《雪儿》第一课时教学设计

第一篇：《雪儿》第一课时教学设计

一、直接导入，揭示课题

1、同学们，今天我们一起来学习第5课《雪儿》。

2、课文预习了吗？雪儿是谁？（白鸽，谁还有补充吗？鸽子/信鸽，一只什么样的鸽子/信鸽？）再喊喊它的名字！

3、同学们，打开课本，我们一起读读课文，到课文里去认识认识雪儿！

二、初读课文，扫清字词关

1、老师先来读，同学们仔细听注意老师的字音和断句。

2、出示自读提示：读准字音，读顺句子，难读的地方多读几遍。（2:15）

3、检查生字词

第一组：（同桌先后读、开火车读，正音）第二组：（指名读，出示图片，教师引读。）第三组：（指名读，教师引读。）

三、再读课文，扫清朗读关

1、分段读课文，把句子读通读顺相机正音。（2:23）

2、朗读点拨：

A：冬天过去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！

抓“多么向往”，借助图片读。

B：这白鸽是爸爸在路上捡的，翅膀受了伤。它的身子很脏，眼睛里充满哀伤。

抓“哀伤”，读出感觉即可

C：信鸽是不怕任何艰难险阻的，能够飞跃千山万水，忠实地为人们传递信息，所以人们称它们是“蓝天信使”。

抓句子中的四字词语，师生合作读

D：啊，我为雪儿欢呼！你看它那双翅膀被春风高高的托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线。

抓“高高”，读出“高”的感觉，男女生合作读

E：我把雪儿轻轻捧起，雪儿望望我，似乎在向我祝福，然后向蓝天飞去。

抓“轻轻捧起”，边做动作边读。四、三读课文，理清脉络（2:35）

1、默读课文，同桌互相讨论，完成填空。

2、这三句话讲的分别是哪些自然段的主要内容呢？

3、列小标题。

（板书）：向往外面——照顾雪儿——放飞雪儿

4、借助板书理清课文脉络。

五、生字教学（2:40）

1、教学左右结构的字。（出示生字：剩、鸽、捡、任、阻、盼）

重点指导“剩”字

2、还有其他结构的字吗？（出示：递）

递：半包围，它还有许多兄弟姐妹，你能找出几个吗？（剃、梯等）

3、上下结构的字找出来了吗？

重点分析“悠”的字义。

第二篇：《雪儿》第二课时教学设计

雪儿（第二课时）

1.教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课16个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。2．教学重点：

1、熟读课文。背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3.教学难点：

凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。

4.教学方法；谈话法|回答法

5.教具准备：投影，录音，生字卡片 6.教学时间：一课时 7.教学过程：

第二课时

一、谈话导入新课

1、复习第一自然段。

2、过渡：我一个人在家是多么孤单，我多么向往外面那明媚的春光！这时，爸爸 给我带回来一只鸽子。

3、看图。

出示图片：同学们，你们看，就是这只鸽子，它长得怎么样？(学生自由说)你们喜欢它吗？

可是在爸爸刚带回家的时候它没这么可爱，也没这么漂亮。那它到底是什么样子呢？请大家读读第二自然段。

二、精读课文

1、学习第二自然段。

(1)学生带着疑问读课文，交流。

爸爸带回来一只怎么样的鸽子呀？(看图)这只鸽子是怎么受伤了？

(2)如果你看到这只受了伤的鸽子，心里会怎么想？(生答)

“我”和爸爸也是这么想的，那他们是怎么样对待这只可怜的鸽子的呢？(请大家再读课文，用直线划出我和爸爸怎么对待鸽子的语句)(相机板书：同情 洗澡 敷药 取名)(3)想象：如果是你，你会怎样做？结合实际生活，展开想象，练习说话。(4)经过我和爸爸的精心治疗，这只鸽子发生了什么样的变化？(再看图)

它变得雪白雪白的，所以“我”给它取了个名字叫——(引说)。

想象：看到这么美的雪儿，你想说什么？

我也越发喜爱它了，所以我疼爱地对它说－－(出示“我”说的话，生读)

指导用疼爱的语气读好“我”的话。

(5)师生接读：从此，我天天和雪儿一起(到阳台上去看蓝天)，去看(蓝天上那飘飘悠悠的白云)。你们能给“飘飘悠悠”换个词语吗？(自由自在)

想象：看着蓝天上那飘飘悠悠的白云，“我”和雪儿会想些什么？

指导朗读：我们不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出我和雪儿对大自然的向往，还希望自己的伤势快点好起来！(6)齐读第二自然段。

2、学习第三自然段。

过渡：经过一段时间的相处，我和雪儿的感情一天比一天深厚。我还从爸爸那儿知道了关于雪儿的其它事情。我到底了解到了什么，请同学们自由读读下面一个自然段。(1)学生自读。(2)学生讨论。

