了呢？出现写有“ang、eng、ong、ing”拼音城堡图片。

2、师：在这座城堡中你找到了几个新朋友？请用手势告诉老师。

3、卡片相继出示“ang、eng、ing、ong”，请仔细看，你能发现什么？

4、生：都有“ng”，比前鼻音多了一个“g”。

5、师：新朋友后面的“ng”怎么读呢？请看老师，小八哥要看看谁看得最认真，学得最快？要读准这个音，记住老师的三句话就可以了：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。师用手当舌头，边作手势边发音。

6、指名读，开火车读。

7、对比读“ng”和“n”。

8、师：学会了“ng”的音，新朋友“ang”谁会读？说说你是怎么读出来的？

9、生：把“a”和“ng”两个音连起来就行了。

10、指名读，开火车读。小组读。

11、师：认识了“ang”后，小八哥又领了一个新朋友过来“eng”，谁能告诉同学，你怎样读出这个音的。指名读，小组读。读给小伙伴听。

12、师：剩下的两个新朋友，不用老师教你会吗？出示“ong”、“ing”

（师提示：“e”、“i”和“ng”交上朋友后，发音部位往后靠一靠。）试试看，读给同桌听。指名读，开火车读。

13、师：讲解这四个韵母的写法，生每个练习写三个。

三、教学“ying”

1、小八哥带了谁来了？出示“ying”，猜猜看他喜欢跟谁交朋友？为什么？

（通过“ying”和“ing”的比较，解决了“ying”的读音。）

2、指名读“ying”，开火车读，想想它应该住在哪列车厢中？读四声。

3、巩固练习

(1)师：小八哥刚才看到你们学得很认真。想考考你们是否把它介绍的新朋友给记住了。他带着我们去玩闯关游戏。请看第一关。请在蘑菇下面找到“羊、灯、鹰、钟”的拼音名字。并读一读。出示写有拼音“yáng、dēng、yīng、zhōng”的蘑菇教具。指名学生找。边找边读。

(2)请过第二关：你能摘下这些太阳花吗？出示音节“zhuang、shuang、qiong、xiong”。请摘花的同学当小老师，请一组开火车读。

(3)最后一关的题目，小八哥早就托林老师夹到你的书本上了。请拿出来自己拼一拼，然后去考考其它同学。让学生拿出写有音节词的卡片自由读，考考同桌，或考考自己喜欢的小伙伴。

四、反馈检测、课后训练：

1．谁的耳朵灵：听音节，说说这些音节的韵母是什么。zhéng jǐng gāng làng 2．练读拼音词。

gōng jī xué shēng rè qíng táng guǒ

互相提醒哪些音节在读时特别要注意，不能读错。

五、课堂总结

师：这节课你认识了哪些韵母和音节？怎么读？ 生：读一读 板书设计：

anɡ enɡ onɡ inɡ ying

anɡ enɡ onɡ inɡ

第三篇：angengingong教学设计

《anɡ enɡ onɡ inɡ ying》教学设计

一（3）班 原雁楠

教学目标：

1、学会后鼻韵母ang、eng、ong、ing和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。

2、学习声母与ang、eng、ong、ing组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。教学重点：

后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读。教学难点：

eng、ing的发音和三拼音节的拼读。教学准备：多媒体课件 字母卡片 教学过程：

一、课前复习

1、师：上节课，我们在拼音王国中认识了几个新朋友，你们还能记得住吗？

2、开火车认读an、en、in、un、ün。

师：听说我们班的同学这么喜欢学拼音，智慧爷爷今天专门请小八哥当导游，带我们去拼音王国中玩呢？你们准备好了吗？我们出发了。

3、师：范读儿歌，学生跟着读

4、出示ang eng ong ing，你能在儿歌中找到它们吗？

5、说说他们和前鼻韵母有什么不同？

二、教学ang、eng、ong、ing。

1、小八哥把我们带到哪儿了呢？出现写有“ang、eng、ong、ing”拼音城堡图片。

2、师：在这座城堡中你找到了几个新朋友？请用手势告诉老师。

3、卡片相继出示“ang、eng、ing、ong”，请仔细看，你能发现什么？

4、生：都有“ng”，比前鼻音多了一个“g”。

5、师：新朋友后面的“ng”怎么读呢？请看老师，小八哥要看看谁看得最认真，学得最快？要读准这个音，记住老师的三句话就可以了：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。师用手当舌头，边作手势边发音。

