二年级上语文教案-浅水洼里的小鱼-人教新课标【小学学科网】5篇范文

第一篇：二年级上语文教案-浅水洼里的小鱼-人教新课标【小学学科网】

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二年级上语文教案-浅水洼里的小鱼|人教新课标

教学目标：

1.认识“甚、蒸”等7个字。会写“久、乎”等字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

3.进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重点：

1、识字、写字，在文中理解字意；

2、有感情地朗读课文。教学难点：

1、理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情；

2、培养和树立孩子保护小动物、珍惜生命的意识。教学课时：

1课时。教学过程：

一、创设情境，导入新课

1.师：同学们，你们喜欢小鱼吗？小鱼的家在哪里？今天老师给大家带来了一段小鱼在大海中生活的录像。

2.看，小鱼在蔚蓝的大海里生活得多么开心自由呀！它们游泳，它们嬉戏，它们成群结队的玩耍。可是有一天晚上，这些可爱的小鱼，遇到了大麻烦。可怕的事情发生了──海面上刮起了狂风，巨浪一层高过一层，小鱼们随着海浪被带到了一个陌生的地方。天渐渐地亮了，小鱼们才发现，他们成了──浅水洼里的小鱼。

3.板书：浅水洼里的小鱼。①请小朋友们伸出手指和老师一起写课题②齐读课题，并进行提问。

二、初读课文，整体感知

过渡：这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的爸爸妈妈，它们的命运将如何呢？让我们赶快来读一读课文吧。

课件出示要求：

1、标出课文自然段。

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2、借助拼音把课文读正确，遇到不认识的字圈出来，多读几遍。

三、检查自读情况

1、课文有几个自然段？

2、要想顺利的读懂课文，必须先过字词关。下面我们进行闯关游戏----识字能手闯难关。

（1）第一关：正确拼读

出示课文中带有生字的词语，生字注音（甚至、蒸干、干死、继续、在乎、叨念）。

生自由拼读，找小老师领读，适时鼓励。（2）第二关：熟练认读

师：你们可真棒，第一关我们闯关成功。下面进行第二关，调皮的拼音宝宝已经回家了，现在你还能认识它们吗？

开火车读，男女生比赛读（3）第三关：巧妙识记

师：这一关也难不倒你们啊，真是聪明好学的孩子。下面我们进行最难的第三关：巧妙识字。出示单个生字，你认识哪一个字？你是用哪种办法记住的？

（4）第四关：快乐书写

师：真是人多力量大，这么快我们就认识了这么多生字。那我们认识它了，能不能把它写好呢？（“乎”字先写一平撇，然后是点，撇；横要写在横中线上，并且要写得长一点，最后一笔是竖钩），你们会写了吗？好，大家动手把这个字写三遍！

四、精读课文

1.师：老师现在已经将这些字宝宝全部送回到了课文中，让我们打开课本，再次读课文。

课件出示要求：

（1）把课文读通顺，读流利。

（2）思考：小鱼遇到了什么困难？

2.生回答（它们被困在水洼里，回不了大海了。）

被困的小鱼多吗？

这些被困的小鱼，面临着怎样的结局？

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3.师：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条，太阳渐渐升高，浅水洼里的水越来越少了。有的小鱼已经喘不过气来，有的小鱼快死了！„„

我们一起带着自己的感觉，体会小鱼的伤心、难受。生齐读。

4.现场采访：如果你是这其中一条被困的小鱼，你会怎么想？会说些什么？ 5.小鱼叨叨向我们发来求救信了。谁想当叨叨？看到了叨叨的求救信，你会怎么做呢？

6.课文里也有一位像同学们一样有爱心的小男孩，请大家自由读课文，看一看，小男孩做了些什么？（小组内讨论）

（他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。）找出这里面描写小男孩动作的词语。（走、弯、捡、扔）

谁来读读这段话，其它同学认真听，想想，你感受到了什么？（小男孩有一颗善良的心。小男孩非常爱小鱼。小男孩在乎小鱼„„）

（播放音乐）现在请同学们闭上眼睛，你们已经到了茫茫的沙滩上，有一个小男孩正向沙滩的小鱼走去，他走得很慢，在一个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。他又来到一个水洼前，弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。他不停地走、弯、捡、扔。我仿佛看到小男孩累了，汗水顺着他的脸颊流下来，他还在继续捡，请同学们睁开眼睛，谁来帮他一起捡？（个别读）（我想小鱼会感谢你的。）你们也想帮小男孩吗？（（齐读）

7.小男孩的行动令我们肃然起敬，可文中的叔叔却不理解，向小男孩走过去，劝男孩说：

出示：水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。谁来读？（个别读）叔叔是个大人，好心劝别人应是怎样劝的？全班同学来劝一遍。（齐读）小男孩知道捡不完吗？

出示：“我知道。”小男孩头也不抬地回答。（个别读）

小男孩头也不抬地回答是说小男孩不懂礼貌吗？小男孩回答起来是不是很

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肯定？读起来就要用坚定、干脆的语气来读，试一试。（齐读）

出示：那你为什么还要捡？谁在乎？

这里有两个问句，谁能读好这两个问句？（惊奇、疑问）① 他明明知道捡不完，为什么还要捡呢？（捡一条是一条，每条小鱼都是一条小生命。）② 谁在乎呢？

这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条„„所有的鱼都在乎。8.小男孩一个人是捡不完的。看了小男孩的举动，叔叔还会站在那里无动于衷吗？沙滩上的人们还会无动于衷吗？看来所有有爱的人都在乎。一条鱼就是一个生命，捡一条小鱼就是挽救一条生命，小男孩这样做了，我们也这样做了，那稚嫩（zhì nèn）的双手捧着的沉甸甸(diàn)的东西就是“爱”。

