23九寨沟教案教学实录

第一篇：23九寨沟教案教学实录

23.九寨沟

学习目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4、5自然段。2.认识本课的12个生字，会写10个。正确读写“神奇、倒映、宛如、眨巴、机灵、清澈见底、色彩斑斓、五彩缤纷、若无其事、诗情画意、人间仙境”等词语。

3.了解最后一个自然段在全篇中的作用。

4.了解九寨沟美丽的自然景色，激发热爱大自然、热爱祖国的思想感情。教学重点：

1.能正确有感情地朗读课文，背诵课文第3、4、5自然段。

2.会写10个字。正确读写“神奇、倒映、宛如、眨巴、机灵、清澈见底、色彩斑斓、五彩缤纷、若无其事、诗情画意、人间仙境”等词语。3.了解最后一个自然段在全篇中的作用。

4.了解九寨沟美丽的自然景色，激发热爱大自然、热爱祖国的思想感情。教学难点： 1.正确读写词语。

2.了解最后一段在全篇中的作用。3.激发热爱大自然，热爱祖国的思想感情。教学过程

一、谈话激趣

1.师：孩子们，前面我们曾一起游览了富饶的西沙群岛，欣赏了美丽的小兴安岭。今天，让我们跟随巴金老爷爷的脚步再去游览一处人间仙境，九寨沟。相信你会有不同的收获和感受。齐读课题。（课题提前板书）

2.师过渡：课前我们预习了课文，完成了自主学习卡，那么不知道我们的词语掌握的怎样？谁来读？

出示生词：神奇

夸张

宛如

倒映

眨巴

机灵

湖泊

咀嚼

（解决多音字组词）湖泊的“泊”还是一个多音字，你能用它的另一个读音组个词吗？（一位学生回答）多音字也掌握的这么好，那四字词语呢？谁来读？

清澈见底

色彩斑斓

五彩缤纷

白练腾空

诗情画意

人间仙境（九寨沟不仅有迷人的风景，还有奇异、珍稀、可爱的小动物呢，谁再来读？）体态粗壮

憨态可掬

若无其事

读的真美，老师在检查大家自主预习卡时发现，色彩斑斓的斑字多数同学认为比较难写，那请你先仔细观察这个生字在田字格中的位置，说一说怎样才能写好这个生字。（生回答）下面请你观看微课，伸出小手，认真跟老师书写这个生字。生字大家写的这么好，那课文的主要内容你概括好了吗？ 3.解决自主学习卡的内容，理清文章的脉络。

本文概括介绍了九寨沟的地理位置、名字来历，自然风光和珍禽异兽。

二、品读课文

过渡：通过预习我们知道，从南坪西行40公里，就来到了九寨沟。那大家想不想看一看九寨沟的美景呢？（想）那就让老师带你们一起来欣赏九寨沟的美景吧。不过有个任务，欣赏完美景后，请你试着用课文中的词句来说说九寨沟是个怎样的地方。（放图片，配音乐欣赏。生要带着问题欣赏：想想九寨沟是个怎样的地方？）

1.根据回答，板书：诗情画意

人间仙境

2.师：下面请大家快速读第三自然段，哪些语句可以看出“九寨沟是个充满诗情画意的人间仙境”呢？边读边写自己的感受。

3.生回答，根据学生的回答板书：雪峰、湖泊、森林、瀑布。4.并根据学生的回答出示相关的语句。进行品读。幻灯片做好超链接。谁想跟大家交流？说说自己的感受。

（一）品味描写“雪峰”的语句。（两名同学读）（1）一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。

生答：我喜欢雪峰，因为雪峰很多，很高，也很美。师：你从哪里看出来的？ 生答：一座座说明雪峰很多，插入云霄说明雪峰很高，银光闪闪说明雪峰很美。师：这位同学真厉害，通过抓关键词的方法品读课文，真是一种很好的读书方法。

1、孩子们，你们见过雪峰吗？那哪位同学能想象着雪峰的样子来读一读？

2、读的真美，可见，想象着读也是一种好的读书方法呢！接下来，我们一起去欣赏这样美丽的雪峰！（出示图片）一座座高耸的山峰插入云霄，山顶的积雪在阳光的照射下银光闪闪，美吗？这么美的景象，谁能读出来？（指一名同学读）

师过渡：九寨沟的雪峰银光闪闪，美丽动人，好似人间仙境，那你还喜欢哪一处美景呢？生继续回答。根据回答学习相关的语句。

（二）品读描写“湖泊”的语句。

（1）出示相关的语句“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。” 生：我喜欢九寨沟的湖泊，因为大大小小的湖泊像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中，非常美。师：湖泊像蓝宝石般闪耀，太美了！那老师改一改这个句子，你还觉得美吗？ 一读：

出示“湖泊在沟谷中。”（不美）那与文中的这一句相比，你喜欢哪一句？说说你的理由。生：我喜欢课文中的这一句，因为运用了比喻，显得湖泊更生动、更形象了。师：是呀，在日常的习作中我们也可以采用比喻这样的修辞手法，这样写会使句子更加生动、形象，使我们的文章更富有灵性。这么美的湖泊，谁还想读？（一名学生读）

过渡：这么美的湖泊它的湖水是怎样的呢？生答。

师：“是呀，这么九寨沟的湖水真清啊，清的都能看到湖底石块的颜色，老师看到了红色的石块，你看到了什么颜色的石块？

生答。这么多的颜色，这么多漂亮的石块，可以用哪些词语来形容？

生：色彩斑斓。师：这里还可以换成哪些词语？生答。同学们的词汇真丰富！

指导书写

在这里引出对“斑”字的书写指导。先出示“斑”的小篆，再出示斑的楷体。师：色彩斑斓的斑字，中间的“文”字是表示花纹之义。“斑”字在字典中的两种解释“1.斑点或斑纹；2.有斑点的或有斑纹的；”那在色彩斑斓这个词语中，它的意思是哪个呢？生答。师：对，是2,。二读：

师引：知道了词语的意思，谁再来读？生个读。三读：

教师引：其实这些湖泊在还有一个非常好听的名字呢？你知道吗？生答。（五花海、五彩池）接着问：人们为什么叫它“五花海、五彩池”？生答，出示相关的语句。“每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画。”

师出示图片，配乐，叙述。

师过渡：其实在这诗情画意般的景色中还有一种景色更加吸引我们呢，那就是气势恢宏的——瀑布。

（三）品读描写“瀑布”的部分。出示图片。

师：看着眼前的瀑布，你想要怎样的语句赞美它呢？ 生1：瀑布多么雄伟壮观啊！瀑布多么美啊！

生2：我想用诗句来赞美它：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。” 生3：瀑布像银龙一样冲下山坡。