6、指名读，开火车读。

7、对比读“ng”和“n”。

8、师：学会了“ng”的音，新朋友“ang”谁会读？说说你是怎么读出来的？

9、生：把“a”和“ng”两个音连起来就行了。

10、指名读，开火车读。小组读。

11、师：认识了“ang”后，小八哥又领了一个新朋友过来“eng”，谁能告诉同学，你怎样读出这个音的。指名读，小组读。读给小伙伴听。

12、师：剩下的两个新朋友，不用老师教你会吗？出示“ong”、“ing”

（师提示：“e”、“i”和“ng”交上朋友后，发音部位往后靠一靠。）试试看，读给同桌听。指名读，开火车读。

13、师：讲解这四个韵母的写法，生每个练习写三个。

三、教学“ying”

1、小八哥带了谁来了？出示“ying”，猜猜看他喜欢跟谁交朋友？为什么？

（通过“ying”和“ing”的比较，解决了“ying”的读音。）

2、指名读“ying”，开火车读，想想它应该住在哪列车厢中？读四声。

3、巩固练习

(1)师：小八哥刚才看到你们学得很认真。想考考你们是否把它介绍的新朋友给记住了。他带着我们去玩闯关游戏。请看第一关。请在蘑菇下面找到“羊、灯、鹰、钟”的拼音名字。并读一读。出示写有拼音“yáng、dēng、yīng、zhōng”的蘑菇教具。指名学生找。边找边读。

(2)请过第二关：你能摘下这些太阳花吗？出示音节“zhuang、shuang、qiong、xiong”。请摘花的同学当小老师，请一组开火车读。

(3)最后一关的题目，小八哥早就托林老师夹到你的书本上了。请拿出来自己拼一拼，然后去考考其它同学。让学生拿出写有音节词的卡片自由读，考考同桌，或考考自己喜欢的小伙伴。

四、反馈检测、课后训练：

1．谁的耳朵灵：听音节，说说这些音节的韵母是什么。

zhãng

jǐng

gāng

làng

2．练读拼音词。

gōng jī

xuã shēng

râ qíng

táng guǒ

互相提醒哪些音节在读时特别要注意，不能读错。

五、课堂总结

师：这节课你认识了哪些韵母和音节？怎么读？ 生：读一读 板书设计：

anɡ enɡ onɡ inɡ ying

anɡ enɡ onɡ inɡ

汉语拼音 ang eng ing ong教学设计

一（2）班 崔引弟

【教学目标】

１、学会鼻韵母ang eng ing ong 和整体认读音节ying及其四声，读准音，认清形，正确书写。

２、能正确认读声母和ang eng ing ong组成的音节，会读拼音词和拼音句。【教学重点难点】

后鼻韵母的发音方法、熟练三拼音节，既是重点，也是难点。【教学过程】

一、复习导入

1、出示卡片，认读 an en in un ün 小朋友我们前几天刚学习了几个前鼻韵母，你还记得吗？（记得）那现在老师就来考考大家，请看卡片，谁认识它？（指名读、生齐读），出示另一张卡片„„

2、复习复韵母yuan yin yun 大家将前鼻韵母掌握的很好，那上节课学习的整体认读音节还记得吗？（出示卡片认读）

过度：在拼音王国里还有最后几个小朋友要和我们成为好朋友，现在我们就去看看都有谁吧。

二、学习新知

（一）学习后鼻韵母ang

1、课件出示羊的图片，看看图片上画的是什么？（羊）羊的音节是由声母y和后鼻韵母ang组合在一起的，今天我们要认识的第一个小朋友就是ang，请听老师读，大家一起读，现在你学会了吗？谁敢站起来给大家读一读？（你今天真勇敢！）谁愿意当小老师领读？

2、请观察复韵母ang，它是由谁和谁手拉手组成的？（an和g），你说的很对，是结合了上节课我们学习的前鼻韵母来记住的，那还有其他不同的说法吗？（是由a、n和g3个字母组成的。）

3、我们会读了，记住它的形了，现在还要学习写了，请先看老师为大家范写一个，看黑板，请结合老师写的，谁来说说我们在写的时候要注意些什么呢？（写紧凑些）你想学写吗？那就动笔写两个，和老师比比看谁写的更漂亮（注意写字姿势的提醒）

