第一篇：詹天佑教学案例与反思
《詹天佑》教学案例
一、联系上节课，介绍时代背景，整体认识詹天佑
1.板书课题，齐读
请大家举起右手，跟着我一起工工整整地书写，齐读。2.再读
通过上节课的学习，我们知道文中高度评价他是我国杰出的爱国工程师，他以自己独特的人格魅力和不懈的努力，为我国的铁路事业书写了辉煌的一页，让我们一起恭恭敬敬地呼唤这个掷地有声的名字。3.京张铁路
这个名字与一条特殊的铁路牢牢拴在了一起——京张铁路，（课件出示：京张铁路）说它特殊，因为它是（课件出示：第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。）4.让这条铁路带我们穿越时空隧道，感受100多年前中国人自己修筑第一条铁路的情形！感受詹天佑的杰出才能和爱国情怀。
二、品读感悟，全面认识詹天佑
1.上节课，我们匆匆地回顾了那段难忘的岁月，对詹天佑修筑铁路有了一个整体的了解。课文主要写了詹天佑主持修筑京张铁路的哪几件事？指名说（板书：勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路）
你可以用哪一个词来形容修筑京张铁路这一任务？（艰巨）（课件出示：修筑京张铁路很。）
2.遇到困难，他是怎么想的？（课件出示：这是中国人自己修筑的第一条铁路„„还会使中国的工程师失掉信心。）
你来读一读，你想重读哪个词？为什么？
（1）“自己修筑”、“第一条”，具有非凡的历史意义。（如果修不好。）（2）“一定”，决心十分坚决。读
（3）“修好”，不仅是完成，还要高质量完成。读（4）齐读。
3.下面，就让我们走近施工现场。深入了解詹天佑在主持修筑京张铁路过程中感人的一幕幕。4.修筑铁路的第一步就是勘测线路，请大家默读第4自然段，用曲线画出詹天佑遇到的困难，用直线画出他是怎样克服的，在旁边写写你的体会。
（1）学生自学，教师随机指导。（会读书的孩子懂得透过文字，抓住关键词，感悟文字背后所蕴含的内容。）（2）全班交流：
交流一：下面我们就来看看詹天佑在勘测线路时遇到了什么困难。
①指名说（遇到的困难）（课件出示：塞外常常是狂风怒号，黄沙满天，一不小心就有坠入深谷的危险。）这是自然环境描写（板书：环境描写）哪些词最能体现出当时自然环境的恶劣？
“狂风怒号”，理解（怒：愤怒，发怒；号：号叫。大风刮得像发怒一样号叫）读。“黄沙满天”想象画面，读。
“坠入深谷”，我们的心都揪起来了。指名读句子，齐读。
②困难只会令懦夫望而却步，行动是无言的召唤，詹天佑是怎么做的呢？指名说。（课件出示：他亲自带着学生和工人„„他常常请教当地的农民。）
生谈体会，教给大家读书的好方法，方法指导：抓住关键词，联系生活体会。
例如：抓住“亲自”这个词，联系生活想一想，一般总工程师„„，而詹天佑„„从这里我们可以看出詹天佑„„（板书：身先士卒）“请教”：不耻下问
“白天”、“黑夜”，体会夜以继日（板书：严肃认真）请大家读读这几句，你脑海里会浮现出了怎样的画面。指名说 “炎炎酷暑，太阳炽热地烤着大地，詹天佑。北风肆虐，大雪飞扬，詹天佑。
万籁俱寂的夜晚，人们都进入了梦乡，詹天佑。
逢年过节，家家户户团聚在一起，享受合家团圆的喜悦，詹天佑。我们仿佛看到了他跋山涉水的身影，看到他油灯下布满血丝的眼睛。请同学们带着刚才想象的画面，有感情地读这些句子，打动自己也努力打动别人。
配乐引读：在这四年，1400多个日日夜夜里，詹天佑（课件出示：亲自带着学生和工人„„他常常请教当地的农民。）
教师小结：是啊！怒号的狂风吹动了漫天的黄沙，但吹不动詹天佑坚定的信念，陡峭的悬崖挡住了铁路的延伸，但挡不住詹天佑前进的步伐。然而，困难远不止这些，资金短缺，洋人嘲笑阻挠，清政府官员的不配合，亲人相继被害„„但詹天佑从未放弃过，因为詹天佑总是这样想（课件出示：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。）
③ 对勘测线路这一部分，你们还对哪句话体会比较深呢？
（课件出示：詹天佑经常勉励工作人员说„„不应该出自工程人员之口。”）
你知道“精密”是什么意思吗？老师教给大家一个理解词语的好方法，把词语拆开来组词理解。从这句话你体会到了什么？（板书：一丝不苟）谁能读读这句话，把自己感悟到的充分读出来？ 假如你就是詹天佑，你会怎么勉励工程人员呢？谁来读读这句话来勉励一下在座的每一位同学。
同学们，詹天佑只是一次两次对工程人员这样说的吗？（不是）
我们可以想象，在施工动员会上，詹天佑面对所有的铁路建设者，慷慨激昂地勉励工程人员——（请女生读）
看到有些工程人员偶尔粗心，施工质量不是很高，詹天佑语重心长地勉励工程人员——（请男生读）
极个别工程人员因为条件艰苦，消极怠工，詹天佑既严厉地勉励工程人员——（请男女生齐读）
引读：一遍又一遍不厌其烦的勉励，是因为他明白（（课件出示：这是中国人自己修筑的第一条铁路„„还会使中国的工程师失掉信心。）
“信心”，詹天佑有信心把它修好吗？对谁有信心（自己，中国人民的智慧和力量，中国）这是信心，更是爱国之心（板书：为国争光）
教师小结：是啊，爱国主义精神是他战胜一切困难的动力。
