教案还是要编写的

第一篇：教案还是要编写的

教案还是要编写的(推荐阅读)

一提起教案，很多教师就有情绪，什么是好教案？什么是差教案？中规中矩，书写认真，抄写详细，长篇大论就是好教案吗？好教案和讲好课，提高教学质量有必然联系吗？累得腰酸背疼补写教案，有什么用处呢？这实在和我们管理就是为教师服务的宗旨背道而驰，和我们倡导的“过完整幸福的教育生活”互相矛盾！

细细想来，做教师的，最幸福的事情是学生取得好成绩。面对好成绩，我们可以扬眉吐气，可以直起腰版，可以挺起胸膛，说：“成绩的取得是前任老师留下的基础好，是同学们共同努力的结果，是广大家长积极配合的结果。”嘴里谦虚着，心里呢？美滋滋的！长出一口气，我的努力终于没有白费，我的辛苦终于有了结果！

因为，在学校，特别是风气好的学校，是英雄是好汉，工作业绩比比看！在新的，更科学的评价体系没有被接受以前，成绩还是对教师最公正的检验指标，做教师的，教育质量才是最关键的，最有说服力的。带病工作也好，超负荷工作也罢，最后开花结果时候，无论纵比，还是横比，往前看一大群，往后看没有人，有什么好解释的？说不离嘴，哑口无言，挺不起腰，无颜以对。实践才是检验真理的唯一标准，质量才是评价教师的最重要指标。

好质量如何取得？

尽管黑猫白猫捉住老鼠就是好猫。但是，我们有一个效率问题，和谐发展问题。学生学会是一个层次，会学是一个层次，乐学是更高层次。如何实现这些目标？

课堂才是提高教学质量的主阵地。怎样提高课堂质量？

教师的素质决定了课堂的效益。

同是一节课，人家课本一扔，教案一丢，如庖丁解牛，似行云流水，滔滔不绝，厚积薄发，信手拈来，皆是妙笔生花，随意例子，都是画龙点睛。学生轻轻松松，理解了，搞懂了，学会了，会学了。

有的人呢？

优秀教案集上抄教案，整节课念教案，亦步亦趋套教案，整节课都在围绕教案转。反反复复强调，学生一脸迷糊，仔仔细细分析，学生还是不清楚，总感觉推不动，总感觉学生笨。真的是这样吗？难道真的是学生的问题吗？

有人说：“只有不会教的老师，没有教不好的学生。”我们承认学生的差异，智力的，基础的，人和人是不一样的。但是，教育只是为了促进每个人发展，大发展，小发展，先发展，后发展，快发展，慢发展，只要发展了就好。没有人苛求，每个学生都一定要上清华、北大，所以要因材施教，要研究自己的学生情况，备自己的课，教自己的学，不能照搬优秀教案。

如何备课？

备学生、备教材、备资料、备教法、备学法、备教具……做到胸有成竹，然后才能挥洒成画，自己心里先有光亮，然后才能点燃别人。魏书生、宁洪斌、孙维刚、邱学华……能够成名成家的老师，哪一个不是千锤百炼，长期积累？很多优秀的语文教师，打开语文书，任意翻到一篇课文，了如指掌，脱口能颂；很多优秀的数学教师，遍做习题，融汇贯通，打开课本，教学思路奔涌而出。

表面看，名师们似乎不用备课，似乎不用写教案，但是，聆听大师们教诲，我们明白：凡事预则立，不预则废。要上好课，先备好课，特别是新手上路，要精备、细备、详备。除非你做到了胸有成竹，否则该写的一定要写下来。有经验的教师，已经烂熟于胸的，可以写个思路，标记些习题；新接触的课，或者好长时间没有教过的课，要深备课，细挖掘，做充分准备，写详细教案。

我辅导过很多教师讲课，有参加优质课评比的，有参加教师招考的，河南省一、二等奖的，平顶山一等奖的，快速通过招考讲课的……

有人问我秘诀是什么？我也搞不准。是人家厚积薄发基础好？还是运气超好，发挥了水平？我喜欢做的，就是让他（她）先全身心研究教材，前后联系，翻阅相关资料，做遍相关习题；然后，研究学生，学过什么？基础是什么？然后，上网看看，人家讲这一课是如何处理的？能给我们什么启发？然后，抛开资料，按课堂实录编写教案，把学生可能怎么回答预设好，想好应对措施。然后，我再听课，一起研讨，一起修改，很多时候，还要请学生一起设计。

如果一个人经过几次这样的备课、研讨课，再教这一课，甚至这一类课的时候，就可以略写教案。我始终认为，要教好课，先备好课，东庐的学案可行，讲义式教案可行，观课后上课可行……如果没有这些，我们的教案还是要写的。