师：孩子们说的真好，老师为你点赞。那作者是怎样描写瀑布的呢？

学生找出对瀑布的描写，教师出示相关的语句。“由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。” 一读：读的真不错！

师：孩子们，“白练”是什么意思？“银花”是什么意思？

生：白练指的是象绸缎一样的瀑布，银花指的是飞溅下的水花…… 师：这么独特、美丽、壮观的瀑布你愿意用你自己的朗读来读一读吗？ 二读： 三读：

师：这个句子真不错，你能仿照它的样子再来说句话吗？ 生用“宛如”说话。

师过渡：雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑，九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！让我们带着自己的感受再来读一读。齐读。

（五）学习“珍禽异兽”一部分

师过渡：九寨沟那神奇美丽般的童话自然风光让我们陶醉，但还有更让我们恋恋不舍的珍禽异兽呢。

指出任务：小组合作学习，找一找文中描写了哪些动物，它们各有什么特点。（找学生汇报，并出示相应的图片）

小组汇报。除了文中的这些动物，九寨沟还有：出示图片 教师给学生出示一些九寨沟珍稀动物的图片。

（六）学习最后一段。

师过渡：是呀，九寨沟不仅有迷人的自然风景，还有无数的珍禽异兽，真是“雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽…..九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！”

师：这一段在全文中起了一个什么作用？可以出示前面的“一进入九寨沟，就像到了一个童话世界”进行感受。生答。（总结全文，首尾呼应）

4.师：看到同学们陶醉在九寨沟的美景中，老师也被感染了，老师写了这样一首诗，来表达自己的心情。出示，学生看。师配乐朗读。

九寨沟

雪峰插云

古木参天

平湖飞瀑

异兽珍禽 畅游其中

乐此不疲

诗情画意

如痴如醉 祖国山河

无限美景

处处皆景

句句含情 童话世界

人间仙境

流连忘返

其味无穷

师：此时此刻，相信你心中一定有许多话要说，那就请你拿起笔，我手写我心，将你心中的涌动倾于笔端写下来吧！

出示句式：九寨沟真______________________________________！师过渡：九寨沟的美景让我们流连忘返，课后，请你向你的家人介绍九寨沟这美丽迷人的风光。

四、作业

向家人介绍九寨沟的美丽风光。

第二篇：九寨沟教学实录与反思

倾听文本发出的细微声音 ——《九寨沟》教学实录与反思

一、训练：概括主要内容

师：今天我们一起学习一篇课文《九寨沟》，齐读课题。生：（齐读。）九寨沟。

师：课前，同学们认真预习了课文。下面，我先来检查同学们的预习情况。（出示：）

九寨沟在四川北部三xiàn交界的万山丛中。那里的水漂亮极了。蓝天、白云、雪峰、森林倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的tú画。高低不平的河谷，使湖泊与湖泊之间qià似一级级天然的台阶，由此形成了美丽壮观的瀑布。那里的动物有趣极了。你jì续向纵深行进，也许会遇到异兽珍qín：机灵的金丝猴，突然cuàn出来的羚羊，ruî无其事的大熊猫，行动mǐn jié的小熊猫„„那里真是个充满诗情画意的人间仙境！

请根据这段话中的拼音写出汉字，这段话不需要抄。生：（看拼音，写汉字。）师：（出示：）

九寨沟在四川北部三县交界的万山丛中。那里的水漂亮极了。蓝天、白云、雪峰、森林倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画。高低不平的河谷，使湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶，由此形成了美丽壮观的瀑布。那里的动物有趣极了。你继续向纵深行进，也许会遇到异兽珍禽：机灵的金丝猴，突然窜出来的羚羊，若无其事的大熊猫，行动敏捷的小熊猫„„那里真是个充满诗情画意的人间仙境！请核对你写出的汉字，九个汉字全写对的给自己加一颗五角星。生：（核对，订正错误。）师：你有哪个字写错了？ 生：禽。

师：（在黑板上板书“禽”。）请同学们写一遍。生：（在本子上写“禽”。）生：捷。

师：（在黑板上板书“捷”。）请同学们写一遍。生：（在本子上写“捷”。）师：谁来读一读这段话。生：（读这段话。）

师：读了这段话，有谁发现这段话与课文是什么关系？ 生：这段话是对课文的概括。

师：说得好。课文中也有一段话，也是对课文的概括，比老师的这段话还要精炼，你能找到这段话吗？ 生：课文中的最后一段。师：（出示：）

雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽„„九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！

齐读这段课文。生：（齐读。）

师：如果用这段课文中的四个词语概括课文内容，你用哪四个词语？ 生：雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽。（板书这四个词语。）师：如果用这段课文中的一个词语概括课文内容，你用哪个词语？ 生：诗情画意。

师：还不够直接。

生：人间仙境。（板书这个词语。）

师：学会概括课文的主要内容非常重要。我们可以把一篇长文章读成一篇短文章，读成一段话，读成四个词语，甚至读成一个词语。

二、细读：在最美处着力

师：（指着黑板上的“雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽”。）齐读这四个词语。生：（齐读。）

师：这四个词语既然能概括课文的内容，那么，课文中就一定有与这四个词语相对应的描写。请默读课文，找出来，做上相应的记号。生：（默读课文，寻找与四个词语相对应的描写，做上记号。）师：哪段文字写了“雪峰插云”？

生：一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。

师：哪段文字写了“古木参天”？ 生：从河谷至山坡，遍布着原始森林。

师：这段文字中没有写到“古木参天”啊？ 生：原始森林中一定有许多古老的、高大的树木，这不就是写“古木参天”吗？

师：哪段文字写“平湖”？

生：大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。

师：还有吗？

生：每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。

师：哪段文字写“飞瀑”？

生：由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶，由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。

师：哪段文字写“异兽珍禽”？ 生：第四段课文。

师：同学们非常了不起。通过细读课文，把“雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽”这四个词语都一一落实了。

师：（出示：第三段课文。）这段课文写了“雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑”。作者是平均使用笔墨的吗？ 生：不是的。“平湖飞瀑”写得最具体。

师：作者是怎样写“平湖飞瀑”的？你喜欢哪些句子？

生：我喜欢“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中”这句话。作者用比喻的手法，把“湖泊”比作“宝石”，美丽极了。生：我喜欢“每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画”这句话。作者写出了湖水中的倒影，说明这湖水清澈极了，真令人神往。

