第一篇：农村幼儿园如何开展游戏活动
农村幼儿园如何开展游戏活动
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”“应因地制宜地为幼儿创设游戏条件”。
游戏不仅不会浪费儿童的宝贵时间，而且是儿童一种十分有效的学习方式。儿童的学习，大部分是从游戏中产生的，孩子们离不开游戏，就像鱼儿离不开水、鸟儿离不开天空、花儿离不开太阳。德国著名幼儿教育家福禄培尔呼吁：“母亲啊，培养儿童游戏的能力吧，父亲啊，保卫和指导儿童的游戏吧。”，于是，世界儿童问题首脑会议通过了宣言：“儿童的时代应该是游戏的时代”。我国正式施行的《幼儿园教育指导纲要（试行）》通篇贯穿了“以儿童为本，以儿童的发展为本”的指导思想，要求以游戏为基本活动。
长期以来,农村幼儿园游戏活动的开展一直困扰着广大农村幼教工作者。首先是农村经济相对落后，幼儿教育投入不足，幼儿园设施简陋，游戏资源匮乏，其次农村幼儿教师业务素质和教学水平不高，有些教师不会指导孩子开展游戏；再次是受成人教育化影响，认为游戏不如上课好组织，上课时孩子们又安静又听话，而做游戏时孩子们又吵又闹，课堂难以组织和管理。
游戏活动在农村幼儿园呈现出以下几种情况：一是游戏时间大量被占用，教师用各种方式侵占甚至剥夺孩子们做游戏的时间和机会，而以文化课教学所代替。二是游戏形式简单化，孩子之间既没有语言交往,也没有合作，更谈不上培养其想象力和创造性。三是游戏组织呈“包办式”或“放羊式”。有的教师对游戏干预过多,对整个过程都
“精心策划”，孩子只有按“导演””的要求去“表演”。而有的教师完全让孩子随意玩，不加任何指导,放任自流。四是游戏内容的随意性。教师备课不充分，课前对活动缺乏较好的预设，游戏活动中有较大的随意性。五是游戏材料数量严重不足，且不符合卫生要求等。
著名教育家陈鹤琴先生说：“游戏是小孩子的生命，孩子是好游戏的”。如何克服上述不利因素，让每个孩子都能享受到游戏的乐趣呢？
一、因地制宜为幼儿开辟游戏场所
为了解决农村幼儿游戏场地的不足问题，农村教师可带领幼儿走出教室，让幼儿在小溪边、山脚下、树林中、田野边开展各种游戏。如组织幼儿玩军事游戏时，可以到树林中，让幼儿带上树丫做的“手枪”，扛起高梁杆做成的“红樱枪”，带上青草野树枝编成的伪装帽，使幼儿进入军队的各种角色，进行“队列训练”、“匍匐前进”、“侦察地形”、“埋地雷”、“抓敌人”等活动；又如组织幼儿到沙地上玩“办家家”、“种菜”、“修路”、“架桥”等活动，只要教师充分利用当地环境，农村幼儿也能有较好的游戏天地。
开展“我是一位小农民”游戏。首先请农民伯伯到幼儿园给幼儿讲怎样种麦子、种菜、带幼儿到田头地尾观察农民劳动。如春季观察农民怎样整田、插秧,秋季观察用收割机收割、晾晒等。在幼儿对农民和农事活动有了一定了解后，组织幼儿到田间开展我是一位小农民“游戏”。游戏中，有模仿农民锄草、种菜、浇水的，也有像农民一样三三两两坐着小憩、谈论“农活”的。夏季瓜熟时节，让幼儿戴上
小蚂蚁头饰，到瓜地开展“蚂蚁搬家”游戏，帮助农民运瓜。幼儿在游戏中学习简单的劳动技能，培养爱劳动、尊重劳动人民的优良品质。
二、就地取材教幼儿制作游戏玩具
农村有许多材料，可以教幼儿制作玩具。例如用细线把花生和嫩豆一颗颗串接起来做项链；颗粒大的花生壳，装上纸制“船蓬”，做成小船；麦杆切成短节，用细线穿起来可制成窗帘、门帘、项链等；高梁杆用细竹针穿成片状，制作小房子、小方桌、小床、小栅栏等；玉米的苞叶可编成辫子、坐垫、茶杯垫等；火柴盒、旧画报在农村也比较容易收集，可用他们制作出小卡车、小书桌、小沙发、体操棒、小吊饰、拉花等。教师在教幼儿制作玩具的过程中，既能培养幼儿的动手和发展其创造力，又能使他们受到勤俭节约的思想熏陶，一起多得。
三、利用自然环境开展游戏
农村幼儿园可充分发挥大自然赋予的优势，积极利用自然环境开展丰富多彩的游戏，确保孩子有充分的户外游戏时间，在春暖花开时，教师可带孩子们去捉蝌蚪、摘野花，在草地上打滚；夏天，小树林小河边是孩子们的好去处，他们可以粘知了、找蟋蟀、捕小鱼、捞小虾、捉迷藏；秋收时节教师可带孩子们去帮助农民摘果子，收集种子，在稻田里运粮食；冬天那些闲置的干水沟则可以成为孩子们进行躲猫猫的好地方。
幼儿身边有丰富的社会资源，我们可带领幼儿去亲近它，讨论它，从而丰富了幼儿的生活经验，激发了幼儿模仿成人生活、劳动的愿望，自发地生成有乡土特色的游戏，这样的游戏幼儿才愿玩、会玩、乐于玩。例如 “田园农家”、“出海捕鱼”、“小镇修理”、“渤海风情”、“农家乐”、“轰隆隆工业园”、“海边人家”等等。
其实，千姿百态的农村随处可见的随手可得的一些东西，将其加工，就是进行游戏的极好素材。我们用火柴盒制作火车、小船；用玉米、高梁杆制作各种交通工具、日用品；用红萝卜切成各种形体，组合成房屋、汽车、轮船；用蛋壳制作各种动物头具，灯笼；麦子收割了，麦杆可拼搭成动物、房屋、机器人等各种形状，干燥的麦杆有浮力，还能做各种水上玩具；用形状颜色各异的种子、树叶粘贴各种小动物等等。
地处农村的幼儿园还具有内容丰富的民间游戏，且取材简便，有的可以徒手进行，有的用的玩具特别简单、廉价，一般来自日常生活和自然的材料及半成品，如：几粒小石子、一根绳子，这些随处可得的东西便能使游戏生动地开展起来。儿童在游戏中可以根据自己的兴趣和想象，随意将材料进行加工和改造。例如 《跳皮筋》、《贴烧饼》、《抬轿子》、《抓籽》、《石头剪刀布》、《跳房子》、《木头人》、《滚铁环》、《打大麦》、《老鹰捉小鸡》、儿歌：炒豆豆，炒豆豆，炒完豆豆翻跟斗。（锻炼幼儿两两协作翻跟斗的能力）等。儿童在自发的状况下也乐于游戏，让他们玩中有乐，乐中有学，玩中有得，玩中有创，更好地促进幼儿全面发展。
游戏是从人性深处流淌出来的旋律，游戏是一种“心”的活动。让我们的儿童永远徜徉在游戏的天堂里。
第二篇：农村幼儿园开展户外游戏活动策略
农村幼儿园开展户外游戏活动策略
一、现状的分析：
近几年来，学前教育成了一个社会热点问题，随着国家对幼儿教育重视力度的加强，我们幼教工作者也与时俱进，不断学习，更新知识，提高能力，以最快的速度来适应新时代的要求。从上期开始，我们幼儿园就因地制宜，因陋就简，就得取材，克服资金的不足，开展了幼儿区域活动。
二、区域的设置
我们幼儿园开设了小、中、大和学前四个学段，由于年龄的关系，根据新编幼儿指南的要求，按照幼儿活动能力和活动量设置了钻爬去、平衡区、跳跃区、跑动去、垂钓区、和投掷区。钻爬去：适合小班幼儿。小班幼儿行动不够灵活，注意力差，区域设置应从培养幼儿相应的能力入手。
平衡区和跳跃区：适合中班幼儿。训练幼儿的平衡能力和腿部肌肉，跑动去和垂钓区：适合大班幼儿。身体机能进一步发展的同时逐步有意识培养幼儿的注意力，能认真专注的做完一件事。
投掷区和：适合学前班幼儿。身体发展双臂的肌肉的力量，集中注意力做好一件事。
三、区域的划分
根据幼儿园场地特点和面积大小进行合理的设置和科学的布局，整个区域活动的划分要便于幼儿灵活参与，便于教师适时指导，消除安全隐患。我园根据操场的具体特点进行了一下安排：舞台上和底楼地面铺有塑料草皮，作为钻爬区域；舞台右边操场30米跑道做跳跃区进校门出做平衡区；进校门做戏水池做垂钓区；舞台左边操场做投掷区；操场中间大面积做跑动区。
四、材料的投放
戏材料的投放非常重要，只有注意材料的目的性、层次性、开放性，循序渐进的投放，才能充分发挥游戏材料的教育功能。作为幼儿教育工作者，应该关注游戏材料的质量，关注合理利用和投放游戏材料对幼儿学习的意义。在幼儿园教学活动中合理利用和投放游戏材料，不仅能够给幼儿提供较多的动手动脑、自我表现的机会，创造出较为宽松、没有压力的学习环境，而且还能满足幼儿好奇、好动的特点，使幼儿通过自身积极主动的活动，激发他们探究的动机，产生自豪感、自信心。游戏材料投放的原则
假如幼儿在游戏活动中没有材料可摆弄，就等于封住了他们的嘴、绑住了他们的手，蒙住了他们的眼，那么无原则的投放游戏材料也将导致严重的后果，不能收到良好的教育效果，投放的游戏材料也不能发挥它的教育作用，幼儿也不能得到任何发展。所以，投放游戏材料时应遵循以下原则：
1.科学性和教育性相结合的原则
我们给予幼儿的知识应是准确、科学的，同样，投放的游戏材料也应是科学的，绝不允许带有唯心主义和宗教迷信色彩，要严格保证其科学性，使幼儿的身心得到健康的发展。同时还应从幼儿的认知水平出发，根据本班幼儿的兴趣爱好以及感知觉的特点投放适宜的游戏材料。再者，幼儿亲自动手操作的每一件游戏材料，都应与教育内容相适应，真正发挥它的教育作用，做到根据阶段性的教育目标，科学合理的投放游戏材料。
2.丰富性和层次性相结合性原则
在游戏活动中，教师要保证幼儿在丰富的游戏材料中去探索、去发现，因为在活动中提供数量充足的各种游戏材料，可以给幼儿在游戏活动中提供较多的选择机会，并有效地减少幼儿“无所事事”及相互争执等现象。另外在提供材料中也要考虑到幼儿本身的能力不同，使游戏材料在难易程度上上体现出层次性。在适合幼儿的发展水平基础上，考虑幼儿的“最近
发展区”，使不同层次的幼儿能够选择到适合于自己的游戏材料及方法进行操作、探索，有效地促进每一个幼儿在原有的基础上得到发展[4]。
3.合理性和安全性相结合原则
利用把多样化的游戏材料，分类放在开放性的较矮的地方，或者用透明的容器分类摆放，这样，既帮助幼儿轻松顺利地取放材料，保证活动的顺利开展，也便于教师管理。另外，游戏材料在材质上应体现安全性原则，以保证幼儿的身心及身体健康。
4.趣味性和启发性相结合的原则
幼儿天生好奇，在游戏材料的提供上应该尊重和支持幼儿，促使其自发地对游戏材料产生兴趣，使幼儿对事物的探索处于积极主动的状态，培养幼儿的创造力和思维能力。
钻爬区：桌子、圆环。
平衡区和跳跃区：条凳、口袋、楼梯。
跑动区和垂钓区：钓竿、自制塑料小鱼、废旧轮胎。
投掷区：幼儿篮筐、自制靶心、废旧报纸团、小皮球、竹筐。
五、材料的选择
六、幼儿游戏材料应具有以下特性：
1.多样性
游戏材料材料的多样性是指提供的材料数量充足、种类多。同时材料的多样性还包括材料功能的多样性，一物多玩能打破思维定势的消极影响，激发幼儿的发散性思维。幼儿对周围世界往往有自己独特的认识，在使用玩具材料时，幼儿头脑中的条条框框少，正是他们发挥创造性优势之所在。
2.适宜性
适宜性是指游戏材料适合幼儿年龄特点。不同的年龄阶段应有不同的游戏材料。适宜性的游戏材料能够给孩子带来成功感，使孩子产生自信，想玩儿，也喜欢玩儿。
3.替代性
替代性是指材料具有以物代物的功能。游戏活动中替代物的使用是幼儿进行创造性联想的结果。而替代性强的游戏材料为幼儿的思维、想象和创造的积极活动也提供了便利的条件。
4.再造性
再造性是指材料具有再加工、制作的特性。随着年龄的增长，幼儿会不满足于对游戏材料的智力活动，而对加工材料制作新玩具更感兴趣。一些乡土材料、自然材料、废旧物品及半成品可以制成简易又便于操作、富于变化的游戏活动材料玩具。
我们地处农村乡镇，便于取材。钻爬区的桌子利用幼儿课桌，圆环就用竹子划成篾条弯成圆环，再用废布条或彩色不干胶缠绕光滑结实就行。平衡区的条凳和楼梯原来就有，口袋就到农村找来废旧的种子口袋和肥料口袋进行清洗和消毒在缝上两根布条就行。跑动区和垂钓区的钓竿，我们到幼儿园后的山坡上看来细小的木棍捆上毛线，在把毛线的另一端套上一个圈就行了；小鱼就用废旧的塑料拼接泡沫板切割成各种形状的小鱼，在在小鱼的嘴巴出用细铁丝圈一下弯一个小钩，这样，小鱼也做好了；废旧轮胎就用小汽车、摩托车和自行车的废旧轮胎都行。投掷区需要准备的自制靶心就用KT板可以做，废旧报纸不要扔掉，这时就用手它了，把报纸团起来用胶带缠一缠就可以用来投筐了。
六、活动的开展
在进行幼儿园区域活动中，我们应该注意到主题活动的育人环境和创设，让教师可以挖掘一切的教育资源，更有效的，在开展主题活动的同时设置各个区域活动，让孩子们可进行合作交流，在探索生活的过程中达到相互学习的目的，让孩子们在游戏和快乐中学到真正的东西，进行区域活动材料到投放过程中，我们一定要遵循材料的可行性，这样孩子们才可以真正的达到在活动中学习的目的。
丰富而适宜的游戏材料不仅扩充了幼儿游戏的内容和形式，为每个幼儿提供了活动的条件和表现自己的机会，同时，它也是决定幼儿主动活动的重要因素之一，直接影响幼儿的兴趣，使幼儿在玩耍中各种能力得到提高，实现教育目标
