第五单元连加、连减教案

第一篇：第五单元连加、连减教案

第五单元连加、连减教案

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1.5．15

连加、连减

课型

新授

教学内容：

人教版年一级上册P765内容，练习十四的1题。

教学目标：

．理解连加、连减算式的含义和掌握运算顺序和计算方法。

2．能比较熟练地口算连加、连减式题。

3．初步感知连加、连减算式与日常生活的联系。

4．培养学生观察能力和探索能力。

重点、难点：

．理解并说出连加连减的含义，掌握方法，正确计算。

2．按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。

教学准备：

教具：或主题图的分解图。

学具：小棒。

教学过程

二次备课

一、创设情境，生成问题

老师手持两束气球进教室，一手：蓝黄蓝红；一手：红蓝红红。

师：今天老师特地带来了一些气球，奖给表现最好的小组。特别是上课听得认真，发言积极响亮的同学。这些气球漂亮吗？谁告诉大家有几只？

学生汇报。

师：你是怎么知道的？

4+4

3+1+4

师肯定学生的说法，给予鼓励。

机动方案：（1）生说出加法算式，则教师板书如上，提出3+1+4这个加法算式表示什么意思，怎么计算呢？这就是我们这节课要一起来研究的。（2）生没有说算式，则引入喂小鸡的情境。

二、自主探究，解决问题

（一）教学连加。

．理解连加的意义。

（1）出示喂小鸡的情景，教师分步演示，学生观察：

操作1：5小鸡在吃食，又跑来了2只。

（2）提问：①你看到了什么？你能提一个数学问题么？你是怎么算的？（5加2等于7）师板书：5+2=7

又走来1只，现在一共是几只？你是怎么算的？

（7加1等于8）师板书：7+1=8

②如果把这幅图连起来看，应该怎样叙述它的意思呢？（引导学生叙述题意：有5只小鸡在吃虫子，走来2只小鸡，又走来了1只小鸡，现在一共有几只小鸡？）

③要求一共有几只小鸡？谁会列式？你是怎么想的？有和他想法不一样的吗？（学生可能出现分步列式和连加算式）出现分步列式时，让学生说一说两个算式的联系；出现连加列式时，要问一问各部分的含义，并让学生说一说两种方法之间的联系。

（3）重点研究连加算式：这个算式和我们以前学习的有什么不同？

（4）说明：在一个算式里，有两个或两个以上的数相加叫连加。

（板书：连加）

教师范读算式，（5加2再加1，表示把5、2、1合起来。）

学生齐读算式，同桌读算式，自由读算式。

连加的算式怎样计算呢？下面我们就一起研究这个问题。

2．研究算法：

能直接算出结果吗？结合这道题的意思想一想：口算时先算什么，再算什么？在学生讨论的基础上归纳出：先算5加2得7，再算7加1得8。

板书：5

+2+1=8

多指学生叙述口算的计算过程。

小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心里，再用记在心里的得数加上第三个数，算出结果。

3．练习：（出示“做一做”中的第一道题）

学生摆学具并列式计算。

订正时问：这幅图是什么意思？你是怎么算的？

4、谁能说一个生活中用到连加的小数学故事？

（二）教学连减

．理解连减的意义。

（1）连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？

（2）动态演示书上的连减图片：

先让学生看图同桌说说图意，再指名说一说图意：有8只小鸡吃完食物后走了2只，后来又走了2只，还剩下几只？

（3）要求还剩几只？怎样列式？学生回答师板书：8-2-2

（4）这个算式表示什么意思？你知道这样的算式叫什么算式吗？（板书：连减）谁会读这个算式？学生齐读一遍。

2．研究算法

结合题意，让学生互相说一说怎样计算？计算时先算什么？再算什么？在学生讨论的基础上归纳出：先算8减2得6，再算6减2得。

板书：8

–

2–2=4

学生根据板书再说口算的计算过程。

说计算方法：先算8减2等于6，再算6减2等于4。互相说。

3．练习：看图先说图意再列式。（可不摆）

4、讲一个生活中用到连减的数学故事。

三、巩固应用，内化提高

.师:同学们，老师这里有一些水果，谁能根据图意提出数学问题？

问题:

问题:

