7.《许多物种消失了》教学设计

第一篇：7.《许多物种消失了》教学设计

7、许多物种消失了 教学目标：

1．通过对人类的朋友——可爱的动物、植物、微生物的外观、本领等方面的认识，了解生物的多样性，培养学生对自然界的热爱，使学生认识到其它生物与人类是平等的，大家共同生活在同一个地球上。

2．帮助学生了解人类和其他物种之间相互依存、相互制约的关系，以及人类对待其他物种所应持有的态度。培养学生从全局看问题的意识。教学重点难点：

帮助学生了解人类和其他物种之间相互依存、相互制约的关系，以及人类对待其他物种所应持有的态度。教学准备：

搜集自己感兴趣的动物或植物的文字资料和相关图片

教学过程：

一、导入

板书课题：

7、许多物种消失了

“物种”什么意思？

（“物”就是生物，地球上的生物包括动物、植物、微生物（板书：动物、植物、微生物），“属”就是种属。“物种”是一种类型的生物的总称，一个大的种属往往包含无数个科，每个科里又会包含无数个目，这里面的学问大家可以以后在中学的“生物学”这门学科里学习，更可以将来到大学里去深入地研究。）

我们人类和许多生物共同生活在同一个地球上，这些动物、植物、微生物种类繁多，正是有了它们的存在，我们生存的家园才会这么生机勃勃。今天，我们一起来认识一下我们身边的这些可爱的朋友。

二、学习“多么可爱的朋友” 教学互动一： 师：在地球上有许多形态的千奇百怪的生物，谁能跟我们说说。生：„„ 师：是啊，它们的外形这是千奇百怪（板书：千奇百怪）。教学互动二：

师：在生物界有些动植物还有着特殊的本领。，谁又能给我们坐坐介绍呢？ 生：„„

师：这些动植物个个本领高强，真了不起（板书：特殊本领）。教学互动三：

师：三月，同学们都在开展学雷锋活动，我们班各学雷锋小组正开展着火热地学雷锋竞赛呢，大家可曾知道，在生物界，也有一群一年四季助人为乐的活雷锋呢，请大家打开课本50页，听听几位同学的介绍。生：„„

师：它们还真是助人为乐的活雷锋啊（板书：助人为乐）教学互动四：

师：总结并组织讨论51页提出的问题：

有人认为保护动植物只是因为他们对人类有用，那些看起来没有什么用的动物就不用保护了。你同意这种观点吗？谈谈你的看法。生：„„

师：自然界各种生物种类繁多，他们有的在形态上千奇百怪，有的还有着特殊本领，更有一些还助人为乐呢，正是由于他们的存在，我们这个世界才丰富多彩！他们都是我们可爱的朋友（板书：可爱的朋友）。

三、学习“我们的朋友在减少” 师生互动一：

师：自16、17世纪以来，人类逐步进入工业化社会，农业化、工业化、城市化给人类带来了巨大的繁荣，世界人口也从不到10亿突飞猛进到70亿，在这种形式下人类以外的生物们生活的怎样呢？接下来请18位同学表演一个课本剧《许多物种消失了》。

（邀请18位同学上台，在P、52这些上午中选择一种，介绍一下你们的生活境况。）生：课本剧表演。

师：通过同学们的表演，我们知道这些生物目前生活得怎样呢？

生：生：急剧减少或灭绝（教师板书）

师：是啊，据权威部门统计：17-19世纪的300年间，平均每6年就有一种动物灭绝。进入20世纪以来，平均每年就有1种以上的动物灭绝，而植物灭绝的数目更多，速度更快。

师：物种的急剧减少或灭绝，其后果如何呢？请大家阅读P、53一二两自然段。生：（自由阅读）

师：说说物种灭绝的后果是什么？

生：一个物种灭绝了，就会永远消失；

一个物种的灭绝还会影响到其他物种的生存。

师：正是，一旦某种生物绝种，就会永远消失、无法弥补；而每当我们失去一样物种，就失去一项对未来的选择。正因为如此，联合国还将2010年定为“国际生物多样性年”。师生互动二：