5.孩子们，在詹天佑修筑铁路的过程当中，我们不仅仅要关注詹天佑的言行、思想，还要特别关注三个工程。
这部分内容，老师想让大家自学，当一名小小解说员，有信心吗？想当好这个解说员可不容易啊。解说提示：我来为大家介绍，因为，所以詹天佑采用了，具体是这样的（可以画一画图），这样的好处是。【设计意图】《语文课程标准》明确指出：语文课程应重视培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。教学中，在培养学生听、说、读写能力外，我更注重德育渗透，通过学生阅读、品析、感悟，让詹天佑伟大的爱国情感倾注于每个学生的心田，从而产生共鸣，着实让学生懂得爱国是一种高尚情操，是每个国人最基本的道德品质。
交流二：居庸关、八达岭
① 眼见为实，考考同学们有没有读懂文字，我请一位同学上黑板画一画两个隧道。② 哪位小小解说员一马当先，为我们做回讲解？ ③下面请同学们看大屏幕，我们一起来看看是不是这样的？（课件演示中部凿井法和两端凿进法施工图）
④同学们，同样是隧道，詹天佑采取的开凿方法为什么不一样？ 指名说。（可见，山势不同，开凿方法也就不同。）
⑤詹天佑为什么能这么巧妙地开凿隧道呢？你们知道吗，詹天佑前前后后设计了几套方案，最终才定下这一套方案，可见，他的计算是多么的精密，他的工作是多么的周密啊。⑥在开凿隧道的过程中，詹天佑还遇到了什么困难？（课件出示：山顶的泉水往下渗„„不离开工地。）
从中你体会到了什么？（身先士卒、事必躬亲、同甘共苦）因为他告诉自己（课件出示：这是中国人自己修筑的第一条铁路„„还会使中国的工程师失掉信心。）
交流三：青龙桥附近
①在青龙桥附近，陡坡特别大。火车要想爬上去很难，这样上去是很不可取的。詹天佑何许人也，这怎么难得倒他呢。
哪个同学自告奋勇地来演示一下？
②下面让我们一起乘坐这趟火车，亲身感受一下“人”字形线路的神奇。（课件带领学生乘坐火车体验“人”字形线路。）③同学们想一想，这样的设计当时在全世界范围内还没有人想出来过，这叫什么？独一无
二、创举
一般的小聪明能想出来吗？（板书：勇于创新）
④让我们一起读一读这段文字，再次感受詹天佑的聪明才智。
【设计意图】夸美纽斯说：“教学艺术的光亮就是注意。”运用多媒体服务于语文课堂，可以使抽象、平面的语言文字变得具体、生动、直观，增强了语文课堂教学的实效性、趣味性、生动性，为课堂教学增色、添彩,有效地提高了语文课堂教学的效率。小学生由于年龄特点，往往对抽象的东西难以理解，因此教材中有些词句、段落，即使再怎么读，教师再怎么以生动的语言加以解释都无济于事。无法给学生留下深刻印象，因此“中部凿井”和“人”字形线路就成了传统课堂中的教学难点。现在通过利用动画课件把抽象、平面的文字化为生动、形象的画面，直观地演示了事物的变化和知识形成过程，有效地帮助学生克服认知障碍，教学难点不攻自破。因此这个动画的演示内容就很深刻地印在学生记忆中，对这部分的课文内容也自然了然于胸了。同时学生在这生动的情境中更直接地感受到了詹天佑那种勇于开拓、大胆创新的精神。
三、感情升华，总结全文
1.严肃认真的工作态度，身先士卒的工作作风，为国争光的爱国之心，勇于创新的智慧才干，在詹天佑的主持带领下，京张铁路不满四年就全线竣工了，比原来计划提早了两年，还为清政府节省了白银28万两，这给蔑视中国的帝国主义国家一个有力的回击，同时也长了中国人的志气。
詹天佑用铁铮铮的事实告诉世界（课件出示：中国人的智慧和力量是了不起的）
2.今天，我们乘火车去八达岭，过青龙桥车站，可以看到一座铜像，就是詹天佑。
看到詹天佑留下的伟大工程，那个藐视中国的外国报社记者会说，到中国游览的外宾会说，我会说。
3.此后的几年里，詹天佑一直为祖国的铁路事业，四处奔走，呕心沥血。在极度紧张的工作中，他病倒了，而且，病势逐渐加重。他拖着重病之身，登上长城，面对着曾经战斗过的地方，想起祖国的坎坷命运，壮志未酬的詹天佑深情地说：“生命有长短，命运有沉升。粤汉路没有修通，南北大干线无法建成，初建全国铁路网的梦想破灭，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在华夏大地上的一段铁轨，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了„„”（师一字一顿地）1919年4月24日，詹天佑病世，享年59岁。4.詹天佑，不愧为（课件出示：我国杰出的爱国工程师）
5.纪念一条铁路，是为了缅怀一个伟人，牢记一段历史，是为了传承一种精神„„ 让我们全体起立，面对着詹天佑铜像，再一次读一读这个响亮的名字！表达我们由衷的敬意！【设计意图】教师口述课文的第七自然段，以此激发学生身为中国人的自豪感，接着，随即创设情境，让学生根据不同人物身份练习说话，可谓水到渠成。最后，配乐出示詹天佑的一段深情独白，引导学生再次读一读中心句和课题，充分感受詹天佑的杰出才能与爱国情怀，感情得到升华。
教学反思：教学是一门遗憾的艺术。上完课之后，我陷入了沉思，由于课文长，课堂的容量大，为了实施教案，深深感到有很的地方只是匆匆而过，引导的还不到位，留下很多的遗憾。有如下几条：