列式:

列式:

2．练习十四第1题

（1）先让学生独立完成

（2）完成后，仔细观察这三组的算式，你们会有什么发现？

（3）说一说前两个算式之间的关系，再有序的说出2+3+4的计算顺序。

3．小结方法：口算连加连减算式时，都是先把前两个数相加或相减，都是按从左到右的顺序算的。

四、回顾整理，反思提升

今天学习了什么呀？你还有什么不明白的地方吗？说出来让大家帮助你。

板书设计

连加连减

+2+1=8

–

2–2=4

第二篇：一年级数学上册第五单元连加连减教案

连加连减

【学习内容】

人教版小学数学一年级上册第五单元连加连减 【课程标准描述】

结合具体情境，体会整数加法的意义，能熟练地口算20以内的连续加法。经历与他人交流各自算法的过程。【学习目标】

1.通过动画演示喂小鸡的场景，来理解连加、连减的含义。

2.通过学习的方法进行计算，能掌握连加、连减的计算方法和顺序，能正确地口算10以内的连加、连减。

3.通过巩固练习来理解连加连减，来解决生活中简单的的实际问题。【评价活动方案】

1． 创设观察主题图动画的环节，理解连加连减，以评价目标1。

2． 通过师生交流来正确掌握连加、连减的计算方法和顺序，以评价目标2。3． 通过做练习更深刻的理解连减连加，以评价目标3。【学习过程】

一、复习旧知

（一）出示4组口算：

1．学生口答结果，根据学生回答出示答案。

2．点击课件，暗示。再点击课件，提出问题：每组的两道题有什么关系？ 3．让学生回答。（说的有点道理即可）

（二）看图列示：

1．出示图片，提问：你看到了什么？（小鸡、男孩、树……）

2．继续提问：你能问一个关于图里小鸡的问题吗？

预设：①生：有5只小鸡在吃米，又来了2只小鸡，一共有7只小鸡。（直接说了）

如果学生直接说出一共有7只小鸡，追问：哦，7只小鸡，你是怎么列式的？

②生：左边有5只小鸡，右边有2只小鸡，一共有几只小鸡呢？（……能提出问题的估计很少……）

如果学生能提出问题，再提问：谁能列算式解决这个问题？ 3．根据学生回答出示：5 +2（=7先不出现）

过渡：看来同学们都能看图列算式解决问题了，咱们把图变一变。

（点击幻灯片，进入新知学习）

二、探究新知（评价目标1）

（一）连加

1．你又看到了什么？（生1：又跑来了1只小鸡！）（生2：右边有3只小鸡了！）2． 向学生提问：谁能提出一个问题呢？ 预设：

情况①：原来有5只小鸡吃米，又来了3只小鸡，一共有8只小鸡。5+3=8 情况②：原来有5只小鸡，又来了2只小鸡，就是7只。5+2=7 后来又来了1只小鸡，现在一共有8只小鸡。7+1=8 情况③：原来有5只小鸡，又来了2只小鸡，又来了1只小鸡，一共是8只小鸡。5+2+1=8 学生的回答可能什么情况都有，能提出“一共有几只小鸡”的问题就很不错了，能算出或者数出“一共有8只”，就追问是怎么算的，让他们说出算式。