第三篇：有效开展幼儿园户外游戏活动
有效开展幼儿园户外游戏活动
(2014-10-25 22:32:53)转载▼ 标签：
幼儿
游戏活动
户外
幼儿园
游戏是帮助幼儿认识世界的一种主要途径，是向幼儿进行体、智、德、美全面发展教育的有力手段，也是幼儿最喜爱的一项基本活动。户外游戏活动更是深受幼儿喜爱，也能很好的发展幼儿的各项能力。
一、户外游戏活动——熟悉又陌生
户外游戏指的是在建筑物的室外范围内（包括走廊）进行的游戏活动，户外游戏拥有广阔、新鲜、刺激的游戏环境，能够为幼儿提供丰富的游戏内容。不仅可以使幼儿得到愉悦的情感体验，而且可以使幼儿四肢的肌肉得到适宜的锻炼，增强幼儿动作的协调性和身体的灵活度。并且在户外，幼儿可以接触到阳光、空气、水、风等，有利于增强幼儿对外界环境的适应能力。
有关户外游戏活动的规定：
《幼儿园教育规程》：幼儿户外活动时间在正常情况下, 每天不得少于2小时,寄宿制幼儿园不得少于三小时, 高寒、高温地区可酌情增减。
《幼儿园教育指导纲要》：开展丰富多彩的户外游戏和体育活动, 培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯, 增强体质, 提高对环境的适应能力。
《3-6岁儿童学习与发展指南》：保证幼儿户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。
幼儿每天户外活动时间一般不少于2小时,其中体育活动时间不少于1小时，季节交替时要坚持。（思考：目前户外游戏活动存在哪些问题？）
二、目前户外游戏活动面临的主要问题
场地不足，活动时间、活动量无保障。
缺乏活动器材，活动形式过于单一；或形式上热热闹闹，而运动质量却不高；或停留在计划上，而真正的实际活动时间和活动质量却得不到保证。过分注重安全, 限制幼儿自由。人员不够、天气不好、家长不让等等都会成为妨碍户外游戏活动的理由和障碍。
放任自流，缺少适宜的引导与支持，教师的观察和指导不到位，缺乏目的性，成为“集体性的放风活动”。
活动内容缺乏系统性，存在随意性。
三、户外游戏活动的价值 北京师范大学刘焱教授认为:
户外游戏活动往往仅仅被人们看作是“身体的活动”, 事实上, 户外游戏活动包含着两种不可分割的、相互关联的学习过程, 即“学习运动”，“通过运动学习”
学习运动——指幼儿在户外游戏活动中能促进其生长发育, 提高身体素质, 学会运动的基本技能, 发展运动能力。运动促进心肺系统、运动系统的发育与技能的完善，促进基本动作和体能的发展。
通过运动学习强调的是通过户外游戏活动发展幼儿其他方面的能力, 培养良好的心理品质：1.促进幼儿感知觉的发展。2.刺激大脑，想办法探索。3.提高幼儿的合作和交往能力。4.培养幼儿自信、勇敢的个性心理品质。5.丰 富的体验感受。
四、《指南》背景下的幼儿园户外游戏活动
（一）《指南》健康领域目标 子领域： 身心状况:
目标：
1、具有健康的体态
2、情绪安定愉快
3、具有一定的适应能力 动作发展：
目标：
1、具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏
2、具有一定的力量和耐力
3、手的动作灵活协调 生活习惯与生活能力：
目标
1、具有良好的生活与卫生习惯
2、具有基本的生活自理能力
具有一定的适应能力:指对天气变化的适应；日常乘坐交通工具的适应性；对新环境的适应性。
动作发展：平衡、动作协调、灵敏、力量、耐力——最基本的身体素质 《指南》从幼儿身体素质的角度确立幼儿在大肌肉动作方面的学习与发展目标，充分体现出国家对于增强幼儿体质的高度重视。
（二）户外游戏环境设计
户外环境对幼儿的成长有着室内环境不可替代的独特价值, 是幼儿园教育和生活中不可或缺的内容。带着童心童趣创设有结构的安全有趣的户外游戏场地 1.绿化、美化、儿童化、教育化、游戏化
儿童化、教育化、游戏化是幼儿园环境最突出的特征，所以，户外游戏环境规划一定要根据3～6岁幼儿的特点和需要设计，既让环境充满童趣，有童话般的感觉，又在安全的前提下，满足幼儿各种游戏活动如钻、爬、跑、跳等的需要，充分挖掘现有空间条件，让幼儿充分享受户外游戏的乐趣。2.有适合各个年龄段幼儿需要和发展水平的活动空间
户外游戏场地设计要充分考虑全园不同年龄段幼儿的特点和需要，比如小班幼儿，肢体动作发育尚不完善，容易摔跤，可以为他们设计一个专门的半开放的软游戏区，铺设软垫、塑胶地面或人造草坪，幼儿既可以跑跑跳跳，也可以爬爬、坐坐，适当投放一些小型玩具如皮球、沙包、小汽车等。如此一来，教师也可以放心让幼儿去户外游戏。
地面的设计应该软硬都有。除了前面谈到的为小班幼儿设计的软游戏区外，滑梯、秋千等处的地面也应该软化处理，避免幼儿落地时受到伤害；树林、山坡、草坪等应该尽可能保留其土质地面，便于动植物的生长，可以在连接处的路面进行硬化处理；另外，幼儿园还应该专门为幼儿设计车道等硬化地面，还要有沙池、水池等游戏场地。
户外游戏场地以开放性空间设计为主，也可以设计部分封闭或半封闭的空间，以利于幼儿的自由活动或交往活动，如游戏小屋、小迷宫、小城堡等。3．有适合四季游戏活动的空间设计
户外游戏环境规划一定要根据季节交替，考虑户外游戏需要，如果有条件，新建幼儿园可以设计绿色长廊，栽种紫藤、葡萄等藤蔓类植物，并架设秋千一类玩具；在沙池、水池、大型玩具旁栽种高大、枝叶茂密的乔木；提供山洞、小城堡、游戏小屋一类充满神秘感的设施。
4．事先考虑空间密度和地面表层、下水道及场地相互关系等问题 户外活动面积不足的幼儿园，可以通过轮流、交替（错时分区）的方法，也可以通过开辟楼顶活动空间、立体地利用户外空间等方法使其得到改善。绿化场地要避开下水道等管道，戏水池、游泳池、喷泉、鱼池要方便接入水龙头。室内游戏场地与户外游戏场地可以用长廊相连接，户外每一个游戏区域之间有多个通道；避免游戏区域相互之间的干扰或者存留安全隐患，如车道应该是一个半封闭的区域，不能与秋千、滑梯等玩具区混在一起。(三)户外游戏环境的构成 1．大中型运动器械区
主要是指攀登架、滑梯（大型组合玩具）和秋千、跷跷板、转椅（中型玩具）等，这是户外游戏场的主要设备，能够为幼儿练习各种基本动作提供机会，促进大肌肉动作的发展。（5—10件）器械选择应有利于发展各动作（钻爬、攀登、旋转、支撑、悬吊等等）
攀登架——高度有不同水平变化
秋千、转椅——刺激前庭器官发育，促进感觉统合能力和平衡能力的发展。
脚踏石、梅花桩——促进平衡能力发展。2．集体运动场地
在我国绝大多数幼儿园都有全园一起做操的习惯，还有上体育课的传统，所以，幼儿园还需要有一块较宽敞的、平坦的空间，在这个空间上可以开展集体游戏，可以开辟车道，可以独立出小班的软游戏区。这样的游戏场地面经济条件较好的幼儿园可以全部软化，铺设塑胶地面或人造草坪，也可以有部分自然草坪。在集体运动场地上摆放可移动器材： 一类是能够发挥特定功能的器材：如平衡木、梯子、跳袋等等。
一类是能够做各种组合变化的非结构性材料：如球、圈、绳、棒、箱子、板条、轮胎以及风车、沙包、飞碟等（灵活使用、功能性强），所以最好在四周为每个班设计一个玩具储藏室。场地的四周最好栽种高大的乔木，保证夏季提供绿荫。3.攀爬区
小孩子都喜欢攀爬，尤其是中大班的幼儿，所以应该尽可能为幼儿设计1—3个攀爬区。比如可以在墙面设计横向攀岩，在绿色长廊设计软索爬梯，在草坪上设计轮胎爬墙、软索爬墙等。若幼儿园户外空间充足，可以设计一个小树林，栽种各种树木，包括果木、花木等，在小树林里吊挂秋千、摇椅等设施，保留树林的土质地面。4．草坪
有条件的幼儿园可以设计开阔大面积的草坪，不是观赏草坪，应该允许幼儿上去滚爬戏耍；没有条件的幼儿园可以铺设带状草坪，或者在裸露土壤的地面铺设草坪，作为软化地面的手段。5.种植区和养殖区
幼儿园可以为每个班的幼儿开辟一块种植区和养殖区，距离自己的班级较近，并有班级标牌，由幼儿自己管理，而不是交给门卫或教师管理；没有条件的幼儿园也应该利用现有场地、哪怕利用盆盆罐罐进行种植养殖活动也行，幼儿可以观察和体验播种、栽培、施肥、浇水收获等等过程。这是幼儿的探索活动，也是幼儿的游戏活动，是每个幼儿童年的乐趣所在。6.玩沙区
沙子有趣的物理特性使它成为一种多变化的、令人着迷的操作材料。因为沙子富有变化，所以可以天天玩，年年玩。幼儿园应该根据人数的多少设计几个不同规格的沙池，边缘可以用轮胎进行软化处理，轮胎还可以提供给幼儿一个走平衡的好场所。沙池四周最好有高大的树木，夏季提供树荫。7.玩水区
玩水区可以和玩沙区相邻。条件较好的幼儿园可以设计游泳池、喷泉、鱼池等不同的玩水区；条件一般的幼儿园可以设计简单的长条形玩水池，紧邻玩沙区，既可以为沙池供水，也方便幼儿玩沙后洗手。8．投掷区
投掷活动可以锻炼幼儿的臂力，发展手眼协调能力，所以，幼儿园可以在户外设计一个投掷区，如果空间不足，投掷区可以借用门廊、墙面、树林、长廊等地，不单独占用空间。9．涂涂画画区
户外涂涂画画，不同于室内桌面上的绘画活动，对于小孩子更有吸引力。幼儿园可以利用户外墙面为幼儿设计一面涂鸦墙，可以用水彩笔涂画、可以是粉笔涂画、也可以是毛笔或其他大刷子等工具和材料的涂画。墙面当然必须是可以擦掉、重复使用的。10.游戏小屋 幼儿园可以在户外设计一座童话式小城堡或小木屋，也可以利用农作物的秸秆或草席、稻草之类自然材料设计一座自然风貌的小屋，也可以简单地利用帐篷为幼儿设计几个悄悄话小屋，这些都会让幼儿在户外游戏时充满趣味，并增加幼儿社会性交往的机会。
（四）教师在投放材料时应考虑以下几点:
第一, 应根据幼儿的年龄和身心发展特点投放适宜其发展的不同材料。投放难易程度不同的材料，供幼儿选择；也可以循序渐进地投放材料，逐步提高运动强度和难度，让幼儿的能力逐步得以提高。一定要注意材料的趣味性。
第二,提供充足的低结构材料，幼儿可以自由摆放、组合，并能够探索出多种玩法的材料。低结构游戏材料有利于发展幼儿的发散思维、逻辑思维、动手操作等能力，培养幼儿的社会性（如沟通、交流、合作等）。
特别强调幼儿园应配备：
——摆动类、旋转类、攀登类、爬行类的运动器材
——并让幼儿都能有机会去活动
第三, 室内外游戏材料结合使用。将室内材料带到户外使用
（五）开展丰富多样适合于幼儿的游戏活动
以幼儿身体素质为切入点，考虑选择适宜的活动，激发幼儿兴趣，积累幼儿运动经验。
注意：
——不能只顾兴趣忽视动作要领的指导
——不能只顾动作练习忽视能力 一些运动活动的要求
1、一周体育活动保证体育课、体育游戏、器械活动、大型玩具、散步等多种类型体育活动的开展。
2、保证开展走、跑、跳、钻、爬、投掷、平衡等各种发展幼儿基本动作的活动。
3、科学组织幼儿运动活动，掌握幼儿的运动量、时间、强度和密度，循序渐进，注意动静交替，确保幼儿游戏活动中的安全。
科学化的实质问题就是如何安排适宜的运动量，使其符合幼儿机体的运动负荷 运动量是指幼儿做练习时所承受的生理负荷量（数量、时间、强度、密度）
幼儿园教师常采用的方法是运动密度测量法和观察法。
运动密度= 幼儿实际参加活动的时间之和 ×100%
活动的总时间
（六）户外游戏活动的指导要点
华爱华（华东师大学前教育系主任、游戏专委会主任）认为：保证充分游戏时间，就保证幼儿在不同水平上富有个性的发展；创设丰富的游戏环境，就是给予幼儿自发探索自主学习的好机会。
1、保证充足的户外活动时间。每天不少于2小时，雨雪天、雾霾天在室内活动。
2、合理利用户外体育活动场地，保证幼儿足够的、安全的活动空间。提供丰富多样的运动器械（因地制宜，有效利用）
3、根据本园的师资条件和场地、器械条件，充分利用日光、空气、水等自然因素，以及本地自然地理环境；自制运动活动材料、利用现有自然物和无毒废旧物，积极开展适合幼儿的、丰富的户外活动。
4、建立适宜的运动活动常规
蒙特梭利“建立在规则上的自由，才是真正的自由”
规则隐含在环境中。让幼儿自己通过讨论来制定规则，学会自我管理。
5、注意安全和运动卫生
场地、器材的检修（定期大检修，随时有专人维护）