1、问题提出的针对性不强。有些问题问得较笼统，学生回答时抓不住要点。
2、自己总结不够简洁，对文本的挖掘不够深入。
3、教学层次间的过渡欠自然，给人一种牵强的感觉，也给人一种跨度太大的感觉，学生的思维不一定跟得上。
4、某些细节问题影响到了教学效果。这些教学上的问题有待本人继续探索。
第二篇：詹天佑教学案例及反思
《詹天佑》教学案例及反思
一、教材简介
《詹天佑》是新课标六上教材第二组课文的精读篇目。文章以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹-----主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人的智慧和力量。这则案例主要是引导学生理解詹天佑的“爱国精神’”为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。全文围绕“杰出、爱国”而展开，教学时应以此为线索，在充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。
二、教学片断
师：遇到困难詹天佑是怎样想的？
生：（读句子）遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定把它修好，否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。师：（出示生读的句子）“总是”在这里是什么意思？
生：是说詹天佑每次遇到困难都是这么想的。
师：我们一起来读读这句话。（读时有意识地把“中国人自己”、“第一条”“一定”“惹”“中国工程师”重读）
师：“否则”是什么意思？
生：不这样，也就是说：如果铁路修不好的话。
师：修不好会怎样？
生：（读）不但„„还„„（关联词重读）
师：“惹”是什么意思？
生：招惹、引起。
师：把“惹”换成“让”、“被”，效果还一样吗？
生：这两个字的效果没有“惹”的效果好，因为当时詹天佑是在帝国主义的要挟、阻挠和嘲笑下主持修铁路的，假如铁路修不成的话，就是承认自己无能，用“惹”字，仿佛让人看到了帝国主义那种嘲笑的嘴脸，也更能激发詹天佑修铁路的信心。师：说得真好，那帝国主义是怎样嘲笑的呢？
生：（用“嘲笑”的口气齐读）“能在南山以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”
师：詹天佑真是“奉命于危难之际呀”！如果他真得修不好铁路，帝国主义者又会怎样嘲笑？
生：（得意洋洋）真如我们所料，能在南山以北修筑铁路的中国工程师还没出世呢！
生：（嘲笑）中国人真是自不量力！
师：是呀，詹天佑为了早日修好铁路，时刻不忘自己是一个中国工程师，他处处想着要为中国人争气，这是多么伟大的爱国情感呀！让我们读出这种爱国情感。生读段落
对“开凿隧道”、“设计‘人’线路”两部分让学生自己读懂内容，然后用三个象征图检查效果，突破难点。知道这些方法是詹天佑根据当地的自然环境特点设计出来的。更进一步突出了詹天佑超众的才能和强烈的爱国精神。同时让学生明白作者在第三大段中采用了叙事和说明相结合的表达方式，对詹天佑说的、做的、想的作者采用的是叙事法，对当地自然环境的介绍采用的是说明法。叙事和说明的结合使詹天佑的形象更为主体化，更为高大。
三、教学反思
《詹天佑》是一篇写人的记叙文，是德育教育的好教材。文章选材典型，详略得当，修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，很能说明问题。而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙，很有代表性。
1、《语文课程标准》中关于第三学段的阅读有这样一个要求“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。”在这则教学案例中，我让学生联系上下文来理解“总是”“否则”“惹”等字的意思，学生在理解这些词句的同时，体会到了詹天佑在接受任务时所面临的压力，进一步体会到了他的爱国精神。
2、把朗读训练贯穿于教学始终。以读代讲，以读激情，读中悟情，学生通过有感情地朗读，把帝国主义丑恶的嘴脸和言行以及詹天佑修好铁路的决心都铭记于心，通过两者的比较，更能激发学生对詹天佑的钦佩这情，同时也激发了学生内心深处的爱国情感，真正做到了与文本对话。
3、体现了“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念。在这则案例中，我并没有过多的讲解，只是起了引导和推波助澜的作用，帮助学生从字词入手深刻理解课文的思想内容。
4、对于教学难点的处理采用了比较直观的方法。这篇课文理解的难点就是“开凿隧道”和“设计人字型线路”这两部分内容。这两个技术性比较强的问题采取了直观教学的手段，让学生画示意图和观看课件动画。在处理“开凿隧道”和“设计人字型线路”的两部分内容时，我尽管采用了比较直观的方法，学生也理解了设计的巧妙，但是对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞叹之情。在教学设计人字形线路时，要激发学生提问题如：为什么要设计人字形线路？设计这个线路有什么好处?在交流过程中充分体现了课标中强调的以学定教，通过交流，分享彼此的思考、见解和知识，从而达成共识、共享、也是教给了学生一种读书的方法，即联系上下文。