9.让我们满怀爱心，读读叔叔跟小男孩的对话吧。

10.同学们都读的这么棒啊！现在小组内分角色朗读，一会儿我们上台表演读。

五、拓展延伸

1.小鱼得救了，可除了小鱼，我们身边还有许许多多小动物，你看到小动物受伤了，你在乎吗，你会怎么做？

2.齐读《我在乎》。

六、作业

森林“万兽之王”的请求：

课下请你制作一个标示牌或一张精美的卡片，提醒人们爱护动物、保护动物！板书：

小鱼被困（走、弯、捡、扔）男孩救鱼

第二篇：二年级语文 浅水洼里的小鱼,教案

浅水洼里的小鱼

教案

教学目标：

1.巩固生字词。

2.理解课文内容，是学生认识到人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系。应该相互尊重，和谐共处。

教学重点：

1.正确、流利地朗读课文。

2．认识人与动物的关系，树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学难点：

认识人与动物的关系，树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学过程：

一．课前热身、导入。

手指操，变动物。（小猫，小狗，小白兔，小鱼）

师：孩子们，喜欢小鱼吗？谁知道小鱼的家在哪？ 走，咱们去瞧瞧。

（老师播放一段视频）看了刚才的画面，你们想说点什么呀？

生：小鱼真美！生：大海也很美。生：小鱼真可爱！

师：对呀，小鱼在大海里快乐、幸福地生活着。可是，昨天晚上，大海涨潮了，巨浪一层一层拍打着岸边，海里的小鱼也被海水冲到了沙滩上。不久，潮水退去了，海浪平静了，可是，有一些小鱼却被留在了沙滩的浅水洼里，成了浅水洼里的小鱼。

二 解题

师：你知道什么是浅水洼吗？ 生：......生：浅水洼就是小水坑。

师：对！（老师播放画面：浅水洼）这些很浅很浅的小水坑，就叫浅水洼。

师：想一想浅水洼里的水怎样？ 生：浅水洼里的水很浅。师：还有呢？

生：浅水洼里的水还很少。

师：一个同学说浅，一个同学说少。谁能合成一句话，说一说浅水洼里的水怎么样？

生：浅水洼里的水又浅又少。师：你真会动脑筋。

三 巩固生字词

师：浅水洼里的水又浅又少，浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的伙伴，它们的命运将如何呢？

我们一起去读读课文。请同学们翻开书，132页。自由地读读课文。遇到生字，作上记号。并标出自然段。

老师昨天请大家预习了课文，刚才又读了一遍，孩子们，生字都会读了吗？ 那哪位小老师来读读这个字？

还有谁来试试？ 请你来。......四

品读感悟

1.跟读课文，读懂故事。

你们看，生字小鱼游啊游，游回了课文中。现在请同学们自己跟着录音读一读课文，想想，课文写了些什么？ 谁来说说，课文写了些什么？ 你说。

生：写了浅水洼里的小鱼。

生：这篇课文写了小男孩救小鱼。

师：对呀。这篇课文写了一位小男孩将困在浅水洼里的小鱼捡起来扔回大海的故事。2.学习第一自然段。

同学们，自己读一读课文第一自然段，看读完之后，你有什么样的感受呢？ 生：......师：你们是从第一段的哪些句子里读出这些感受的？（学生找文中的句子）

很好！老师也找到了这几个句子，谁来读第一句话？ 生1：它们被困在水洼里，回不了大海了。

师：假如你就是浅水洼里的小鱼，此时，你有什么感受？现在的心情怎样？ 生：我很伤心。

师：你就伤心地给大家读读这句话。

师：你还从第一段的那句话里，读出了伤心和难受呢？ 生2：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。（好像还没有几千条，再读一次。）

师：你还能从哪些话里，体会到小鱼的可怜？

生3：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼，都会干死。

师：他说的这两句话。（老师播放ppt出示句子）

师：用不了多久到底是多久呢？（引导学生大胆猜想时间不多）师：一分钟过去了，本来就不多的水还在慢慢地减少，接读此句——

五分钟过去了，太阳将这一点水晒得越来越少，接读此句—— 师：同学们我们再来看这个蒸字，一看到这个蒸字，你想到了什么？

你仿佛听到了什么？

生：我仿佛看到小鱼很难受。（是啊，小鱼多难受啊！）

我看到了很热。（沙滩越来越热，小鱼在痛苦地挣扎。）

我听到小鱼在哭。（小鱼在伤心地哭泣）

师：小鱼这个时候，是这样的痛苦，那你们能把小鱼的痛苦读出来吗？ 师：鱼儿是离不开水的，现在水也越来越少了。可怜的鱼儿会想些什么，说些什么呢？ 生：想爸爸妈妈。生：真想回到大海。生：求求大家救救我吧。

师：小鱼的心愿被你们听懂，也被沙滩上的小男孩听懂了。同学们，来看看课文的插图，（课件出示插图），小男孩在干什么呢？ 来，你来说。

对，小男孩正在救小鱼呢。3.学习第2~6自然段。

水洼里有成百上千条小鱼，他是捡不完的。可他为什么还在捡呢？孩子们，轻声地读一读课文的第2~6自然段，好好地想一想。同学们，把你的想法，和周围的同学交流交流吧。（老师巡视，组织四人小组讨论。并询问几组的想法，引导。