第二篇：教材编写要与时俱进

教材编写要与时俱进

——对苏教版语文教材及教参的几点质疑

江苏省盐城中学**庭

邮编：224001电话：(0515)8314012

E-mail:yclgt@sohu.com

内容摘要

本文试以新课程标准的理念，发现苏教版语文教材中少数值得商榷的地方，如对个别篇目内容理解的思想观念的滞后，部分习题编写中的因循守旧以及其他方面的一些问题，提出教材编写也要与时俱进的观念。

关键词

与时俱进质疑苏教版语文教材

《从百草园到三味书屋》是一篇传统教材。对这篇散文前后两部分的关系，多年来随着时代的变迁，形成了几种不同的看法。2001版人教版教材归纳为以下三种说法：

1、衬托关系。用百草园自由快乐的生活衬托三味书屋枯燥无味的生活，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。

2、对比关系。用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

3、统一关系。通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童对自然的热爱，对知识的追求，以及天真幼稚、欢乐的心理。

编者认为，这三种说法都有一定的道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当的肯定。第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。

可是，到了2004年，苏教版语文教材，却把这篇散文前后两部分的关系，只理解为比照关系一种，并在教学重点提示中，要求学生理解“旧式教育束缚儿童身心发展的封闭性和落后性，感悟鲁迅先生愿儿童健康成长的情怀”。

这里，我们姑且不去评论两种教材说法的谁是谁非，我们只是认为，苏教版教材早已把“事物的正确答案不止一个”引进教材，那么，我们还是以开放的心态，允许学生对这篇散文前后两部分的关系作多样化的理解吧。

不过，鲁迅童年的乐园是百草园，对进三味书屋读书还是惧怕的，这又该如何理解呢？那么，就让我们和同一个单元的另一篇课文《三颗枸杞豆》“比较阅读”吧。

在《三颗枸杞豆》中，“我”童年的乐园是门前山谷里的小树林，但是，“后来，我很不乐意地被爸爸送进了学校，整天坐在窄小的木桌前盯着书上黑乎乎的汉字”。看来，“我”也是惧怕读书的。其实，爱好在大自然的“乐园”中玩耍

是儿童的天性，又有哪一个小孩刚被送进幼儿园时不哭闹几天呢？

值得质疑的还有《三颗枸杞豆》中的一个“探究·练习题”。

“我”童年的乐园是门前山谷里的小树林，鲁迅童年的乐园是百草园。他们的童年各“乐”在哪里？这“乐”与以后的发展有什么联系？（探究·练习一）

对这道题，编者是这样解答的：

‚我‛乐在山谷里的小树林里有各种各样的树木，有各种各样的小动物，可以在里面尽情地游玩，捉金巴牛、蝴蝶、掏雀儿蛋……鲁迅的童年‚乐‛在百草园里春、夏、秋、冬四季都有各种各样的景物、动植物，可以看，可以听，做各种各样的活动：翻砖头、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子吃、在雪地上捕鸟等，还有长妈妈讲的‚美女蛇‛的故事。总之，他们都‚乐‛在大自然里，‚乐‛在大自然里做自己想做的事。

童年的乐趣对今后的发展有一定的影响。‚我‛以后成为植物学家与小时候的‚乐园‛和爱好是有着内在关系的。鲁迅先生长大后先学医是因为父亲的病给他刺激，后来走上文学之路是为了唤起更多的民众，这与他在三味书屋的学习生活也不是没有关系的。

看了这样的解答，真让人犯疑了。其一：《三颗枸杞豆》一文通过三叔临终前的悔恨和他的悔恨对“我”的教育告诉人们，要抓住时间，抓住生命，少壮不努力，老大徒伤悲。“真正征服我的，是那三颗启示生命意义的枸杞豆。”如果一直沉迷于“乐园”的玩耍，那最终也只能是“三个遗憾的○”！又那能成为植物学家！可见，编者对这道题的解答与本文主题是严重相悖的！其二：编者认为，《从百草园到三味书屋》中的“百草园”才是“乐园”，而三味书屋只显示了“旧式教育束缚儿童身心发展的封闭性和落后性”；可是，编者对上一道题的解答却一方面是“鲁迅的童年‘乐’在百草园里„„”，另一方面，有关鲁迅成就事业的原因却一点都没有涉及到百草园，只是说“这与他在三味书屋的学习生活也不是没有关系的”。照此看来，是“束缚儿童身心发展的封闭性和落后性”的旧式教育成就了鲁迅！