通过这篇课文的教学，让我明白了每一篇课文都有自己独特之处，要针对文章特点选择教学方法，实现语文课堂教学的高效率、高质量。
保俶塔实验学校 骆亚明
07年12、7
第三篇：《詹天佑》教学案例及反思
《詹天佑》教学案例及反思
【教材简介】
小学课文《詹天佑》是九年义务教育小学语文课本第十一册的一篇讲读课文。这篇课文以人物姓名为题，重点写了詹天佑一生中最主要的事迹──主持修筑了第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，说明詹天佑是是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人的智慧和力量。这则案例主要是引导学生理解詹天佑的“爱国精神”。
【教学片断】
师：遇到困难詹天佑是怎样想的？
生：（读句子）遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定把它修好，否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。
师：（出示生读的句子）“总是”在这里是什么意思？ 生：是说詹天佑每次遇到困难都是这么想的。师：我们一起来读读这句话。
（读时有意识地把“中国人自己”、“第一条”“一定”“惹”“中国工程师”重读。）师：“否则”是什么意思？
生：不这样，也就是说：如果铁路修不好的话。师：修不好会怎样？
生：（读）不但„„还„„（关联词重读）。师：“惹”是什么意思？ 生：招惹、引起。
师：把“惹”换成“让”、“被”，效果还一样吗？
生：这两个字的效果没有“惹”的效果好，因为当时詹天佑是在帝国主义的要挟、阻挠和嘲笑下主持修铁路的，假如铁路修不成的话，就是承认自己无能，用“惹”字，仿佛让人看到了帝国主义那种嘲笑的嘴脸，也更能激发詹天佑修铁路的信心。
师：说得真好，那帝国主义是怎样嘲笑的呢？ 生：（用“嘲笑”的口气齐读）“能在南山以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”
师：詹天佑真是“奉命于危难之际呀”！如果他真得修不好铁路，帝国主义者又会怎样嘲笑？
生：（得意洋洋）真如我们所料，能在南山以北修筑铁路的中国工程师还没出世呢！
生：（嘲笑）中国人真是自不量力！„„
师：是呀，詹天佑为了早日修好铁路，时刻不忘自己是一个中国工程师，他处处想着要为中国人争气，这是多么伟大的爱国情感呀！让我们读出这种爱国情感。
生读句子。【反思】
１、《语文课程标准》中关于第三学段的阅读有这样一个要求“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。”在这则教学案例中，我让学生联系上下文来理解“总是”“否则”“惹”等字的意思，学生在理解这些词句的同时，体会到了詹天佑在接受任务时所面临的压力，进一步体会到了他的爱国精神。
２、把朗读训练贯穿于教学始终。以读代讲，以读激情，读中悟情，学生通过有感情地朗读，把帝国主义丑恶的嘴脸和言行以及詹天佑修好铁路的决心都铭记于心，通过两者的比较，更能激发学生对詹天佑的钦佩这情，同时也激发了学生内心深处的爱国情感，真正做到了与文本对话。
３、体现了“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念。在这则案例中，我并没有过多的讲解，只是起了引导和推波助澜的作用，帮助学生从字词入手深刻理解课文的思想内容。
第四篇：《詹天佑》教学案例
《詹天佑》教学案例
《詹天佑》一课片段教学案例
学习像《詹天佑》这样的经典课文，带领学生走近中国伟大的科学家，我想在上课前需要大量搜集詹天佑的资料，做到厚积而薄发。只有让詹天佑走进自己的内心，才能在课堂上用自己独特的理解让詹天佑走进孩子们的内心。
课文第四自然段是整篇文章的重点，因为这一自然段对詹天佑的语言、动作、心理活动描写最详细的一个段落，也是最能打动人心的地方。我们常说：语文教学要用情感来湿润孩子的心灵。这一片段的学习主要是采用情感教学，通过范读设境，想象移情，多元解读，读出詹天佑的令人感动之处。
师：我们知道清朝末年清政府要修筑京张铁路，帝国主义者千方百计地阻挠、要挟，又加之当时政府腐败、经济落后、技术力量薄弱。在帝国主义的嘲笑声中，在全国人民的殷切希望中，在这样的危难之际——
生：詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。师：“毅然”是什么意思？ 生：坚决地、毫不犹豫的。
（通过关键词的理解达到对人物的分析）师：他为什么毫不犹豫的接受这项任务？ 生：修筑一条属于中国人自己的铁路。生：替中国人出气。
师：是啊，这已经不是简单的修路的问题了，而是关系到—— 生：关系到国家的荣誉，关系到民族的尊严。师：从“毅然”这个词中，我们可以体会什么？