师：自然界万物互相依存、互相制约，下面分别有三组生物，请大家说说各组生物之间的关系？如果他们中的第一项的数量发生变化，会带来什么后果？ 教师出示小黑板：

1、青蛙 田间害虫 水稻

2、蜜蜂 花朵 果实

3、蛇 田鼠 庄稼 生：„„

师： 生物之间互相依存、互相制约。

师：现在，世界物种急剧减少的现状已引起越来越多的人的重视，在北京南郊麋鹿苑内就有一座“世界灭绝带我墓地”，里面排列着近300年来灭绝的许多鸟类和兽类的纪念碑。墓志铭上有这样一句话： 生（有感情朗读）：„„

师：是啊！人类社会快速发展的背后，是物种的急剧减少和灭绝，而赖以生存的人类也看到了自己的末日！师：通过今天的学习，你对物种急剧减少甚至已经或正在灭绝的现状有何想法呢？你觉得我们人类该采取怎样的行动呢? 生：（分组或集体讨论）

师：如何看待物种急剧减少或灭绝这一问题，如何解决这一问题，我们下节课研究。

四、布置作业

P、54小调查，通过访问周围的老人，了解家乡原来能够经常见到，而现在却很难见到或根本见不到的野生动植物，分析原因。

教学反思

通过对生物千奇百怪的外观、特殊本领等方面的了解，引导学生认同了人类和其他生物之间密切的关系，知道动植物和我们共同生存在同一个地球上，这许许多多的生物都是我们人类可爱的朋友。帮助学生理解了大自然中的生物是丰富多彩的，具有多样性的特点的。在大自然的生物大家庭中,生物之间是相互依存、相互制约的，人类和其他生物需要保持和谐共存的状态。

第二篇：《许多物种消失了》教学反思

对于自然和生态的正确认识已成为当今时代的重大课题,成为新一代的必备的重要素质,也成为道德教育的重要内容。我在教学《许多物种消失了》这一课时利用多媒体课件引导学生以自己熟悉的生物物种为例，站在平等的角度上看待动植物，通过对生物千奇百怪的外观、特殊的本领等方面的了解，让他们懂得人类和其他生物之间密切的关系，知道动植物和我们共同生存在同一个地球上，这许许多多的生物是我们人类可爱的朋友，激发了学生对动植物的喜爱之情。

教学过程中，我让学生阅读补充材料，从《山海经》找到远古时代曾经生活在这个地球上的动植物，再通过一系列数据让孩子们比较每一年物种消失的残酷现实。使学生明白在现实中，由于人类不合理地利用生物资源，许多生物物种数量减少，甚至濒临灭绝，自然界的平衡受到破坏，人类的生存与发展也受到威胁。这些都迫使人们认识到物种保护的重要性和迫切性。在教学“我们的朋友在减少”这一部分时，我引导学生了解动植物间相互依存、相互制约的关系，让学生认识到任何一种生物的变化都将对其他生物产生一系列的影响，从而由衷地体会到当前保护野生动植物特别是濒危野生动植物的重要性和紧迫性,并能行动起来参与保护物种的活动。其实说到这个话题是沉重的，也许不仅仅需要我们这一代人，甚至需要几代人的努力，责任与压力并存，让孩子们明白，并肩负起这样的责任，也许不是一节课就能达到的吧。

第三篇：《消失了的恐龙》教学设计

《消失了的恐龙》教学设计

下堡中心小学

赵茂华

预期学习结果：

1、知道恐龙化石是制作各种恐龙制品的依据。

2、能根据不同制品恐龙的形态，找出与它们相对应的化石模型。

3、知道恐龙化石在科学演讲中具有重要价值，愿意了解与恐龙有关的各种问题。

重点：组织学生围绕某个主题展开研讨活动。难点：指导学生收集整理与恐龙有关的资料。教学过程

一、创设情境，介绍恐龙

1、播放几分钟《恐龙》后交流：刚才我们看的电影片段是关于什么的？ 生：恐龙

师：关于恐龙你都了解那些知识呢？你都知道有哪些恐龙呢？给大家说说 生汇报后，师：今天，老师也为大家带来了一些恐龙朋友，其中，有我们认识的，也有我们不认识的，下面就请出它们给大家见面。