生：我喜欢“由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观”这句话。作者用了许多四字词语，读起来朗朗上口。师：同学们真会读书，发现了作者写作的奥妙。再请同学们想一想：为什么作者要重点描写“平湖飞瀑”呢？ 生：因为“平湖飞瀑”是九寨沟最美的风景。

师：说得太好了！人们常说：“黄山归来不看山，九寨归来不看水”。九寨沟的水是全中国，不，是全世界最美的水。同学们，今后我们去游览风景名胜，要把最美的风景写具体，这样才能给人留下最深的印象。师：怎么把九寨沟的美景通过我们的朗读表达出来呢？老师教给同学们一个方法——想象。想象自己来到了九寨沟，置身美景中。请看——（范读。）

我快到九寨沟了，远远地望去，一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。啊，九寨沟到了！我很激动，一颗心就扑棱棱飞了出去，飞到了雪峰上面，从上往下俯看，啊，大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。下去仔细看看吧，我来到湖边，湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。站在湖边，再抬头一看，从河谷至山坡，遍布着原始森林。我再低头看，每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。看完了这个湖，我还要去看另外一个湖，由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶，由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。生：（自由练读第三段课文。）师：齐读第三段课文。生：（齐读。读得声情并茂。）

三、发现：文本存在的疏漏

师：快速浏览第四段课文。这段课文写到了哪些“异兽珍禽”？ 生：金丝猴，羚羊，大熊猫，小熊猫。师：用你的朗读让我们看到这些“异兽珍禽”。（出示：）

也许，就在不远处，有一只体态粗壮的金丝猴，正攀吊在一棵大树上，眨巴着一对机灵的小眼睛向你窥视。生：（读出了金丝猴“机灵”的特点。）师：（出示：）

也许，会有一群善于奔跑的羚羊突然窜出来，还没等你看清它们，又消失在前方的丛林中。

生：（读出了羚羊“善于奔跑”的特点。）师：（出示：）

也许，你的运气好，会在远处密密的竹丛中，发现一只憨态可掬的大熊猫，正若无其事地坐在那里咀嚼鲜嫩的竹叶。生：（读出了大熊猫“憨态可掬”的特点。）师：（出示：）也许，你还会看见一只行动敏捷的小熊猫，从山坡跑下谷底，对着湖面美滋滋地照镜子。

生：（读出了小熊猫“行动敏捷”的特点。）

师：同学们，你发现了第四段课文在句式的排列上有什么特点吗？ 生：用了四个“也许”，是排比句。师：为什么要用“也许”呢？

生：因为这些珍稀动物不一定能看到，所以要用“也许”。

师：是的。你到九寨沟有可能看到这些珍稀动物，有可能看不到。如果你看到了，那是你的运气好，你会有一种惊喜的感觉。齐读第四段课文。生：（齐读。）

师：第四段课文写的是“异兽珍禽”，你发现有什么问题吗？ 生：这段课文只写了“异兽”，没有写“珍禽”。

师：你有一双敏锐的发现的眼睛。是不是九寨沟没有“珍禽”啊？ 生：不是的。九寨沟有上百种珍禽呢！

师：看来这是作者的一个小小的疏忽。我们来补写两种珍禽。（出示“锦鸡”和“天鹅”的图片。）请男同学写“锦鸡”，女同学写“天鹅”，用上“也许”开头。生：（写这两种珍禽。）师：让我们来交流一下。

生：也许你会在草丛中看到一只色彩鲜艳的锦鸡，它用一双机灵的小眼睛向你窥视，毫不畏惧。

师：写得好。把锦鸡写得活灵活现。生：也许，你还会看到一只只洁白的天鹅，还没等你看清它们，已从湖面滑过，展翅飞向蔚蓝的天空。

师：写得真好！让我们看到了天鹅的动态美。

师：把我们写的这两种珍禽的句子补到第四段课文中去，课文就非常完美了吗？

生：这样一来，第四段课文太长了。我们可以拿掉课文中写的两种异兽的句子，再补上我们写的两种珍禽的句子。

师：你想得不错。不够这只是一个银点子。有没有谁能想出一个金点子，在第四段课文中不添加任何文字，只做一点小小的改动即可。生：把这段课文最后的句号改成省略号。

师：掌声！你真聪明。改成省略号不就行了吗？一个标点胜过一大段文字。同学们，千万不要瞧不起标点符号，一个标点值千金呢！

四、回读：再现美丽的风景

师：同学们，学到这里，你想不想验证一下，这节课我们在头脑中建构的九寨沟的画面，有多美？ 生：想，非常想。

师：老师没有去过九寨沟，很遗憾。我有一位同事去过九寨沟，拍回了许多照片。我请同学们欣赏这些照片，并请一男一女两位同学担任解说员。

（柔美的音乐响起，出示一张张照片，两位同学用课文中的文字解说。九寨沟风景与课文的文字相映照。大屏幕就像一面神奇的魔镜，刚才读过品过的文字，伴随着几十张美轮美奂的照片，显得更加灵动而润泽了。同样更加灵动而润泽的是两位解说员的解说。同学们看着听着，入神了，每一张脸庞都那么生动，每一双眼睛都闪烁着惊喜的光芒。）生：九寨沟真是太美了！我一定要去九寨沟！

师：（深情地）九寨沟/是一首诗/是一幅画/是一个童话/九寨沟/一首美妙的诗/

/一幅缤纷的画/一个永远看不厌、讲不完的童话„„

构筑充满智力挑战的语文课堂

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：“我在学校里工作了35年，而直到20年前我才明白，在课堂上要做两件事：第一、要教给学生一定范围的知识；第二、要使学生变得越来越聪明。” 我们的语文课堂能使学生变得越来越聪明吗？回答恐怕是否定的。这是什么原因造成的呢？因为长期以来，我们的语文课堂缺乏智力挑战。也许有人会说：“数学课充满智力挑战，我信。语文课需要智力挑战吗？语文课不是重朗读，重感悟吗？”正是这种对语文教学肤浅的理解，使我们的学生在语文课堂里浑浑噩噩地度过。我们在教学中过分强调朗读，强调让学生在大声朗读中自悟，所谓的“书读百遍，其义自见”。不是说朗读没有用，但是过分夸大朗读的自悟功能，其实是教师对自身责任的一种放弃。怎样才能让语文课充满智力挑战呢？我执教的《九寨沟》，从三个方面着力构筑充满智力挑战的课堂。