4、如果老师给后鼻韵母戴上声调小帽子你还会读吗？（课件出示四个声调）谁来给大家读一下？（个别读，齐读）

5、那你现在会拼yáng这个音节了吗？（指名读，小老师领读）

6、今天老师要给大家介绍一位好朋友，请看图片（课件出示喜羊羊的图片），你们认识它吗？老师把它的名字写在旁边了，拼读一下，看谁最先喊出它的名字。

（二）学习后鼻韵母eng

1、刚才大家学习的很认真，那接下来请同学们看第二幅图（课

件出示灯的图片），图上画的什么？（灯），灯的音节是由声母d和后鼻韵母eng组成的，eng就是我们今天要认识的第二个小朋友，请听老师读，谁愿意给大家读一读？谁来当小老师领读？接龙读。

2、请认真观察后鼻韵母eng，它是由谁和谁手拉手组成的？（由en和g）谁在前谁在后？你记住了吗？

3、那你会写吗？自己尝试在拼音本上写两个吧！（师巡视），师纠正，范写并讲解：虽然是3个字母组成的同一个韵母，因此要写的紧凑些。

4、给eng戴上声调小帽子，学生认读（个别读，齐读，接龙读）

5、拼读dēng这个音节。

（三）学习后鼻韵母ing

1、看图导入ing

2、后鼻韵母ing的读音

3、后鼻韵母ing的形

4、后鼻韵母ing的书写

5、戴调读后鼻韵母ing

6、当声母y和后鼻韵母ing成为好朋友ying时，它就变成了一个整体认读音节，在整体认读音节这个小王国里，今天还有一位小朋友要来，你知道是谁吗？（生答ying，这时老师要及时表扬，因为学生回家做了充分的预习），课件出示音节ying，谁来说说这个整体认读音节是由谁和谁组成的？大家一起来读一读，（注意提醒：ing是后鼻韵母而ying是整体认读音节，不用拼读，整体记忆。）

7、戴调读音节ying，并尝试口头组词。

（四）学习后鼻韵母ong 方法同ang eng ing

三、练习拼读声母与后鼻韵母组成的音节

1、要到国庆节了，羊村里的小朋友都要放鞭炮来庆祝一下，我们一起去看看吧。（课件出示“放鞭炮”情境图）

学生练习拼读音节

2、国庆节到了不仅仅是羊村里的小朋友们要庆祝，连我们的首都北京也精心的布置一番，挂起了红红的大灯笼，我们去看看吧，看谁能把红红的灯笼高高挂起？（课件出示“挂灯笼”情景图）

学生拼读音节

四、课堂小结

这节课大家学的开心吗？那你有什么收获呢？

《anɡ enɡ onɡ inɡ ying》教学设计

一（3）班 李小爱

教学目标：

1、学会后鼻韵母angengingong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。

2、学习声母与angengingong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

3、能够根据音节拼读句子。

4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5、认识“老、师、文、朵、鹅、条、雨、天、桥”9个生字，并能在一定的语境中使用。

教学重点：学会四个后鼻韵母，拼读带有这些后鼻韵母的音节。

教学难点：en-eng、in-ing的读音容易混淆。

教学时间：2课时

第一课时

课时目标：

1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。

2、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音

节，正确书写音节。

教学过程：

（一）复习旧知，导入新课。

这节课我们要学四个后鼻韵母：ang、eng、ing、ong，上节课我们学了前鼻韵母的韵尾是“-n”，发音时舌尖抵住哪里？（上腭的前部。）齐读前鼻韵母，问：发“-n”的时候，口开得大不大？

今天我们学后鼻韵母，用什么记号呢？我们在-n后面加上一个字母g，在这里它不念g，和n合在一起念“-ng”。发-ng的时候，口要开得大一些，舌尖的后面部分要往后靠，下巴要放下来。（用手指示意）指名读、正音、自由读、开火车读、齐读。