雪儿是一只信鸽，它不怕任何艰难险阻，能飞越千山万水，忠诚地为人们传递信息，是“蓝天信使”，是人类忠实的朋友，我们应该真诚地保护它们，真诚地帮助它们。

(出示图片，并相机板书：盼望、飞越千山万水、传递信息)(3)指导朗读。

3、指导学习第四、五自然段。

(1)师述：雪儿是人类忠实的朋友，我更盼着雪儿的伤快点儿好起来。我的愿望能实现吗？当终于有一天，雪儿又能展开双翅飞起来时，你的心情怎么样？(出示雪儿飞翔图)你会说些什么？

(2)文中的“我”的心情和我们一样，课文第四自然段哪一句话写出来了，请找出来。(板书：欢呼)(3)(出示句子)指导朗读,及时评议.(谁能将高兴心情读出来?)(4)师范读第3句，学生边听边闭上眼睛想像雪儿在空中是怎样飞翔的。

雪儿在空中是如何飞的？谁能表演给大家看看？

大家想和雪儿一起飞吗？全班一起边读边表演第四自然段。(5)雪儿终于又能飞翔了，它此时的心情怎么样？

雪儿虽然能飞翔了，可它也十分舍不得离开。第五自然段中哪句话反映了此时雪儿的这种心情？请大家读读第五自然段。(第一句话)“雪儿咕咕直叫”，它想对照顾它的小姑娘说些什么呢？

学生练习说话。

(6)一起生活了很长时间的雪儿就要走了，“我”的心里会怎样想？“我”会怎样说？指导朗读，小结。

4、学习第六自然段。引读，并出示句子，理解“快慰”一词。

指导朗读。

三、总结，并指导背诵

1、学了这篇课文，你觉得文中的小姑娘是个怎样的孩子？

2、通过刚才的学习，你觉得哪一段最感人，你能把它记下来吗？(学生自由练背。指名试背。)8.作业设计：

一、巧填词语

()的弧线 施展()()的春光 传递()()的眼珠 充满()

二、你有自己喜爱的小动物吗？你们之间发生了怎样的故事？愿意把它写下来吗？……

9.板书设计：

受伤 同情

5、雪儿 是信鸽 盼望

康复 快慰

第三篇：5雪儿第一课时

雪儿

教学目标

1运用学过的识字方法，学会本课10个生字。

2能联系上下文，理解文中我和爸爸对雪儿的关爱以及描写雪儿给我带来欢乐的词、句。

3通过朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。

4正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点

抓住课文的重点词句，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。

教学准备 生字卡片、教学课件。

教学时间 2课时。

第一课时

一、谈话引入

1同学们，还记得一年级下册学过的课文《生日礼物》吗？文中的小朋友过生日，妈妈送给他一份特别的生日礼物。那是一份怎样的生日礼物？（一只非常漂亮的小鸟）结果怎样？（小男孩把小鸟放飞了）

2今天我们再来学习一篇与小鸟有关的课文《雪儿》，看看文中的小男孩与小鸟之间发生了怎样的故事。

3板书课题，齐读。

二、初读课文，自主学习生字，感知大意

1小声自读课文，了解大意。

①一读：勾画出生字词语多拼读几遍，要求读准字音。

②二读：长句、难句作上记号多读几遍，要求读得正确流利。

③三读：一边读一边想，了解课文大意。

2小组合作学习生字：互相纠正字音，讨论生字的识记方法。

3利用生字卡片检查学生对生字的掌握情况。

4指名分段朗读课文，师生正音、评议。

5说说课文主要讲了什么。

三、指导书写生字

1给“熟”“阻”“递”“弧”找“朋友”，比较区分。

2指导学生在练习本上用钢笔练习书写生字，要求尽力做到规范、端正、整洁。重点指导“哀”“熟”“递”“弧”等字。

第四篇：《雪儿》第一课时教案

《雪儿》第一课时教案

【教学目标】

1、认识跌、媚等四个生字，会写剩、鸽等十个生字；理解传递、哀伤、艰难险阻等组成的词语。

2、正确、通顺的朗读课文。

3、大致了解课文的主要内容。

【教学重难点】理解由生字组成的词语。【教学过程 】

1、导入新课：鸟我们都很熟悉，我们见过受伤的鸟吗？是怎样对待它的？

2、自主学习（学生根据导学案自学，教师检查指导。）学生完成本部分题。

3、合作学习：

合作学习内容见导学案中的“合作学习”部分。

4、课堂展示：

展示一：展示生字词学习效果。教师口述几组词、句，学生听辨后分别写出对应的字、词。告诉学生“检、捡、拣”的区别，选四名学生上台展示后，教师指导写字、理解词义。齐读ppt上的词语。展示二：展示朗读课文。（1）分别选择朗读水平差异较大的两名学生，选择某个自然段朗读，相机指导朗读。（2）齐读四、五自然段，指导齐读。展示三：展示对课文内容的理解。