2、出示恐龙模型介绍几种恐龙，然后再结合图片向学生介绍几种恐龙（幻灯片）

二、了解恐龙化石被发现的

1、师：恐龙的种类真是很多，地上跑的，水里游的，天上飞的，形态更是千奇百怪。大多数恐龙有着令人不可思议的庞大身躯，有着令人生畏的力量，以致于人们一提起它就会产生一种敬畏感和神秘感„„可是恐龙生活在距今2亿多年到7000万年前的中生代，那我们到底是通过什么知道他们的形态特点的呢？ 引出化石

2、是啊，人们就是根据化石复制出了各种恐龙的原形。早在1822年人们就发现了第一块恐龙化石。后来，古生物学家对从岩石中发现的那些颌骨和牙齿的化石进行了研究，最终得出了一个令人难以置信，但又不得不接受的结论： 这是一种以前从未发现过的巨大无比的爬行动物。一位科学家将它命名为“恐龙”。随着对恐龙化石的不断发掘和科学家们的不懈努力，才有了我们今天对恐龙更全面的认识。下面我们就来了解一下科学家从发掘恐龙化石到复原恐龙骨架的过程。

3、问：这里只是简单的四幅图，你能不能从中体会出科学家为此付出的不懈努力？ 生答师相机点拨

三、做一回恐龙专家，研究恐龙化石

1、师正是因为有了科学家们从发现恐龙化石到复原恐龙骨架的不懈努力，我们才得以目睹几千万年前乃至上亿年前的恐龙的风采，才有了科幻电影里那神秘的恐龙世界。感谢科学家的辛勤努力，下面我们也来做一回科学家，来研究一块恐龙头骨化石。（出示头骨化石，并指导学生分组研究讨论）

2、刚才我们研究了一块恐龙头骨化石，还有一项工作等着我们做：有一群恐龙分不清自己的骨架了，为此闹得不愉快。还是请咱们这些恐龙专家来帮他们分辨一下吧！

先出示恐龙图，请学生说说恐龙的名字并表述一下相应的特点，再出示骨骼图，引导学生根据26页图小组内讨论后交流。

3、、盛及一时的恐龙曾经是我们这个星球的主宰，地上跑的有，水里游的有，天上飞的也有，但是在大约6500万年前，恐龙却在一场空前的浩劫中在地球上灭绝了，留下了一个千古难解的迷！至今我们还不知道恐龙灭绝的真正原因，只是做了种种假说，那你都知道哪些恐龙灭绝的假说呢？

3、提问： 我们现在还无法确定哪种解释恐龙灭绝的假说是正确的，但我们可以从恐龙由兴盛到灭绝的事实得到哪些启示呢？

（引导学生认识到环境对生物的制约作用，使他们感悟到，如果人类再无视自然规律，肆意破坏自然环境，那么，人类也终将退出生命的舞台）。

四、课外拓展活动 1234提问： 通过这节课的学习，我们已经了解了有关恐龙的很多奥秘，关 学生汇报。

提问： 那你准备用哪些方法来研究自己的问题呢？

小结： 这节课，我们还有很多问题没有解决，同学们可以课后查找相于恐龙，你课后还准备研究些什么？

关的资料来解决。可以通过书籍、报刊、杂志、广播、电视等手段来查找。当然，还有更方便、快捷、高效而且信息量非常大的一种手段，那就是————网络。

5、布置作业： 下节课，我们将举办一个“恐龙信息交流会”，到时大家可以把自己的“研究成果”带来，集体交流。

6、同学们，现在，我们人类虽然还没有打开神秘的恐龙世界的大门，但我们已经拥有了一把打开这扇大门的金钥匙------化石，相信随着科学的发展和科学家的不懈努力，我们终将会打开那扇神秘的大门？当然，打开那扇大门的就有可能是你、你、你„„