说出的算式应该就是以上3种情况，估计第1种情况的会有一些。3．对比：

学生回答后，如果出现情况③最好，直接进入对比环节。

如果没有出现情况③，可以老师自己引出：5+2+1 提问：这两幅图有什么不同？列出的算式有什么不同？（学生回答）4．计算方法

（1）出示：5+2+1，提问：你们会计算这个算式吗？（让学生说出计算方法）

（2）根据学生回答，归纳： 先算5+2=7，把7记在心里，再算7 1=8。（幻灯片出示过程）请3、4个学生再说一说计算过程。

（3）总结计算顺序：（出示幻灯片）所以，连加是从左到右依次计算。（4）（点击幻灯片，出示问题）算式中的5、2、1、8各表示什么意思？

这个算式在算什么？——【一共有几只小鸡】

请学生说说每步计算表示的含义。——进入新知第二部分：连减

（二）连减

（评价目标2）

1．提问：图中你看到了什么？你能提出什么问题呢？

学生说，并提问。

2．谁能列出算式？根据学生说的算式出示：8-2-2 3．这个算式该怎么计算？让学生说计算方法。

——先算8-2=6，把6记在心里，再算6-2=4。4． 计算顺序是怎么样的？

——学生说，师再次小结：连减也是从左往右依次计算。

5.算式中的8、2、2、4各表示什么意思？这个算式是在算什么？

【还剩下几只小鸡】请学生说说每步计算表示的含义。

三、巩固练习（评价目标3）

（一）书本P66页第1题。其中连加部分要求学生说出计算方法。

（二）P66页第4题。减法的看图列示。学生先说说图的意思，再填一填。并说出计算方法。【学习目标检测】 1．做一做

第三篇：连加连减教案

连加连减教案

教学目标

知识与技能：通过动手操作、合作交流，初步理解连加和连减的含义进一步熟悉加、减法的口算，培养学生的读图能力。过程与方法：能有条理的表述思考和解决问题的过程，提高孩子的语言表达能力和独立思考能力。

情感态度与价值观：使学生在学习数学的过程中体验数学的乐趣，获得成功的快乐。教学重难点

重点：学生对图意的理解。体会连加、连减算式的含义 难点：掌握连加、连减计算的方法，熟练地计算。教学准备 相应课件 教学过程

一、复习引入

谈话：小朋友们，口算号列车正向你们开来呢，想不想坐呢？想的话就要完成下面的算式，会做的小朋友是谁呢！4+1=

5+2=

5-2=

8-2= 5+3=

7+1=

3-1=

6-2= 思考：计算完这些算式，有没有小朋友发现算式之间的规律呢？（引出：上面一题的得数是下面一题的第一个加数）

揭示课题：小朋友真是火眼金睛，很快就发现了规律，今天这节课，我们就带着发现的规律坐上口算号列车去开心农场玩一玩吧。

二、情境探究

（一）连加

1、谈话：看，口算号列车带我们到了哪里？开心农场里种着各种各样的蔬菜，来看看，这是什么？（出示南瓜园）

2、谈话：秋天到了，小红正帮着收南瓜呢，看图，你知道了什么？

让学生交流，集体交流。（第一个筐里有4个，第二个筐里有2个，小红有运来了1个，一共有7个南瓜 问：你能看图提一个问题吗？（一共有几个南瓜？）

3、思考：这个问题把小红难住了，你能帮帮小红吗？将你的想法说给你的同伴听一听。

学生交流想法，集体交流，学生的回答可能有： 4+2=6，6+1=7 4+2+1= 针对第二个算式追问：你是怎么想到这样写算式的？（本来有4个加2个，后来又运来1个就再加1个）