学习后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying。

1、-n有几个好朋友？（五个）复习已学的知识。

教师讲解：-ng有四个好朋友。（在第一个-ng前面加上a，指名读、齐读。）

2、请同学拼读后鼻韵母engingong。（范读、指名读、正音）

教师讲解：后鼻韵母中aeo实际发音跟单韵母aeo的实际发音有所不同。

3、教学后鼻韵母的发音。

（1）大家听过寺庙的钟声吗？敲钟的声音是怎样的？念ang音。

（2）你知道有哪些灯？念eng音。

（3）在-ng的前面加上i你会念吗？

（4）ong像什么动物发出的声音？（蜜蜂的叫声、苍蝇的叫声、蚊子的叫声）

（5）齐读四个后鼻韵母，谁有好方法能记住这四个后鼻韵母？

4、教学整体认读音节ying。

出示老鹰的挂图，“鹰”，老鹰的“鹰”，板书ying。这里的ing加上了大y，成为了整体认读音节ying，它们的读音相同。

练习四个后鼻韵母和一个整体认读音节的四声。

（三）课中操。

念儿歌，并配上动作表演：放羊娃，喜洋洋，挥动羊鞭去放羊。

青青草，满山岗，羊儿吃得肥又壮。

（四）拼读ang、eng、ing、ong与声母构成的音节。

（五）书写指导。

后鼻韵母都是由三个字母组成的，在四线格中的位置和以前相同。要注意的是，虽然是三个字母但组成的是同一个韵母，因此在书写的时候要靠拢。

ang eng ing ong 一年级语文集备教案 主备人：原雁楠

教学目标：

1.学会鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying及其四声，能够读准音、认清形，并能正确书写。

2.能正确认读由声母和ang eng ing ong组成的音节，会读拼音词和拼音句。

教学重点：掌握ang eng ing ong的发音。

教学难点：正确认读由声母和ang eng ing ong组成的音节，会读拼音词和拼音句。

教学准备： 拼音卡片、课件。教学时间： 2课时 第一课时

教学内容：学会鼻韵母ang eng ing ong及其四声。教学过程：

一、复习检查

1.抽读前鼻韵母卡片：an en in un ün。

2.说说前鼻韵母的发音要领。

二、看情境图，听语境歌，引出教学内容

1.引导看情境图。图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？孩子们放的是哪种风筝？

2.听语境歌。星期天，天气晴，小朋友们放风筝。有蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰。

3.出示ang、eng、ing、ong，让学生明白这一课要学的内容。

三、新授

1.教学ang。

（1）ang 的发音。

教师读：放风筝的“放”，指名说说“放”是由哪两个音拼起来的。

出示ang，告诉学生：ang的读音就和“放”的韵母有点像。

讲述发音方法。（先发a音，然后舌头后缩，舌根抬起，抵住软腭，鼻子出气，发音）

范读，领读，指名读，反复练习。

将ang与an的读音比较，告诉学生ang叫后鼻韵母。

（2）ang的四声。出示ang的四声，自由练读。

2.教学eng。

（1）eng的发音。指名说说蜜蜂的“蜂”是由哪两个音拼起来 的。出示eng，告诉学生eng和“蜂”的发音有联系。教师范读，领读，指名读，集体读。

（2）eng的四声。出示eng的四声，按顺序练习，打乱顺序练习。

3.教学ing。

（1）ing的发音。

出示后鼻韵母ing，引导学生根据ang eng的发音方法推测ing的读法。自由练读，师巡视，注意辅导发音有困难的学生。

（2）练读ing的四声。

4.教学ong。

根据上面3个韵母的发音，引导学生推测ong的发音。自由练习，开火车读。练读ong 的四声。

5.比较前鼻韵母和后鼻韵母的发音方法和写法的异同。

6.教学整体认读音节ying。

（1）告诉学生ying是整体认读音节，不要拼，它和韵母ing的读音一样。

（2）练读。

（3）自学ying的四声。

四、巩固练习

1.认读字母卡片，开展小竞赛，看谁指得又快又准。

2.将单韵母和尾巴n、ng发给学生，教师发音，学生做组合游戏。

3.听音节，说说声韵母各是什么。

五、作业设计：

1、描红。

2、抄写ang eng ing ong 板书设计：

ang eng ing ong yīng yíng yǐng yìng <教学反思>: 本节课重点是区分清前后鼻音，能听出音节词中的前后鼻音韵母，多读，多练。在教学中一定要创设学生的阅读语境，能让学生一遍遍地读还乐在其中，这是今后努力的方向。

第四篇：《angengingong》教学设计（范文）

新教师展示课 一年级语文上册

《ang eng ing ong》 教学设计

授课教师：魏婷

授课时间：2013年10月30日 《ang eng ing ong》教学设计

一、教学时间

2013年10月30日

二、教学目标

㈠学会后鼻韵母ang eng ying和整体认读音节的发音，读准音，认清形，正确书写。㈡学习声母与ang eng ing组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。㈢学习整体认读音节ying的发音，以及它的四声。