第四篇：消失了的恐龙教学设计

《消失了的恐龙》教学设计

教学目标： 科学知识：

1、了解一些有关恐龙种类、生活习性、生活环境等知识。

2、知道恐龙化石是各种恐龙制品的依据。

3、知道恐龙化石在科学研究中的重要价值。科学探究：

1、能根据学习的需要，从各种渠道查阅和收集有关资料。

2、能通过动手挖掘“恐龙化石”，经历考古学家挖掘、复原、整理、分析的过程。科学态度：

1、关注与恐龙有关的各种问题，愿意参与并对此产生浓厚的兴趣。

2、认识到科学是不断发展的，人们始终没有停止对恐龙的研究。

重点：组织学生围绕某个主题展开研讨活动。难点：分析恐龙化石在科学研究中具有的重要价值。教学准备：

关于恐龙的考古材料及用具、多媒体资料。教学过程：

（一）导入，在对比中了解关于恐龙的知识：

1、同学们今年是什么年？龙年

2、我们班级有同学是属龙的吗？

3、龙是吉祥和好运的象征，祝同学们在龙年学习进步，身体健康。

4、在我们的地球上好像还有一种龙。恐龙

5、龙和恐龙都是龙，它们之间有什么不一样吗？龙是神话中的传说，恐龙是生活在地球上的一种生物。

6、可以肯定的是不论是龙还是恐龙，到现在为止有同学见过它们吗？没有

7、它们现在哪里去了？消失了。

【设计意图：首先让学生对龙和恐龙进行比较，就是想通过这样的一种方式让学生知道龙和恐龙在存在上的区别，渗透一种思想，科学研究是在真实的状况下进行的一种研究活动。学生对于恐龙的世界并非是一无所知的，此环节设计以学生对恐龙已有的零星认识为基础，为他们交流有关恐龙的经验搭建一个平台。事实上，很多学生，尤其是男生已经对此有了较多感性的认识，他们对恐龙的种类如数家珍，知道的恐龙名称甚至比老师还多。因此，如果本课的教学仍然局限于对恐龙知识的一般了解，则必然是看上去学生发言热烈，表面热热闹闹而实际收获有限。关于恐龙交流的部分只是学生进行新的科学知识建构的起点，不能让它喧宾夺主。】

（二）了解恐龙化石被发现的历史，以及恐龙骨架被还原的过程。

8、龙是古代人们对美好生活的一种向往，神话中的主角，恐龙呢？是现实中存在的。但是事实告诉我们恐龙到现在为止已经消失了，消失在35亿年前的地球，但是刚才同学们说出了那么多关于恐龙的事情，你所获得的这些信息都是从哪里获得的呢？ 网络、书籍、电影、各种新闻

9、同学们获取资料信息的渠道真丰富，那这些地方的信息又是怎样获取的呢？ 考古研究者

10、考古研究着又是怎样获取这些信息的呢？他们可能经历了怎样的一个过程呢？

发现、挖掘、复原、分析、解释、整合等等。（让学生具体说：可能说到化石）

11、科学家们确实经历了一个漫长和复杂的发现研究过程，直至今日关于恐龙的一些说法还没有最终达成共识。他们仍在工作者，努力着。

【设计意图：并不是所有学生都知道现在的恐龙图片是根据化石复制的，藉此学生了解了这点，将问题归结到恐龙化石上来并产生疑问怎样根据化石复制？这个环节的主要价值在于学生思考当年科学家的研究经历，我们科学研究所倡导的理念是动手之前先动脑，让孩子们的大脑先与科学家的研究过程进行一次碰撞，尽量让孩子们的学习在自主的情境下完成，让孩子们自己寻找研究的方法和过程，给孩子们自主学习的时间和空间。】

（三）自己动手，亲身体验恐龙化石被还原的过程。

12、我们同学想不想像考古学家那样也经历一次发现挖掘复原分析的过程呢？同学们都想经历这样一次过程，那我们就进行一次“考古”之旅，圆你的考古之梦。我们同学现在的角色就要发生改变了，既然是考古学家了，我们应该做哪些准备呢？