生：体会到詹天佑坚定的决心和信心，更体会到他的爱国。师：让我们试着把这种决心和信心读出来。生激情朗读。
师：同学们，在铁路施工前还需要做哪些工作呢？快速在文中圈画出重点词。
生反馈：在铁路施工前还需要认真勘测和进行周密计算。师：在整个勘测过程中，詹天佑是怎么说，又是怎么做的呢？快速阅读本段内容，用“——”标出写詹天佑怎么说的句子，用“△”标出描写詹天佑动作的词语。
生反馈：詹天佑经常勉励工作人员说∶“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。”
师：詹天佑是一两次这样说吗？ 生：不是。
师用极富煽情性的引语让学生入情入境地朗读这一句话。
师：施工动员会上，詹天佑面对着所有的铁路建设者，慷慨激昂地勉励工程人员——生：齐读“我们的工作„„”
师：看到有些工程人员偶尔粗心，施工质量不是很高，詹天佑语重心长地勉励工程人员——
生：齐读“我们的工作„„”
师：极个别工程人员因为条件艰苦，消极怠工，詹天佑严厉而又恳切地勉励工程人员——
生：齐读“我们的工作„„”
在教师的引导下，学生已深深地感受到了詹天佑严格的、一丝不苟的科学态度。
（随着教师引语的层层深入，学生自然体会到詹天佑对待工作的严肃认真、一丝不苟。）
师：那么，为了达到技术上的周密，他又是怎么做的呢？
生齐读：他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点，测绘。塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他攀山越岭，勘测线路，晚上，他就在油灯下绘图，计算。为了寻找一条合适的线路，他常常请教当地的农民。
（为了让学生更好的理解詹天佑不怕吃苦、任劳任怨、身先士卒的精神，师范读让学生想象画面。）
师：请凝神细听老师的朗读，在听的过程中，你的脑海里浮现出了怎样的画面。
师范读。生想象画面。
生：我仿佛看到了漫天卷地的沙尘，一阵又一阵地刮来，吹得人睁不开眼睛。但是詹天佑和工人们不顾这些，坚持在野外工作。
生：我仿佛看到了塞外到处都是崇山峻岭，到处都是深不见底的山涧。环境十分恶劣。师：（激情地叙述）是啊！怒号的狂风吹动了漫天的黄沙，但吹不动詹天佑坚定的信念；陡峭的悬崖挡住了铁路的延伸，但挡不住詹天佑前进的步伐。
生：我仿佛看到了：白天，詹天佑在山间艰难行走的脚步，晚上，他在昏暗的油灯下认真地计算的身影。
师：是啊，我们仿佛看到，看到他跋山涉水的身影，看到他布满血丝的眼睛。请大家带着刚才想象的画面，有感情地读读这些句子，打动自己也打动别人。生朗读。
（在这想象环节，学生的想象刚开始并不是很丰富，但跟随着教师的部分提示及叙述，学生的想象变丰富了，对詹天佑不怕吃苦、任劳任怨、身先士卒的精神又领悟的更深了。）
师：孩子们，詹天佑在修筑铁路的过程当中，还遇到了许许多多鲜为人知的困难。老师从课外资料中摘录了一份：
（屏幕出示以下文字，背景音乐为《命运》）
慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金，但不愿为修路出钱。京张铁路经费被控制在英国汇丰银行手中。正当进入第二段工程时，汇丰银行故意刁难，拖付工钱，造成误工。
帝国主义乘机欺凌，他们派人打扮成猎人的模样，在詹天佑修筑铁路的地段巡视，以便随时看中国人出洋相。
铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们率众闹事，要求改道。詹天佑忍辱负重，花费许多时间跟权贵周旋，终于让铁路从墓墙外通过。
和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠入深涧，不幸牺牲；有的中途逃跑；最让詹天佑感到痛心的是，女婿被绑架，心爱的女儿不幸身亡。
师：读着屏幕上的文字，你对詹天佑遇到的困难有了更深的感受吗？
生：我读着“好友牺牲，女婿绑架，女儿身亡”这些词，我真为詹天佑伤心，詹天佑肯定是顶着巨大的悲痛在修筑铁路。
生：我读到慈禧太后不愿意为铁路化一分钱觉得很寒心，也替詹天佑担忧。
生:我为那些乘人之危的帝国主义者感到羞耻。
师：大家都谈得很好，了解到了这些，你再来读读这段话，你一定会有别样的触动。来，自己读读，读出心中的感受。
屏幕出示：遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。
师：来，孩子，谁来读读这句话。当资金短缺，铁路修筑被迫中断的时候，詹天佑总是想——
生1读。
师：当帝国主义打扮成猎人的模样，看中国人出洋相的时候，詹天佑总是想——
生2读。
师：当皇亲国戚来阻挠的时候，他总是想，一起读——
生齐读。
师：当亲友牺牲、离去，当女婿被绑架、女儿身亡，詹天佑陷入了巨大的悲痛之中，他总是想——
生齐读。（读着读着，学生不禁对詹天佑肃然起敬了：读着读着，学生对开篇中“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”一句话的真正含义有了更深地理解了。）