教师在游戏活动中注意：培养幼儿自我保护能力，满足幼儿好奇心，容许并鼓励幼儿适当的冒险性游戏行为；避免进行专门力量及耐力训练，可结合日常活动进行；运动前的充分热身，活动后的放松（呼吸、心率）、擦汗，活动量的循序渐进。
教师在户外游戏中的角色： A 游戏活动的组织者
游戏内容的选择 选取既适合幼儿动作发展水平、又是幼儿感兴趣的活动，既具趣味性又能体现锻炼的实效性，使幼儿在有情节有趣味多样化的活动中得到身体上的锻炼。一般以体育游戏为主，根据天气情况、幼儿身心发展特点和动静交替原则，有时也在户外穿插进行一些运动量较小的游戏，如音乐游戏、智力游戏等。科学的游戏活动，能提高孩子基本活动能力和运动技能，从而达到锻炼身体、增强体质的目的。
提供多样化的游戏材料 除了提供幼儿园购置的一些体育器械外，还可以和家长创造性地制作可供幼儿进行各种动作练习的用废旧材料制成的玩具，如：零布头缝制的沙袋；毛线编织成的软飞盘、流星球；旧报纸卷的纸棒、揉成的纸球；塑料绳制作的毽子、编织的编网抛球；雪碧瓶做成的保龄球、拉上松紧带就成了跨栏等。经常变换这些材料，可以保证幼儿参与的兴趣，选择游戏材料时，要给幼儿自由选择的权利，对于多数幼儿都喜欢的材料，教师在投放的数量上要适当的多一些，增强幼儿活动的兴趣。
规则的制定 幼儿在进行各种活动中都应有一个遵守的规则，在户外游戏活动规则尤为重要，教师在组织幼儿开展户外活动时，应讲明游戏与活动的规则，这样既培养幼儿的规则意识，又能充分保证在有序的环境下充分活动，保证幼儿活动的安全。游戏规则应根据需要合理制订、合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活运用。B 幼儿的引导者
在游戏中关注个体差异，做孩子的引导者。教师尽力站在孩子的立场上，透过孩子的行动去把握孩子内心的想法，理解孩子独特的感受方式，面对不同的幼儿老师要给予不同的支持：胆小的孩子面对一个新的、又想去玩的区域犹豫不决时，教师要从情感上让孩子体验到接纳与安全，首先要主动向他问好，并告诉他玩法，同时指导他玩一玩，如果玩起来有一定难度，要降低活动难度，并鼓励幼儿大胆尝试，让孩子得到第一次活动就成功的乐趣；对于一些大胆，动作发展良好的孩子，教师指导其探索游戏活动、运动器材的多种玩法，使幼儿的活动创意及身体动作得到进一步发展。对于好动的、不停选择大运动量活动的孩子，每隔一段时间教师要指导他坐一坐，或玩一些安静或运动量小的游戏，以保证这类孩子的活动和合理适中安全性。通过观察，教师在了解每个孩子实际水平的基础上，有目的、有针对性地进行指导，让水平高低的孩子各有选择，照顾到不同水平的孩子，达到活动的最佳效果。C 幼儿游戏的伙伴
在整个游戏活动中，教师还应该是富有童心的游戏伙伴，成为游戏活动的参与者，和幼儿一起开心的游戏，有了老师的参与，幼儿的兴趣会更加浓厚，而且还可以拉近师幼的距离。D 看护者 安全第一是对学前教育工作中各项具体活动的普遍要求。在给孩子更多自由的同时，还要特别强调安全教育。户外场地活动范围较广，幼儿四处分散活动时，教师的视线不能顾及每个幼儿。因此，在活动前要尽可能预计到可能出现的不安全因素，活动前老师要向孩子交待活动的规则和有关安全事项，增强自我保护意识。活动过程中教师要四处巡回走动，及时纠正幼儿危险动作，聆听幼儿交谈、评价。发现问题及时进行必要的安全指导和安全教育。活动前后为幼儿减加衣服。例如男孩子经常会结伴用拳脚相对打起来，这很容易造成其他幼儿受伤，我们必须及时制止，同时也应注意转移孩子的注意力，引导他们加入到同伴们的游戏中。
我们开展户外游戏活动的主导思想是：
1、幼儿觉得好玩、想玩、敢玩、喜欢玩，让幼儿学会玩，玩得高兴、玩得痛快，并能自愿、自觉、自主地参与活动。
2、注重培养幼儿的秩序感和规则意识，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质及主动、乐观的合作态度。
3让幼儿在游戏中获得情感、体质、认知、运动能力的整体协调发展，为幼儿今后的健康成长奠定良好的基础。
要让户外活动充满了吸引力，满足每个孩子学习发展的需要，把自由和快乐真正还给孩子，我们还有很长的路要走，需要我们不断的努力！
让我们携起手来，把属于孩子的时间还给孩子。如果每天保证充足的户外活动时间和效率，相信每个孩子都是健康的，快乐的！
第四篇：幼儿园游戏活动
1996年颁布的《幼儿园工作规程》中明确规定幼儿园教育要 浏览：33 | 发布于：2010.07.28 | 分类：默认分类 以()为基本活动，寓教育于各项活动中。
A．跳舞
B．游戏
C．唱歌
D．识字
2．《幼儿园工作规程》规定，寄宿制幼儿园每日户外活动时间不得少于()。
A．1小时
B．2小时
C．3小时
D．3．5小时
3．幼儿在结构游戏中，由独自搭建发展为能与同伴联合搭建，主要反映了游戏中幼儿()。
A．运用材料的水平
B．确定游戏主题的水平
C．社会性发展的水平
D．建构形式发展的水平
4.幼儿园的基本活动是（）。A.幼儿游戏B.幼儿学习
C.教师有计划的教学D.幼儿的一日生活
5.实施游戏化方法的重要途径之一是游戏活动的（）。
A.自主化B.社会化C.虚构化D.教育化 6.幼儿夏季每天的户外活动时间不应少于（）。
A.3-4个小时B.2-3个小时C.5-6个小时D.半小时
7．智力游戏、体育游戏和音乐游戏是()。
A．创造性游戏
B．有规则游戏
C．表演游戏
D．个人游戏
8．幼儿园的“娃娃家”游戏属于()。
A．结构游戏
B．表演游戏
C．角色游戏
D．智力游戏
二、名词解释
1．创造性游戏
2．有规则的游戏
3．结构游戏
4．假装游戏
5．自主性游戏
6．间接指导
7．亲子游戏
8．体育游戏
三、判断题
1．在幼儿进行游戏活动时，教师千万不要干扰其活动，否则会限制幼儿积极性和创造性的发挥。
2．幼儿是独立的人，因此教师要尊重幼儿游戏的意愿和兴趣。
3．幼儿自发的游戏会打乱教师的正常教学计划，应该加以限制。
4．游戏中可以融入知识教学，也可以对幼儿的社会性发展产生巨大的作用。
5．某个游戏中往往只能体现出游戏的一个方面功能，教师只要抓住这一个点就可以了。
6．幼儿进行游戏活动的意义往往不在于游戏本身，而是背后潜在的能力发展。
7．游戏是一种独特的活动，与幼儿生活、学习等没什么联系。
四、简答题
1．说说幼儿游戏的主要特点。2．在创设幼儿活动区的过程中应注意哪些问题? 3．教师在组织指导开展角色游戏时应注意哪些事项? 4．如何创设户外游戏环境? 5．简述角色游戏的教育价值。
6．教师在指导儿童结构游戏中应注意哪些问题? 7．幼儿在游戏中的学习具有哪些特点?
8．简述游戏的功能。
9．如何使游戏成为幼儿园的基本活动? 10．成人应该树立怎样的幼儿游戏观?
五、论述题
1．如何树立正确的游戏教育观? 2．如何确保充足的游戏时间和良好的户外环境? 3．为什么说游戏是幼儿最自然、最有效的学习? 4．试论教师在游戏过程中的作用。
5．教师可以通过哪些方面实现对幼儿游戏的指导?
六、案例分析
萱萱今天是公共汽车的小司机，她见自己车上没有乘客，于是就大声嚷道： “快来乘车，我要开到动物园去了。”此时，娃娃家的妈妈推着娃娃来乘车，刚想上车，砚砚走来对娃娃家妈妈说：“这辆车不能乘，没有消过毒。”小司机听到了，连忙从座位上站起来，跑到积木箱前拿出一块绿色圆形积木，告诉他们： “我这辆车已经消过毒了，这是消过毒的标记。”经她这么一说，砚砚和娃娃家的妈妈都乘上了这辆公共汽车，小司机的脸上露出了笑容。
结合上面的案例说明游戏对儿童发展的重要意义。
一、单项选择题
1．B．幼儿园的教育教学是融于游戏等活动中的。
2．C．幼儿体格正处于发育期，身体发展是其他各个方面发展的基础，因此需要足够的户外锻炼活动。
3．C．幼儿与教师、幼儿与同伴等互动交往有利于其社会性发展。
4．A．游戏是幼儿的基本活动。
5．D．教师将教育内容融入游戏中，才能真正贯彻游戏化的教学活动。
6．A．夏季幼儿的户外活动至少应为3小时。
7．A．创造性游戏是幼儿创造性地反映现实生活的游戏，在此基础上，确立了班级游戏的内容为建构活动、表演活动、角色活动、劳作活动、益智活动等。
8．C．角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想像，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院等。
二、名词解释
1．创造性游戏：是学前儿童主动地、创造性地反映现实生活的游戏，是学前儿童特有的游戏，它包含有角色游戏、结构游戏和表演等。
2．有规则的游戏：是成人为发展儿童的各种能力而编写的、有明确规则的游戏，如智力游戏、体育游戏和音乐游戏等。
3．结构游戏：是儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。
4．假装游戏：是幼儿游戏中常见的一种。假装游戏能让幼儿学习换位思考，这对幼儿的想像力、观察力、思维能力和解决问题能力大有好处。在游戏中，幼儿能在与周围人和事物的比较中逐渐认识自我，幼儿扮演的角色并不拘泥于一个人，有时在一个游戏中，他甚至可以不断出演多种角色。
5．自主性游戏：指幼儿自己想出来的、自己发起的游戏。这种游戏比较符合游戏的特点，体现游戏的本质，是幼儿最喜欢玩的游戏，有利于培养幼儿的自主性、独立性和创造性。
6．间接指导：指教师在幼儿游戏过程中的一种指导方式,ghd Precious Gift Set。教师应通过观察幼儿游戏，适当时候参与幼儿游戏，但是这种参与以不干扰幼儿游戏顺利进行、不限制幼儿积极性和创造性发挥为前提，要善于启发和转换角色，而不是一种干涉。
7．亲子游戏：指父母与子女间或祖父母与孙子女间的游戏行为，它是以孩子为主体、父母为主导、家庭为单位而进行的。这是儿童游戏的一种重要形式，在儿童成长发展过程中占有重要的地位。儿童游戏按照交往对象来分，可分为亲子游戏、实物游戏、伙伴游戏这三种。
8．体育游戏：指以身体练习为基本手段，以增强体质、娱乐身心、陶冶性情为目的的一种现代化游戏方法。在发展动作的同时，体育游戏中也会有一定的规则和配合需要，幼儿在遵守规则进行游戏时，其实已经融人了交往行为。
三、判断题 1．×。教师不能干扰幼儿正常的游戏活动，但是也需要进行合适的指导。2．√。
3．×。幼儿的自发游戏是幼儿的权利，适当的自发游戏有利于幼儿的发展。
4．√。5．×。某个游戏中常常可以体现出多个方面的作用，教师需要多角度考虑。6．√。
7．×。幼儿的游戏渗透其各个方面，生活、学习等活动也可以变成游戏。
四、简答题
1．幼儿的游戏主要有以下特点：
(1)游戏是自发的、自愿的。幼儿每天都在自发地进行游戏，不需要大人在旁边督促，儿童都会主动地进行游戏。
(2)游戏是自由自在的。儿童在游戏的时候没有规定的模式，他们会根据自己的能力和喜好选择不同的游戏。在游戏中，他们可以自由地表达自己的内心，显露内在的潜力。
(3)游戏是愉快的。对于儿童来说，游戏是一种享受。在游戏中，他们可以自由地表达自己的思想，探索周围事物。
(4)游戏是充满幻想和创造的。儿童在游戏过程中能够充分发挥其想像力，创造不同的玩法。游戏的假想性是以模仿现实生活的某一个方面为基础，但又不是照样模仿，而是加入了人的想像活动。
2．在创设活动区的过程中应注意以下问题。
(1)活动区种类和数量的选择：
①培养目标。在创设活动区时，要考虑活动区应当能体现《幼儿园工作规程》中提出的教育目标，提供给孩子们在身体、语言、认知、社会和品德、情绪和美感发展方面的经验。
②本班的实际情况。在我国幼儿园的现有条件下，由于活动室空间的狭窄拥挤，不可能同时容纳满足幼儿上述各方面发展需求的活动区，教师要根据现有条件来选择活动区的种类和数量，因地制宜，不盲目抄袭别人的经验。
③本阶段的教育重点。如9月份是小班幼儿人园的第一个月，教育重点是帮助幼儿尽快适应幼儿园的生活，与此相适应，教师可选择娃娃家、积木区、小小扮演区等与家庭氛围相似的区域，让新人园的幼儿在像“家”一样的活动区内自由活动，使他们感觉到温暖熟悉，并逐渐喜欢幼儿园。
总之，活动区的种类和数量不是一成不变的，在综合考虑以上各因素的基础上，教师应当和孩子们一起讨论，征求他们的意见，共同选择，创设儿童化的活动区,ghd MK4 IV Gold。