4、问：“4+2+1=”可以怎么算？和你的同桌讨论一下，讨论好就坐正。交流算法并板书：4+2+1=7 ↓ 6 问：谁能将计算过程完整的说一说：先算什么，再算什么

5、小结：仔细观察，这个算式和我们以前学的算式有什么不同？ 说明：像这样连续加起来的算式就叫连加（板书：连加）

6、指名完整的读一读算式：4加2加1等于7

7、完成想想做做左边的图

先说图意，再写算式，交流算式和计算过程，说说每个数代表的意思

（二）连减

1、谈话：南瓜运完了，勤劳的小红又去别的地方帮忙了，他在忙着干什么呢？

2、谈话：数一数，一共有几根丝瓜？接下来发生了什么变化？（第一次摘了3根，又摘了1根，还剩4根）

3、提问：怎么用算式表示？ 板书：8-3-1=

4、思考：怎么计算呢？将你的计算过程说给同桌听一听。指名说：先算8-3=5，再算5-1=4 板书：8-3-1=4 ↓ 5

5、问：刚才连续加的算式叫连加，那这个算式叫什么呢？ 说明：像这样连续减的算式叫连减（板书：连减）指名读算式：8减3减1等于4

6、完成想想做做第一题右边图

先交流图意（一共8个正方形，先去掉了4个在去掉2个，还剩4个），说明虚线表示去掉的意思。

问：你能写一个连减算式吗？指名写算式，交流计算方法

三、巩固练习

1、数小鸟

谈话：小红在开心农场里忙的不亦乐乎，连小鸟也不禁飞来凑热闹了。你能看图说说什么意思吗？

说明：树上有4只，有飞来了3只，接着飞来了3只，一共有10只。问：那怎么用算式表示呢？ 4+3+3=10 交流每个数的含义并读一读。

2、数小鸭

谈话：农场旁边的池塘里，一群小鸭正在开心的嬉戏呢。你看懂了什么意思吗？ 问：怎么用算式表示？ 9-2-4=3 交流每个数的含义并读算式

3、数小车

谈话：小朋友们真聪明，接下来老师就要出点难题考考大家了 仔细看图，将你看到的说给你的同伴听 指名交流：“一共有多少辆车？“怎么计算？

（车一辆一辆开走）问：“还剩多少辆？“怎么计算？指名交流

2、活动时间

谈话：小朋友们在开心农场里玩的开心吗？那接下来老师就要让你们自己动手玩一玩。

要求：小组合作，用你带来的物品摆出可以用连加或连减计算的情境，说给你的小组成员听，让他写算式，看哪个小组想的最有创意，写的算式最多。小组合作进行活动，教师巡视 组织交流展示

五、总结全课

小朋友真聪明，没有问题能难得了大家，还记得我们学习了什么内容吗？

第四篇：连加连减教案

《连加连减教案》

张丹丹

教学内容：教科书第72页的例题，第72~73页“想想做做”的习题。教学目标 ：

1、通过动手操作、合作交流，初步理解连加、连减的含义。掌握连加、连减的计算方法。

2、能有条理地表述思考和解决问题的过程。教学重难点：

重点：让学生联系实际情境，体会连加连减的意义和理解计算顺序。难点：让学生理解图意列出算式。学情分析：

学生在学习这节课之前已经学习了10以内的加减法，连加连减是在一道题内连续进行两次加减口算，这对掌握10以内加减法无疑是有好处的，特别是利用第一步计算的结果进行两步计算，能锻炼短时记忆，培养学生注意力的转移和集中，而记忆力和注意力的发展又能促进学生口算能力的提高。教学过程：

一、创设情境，初步体会

1、算式接龙。（小组学生互相合作，每人出一道题）

甲：4+2=6；乙：6+1=7；丙：7+2=9；丁：9+1=10。或甲：10-2=8；乙：8-3=5；丙：5-1=4；丁：4-4=0。

2、学生汇报，说说你们组的题目和想法。学生到讲台前表演。

进述：第一个算式的得数正好是第二题开头的这个数，第三题开头的数正好是延缓二题的结果„„像这样的几道有联系的算式写出来像什么？我们把这个游戏叫做“算式接龙”。

二、主动探索，体会领悟

1、教学例1。

学生根据图意分小组讨论交流，编故事，表演动作。

进述：星期天，小红和弟弟去郊区的奶奶摘下了一些又大又红的南瓜。小红想，我长这么大了，应该帮奶奶做一点家务活。于是，她找来一辆手推车，把奶奶摘下的南瓜运回家。第一次运来4个，第二次又运来2个，还剩下一个最大的没有运，奶奶一共摘下几个南南瓜呢？怎样计算？(4+2=6，6+1=7，奶奶一共摘下7个南瓜。）

提问：其他组有不同的方法吗？（学生进述：4+2+1=7。）追问：为什么这样列式？ 你是怎样算的？4+2+1=7。

你能给这样的算式取个名字吗？（连加法）

进述：这个名字取得真好，今后我们看见在一个算式里有两个以上的“+”，就叫它连加。（板书课题）

2、教学例2。

讲述：这时，弟弟在大声喊：“姐姐快来看，奶奶家还种了一些丝瓜。“出示例2主题图。提问：你们能看着这幅图编个故事吗？ 学生分小组讨论交流，形成如下的表述：

丝瓜架上原来有8根丝瓜，弟弟第一次摘下3根，第二次又摘下1根，还剩下几根？

讨论怎样列式，怎样计算，根据学生的[内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net]回答板书算式，并式学生把书上的算式填写完整。