是什么造成了这种不能自圆其说的解答的呢？也许是我们某些人思想的自我禁锢吧；也许是观念的陈旧，对“文革”中所批判的所谓旧教育还是耿耿于怀吧；也许是思想的不开放，对“事物的正确答案不止一个”并没有真正认识，只是偏执地抱着自己的一孔之见吧„„都无从知道。

又如，文言文《赵普》有一道翻译句子的探究·练习题，并要求“比一比：这些句子与现代汉语的句子有什么不同”。这个比一比是什么意思呢？编者的解答有“介宾短语后置”，有“使动用法”，并提到了现代汉语中的“把字句”。真不知道编者对教学大纲和课程标准是怎么研究的！文言文的词类活用及句式特点不作为初中语文的学习要求已经十多年了，就连现代汉语中的“把字句”等特殊句式，也早已根据教学大纲和课程标准的要求“淡化”了，况且是初中一年级的学生！真希望教材的编者能认真学习、仔细研究一下《语文课程标准》，能够了解《语文课程标准》对初中语文及其各学段的教学要求，能够接受初中语文教学的新的理念，真正做到“与时俱进”。

另外，教材中还有一些值得商榷的地方。

《月迹》是一篇非常优美的散文。感谢编者将它选作课文，让学生接受美的熏陶。但是课文后面有这样两道探究·练习题。

探究·练习一中秋夜，你就在这一群孩子中，你们一起盼月，看月，寻月，议月。听‚三妹‛宣称‚月亮是属于我的了‛，你有什么想法？讨论‚月亮是个

什么呢‛，你会怎么回答？……

探究·练习三

3、“月亮是我所要的。”弟弟说。

“月亮是个好。”妹妹说。

我同意他们的话。正像奶奶说的那样：它是属于我们的，每个人的。如果问你“月亮是个什么”，你怎么回答？

这两道题是不是要求学生从两个不同的角度去探究解答呢？命题者特别作了说明：“命题者是从孩童时期的‘你’这一角度来设计探究题的，回答其他几道小题，还是从孩童时期的‘你’这一角度来回答好。‛看来，这是一道能体现课文学习重点的特别好的探究题，重复解答，可以增强效果吧？

可是，在另一篇中的探究·练习题却是另一种情况。

《人民英雄永垂不朽》是一篇传统课文，编者把“说明顺序和说明对象的特征” 作为“教学重点”，并在“重点难点”中作了较具体的说明：本文既有由远及近，由外围到中央的空间的顺序，又有时空结合的从东到南到西到北的方位顺序，和由近代到现代的时间顺序，还有从主到次，从整体到局部的逻辑顺序，层次清晰，主次分明。然而，在“探究·练习题”中对这一学习重点却一点都没有体现，不仅没有涉及课文本身说明顺序的练习题，也没有要求学生运用所学到的说明顺序作相应的写作训练。

由此，我真诚地希望教材的编写者能够科学处理课文的学习重点与练习·探究题的关系，通过练习来巩固和拓展所学到的知识，通过探究来培养和发展学习的能力，使得练习·探究题的编写也能做到与时俱进。

附：作者简介

**庭，男，1949年出生于江苏盐城，汉族人。1976年毕业于江苏师范学院中文系。江苏省盐城中学高级教师，学科带头人。从1986年起开始研究单元教学，先后完成并发表多篇教学论文，形成了有自己特色的教学思路和方法；其中，《如何解答综合阅读题》、《比较阅读与能力迁移》两文获全国中语会阅读研究论文评选一等奖。另有学术论文《怎样识别联绵字》在《语文教学通讯》发表，多家网站转载，在中学汉语知识教学领域有一定的影响。

题目：教材编写也要与时俱进

Title: Compiling Textbooks Should Also Advance With The Times(题目：编写教材也 要进步和时代)

内容摘要

本文试以新课程标准的理念，发现苏教版语文教材中少数值得商榷的地方，如对个别篇目内容理解的思想观念的滞后，部分习题编写中的因循守旧以及其他方面的一些问题，提出教材编写也要与时俱进的观念。

Contest:

Basing on the spirit of new curriculum standard, the author finds some questions need to discuss in the Chinese textbooks of Jiangsu educational publishing company, such as the warmed-over comprehension to some articles, the conformism in some exercises and so on, and then puts forward the idea that compiling textbooks should also advance with the times.关键词

与时俱进质疑苏教版语文教材

Key words:

advance with the times, oppugn, the Chinese textbooks of Jiangsu educational publishing company

第三篇：教案编写

教案编写

教案是指教师针对不同年龄、不同水平的学生，为每一个知识点(群)编写的教学方案，它应该反映学生的特点，体现学生的需要，以期适合不同年龄和水平的学生要求。教案是授课教师教学思想、教学方法的重要体现，它反映了教师的自身素质、教学水平、教学思路、教学经验。为此，我们应该认真分析教学内容，制定出适合不同学生的教学方案，达到预期的教学目的。