一、充满智力挑战的课堂取决于学生预习的程度。

在课堂时间有限，优秀学生容易代替全体学生学的情况下，预习也是独立学习的有效保证。而对中高年级学生而言，预习事实上就是他独立学习能力的一次次检测。学生最终的学习能力，体现于预习的水平上。预习作业要全面地针对教学目标，而不仅仅是为教学作一些基础准备。预习作业的布置要指向核心教学目标。

教学《九寨沟》，我布置了四项预习作业：一读课文，将词语读三遍，读准加点字字音；二读课文，用钢笔描红生字，把你认为容易写错的生字每个写三遍；三读课文，思考：课文最后一个自然段在全文中起什么作用？你是怎么知道的？四读课文，思考：“异兽珍禽”什么意思？课文中写到哪些“异兽”？哪些“珍禽”？我将这四项预习作业打印成一张作业纸，让学生通过独立预习认真完成。上课前我查看学生完成的预习作业，根据学生的预习情况对教学过程作适当调整。有了学生的充分预习，才会有充满智力挑战的语文课堂。

二、充满智力挑战的课堂取决于教学方式的灵活度。

充满智力挑战的课堂需要选择适当的教学方式，如：开展小组之间的竞赛就能调动学生学习的积极性。常规的教学方式有时稍作改变也能提升课堂的挑战性。

检查学生对生字词的掌握情况是语文教学的基本任务，我们教学中采用的常规教学方式是出示生字词，让学生认读；听写生字词，看学生的掌握程度。我对常规的教学方式稍作改变，在预习的基础上，把《九寨沟》一课的生字词放在我编写的一段文章中出现，让学生直接写出生字词。这样做，一方面加大了训练的难度，对学生形成了一定的挑战性，让学生通过一番努力才能完成。另一方面我编写的这段文章就是《九寨沟》的主要内容，学生在书写生字词的过程中对课文的主要内容有了一个初步的整体的把握，为接下来的训练学生“把一篇长文章读成一篇短文章，读成一段话，读成四个词语，甚至读成一个词语”的概括能力作了铺垫。

三、充满智力挑战的课堂取决于提问的难度和长度。

我们常常发现，许多语文公开课在教学一段时间后，学生在课堂上出现了听话地、顺从地完成一个个轻松的任务，一次次努力带着感情朗读课文，老师问上句，学生答下句，课堂热热闹闹。但是，其内在的精神，却明显地松弛下来。究其原因，是任务难度不大长度几无，而细读文本时也没有带有智力挑战性质的问题。我们常常低估学生的能力，一味降低训练的难度。其实，有一定难度和长度的问题，往往能使学生兴奋起来，给课堂带来挑战和惊喜。

教学《九寨沟》第三段课文，我向学生提了一个环环相扣的问题：“作者写雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑是平均使用笔墨的吗？你喜欢作者哪些写平湖飞瀑的句子？作者为什么要重点描写平湖飞瀑？”这个问题有一定的难度，也有相当的长度，需要学生对第三段课文进行细细地研读。

一切皆有思维，一切皆须思维。课无思维，便不再是课，而只是灌输。这个问题的研讨，也揭开了作者的写作奥秘。歌德说过：“内容人人看得见，涵义只有有心人得之，而形式对于大多数人是一个秘密。”对文章写作奥秘的揭示，必然对学生的写作起到潜移默化的作用。

四、充满智力挑战的课堂取决于教师文本细读的深度。充满智力挑战的课堂主要不是课堂组织形式给学生带来的挑战，更重要的是知识本身的魅力带来的挑战。教师要使知识本身的魅力散发出来，离不开文本细读的功夫。可以说，教师文本细读所达到的深度决定了课堂所能达到的高度。

《九寨沟》的第四段课文写的是“异兽珍禽”，但我通过文本细读，发现作者只写了“异兽”，没有写“珍禽”。于是文本的“缺陷”（空白）自然而然找到了，也为学生的语言表达找到了某种需要和着落点。但我不满足于学生补写了两种“珍禽”，而是进一步追问：“有没有谁能想出一个金点子，在第四段课文中不添加任何文字，只做一点小小的改动即可？”这种一层更比一层深的教学，怎能不让课堂充满智力挑战呢？ 语文课堂应该给学生带来惊奇之思。看似无思的地方，其实存在着思的可能——问题只在教师。我通过对“异兽珍禽”的细读，发现了文本的“惊奇”，并通过教学把“惊奇”带给了学生。学生对“异兽珍禽”的揣摩玩味，渐渐品尝到咬开核桃的艰难过程与最终芬香，语文课散发出了知识魅力的芬芳。也在这一过程中向学生渗透了“不唯书”的思想。总而言之，充满智力挑战的课堂取决于教师文化底蕴的厚度。教师只有具备丰厚的文化底蕴，他（她）的课堂才能纵横捭阖，常常让学生思接千载。著名特级教师靳家彦说过：“学校与学校之间的竞争，说到底就是文化底蕴的竞争；教师与教师的竞争，说到底还是文化底蕴的竞争。文化底蕴丰厚了，上课时信手拈来，娓娓道出，还怕上不出精彩的课。”丰厚的文化底蕴来自于广泛的阅读，来自于深刻的反思。在读书中养气，在写作中反思，让我们的课堂因丰厚的文化底蕴而鲜活灵动。

奇妙平中见，巧妙蕴于实 ——诸向阳老师执教的《九寨沟》评析 四川省成都市教育科学研究院 罗良建

诸向阳老师执教的《九寨沟》，在基于文本、深入文本、创生文本的过程中，引领儿童去“倾听文本发出的细微声音”。整堂课围绕从具体到概括，从概括到具体，教师时时教方法，学生处处用方法，课堂平平淡淡、简简单单、扎扎实实，却收听说读写训练之功，得归纳演绎运思之效。可谓奇妙平中见，巧妙蕴于实。

一、检查预习巧概括。

开课伊始，诸老师单刀直入，检查学生预习情况：出示一段文字，段中生字用拼音代替；学生看拼音，写出汉字；将段中拼音变为标红的汉字，核对；订正错误，田格本上书写错误生字；读生字标红的这段话；明确这段话与课文的关系是对课文内容的概括。检查生字，概括内容，六个小步，无一赘语，一气呵成。这样，一篇课文“读”成了一段短文，此乃“一概”。

课文最后一段，也是对课文的概括，比老师的这段话还要精炼。学生找到后，齐读。此乃“二概”。

找出四个词语概括课文内容：雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽。汇报词语，读。此乃“三概”。