引导学生小结：8-3-1=4连续减了两次，我们把它叫做连减。（板书课题）

3、小结：今天我们学了什么背后的内容？在计算的时候应先算什么，再算什么呢？

三、巩固深化，应用拓展

1、“想想做做”第1题。让学生在幻灯机前演示连加、连减的计算过程。

2、“想想做做”第2题。让学生仔细观察图意，表述图意，再填写算式。

3、“想想做做”第3题。学生列出的算式可以不同，可以是9-2-4=3，表示9只鸭子游走2只，再游走4只，还剩3只；也可以是9-2-3=4，表示河里有9只鸭，先上岸2只，又上岸3只，河里还有4只。

4、“想想做做”第4题。让学生做在课堂作业本上。

四、总结评价，点拨学法

今天我们学到哪些知识？回家后出题给爸爸、妈妈做，好吗？

第五篇：连加连减教案

一、教学目标

（一）、知识与技能

1、通过实际生活中连续行为，建构连加、连减的运算模型。

2、知道 10 以内连加、连减的运算顺序，会读算式，并正确计算。

（二）、过程与方法 运用丰富的情景，通过观察、操作笼统出数的过程，积累数感，培养同学自主学习，建立连加、连减的数学模型。

（三）、态度、情感、价值观 会交流生活中具有连续行为的情景，通过看图说故事，培养儿童的数学兴趣，提高儿童数学交流能力。

二、教学重点和难点 重点：掌握连加、连减的计算顺序，并能正确计算。难点：建构连加、连减的运算模型。

三、公开课教案

（一）复习引入 师：让我们先进行口算。听清要求，先用手势表示卡片上算式的结果，然后 继续听要求大声报数答案。２＋４（再加 3）

９－２（再减 5）

６＋１（再加 2）

１０－４（再减４）

３＋４（再加１）８－２（再减３）师：小朋友们算的真棒！都会正确的计算 10 以内的加法和减法。今天我们要继续学习有关加减法。

（二）探究新知

1．连加（依次媒体演示）（1）师：听，什么声音？（图 1）鸟儿是我们的好朋友。我们要保护小鸟。（图 2）师：你们看到了什么？ 生：鸟台上原来有 2 只小鸟，飞来了 3 只小鸟，现在一共有几只小鸟。2 ＋ 3 ＝ 5 师：（出示图 3）观察的真仔细，睁大眼睛，看看又发生了什么事？ 生：又飞来了 1 只小鸟，现在一共有几只小鸟。5 ＋ 1 ＝ 6 师：现在我们把这三幅图连起来一块看。（演示）你能完整地说一说吗？在小组里轻轻说。生：鸟台上原来有 2 只小鸟，飞来了 3 只，又飞来了 1 只，现在一共有几只鸟？ 师：你能列式吗？ 生：２＋３＋１＝６ 师：讲的真好！（示范读法）2 加 3 在加 1 等于 6。（同学跟读）师：谁再来试一试。师： 2 加 3 在加 1 等于 6，你是怎样运算的呢？（根据同学回答板书）

生： 2 ＋ 3 ＝ 5 5 ＋ 1 ＝ 6 所以 2 ＋ 3 ＋ 1 ＝ 6

２＋３＋１＝６ 5（2）出示： 3 ＋ 4 ＋ 2 师：这个算式中也藏着一个小故事，哪个小朋友会编？ 师：你是怎样算得？ 生： 3 ＋ 4 ＝ 7，7 ＋ 2 ＝ 9 所以 3 ＋ 4 ＋ 2 ＝ 9 师：观察：这些算式有什么特点？ 生：都是把三个数合起来。师小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加。计算时，先把前两个数相加，再加上第三个数。（3）模仿练习师：谁来算一算（卡片）５＋２＋１＝ ２＋３＋ 2 ＝ 师：下面老师要求提高了，听清了，把先算的前两个数相加的结果记在脑子里，然后用手势直接表示最后的结果，行吗？ ４＋２＋３ ２＋３＋５ ６＋２＋１

２．连减 师：学得真棒！小朋友们已经会算连加题了，猜一猜，有连加算式，那还会有什么算式？ 生：连减。（1）师：那么连减的算式又是怎样的呢？你能根据这 6 只小鸟编连减题吗？ 同学自由编题，并列式。师：你是怎样算得呢？ 生： ６－２－１＝１ ４（2）模仿练习师：完整说过程 ９－３－２＝ 用手势直接表示结果 ７－２－４＝