一、教案编写的要求

1．教案的编写主要按课时进行，可以一个教学内容(单元)或一次课(2-3学时)编写一个教案。

2．针对不同年龄及不同水平的学生，教案要有所区别。如，同一授课内容而年龄、水平不同，则授课内容的侧重点就不一样，要根据学生特点适当调整教学内容及重点；同一授课内容而授课层次不同，那么讲授内容的深度，广度也会有差别，不能一概而论。

3．教案设计的详细与否，可因人而异，一般来说，年青教师的教案，第一次开课教师的教案必须详细写，教案应含有必要的图、表、板书设计等。

4．承担实验、实习、课程设计、毕业设计等实践教学任务的教师，都应根据实际教学情况和教学内容，参考所提供的教案格式编写教案，以保证各个教学环节的教学质量。

5．提倡写出有自己风格、特点的教案。

二、教案编写格式的说明

授课课题：说明课程名称，教学章节或主题。

教时安排：说明属第几课时，如

年 月 日 第 周 星期 第 节 授课班级。授课类型：指理论课、讨论课、实验或实习课、练习或习题课等。

教学目标、要求：教学目标是说明本单元课程所要完成的教学任务，一般包含认知、情感、技能目标，或包含知识教学、能力发展和思想教育三方面内容；教学要求是指识记、理解、简单应用、综合应用等层次。

教学重点、难点：教学重点，是为了达到确定的教学目的而必须解决的关键性问题，需着重讲解和分析的内容；教学难点，是就学生的接受情况而言的，易产生困难和障碍的知识点，学生经过自学还不能理解或理解有困难的地方，即可确定为教学难点。

教学方法：要根据学生实际，注重启发思维，注重传授方法，如讨论、启发、演示、辩论、讲练结合等。

教具：说明辅助教学手段使用的工具，如多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等。参考资料：含参考书、文献等。

教学过程：体现教学步骤，包括时间分配和教学内容、教学进程。

这一部分是授课的重点，因课程和不同的教师教法各异。应包括教学内容的详细安排、教学方法的具体运用等环节。这一部分的编写要做到教学步骤、内容纲要和教法设计相结合，不仅便于教师自己课堂教学，也便于别人（甚至外行）亦能通过阅读教案而了解到教师在课堂上的主要活动情况和本堂课讲授的内容要点。

建议包括三方面内容： 1．引言

导入新课，注意本次授课与上次课的内容衔接。2．阐述、分析、推导等

突出教学内容要点，采用的教学方法等，要求简明扼要，若有与教材中相同的文字、表格、例题等不要在教案上照抄，可注明教材页码。

3、总结

主要是本堂课的要点归纳，应写出结论性的文字。作业布置：含思考题、讨论题。

教学后记：因为教学后记是教案实施效果追记，课前还不能打印，只能课后用笔手写。

参考样本

英语《A doll is under the bed》教案

李小虎

上海求知进修学校

一、教学目标

(一)知识技能目标：

1.懂、会读、会说、会写单词bed, balloon, doll, bear。

2.能听懂、会读、会写句子Where is my/the …?It’s on/in/under…The …is on /in/under…

(二)运用能力目标：

1.进一步学会询问某物的方位及其回答的日常交际用语，学会某物在什么位置的简单描述。掌握相关单词和句型，并能综合运用新、旧知识组织对话完成一定的交际任务。

2.增加已学知识的复现率，培养学生对重点单词和句子的认读能力。

(三)素质教育目标：

1.培养学生浓厚的英语学习兴趣，积极参与说英语、做游戏等实践活动。

2.帮助学生树立较强的自信心，培养学生乐于与他人合作的精神与竞争意识。

二、教学重点

1.能够用英语询问某物的方位及回答的日常交际用语，能对某物所在的位置做简单的描述。

2.能听懂、会说、会读以下句子：

Where is my/the …?