(2)活动区材料的投放应注意以下问题：
①材料和玩具多样化。教师应当在各个活动区内提供足够的材料和玩具，使幼儿在其中快乐地操作、探索和扮演。材料的种类应当适合不同孩子的能力和经验。②材料和玩具摆放清楚、明确。多样化的玩具和材料应当有系统地分类放在开放性的、低矮的架子上，或者用透明的容器分类摆放，如筐、篮子、盘子等。
(3)活动区的布置要注意合理：①所谓界限性即各活动区要划分清楚，界限明确，便于幼儿开展活动和教师进行管理。②各活动区之间的相容性。所谓相容性是指在布置活动区时要考虑各个区域的性质，尽量把性质相似的活动区安排在一起，以免相互干扰。③各活动区之间的转换性。所谓转换性即教师在考虑划分各个区域的同时，也要考虑幼儿可能出现的将一个活动区内的活动延伸转换至其他活动区的需要。此外，应确定活动区规则，因为规则是保证活动区活动顺利开展的重要因素。
3．在组织指导儿童开展角色游戏时，教师需要注意以下事项：
(1)丰富儿童的知识经验。开阔眼界是发展角色游戏的基础。儿童的生活内容越丰富，知识越多，游戏的主题和内容也就越新颖。教师要善于利用各种途径来丰富儿童的知识经验。
(2)尊重儿童的意愿。角色游戏的主题一般反映儿童对周围生活的认识，主题应该由儿童自己提出，教师不要硬性规定。由于不同年龄的儿童有着不同的发展水平，教师要适时地给予引导。在选择角色的过程中，教师应该允许儿童扮演各种角色，允许儿童根据他们的经验自由表现。
(3)善于在游戏中观察儿童的表现，进行个别教育。儿童具有不同的个性特点，无论在体力、知识、能力、行为表现、性格等方面都有差异。角色游戏是按儿童的意愿进行活动，他们在其中可以充分地、真实地表现自己，教师只要善于观察儿童的活动，便可以了解每个儿童的特点和表现，通过游戏教育他们。
(4)根据儿童游戏的情况，参与到游戏中，促进儿童游戏情节的发展。当儿童的游戏出现困难或不顺利的情况时，教师可以适时地参加到游戏中去。至于教师如何参与和何时参与都要根据当时的情况而定，当你发现儿童角色游戏活动的内容单调乏味，以致不能投入和顺利地开展时，教师可以试着直接加入他们的行列。
4．户外游戏场地是幼儿户外活动的空间，室外的游戏场地要平坦，有遮阳外，还要不远离活动室。各个班级最好有专用的游戏场地，同时全园也要有公用的游戏场地。游戏场地要放置一些大型的设备和用具，如体育游戏的大型器械和玩具、大型积木等。室外场地的布置要合理，以不妨碍儿童奔跑、活动为原则，避免因设备密集而妨碍儿童的活动和发生不安全的问题。
5．角色游戏的价值表现在：
(1)对儿童社会性发展的价值。角色游戏是儿童在扮演各种角色的基础上进行的。通过对扮演角色的认识，儿童可以体会到这些角色的行为特点，认识人与人之间的交往关系。在角色游戏中需要儿童相互协商，分配角色，开展游戏，这都是儿童学习社会交往技巧的最好时机。
(2)对儿童情绪发展的价值。在角色游戏中，儿童重现那些愉快和温暖的经历。对于儿童来说，那些愉快的经历是十分难忘的。同时，它可宣泄一些消极情感，促进其情绪健康发展。
(3)对儿童认知发展的价值。儿童对周围事物的认识是从动手操作开始的。通过不断扮演、体验各种角色，他们对周围事物的认识也大大增强了。
6．教师在指导儿童结构游戏时的注意事项包括：(1)逐步投放多样化的、可塑性强的结构游戏材料，包括一些废旧材料的应用，营造富有吸引力的游戏氛围。
(2)引导儿童逐步掌握结构游戏的基本知识和技能。儿童只有掌握一定的建构知识和技能，才能独立地进行结构游戏。
(3)处理好主导和主体的关系，教师在结构游戏中起到导航的作用，教师要学会观察、诱导、鼓励、评议、示范等指导策略。
(4)重视结构游戏的过程，而不仅仅是游戏的成品或结果。
(5)培养儿童正确对待游戏材料，教给儿童收放材料的方法，养成良好的整理习惯。
7．对幼儿来说，游戏不仅仅是一种消遣，还是幼儿的主要学习方式。幼儿在游戏中学习，在游戏中健康成长。幼儿在游戏中的学习具有以下三个特点：
(1)学习的目标是隐含的。幼儿在游戏中学习，却没有明显的学习所要达到的目标，对幼儿来说，他并没有明确意识到在某个游戏之后，自己要了解什么、掌握什么、会做什么。但这并不是说这种学习没有目标，而是说这种目标是隐含于游戏过程之中的，只要幼儿积极、主动地投入游戏，就会在游戏过程中自然地实现某些方面的发展目标。经常进行各种不同类型的游戏，就能达到促进幼儿健康成长、和谐发展的目标。
(2)学习方式是潜移默化的。由于幼儿在游戏中总是伴随着愉悦的情绪体验，加上积极性、主动性高，因而幼儿在游戏中的学习是潜移默化的，甚至幼儿自己也不知道他是在进行学习。
(3)学习的动力来自幼儿内部。幼儿在游戏中学习，是为了满足自身的好动、好奇、操作摆弄物体、与人交往等需要，而不是成人要求他这样做，强迫他学习规定的东西。所以，游戏中的学习完全是由幼儿的兴趣、喜好、探索等内部动机推动的。
8．游戏能有效地促进幼儿认知、社会性、情感和身体等各方面的发展。(1)游戏对幼儿认知发展的作用。游戏可以丰富并巩固幼儿的知识。在游戏中，幼儿对游戏材料的摆弄、操作，有利于丰富、巩固对有关物体性质及物体与物体之间的关系的认识。在幼儿与游戏伙伴共同游戏的过程中，有利于获得并加深对人与人之间的关系的认识。同时，由于游戏来源于幼儿的生活，游戏内容本身就携带有丰富的信息，幼儿在游戏中理解游戏内容的过程，就是丰富、巩固知识的过程。在游戏中，幼儿总会遇到各种各样的问题，他们总是试图去解决问题，多角度、创造性地解决游戏中所遇到的困难。此外，游戏还有利于促进幼儿语言能力的发展。
(2)游戏对幼儿社会性发展的作用。幼儿在游戏中既有现实伙伴之间的交往，也有角色间的交往，幼儿正是在这些交往过程中，得以发展社会性。幼儿在分工与合作的过程中，逐渐学会与人相处的技巧、如何尊重他人等。即便是发生纠纷，如分配角色发生争执、争抢玩具，幼儿也要学会控制自己，设法解决纠纷，从而发展了幼儿人际交往能力。游戏有助于幼儿掌握各种社会准则。
(3)幼儿游戏对幼儿情感发展的作用。幼儿的各种情绪，不管是积极的还是消极的，都需要表现，而游戏是幼儿表达情绪、情感的一种安全、有效的方式，对满足和稳定幼儿情感具有重要价值。
(4)游戏对幼儿身体发展的作用。幼儿游戏可以保障幼儿身体的生长发育，促进身体的发展。游戏使幼儿身体的各种器官得到活动，有的是运动量大的，有的是运动量小的；有的是全身活动，有的是局部运动；有的锻炼大肌肉，有的锻炼小肌肉。
9．要想使游戏成为幼儿园的主要活动，需要从以下几个方面人手：
(1)重视幼儿的自发性游戏。自发性游戏是指幼儿自己想出来的、自己发起的游戏，这种游戏完全符合游戏的特点，最贴近游戏的本质，也是幼儿最愿意玩的游戏。自发性游戏除具有上面所讲的功能外，还特别有利于培养幼儿的自主性、独立性和创造性。只有幼儿有了一定的自主性，才可能成为自己活动的真正主体，才可能使以自主性为显著特征的游戏成为幼儿的基本活动。教师要充分认识自发性游戏对幼儿的重要作用，应准许、支持并鼓励幼儿进行自发性游戏。同时，教师应为幼儿的自发性游戏创造各种条件，如提供时间、场地和材料等，并给予适当的帮助。
(2)充分利用游戏组织幼儿园各类教育活动。为了达到幼儿园的保教目标，促进幼儿身心和谐发展，教师除让幼儿进行各种游戏活动以外，还要有目的、有计划、有系统地组织幼儿进行各种教育活动，如劳动、参观、上课等。为了既保证教育的计划性，又保证游戏成为幼儿的基本活动，教师必须充分利用游戏，组织各类教育教学活动。(3)满足幼儿对多种游戏的需要。幼儿对游戏的需要是多种多样的，他们想玩各种各样的游戏，加上幼儿之间存在着很大的个体差异，有的幼儿想玩角色游戏，有的幼儿想玩结构游戏，即使是同一种游戏，幼儿关注的重点、感兴趣的侧面也有差异。各种游戏之间并无好坏、高低之分，任何一种游戏都具有其自身独特的作用。所以，教师应为幼儿提供各种各样的游戏，注意到幼儿的个体差异，满足幼儿的需要。10．游戏对于幼儿来说，是自身能力和经验的表现，相对于现实生活中处处受到成人的保护和牵制而言，游戏是幼儿独立驾驭的世界。在游戏中，幼儿只是为好玩而玩，他们有权决定在游戏时玩什么、怎样玩、和谁一起玩、在什么地方玩，等等，他们是游戏的主人。幼儿游戏是一种快乐的、满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的行为。在游戏中，幼儿注重的是游戏的过程体验，而对于游戏会有什么样的结果并不在乎，他们想玩就玩，不想玩就停止；不同年龄幼儿游戏的特点是不同的，同一年龄阶段的幼儿游戏也是有差异的。由于对幼儿游戏的特点缺乏充分的认识，成人面对幼儿游戏时，往往会以自己的既定标准去看待不同的幼儿，对他们游戏的不同水平缺乏真正的了解，出现了几种类型的“重轻失调”现象，即：重知识技能的掌握，轻情感及社会性的发展；重游戏的预成结果，轻幼儿的实际能力水平；重游戏的逼真性；轻幼儿在游戏中创造性的发挥；重直接的语言指导，轻幼儿在游戏中的自由探索；重游戏的结果，轻游戏的过程体验；重游戏环境创设的规模，轻实际利用的灵活性。
因此，要很好地指导孩子游戏，就应该有计划地观察孩子的游戏兴趣过程。这能帮助父母了解幼儿游戏的兴趣和需要，有的放矢地指导幼儿游戏，使幼儿成为游戏的主人。
五、论述题
1．树立正确的游戏教育观是十分重要的，因为不少教师和家长对游戏都有不正确的态度，他们认为游戏并不重要，只有学习、上课才是重要的。其实，儿童以游戏为生命，游戏是儿童的正当权利，是学前教育的基本活动，我们应对游戏树立正确的观念。
(1)游戏是儿童的正当权利。幼儿在生理上发育还很不成熟，他们以游戏为生命，游戏是他们生活的方式、学习和工作的方法。因而，有游戏生活的儿童才能称得上是真正的儿童，也只有在游戏生活中成长的儿童才会是身心健康的儿童。游戏是儿童的正当权利。
(2)爱玩、会玩是评价幼儿发展的标准之一。由于幼儿游戏水平反映着他们的身心水平，因此，会玩的儿童总是聪明能干的、身体健壮的、善于交往合作的。在评价儿童的时候，教师应该把游戏能力也当作一项重要的指标。(3)游戏是幼儿最自然、最有效的学习。游戏是早期教育的最佳方式。游戏恰好能够激发幼儿的兴趣，促使幼儿情绪兴奋，充分发挥幼儿积极主动性在早期教育中的作用。由于游戏为他们提供了一个轻松愉快、具有丰富刺激的、能鼓励自己学习的良好环境，使他们获得安全感、自尊和自信，获得对学习的持久热情，从而终身受益。一些家长和老师力图让幼儿提早进入读、写、算的学科学习，其结果可能适得其反。因此，游戏是促进幼儿身心全面发展的重要手段，应充分发挥它的教育作用。
2．确保充足的游戏时间和良好的户外环境，具体方法如下：(1)给儿童充足的游戏时间。一方面，儿童在2岁以后逐渐开始了游戏活动，他们除了睡眠以外，大部分时间都是在游戏中度过的；另一方面，无论是哪类游戏都需要充足的游戏时间去探索和尝试。只有充足的时间，儿童才可能真正投入、探索和享受游戏的快乐。如果游戏时间仓促，儿童无法深入了解玩具的特性和玩法，会降低游戏的作用，也会阻碍幼儿对游戏的兴趣。
在幼儿园的每日生活中，游戏是主要的活动。游戏是教育的主要途径，也是孩子学习的最佳途径。在幼儿园的教育实践中，人们常常把游戏和孩子的教育割裂开来。教师应该坚定信念，把游戏作为儿童的主要活动。在幼儿园里，既要给儿童比较充分的自由游戏的时间，又要以游戏的方式去组织儿童的教育教学活动，、真正使游戏成为教育的基本活动。教师必须尽可能地利用一日生活的各个环节，开展自选游戏，以保证充足的游戏时间。(2)良好的户外游戏环境的创设。创设良好的游戏环境是教师组织和指导幼儿游戏的重要一环。两千多年以前，柏拉图设想的儿童教育，便是从提供良好的、宽敞的、露天的游戏场地着眼的。
①场地是儿童游戏必须的空间条件。户外游戏场地是幼儿户外活动的空间。室外的游戏场地要平坦，有遮阳处，不远离活动室。各个班级最好有专用的游戏场地，同时全园也要有公用的游戏场地。游戏场地放置一些大型的设备和用具，如体育游戏的大型器械和玩具、大型积木等。室外场地的布置要合理，以不妨碍儿童奔跑、活动为原则，避免因设备密集而妨碍儿童的活动和发生不安全的问题。
②户外活动时间的保障。《幼儿园工作规程》规定，幼儿园每日户外活动时间不得少于两小时，寄宿制幼儿园不得少于3小时。由于各个地区、各季节的气候各不相同，要因地制宜，尽可能让儿童有更多的时间在户外活动，包括游戏活动。