这一部分的学习可以说起到了牵一发而动全身的效果。这一部分的教学因为融入了教师的理解和教师的情感，在教学中又能充分地利用极富情感的引语让学生深入理解人物形象，达到实现三个维度的学习目标的要求。
学科：语文 年级：六年级
学校：驼子中心小学
第五篇：詹天佑教学案例
詹天佑教学案例
《詹天佑》,第2课时,教学案例 沿河县沙子完小 管永霞
一、复习引入。
师:詹天佑不怕嘲笑，毅然接受任务，为了给中国人争一 口气他是怎样工作的,同学们仔细读一读4—7部分，了解其中的内容。
二、自读自悟，多角度探索。
1、理清层次，课文4---6自然段分别讲的是什么, 生:“勘测线路”“开凿隧道”“ 设计‘人’字形线路”。
2、勘测线路部分的学习。
师:请同学们认真读第4自然段，要求读通、读熟，读懂这部分内容，待会老师对你们进行采访。
师:你们都是曾经跟詹天佑一起修筑铁路的工人、学生，我知道你们心理有许多话想对大家说，谁愿意主动接受我的采访, 师:你们敬重你们的总工程设计师吗, 生:敬重。
师;能具体说说原因吗,(生围绕詹天佑的一丝不苟、身先士卒等方面具体叙说)。
师:原来你们的总工程师有这么多的好品质，怎么不叫人敬重呢,当时你们一起在塞外勘测线路，听说塞外的条件非常恶劣，你能具体地给我们形容形容吗, 生:塞外常常狂风怒号„„的危险。
师:塞外条件这么恶劣，你当时心里害怕吗,(生:害怕。)有 1 没有不想干的念头(生:没有)。为什么, 生:因为我们的总工程师都亲自顶着黄沙，冒着狂风在野外工作，他就是我们的榜样，我们没有理由因环境恶劣而退缩。
师:听说你在工作中，有一次因为计算不精确，被总工程师发现了，他当时是怎么说你的, 生;(读)我们的工作首先要„„出自工作人员之口。
师:你天天和你们的总工程师一起工作、生活，他在工作中有没有遇到过困难,(生:有)遇到困难他是怎么做的, 生:(读)白天，他翻山越岭„„常常请教当地的农民。师:谁还能详细谈一谈你们的老总工作的具体情况, 生甲:老詹每天工作至深夜，有一次半夜我起床，居然看到他累了一天还没休息，在昏暗的油灯下绘图呢!生乙:有一次，塞外狂风怒号，我们的总工程师在勘测线路时脚下一滑，差一点掉入深渊，好险啦～
生丙:我们的老总要求可严，什么都要经过他周密计算，决不允许说“差不多”“大概”之类的话语。
.....师:谢谢大家接受我的采访～面对这样一个令人深深敬仰的人，你一定有很多话要对总工程师说，是吗,(请用自己的话来夸夸)生1:詹天佑，你是我们的骄傲，是中国人的骄傲～
生2:他身先士卒，严肃工作态度，不怕困难，我非常敬佩他。生3:他平易近人，谦虚好学的品质值得我学习„„ 2(这里利用采访的形式进行教学，把学生置于主动学习的位置，充分体现学生的主体地位，同时，课堂气氛活跃，在轻松愉悦的环境之中完成学习)。师:詹天佑不仅有工作认真负责、身先士卒、克服困难的品质，而且有杰出的才能。下面我们继续学习他是怎样“开凿隧道”、“设计线路”的。
三、设计图纸，汇报演示。
师:同学们，铁路要经过许多高山，居庸关山势高，而八达岭山岭长，要开凿隧道很困难。假如你是詹天佑的小助手，你能帮他设计一张示意图吗,你要想设计好这张示意图，那就得把课文5自然段读熟、读懂噢～等同学们认真读书后，再将学生分组进行设计，看哪组最先完成。
通过学生们的分组讨论、绘画，他们充满了激情，煞有介事地把自己的设计展示给同学们看。
一组:我们对居庸关山势高，岩层厚，设计了一种“两端同时向中间凿井法”。这种方法可以解决人员窝工的问题，两端同时动工，又提高了工作效率，节省了时间。
(居庸关隧道)两端同时向中间凿井法 3 二组:八达岭的隧道长一千一百多米，我们采用中部凿井法，先从山顶往下打一口竖井，然后分别向两头开凿，外面两端同时开工，这样不仅可以缩短工期，而且可以解决线路长、隧道偏离的问题。
(八达岭隧道)中部凿井法
师:同学们设计得非常妙～现在就按你们的图纸施工。可是青龙桥的铁路设计更复杂～你们有没有信心再把它设计一种更精妙的路线来。今天我代表工程方，公开招标，谁能设计最好的方案，我就将工程承包给他，你们想投标吗, 生:想～ 师:你们就认真读课文6自然段，按内容快快设计吧～(同学们争先恐后地开始设计，很快就有了结果。)生:我们设计了一种“人”字形线路，你看，(生演示)火车到了“人”字形岔道口就换了个方向，原来推的火车头就拉，原来拉的火车头就推，这样，减缓了坡度，增加了火车的动力，火车上山就容易多了。人字形线路
师:我完全可以把这项工程放心地交给你们去完成，因为你们设计的图纸完全是根据詹天佑的图纸完成的。我为你们骄傲，也为詹天佑骄傲。同学们想一想:詹天佑能设计出这么好的方案来，说明了的什么, 生1:他有的杰出的才能。生2:他有聪明才智。
生3:他有勇于在实践中大胆创新的精神。生4:他有爱国精神。
师:怎么可以表现他的爱国精神呢,(教师装糊涂，让学生讨论)。生:努力工作，按时完成任务，给外国帝国主义者一个回击，这不能说是爱国吗,(这种变被动为主动,让每个学生心里都充满着创造的激情,蓄积着表现的欲望,扑棱着翻飞的的想法,为自己的设计骄傲,在课堂的讨论中,他们彼此交流、合作、享受成功的快乐～
四、课文结尾设导游。