It’s on/in/under…

The …is on /in/under…

并能进行扩展，在实际生活中灵活运用。

三、教学难点

1.熟练掌握本单元的单词和句型，能在实际生活中灵活运用。

2.创设英语情景，使学生正确运用所学知识用英语来询问某物的方位及回答的日常交际用语，能对某物所在的位置做简单的描述。

四、教学意图

1.培养学生对重点词汇和句子的认读能力。

2.培养学生的听说能力。

3.激发学生的求知欲，创设各种真实或接近真实的语言环境，让学生积极参与体验。

五、教具准备

1.教材相配套的教学挂图，录音。

2.玩具娃娃、小熊，气球的实物或者卡片。3.准备小奖品。

六、教学过程

Step 1.Warming-up

1.教师得热情和学生打招呼问好，做简单的Free Talk。

2.之后教师和学生做互动TPR“你发指令，我表演”活动。

教师发指令，学生做动作。Touch your head /shoulder/hand.Show me your book/bag/… Put your book/pen/…in /under/on/…your desk/chair/…

(设计说明：通过TPR活动，复习了有关身体部位的词汇和几个方位词的用法，为本单元的教学活动做了很好的铺垫。)

Step 2.Presentation

T: Boys and girls, let’s look at the picture.T: A cat is in the box.教师给学生呈现小猫在盒子里面的图片和写有句型“...is in/ on/ under the....”的卡片，让学生跟读。

T: Now a school bag is on the seat.Who can make sentence like this?

S: A...is in/ on/ under the...T: Now let’s play a guessing game.Watch carefully please, what’s this?

教师从身后拿出一个气球，让学生猜。

S: It’s a...T: It’s a balloon.教师随机把单词“balloon”写在黑板上，教授新单词，让学生通过多种方式练习。然后教师把气球放在教室的某个位置，让学生通过句型来写练习单词“balloon”。

(设计说明：以游戏的 方式教授新单词，可以积极主动地参与到学习活动中，体验英语学习的快乐。)

S: A balloon is in/ on/ under the...T: Let’s play another guessing game.Touch it and guess it.教师把一个玩具熊放在书包里，让学生摸一摸，猜猜看。

T: Guess what’s in the school bag?

S: It’s a...T: A bear is in the school bag.教师在读bear 的时候，语气加重，随机写在黑板上，教授新单词，让学生通过多种方式练习单词“bear”。然后教师把小熊放在教室的某个位置，让学生通过句型来练习单词“bear”。

S: A bear is in/ on/ under the...T: Boys and girls, do you like toys?

S: Yes.T: I like toys, too.Look, I have so many toys: a dog, a cat...But my favorite toy is a baby doll.教师用前面的 方法教授新单词“doll”

T: Look at my mouth, guess what I said.2.教师教授完这三个新单词后，让学生通过老师的嘴型来猜单词，复习和巩固刚刚学完的三个单词doll, balloon and bear。然后教师给学生呈现课本活动1的教学挂图：

This is my bed.A balloon is on the bed.A doll is under the bed.A bear is in the bed.教师安排四个人一小组，说说这张图片的内容，看看哪组描述的内容丰富，说的句子多。教师要给学生两分钟的准备时间，之后让各组学生到前面去汇报、表演。教师要根据学生在发言中的问题给予及时地引导，示范，纠正。同时要给予学生积极的肯定和表扬。

3.教师放录音，让学生跟读课文第一部分内容，尽可能地模仿录音中的语音语调。教师要对学生在跟读过程中出现的各种错误给予积极的帮助和指导。

(设计说明：回归课本，方便学生自主复习。)

Step 3.Learn to the chant

教师通过教学媒体资源把本单元活动3的chant呈现给学生，播放录音，让学生先从整体上把握一下。

然后教师再放录音，让学生跟着节奏说唱chant。最后教师让个别同学到前面来表演，教师要给予学生积极的肯定与表扬。

Step4.Practice

1.教师把活动4的教学挂图呈现给学生，让学生认真看图，了解活动规则，然后和同桌或者小组同学一起来玩“猜猜看”。

2.教师让学生拿出提前准备好的照片，让学生描述自己的家。教师必须要给学生做一个示范。如：This is my home.A TV is on the table.A picture is on the wall.等等。教师要给学生两分钟的准备时间，之后，教师让学生到前面去汇报、表演。教师要及时对学生的表现给予积极的评价。

(设计说明：这是一个概括性的练习，目的是让学生将所学到的知识运用到生活中。这样既可以培养学生的学习能力，又可以使其学以致用)

Step5.Consolidation

教师和学生一起归纳本单元所学的知识点。

(设计说明： 通过让老师和学生一起归纳、总结本节课的重点内容，培养学生的概括能力，加深学生对本单元知识点的印象。)

Step6.Homework

1.熟练掌握本单元所学内容。

2.用英语来描述家中物品摆放的位置，说给自己的爸爸妈妈听。

语文《窗前的气球》教案

李小虎

上海求知进修学校

一、教学目标：

知识目标：认识7个字，会写8个字，会用“可爱的”“高兴地”写句子，正确、流利、有感情地朗读课文。

情感目标：体会同学之间的真挚情感，懂得珍惜友情。

能力目标：培养学生的朗读能力、口语表达能力、团结合作能力。

二、教具准备：课件、气球字卡、魔方字卡、学生字卡、图片。

三、教学重点：

四、教学难点：

五、教学过程：

（一）创设情境 1.（出示黑板上挂着的笑脸气球）小朋友们，你们看，今天的黑板上多了什么？你们喜欢气球吗？为什么？ 2.气球不仅可以为你们这些健康的小朋友带来快乐，它同样也给一位生病的小朋友送去了惊喜，想知道他是谁吗？（贴有窗户图片的课题）让我们一起走进第22课。