为接下来提问作铺垫）他明知道捡不完，为什么还在捡呢？ 说一说。把自己的想法大声说出来。4.指导读文。

对呀，小男孩就是这样想的，他也是这样说的。课件出示：

“这条小鱼在乎” 同学们看看，谁在乎？

你来读。谁在乎？

你来读。

还有哪条小鱼在乎？ 你来读。全班一起读。

同学们，这个时候，小男孩一刻都没停下来，他不停地捡鱼扔鱼，他还在不停地叨念着：（老师出示课件：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……）老师读上半句，引导学生接下半句。这条————在乎 这条————也在乎

还有————这一条、这一条、这一条…… 5.学习第6自然段。

每一条小鱼都在乎自己的生命，小男孩也在乎每一条鱼啊。所以，即使水洼里有成百上千条小鱼，他还是这样尽力地在救。（课件出示第六自然段）

同学们，读读这句话，看看你从哪些词语中能看出，小男孩是在尽力地救每一条鱼。

这么有爱心的小男孩，相信我们都被他深深地感动了，让我们也加入到小男孩的行动中，一起去救救小鱼吧。

五．拓展、升华 说话练习

看到刚才，你们救的是这样的投入，老师此刻被你们深深地感动了。你们和课文中的小男孩一样可爱。

那假如，你看到一只小鸟受了伤，落在窗台上，会怎样做呢？ 生：......如果你看到一只野兔受了伤，躺在大树旁，你会怎么帮助它呢？

生：......2.总结，点题 多么有爱心的孩子们啊！我相信，有了我们大家的帮助，会有更多的鱼儿回到大海。（播放视频：鱼儿在大海快乐地生活，花儿… 老师还相信，有了我们大家的帮助，会有更多的花儿灿烂地开放，会有更多的鸟儿自由地飞翔。只要人人都献出一点爱，我们的世界，将会变得更加美好。

第三篇：浅水洼里的小鱼_教案

28、浅水洼里的小鱼

作者姓名：傅艳艳 学校：江西省新余市长青小学 通讯地址：江西省新余市长青小学

联系电话：***

邮编：338000 教案背景：

1、面向学生：小学

2、学科：语文

3、课时：2课时

4、学生课前准备：

（1）熟读课文，了解文章大意。（2）复习、巩固课后生字。

（3）通过百度搜索引擎【www.xiexiebang.com】查找与本课相关的资料。

教学课题：

人教版小学语文二年级上册第七单元第28课《浅水洼里的小鱼》

教材分析：

《浅水洼里的小鱼》是人教版小学语文二年级上册第七单元的一篇记叙文，也是一篇能给人带来心灵震撼的充满人文关怀的美文。课文主要讲述了一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在了海滩上的浅水洼里，他用力地把它们扔回大海的事。小男孩的做法让我们震惊，小男孩身上折射出的“珍爱生命”的品质令我们感动。教学本课要引导学生读通课文，正确、流利、有感情地朗读课文；感受小男孩对小鱼的在乎，培养学生保护动物、珍惜生命的意识。

学习本课需要达到以下教学目标：

1、巩固生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文，从小男孩所做的事中体会他的美好的心灵。

3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，从读中体会小男孩的美好心灵。

教学难点：引导学生抓住小男孩的动作和语言，让学生在读中体会小男孩的善良和执着，从而树立爱护小动物，珍惜生命的意识。

教学准备：教学之前用百度引擎【www.xiexiebang.com】在网上搜索《浅水洼里的小鱼》的相关教学图片和动画视频，做成多媒体课件在课堂上演示，以让学生更直观、形象地进行学习。教学方法：

1、小组合作学习，注重朗读，采用自读、赛读、分角色读等多种形式读课文，读出自己的感受，并和大家进行交流。

2、创设情境，巧用多媒体课件，促进学生对课文的理解和思维的扩展。

3、读议结合法、谈话法。教学过程：

第二课时

一、激情描述，导入新课。

1、谈话导入。

①小朋友，你们喜欢小鱼吗？今天老师就给大家带来了一张小鱼在大海中生活的图片，你们想看吗？（播放课件：小鱼快活地在大海游玩的视频）

看到这美丽的画面你想说些什么？

②是的，小鱼在大海里生活得多么幸福快乐呀！可是有一天，大海涨潮了，小鱼伴随着潮水一起涌上了岸滩。不久，潮水退去了，有许多小鱼却留在了沙滩上的浅水洼里，再也回不了大海了。（继续播放课件）

2、提示课题。

今天我们就继续来学习第28课《浅水洼里的小鱼》，请同学们跟 老师一起来写课题（板书课题），请大家齐读一遍。

二、检查词语。

1、齐读词语。

小朋友们，这些就是被困在浅水洼里的小鱼，你们还能叫出它们的名字吗？让我们一起喊出它们的名字吧。（生齐读字卡）

2、开火车读。

嗯！小鱼们一定很高兴这么多小朋友能叫出它们的名字。那你们还想和它们做更好的朋友吗？好，那就让我们开小火车再来读一读吧。（出示字卡，开火车读）（小火车开得又快又好，小鱼们一定很喜欢你们这些朋友。）