选择考古的地点、准备考古的工具、假象考古中出现的问题解决的方法、如何对恐龙化石进行复原和分析等等。

13、地点就在我们的课堂上，由于是一次模拟的考古活动，老师把野外的情景搬到了课堂上。

14、需要什么样的工具准备呢？ 挖掘的小铲子、手套、放大镜、竹签子、牙签等，这些工具对你会有什么样的帮助呢？

学生们发表自己的意见和观点

15、最重要的是当我们对化石进行复原以后，我们要根据恐龙的骨架进行分析和解释。考古小组要有自己的研究报告。同时记录你们在挖掘过程中的点滴发现和体会。

16、小考古学家们你们期待已久的考古之旅即将开始，有信心完成考古任务吗？在考古过程中如有困难，老师会给你提供最好的服务和帮助，老师相信每位小考古学家的能力。好，带着自信开始我们的考古之旅吧，17、学生考古活动开始。教师巡视。发现学生活动中的问题及时提供帮助。

【设计意图：设置这样的环节，学生兴趣浓厚，会更加深刻体会到恐龙有关知识的来源及化石的作用。为学生提供模拟的恐龙挖掘现场、实验室等情境，学生做为“考古专家”有机会亲自进行完整的“恐龙化石考古”。“考古”完毕，为学生创设“国际恐龙化石考古交流会”，学生进行着自己观点的阐述、论证的同时也质疑着他人（包括科学家）的观点和现有的恐龙知识„„。约翰D布在《人是如何学习的》一书中曾提到：好的学习不是来自教师找到一种好的教学方法，而是来自给学习者更好的机会去建构科学概念。这样的处理就为学生提供了建构科学概念的情境，使学生的科学概念的建构经历从抽象到具体再到抽象的思维运动过程。】

（四）活动结束，整理器材，汇总研究发现成果

18、小考古学家们我们的考古活动结束了，但是我们对恐龙的研究没有终止，老师看到同学们的小脸上洋溢着灿烂的笑容，就知道你们有许多的研究发现要与同学们进行交流，学术成果的发布需要深思熟虑的，你们先在小脑袋中整理一下。

19、刚才在考古的过程中老师感觉到每位同学都是像模像样的小考古学家，经历了科学家的发现过程，你有什么收获和体会吗？（当发现第一块恐龙化石的时候、组内的合作、复原等，科学家的辛苦、严谨的科学态度等等）

20、同学们有那么深刻的体会，我相信同学们也会有深刻的对恐龙的认识和分析。

21、小组进行汇报：给恐龙起个名字，说说生活习性、生活环境、以及引发的思考进行分析。

（地球上任何一个物种的兴起和衰退，都尽力了一个繁荣到灭亡的过程，这是自然规律，化石可以让我们认识过去）

【设计意图：让学生根据自己观察到的不同种类恐龙的形态特征来汇报，目的是为了培养学生细致的观察能力和合理的想象、推断能力，进一步了解关于恐龙知识的来历，体会化石的意义和考过工作的不易。实际上更深层次的是让学生通过这样的一种活动，不但是认识了恐龙化石的价值，而是认识到人类在进化的过程中，化石所带给我们的深层的思考，让学生体验到化石认识恐龙只是一种认识事物发展的载体，学生全方位的分析和整理才是它的价值所在。】

（五）课堂小结

22、实际上我们现在所获得的众多关于恐龙的信息都是科学家们有根据的一种推断和猜测，恐龙的研究到目前为止人们也没有停止对它的研究脚步，到今天科学家们仍旧探索者，向人们展示最新的研究成果。