“如果用这段课文中的一个词语概括课文内容，你用哪个词语？”找出一个词语：人间仙境。板书，读。此乃“四概”。“学会概括课文的主要内容非常重要。”师生把一篇长文章读成一篇短文章，读成一段话，读成四个词语，读成一个词语。

概括，是一种能力；概括，是一种思维。此般能力，是学生“说”出来的、“读”出来的，平实；此般思维，是学生的自我“推敲”，一次比一次深入，一次比一次精当，奇妙！

至此，从具体到概括，学生在老师的提示下，把书读薄了。

二、抓住词语巧赏析。

这部分，师生根据四个词语（雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽），找出文中对应的描写，进行朗读训练和赏析。对这个部分，我们仔细看师生的活动，就会有所发现。

我们先看学生的活动：默读课文，寻找与四个词语相对应的描写，做上记号，交流所得，读相应的语句和语段。我们再来看老师的提问：

“这四个词语既然能概括课文的内容，那么，课文中就一定有与这四个词语相对应的描写。请默读课文，找出来，做上相应的记号。” “作者是平均使用笔墨的吗？”

“作者是怎样写‘平湖飞瀑’的？你喜欢哪些句子？”

“同学们真会读书，发现了作者写作的奥妙。再请同学们想一想：为什么作者要重点描写‘平湖飞瀑’呢？”

“怎么把九寨沟的美景通过我们的朗读表达出来呢？老师教给同学们一个方法——想象。想象自己来到了九寨沟，置身美景中。” 我们不难发现，学生的活动都是因老师追问而生发的！追问什么呢？追问的是，对应这些词语课文具体描写的语句（一一对应）；追问的是，课文是怎样具体去写的（重点写水，因为“九寨归来不看水”）；追问的是，我们怎么才能读出这种具体的美景来（边朗读边想象）。概而言之，老师追问的是作者写作的奥妙：写的什么，怎么写的，为什么这么写。

分析，是一种能力；分析，是一种思维。此般能力，是学生“找”出来的，“说”出来的，“读”出来的，平实；此般思维，是老师一次次追问实现的，老师追着学生去“赏”、去“想象”、去“旅行”，值得一提的是，从开课以来，老师的课件就只是黑的底、白的字，学生是通过自己对文字进行“编剧”，进行“穿越”，不知不觉地从“抽象”走向了“具象”。这对四年级的孩子来说，既关照了语言文字本身，又降低了难度，避免了过于理性和枯燥，巧妙！

至此，从概括到具体，学生在老师的提问中，把书读厚了。

三、着眼语用巧训练。

“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这个“学习语言文字运用”，我曾经把它分为两个层次，第一个层次是“学习语言文字的运用”（即学习作者），突出一个“训”字；第二个层次是“学习运用语言文字”（即学习者练习），突出一个“练”字。如果说，本课上面两个环节，学生在概括和具体中走了一个来回，把书读薄了，又读厚了，是“读”出来，是“训”出来的；那么，这个环节，就是“写”出来的，“练”出来的。而这“写”来自于“读”，这“练”源自于“训”。

诸老师怎么让儿童写练的呢？

让儿童去发现！第一次发现：“这段课文写到了哪些‘异兽珍禽’？”（金丝猴，羚羊，大熊猫，小熊猫）；第二次发现：“你发现了第四段课文在句式的排列上有什么特点吗？”（课文用了四个“也许”，“也许”用得很准确）；第三次发现：“第四段课文写的是‘异兽珍禽’，你发现有什么问题吗？”（只写了异兽，而没有写珍禽。）

让儿童去练笔！第一层练笔：请男同学写“锦鸡”，女同学写“天鹅”，用上“也许”开头。第二层练笔：将自己的作品加在课文异兽的描写后面（太长）；拿掉课文中写的两种异兽的句子，再补上我们写的两种珍禽的句子（不错，银点子）。第三层练笔：在第四段课文中不添加任何文字，只做一点小小的改动即可（把句号改为省略号，金点子）。抓住课文的疏漏，训练学生运用语言文字，根据“异兽珍禽”，去发现，去写练，写具体，写生动，写出自己的想象，最后这些文字和想象，概括归结为一个“„„”，恰当、得体。如此训练，由学生发现而来，由学生写练而来，平实；如此训练，超越作者，发挥想象，让学生经历语言的丰富去“也许”“也许”，好不过瘾，最后又在各种异兽与珍禽练写的比较中收束为一个标点，意料之外，情理之中，高妙！

至此，课堂实现了对概括走向具体的深入（语文知识）和深刻（学生体验）。

四、回读课文巧累积。课，已着落至此，似乎没有可以上的了。不料，诸老师一石激浪，“同学们，学到这里，你想不想验证一下，这节课我们在头脑中建构的九寨沟的画面，有多美？”老师通过同事到九寨沟旅游的真实照片，一改课件的黑白两色，美轮美奂，图画、文字、音乐，还有孩子们动情的读书声。

还原，还原，在读书声中、在音乐里、在文字和图画后，还原！还原真实！

最后一个环节，占时不多，却隽永、美妙。至此，课堂实现了对概括和具体的整体关照。

看了《九寨沟》这堂课，我不想说“山是山，水是水”的三重境界，我只想说，概括（整体）——具体（细节）——概括（整体），浪漫——精确——综合，遵循了儿童语言获得和思维发展的规律；我更想说，正确深入的文本细读是语文老师的核心竞争力，基于此的教学，简单平实，大巧若拙，妙不可言！

第三篇：《九寨沟》教学教案

《九寨沟》教学设计

教学内容：小学语文七册第53至56页

内容简析：课文以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟的奇丽美妙的自然景观。层次清楚，语句清新，用词精美，易于朗读。

教学目标1.积累课文中的好词句，了解九寨沟美丽的自然风光，了解生活在那里的异兽珍禽。

2.培养学生的积累能力；通过各种形式的课文朗读，培养学生的朗读能力。3.感受九寨沟神奇的自然风光，增强学生环保意识，知道美丽和谐的自然是建立在人们保护环境、爱护动物的基础上，激发他们热爱大自然的思想感情。

教学重点：感受九寨沟美丽的自然风光，了解生活在那里的异兽珍禽，渗透环保意识。教学准备：多媒体课件 教学过程：

第一课时

一、揭题、质疑。

1、板书课题。

2、谈话。

九寨沟是中国唯一荣获“世界自然遗产”、“世界生物圈保护区”“绿色环球二十一世纪成员”等三项桂冠的旅游胜地。它以原始的生态环境、一尘不染的清新空气和雪山、森林、湖泊、瀑布组成神秘、奇妙的自然风光，被人们称为“童话世界” “人间仙境”。