（二）初读课文 1.谁来读读课题？（多好听的声音，像银铃一样。）一起读读吧！2.读了课题，你想知道什么？ 3.是的，老师也想知道，就让我们来读读课文吧，请同学们把书打开到105页，听老师朗读课文，注意：要听准字音。4.听了这个故事，你知道了什么？有病的小朋友是谁？出示“科”（气球卡片贴黑板上）一起读，这个字你想怎样记？关于这个字，还有一个有趣的小故事呢，想听吗？先告诉老师，“禾”字代表什么？禾苗长大了是什么？在很早很早以前，人们没有称量谷子重量的工具，就了明了一种斗，后来人们发现用斗来称量谷子的重量比较的准确，也比较的科学。记住了吗？“科”字还可以怎样用？出示“亚”，一起读，老师告诉你们一个小秘密，“亚”字是一个象形字，我们一起来看看它的演变过程：“亚”最开始表示一块不完整的方形的田地，四边都缺少一块，后来变成了这样，线条比较的清晰，然后就越来越像现在的汉字了，所以“亚”的意思是：不是最好的，是第二好的，你会组词吗？

（三）随文识字 1.课文中还有许多的生字宝宝，想不想和它们交朋友啊？用自己喜欢的方式来读读课文，如果遇到不认识的字，可以请教老师，也可以请教小伙伴，还可以请教书上的大枫叶。（我发现你们会学习了，边读边画，这是一个学习的好方法。）2.课文读的很认真，生字你们认识了吗？就和你的小伙伴用识字魔方来读读这些字吧。3.（课件出示生字）老师看你们读的这么热火朝天的，也想和你们一起读一读，可以吗？我们来开火车，我先开。前两组小朋友读的声音洪亮，也都读对了，老师想加大难度，两个人一起来当火车司机，试一试。4.生字读的是真不错，那下面就让我们在课文中理解理解这些字。（1）谁愿意读一读课文的第一自然节？其他同学想一想，你知道了什么？（你的声音真洪亮、你读的真通顺）什么是传染病？（2）所以科利亚只能一个人躺在病床上，科利亚的心情怎样？你是从课文中的哪句话看出来的？出示“呆”，谁能结合字形来说一说呆是什么意思？从这个字足可以看出科利亚没意思极了，谁能试着读出这种语气。强调“静静”“呆呆”和最后一个问句。（3）就在科利亚一个人躺在病床上发呆的时候，发生了一件什么事？谁来读读第三自然节。气球是怎样飘上来的？谁来表演一下，老师来给你配音。他表演的怎么样？你们知道“摇摇摆摆”是什么意思了吗？（4）气球飘了上来，这是怎么回事？谁来读读第四自然段，其他同学想一想，气球是什么样子的？谁还能用“可爱的”说一句话？看到了这个可爱的红气球，科利亚想到了谁？找出书中句子。既然是猜测的，为什么会这么肯定是米沙呢？你体会到了什么？（同学之间的深厚友谊）想像一下，科利亚此时的心情怎样？带着这种心情来读这一自然节。（5）“窗前的气球”代表了什么？自由读第五自然节，和小伙伴说一说。出示“逗”组词，用“高兴地”说一句话。

5、齐读黑板上的生字。

（四）写字 1.“始”观察，这个字怎样写才能既美观又规范？范写，练写，评价。2.自己写“亚”字。

（五）扩展 1.看你们写的这样认真，老师再和你们玩一个小游戏，打气球。只要你能把藏在气球后面的新词读对，气球就会飘走。2.你在生活中有没有见到过这些字？ 3.这节课你们不仅学会了这么多的生字和新词，你们也收获了科利亚和他的伙伴之间的友谊，老师也祝愿你们在以后的生活中也能找到这样的好朋友。

数学《实际测量》教案

李小虎

上海求知进修学校

一、教学目标

1.使学生认识标杆、卷尺、测绳等测量工具。

2.会用卷尺、测绳等工具，在地面上直接量出较近的距离。

3.能用标杆测定直线并沿着直线量出较远的距离。

二、教学重点

使用工具测量方法。

三、教学难点

测定直线的方法。

四、教具准备

1.标杆三根，卷尺(或测绳)一条，木桩若干个。

2.课件“实际测量”。

3.印制直线测定记录。

五、教学步骤

（一）铺垫孕伏

1.用米尺测量黑板的长、宽。

说明：因为黑板的面积不太大，所以可以用米尺来测量它的长、宽。

2.如果要修建一个长150米，宽100米的长方形操场，工人叔叔也用米尺一段一段地量，大家想会出现什么结果?