８－５－１＝

９－２－４＝

３．连加、连减对比 师：小朋友们真聪明，自身找到了连减题的算法，请你看看，连加与连减题 各有什么特点？有没有相同的地方？（自由交流，补充小结）按从左往右的次序算。

（三）巩固新知 1.独立练习师：这 8 个算式，只要算出结果就显示了学校的电话号码，比一比，看谁第一个得到号码。２＋１＋２＝－２－２＝

５＋１＋３＝ ９－１－３＝

８－２－５＝

１＋４＋２＝ 10 －３－２＝

２＋２＋２＝ 2.看图列式 3.加深练习２＋（）＋３＝１０

７－（）－３＝１

（）－３－２＝４

师：你是怎样想的？ 4.独立练习（）＋１＋４＝７

９－４－（）＝０

（）－２－３＝２ 5.课堂总结 师：通过今天这节课的学习，你有什么收获？ 你觉得学得怎么样？ 6.拓展练习填数：把 1、2、3、4、5 这几个数填在方格中，使每行３个数的和等于１０。板书： 连加，连减 ２＋３＋１＝６６－２－１＝３ 5 4 从左到右计算 《连加连减》教学反思 《连加连减》教学反思

这节课是根据同学的年龄特点，通过同学生活中饶有兴趣的情节，让同学联系情节的发展过程，建构连加连减的运算模式。感受数学知识生活中的应用，体会数学的乐趣。

同学已经掌握 10 以内的加减计算，对生活中感兴趣的情节发展有初步的分析能力。教材将连加、连减一并进行教学，有利于连加、连减的对比，掌握运算顺序；还有利于巩固 10 以内的加减计算，为下一课加减混合计算做好准备。因此整堂课的设计分为“复习引入——探究新知——巩固认知——开拓思维”四个环节，力求以教材为基础，以同学有兴趣的情节为依托，拉近同学与数学的距离，让同学在具体的活动中探寻解决数学问题的方法，充沛拓展同学的思维空间。

通过这节课的两次实践，使我深刻体会到我们教师的教学不但要有效，更要向高效的方向发展。例如，在本课的复习引入阶段，我第一次教学创设了这样的情景：“小朋友们，我们先来开小火车进行加减法的计算，看看这列火车会把我们带到哪里去呢？”然后 25 个小朋友每人算了一道加法或减法题。这样的设计，外表看来练习题较多，而所花时间较少，但是同学每人也只是算了一道题，并没有真正达到练习的目的。于是，在第二次教学中进行了修改，“小朋友们，仔细听好老师的要求，先看卡片用手势表示结果，然后继续听题，响亮地报出得数。”我一共抽了 5 张卡片，报了 5 道题，合起来也只不过是 10 道题，但对同学来说，他们每人都算了 10 道题。比第一次的练习量增加了很多，达到了教师预设的复习引入的目的。又如，在从连加过渡到连减的过程中，原先是这样设计的，“我们已经认识了连加，那猜一猜，还会有什么题呢？”“你能将这道连加题改编成连减题吗？ 6+2+ 1 ” 这样的过渡有些僵硬，同学在老师设计的框架下思维并没用得到真正的发展，没有创新。因此，我将原设计修改为，“小朋友们猜得真准，那么，你能运用这 6 只鸟来编连减题吗？”在这个问题情境中，同学的思维顿时活跃起来，发挥各自的想象，不但编出了连续减两次的连减题，甚至编出了鸟儿全部飞走的连减题。“树林里原来有 6 只小鸟，飞走了 2 只，又飞走了 3 只，又飞走了 1 只，现在还剩几只小鸟？ 6-2-3-1= 0 ” 同学通过自主探究，很快就掌握了连减题的特征，并能正确进行计算。

二期课改要求教师在教学中为同学创设好情景，为同学设计好实践的过程，让同学在自主探究，操作实践，合作交流中学会数学，学好数学。我们教师在设计的同时要多位同学考虑，要考虑到他们的进步和发展，让我们的教学真正有实效。