齐读课题，你想提出哪些问题？（九寨沟在哪儿？它的名字是怎样来的？为什么会成为著名的旅游胜地呢？）这些问题，课文《九寨沟》向我们作了详细的介绍。

（设计意图：教师用介绍和提问的方式导入新课，激发学生学习兴趣。）

二、初步感知课文

1、教师范读课文，一边听一边思考上述问题。

2、读后交流。（1）九寨沟在哪儿？

（2）它的名字是怎样来的？解释“九寨”、“沟”。

（3）它为什么能成为著名的旅游胜地？找出有关句子，读一读。

学习第一、二自然段自由朗读，思考：你从中体会到了什么？

（1）、九寨沟得名的原因。

（2）、出示地图，大致了解九寨沟的地理位置。（3）、品读“一进入景区，就像到了一个童话世界。” 理解：“一„„就„„”感受风光的奇丽。

3、指导朗读

三、教学生字、词。

过渡：刚才大家通过听读、自读，解释了课文的主要内容。为了更好地阅读课文，请同学们认真地学习课文中的生字、词。

1、学生自学。

2、检查交流。

九寨沟 三县 图画 恰似 继续 逃窜 敏捷 若无其事 异兽珍禽

四字词语：

清澈见底 色彩斑斓 银花四溅

高低错落 蔚为壮观 林深叶茂

憨态可掬 古木参天 诗情画意

你会组词吗？沟（山沟）（九寨沟）县（县城）（县长）图（图画）（图片）恰（恰好）（恰似）继（继续）（继承）窜（逃窜）（窜来）敏（机敏）（敏捷）捷（敏捷）（捷报）若（若干）（若无其事）禽（珍禽异兽）（家禽）

3、钢笔描红，指导书写：县 窜 捷 禽

四、播放课文录像。

巴金爷爷曾说过“一进入景区，就像到了一个童话世界。”这是怎样的童话世界呢？你们心中的童话世界又是怎样的呢？下面请同学们欣赏一段视频资料，并且用心聆听《九寨沟》，带着问题去思考，一起来寻找答案吧！（设计意图：在学习课文之前让学生看录像，初步感受九寨沟的美丽，激发学生学习课文的兴趣。）

五、整体入手，体味神奇。

课文抓住了这童话世界的哪些景物向我们介绍的？找出课文概括九寨沟特点的两句话（第二、第五小节）

重点抓住“雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽”这四个词语，找找课文中哪些地方分别描写了这些景色？

六、感知课文

（一）情境导入，激发兴趣

出示“雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽„„九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！”

这句话中写到了九寨沟的哪些景物？

俗话说得好：“只有站得高，才能望得远；只有入得深，方可知其妙。”这节课，我们将再次走进九寨，透过文字去聆听九寨的天籁之音，去感受九寨如诗如画的自然风光。（板书：自然风光）（设计意图：让学生抓住主要景物去感受九寨沟的美丽。）

（二）走进九寨，感受诗情

1、学习课文第三自然段。

用你喜欢的朗读方式读读课文第三自然段，想想：课文给我们描绘了九寨沟哪些奇丽的自然风光，用着重号在文中标出来。再找出你最喜欢的一处美景认真地读一读，说说你从中感受到了什么。

小组讨论、交流（1）雪峰

雪峰的特点：（高、美）“插入云霄”“银光闪闪”（出示雪峰图片）指导朗读。（2）湖泊

湖泊的特点：（湖泊多、湖水清、湖底石块色彩斑斓）抓住“大大小小”“颗颗宝石”“彩带般的沟谷”“清澈见底”“五彩缤纷的图画”等词语体会，指导朗读。

把____湖泊________比作________宝石_______，把_______沟谷_____比作____彩带__________。

体会比喻的用法

读到这里，你有疑问吗？

（预设：为什么称这些湖泊是“五花海”“五彩池”？）

（出示镜海、天鹅海 老虎海 卧龙海 火花海等图片，简单介绍湖泊的形成与特点）用上“因为„„所以„„”“之所以„„是因为„„”的句式说话。（3）介绍原始森林的情况。

原始森林的特点：（多、广）抓住“遍布”体会，（出示图片）随机介绍九寨沟彩林的特点。

（4）瀑布

瀑布的特点：气势磅礴 多姿多彩

抓住“高低错落 白练腾空 银花四溅 蔚为壮观”等词语

（出示图片，介绍两处瀑布——诺日朗瀑布、珍珠瀑，理解词语意思）指导朗读，读出瀑布的磅礴气势。

（5）学到这里，九寨沟的雪峰、翠海、彩林、叠瀑这四绝一定深深地刻在了大家的脑海中，就让我们用朗读的方式把这童话般的世界留在记忆里吧。自由朗读，配乐朗读。

（设计意图：这一段是课文的重点段之一，主要介绍九寨沟美丽的景色：雪峰、湖泊、原始森林、瀑布。朗读是学习这部分的主要方法，学生通过读课文、品味课文，感受到了诗情般的九寨沟。学生对九寨沟产生了向往，用朗读的方式把这童话般的世界留在记忆里。放手让学生自主、充分阅读，从整体上感知课文，获得阅读体验。多媒体课件恰当运用，贴近生活，易于调动学生主动认知的情绪。

2、学习课文第四自然段

自然风光是这样迷人，别忘了一些珍稀动物正等着我们去交朋友呢！快快读一读课文的第四自然段，看看课文介绍了哪些异兽珍禽？他们各又什么特点？用着重号把它们标记出来。（板书：异兽珍禽）

（1）轻声朗读课文第四自然段，你都看到了哪些珍稀动物？这些动物给你留下了怎样的印象？出示课文第四自然段的有关段落：

（2）你最喜欢哪种动物，读一读有关的句子。

（课件随机出示金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫的图片，相机指导朗读。）（3）四人一小组，朗读第四自然段，填好表格。（4）有感情地朗读课文（配乐）

3、这么美的景色，这么可爱的动物，作者最后用怎样的语言来赞美九寨沟的？（课件出示最后一段）

（1）指导朗读，生齐读。（板书：人间仙境）

（2）为什么九寨沟能成为“充满诗情画意的人间仙境”呢？（师生合作讨论）（3）说说这一段在文中起什么作用？（总结全文）

（设计意图：这一段揭示了课文主题，在全文中有着重要的地位。学习这一段的同时，教师也和学生一起回顾了课文的主要内容，一起产生了共鸣----九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境。接着让学生站起来读一读，讲一讲自己的感受。）