三、教学重难点： 重点：1.后鼻韵母ang eng ing的发音 2.韵母与声母的拼读

难点：后鼻韵母ang eng ing的发音

四、德育渗透

热爱动物，与它们和谐想相处

五、教学准备 拼音卡片、课件

六、教学过程

（一）课前三分钟

一名小主持人进行主持，有两名同学进行表演。（古诗或儿歌背诵）。演讲完后由学生自行进行点评。最后老师再做总结。

（二）复习导入----回顾旧知

师：我们已经学习过了前鼻韵母，我们一起来再来认识认识它们吧，看你们能不能记得它们的名字。

生：开火车读；个别读

（三）学习新知

1.学习后鼻韵母ang eng ing的音形，四声练习看图认读ang，教学生发ang的音

①出示“羊”的图片，教授羊拖长的音就是后鼻韵母ang的读音

②师范读，讲口形和发音要领（先摆a的嘴型，舌根抬起，顶住上颚，舌尖抵住下牙床，声音靠后，气流从鼻子里出来），生跟读。③开火车读（开三列），单个纠正读音

④请小老师读，在读的时候单个正音，并在此次讲发音要领，让学生实际再次体验、掌握。⑵看图认读eng，教学eng的音

①出示“灯”的图片，教授灯拖长的音就是后鼻韵母eng的读音

②师范读，讲口形和发音要领（先摆e的嘴型，舌根抬起，顶住上颚，舌尖抵住下牙床，声音靠后，气流从鼻子里出来），生跟读。③小组竞赛读，④请小老师读，在读的时候单个正音，并在此次讲发音要领，让学生实际再次体验、掌握。⑶看图认读ing，教学ing的音

①出示“老鹰”的图片，教授“鹰”拖长的音就是后鼻韵母ing的读音

②师范读，讲口形和发音要领（先摆i的嘴型，舌根抬起，顶住上颚，然后舌头迅速向后缩回，声音靠后，气流从鼻子里出来），生跟读。③开火车大家齐读

④请小老师读，在读的时候单个正音，并在此次讲发音要领，让学生实际再次体验、掌握。⑤男女比赛读

⑷认识比较ang eng ing 的形，简单知晓后鼻尾音ng的读法。

①学生观察ang eng ing的形，比较有什么共同点，师做适当的引导。

②都是由单韵母加上后鼻尾音ng组成的，借此引领学生认识后鼻尾音ng，并简单发音。③总结像ang eng ing 这样的拼音宝宝就叫做后鼻韵母，学生跟读“后鼻韵母”三遍。⑸练习拼读ang eng ing的四声 ①情境导入，直接读，各读三遍

②打乱顺序，小组竞赛，期间教师稍作指导 2.课中休息

全班一起参与，按口令动手动脚，放松思绪，缓解疲劳

3.声母与后鼻韵母ang eng ing 的拼读练习。用“我是小小红旗手”的游戏，激发学生的学习兴趣。

⑴声母与ang的拼读

①直接出示声母与后鼻韵母ang的拼读，师领着学生读，学生跟读，顺便读四声。②生自己练习拼读

③小组竞赛，比赛夺红旗 ⑵声母与eng的拼读

①学生自己说后鼻韵母eng可以和哪些声母相拼，读出来之后当小老师，领着大家读三遍。（两位小老师）

②师出示声母b g m n，领着学生拼读前两个，剩下的两个，学生自己试着拼读，并带声调读。

⑶声母与ing的拼读练习

①出示拼读大屏幕，学生自主练习拼读 ②找学生个别读，期间进行正音（三个）

③小组竞赛读，争当小红旗手，师进行强化引导。⑷三拼音节的拼读练习

①情景创设，观看运动会的比赛项目

出示带有三拼音节的词语：梅花桩、蹦蹦床，让学生自己拼读出来，个别纠正，全班强化。（强调三拼音节的拼读方法，并及时训练）

②情景，运动员上场：大猩猩、老鹰、太阳，出示拼音，学生自己拼读 ⑸整体认读音节ying的学习

结合上个环节，相机学习整体认读音节ying，学生自己说，然后按着以前的学习方法，发现ying的变化过程，加深印象 4.音节书写

响应上个环节，书写音节tài yáng

学生先拼读tài yáng，然后说说书写的时候应注意什么 师书写，生纠错，强化记忆 师范写，生书空 在书本上描红

对写的好的，进行全班展示，激励大家

七、教学反思

（一）本次教学在实际的操作过程中，出现了重难点时间分配不合理的问题。在教学ang eng ing的发音练习时，有些操之过急，没有落到实处，没有对每个学生进行至少一次的个别教授，导致在后边的拼读过程中，只有部分学习较好的学生迅速反应，其他学生跟不上教学步骤。

