八年级 第17课 假如有人绑架你 教案

第一篇：八年级 第17课 假如有人绑架你 教案

八年级《假如有人绑架你》教案

一、教学目标

（一）情感态度培养

1、引导学生应对陌生人的方法，掌握必要的安全防范知识，以树立安全意识，增强安全观念。

2、加强学生的生命意识教育。

（二）行为技能训练

学会应对绑架这一突发事件的方法、技能。

（三）知识经验积累

1、了解什么是绑架。

2、知道预防被绑架的方法。

3、知道应对绑架的一些方法。

二、教学重点

知道机智应对绑架的方法和技能。

三、教学难点

掌握应对绑架的技巧。

四、教学方法

游戏体验 活动观察 案例分析 小组合作

五、教学准备

搜索相关案例和平安歌谣。

六、教学过程

（一）新课导入话“绑架”

共同分享

大家看过《小鬼当家》这部影片吧？谁能评价一下片中的小主人公是一个什么样的小孩子？（机灵、勇敢、足智多谋等。）在轻松、愉快的氛围中我们看到了一个善于保护自己的孩子，但在现实生活中，由于未成年人的生理、心理尚未成熟，社会经验不足，很容易被陌生生绑架。今天，我们就来谈谈“绑架”这个话题。在面对绑架时，你该怎么办？导入课题“假如有人绑架你”。

（二）学习新课，自我保护

过渡：其实被绑架事件在我们身边时有发生，请看某中学八年级学生李华的遭遇。

活动一：应对绑架自护锦囊 学生阅读课本中的“案例写真”。

1、请你设想一下李华是怎样逃离险境的?

2、生四人一组讨论。

3、派代表回答，师点评：同学们在发言中让老师看到了你们的智慧和勇气，这也是成功实施自我保护、与不法分子做斗争的最重要的心理品质。

4、师问：你从李华身上学到了什么?

5、生回答。

师：为避免类似遭遇的发生，老师送你们一个自护锦囊。预防绑架有技巧：锦囊一不露富；锦囊二不轻信；锦囊三 不单独外出；锦囊四不谈论家庭情况。

活动二：请你支招 先说说如果遇到以下情况该怎么做？然后演一演。

情境一：你被绑架后关在临街或路边的房子里，你打算怎样做？ 情境二：在大街上或是繁华地区，绑匪强行拉着你走，你怎么办？ 情境三：被绑匪绑架后，绑匪不给你吃喝，你怎样和绑匪交谈要到吃喝？

从这些情境案例中你能归纳出被“绑架”后的应对技巧吗？ 自由回答。

师归纳并平安歌谣献给同学们，引导学生齐唱平安歌谣。总结：我们在遇到绑架时，要做到斗智斗勇不硬拼，寻找机会巧脱身，运用智慧保护自己。

活动三：请你练一练

试着练一练以下方法，想方设法使自己的手被挣脱。

技巧：手被歹徒捆绑时，可把肌肉绷紧，这样比较容易把结打开；如果是被胶带绑住，用舌头舔嘴上的胶带，唾液可使胶带渐失功效；用坚硬的物体把绳子磨断。

（三）全课小结，寄语平安

1、请学生谈谈学了本节课有哪些收获与启示。

2、师归纳、寄语：这节课我们主要学习了预防绑架的方法和技巧，希望同学们在以后的生活中，学会用知识、智慧和法律来撑起自我保护伞，遮挡人生路上的风风雨雨，更好地保护自己。祝愿同学们健康成长，幸福平安!