3．游戏是早期教育的最佳方式。幼儿天性活泼好动，游戏恰好能够激发儿童的兴趣，促使儿童情绪兴奋，充分发挥幼儿积极主动性在早期教育中的作用。通过游戏能够培养幼儿的好奇心，开拓智力，提高语言表达能力，形成团结友爱、互相合作等社会性行为，增强体质。人们在过去把玩和游戏看做是对立的。其实，游戏的对立面不是学习而是不游戏。在游戏中学是幼儿学习的特点，游戏的过程就是幼儿学习的过程。由于游戏为他们提供了一个轻松愉快、具有丰富刺激的、能鼓励自己学习的良好环境，使他们获得安全感、自尊和自信，或是对学习的持久热情，从而终身受益。一些家长和老师力图让幼儿提早进入读、写、算的学科学习，其结果可能适得其反。因此，游戏是促进幼儿身心全面发展的重要手段，应充分发挥它的教育作用。
4．游戏是学前教育的基本活动。教师在游戏过程中的作用决定了儿童游戏的质量和对儿童成长发展的不同效果。一般而言，教师在游戏过程中的作用主要体现在：
(1)创设游戏环境。教师应根据该班儿童的兴趣、爱好、发展水平及教育目标创设游戏环境。
(2)指导和促进游戏的开展。①激发兴趣。教师可以通过介绍活动内容、展示活动材料、提出行为要求等方式，鼓励幼儿选择活动。②教师要多用肯定性的态度，给幼儿游戏过程创造一种轻松愉快的环境氛围。③针对不同情况，灵活运用多样化的教育方法。
(3)观察和评估游戏。有人称游戏是幼儿身心发展的一面镜子。通过对游戏的观察和评估，可以真实地捕捉到幼儿在身体、智力、知识经验、情感、社会适应性、兴趣、个性等各方面的发展状况和特点，为教师指导游戏提供客观依据，不断地提高游戏的教育效果。
5．游戏是幼儿自主的活动，并不是说幼儿的游戏不需要教师的指导。相反，教师在幼儿游戏中起着很重要的作用。教师的指导主要从以下几个方面实现：
(1)尊重幼儿游戏的自主性。首先，尊重幼儿游戏的意愿和兴趣。幼儿是独立的人，因而有着他们自己的意愿和兴趣。教师对幼儿的想法应予以尊重。其次，尊重幼儿游戏的氛围和游戏中的想像、探索、表现、创造。
(2)以间接指导为主。教师要善于利用幼儿园的各种活动，如上课、参观、观察、劳动、娱乐、看书、讲故事等，来丰富幼儿的知识经验，充实幼儿的日常生活，丰富幼儿的生活经验。同时，教师要观察并合理参与幼儿的游戏，进一步观察、了解幼儿。对幼儿游戏的评价应该是正面评价，这样能保持幼儿在游戏过程中愉悦、成功的情绪体验，有利于激起幼儿再次游戏的愿望。
(3)按幼儿游戏发展的规律指导游戏。幼儿游戏会随着幼儿年龄的增长、身心的发展变化而发展，教师对幼儿游戏的指导应考虑这种发展。
(4)按各种类型游戏的特点指导游戏。由于不同种类的游戏有着不同的特点，所以教师对游戏的指导应考虑到游戏的种类。比如，角色游戏和结构游戏都是幼儿对其生活的反映，但角色游戏主要反映的是幼儿周围的社会生活，而结构游戏则是幼儿对物体造型的一种反映，因此，两类游戏从丰富生活、提供材料、场地布置、指导策略上都会有所差异。
六、案例分析
儿童的游戏不同于成人的玩，游戏对儿童的成长具有重要的意义。
(1)游戏促进儿童的认知发展。游戏伴随着儿童成长。儿童通过游戏探索环境，从接触物体中获得知识并解决问题。①在游戏中儿童可以潜移默化地学到许多知识。如在爬攀登架的过程中能体会到空间和高低、在玩水的过程中会感觉到干与湿、玩积木的时候能体会并认识到大小、形状、颜色等。②游戏有助于培养儿童的注意力、观察力和判断力。在游戏的过程中，儿童会不断地移动、．触摸、聆听，观察，这些感官刺激有助于培养注意力、观察力和判断力。③游戏能够激发儿童创造力和思考力。儿童的创造力在游戏中表现得十分明显，如一个3岁的儿童在唱歌的时候把玻璃杯拿在手里当话筒，就充分表现出他的创造力。
(2)游戏促进儿童的社会性发展。孩子们在游戏中作为集体的成员，开始学会相互理解，共同遵守规则，学会与人相处。借助游戏,MBT Chapa MEN，儿童的社会交往能力得到了锻炼与发展。在游戏中，他们首先学会发现自我，他们了解到自己是什么样的人、自己的行为会带来什么样的后果、别人会对自己有什么样的反应、自己会对别人有什么样的反应等。
(3)游戏有利于儿童情绪的发展。通过游戏使儿童能够解决一些情绪问题，在试验性的、没有恐惧的情境中学习对付焦虑和各种冲突。①游戏是儿童表现情感的一种重要方法。孩子们在游戏的时候往往全神贯注、无拘无束，显露出自己的真正本性。②游戏是儿童克服情绪紧张的一种手段。孩子们可以在游戏中学习解决问题的方法。③游戏有助于消除孩子愤怒的心情。在当代，有许多心理学家或教育家将游戏作为一种治疗手段，治疗儿童的行为问题或者情绪问题。(4)游戏有助于学前儿童身体锻炼和成长。它有助于儿童身体的成长。在童年的游戏中，有大量的运动性游戏，也是儿童十分感兴趣的游戏形式。
第五篇：农村幼儿园游戏doc[范文]
让农村幼儿园更具“农味” ——利用农村资源，丰富幼儿游戏活动
【摘要】：《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园要以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展”“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。城乡各类幼儿园都应从实际出发，充分利用自然环境和社区教育资源，扩展幼儿生活和学习空间，因地制宜实施素质教育。”农村幼儿园可以利用本土资源开展游戏、利用并挖掘创新民间乡土游戏，引导幼儿在大自然中学习、游戏；陶冶幼儿的性情，培养幼儿的探索能力。
【关键词】： 农村幼儿园自然资源开展游戏
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园要以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展”孩子们的天性便是喜好玩，在游戏中让孩子们玩是幼儿园的基本活动。一个良好的游戏环境，会导致最佳的学习。游戏对幼儿具有特殊的意义，这是因为他们在生理上发育还很不成熟，在游戏活动中，为幼儿创造了一种想说、敢说、乐说的宽松的环境。幼儿就是在游戏中生活，在游戏中学习，在游戏中成长的。因而，有游戏生活的儿童才能称得上是真正的儿童，也只有在游戏生活中成长的儿童才会是身心健康的儿童。游戏是儿童的正当权利。对于儿童，社会将以法律的形式保护他们的游戏权。因此，不让孩子玩的做法是极其错误的。可见，游戏教育是对幼儿进行的科学的育儿教育。
一、广大农村对游戏的误解和现状
长期以来，“游戏”一词一直困扰着广大的农村幼教工作者，主要来自以下几个方面：
1、做游戏不如上课好组织，上课时孩子们又安静又听话，而游戏时孩子们又吵又闹，实在太麻烦。
2、一些农村家长总以为孩子玩游戏是“不正经”的活动，既学不到知识，又浪费时间。基于上述种种原因，于是游戏活动在幼儿园呈现出以下几种状况：
1、游戏形式简单化
有些教师为了游戏时长时间不乱，让孩子围着桌子坐下，再将少的可怜的几样玩具分给他们。有的七八个孩子只有一样玩具，虽然老师要求轮流玩，但游戏时间又短，大多数孩子只有看的份，有时连摸一摸的机会都没有。
2、游戏时间被占用
幼儿园的作息时间表上虽然都规定了每天的游戏时间，但是我们往往看到老师用各种方式侵占甚至剥夺孩子做游戏的时间与机会，或是延长上课时间，或是以复习儿歌、故事替代，或是让孩子长时间排排坐，等待教师布置游戏环境等等。
3、游戏组织呈“包办式”或“放羊式”
有的老师对幼儿游戏干预过多，对整个过程都“精心策划”。
4、由于经济水平的制约，游戏材料严重不足。
二、农村的乡土资源，----幼儿游戏的源泉
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。城乡各类幼儿园都应从实际出发，充分利用自然环境和社区教育资源，扩展幼儿生活和学习空间，因地制宜实施素质教育。”我园地处农村，有着丰富的物质资源，这是开发农村幼儿游戏不可忽视的资源优势。因此，我们因地制宜，发挥农村特色，引导幼儿在大自然中学习、游戏；陶冶幼儿的性情，培养幼儿的探索能力。
1、利用农村的自然环境开展游戏
我园充分发挥大自然赋予的优势，积极利用自然环境开展丰富多彩的游戏，确保孩子有充分的户外游戏时间。在春暖花开时，我园教师带孩子们去捉蝌蚪、摘野花，在草地上打滚；田间小道，幼儿可以奔跑，纵横交错的田埂是幼儿们天然的平衡木，小水沟是练习跨越的天然资源;夏天，小树林、小河边是孩子们的好去处，他们可以粘知了、找蟋蟀、捕小鱼、捞小虾、捉迷藏，还可以练习投掷；秋收时节，我们带孩子们去帮助农民摘果子，收集种子，在稻田里运粮食；冬天那些闲置的干水沟则可以成为孩子们进行躲猫猫的好地方。我们借助广阔的田野,让孩子们走走、爬爬、滚滚、跑跑、摘摘、捉捉，不仅让孩子们从中得到了快乐，回归了自然，而且也使其成为幼儿游戏、活动的素材。
农村场地大，自然物多，许多游戏都可在野外进行，有助于克服农村幼儿园体育器械、设施不足的困难。如游戏“老鹰抓小鸡”“小兔钻山洞”“追影子”等，只要组织得好，没有头饰等游戏媒介，幼儿照样能玩得兴高彩烈。以游戏“学做解放军”为例，我们引导引导幼儿采些野花、柳条做伪装用的头盔，用石头、小树枝当武器„„这就解决了无解放军装备这一难题。我们幼儿园缺少大型积木、积塑，但自然条件丰富。如泥、沙、竹木制品等，都是极好的结构游戏材料。如挑选粘性强的泥供幼儿捏动物、植物等形象，让幼儿在沙坑中玩筑路、垒山等游戏，提供竹筷、小木棍等让幼儿玩拼图案游戏
2、利用生活中的废旧材料开发游戏。
利用废旧物品自制丰富的民间游戏器械，如： 在小木棒两头绑上可乐瓶开展挑水游戏，用可乐瓶制作陀螺，几个易拉罐捆在一起或用旧饼干盒制作成“梅花桩”，用布条布、油瓶、纸箱制作舞龙材料，瓶子里装上水成为“打杆”游戏的材料，将酒瓶盖打扁成为“打铁片”材料，废旧的纸箱和棍子变成了孩子们玩乐的大花轿；水管、木板、泡沫变成了比赛的跨栏；有趣的跳布袋以多变的形式，锻炼幼儿快速反映能力；旧的热水瓶经过花纸的包装变成了孩子锻炼手臂的哑铃；一个个绳子串联的纸板五彩脚印是孩子散步的好去处；一个个油桶变成了一辆辆拖拉车……这些体育器具简单而好玩，让幼儿在户外体育活动时根据自己的需要选择活动内容和材料，使幼儿在轻松愉快的环境中，找到适合自己学习的最佳方式，体现了一物多玩，一物多用等设计思路，丰富了幼儿的游戏天地。
3、挖掘乡土材料，充分发挥农村游戏的教育价值
将农村常见的玉米、玉米叶、麦竿、丝瓜等农作物投放在孩子们看得到且容易取放的地方，首先让孩子熟悉材料，让他们在自由操作中得到启示。教师可以提示孩子，如：玉米叶子可以做花，可以做玉米娃娃，整个的玉米可以做灯笼；又如麦柴，农民做饭时当柴烧，小朋友可以用来编东西，做成有趣的装饰品，麦管可以用来吸水，我们现在用的吸管雏形就是麦管；麦管还可以用来做成小喇叭，吹出好听的声音。利用稻草制成稻草人、草垛、揪尾巴等，用竹竿制作竹马、跳格子、跳竹竿、同舟共济等民间游戏器械。另外，我们还利用植物果实、麦秆、高梁秆等来代替某些游戏材料，利用这些材料制作成各种玩具。如将蚕豆、豌豆做成小金鱼，用花生制成小鸡、小鸟，把高粱秆制成门帘、小椅子，等等。利用实物小麦、玉米、大豆、花生，让小班幼儿按种类、大小、颜色分类，认识l和许多；让中班幼儿学习一一对应、排序；让大班幼儿进行数的组成、加减运算、单双数的练习。
三、大力开展并挖掘创新乡土游戏，促进幼儿全面发展
我园充分认识民间乡土游戏的教育意义，让生活中的游戏真正走进农村幼儿园，对改变农村幼儿游戏的现状，促进幼儿身体的健康成长有重要意义。比如，老鹰捉小鸡、贴人、跳房子、丢手绢、烙煎饼等喜闻乐见的民间游戏，都能有效促进幼儿身体基本动作的发展，提高大肌肉的运动机能。
我园对乡土游戏还进行了挖掘和创新。如将“石头、剪子、布”和“老鹰捉小鸡”这二个游戏结合在一起，在玩“石头、剪子、布”的过程中，谁赢了，就可以做“老鹰”。又如将传统的乡土游戏“跳皮筋”在保持原有游戏规则不变的前提下，配上适宜的童谣(长皮筋，拉拉好，大家都来跳一跳。一、二、三，左脚跳；三、二、一，右脚跳。左脚跳好换右脚，蹦蹦跳跳身体好)，让幼儿边唱边跳。