（4）请学生给课文分个段

（三）欣赏九寨沟美景 配乐，出示图片欣赏九寨沟美景

（四）拓展延伸

一、议一议

二、连一连

三、做一做

（五）作业布置

游览了美丽的九寨沟，你能当一名小导游，把这迷人的景色介绍给更多的人吗？ 板书设计：

九寨沟

童话世界

自然风光 异兽珍禽

人间仙境

第四篇：九寨沟教案 教学设计

《九寨沟》教案

苏教版语文四年级上册

教者：杨戈

一．复习导入，激情引趣 上节课我们走近九寨沟，初步领略了它的动人风光，作者称它是一个？——（童话世界）还记得在这个童话世界里我们欣赏到了九寨沟的那两个神奇吗？（指名说 自然风光、异兽珍禽 板书）

有道是“黄山归来不看山，九寨归来不看水”，这堂课就让我们再次跟随巴金先生一起走进那片神奇的土地——九寨沟。

二．走进“九寨沟”

（一）欣赏奇景，体会美丽

1.走近九寨沟就像到了童话世界，那里有怎样的美丽风光呢？

(1)先别急着回答，自己用心默读课文第三自然段，拿起笔，快速地找一找这段中描写了哪些景物？(多媒体依次出示：雪峰、湖泊、森林、瀑布)(2)你最喜欢哪一处风景呢？画出文中相应的句子读一读。思考这处景色有什么特点?（生自读）

(3)汇报交流（课件出示第三自然段，重点 湖泊和瀑布）谁愿意把你喜爱的景色介绍给我们？（指名）a.雪峰：“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。” 问：这些山峰有什么特点呢？（多、高、美）答：“一座座”——雪峰很多，重重叠叠，连绵不绝

“插入云霄”——雪峰很高，高耸入云

“银光闪闪”——雪峰很美，覆盖白雪，银光闪烁 读：这里的雪峰海拔3000米以上，峰顶覆盖着皑皑白雪，在阳光的照射下银光闪闪。如此雄伟壮丽的景象，能读好吗？（指名读，两位）(要读得雪峰高起来，读得峰顶亮起来。)b.湖泊：大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓……每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、”五彩池”呢。问：这里的湖泊有什么特点？

答：数量多——大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。（这是一个什么句子？作者把什么比作什么呢？

（多媒体出示）＿＿＿比作＿＿＿ ＿＿＿比作＿＿＿

这大大小小的湖泊形状肯定各不相同，想象一下，会有什么样的呢？）

湖水清——湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓

颜色多——色彩斑斓、五彩缤纷、五花海、五彩池（想象一下，在这幅图画中，会有哪些颜色呢？（预设：倒影、石块、水草、鱼儿、飞鸟……）总：湖水竟有如此多的颜色，难怪人们把这些湖泊叫做——五花海、五彩池（课件出示图片）大家看，这就是美丽的五花海、五彩池，感觉怎么样？声情并茂的朗读能让人仿佛身临其境，想象此刻你就站在五彩池边，让我们带着美 的感受齐读这段文字。

c.森林：从河谷至山坡，遍布着原始森林。问：这句话让我们了解九寨沟的森林怎么样？ 答：数量多、分布广。

过渡：不仅如此，九寨沟还有更神奇的呢！那就是一道道高低错落的——瀑布

d.瀑布：（出示句子）自由朗读这段话，思考瀑布的特点。（自由读）问：你感觉九寨沟的瀑布怎么样？ 答：气势磅礴、十分壮观 问：从哪些词体会到？

答：白练腾空、银花四溅、蔚为壮观 问：白练和银花是什么意思？

答：白练——瀑布像白色的绸带一样。银花——飞溅下的水花。

（出示图片1）同学们看，由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。瀑布顺势层层跌落。这就是课文中的哪个词——高低错落

（出示图片2）由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。

下面，请大家结合图片，自由练读这部分。边读边思考：如果此刻你就站在旁边，会看到什么?听到什么？感受到什么？

指名读

小组讨论交流。让我们带着这样的感受，齐读瀑布之壮观。

(随机)总述：同学们，九寨沟，山美、树美，水也美，让我们齐读第三段，把这美丽的童话世界留在心中。（配乐）

（二）亲近动物，感受神奇

自然风光是这样迷人，别忘了，一些珍稀动物正等着我们去交朋友呢！快速浏览第四小节，看看课文介绍了哪些异兽珍禽。（指名回答 多媒体出示）

1.下面请同学们选择自己最喜爱的一种动物读一读，并圈出一个最能表现它特点的词语。（自由读）2.汇报交流（1）金丝猴

a.读句子

b.问：它是一只怎样的猴子？（体态粗壮）

遇到你时它是怎样做的？（攀吊在一棵大树上，眨巴着一对机灵的小眼睛向你窥视）

窥视是什么意思？（偷偷的看）

能不能做一个窥视的动作？——真是一只机灵可爱的金丝猴。

（2）羚羊

a.读句子

b.它有什么特点？——善于奔跑

从哪句看出来的？从哪一个字最能看出快呢？—蹿，蹿是什么意思？——一下子蹦出来（可真算是一个赛跑冠军啊！）你觉得我们应该怎样读这句话？你试试看？指名试（3）大熊猫

a.你为什么喜欢大熊猫？——很可爱

b.从哪个词可以看出它很可爱呢？——憨态可掬

看它这幅模样确实很可爱，让老师也忍不住要来读一读了，看——（范读）（4）小熊猫

老师还看到了一只小熊猫呢，谁来读一读？（指名）它有什么特点呢？——行动敏捷。这个词我们应该要读的？——快一点（再指名读，齐读）

这天真的小熊猫还很爱美呢！他在？——（美滋滋地照镜子）3.喜欢这些小动物吗？来到九寨沟，我们一定能看见这四种动物，是吗？（不是）为什么？（前面用的“也许”）去掉行不行？（不行，因为它们住在？——林深叶茂处）4.九寨沟的珍禽异兽可远远不止这四种，你可能还会看到些什么动物呢？同桌讨论