3、指导写字（课件）

大家看还有两个字，嘘！──他俩在说悄悄话呢：他们说呀，小朋友能认识他们，他们很高兴，如果能把它们写好，他俩就更开心了！小朋友们，有没有信心把它们写好？来！我们来看一下这两个字，怎么写才好看呢？

三、初读课文，了解大意。

过渡：我发现我们班的小朋友可真了不起！不但字词读得好，而且字也写得这么漂亮！相信课文一定读得更棒！请同学们打开书本第132页，自由地读读课文，注意读准字音，读通句子，并想一想课文讲了一件什么事？完成以下练习。

课件出示：（成百上千）条小鱼被困在了浅水洼里，小男孩（捡起）它们，把它们用力地（扔回）大海。

师：大家齐读一遍。这篇课文就是讲了小男孩捡鱼这样一个故事。（贴小男孩图片）

四、学习第一自然段。

1、出示句子⑴

刚才同学们都填了“成百上千”这个词，那表示鱼多不多？那课文中哪些句子描写了浅水洼里的鱼很多呢？请同学们仔细阅读第1自然段，并用横线划出。谁来说说是哪句话？（课件出示：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。）

①从哪些词可以看出浅水洼里的鱼很多？（几百条、几千条）还有吗？（甚至）几百条已经有这么多了，更不用说几千条，中间用了一个“甚至”，表示程度不断加深。谁能通过读来表明鱼很多呢？你让老师看到了几百条小鱼，谁还能让老师看到几千条小鱼？（个别读）嗯，我听出来了，你把“几百条、几千条、甚至”这三个词读得稍重些来表明鱼多。你真棒！大家一起像他这样来读一读。（齐读）

②确实鱼不少，那这么多的小鱼都怎么了？（被困住了）大家看一下“困”字，里面的“木”被外面的方框儿围住了，就像小鱼被困在了浅水洼里回不了大海。

③这些本该在大海妈妈怀抱里自由游玩的小鱼，现在却被困在了浅水洼里，此时它们的心情是怎样的？（很不痛快，很不高兴„„）谁再来读读这句话。（个别读）

④是的，从你的读中我听出了小鱼的伤心、难过，多么可怜的小鱼呀，我们一起再来读读这句话。（齐读）

2、出示句子（2）

你还能从哪些句子里知道小鱼很可怜？（课件出示：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。）①这是一个长句，谁来试着读读？（你读得很流利，奖你一条小鱼。）②你从哪些词里感到小鱼很可怜呢？（吸干、蒸干、干死）（出示“蒸”字）大家看，这是什么字？（读好后鼻音）“大家看，这“蒸”字的四点底它可是由火演变来的。在沙滩上，太阳就像火一样灸烤着浅水洼里的小鱼。你们看！（播放课件）

③（继续播放）假如你现在就是浅水洼里的小鱼，火辣辣的太阳正照射着你，洼里的水越来越少，水温越来越高，沙粒的温度也在升高。小鱼们，你会感觉怎样？（我感觉很痛苦、难受、不自由、很渴„„）小鱼们，水越来越少，你的身体可能有一半露在水上面，太阳直接照到你的身体，你还会感觉呼吸困难、很痛、像被针刺一样„„ ④大家把这种感觉放到句子中，把小鱼的可怜读出来。谁来读？（个 别读）（如凄如诉）我仿佛看到小鱼在沙滩上困难地呼吸着，叹息着，请男生来读。多难受呀！让我们女生也一起来读读这句话吧。（男、女生分组读）

⑤此时此刻，小鱼们，现在你们最渴望的是什么？大声地喊出来？（播放课件）（我渴望回大海，和妈妈做游戏，和朋友做游戏。我多想活下去呀„„）

五、学习第2自然段。

1、出示句子（3）

①你们的呼声被小男孩听到了，（出示插图）小男孩在干什么？（捡鱼、扔回大海）请同学们默读第2自然段，用“~~~”标出小男孩捡鱼扔回大海的句子，并读读它。谁来回答？

出示：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它扔回大海。

②谁来读读这段话，其它同学认真听，想想，你感受到了什么？（小男孩有一颗善良的心。小男孩非常爱小鱼。小男孩在乎小鱼„„）③从哪些词语可以看出小男孩在乎小鱼？（用力：因为用力才能扔远点。不停：在小鱼死这前扔回。慢：想把每个水洼里的鱼都捡起来，不想漏掉一条。你们体会得真好！）

④（播放音乐）请同学们闭上眼睛，现在你们已经到了茫茫的沙滩上，有一个小男孩正向沙滩的小鱼走去，他走得很慢，在一个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。他又来到一个水洼前，弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。他不停地走、弯、捡、扔。请同学们睁开眼睛，我仿佛看到小男孩累了，你仿佛看到小男孩口干舌燥、体力不支、汗水直流、腰酸背痛„„汗水顺着他的脸颊流下来，他还在继续捡，你们肯定被小男孩感动了，谁来帮他一起捡？你来边做动作边读。（个别读）（我想小鱼会感谢你的。）你们也想帮小男孩吗？全体起立，请你们边做动作边读这段话。（我想小鱼的亲人朋友会感谢你们的。）（齐读）

六、学习第3－6自然段。

1、学习对话。

小男孩的行动令我们敬佩，可文中的叔叔却不理解，向小男孩走过去，好心劝男孩说：出示：水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。谁来读？（个别读）叔叔是个大人，好心劝别人应是怎样劝的？全班同学来劝一遍。（齐读）小男孩知道捡不完吗？