此外，乡土游戏材料如绳、梯、凳等，十分生活化，随手可得，我们利用绳、梯、凳、木墩等各自的优势，重新组合，创设融挑战性、创造性、趣味性为一体的“民间游戏挑战区”。在“挑战区”内充分利用三维空间来创设运动环境：在墙上结合木梯、绳子、吊环、木条等多种材料，辅以少量的攀岩石，构筑了一面独具特色的攀爬墙。在空中结合梯子、绳子、秋千等材料的优势，设计高低不同的悬挂式绳梯，让幼儿开展荡、吊、悬空攀爬、平衡等活动。在地面上，有结合梯子、板凳特点设计的梯凳；有利用梅花桩的特点在其一侧凿出若干凹槽，幼儿既可以在横竖的方向任意插上竹圈练习钻、跳，又可以走平衡的新型梅花桩；有在板凳两头钻洞，用木棍将板凳连接，连成“板凳龙”进行舞龙游戏的板凳；还有许多长短不一的木板、梯子、凳子、木块、梯凳等轻便、易于搬动、可以任意拼摆、组合的材料。这些器械可以不断重组变化，幼儿能跟据自己能力增加难度进行练习的材料，极富挑战性，幼儿可以不断挑战自我，体验成功的乐趣.总之，作为幼儿教师，我们要用自己的智慧，让这些自然资源融入到幼儿园课程中，给幼儿以“活”的知识教育。在农村这个广阔的天地里，有许多自然材料可利用。充分开发利用农村蕴藏着的丰富的幼儿教育资源，是符合幼儿教育改革和发展方向的，客观上形成了我园幼儿教育的特色，产生了良好的社会效应。最为重要的是，幼儿不仅在活动中得到了各方面的发展，而且通过材料的收集和活动的“创造”，他们对大自然的观察和探索得到了很大提高。
怎样让农村幼儿园得到真正的发展，这是我们需要思考的首要问题。创新的过程是不断实践、积累、思索的过程，我们还有许多的问题需要解决，我们还会不断的探索实践，让农村幼儿园的明天更美好！
参考文献：
1、《幼儿园教育指导纲要》
2、《幼儿园教育指导纲要解读》
3、《乡土教育资源在幼儿园教育活动中的运用
民间游戏在农村幼儿园中的开发与利用
[摘 要]本文首先说明了游戏对幼儿的重要性以及我国农村幼儿园开展游戏的现状。在此基础上,介绍了民间游戏的特点,然后从两个方面,论述了如何让民间游戏走进农村幼儿园。首先要大力开发民间游戏资源,其次是有效开展民间游戏活动。旨于希望民间游戏能在一定程度上改善农村幼儿园的游戏现状,给农村幼儿园带来生机。
[关键词]民间游戏 农村幼儿园 开发与利用
现代学前教育的理论与实践证明,学前儿童的发展是自身与环境相互作用的结果,个体与环境的相互作用又是通过活动来实现的。而游戏是学前儿童的基本活动,是幼儿园对幼儿进行全面发展教育的重要形式。众所周知,游戏对儿童的身体、认知、社会性、情感发展具有不可替代的重要价值。既然游戏如此重要,那么幼儿园教师就应因地制宜地为幼儿创设游戏条件,积极促进和引导孩子游戏。
在我国,农村幼教事业发展非常缓慢,是基础教育发展的薄弱环节。这种落后不仅表现在教师的观念、专业知识和专业技能方面,还表现为农村幼教机构物质环境的恶劣。它房舍条件差,活动空间不足,缺乏玩具、操作材料和教学设备等,致使农村幼儿园无法开展游戏活动。这就需要农村幼儿教师更新教育观念,着眼于农村实际,发挥聪明才智,开发和利用农村得天独厚的自然资源和社会文化资源优势开展民间游戏。民间游戏以其生动有趣,雅俗共赏的形式深深吸引着广大儿童。让民间游戏走进农村幼儿园,由此改变农村幼儿园游戏开展的滞后现状,落实《幼儿园教育指导纲要》精神,使农村孩子也能享受到游戏的乐趣,使其真正获得生动活泼、主动的发展就至关重要了。
一、民间游戏的特点
“民间游戏”没有一个专门的概念,是在研究“民俗”与“游戏”概念的基础上提出来的。目前,被人们广为接受的是乌丙安先生对民间游戏内涵的理解。
他认为:“民间游戏是指流传于广大人民生活中的嬉戏娱乐活动,俗称玩耍。”民间游戏具有浓郁的地方特色,能满足不同年龄、性别和不同性格儿童的需求,深受儿童喜爱。它具有以下特点:
1.民间游戏目标的一致性
民间游戏走进农村幼儿园的目标与《纲要》里强调的对幼儿的教育目标是一致的。民间游戏能促进幼儿全方面的发展,使幼儿掌握知识技能,发展自身的能力、情感、态度、意志、品质等。这实际上是为幼儿未来的生活打下了基础,使幼儿具备了一定的生活能力,形成了良好的生活态度,养成了良好的生活品质。
2.民间游戏内容的丰富性
民间游戏大多都有着不同地域、不同文化的烙印,表现出了不同的游戏内容。它形式多样,大体可分为三类:体育游戏类(如跳房子、老鹰抓小鸡、滚铁环)、益智游戏类(如走棋子、翻绳、石头剪子布)、语言娱乐类(如拍手、击鼓传花游戏)。
3.民间游戏过程的趣味性
民间游戏之可以代代流传,是因为它趣味性十足,迎合了幼儿的身心特点。游戏中的幼儿始终处于主动、积极的状态,自己选择玩伴、游戏内容,准备游戏材料,制定游戏规则,充分地表现自己的游戏才能,是幼儿快乐的源泉。
4.民间游戏材料的简单易行性
民间游戏的材料大都来源于生活,来于大自然之中,如小石子、泥巴,可以玩抓石子、做泥娃娃等。有些游戏幼儿只需要随意地将材料加以创造想象就能开展起来。如:玩“过家家”游戏,可以用泥做成美味的餐点等。有些游戏是徒手进行的,如:“捉迷藏”,利用幼儿的肢体进行,这是利用现代昂贵的成品玩具所不能替代的。
民间游戏的这些特性说明了游戏内容和资源非常丰富,符合农村实际的经济情况,不需要花钱买大型的户外玩具和昂贵的室内操作材料,就可以让农村的幼儿活动起来,就可以达到教育幼儿的目的。因此开发和利用民间游戏资源非常必要。
二、农村幼儿园应大力开发民间游戏
(一)收集与筛选民间游戏
民间游戏内容虽然丰富,但近年来随着社会的发展,农村幼儿教师把目光集中在城市幼儿园大量的玩教具设备上,而忽视了农村丰富的自然资源和社会文化资源。这种意识使得民间游戏这颗明珠散落在了尘世间,没有得到应有的重视。对此,我们要采取一些措施收集民间游戏资源。在各乡(镇)的中心幼儿园建立民间游戏小组,负责收集到的游戏素材,并监督和指导它所管各自然村幼儿园的实施情况。首先,各自然村的幼儿园老师通过家长座谈、访谈一些老人、回忆自己小时候玩的游戏来收集民间游戏素材,并将收集到的资料笔录下来,进行梳理;然后将梳理好的资料交于民间游戏小组进行交流汇总。这样在各乡(镇)的所有幼儿园形成了一个相互交流、相互吸收的民间游戏团体。
由于民间游戏产生于民间生活,随着人们生活方式和价值观念的不断演变,它不可避免地烙上了时代局限性的印迹,有的游戏还存在着迷信、危险的内容。因此,我们必须对收集到的民间游戏资料进行筛选和整理。筛选时,我们首先考虑游戏的安全性、教育性、科学性,结合幼儿的身心发展特点,选择内容健康、思想积极的民间游戏。将精心筛选后的民间游戏装订成册,发放至每一个幼儿园。各乡(镇)之间还可以互相交流研讨,共享游戏资源。这样就在农村范围内形成了一种以游戏为主导活动的氛围。在各班开展民间游戏活动时,可以请民间游戏小组或者县级示范园的老师来进行具体指导。
(二)改编与创新民间游戏
民间游戏蕴藏着丰富的教育资源,对农村幼儿的全面发展有着举足轻重的作用。但是它本身有一定的缺陷,如某些游戏材料操作性难度较大,且不易收集;有些游戏情节不合幼儿的特点;有些游戏的玩法比较单一等。所以,我们要对收集的材料进行适宜的改编与创新。
1.对民间游戏材料的改编与创新
在民间游戏中,材料的制作与投放是一项重要且复杂的工作。对于现实生活中已经不存在、不适合幼儿操作的材料,我们可以引导幼儿寻找可替代的材料;可以和幼儿利用废旧物品自制材料;可以重组多种材料的优势,开展复杂的游戏活动。幼儿不仅能体验其中创作的乐趣,还能丰富游戏的玩法。
2.对民间游戏情节的改编与创新
我们应根据《幼儿园游戏指南》及幼儿的不同年龄有目的地将游戏情节和游戏目标结合起来对民间游戏情节进行改编。我们可以把几个有相似之处的游戏组合到一起,组成一个情境游戏,变成一个有故事情节的活动;可以将内容复杂的游戏分散开,分别进行活动;可以在原有游戏基础上,进行新的拓展,丰富游戏情节。
3.对民间游戏玩法的改编与创新
教师在幼儿玩游戏的过程中,仔细观察,根据游戏材料、内容、规则的可变性创造出新的玩法。这些变化要与游戏目标紧密联系在一起,不能忽略游戏的科学性和娱乐性。新的玩法能可以调动幼儿的主动性和积极性,让幼儿乐于其中。
因此,要追求教育效益的最大化,农村幼儿园教师就要从各个方面挖掘身边的游戏资源。虽然游戏材料廉价,但只要教育观念新、教育方法灵活、教育内容科学,那就能取得高的教育价值。
三、农村幼儿园应有效开展民间游戏
(一)为幼儿创设有利的民间游戏环境
1.为幼儿创设丰富的物质环境
物质环境是开展游戏活动的基础,主要包括游戏的时间、空间、玩具和材料。在游戏活动的时间方面,农村幼儿教师应改变“小学化”的作息时间,制定适合幼儿的一日生活制度。在游戏空间方面,户外活动可以借用农村小学的场地进行游戏,室内活动各班可以灵活摆动桌椅,保证有适当的空间密度,让幼儿进行游戏。在玩具材料方面,教师要发挥想象充分利用农村的自然资源和废旧材料自制玩具,还可以鼓励幼儿自己创作,激发幼儿的参与的兴趣。
2.为幼儿营造宽松的心理环境
心理环境主要是为了调动幼儿的情绪情感和动机,让幼儿积极地参与到游戏中来。在游戏中,幼儿是自由、自主的,教师应给幼儿最大的自由和最少的干预,其自主性和创造性才会得到充分的发挥。幼儿教师作为其合作者和指导者,还应给予幼儿最多的观察、最贴心的关怀,应让幼儿在感兴趣的民间游戏中自己去探索、去发现、去体验。
(二)民间游戏在农村幼儿园活动中的开展
1.在区角活动中的开展
在农村幼儿园,没有区角活动区,客观上是因为没有丰富的操作材料,为了有效利用民间游戏资源,可以把收集到的民间体育类游戏、益智类游戏、语言娱乐类游戏的材料投放在各区角,开展相应的区角活动。幼儿教师还可以利用丰富的资源开展科学探索区、美工区活动。如在科学探索区投放捻捻转、滚铁环、抽陀螺游戏材料等;在美工区投放麦秆、泥巴、剪纸等。幼儿可以根据自己兴趣选择材料,在轻松自发的状态下积极开展活动。总之,民间游戏在各活动区的开展,不但丰富了农村幼儿活动的内容,扩展幼儿游戏空间,还提高了幼儿各方面的能力。
2.在幼儿一日活动中的开展
在农村,大多数幼儿园都附属在小学,和小学的作息时间是一致的,幼儿活动时间很少,经常由教师组织集体“上课”。所以,要改变这一现状,农村幼儿教师就应该改变只重视集体活动的观念,减少不必要的集体行动,有效利用集体活动之外的时间,保证幼儿每天都有适当的自主选择和自由活动的时间,给幼儿提供合适的场所和材料,最大限度地促进幼儿参与游戏。
3.将民间游戏融入幼儿园课程中
当前,不少幼儿园都在根据本园、本地区的特点进行园本课程开发。农村幼儿园可以考虑加强对民间游戏的分析和研究,根据幼儿的年龄特点及身心发展规律,将各种民间游戏分类,有针对性地组织和开展民间传统游戏。这不但为农村幼儿园找到了利用社会资源解决教育条件不足的好办法,丰富了教育活动内容,也为农村幼儿提供了感受和体验家乡传统文化的机会,培养了幼儿亲近社会、尊重和热爱本土文化的情感,也为传承优秀的民族文化传统奠定了基础。
民间游戏作为我国民间文化的一个组成部分,蕴含着丰富的现代教育价值和发展潜力。民间游戏世世代代被传承,并为幼儿所喜爱,我们只有不断地对此加以研究,它才能绽放出夺目的光彩。
[参考文献]
[1]教育部基础教育司组织编写《幼儿园教育指导纲要:(试行)解读》,江苏教育出版社2001年版。
[2]丁海东:《学前游戏论》,山东人民出版社2001年版。
[3]约翰逊:《游戏与儿童早期发展》,华东师范大学出版社2006年版。
[4]钱庆红:《乡土资源——农村孩子自主游戏的瑰宝》,《学前教育》2009年第1期。
[5]安丽晔:《民间游戏在幼儿一日活动中的开展》,《新课程研究•教师教育》2008年6月。
[6]王蔚:《传统民间游戏开发利用研究》,《山东大学硕士学位论文》。
[7]梁艳《蒙古族民间游戏在幼儿园课程实施中的个案研究:——以包头市A幼儿园为例》,《西南大学硕士学位论文》。
[8]乌丙安:《中国民俗学》,辽宁大学出版社1992年版。
农村幼儿园充满“农味”的游戏活动
导语：农村的风景优美，源于自然，近年来随着农村经济的发展，农村的幼儿园也火了起来，但是在引进城市“洋味”的游戏设施的同时，农村的幼儿园更有着自己得天独厚的优势，那就是自然!因此农村幼儿园的游戏自然就多了一份“农味”啦!