（二）四声练习的时间过长，学生出现疲惫现象

（三）时间控制不到位，课堂学生书写的时间少，不能进行有效的指导与改正。

（四）班级的课堂常规还有待强化，学生常规不好，上课不认真听讲，课后学习就会越来越吃力。

批注：

第五篇：angengingong教学设计

《ang eng ing ong》教学设计

农二师21团中学 李雪莲

一、教材分析：

后鼻韵母“ang、eng、ing、ong”是人教版小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文。拼音教学比较枯燥，本课利用前一课学习了前鼻韵母an en in un ün，认识ang eng ing ong的形。课文为了让学生能读准“ang、eng、ing、ong”和整体认读音节ying。为了让学生及时巩固四个后鼻韵母的读音，由于地域特点我把教学重难点做了一个小小的调整，以后鼻韵母的正确读法为重点，区分前后鼻音为难点。课文还安排了声母和后鼻韵母“ang、eng、ing、ong”，三拼的音节。最后是音节tài yáng的书写格式。本课课文采用了与图文相结合，应用熟知的音来学习angengingong的正确读音，分散难点，让学生能够在轻松愉快的氛围中学会拼音。写音节词教学也是在前几课书写单个音节的基础上，尝试进行音节词的书写，体现循序渐进的原则。

二、设计理念：

关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。在教师的课堂教学理念中，应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，参与到教学中，本节课将采用大面积指名读、开火车读、同座读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。老师在每个学生的自我表现中，还能实时发现学习落后者，进行查漏补缺。

三.教学目标

知识和技能

1、学会后鼻韵母“ang、eng、ing、ong”和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。

2、学习声母与“ang、eng、ing、ong”组成的音节，能准确拼读音节及音节词。

过程和方法

能通过自我探索、发现，师生互动生生互动中读准复韵母的音。情感态度价值观

有主动学习的兴趣。学会关心他人，体会帮助他人的快乐。教学重、难点：

1、后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读是本课教学的重点。

2、eng、ing的发音和三拼音节的拼读是难点。四.学生特征分析

要借助有趣情境故事激发学生的学习的热情，让孩子在玩中、乐中自主学习。学生已掌握拼读方法，本课学生对拼音书写和拼读较熟悉，作为新疆前后鼻韵母受地域口音限制，我把重点放在前后鼻韵母的区分读上，读准后鼻韵母，及三拼音节作为本课重难点。五.策略选择

根据教学目标，该课的训练点有两个，第一是区分前鼻韵母en和后鼻韵母eng，in和ing的发音，读准后鼻韵母的音。第二是练习

带后鼻韵母的音节词的拼读。教学时，我考虑情境导入的方法，和对比教学的方法，注重生生互动。

六、资源准备 自制幻灯片

七、教学流程及设计意图：

一、情境激趣，复习旧知

1、师：孩子们，今天老师要带你们到拼音王国的最后一站——拼音乐园去认识四个后鼻韵母宝宝和一个整体认读音节。你们准备好了么？我们出发吧！板书课题

上节课，我们在拼音乐园中认识了几位前鼻韵母朋友，你们还记得是谁吗？

2、指名认读an、en、in、un、ün。

3、全班齐读an、en、in、un、ün。

（设计意图：富有童真童趣的复习导入语可以激起学生浓厚的学习兴趣。）

二、学习ang、eng、ing、ong

1、出示幻灯片“an-ang、en-eng、in-ing、ong”

2、师：同学们 仔细观察，前鼻韵母和后鼻韵母有什么不同？你发现了什么？

生：都有“ng”，比前鼻音多了一个“g”。

4、学习ang的音形及拼读

师：你观察的真仔细，我们赶快来认识第一个后鼻韵母宝宝吧。它都等不及了，谁认识他，和他打声招呼吧。出示：ang 师：读的准的孩子当小老师带读ang，全班跟读。（如果学生读的不准，老师提示，要读准这个音，记住老师的三句话就可以了：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。）