学生回答：浪费时间、结果不准确、形状不规则等。

（二）探究新知

1.导入。在工农业生产中，兴修水利、平整土地、建造房屋时都需要测量土地，测量士地的知识对于我们将来参加工作是非常有用的，这节课就学习实际测量的有关知识。(板书：实际测量)

2.认识测量工具。

(1)标杆。测定较远的距离时，用来做标记，可以自制。通常把标杆表面每隔10厘米涂上红白相间的颜色，目的是看起来明显。提问：为什么标杆的一端是尖的?(便于插入地面)

(2)卷尺、测绳。测定较近的距离时用的工具，测绳可以自制。制作时以米为单位量好(第一段划分出分米，并做出标记)

提问：自制测绳选什么样的绳子比较好?为什么?(弹性小的好，便于测得准确数据)

(3)小红旗：测量时，作为指挥信号。

3.测量较近的距离。

(1)指名两组学生分别用卷尺或测绳测量教室的长、宽。

(2)提问：测量时应注意哪些问题?

引导学生通过实际测量和观察，得出：测量时卷尺或测绳要自然拉直，不要用力绷得过紧，也不能放松使卷尺弯曲。

4.测量较远距离。

(1)说明测定直线的意义和作用。

当需要测量较远的两物体之间的距离时，只用卷尺和测绳就不行了。需要先在要测的距离之间测定一条直线，然后沿着这条直线分段量出这段距离。想一想，这是为什么?

使学生知道如果不先测定直线就去测量距离，就可能分段测时出现曲折，降低测量结果的精确度。

(2)测定直线。

请同学们看课件“实际测量”。互相讨论：测定直线分几个步骤?总结。

① 把所测距离的两端(A、B点)各插一根标杆。

板书：(1)确定起点、终点。

②第一个人在A点指挥，叫第三个人把第三根标杆插在C点，使它和B点的标杆同时被A点的标杆挡住，三根标杆在同一直线上，B点标杆与C点标杆的距离应略短于卷尺或测绳的长度。

拔出标杆，钉上木桩并编为1号，起点为0号。

板书：(2)立第三根标杆。

③用同样的方法再把第三根标杆插在D点……，钉桩，编号，使第三根标杆逐渐接近第二根标杆，它们的距离短于卷尺或测绳的长度。

板书：(3)反复立标杆。

④把第三根标杆插过的各个点与A、B两点接起来就定出一条直线。

板书：(4)连点成直线。

(3)测定直线后，用卷尺或测绳逐段量出A、B两点的距离。

(4)小结。提问：测定较远的距离时，要先干什么?再干什么?如何测定直线?