第二篇：防绑架教案

防绑架主题班会

一年二班 周一

一教学目标：

1.通过生活中发生的被绑架案例、引起同学们对防绑架的重视。

2.通过本次班会活动，使同学们了解一些基本的防绑架知识和被绑架后的自我解救方法。

二课前准备：

1.老师提前收集有关被绑架方面的新闻。2.了解一些基本的防绑架知识。

3.了解一些被绑架后的自我解救方法。三 教学过程：

（一）导入

1.老师来陈述所搜集到的被绑架的事例。2.呈现主题。

（二）被绑架的事例

1.柴伟是XX市民，一个月前他16岁的儿子在郑州火车站附近突然走失，经过多方打听，柴伟得知儿子被人贩子卖到了山西黑窑场做了苦工。在寻找孩子的过程中，他结识了另外五家和他一样丢失孩子的家长，几位家长开始联合在山西黑窑场寻找孩子。在将近两个月的寻找过程中，他们只找到了一家丢失的孩子，却解救了另外50多名素不相识的童工。2.据《新京报》报道，吉林延边人林某以替人招工为由，将19人骗到西非国家加纳，收取了每人7万元至20万元的费用。到了国外，19人被软禁，去年12月末，9人在中国驻加纳大使馆的帮助下回国，现还有10人情况不明。去年8 月份，延边人林某先后对19人称，加纳有一个韩国人办理的现代化农场需要招收工作人员，月薪800美元，干好了年收入可达10万余元人民币。林某以北京某公司的名义先后为19人办理了去加纳的签证。19人从北京出境，到加纳后发现根本没有林某所说的现代化农场，大家要求回国并返还钱款。谎言被揭穿后，林某又称可以再为大家办理去美国的手续，并将19人分开管理后软禁起来，住宿的房屋外有人看管。9人趁看守不严时跑到中国驻加纳大使馆求助，在大使馆的帮助下，这4女5男顺利返回延边。

（三）小组讨论：吸取以上案例得教训，我们应该如何防绑架。

（四）防绑架知识：儿童绑架

1.掌握动向。告诉孩子，外出一定要跟家长“请假”。

2.教点本领。告诉孩子家庭住址、父母工作单位的全称以及电话号码，并要求记住。要告诉孩子因迷了路或被拐骗、被绑架，应找警察或拨打“110”电话。

3.防陌生人。告诉孩子，不要听信陌生人的话，不要请陌生人带路，不能搭乘陌生人的车出去，更不可食用陌生人给的饮料、糖果和其他小食品。告诉孩子，只有医生、护士、父母才能接触他（她）的身体，如果不认识的人这样做，孩子应尽快躲开。要鼓励孩子说他遇到的任何事情，要耐心地听孩子向你诉说他（她）的遭遇。

4.约法三章。父母与学校要讲定通常来接孩子回家的人，并一起去跟教师熟悉情况，把接送人的电话号码告诉教师，无人接送时，就留在幼儿园、学校，或请教师打电话给父母等接送人。

第三篇：《假如生活欺骗了你》教案

《假如生活欺骗了你》教案

湖南省洞口县石柱乡中心学校

欧阳炎中

【教学目标】

1．知识和能力目标：

⑴把握诗文的感情基调，有感情诵读诗文。⑵领悟诗句蕴涵的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力。⑶培养学生创作短诗的能力。2．过程和方法目标：

在反复的诵读、交流合作中理解诗的内容。

3．情感态度和价值观目标：

感受诗人积极、乐观、向上的人生观，正确面对人生中的挫折。

【教学重点】

⑴熟读、背诵全诗。⑵感悟诗中所蕴涵的哲理。

【教学难点】

学以致用，培养学生创作短诗的能力。

【教学方法】

学生自主朗读、合作探究学习，将读、品、说、写结合于一体。

【课时安排】

1课时

【教辅工具】

ppt课件、多媒体。【教学过程】

一、新课导入：

好一只丑小鸭，积极乐观的它有着美好的向往，为实现理想而不懈奋斗，虽历经磨难，最终变成一只美丽的白天鹅。也就是安徒生，以“丑小鸭”自喻，叙写经历、借以言志，成就名作，扬名天下。无独有偶，今天我们将要学习一首外国著名诗人的诗作——《假如生活欺骗了你》，诗人身处逆境、有感而发，让我们一起走近作者、走进作品、聆听教诲、思考人生。

（大屏幕显示课文标题——《假如生活欺骗了你》）

二、简介作者：

大屏幕显示——

普希金肖像（1799-1837，俄国）。

评价：伟大的俄罗斯民族诗人、小说家，俄罗斯文学语言的创建者和俄罗斯近代文学的奠基者。他被誉为“俄罗斯诗歌的太阳”，“俄国文学之父”。

思想倾向：一生倾向革命，出身于贵族地主家庭却与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争；他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服。

主要作品：诗歌，《皇村回忆》、《给利锡尼》、《窗》、《高加索的俘虏》、《拿破仑》、《渔夫和金鱼的事》等；小说，《黑桃皇后》、《上尉的女儿》、《叶甫盖尼•奥涅金》等。

《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

三、课堂朗读、体验：

（一）演读

台湾诗人郑愁予说过，诗是写给“二己”的，一是“自己”，一是“知己”。老师建议你这样朗读课文：第一步，请用内心独白的方式把这首诗读给你自己听。这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里。你就是这首诗的作者，这首诗是写给你自己的，你这首诗是鼓励自己，勉励自己，劝慰自己，这是你的内心独白。现在，我们读起来——