出示：也许，＿＿＿＿＿＿＿＿

想象力真丰富！我们来欣赏几幅图片（展示）

5.这么可爱的动物，这么美丽的景色，难怪作者在最后一小节情不自禁地赞叹道——（出示句子，生齐读）

问：这段话只有一句，是否可以把它省去不写呢？——不能

说明这句在文中起这很重要的作用，谁来说说看？——总结全文，首尾呼应。

问：这段中，那个词最能总结九寨沟的特点呢？——人间仙境（板书）

（随机）这六个小圆点里还藏着九寨沟的哪些神奇呢？你能说上几个吗？（奇花异草，青山秀水，鸟语花香，溪流清泉，奇峰怪石）

总：不愧是人间仙境，再读 三．走出“九寨沟”

1.同学们，美好的时光总是过得很快，我们就要离开九寨沟了，在离开之前，我们一起再来看看课题，（）的九寨沟，你想在前面加什么词？（任意说）

2.九寨沟是一个童话世界，是一个充满诗情画意的人间仙境，同学们有机会一定要亲眼去看一看。我国著名歌手容中尔甲看到这美丽的九寨沟也忍不住高歌一曲，最后就让我们在歌声中结束今天的九寨之行，请听《神奇的九寨》

四．课外延伸

1.结合本课所学内容，完成一首小诗《美丽的九寨》

这是一个（）的童话世界： 这里有（银光闪闪）的雪峰，这里有（色彩斑斓）的湖泊，这里有（古木参天/五彩缤纷）的森林，这里有（高低错落/层层叠叠）的瀑布。

这是一个（）的童话世界： 金丝猴（正在向你眨眼），小羚羊（跑来跑去/飞快地奔跑），大熊猫（憨态可掬/咀嚼着鲜嫩的竹叶），小熊猫（美滋滋地对着湖水照镜子）。

假如我来到这美丽的世界

我要（）2.以九寨沟美景作题材的文章还有很多，课后搜集一下，举行“九寨沟美文朗读赛”。

第五篇：九寨沟教案

《九寨沟》教案

一、演示导入：

今天，老师和大家一起去畅游一处人间仙境，好不好？（出示多媒体）（板书课题）齐读课题，看了这个课题，你觉得要从课文中弄懂些什么问题呢？（带问题初读课文）

二、初读课文、掌握字词

1、检查自读生字词的掌握情况 用多媒体出示字词

a 指名读 b开火车读 c齐读（过程中老师正音）

2、自读课文，边读边做记号。（分段）

三、精读课文。

（一）学习第1、2自然段。

1、读课文，思考两个问题：

九寨沟在什么地方？它的名字是怎么来的？（了解九寨沟的地理位置）

那是个什么样的地方？（要求先用自己的话说说，再找出课文中的句子读一读）

2、指导朗读。

（“神奇、九个”等词要重读，“就像到了一个童话世界”要用惊奇向往的语气读）

3、过渡：几条普通的山沟竟然会像童话世界？看来九寨沟真是个神奇的地方。

（二）自读第3段

1、边读边思考：课文向我们介绍了九寨沟的哪几处景物？把这些景物名称圈出来。你能用你自己的话来说以下雪峰、湖泊、瀑布他们各自的特点吗？

2、好，下面我们一起来看一下作者是怎么来描写这些景物的？

* 我们来到景区，首先映入我们眼帘的是什么啊？

1、它有什么特点呢？你是从哪里看出来的？我们一起来看看插入云霄的雪峰。（多媒体显示）

2、为什么会“峰顶银光闪闪”呢？

同学们说得多好呀！九寨沟的雪峰在海拔3000米以上，终年积雪，是九寨沟的一道奇观。高耸的山峰插入云霄，山顶的积雪在阳光的照射下银光闪闪，这么美的景象，你能用你的朗读读出来吗？ 这个同学读的真棒。

* 然后是什么吸引了你呢？

1、谁能读以下课文中对湖泊是怎么描写的？

2、通过读你感觉湖泊是什么样子的？

3、你又是从哪里感觉出来的？

这么美的湖泊真想亲眼看一看。（多媒体显示）

4、你能读出它的美丽吗？齐读

*

森林：

1、从“河谷至山坡，遍布着原始森林”从这句话中，你体会到了什么？（多媒体显示）

* 五彩池：（多、美）引导学生弄清 “五彩池”是怎样形成的？

为什么这些湖泊叫“五花海、五彩池”？

*接下来大家又看见了什么？让我们来亲眼看看瀑布，一定会读得更好。（多媒体显示）

1、谁能读一下描写瀑布的句子？（指名读。）

2、喜欢瀑布的同学一起来读。（读得真有气势）

3、高低错落、白练腾空各是什么意思？（白练指的是像绸缎一样的瀑布，银花指的是飞溅 下的水花。）

4、这样的瀑布是怎样形成的？

5、你找到一泻千里的瀑布了吗？你觉得瀑布泻下的声音是怎么样子的？

6、谁能再读一下，让同学们感受到瀑布的壮观（有感情朗读）

刚才我们欣赏了水平如镜的湖泊、又领略了雄伟壮观的瀑布，这一动一静用书中的一个词语来表示，就是——（平湖飞瀑）动静结合，也是一种很好的写作方法，值得我们借鉴。

九寨 沟的山是美的、水是美的、森林是美的，连湖底的石块也是美的，学到这儿，让我们美美地读读这一小节。| 我们已经欣赏到了美丽的景色，现在我们继续前行，看看我们还能再发现些什么呢？同学们可以拿起笔，把你所看到的划下来。

*（出示多媒体）表明有奇特的景色和稀少的珍惜动物

（三）学习第四自然段

1、我们又看到了什么？（多媒体出示动物图片）(珍惜动物——金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫。)

2、你喜欢九寨沟的哪种动物呢？它们有些什么特点呢？（多媒体表格）

3、大熊猫和小熊猫是什么时候都能看到的吗？什么时候才能看见他们呢？

4、我们已经欣赏了美丽如画的风景，又看到了可爱的珍惜动物，你想对九寨沟说些什么呢？

5、其实，作者当时的感受是和我们一样的，同学们齐读最后一自然段。（多媒体出示）

6、九寨沟不仅有神奇迷人的景色，还有若人喜爱的珍惜动物，看来：九寨沟的确是——人间仙境！现在我们一起随着著名歌手容中尔甲来欣赏这美丽而神奇的九寨。

四、板书设计：

九寨沟

（自然风光）

（珍稀动物）

雪峰、湖泊、森林、瀑布

童话世界

人间仙境 金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫

《九 寨 沟》

张

雪

班级：095文一 系别：中文系 学号：09502010012