师：ang很高兴，把他的好朋友都拽出来了，我们快来读读吧。出示：zhàng zhuàng shǎng shuǎng 生：先自读，再指名读，同桌互读。

师：韵母宝宝看你们读的这么好，再奖励你一个音节词，谁来读出来？

出示：fáng wū

生：先指名读，再全班齐读。

5、认识eng的音形及拼读。

师：后鼻韵母eng因为大家经常把它和前鼻韵母en分不清，叫不准它的名字，伤心极了，今天它的好朋友en也来了，想帮他快乐起来，你们想帮它快乐起来么？我们赶紧见见他吧。出示：eng 师：谁先来和他打个招呼？

生：先指名读，读的准当小老师带大家读。读的不准老师纠正读。出示：en

师：谁能叫准它们的名字，老师范读，同桌互读，汇报读。师：eng看大家把它的名字叫的这么准，快乐极了，送大家一个礼物，一起看看。

出示：huā shēng sheng huo beng tiao 生：同桌互读，齐读。

6、学习ing的音形和拼读

师：第三个韵母宝宝遇到了eng一样的困扰，看同学们们帮助后鼻韵母eng快乐起来了，他也急着要和你们见面交朋友。你们愿意帮她么？

出示：in-ing 生：指名读，男女生互读。

师：同学们读的真准，ing开心极了，它的好朋友也来了，要带她出门，可是他有麻烦了。出示：老鹰图片和ing 师：谁能帮ing变成音节。生：请声母y来帮忙 出示：音节词lǎo ying 生：ing看你们读的这么好，想增加难度考考你们。出示：huān yíng和shuǐ píng 生：同桌读，指名读，小组赛读。

7、学习ong的音形拼读

师：第四个韵母宝宝等不及了，我们快点见见他吧。

出示：ong 生：指名读、齐读、开火车读。Ong看你们读的这么好，奖励你们每人一面—— 出示：hóng qí 生：齐读

（设计意图：老师始终以韵母宝宝身份与学生对话，让学生在比赛和互动中学习，用孩子爱帮助人，好胜心强等特点，激发孩子主动学习）

8、挂灯笼游戏

师：韵母宝宝为感谢大家，和大家玩个挂灯笼游戏，团结力量大，四个小组比一比，每组读一个音节，读准了灯笼就挂上去了，最后一个音节全班一起读。

9、找动物游戏

师：看同学们那么能干，小动物也来和大家捉迷藏游戏，只要能准确读出音节词他们就会出来的，看看哪些小动物来了。生：开火车读

（设计意图：复习巩固前面所学的内容，为阅读做铺垫）

10、韵母宝宝出来这么久了，该回家了，我们一起送它们回家吧！（1）、师指导ang 的写法，注意字母写的要紧凑一些。（2）、指导音节词太阳的写法，注意音节之间的空位。

三、扩展阅读

师：现在是快乐阅读时间，相信你们会有收获的。1、39页的一段文字，并用圆圈圈出带有后鼻韵母的音节，用——画出带有前鼻韵母的音节。

2、读阅读读本64页识字通 《 鼻韵母儿歌 》《天上玩玩》

资料城《碰碰车》《小良救羊》。

四、写话练习

看图三个小朋友到山坡上放风筝，风筝有长龙，有蜜蜂，和老鹰，学生先试着说一说，在动笔写一句完整的话。提示：什么时间，有谁，在哪里，做什么。会写的字写字，不会写的写拼音。

修改说明

首先很感谢老师的帮助和提示，我对教材分析过于粗略，不够详尽于是我做了修改，还有学情分析也不够细致，没有很准确的反映学生的学习情况，我在原来的总思路下，细细分析，通过补充试图写明设计意图和思路。本课受李吉林老师的情境创设的好方法，让孩子在一定的情境中愉快学习，即激励孩子的好胜心，好奇心，还让孩子在互助和协作中体会学习的快乐，故事以韵母宝宝的口吻和孩子对话，请孩子帮助的形式，寓教于乐，快乐学习并体会助人为乐的快乐。本课重难点是前后鼻韵母的区分，读准eng和ing，在拼读练习中我对这两个韵母的拼读练习做了增加。小练笔由于孩子刚刚写句子，只要求写一句完整话，什么时间，有谁，在哪里，做什么。正如李吉林老师所说的，让孩子会说一句完整的句子，可以不断添加内容，让句子生动起来，丰富起来。