学生自由朗读。

在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们叮咛和嘱咐。第二步，咱们再来尝试另外一种读法：读给知己听。当你的知己遇到困难，当你的知己遇到挫折，请你来劝慰他——

同桌学生互相对读。

教师提示：第三步，我们来手舞足蹈地读，有表情地朗读。古人读诗有一个说法：“情动于中而行于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”当然这是中国人读中国诗的方法，读外国诗歌《假如生活欺骗了你》，你也可以用上你的肢体语言。比如，（老师读）“（舒缓地）假如生活欺骗了你，（摇头状）不要悲伤，不要心急！”来，大家试一下——

学生有表情地朗读。

课件展示——

我想我不仅是一个塑造声音的诵者，一个演员，更是一个角色，一个传达思想的哲人或导师……我站在舞台上，我想不能有演的意识，只想着声音怎么样，表演怎么样，而是发自内心的，像一个思想家那样，通过我的朗诵向观众阐述一个哲理，一份感情……让观众跟随你走进诗人的心境。——播音员丁建华谈朗读

教师继续提示：第四步，老师建议你这样读：你就是电视台播音员，你是带着深深的体会给大家作示范朗读——

学生如播音员一样朗读。

读得好，现在老师来采访一下，作为播音员，你朗读时的感受和体验是什么？可以结合你感受最深的诗句，说说你曾有过的感受和体验。

学生四人一组讨论。

教师抽查，评析。

（二）品读

师：诗歌最大的特点就是用形象说话，最忌直白的说理。而《假如生活欺骗了你》这首诗通篇都是劝说的口吻，没有什么具体的形象，却以说理取得了巨大成功，为世界各国人民广为传诵，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭。你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论，各持己见。

同桌学生讨论、交流。教师点名抽查。

师：美国诗人弗罗斯特有一句很有名的话：“诗是在翻译中失去的东西”（另一种译法是“诗在翻译中死去”）。下面是《假如生活欺骗了你》的另一种译本，请你与课文对照，比较两种译本哪种好，或哪些句子译得好，说出一点自己的想法。

大屏幕显示——

假如生活欺骗了你

普希金

假如生活欺骗了你，／不要忧郁，也不要愤慨!／不顺心的时候暂且容忍：／相信吧，快乐的日子就会到来。／我们的心永远向前憧憬，／尽管生活在阴沉的现在：／一切都是暂时的，转瞬即逝，／而那逝去的将变为可爱。(查良铮译)学生思考后，学生举手回答；几名学生口头回答，教师评析。

（三）创读

《假如生活欺骗了你》写在诗人被流放的日子里，它题在邻居的一个小女孩的纪念册上。短短的几行诗，既是对心爱的孩子的叮咛和嘱咐，更是诗人严峻艰苦年代里的座右铭。如果你就是那个小女孩，在读了这首诗后，请用几句诗意的语言写出对诗人普希金的回应，表达出你的心灵感悟。

学生即兴写作，教师巡查；写完后，点名学生展示成果，教师评析。

模仿《假如生活欺骗了你》，请你以《假如你欺骗了生活》（或《假如生活重新开始》）为题写一段话（或一首小诗），要求蕴含一定的道理。

学生课堂写作，教师巡查；写完后，点名学生展示成果，教师评析。

四、课堂背诵：

学生齐声背诵这首诗歌，在学生背诵完时结束这堂课。

【教学设计思想】

这堂课的设计从教学实际和学生水平出发，遵照诗歌教学的规律，求真务实。传统的诗歌教学不外乎两个主要环节：诵读——鉴赏。我则在此基础上多加了一个环节——创作，让学生学以致用，将写作能力真正落到实处。余映潮说过一个好的教学设计应体现在“学生活动充分，课堂积累丰富”上。在诗歌创作环节，先是仿写练习，然后是小诗创作，由易入难。学生可以根据自己的能力进行选择，达到人人参与的目的。教师的范例和诗作则给学生提供思维的新角度，激发他们的创作兴趣和信心。整一堂课下来，教学节奏紧凑，环环相扣，学生或读或思或品或说或写，活动很充分，课堂积累也不少。在教学方法上，这堂课我采用了自主、合作、探究的教学方式和读、品、说、写的教学方法，把课堂的自主权真正交给了学生，让他们在充分的课堂活动中锻炼自己的读、品、说、写等能力。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在今后的教学实践中，我将会一直坚持认真探索、大胆试验的理念，吸取教训，总结经验，让自己的教学水平日臻完善。