第五篇：《消失了的恐龙》设计

《消失了的恐龙》教学设计

教学目标：

1.简单了解一些恐龙的知识。

2.知道恐龙化石是各种恐龙制品的依据。

3.能根据不同恐龙制品的形态，找出与它们相对应的化石模型。

4.知道恐龙化石在科学研究中具有重要价值，愿意了解与恐龙有关的各种问题。教学重难点：

重点：知道恐龙化石是各种恐龙制品的依据。能根据不同恐龙制品的形态，找出与它们相对应的化石模型。

难点：指导学生收集恐龙的相关资料，愿意了解与恐龙有关的各种问题。教学过程：

一、激趣导入：

1.大家认识恐龙吗？（出示模型）今天，就让我们进入时空隧道，回到6500万年前，去了解生活在那个时代的爬行动物——恐龙。（板书）

二、自主探究：

（一）了解恐龙的相关知识，知道恐龙化石是各种恐龙制品的依据。

1.出示有关恐龙的视频，请同学们一边观看一边思考：影片中的恐龙你认识哪几种吗？它们有什么特点？

【设计意图：学生喜欢看模型及视频，所以一上课就出示有关恐龙的模型及视频，牢牢地抓住学生的注意力，激发了学生学习的兴趣，为新课的学习开了个好头。】

2.刚才影片中的恐龙你认识哪一种？它有什么特点呢？在小组里相互交流一下。小组讨论交流汇报

3.这些恐龙你认识了解吗？（出示各种恐龙图片，让学生更多地认识恐龙。）谁来介绍一下。4.刚才，我们从恐龙的形态、种类、生活习性等方面进行了交流，老师觉得同学们很不简单，自己通过课外查阅搜集，了解到这这么多恐龙的知识，真了不起。恐龙已经灭绝了，这些模型、图片和影片是根据什么复制出来的？ 5.学生进行讨论交流汇报。

6.小结：恐龙已经灭绝了，人们对恐龙的认识和模拟都来源于对化石的研究。

【设计意图：在课前让学生收集一些恐龙的有关资料，这不仅培养了学生的搜集资料的能力，而且培养了学生对众多信息的筛选能力。这部分内部主要是以学生交流为主，教师结合学生的汇报作适当的补充，体现了学生学习的自主性。】

（二）了解恐龙化石的发现和作用。

1.通过刚才的讨论，我们知道这些图片、模型及影片都是根据恐龙的化石复制出来的，那对于恐龙化石，我们又了解多少呢？

2.出示恐龙化石的资料和图片，让学生有比较感性的认识。3.科学家是怎样发现化石并把它还原成恐龙骨架的？

多媒体课件展示恐龙化石从发现到还原成恐龙骨架的过程图。

4.如果你是一个考古学家，你发现了一个恐龙头骨化石，你能从中获得哪些信息？ 5.．小组讨论交流汇报。

【设计意图：通过图片视频，让学生了解到恐龙化石从挖掘、搬运到清理、拼装的全过程，体会考古工作者工作的艰辛。最后出示一张恐龙的头骨图片，让学生像科学家一样进行观察分析，并展开合理想象，体验恐龙化石对科学研究的重大意义。】

（三）为不同形状的恐龙寻找相应的化石模型。1.出示各种恐龙图片。（先让学生用自己的语言来描述各种恐龙的外形，尤其是要注意观察每一只恐龙最独特的地方。）2.出示各种化石模型图片。（粗略地描绘出内部的骨架结构。）3.学生分组活动。为不同形态的恐龙寻找相对应的化石模型。4.学生进行交流汇报。

【设计意图：通过对图片的对比连线，让学生能抓住不同恐龙的各自特征，目的是为了培养学生细致的观察能力和合理的想象、推断能力，同时也巩固了学生对恐龙的认识。】

三、拓展延伸：

1.通过本节课的学习，学生心中最大的疑惑是什么？ 2.出示资料，激发学生探究科学奥秘的兴趣。

今天我们对恐龙有了更加细致、全面的了解，同学们对恐龙的兴趣更浓厚了，希望同学们心中带着有关恐龙的疑惑，课后继续进一步的研究。（视频配音）

在很久很久以前，大约距离今天有2亿到7千万年的时候，我们的地球上生活着一个庞大的家族，它们统治着海洋、陆地和天空，其他一切动物都无法和它们对抗，它们是名符其实的霸主，这就是恐龙。

在那个时候，地球的气候温暖湿润，遍地都是茂密的森林，森林里居住着各种各样的动物，所以，不论是吃植物还是吃动物的恐龙，都有享受不尽的美食。因为有了这么好的环境，恐龙们一般都长得巨大无比。据推测，最大的恐龙有30米长，体重达40到50吨，就是用现在最大的公共汽车也拉不动它们呢。当然，也有小一些的恐龙，像细腭龙全长才60厘米，重3公斤，跟我们见到的鸡差不多。