(5)室外操作：在校园里先确定两点，插上标杆，并通过这两点测定一条直线，再用卷尺或测绳量出这两点间的距离。

①宣布测量小组，指定组长，明确要求，提出评比条件。

②教师带领一个小组做示范。结合具体步骤讲述注意事项，如标杆必须立直，让学生随着分段测量，把有关数据填入记录单。

③分别测定直线，量出距离。教师要注意巡视指导。

④总结评比情况。

第四篇：秘书要漂亮还是要精明

朋友托我为他的孩子在外企找份秘书工作，“我女儿大学英语专业毕业，成绩优秀、聪明能干、活泼大方，是块做秘书的好材料。”我找到一位在美国公司作合伙人的朋友，他回答说：“我们最希望找的秘书是３０岁以上，比较成熟的女性，工作踏实也肯干。太年轻的留不住，麻烦的事情反而会很多。我最近刚找到一个３６岁的女秘书，用起来很顺手。”常有外语专业毕业的年轻女孩希望我在外企为她们找份工作。“你想做什么又能做什么？”我问。“先当个秘书凑合着干，有了合适的位置再跳。”这些自信心很强的姑娘们认为，秘书是晋升的第一个台阶，我想，最好还是听听公司的老板是如何选择女秘书再给自己做定位吧。在外企干了十几年的王先生是一家跨国公司驻华某企业的总经理，先后用过许多秘书，凡是到他那里找工作的人都要经过他面试。他对中国女秘书的特点有很精辟的看法： “国内的女秘书大都年轻漂亮，个性较强又任性，多数未经过培训，欠专业化，被动性工作，责任心较差，工作起来像个闹钟，拧一下，转一下。这其中最主要的原因是短期工作心理问题。她们大都把担任秘书作为跳板，特别是现在来应聘的女秘书有许多是双学历的，她们来你这里的目的不是一辈子当秘书，她们是一边干，一边学，一边想跳槽，等到她们自认为积累了足够的经验，也就走了。”我在国外访问的时候，在大公司很难看到年轻的女秘书，大多数秘书的年龄都在４０岁以上，她们像一个公司里的大嫂，把一切都安排得井井有条。访问期间的日程表精确到分钟，从起床、早餐、集合、到达、会见，访问者就像被关在一座钟里，不知不觉中便顺着这个安排好的计划走到最后结束。要知道，这一切都操纵在秘书手中。老板对这样的秘书满意吗？绝对！好秘书能当半个家，省了老板多少心！王总经理对国外女秘书的敬业心理也有一番见解：“她们有一种管家心理，因此，工作责任心和主动性非常强。我在国外工作用秘书时，对此体会很深。如果我头一天告诉秘书，第二天公司将会在何时来何种客人，请她提前做好准备。等你第二天到会议室一看，一切布置得井井有条，甚至连水果、小点心都是按照客人来自的国家和民族的口味准备的。在国内用的年轻的女秘书却要操许多心，她会来问我：‘我该怎么办呀？‘ 使用岁数大的女秘书比较稳定，由于这种女秘书比较成熟，做秘书工作也是在经历过多次比较和思考后选择的，因此具有长期干下去的准备。”像任何工作一样，秘书工作是非常细致和重要的。秘书是老板的左膀右臂，她的工作态度和为人处世不再是个人行为，可直接影响到老板的工作效率和公司形象。在国外的公司里流传着这样一句话：如果你想知道一家公司内部的各种情况，那么就去问女秘书，可见秘书的能量有多大！那么，什么样的人适合做秘书呢？老板们的普遍看法是：待人态度和善、有爱心、工作勤奋、有责任感和主动性应当是一个秘书所具有的基本素质。秘书应当是一个做事主动的人，不惹麻烦，而且还要听话，老板说什么就去做什么，因为她不需要发明创造。来源：温州秘书网

第五篇：简历要个性，还是要干净

主持人：人才竞争激烈，为了在众多的求职者中突出自己，有人就在简历上玩 花样，用“个性”出奇招。但这会不会把简历弄得太“花哨”？招聘者更愿意看到 的是有个性的简历，还是传统简洁干净的简历？“个性”与“干净”如何取舍，让 我们来听听管理者和求职者的意见。

ｈｕｈｕａｊｉ（网友）：我认为“花哨”只是个人的审美观不同而产生的不 同看法。简历做得有魅力，除了能吸引招聘者外，还能突出一个人的性格和审美观。我想招聘者一定喜欢看有个人设计风格、清新流畅而不呆板的简历。

ｊｅｍ（自由策划人）：我是写简历的“老手”了。依我的经验，简历要个性 还是要干净关键是要“对症下药”，比如广告、策划这些本身就很要求创意的行业，能通过简历表现你的个性当然不坏。而如果你是去应聘会计，那还是老老实实地 写一份“干净”的简历吧！

黄振贤（人力资源部经理）：曾经有一个广州大学的学生来我们公司应聘，他 是学酒店管理的，却用了３Ｄ技术来制作他的简历，做得很漂亮，我第一个就拿起 他的简历来看。作为一个招聘者，我更喜欢有个性的简历，它们的确抢眼很多，可 以帮求职者“ｓｅｌｌ”到自己。

贾小敏（人力资源管理人员）：喜欢个性的招聘者当然会有，但是在你还没有 弄清看你简历的那个人的脾气之前，慎重起见还是按正规、传统的方式写一份“干 净”的简历好。尤其是到大公司应聘，一份整洁、清楚的简历是肯定没有错的。

王燕儿（读者）：最讨厌那种卖弄“个性”的简历，又没有内容，还“我，性 格开朗，能说会算”什么的，一看就头痛。

ｂｕ（读者）：我们首先要清楚的是简历的个性在哪里。只是在形式上玩花样 那不叫个性，与众不同的真才实见才应该是你的简历中最光彩照人的地方———有 这种“个性”的简历相信没有哪个招聘者不爱。

主持人：嘻嘻，看来简历要个性，还是要干净真是“萝卜白菜，各有所爱”。不过，讨论中有一个观点是咱们的“吧友”们共通的，那就是简历的形式并不是太 重要，重要的是其中有无内涵。也就是说在这份简历中能不能体现出求职者对所求 工作的见解和相应的才能。招聘者们更看重这