出示：“我知道。”小男孩头也不抬地回答。（个别读）

小男孩头也不抬地回答是说小男孩不懂礼貌吗？小男孩回答起来是不是很肯定？读起来就要用坚定、干脆的语气来读，试一试。（齐读）出示：那你为什么还要捡？谁在乎？

这里有两个问句，谁能读好这两个问句？（惊奇、疑问）① 他明明知道捡不完，为什么还要捡呢？（捡一条是一条，每条小鱼都是一条小生命。）② 谁在乎呢？（小鱼在乎）

2、出示最后一段。

①请同学们读读这一段，你有什么不懂的吗？叨念是什么意思？在这里是自言自语的意思，让我们也来叨念叨念。（齐读）②在这段话中，老师有个小疑问“„„”表示什么？（很多鱼的意思。）

③也就是说：这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条„„所有的小鱼都在乎。大家再看看这个句子：（出示句子：这条＿＿，这条也＿＿，还有这一条、这一条、这一条。所有的小鱼＿＿。）（想回大海、想活、是条小生命„„）

④小男孩捡的鱼多不多？哪位同学能通过你的朗读让我们所有的人都感觉到小男孩捡鱼很多？（个别读）

我听出来了，你把最后这几个词读得往上扬，把“不停地”这个词也读得稍重些，是不是感觉鱼很多？大家一起来一遍。（齐读）

3、分角色读3－6自然段。

那大家想不想来演演？请前后桌分角色读3－6自然段，一人读小男 孩的话，一人读叔叔的话，一人读叙述部分，还可以加上动作练练。

4、表演读。

你们觉得谁得更好？（他表演出了小男孩捡鱼时的专注和执着。他把叔叔的不理解读得好，掌声送给他。同时也把掌声送给这位同学，谢谢你的配合。）其他同学也听得很认真，表扬一下自己。

七、小结。

学到现在，老师想问问大家，浅水洼里的小鱼谁在乎？（贴字卡：在乎）（小男孩在乎，小鱼在乎）你在乎吗？我在乎吗？看来所有有爱的人都在乎，都在乎小鱼的什么？是啊，生命只有一次，让我们伸出温暖的双手去保护动物，珍爱生命吧！（板书）

八、拓展。

小朋友，如果你看到了受伤的动物，你会怎么做呢？ 出示：一只小鸟受了伤，落在窗台上。

小鸟，你怎么受了伤，疼吗？我来帮你包扎，忍着一点，一会儿就好。（看来你真在乎它，它一定会很感谢你的。）一只野兔受了伤，躺在大树旁。

可怜的小兔伤成这样，你妈妈会多着急呀！我帮你治好伤，再把你放在大树上，去找你的妈妈。

（我们要向你学习，它的家人会很感谢你的。）

老师还有一个任务要你们课后去完成，调查一下，你周围有哪些小动物需要我们大家保护？

其实，在大自然中不光小鱼有自己的生命，一棵幼苗，一只小鸟，一棵大树都是一个个鲜活的生命，只要我们人人都有一颗保护关爱动物、植物的心，世界将会变得更加美好。

教学反思：

《浅水洼里的小鱼》是一篇能给人带来心灵震撼的文章。文中小男孩的善良和执着让我们为之感动。而我的教学设计、教学过程就是努力围绕着这动人心弦 的感动来进行的。教学本课时，我先播放小鱼幸福生活的片段，让孩子走入情境去感受鱼儿的快乐，继而播放小鱼被海浪冲上沙滩的场面，并用“小鱼在大海里生活得多么幸福快乐呀！可是有一天，大海涨潮了，小鱼伴随着潮水一起涌上了岸滩。不久，潮水退去了，有许多小鱼却留在了沙滩上的浅水洼里，再也回不了大海了。”过渡，进而指导孩子们朗读，从读中感受小鱼的难受和生存的困难。接着出示几百条甚至上几千条小鱼困在水洼里的视频，背景音乐响起，我见机动情地描述“假如你现在就是浅水洼里的小鱼，火辣辣的太阳正照射着你，洼里的水越来越少，水温越来越高，沙粒的温度也在升高。小鱼们，你会感觉怎样？”时，孩子们积极踊跃地回答，“我好难受啊！”，“我想回到大海！”，“谁来救救我啊！”我想此时孩子们已经感受到了生命的珍贵，从而也更进一步地理解了小男孩捡鱼、扔鱼的行为。接着进行拓展活动，出示受伤小动物的图片，进一步培养孩子们爱护小动物、珍爱生命的情感。最后孩子们和老师共同朗读诗歌，让情感得到升华。当然这堂课中有亮点也有不足之处，例如孩子们的朗读还不够到位，有些地方的情感也还是有所欠缺的。在今后的教学中我会更加努力地去思索如何提高孩子们的阅读能力，让孩子们得到更好的发展。

第四篇：浅水洼里的小鱼教案

浅水洼里的小鱼

（第一课时）

教学目标：

1、学习课文“甚、至”等7个生字，会写“久、至”等4个生字，理解“甚至、继续”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

一、导入

同学们，我们都有一个温暖的家，小动物也一样。牛羊的家是草原，小鸟的家是森林，小鱼的家是大海。小鱼在自己的家里自由自在地生活着。可是有一天晚上，这些可爱的小鱼，遇到了大麻烦。可怕的事情发生了──海面上刮起了狂风，巨浪一层高过一层，小鱼们随着海浪被带到了一个陌生的地方。──天渐渐地亮了，小鱼们才发现，他们成了──浅水洼里的小鱼。