师:今天外国来宾乘坐火车到八达岭观光，(生结合课文)假如你就是一个导游，你准备怎样向外宾介绍这条“争气路”，生1:外宾朋友们，我们的火车已经进入了八达岭隧道，你是否觉得这条隧道要比居庸关隧道长得多呢,他采用的是中部凿井法„„ 生2:现在我们乘坐的火车已停在了南口，我们要给火车尾巴再 5 装一个火车头。也许你会感到惊讶吧，火车为什么要两个火车头呢,不急，待一会你就知道了。
生3:这就到了青龙桥，到了詹天佑为我们设计的“人”字形线路的地方，今天让大家一饱眼福，看一看两个火车头的火车，这可能是天下奇闻吧～这在我国清朝时候就有了。
„„
(通过导游的方式,由学生自己将课文作了总结,而且很自然地将詹天佑的功绩展现出来,加深了学生对课文的理解～ 反思, 本人认为，语文教学应注重学生参与教学过程，把学习的主动权交还给学生，让他们自由发展，他们最终才会立起来走路。
伟大的教育家霍姆林斯基说过,“如果用思考、情感、创造、游戏的光芒来照亮儿童的学习，那么对儿童来说是可以成为一件有趣引人入胜的事情。”兴趣是最好的老师，当学生沉浸在这美好、愉悦的情境时，思维才异常活跃。因此本课教学设计首先相信了学生，给予了他们自由的时间和空间，积极调动他们的内驱力，引导学生采用合作的方式创造性地开展设计活动。
“采访”这一环节设计,采访检验的是读没读懂、学生会不会表达，但也为课堂教学增添了几分乐趣。《詹天佑》双课堂教学案例
案例内容概述
本课是“冀教”第十册教材第五组的最后一篇讲读课文，也是本年级最后一篇精读课文。本课教学资源非常丰富，利用虚拟课堂，学生自主搜集资源、教师发布学案，开展自主、合作、探究的学习活动，利用现实课堂将资源巧妙地加以优化、整合，综合运用小学阶段掌握的语文基本功，促进阅读能力的提升，从而提高阅读教学效率，实现整合的最优化。1.教学目标：
通过对《詹天佑》的预习学习，培养学生对相关资料的积累和整合能力，部分学生合理利用资料的能力；在对学案的学习研究中，培养学生自主、合作、探究的学习能力，初步了解认识詹天佑。在深入学习中，训练学生综合运用小学阶段掌握的语文基本功，促进阅读能力的提升，从而提高阅读教学效率，实现整合的最优化。2.教学设想
教学理念：
充分利用詹天佑的课内外资源，强调语文阅读方法，自主探究学习，在引导学生自主预习、探究、拓展的过程中，关注不同层次的学生，切实提高各个层次学生的言论质量、语文能力。
教学方法：
整合现实和虚拟两个课堂，虚拟课堂强调学生自主、合作、探究，再通过现实课堂中教师的组织、引导、提升，使学生提高整合资料、自主探究的能力，掌握阅读方法，提高语文素养。
3.教学过程概述
第一阶段：读文预习
虚拟课堂中，教师发布学案，学生在虚拟课堂中自主学习。学案内容简介—— 1.查找詹天佑简要生平、文章时代背景，更好的学习课文。2.读文，作者向我们介绍了詹天佑修筑铁路的那几件事？
3.全文围绕文章第一句描写，文章从哪里看出詹天佑的“杰出”和“爱国”？勾画有关的内容和语句，简单批注。
4.画出打竖井、开凿隧道、“人”字形线路的草图。
5.完成讨论题：“品读赏析”主题：（1）.从3、4两自然段中体会到了什么?（2）.詹天佑经常勉励工作人员说∶“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’，‘差不多’这类说法不该出自工程人员之口。” 这句话中表现出了什么？（3）.遇到困难，他总是想∶这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。从这句话中你有什么体会？ 本阶段共建立主题29个，回帖数220。第二阶段：交流推进
在学生对詹天佑有一定了解的基础上，进行现实课堂教学《詹天佑》，结合学生收集的资料，巧妙运用到教学中，培养学生合理整合、利用教学资源的能力。
针对学生初读完成学案的问题，在深入品读中，分析问题原因，指导学生阅读方法，师生互动、生生互动，促进阅读能力的提升。第三阶段：深化运用
学生继续在虚拟课堂中广泛的学习交流，落实现实课堂中习得的学习方法的运用，本阶段学生主要在虚拟课堂中完成以下论题的学习交流：
1.心理活动谈体会？ 2.语言描写表现了什么？ 3.行为表现体会到什么？ 4.其他感触？
（要求运用联系上下文、抓住重点词句理解体会、想象画面等方法阅读，谈体会的方法）
本阶段共建立主题14个，回帖数103。第四阶段：实践拓展 我校组织学生参观了坐落在北京八达岭的“詹天佑纪念馆”，充分利用网络平台组织学生交流感受、上传照片等，使学生学习与实践相结合。
通过学生课下大量阅读为国奉献的杰出科学家、工程师的精神、事迹，利用虚拟课堂宣传给大家，使学生得以熏陶，鞭策自己的行为。
圆明园的毁灭》这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
如何再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情，借助多媒体可以较便捷地实现这一教学目标。
一、文字呈现，引发探究
师：同学们，今天我们来学习一篇新的课文《圆明园的毁灭》，回到一百多年前的清朝末年，去看看。师板书：圆明园