第四篇：《假如生活欺骗了你》教案

《假如生活欺骗了你》教案

邓启琴（2015010706）

四川师范大学文学院2015级秘书学专业

一、教学目标

目标一：学习现代哲理诗情感表达的方法。

目标二：

1、通过训练一般朗读法，谈话的形式，内心独白的方式等朗读方法，初步感悟诗歌蕴涵的哲理。

2、通过结合写作背景等多种方式品味词句去领悟本诗的哲理。

二、教学重难点

1、通过训练一般朗读法，谈话的形式，内心独白的方式等朗读方法，初步感悟诗歌蕴涵的哲理。

2、通过结合写作背景等多种方式品味词句去领悟本诗的哲理。

三、教学方法

1、采用“情景教学法”，借助多媒体创设一种情景，从而引起学生对人生的思考，激发他们的学习兴趣。

2、诗歌的四步教学法：读诗——说诗——悟诗——品诗，通过设计分明的朗读教学层次，突出让学生在朗读感受中获得知识积累与高尚情感的熏陶感染，学生的语言表达能力、思维能力、鉴赏能力和审美情趣得到同步提高。

3、研讨延伸法：课堂组织采用以感悟为主的启发式教学，探究性问题的提出，激发学生的创造思维，在潜移默化中提高感悟能力。

4、提供《假如你欺骗了生活》和《假如生活重新来过》开放学生的思维，引导学生了解与掌握文章，提高其仿写能力，从而提高写作能力。

四、媒体设计

播放视频《高考失利》

播放《假如生活欺骗了你》诗朗诵

五、教学课时

一课时（45:00:00）

六、教学过程

教学过程总共分为五个部分，分别以序曲、第一乐章、第二乐章、第三乐章、尾声来进行课堂设计。

（一）、序曲

1、播放视频《高考失利》引出主题。同学们，大家以后都会面临高考，如果高考失利了要怎么办呢？我们先来看这个视频。

解说：人生道路不可能都是一帆风顺的，遇到困难、挫折和失败难免的。那，当你觉得失意、痛苦，甚至不幸的时候，你将会怎样面对呢？诗人普希金的《假如生活欺骗了你》会帮你指点迷津。

2、展示助读资料，帮助理解诗歌背景。

这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜 ·伏里夫纪念册上的。那时俄国革命正如火

如茶，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理解，相信光明必来，正义必胜。

3、作者介绍

（1）他是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大;（2）他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇；

（3）他的诗歌，像太阳一样照耀着19世纪的文坛，他被喻为“诗歌的太阳”；（4）他的说理诗《假如生活欺骗了你》事后成为许多人激励自己的座右铭；他就是诗人普希金。

（二）第一乐章

1、播放《假如生活欺骗了你》诗歌朗诵，引导学生小声跟读，自由的朗读，这是第一次朗读。（读诗）

解说：学生跟着节奏自由朗读，找准节奏，从音频中的语气中初步体会情感，读准诗歌、读流畅诗歌。

2、学生自由读；

（1）学生第二次朗读，整体感知。（说诗与悟诗）

(2)以谈心方式读诗，体会劝慰他人的语气；学生书写情感关键词，品味语言，感悟人生。自由发言、讨论。师生对话，根据教师和媒体的引导再读诗歌。

解说：提出读诗的要求，引导学生思考，写下关键词以体会诗人在诗歌中表达的情感，自由讨论，调动学生的积极性，体现学生的主体地位与老师的主导地位。

（3）设计问题，理解与领悟

1、○ 怎样理解“生活的欺骗”？（生活中的挫折、磨难，付出却没有相应回报。）

2、如果你在生活中受到欺骗，诗人是如何劝告你的？（不要悲伤，不要心急！○忧郁的日子里需要镇定，相信吧，快乐的日子将会来临。）

3、诗中体现了诗人怎样的人生态度？（表达了作者对生活的热爱和积极乐观的○人生态度。

解说：这首诗给我们的启迪是：要乐观坚强。

4、你喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论，各抒己见。○解说：学生在思考时可能会无从下手，便预设以下三种方式：

（1）结合写作背景悟作者的人生态度；（俄国革命正如火如茶，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理解，相信光明必来，正义必胜。）