1.指名读课题 2.齐读课题。

3.浅水洼：（出示图片）只有一点点水的小水坑

二、初读

这些小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的爸爸妈妈，它们的命运将如何呢？你们想知道吗？好！赶快来读一读课文。打开书──132页，听清楚老师的要求（1）自由读课文，读准生字，读通句子，遇到难读的字多读几遍。

（2）给自然段标出序号。

1． 出示生字“甚，蒸”，谁想第一个读给大家听？（指名读）2．出示生字“至，死”（指名读）“至”——“到”-“利刀旁”

这四个字能组成两个词语，你会吗？出示“甚至，蒸死”指名读，齐读 3.出示生字“继 乎 叨”指名读。你能给他们组组词吗？ 叨——“口”+“刀”

4.老师把书中的词语找出来了，谁想读？<继续，叨念(念叨)，在乎> 指名读，注意“在乎”是轻声。

5.出示整篇课文的词语：甚至，蒸死，继续，叨念，在乎，成百上千。开火车读。

“成百上千”是什么意思呢？像这样形容数量很多的词语，你还知道吗？指名说。

老师也给你们找了一些：成千上万，多如牛毛，数以万计。齐读，把他积累下来。

5.指名逐段读课文。听的小朋友完成要求：（1）听清楚他们是不是都读正确了。如果有读错的地方，请你在她读完之后帮他指出来。（2）边听边思考课文讲了一件什么事。（）的小鱼被困在了（）,后来，一个小男孩（）它们，把它们（）大海。

三、第一自然段

大海里的小鱼被困在浅水洼里，会碰到什么危险？请赶快读一读第1自然段，用“________”划出来。

（2）反馈：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。指名读 从这句话的哪些词可以看出小鱼遇到危险？

出示“蒸”字。

其实啊，蒸字最初造字的时候下面的四点底是一堆火，火在下边烧，上边放着锅，锅里冒热气，食物被热气蒸熟了，这两边就像两只手可以端饭了！我们祖先创造的这个蒸字是不是很有趣呀！后来经过慢慢地演变，就变成了我们今天看到的“蒸”。同学们你们知道了吗？“蒸”下面的四点底和什么有关？（火）你还知道哪些四点底的字呢？熟、照、热、焦。

那我们再来读一读这句话吧。

小鱼躺在浅水洼里，身下就像有一把火在烧，你仿佛看到了小鱼是怎样的？（出示图片，看图想象）你觉得小鱼会说些什么呢？

小鱼是多么的难受、着急、痛苦啊，谁再来读一读这句话？指名读。再读一遍。齐读

被困在浅水洼里的小鱼有几条呢？

反馈引出：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。指名读。

里面的哪个词说明被困的小鱼很多？（几百条，几千条）指名读，齐读。

几百条和上千条之间用了一个什么词来连接？甚至

开火车读“甚至”一词。

用“甚至”说话：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。

田野里的小花，也许有几百朵，（）。

森林里的大树，（）。

（）

师：几百条，几千条，几百朵，几千朵，几百棵，几千棵。前面的和后面的相比哪个更多？

师小结：甚至用到句子里，就表示后面的意思比前面的意思更进一步 齐读这一段

四、书写生字

1.刚才大家课文读得这么认真，生字宝宝可喜欢你们了，看，他们排着队来喝你们打招呼了。让我们一起来开火车吧。

2.指导书写。

（1）现在我们来写几个生字。久、乎、至、死

你觉得哪个字最难写？教师范写。其他几个字写的时候要注意什么？ 久：撇和捺要舒展一点。

乎：第一笔撇是平撇。横在横中线，竖钩要有一点点弯。至：横在横中线，竖在竖中线

（2）拿出抄写本，每个字写一个。反馈，再写

2.小鱼躺在浅水洼里，它们是多么着急啊，那么最后它们有没有回到大海呢？我们下节课再来学习。

第五篇：浅水洼里的小鱼_教案

28、浅水洼里的小鱼

教材分析：

《浅水洼里的小鱼》是人教版小学语文二年级上册第七单元的一篇记叙文，也是一篇能给人带来心灵震撼的充满人文关怀的美文。课文主要讲述了一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在了海滩上的浅水洼里，他用力地把它们扔回大海的事。小男孩的做法让我们震惊，小男孩身上折射出的“珍爱生命”的品质令我们感动。教学本课要引导学生读通课文，正确、流利、有感情地朗读课文；感受小男孩对小鱼的在乎，培养学生保护动物、珍惜生命的意识。

学习本课需要达到以下教学目标：

1、巩固生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文，从小男孩所做的事中体会他的美好的心灵。

3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，从读中体会小男孩的美好心灵。

教学难点：引导学生抓住小男孩的动作和语言，让学生在读中体会小男孩的善良和执着，从而树立爱护小动物，珍惜生命的意识。

教学准备：教学之前用百度引擎【www.xiexiebang.com】在网上搜索《浅水洼里的小鱼》的相关教学图片和动画视频，做成多媒体课件在课堂上演示，以让学生更直观、形象地进行学习。教学过程：