多媒体课件出示：圆明园位于北京西北郊，曾经是一座皇家园林，被誉为“万圆之圆”。1709年，清朝康熙帝把该园赐给四子胤祯（后来的雍正帝），并赐名圆明园。经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五位皇帝150多年的经营，集中了大批物力，役使了无数能工巧匠，倾注了千百万劳动人民的血汗，把它精心营造成一座规模宏伟、景色秀丽的离宫。生阅读完上述内容后，师继续完成课题板书：的毁灭
运用多媒体简洁的文字介绍，将圆明园的历史与艰辛、辉煌与不易呈现给学生，学生在短暂的时间内获得了较多的信息，加上教师的板书“的毁灭”，激起了探究文本的兴趣——这么辉煌的皇家园林怎么就毁灭了，谁毁灭的，为什么会毁灭。
二、图片演示，感受辉煌。
圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的景观是本文的教学重点，也是教学难点。
师：学习第二自然段，谁愿意把这一段读一读？请其它同学们边听边画出圆明园的位置以及由哪几部分组成？
课件展示图片：圆明园主要是由圆明园、万春园、长春园组成，因此也叫圆明三园。圆明园的面积有5200亩，规模宏大。
师：规模这么宏大布局这么巧妙的圆明园里面有些什么景观呢？ ①齐读课文第三自然段并思考：作者是怎样具体描写圆明园的宏伟建筑的？
②指导学生画出具体的景点和建筑的名称，结合修饰语，想象当时的景观有……也有……、有……也有……、……
③这些景观可以分为几类呢？（现实与幻想、民族与西洋，风格各异）
课件展示20处圆明园景观的名称，大家一边想象一边读。圆明园中知名的景观共有145处，著名的有40处。
教师两次课件展示图片，让学生走进圆明园，感受“万园之园”昔日的辉煌。师：圆明园中除了宏伟的建筑还有什么呢？
找一位同学朗读，教师指导同学们思考：为什么说“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？
课件出示：青铜礼器、名人书画、奇珍异宝。
生：圆明园收藏着最珍贵的历史文物。“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历史名人书画，”说明年代久远，种类繁多，可称作“奇珍异宝”。因此，圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。如果按年代的顺序将这些文物摆放在一起，那它们就是我国古代的一部文化史，它同样象征着祖国灿烂的文化。
通过图片展示，介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。学生带着情感进入角色，感受到了圆明园美至极点的同时学生的情亦至了极点。然而这座园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，这世界上最大的博物馆、艺术馆，再也看不到了。
三、视频展播，揭露暴行
师：请同学们默读最后一段，在文中找出三个字来概括侵略者毁灭圆明园的强盗行径。
（“掠”、“毁”、“烧”这三个字概括了侵略者的强盗行径。）
指导学生具体分析侵略者的暴行。
（“凡是能拿走的东西，统统掠走。”这句中的“凡是”和“统统”二词说明侵略者什么都拿，毫不留情，一点儿也不留下。而且“拿不动的”也不放过，还用车拉，牲口搬运。
还有“实在运不走的，就任意破坏、毁掉、”。“任意”一词突出表现了侵略者的残暴行为，想怎样破坏就怎样破坏。
“为了销毁罪证”，他们在园内放火烧了三天三夜，使得我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，化为一片灰烬。
同学们，我们这样一个举世闻名的皇家园林，就这样被这群强盗烧毁了。
播放《火烧圆明园》电影片断。我们的感受怎样？（仇恨、愤怒。）请同学们带着仇恨、愤怒的情感去读吧！我们没有了什么？（没有了……也没有了……）
请再读第一段，进一步体会圆明园的毁灭在中外文化史上所造成的损失是“不可估量”的。组织同学讨论：侵略者为什么能如此为非作歹？把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。
名园被毁，将内心的愤怒与伤痛发泄至极点奠定情感基调。通过讨论，使学生了解清政府的腐败无能，一个国家一个民族落后就要挨打。
作为新世纪的小学生，我们该怎么办？（不忘国耻，振兴中华。）
教师运用多媒体中的丰富资源辅助，或点击圆明园概况，或欣赏圆明园风光，或观看圆明园被毁的视频信息，或虚拟走进圆明园……视频、音频、图片、动画的直观、形象、立体等综合效应在语文教学中充分发挥作用，让孩子们在阅读中体验祖国所曾经历的百年屈辱，感受民族精神和爱国热情，增强历史责任感与使命感。
信息技术与语文教学的整合拓宽了语文教学的广度与深度，为语文教学注入了新的生机与活力，更好地促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。
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