（2）学生自己的成长经历；（在日常生活与学习生活中遭遇的失败和挫折，自己是怎么克服的或者收获了什么经验教训。）

（3）结合古今中外的名人事例；（霍金、海伦.凯勒……）

3、学生三读，体会内心独白，以鼓励自己的方式读诗，并抒发读诗之后的感受，尝试背诵诗歌。（品诗）

（方法：①个人选喜欢的一种方式思考。抓住“坚强乐观”的人生哲理关键要素，明确方向与方法。

②根据所选方式自由组团，并把最佳成果表达呈现出来。

（请男女同学、小组来朗读这首诗，从朗读中更深刻的理解诗人的情感。）朗读情感指导：假如生活欺骗了你（男合：舒缓地，）不要悲伤，不要心急（女合：亮丽地，）忧郁的日子里需要镇静（男合：沉稳地，）相信吧，快乐的日子将会来临（男女合：乐观地，）心儿永远向往着未来（男合：平稳、深沉地）

（三）第二乐章

1、提供新材料；拓展主题；组织学生讨论，学生自由朗读，展开话题讨论

解说：设计提供类似题材的不同诗歌，是为了发散学生的思维，学会用所学的方法去理解与领悟诗歌的情感，掌握情感分析的方法。

（四）第三乐章

1、再提供新材料，教师推荐并导读，学生品读美文。

解说：《假如生活重新开头》的启迪：要自信，要自立自强！

再提供新材料，提高学生的阅读能力，打开视野，进行发散思维，多角度、多方面来加深诗歌鉴赏的方法，为后面的仿写与读后感做准备。

（五）尾声

1、学以致用，仿写诗歌。

解说：诗歌的仿写不给出明确、唯一的答案，从课文的《假如生活欺骗了你》和提供的新材料《假如你欺骗了生活》、《假如生活重新来过》中汲取灵感，学会自己总结学习方法，巡回检查学生的成果和解答学生的疑难。

2、赠言：生活就像大自然，总有风云伴随着我们的生命；我们要珍惜生命，珍惜青春，珍爱生活。

解说：从诗歌表达的情感中我们知道，要珍惜生命，热爱生活，一直要满怀信心，不要随便就否定自己，一开始那个高考失利就选择跳楼自杀的做法实在是对生命不尊重、不负责的体现，我们应积极的面对每一次挫折，相信阳光总在风雨后。

3、课后思考，读《假如你欺骗了生活》，写读后感。（能力迁移，激活能动效应，检测课堂效果）

第五篇：《假如生活欺骗了你》教案

《假如生活欺骗了你》教案

【教学目标】

1．知识和能力目标：

⑴把握诗文的感情基调，有感情诵读诗文。

⑵领悟诗句蕴涵的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力。⑶培养学生创作短诗的能力。2．过程和方法目标：

在反复的诵读、交流合作中理解诗的内容。

3．情感态度和价值观目标：

感受诗人积极、乐观、向上的人生观，正确面对人生中的挫折。

【教学重点】

⑴熟读、背诵全诗。

⑵感悟诗中所蕴涵的哲理。【教学难点】

学以致用，培养学生创作短诗的能力。【教学方法】

学生自主朗读、合作探究学习，将读、品、说、写结合于一体。【课时安排】

1课时

【教辅工具】

ppt课件、多媒体。【教学过程】

一、新课导入：

好一只丑小鸭，积极乐观的它有着美好的向往，为实现理想而不懈奋斗，虽历经磨难，最终变成一只美丽的白天鹅。也就是安徒生，以“丑小鸭”自喻，叙写经历、借以言志，成就名作，扬名天下。无独有偶，今天我们将要学习一首外国著名诗人的诗作——《假如生活欺骗了你》，诗人身处逆境、有感而发，让我们一起走近作者、走进作品、聆听教诲、思考人生。

（大屏幕显示课文标题——《假如生活欺骗了你》）

二、简介作者： 大屏幕显示——

普希金肖像（1799-1837，俄国）。

评价：伟大的俄罗斯民族诗人、小说家，俄罗斯文学语言的创建者和俄罗斯近代文学的奠基者。他被誉为“俄罗斯诗歌的太阳”，“俄国文学之。

思想倾向：一生倾向革命，出身于贵族地主家庭却与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争；他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服。

主要作品：诗歌，《皇村回忆》、《给利锡尼》、《窗》、《高加索的俘虏》、《拿破仑》、《渔夫和金鱼的事》等；小说，《黑桃皇后》、《上尉的女儿》、《叶甫盖尼•奥涅金》等。