这些年来，一些农村幼儿入园率直线上升，一所所漂亮的幼儿园成为村落田园中最靓丽的风景。有的幼儿园从规划设计到建筑风格，足以与城市中任何一所幼儿园媲美，有的甚至还超过城市的某些一类园。尤其令一些条件较好的农村幼儿园自豪的是，这里的内部设施、设备也是一流的。所谓一流，大抵指的是置放在园内活动区的各种游戏设施、器材，如大型滑梯、大型积木、彩塑微型城堡、机械和电子玩具，甚至小游泳池都很时尚。这些幼儿园的举办者认为，他们这样做就是要让农村孩子也能和都市孩子一样享受现代游戏生活。
是的，农村渐渐富裕了，完全可以让幼儿园条件好一些，这是无可厚非的。但笔者要说的是，作为一所农村幼儿园，在与时俱进、适当引进城市“洋味”游戏设施的同时，绝不能放弃身边的宝贵教育资源优势。乡村幼儿园最应追求的是幼儿游戏的“农味”。
案例一：与大自然贴近的游戏
皖西的一所名为“小天使”的农村幼儿园，在确保安全的前提下，充分利用了背靠大山的环境优势，经常组织孩子们走进大自然：春暖花开的时候，让孩子们聆听山林中清脆的小鸟鸣叫声，辨别各种野花野草;夏日，捕捉草丛中的各种昆虫;秋天，在低矮的小山坡上快乐地收集各种野果;冬天，在铺满白雪的乡间田野上打雪仗。该园还充分利用农村的天然环境，在园内园外开辟游戏场地,设计并实施了“游览大自然”“攀山运动赛”“捡山石”“ 唱山歌”等生动有趣的游戏活动。
案例二：雨后户外 “捏泥碗”游戏活动。
一场暴雨之后，户外清爽湿润，自然界的一草一木都显得生机勃勃。西北一所农村幼儿园的老师领着孩子们来到一个空旷的场地，她先抓起一把泥土放在自己的手心，一边介绍着泥土的作用，一边轻轻地搓揉着，慢慢地捏出一个大大的泥碗，然后把手掌快速地翻过来，“啪”地一下把泥碗甩在地上，落在地面的泥碗中间就出现了一个很大的洞。孩子们见状，便模仿老师，忙碌起来，一双双小手抢着抓泥土制作自己的小泥碗。特别令人称道的是，该园还允许孩子们在园内亲自喂养常见的小动物，亲手栽种野花野草，用五颜六色的树叶布置教室，有的孩子还把捕捉的知了和蛐蛐放在自制的竹笼子里饲养。农忙季节，教师则组织大班幼儿参观农民播种、施肥、秋收等辛勤劳动的场景，让幼儿们的小脚、小手亲近泥土，小耳朵倾听天籁之音，小嘴巴唱响山歌，小鼻子呼吸花香，“农味”何其浓郁!
“大自然、大社会就是活教材，都是一本读不完的书, 就似一幅赏不完的美妙画卷。”专家学者近年来在有关著述中也详细论述了农村幼儿与自然、社会的命题。应当知道，乡村幼儿园游戏的“农味”就是来源于幼儿脚下的泥土地，来源于他们生活的环境：山川、树木、禾苗;节目就是那些让每一个农村孩子一辈子都忘不了，甚至成人后在梦中还能多次出现的捕蝉、堆沙、丢沙包、荡秋千、打泥仗、躲猫猫等。这些游戏代代相传，历久不衰。它不需要花一分钱，只需要办学者改变“身在宝山不识宝”的眼光，认真发掘，提炼。如果用心去做，就完全可以让孩子们进入一个童话般的多彩世界。
一些乡村幼儿园的实践证明，农村幼儿游戏活动不仅可以植根于得天独厚的自然环境，而且可以充分利用乡土文化这一丰富独特的人文资源。乡村的每个地方都有独特的风俗民情，每一种优秀乡土文化都有巨大的审美价值。乡村幼儿园大可从乡土文化中发掘、整理民间儿童游戏,用以拓展幼儿生活的空间。民间儿童游戏代代相传，以其生动有趣、雅俗共赏的活动形式深深地吸引着乡村儿童。
案例三：安徽大桥乡幼儿园的民间儿童游戏
“民间儿童游戏是幼儿园的宝。”大桥乡一所幼儿园主任如是说。多年来，这里的幼儿园教师根据现代幼儿教育应遵循的科学性、思想性、教育性和可行性的原则，对民间的儿童游戏从内容、情节到规则进行了合理改编，配上现代乐曲和儿歌、童谣，使之与时代精神相适应。他们根据科学教育的原则，将过去的民间“捉鬼”游戏改编为“捉影子”;在当地极为简陋的园舍环境里，将“老鹰捉小鸡” “盘脚莲”“翻绳子”“剪刀石头布”捉迷藏、跑垒等民间游戏，灵活地渗透在一日活动中。其中 “跳房子”活动深受女孩子喜欢，由教师用粉笔在活动场地画几个格子，说明活动规则为单腿跳不踩线之后，孩子们就一个接一个地跳起来。“打弹珠”则是男孩子擅长的，只需教师提供几个弹珠，并在地面上挖个比弹珠稍大一点的小坑，幼儿们就玩起来了。这些活动材料简单，既省钱又易于分组开展，能促进幼儿身体基本动作的协调。此外，像抓杏核、夹豆子、跳皮筋、玩陀螺等游戏，不仅能训练幼儿小肌肉的灵活性，还能提高幼儿运动的控制能力，促进身体素质的发展。当地幼儿园在区域活动中玩的“剪纸”“接龙皮影戏”“挑小棒”“手翻毛线”等发展幼儿智力、体力的游戏，几乎对每个幼儿都有很强的吸引力，孩子们是时时玩，时时新，不断玩出新花样。大桥乡的民间儿童游戏活动不仅种类繁多、内容丰富，而且玩法不尽相同，规则难度也不一样。幼儿园的教师会根据不同班级儿童年龄特点，经常选择符合儿童身心发展水平的游戏项目开展活动。老师乐此不疲，孩子们喜欢，家长们也十分高兴。
专家看法：
现在，一些经济比较落后的乡村幼儿园，也想组织孩子们开展游戏活动。但他们首先想到的是教育经费投入不足，没有钱买游戏玩具，而没有像“小天使”和大桥乡幼儿园那样，充分利用丰富的自然资源和优秀的乡土文化资源。一提到利用这两个资源，有的幼儿园总是说他们的园没有山青水秀的自然环境和丰富独特的民间文化资源。言下之意，等有了钱还得去购置“洋味”游戏玩具。诚然，有些地方虽然缺乏优美的自然环境和丰富的人文资源，但周边总有取之不尽的“农味”物品吧。如上述的幼儿园利用的沙石、泥土、瓜藤、竹子、玉米、麦秆、树枝、野花草、稻草总不能说找不到吧。我们完全可以就地取材，以满足幼儿游戏的需要。可以在幼儿园的操作区、美劳区，把农作物的茎、叶、皮、秸秆、种子, 野生植物的果实，鹅卵石，旧纸盒、瓶子等加工成装饰品;可以带领幼儿用小石片打水漂，用麦秆编辫子或做稻草人，用泥土捏“娃娃”或盖“房子”，既省钱又其乐无穷。须知，这是利用现代成型玩具进行游戏所不能替代的;还可以充分发挥自然物品和废旧半成品“以物代物”的作用,用来弥补游戏中玩具的缺乏：让幼儿把自己家种植的葫芦、地瓜拿到幼儿园做成“小娃娃”，用路边拾到的小石子代替“大米”玩娃娃家，把一小截残缺的木头当“小手枪”进行“军事战斗”，用麻秸和扫帚做“交通工具”，用残瓦片“跳瓦房”。教师和幼儿能将这些丰富的天然材料和废旧物品收集起来，加工制作成一件件学具和玩具，其过程不正是调动儿童积极性、激发儿童创造力和想像力、培养儿童合作能力的过程吗?
《幼儿园工作规程》明确要求幼儿园的教育应以游戏为基本活动。《幼儿教育指导纲要》明确指出城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜实施素质教育，为幼儿一生的发展打下基础。不少潜心研究农村幼教的专家、学者都认为，大自然、大社会是农村儿童的欢乐源泉。因此，农村幼儿园应立足本土, 走进自然,挖掘身边的自然资源和乡土文化，积极引导幼儿开展游戏活动，为农村幼儿提供丰富的学习机会。我们应明白，乡村幼儿园的沃土在田园，乡村幼儿园游戏活动本真追求的是“农味”，是扎根于乡村美丽自然、优秀文化和带着香甜泥土味的农民生活。这是幼儿学习、生活一座挖不尽的金矿。我们需要适当引进一些“洋玩具”，但没有理由一味舍近求远、舍土求洋，不惜花巨资把城市幼儿玩腻了的东西引进乡村幼儿园，而把自身的无价游戏之宝搁在一边。这应是创办具有中国特色的乡村幼儿教育不可或缺的基本取向之一。
农村幼儿园如何在活动区开展活动
区域活动是幼儿在教师有目的、有意识的引导下，以个别或小组的方式自由合作、探索和学习，在环境的相互作用中获得身体、情感、认知等方面发展的一种教育组织形式。这种活动方式越来越受到幼教工作者的认同，如何合理利用农村的自然资源，探索适合本地幼儿的区域活动，是我们面临的问题。我们幼儿园因地制宜、结合农村实际情况，充分利用农村乡土资源，找到适合农村幼儿园的区域活动，让幼儿在自主活动中获得快乐的体验。
一、挖掘乡土资源，开展活动区活动
我园虽地处偏僻的小山村，但也有取之不尽的教学资源。我园周围有树林、田地和小河，只要有效地开发和利用，都会为活动增加色彩和活力。
1.根据农村特点，为幼儿提供动手操作的机会
能够在活动区中为幼儿提供适合他们操作的材料，是传统教育向主动式教育的转变。为了给幼儿提供他们熟悉又不需要大量资金的操作材料，教师应集思广益。我们园的一位教师无意中发现家里的一处山沟中有一种特殊土质的红色黏土，粘性极强，教师们就到山上把红粘土挖回来，经过加工，不但可以代替橡皮泥，还可以满足幼儿的操作欲望。教师还适时地引导幼儿将动手操作与数学活动相结合，他们在不知不觉中学会了按规律排序等。除此之外，农村还有很多随手可得的材料，如石头、蛋壳、废纸盒、种子、蔬菜等等，我们发动家长共同为活动区搜集材料，在班级创设了废旧材料回收站，把材料分类收集，让幼儿有选择的机会，使每个孩子都得到自己喜欢的材料，并尝试制作自己喜欢的玩具和图画等。经过我们的努力，不但充实了活动区，而且在活动中使幼儿得到了美的薰陶，同时也产生了对家乡的热爱之情。
2.按照季节特征，选择丰富的自然资源
新《纲要》要求“充分利用自然环境和社区资源，扩展幼儿生活空间和学习空间”，这对农村幼儿教育格外重要，可以充分发挥农村特有的自然条件。秋天是收获的季节，也是家乡最美的季节，同时也是对幼儿进行教育的重要时期。教师选择这一时期与幼儿共同到野外采集树叶、玉米皮、秫秸等，整理后放在材料区，让幼儿利用这些材料设计自己心中的秋天。幼儿还对这些随手可得的“土产品”有浓厚的兴趣，在采集树叶时，他们发现树叶生长的形态各异，有对生的、轮生的、有由绿变黄的、有由绿变红的等等。幼儿从认识树叶、树叶找家、制作树叶标本、树叶粘贴画的活动中感受到了秋天的美。大自然蕴涵着无穷的价值，也给幼儿带来了无穷的欢乐。
二、根据农村特点，积极创设活动区
1.根据教育目标构建活动区，让活动区与主题互动
我们通过对《纲要》的学习，了解到区域活动是幼儿自我发现、自我学习、自我探索的活动，宽松的活动气氛能满足幼儿的需要。所以，在设置活动区时，我们注意教育目标的实现，引导幼儿参与，充分发挥幼儿的主体性。比如，“承重实验”是一个比较抽象的概念，在此活动中，为了让幼儿能够直观地了解其意义，激发探索欲望，教师首先在科学角为幼儿提供了操作材料：木块、厚薄不同的纸、雪花积木等，让幼儿自己玩，教师给予适时的指导，当幼儿产生兴趣后，教师才组织他们活动，这样的教育效果非常好。
2.区域活动是集体教育活动的延伸
数学活动对幼儿来说是最抽象、最难理解的内容，加之幼儿的认知水平不同，教师很难把握数学活动。这时，区域活动就发挥了它特有的教育功能。例如，排序是幼儿园中大班的重要教育内容，仅凭一两节课的集中教育很难达到教学目标。因此，我们将排序结合在区域活动中：教师在活动区投放幼儿熟悉的材料石子、树叶、种子等，让他们在玩穿手链、摆石头的过程中观察、分析和发现有规律排序的奥秘，在多种多样的玩法中表现出积极的求知欲望，在掌握新知识的同时提高了与同伴的交往水平，教师适时组织幼儿交流各自的玩法和规律，帮助幼儿提升经验水平。
3.活动区的活动可以生成新的教育目标，生成新的主题