第二课时

一、激情描述，导入新课。

1、谈话导入。

①小朋友，你们喜欢小鱼吗？知道它们生活在哪里？今天老师就给大家带来了一段小鱼在大海中生活的录像片段，你们想看吗？（播放课件：小鱼快活地在大海游玩的视频）看到这美丽的画面你想说些什么？

②是的，小鱼在大海里生活得多么幸福快乐呀！可是有一天，大海涨潮了，小鱼伴随着潮水一起涌上了岸滩。不久，潮水退去了，有许多小鱼却留在了沙滩上的浅水洼里，再也回不了大海了。（继续播放课件）【www.xiexiebang.com】搜索图片，自制视频。

2、提示课题。

今天我们就继续来学习第28课《浅水洼里的小鱼》，请同学们跟老师一起来写课题（板书课题），请大家齐读一遍。

二、检查词语。

1、齐读词语。

小朋友们，这些就是被困在浅水洼里的小鱼，你们还能叫出它们的名字吗？让我们一起喊出它们的名字吧。（生齐读字卡）

2、开火车读。

嗯！小鱼们一定很高兴这么多小朋友能叫出它们的名字。那你们还想和它们做更好的朋友吗？好，那就让我们开小火车再来读一读吧。（出示字卡，开火车读）（小火车开得又快又好，小鱼们一定很喜欢你们这些朋友。）

三、初读课文，了解大意。

小朋友，我们知道浅水洼里的水又浅又少，被困在浅水洼里的小鱼，它们的命运如何呢？请同学们打开书本第132页，自由地读读课文，注意读准字音，读通句子，并想一想课文讲了一件什么事？完成以下练习。

课件出示：（成百上千）条小鱼被困在了浅水洼里，小男孩（捡起）它们，把它们用力地（扔回）大海。

师：大家齐读一遍。这篇课文就是讲了小男孩捡鱼这样一个故事。（贴小男孩图片）

四、学习第一自然段。

1、出示句子⑴

刚才同学们都填了“成百上千”这个词，那表示鱼多不多？那课文中 哪些句子描写了浅水洼里的鱼很多呢？请同学们仔细阅读第1自然段，并用横线划出。谁来说说是哪句话？（课件出示：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。）

①从哪些词可以看出浅水洼里的鱼很多？（几百条、几千条）还有吗？（甚至）几百条已经有这么多了，更不用说几千条，中间用了一个“甚至”，表示程度不断加深。谁能通过读来表明鱼很多呢？你让老师看到了几百条小鱼，谁还能让老师看到几千条小鱼？（个别读）嗯，我听出来了，你把“几百条、几千条、甚至”这三个词读得稍重些来表明鱼多。你真棒！大家一起像他这样来读一读。（齐读）

②确实鱼不少，那这么多的小鱼都怎么了？（被困住了）大家看一下“困”字，里面的“木”被外面的方框儿围住了，就像小鱼被困在了浅水洼里回不了大海。

③这些本该在大海妈妈怀抱里自由游玩的小鱼，现在却被困在了浅水洼里，此时它们的心情是怎样的？（很不痛快，很不高兴„„）谁再来读读这句话。（个别读）

④是的，从你的读中我听出了小鱼的伤心、难过，它们也许挣扎过，也许反抗过，有用吗？多么可怜的小鱼呀，我们一起再来读读这句话。（齐读）

2、出示句子（2）

你还能从哪些句子里知道小鱼很可怜？（课件出示：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。）①这是一个长句，谁来试着读读？（你读得很流利，奖你一条小鱼。）②你从哪些词里感到小鱼很可怜呢？（吸干、蒸干、干死）（出示“蒸”字）大家看，这是什么字？（读好后鼻音）谁能给这个“蒸”字找个朋友？（蒸干、蒸发、蒸汽）大家看，这“蒸”字的四点底它可是由火演变来的。在沙滩上，太阳就像火一样灸烤着浅水洼里的小鱼。你们看！（播放课件）

③（继续播放）假如你现在就是浅水洼里的小鱼，火辣辣的太阳正照射着你，洼里的水越来越少，水温越来越高，沙粒的温度也在升高。小鱼们，你会感觉怎样？（我感觉很痛苦、难受、不自由、很渴„„）小鱼们，水越来越少，你的身体可能有一半露在水上面，太阳直接照到你的身体，你还会感觉呼吸困难、很痛、像被针刺一样„„ ④大家把这种感觉放到句子中，把小鱼的可怜读出来。谁来读？（个别读）（如凄如诉）我仿佛看到小鱼在沙滩上困难地呼吸着，叹息着，请男生来读。多难受呀！让我们女生也一起来读读这句话吧。（男、女生分组读）

⑤此时此刻，小鱼们，现在你们最渴望的是什么？大声地喊出来？（播放课件）（我渴望回大海，和妈妈做游戏，和朋友做游戏。我多想活下去呀„„）

五、学习第2自然段。

1、出示句子（3）

①你们的呼声被小男孩听到了，（出示插图）小男孩在干什么？（捡鱼、扔回大海）请同学们默读第2自然段，用“~~~”标出小男孩捡鱼扔回大海的句子，并读读它。谁来回答？

出示：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它扔回大海。

②这里写了哪几个动词？“弯”这个动作怎么做？谁来做“捡”这个动作？（你“捡”得很认真）“扔”这个动作又怎么做的？（你“扔”得真远）（板书：走、弯、捡、扔）谁来读读这段话，其它同学认真听，想想，你感受到了什么？（小男孩有一颗善良的心。小男孩非常爱小鱼。小男孩在乎小鱼„„）