《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

三、课堂朗读、体验：

（一）演读

台湾诗人郑愁予说过，诗是写给“二己”的，一是“自己”，一是“知己”。老师建议你这样朗读课文：第一步，请用内心独白的方式把这首诗读给你自己听。这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里。你就是这首诗的作者，这首诗是写给你自己的，你这首诗是鼓励自己，勉励自己，劝慰自己，这是你的内心独白。现在，我们读起来——

学生自由朗读。

在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们叮咛和嘱咐。第二步，咱们再来尝试另外一种读法：读给知己听。当你的知己遇到困难，当你的知己遇到挫折，请你来劝慰他——

同桌学生互相对读。

教师提示：第三步，我们来手舞足蹈地读，有表情地朗读。古人读诗有一个说法：“情动于中而行于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”当然这是中国人读中国诗的方法，读外国诗歌《假如生活欺骗了你》，你也可以用上你的肢体语言。比如，（老师读）“（舒缓地）假如生活欺骗了你，（摇头状）不要悲伤，不要心急！”来，大家试一下——

学生有表情地朗读。

课件展示——

我想我不仅是一个塑造声音的诵者，一个演员，更是一个角色，一个传达思想的哲人或导师……我站在舞台上，我想不能有演的意识，只想着声音怎么样，表演怎么样，而是发自内心的，像一个思想家那样，通过我的朗诵向观众阐述一个哲理，一份感情……让观众跟随你走进诗人的心境。——播音员丁建华谈朗读

教师继续提示：第四步，老师建议你这样读：你就是电视台播音员，你是带着深深的体会给大家作示范朗读——

学生如播音员一样朗读。

读得好，现在老师来采访一下，作为播音员，你朗读时的感受和体验是什么？

学生四人一组讨论。

教师抽查，评析。

（二）品读

师：诗歌最大的特点就是用形象说话，最忌直白的说理。而《假如生活欺骗了你》这首诗通篇都是劝说的口吻，没有什么具体的形象，却以说理取得了巨大成功，为世界各国人民广为传诵，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭。你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论，各持己见。

同桌学生讨论、交流。

教师点名抽查。

师：美国诗人弗罗斯特有一句很有名的话：“诗是在翻译中失去的东西”（另一种译法是“诗在翻译中死去”）。下面是《假如生活欺骗了你》的另一种译本，请你与课文对照，比较两种译本哪种好，或哪些句子译得好，说出一点自己的想法。

大屏幕显示——

假如生活欺骗了你

普希金

假如生活欺骗了你，／不要忧郁，也不要愤慨!／不顺心的时候暂且容忍：／相信吧，快乐的日子就会到来。／我们的心永远向前憧憬，／尽管生活在阴沉的现在：／一切都是暂时的，转瞬即逝，／而那逝去的将变为可爱。(查良铮译)学生思考后，学生举手回答；几名学生口头回答，教师评析。

（三）创读

《假如生活欺骗了你》写在诗人被流放的日子里，它题在邻居的一个小女孩的纪念册上。短短的几行诗，既是对心爱的孩子的叮咛和嘱咐，更是诗人严峻艰苦年代里的座右铭。如果你就是那个小女孩，在读了这首诗后，请用几句诗意的语言写出对诗人普希金的回应，表达出你的心灵感悟。

学生即兴写作，教师巡查；写完后，点名学生展示成果，教师评析。

模仿《假如生活欺骗了你》，请你以《假如你欺骗了生活》（或《假如生活重新开始》）为题写一段话（或一首小诗），要求蕴含一定的道理。

学生课堂写作，教师巡查；写完后，点名学生展示成果，教师评析。

四、课堂背诵：

学生齐声背诵这首诗歌，在学生背诵完时结束这堂课。

【教学设计思想】

这堂课的设计从教学实际和学生水平出发，遵照诗歌教学的规律，求真务实。传统的诗歌教学不外乎两个主要环节：诵读——鉴赏。我则在此基础上多加了一个环节——创作，让学生学以致用，将写作能力真正落到实处。余映潮说过一个好的教学设计应体现在“学生活动充分课堂积累丰富”上。在诗歌创作环节，先是仿写练习，然后是小诗创作，由易入难。学生可以根据自己的能力进行选择，达到人人参与的目的。教师的范例和诗作则给学生提供思维的新角度激发他们的创作兴趣和信心。整堂课下来，教学节奏紧凑，环环相扣，学生或读或思或品或说或写，活动很充分，课堂积累也不少。在教学方法上，这堂课我采用了自主、合作、探究的教学方式和读、品、说、写的教学方法，把课堂的自主权真正交给了学生，让他们在充分的课堂活动中锻炼自己的读、品、说、写等能力。