活动区为教育目标服务，同时以幼儿兴趣点为主角设置的活动区会生产生新的教育目标。比如，在夏季的一场雷雨过后，阳台上爬上了许多蚯蚓，幼儿都在围观并议论，教师建议把蚯蚓捡回来养殖，他们就自己动手给蚯蚓建了两个土质不同的家。在这个养殖角，幼儿不断产生新的想法，教师加以指导，让他们自己发现问题、解决问题。这种方法不仅丰富了活动区，还让幼儿学习到了新的知识。“蚯蚓”这一纪实活动获得了省级纪实活动二等奖，这样的活动还有很多，如“蚂蚁”、“有趣的石头”、“白菜生虫子了”等等，这些活动真正体现了活动区为教育目标服务的功能。
4.创设开放的户外活动区
由于农村幼儿园游戏材料和活动器材较少，满足不了幼儿的需要，我们建立了“人尽其能、物尽其用”的朴素价值观，因势利导地开展户外活动区活动。首先，利用乡土材料，自制丰富的活动器材。春夏之际，我们利用马兰叶制成鞭子，玩骑马游戏，或编制蜻蜓玩捉蜻蜓游戏；秋天时，我们利用玉米皮编成辫子，玩过河、走平衡的游戏，制成飞镖练习投掷等。其次，挖掘传统游戏的教育价值。农村传统的游戏有幼儿熟悉、材料已获得的优势，对农村幼儿发展有一定的教育价值。因此，我们充分发挥了乡土游戏的锻炼功能，赋予传统游戏新的生命力。比如，滚铁环、滑旱冰车、踩高跷、竹竿游戏、摇大绳、翻绳、编花篮等，这些游戏都是幼儿百玩不厌的，这些活动不仅丰富了幼儿户外活动区的活动内容，而且让幼儿达到了锻炼身体的目的。最后，为幼儿创设开放的户外活动区，给他们提供更多的合作交往机会。我们利用农村具有开阔的活动场地这一优势，改变过去以班级为单位的活动方式，进行户外混班游戏。
总之，通过区域活动的开展，不但使我园教师的观念有了很大转变，更好地发挥了教师的潜力，同时也促进了农村幼儿的和谐发展。在不断摸索、总结、创新与反思的过程中，丰富的乡土材料给我园活动区活动带来了活力，还为我们幼儿园带来了特色、活力和希望！
巧设农村幼儿园体育游戏活动
体育游戏是幼儿园体育教学中一项重要的内容，也是幼儿最喜爱的一种游戏形式。笔者在江苏省一所农村幼儿园工作，幼儿园经济条件相对较弱。如何开展好幼儿体育游戏，又不增加园方和家长的经济负担显得尤为关键。我们巧用身边资源，设计了一系列体育游戏活动，让幼儿放开手脚玩，既满足玩乐的需求，又促进幼儿自然天性的发展，在纯朴的游戏中享受最纯真的快乐。
●用贝壳走迷宫
文蛤贝壳是滨海地区的特产，幼儿园食堂做菜，经常会遗留下来一大堆。我们利用废弃的贝壳，设计了“贝壳迷宫”的体育游戏活动：教师和幼儿一起将贝壳捡出来洗净，将文蛤壳有花纹的一面朝上，铺成或狭长或迂迴曲折的小路，幼儿脱去鞋袜在上面走、踩，逐步熟悉并适应在贝壳小路上行走。这个游戏既可以锻炼孩子的平衡能力和对力量的控制感，还可以按摩足底。为增加活动的趣味和难度，我们还将贝壳铺成脸谱图状，师幼一起打拍子，唱儿歌，踩脸谱。最后师幼一起将“文蛤路”设计成迷宫，孩子们非常感兴趣，铺出了很多自己见过的或是自行设计的迷宫。在游戏中，幼儿的创造性得到充分的发挥，游戏课快要结束的时候，很多孩子还流连忘返，意犹未尽。
●用落叶喂小鹿
巧妙利用园内自然环境设计游戏内容，激发幼儿游戏的兴趣和欲望。如秋季院子里飘满了落叶,可以设计体育游戏“喂小鹿”：准备几个空纸箱，贴上“小鹿”、“小羊”等动物头饰，排成一排，让幼儿捡落叶喂小动物，捡落叶时可以设置快跑、慢跑、蹲着走、跳着走、两人三足走等方式，设计钻“山洞”、爬过草地、过独木桥、过山坡等环节。游戏结束，把落叶投进垃圾箱。孩子们玩得非常尽兴，玩乐锻炼的同时培养孩子关心环境卫生的意识。
●用废旧材料制作游戏道具
农村有利于幼儿体育游戏课的资源较多，可以发动家长带着幼儿，到大自然中去选择卫生、安全、适宜、无污染的材料用于游戏，如石头、树叶、草、竹，废旧纸盒、纸箱、塑料瓶、易拉罐，海边资源各类贝壳、绳子、鱼网等等。如学“袋鼠走路”，可选择蛇皮袋作为体育活动材料；男孩子对手榴弹感兴趣，可以用废旧的饮料瓶自制手榴弹玩具，开展投掷活动。实际教学过程中教师还应善于在幼儿的兴趣点上不断生成和改进材料，如：在手榴弹上系上导火线使得游戏更形象、逼真；在袋鼠的“肚子”上安装拉链，可投放各种娃娃也可投放沙包等材料随意负重游，这样既能激发孩子们的兴趣，又能增加活动量，促进幼儿腿部肌肉的发展。
活动启示：
●利用一切可以利用的空间。
农村幼儿园组织体育游戏活动应利用一切可以利用的空间，从室内到室外，从操场到草坪，让幼儿根据自己的游戏内容自由选择游戏场地。游戏场地尽最大可能按幼儿的需要和愿望布置，随时可以变化。将皮球、沙袋、高跷等游戏材料放在走廊上，用开口纸箱装放，幼儿随时可以取放。
●充分发挥材料的功能性。
要让体育材料实现多种教育价值，同时发展孩子的创造力。如小班玩纸棒游戏，可组织幼儿一起讨论纸棒有哪几种玩法，并请幼儿尝试各种玩法。到了中班，教师应注意引导孩子用同一种材料创造出多种玩法。如“玩报纸”活动，可让孩子自己创造玩法：做成纸球、纸棒、纸棍来玩,并互相商议一个人怎么玩，两个人、三个人、小组、集体怎么玩。这种体育活动不再是单纯的身体活动，它伴随着幼儿的认识、创造和解决问题的过程，所实现的价值是多方面的。
●密切关注所选择资源的安全性。
教师在选择资源时应多方面论证和预设到可能存在的安全隐患，做好教学预案，避免安全事故的发生。针对不同能力的幼儿，教师可以尝试并调整活动方案，使每个幼儿均能向各自的最近发展区迈进。
浅谈农村幼儿园游戏的开展
【摘要】目前农村幼儿园开展游戏，普遍存在流行形式、内容空洞，没有特色的现状。如何依据本地区、本园的实际情况，开展生动、有趣，又能融入教育内容的游戏呢？只要我们能把握农村幼教特点，合理利用本地区的各种有利资源，充分发挥教师的主导作用，并将各类游戏有机融合在一起，就能开展出一些有地方特色又能促进幼儿身心全面、和谐发展的各类游戏。
【关键词】农村幼儿园；特色；游戏
《幼儿园工作规程》中指出：游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。《幼儿教育指导纲要》中也提到“教育活动各领域的内容要有联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。”由此可见，游戏在幼儿园教育中占着相当重要的位置。
然而，目前游戏在农村幼儿教育中恰恰是个比较薄弱的环节。在农村幼儿园中，有的游戏是形同虚设，有的游戏时有时无，有些勉强维持的游戏，也因缺少正确的方法或指导不当，存在着两种不和谐的现象：一是限制过死，另一个就是放任自流。许多教师都觉得游戏比上课还难，再加上农村家长对游戏在幼儿教育中的作用认识不够，认为玩游戏还不如教孩子识字、汉语拼音、背唐诗……这样也许还能学点“知识”，这些都是造成农村幼儿教师不敢放手做游戏的主要原因。
而我园近年来，就这方面做了一些尝试，并从中体验到农村幼儿教育有其独特的一面，有着好多城市不具备的优势，如果能正确的把握农村幼教特点，合理利用农村各方面的条件优势，是能大力开展多种游戏，达到寓教于乐的效果的。
1充分挖掘农村自然环境，开展丰富多彩的游戏活动
利用农村野外优势，积极开展具有农村特色的游戏活动，不仅可以增强幼儿的体质，丰富幼儿知识，开发幼儿智力，还能提高幼儿对自然的鉴赏能力，陶冶幼儿的情操。农村的田埂、草地、小树林、小河边，这些都是进行游戏的天然场地。
如：带孩子在草地上玩“小刺猬背枣子”、“赶走大灰狼”、“小兔乖乖”、“小青蛙捉害虫”；在河边（有护栏的），我们玩投掷游戏；树林里，我们玩“平衡“游戏。总之，我们克服了幼儿园里由于游戏材料缺乏，而无法开展游戏的弊端，有效地开展丰富多彩的游戏。
随着季节的变化，同样为农村幼儿游戏提供了天然的材料。春天里，各种桃花、梨花、菜花、小草、柳枝，都成了游戏的材料。我们带幼儿编织各种“花篮”、“草帽”、“花环”；夏天，我们捉知了、蜗牛、蚱蜢、蝴蝶等有趣的昆虫来饲养、观察；秋天，我们带领幼儿用各种秸杆进行编织活动，并用它来装饰活动角，布置墙饰，帮助农民伯伯拾麦穗等亲农游戏活动，各种各样的树叶，更是幼儿做粘贴画的原始材料；冬天，孩子们喜欢的自然是洁白的雪花，“堆雪人”、“滚雪球”、“找脚印”。总之，大自然成了孩子最理想的游戏场所，各种自然物成了孩子游戏的主要材料。
2充分发挥教师在游戏过程中的主导作用
游戏中，教师能否发挥在游戏过程中的有效指导，是搞好游戏的重要保障。教师的有效指导，并非将幼儿管理如何“遵守规则”、“如何听话”，而是指为幼儿提供游戏的充分准备，包括游戏材料、游戏环境、知识准备，不仅如此，教师还要不断地灵活置换自己在游戏中的角色，起到积极引导的作用，逐步让幼儿成为游戏的“主人”。
首先，在游戏开始前，教师要了解全班幼儿的现有水平，这样能才有效地为幼儿准备发展性的游戏材料，如小班孩子在玩“娃娃家”的时候，游戏场地选择在活动室的一角，用大电视箱做成一座“房子”，挖个小洞就成了“窗户”了，各种纸盒箱作装扮后就成了“家具”，小葫芦插上几根麦穗就成了“花瓶”。这样的“家”既让孩子玩得开心，又让他们懂得如何去珍惜这样的“物品”。同时，避免教师在游戏前准备工作过于频繁，而幼儿等待时间相对较长的不足。
其次，在游戏正式开始后，教师主要任务就是耐心、仔细的观察，但绝不是“监视”，观察幼儿的情绪、兴趣、语言交流、玩具的利用、同伴的交往，怎样合作与交流，然后，有目的、有针对性地进行指导。这时，既不能指手划脚，包办代替，也不能放任自流，不闻不问。教师要根据实际情况，采用不同的方式进行，如小班孩子在“小吃店”中，发现有“顾客”亲自到“柜台”里取食品时，教师以角色的身份参与到游戏中，问“餐厅”的服务员，怎么叫顾客自己动手呢？太没礼貌了吧！这样“服务员”会主动把“顾客”要的东西送上来。
又如：在“照像馆”中，发现“摄影师”只是一味地“咔嚓、咔嚓”照像时，就以“顾客”的身份证问“工作人员”有没有快照？我有重要的事情想立刻取走。这样，幼儿马上就想到多招聘几位绘画速度的幼儿来画“照片”。这时，“照像馆”的生意越做越大，后来还有人得出将“照像馆”改成“影楼”，甚至还有人提出要拍“婚纱照”。
最后，游戏的评价也是不可少的，评价可以总结出孩子的点滴进步，发掘孩子的闪光点，为他们在下次游戏时指出明确的发展方向。
总之，教师能否正确指导游戏，是游戏得以顺利进行的重要环节。
3将游戏渗透于各领域的教育活动之中
“寓教育于游戏之中”。这是我国教育家陈鹤琴很早就指出来的。所以，幼儿园能否把教育内容有效地组织到各种游戏中去，让幼儿在游戏中深刻、轻松、愉快地发展，是很有讲究的。
如：为发展幼儿的钻爬动作，我们设计了体育游戏“穿山甲”、“火车钻山洞”等游戏。为了让幼儿了解力与速度之间的关系，我们一起玩“小风车”、“骑小车”的游戏。为了让幼儿了解“电”，我们玩科学游戏“小电灯亮了”、“电玩具”、在组织各类游戏的同时，我们赋予游戏以教育的要求，如在玩体育游戏时，要求幼儿动作协调，在做科学游戏时，要求幼儿操作要正确。
幼儿园的各个领域的教育内容不是孤立存在的，而是相互渗透，相互联系，相互依存的。我们在玩各类游戏时，注重将各类游戏内容进行整合，如游戏“小青蛙的一家”，既让幼儿了解青蛙的成长过程，又发展幼儿的跳跃能力，而且还能结合思想教育保护有益动物，还能培养幼儿的计数能力。
总之，农村幼儿园只要充分利用农村优势，正确发挥教师主导作用，大胆地开设丰富多彩的游戏活动，就一定能在游戏这块土地上开放出绚丽多姿的花朵。
点击咨询 