③从哪些词语可以看出小男孩在乎小鱼？（用力：因为用力才能扔远点。不停：在小鱼死这前扔回。慢：想把每个水洼里的鱼都捡起来，不想漏掉一条。你们体会得真好！）

④（播放音乐）请同学们闭上眼睛，现在你们已经到了茫茫的沙滩上，有一个小男孩正向沙滩的小鱼走去，他走得很慢，在一个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。他又来到一个水洼前，弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。他不停地 走、弯、捡、扔。请同学们睁开眼睛，我仿佛看到小男孩累了，你仿佛看到小男孩口干舌燥、体力不支、汗水直流、腰酸背痛„„汗水顺着他的脸颊流下来，他还在继续捡，你们肯定被小男孩感动了，谁来帮他一起捡？你来边做动作边读。（个别读）（我想小鱼会感谢你的。）你们也想帮小男孩吗？全体起立，请你们边做动作边读这段话。（我想小鱼的亲人朋友会感谢你们的。）（齐读）

六、学习第3－6自然段。

1、学习对话。

小男孩的行动令我们肃然起敬，可文中的叔叔却不理解，向小男孩走过去，好心劝男孩说：出示：水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。谁来读？（个别读）叔叔是个大人，好心劝别人应是怎样劝的？全班同学来劝一遍。（齐读）小男孩知道捡不完吗？ 出示：“我知道。”小男孩头也不抬地回答。（个别读）

小男孩头也不抬地回答是说小男孩不懂礼貌吗？小男孩回答起来是不是很肯定？读起来就要用坚定、干脆的语气来读，试一试。（齐读）出示：那你为什么还要捡？谁在乎？

这里有两个问句，谁能读好这两个问句？（惊奇、疑问）① 他明明知道捡不完，为什么还要捡呢？（捡一条是一条，每条小鱼都是一条小生命。）② 谁在乎呢？（小鱼在乎）

2、出示最后一段。

①请同学们读读这一段，你有什么不懂的吗？叨念是什么意思？在这里是自言自语的意思，让我们也来叨念叨念。（齐读）②在这段话中，老师有个小疑问“„„”表示什么？（很多鱼的意思。）

③也就是说：这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条„„所有的小鱼都在乎。大家再看看这个句子：（出示句子：这条＿＿，这条也＿＿，还有这一条、这一条、这一条。所有的小鱼＿＿。）（想回大海、想活、是条小生命„„）④小男孩捡的鱼多不多？哪位同学能通过你的朗读让我们所有的人都感觉到小男孩捡鱼很多？（个别读）

a:我听出来了，小男孩捡的鱼还不够多。老师也想读读，看看老师有没有读好省略号。（师示范读，加手势，到最后一个“这一条”有一种上扬的味道。）想不想像老师这样读？（个别读）

b;我听出来了，你把最后这几个词读得往上扬，把“不停地”这个词也读得稍重些，是不是感觉鱼很多？大家一起来一遍。（齐读）

3、分角色读3－6自然段。

那大家想不想来演演？请前后桌分角色读3－6自然段，一人读小男孩的话，一人读叔叔的话，一人读叙述部分，还可以加上动作练练。

4、表演读。

你们觉得谁得更好？（他表演出了小男孩捡鱼时的专注和执着。他把叔叔的不理解读得好，掌声送给他。同时也把掌声送给这位同学，谢谢你的配合。）其他同学也听得很认真，表扬一下自己。

七、小结。

小男孩一个人是捡不完的。看了小男孩的举动，叔叔还会站在那里无动于衷吗？沙滩上的人们还会无动于衷吗？学到现在，老师想问问大家，浅水洼里的小鱼谁在乎？（贴字卡：在乎）（小男孩在乎，小鱼在乎）你在乎吗？我在乎吗？看来所有有爱的人都在乎，都在乎小鱼的什么？（板书：生命）是啊，生命只有一次，让我们伸出温暖的双手去保护它们吧！

八、拓展。

小朋友，如果你看到了受伤的动物，你会怎么做呢？ 出示：一只小鸟受了伤，落在窗台上。

小鸟，你怎么受了伤，疼吗？我来帮你包扎，忍着一点，一会儿就好。（看来你真在乎它，它一定会很感谢你的。）一只野兔受了伤，躺在大树旁。

可怜的小兔伤成这样，你妈妈会多着急呀！我帮你治好伤，再把你放在大树上，去找你的妈妈。（我们要向你学习，它的家人会很感谢你的。）百度搜索小鸟受伤图和野兔受伤图：

老师还有一个任务要你们课后去完成，调查一下，你周围有哪些小动物需要我们大家保护？

其实，在大自然中不光小鱼有自己的生命，一只蜻蜓，一朵花，一棵树都是一个个鲜活的生命，只要我们人人都有一颗保护关爱动物、植物的心，世界将会变得更加美好。最后，我把一首小诗送给大家。（师朗诵）

每天清晨，当我们听到小鸟在歌唱，那有多好。每到河边，当我们看到小鱼在游戏，那有多好。每到之处，鲜花盛开，小草碧绿，那有多好。生命只有一次，小鱼在乎，小鸟在乎，花儿在乎，我也在乎！让我们大家一起来珍惜生命吧！

板书设计：

28、浅水洼里的小鱼

小男孩（图）

走、弯、捡、扔

小鱼（图）

在乎（字卡）生命