5、课堂小结。

6、巩固：

(1)听写词语：施展

剩下

传递

任何

哀伤

托起

祝福

向往

（2）填合适的词语：

（）的春光

（）的弧线

（）的眼珠

施展（）

传递（）

飞越（）

托起（）

7、作业布置。【板书设计】

雪

儿

我腿受伤在家

爸爸捡回一只受伤的信鸽

洗干净

取名：雪儿

课后反思：

第五篇：雪儿教学设计

5、《 雪儿》教学设计 教学目标：

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文4、5自然段。

3、理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。教学重难点：

理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。教学方法：

自读感悟、合作交流、点拨反思 教学准备：

多媒体课件

课文录音 教学时间： 2课时 教学过程：

第一课时

学习目标：

1、学会本课生字，理解词语意思。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、初步感知课文内容，理清课文脉络。教学过程：

一、导入激趣：

今天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受

伤的白鸽之间的故事，题目是：雪儿。

读了课题，你想提什么问题？

··· ···

二、初读指导

１、自学课文。

⑴自由轻读课文，画出不理解、不认识的字词，说一说你知道的“我”和雪儿之间的故事，找出问题的答案。

⑵会读会写田字格中的生字，会读田字格前面的生字。

⑶结合上下文理解下列词语的意思，自由说说。

明媚

敷药

喃喃

哀伤

艰难险阻

忠实

盼着

弧线

施展、检查自学效果。

⑴出示词语：

⑵指名逐个读，指名学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分，读准子音。

⑶齐读生字词 ⑷指导书写生字 ⑸指名解词。

明媚：鲜明艳丽

敷药：涂药、搽药 喃喃：小声叨唠

哀伤：非常悲伤

艰难险阻：繁重的困难和危险的阻挡

忠实：忠诚可靠 弧线：圆周的一段，本文比喻白鸽飞行的轨迹盼着：迫切地希望

施展：发挥、显示

三、理清脉络

默读课文，按“盼望--渴望--快慰”把课文分成三个部分，并想想每部分讲了什么。

学生自学讨论：

四、精读第一部分

１、导读。

从第１自然段看，你能了解“我”是个什么样的人吗？从第２自然段看，“我”是怎么对待受伤的白鸽的？ ２、讲读。

⑴用○圈出第１自然段中表示情感的词。“向往”是什么意思？“明媚的春光”又是什么意思？你知道明媚的春光指哪些？“我”为什么非常向往明媚的春光？

⑵爸爸捡回一只受伤的白鸽，什么样子？读一读这些语句，说说“我”当时的心情怎样。

用横线画出第２自然段中“我”对刚到家的“小客人”的做法。读一读，谁能概括一下？

为何给它取名“雪儿”呢？

这一系列的做法说明了什么？

⑶过了几天，雪儿和“我”的关系怎样？具体表现是什么？

“飘飘悠悠”可以换成哪个词？“蓝天白云”跟雪儿有什么关系？跟“我”又有什么关系？ ３、指导朗读。

４、过渡：“我”的盼望有没有成为现实？请同学们课后预习下面的内容。

五、布置作业

１、课堂作业。

⑴钢笔描红。

⑵读一读，比一比，再组词。

２、课后作业

有感情地朗诵课文 完成习字册。

第二课时

学习目标：

1、继续有感情地朗读课文。背诵课文4、5自然段。

2、抓住文中关键词句，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。教学过程：

一、复习导入 １、听写生字词。

２、指名口述故事的第一部分。

３、“我”的盼望成为现实了吗？请看地第二部分。

二、精读第二部分 １、导读。“我”了解到雪儿有哪些本领？这使“我”的心情更加怎样？ ２、讲读。

用波浪线画出并理解描写信鸽本领的词。

用波浪线画出并理解表示信鸽品格的词。

正因为信鸽有以上高超的本领、忠实的品格，人们称赞它是什么？也正因为如此，“我”的情感发生了什么变化？“更盼着”可以换成一个什么词？ ３、指导朗读。４、小结并过渡。

三、精读第三部分 １、导读。

自由放声朗读第三部分，侃侃哪些动作能够作者的情感。边读边圈出有关词语。２、讲读。

３、指导朗读，引导学生细细品味作者“惊喜--矛盾--快慰”的情感变化。

四、总结全文

１、指名学生看看“板书”，口述全文。

２、讨论：“我”的腿伤好起来后，会做些什么令父母惊喜一番呢？ ３、教师小结：

五、布置作业 １、完成书后习题 ２、完成练习册 板书设计： 5 雪儿

雪儿本领

雪儿品质

我和雪儿依依惜别

教学反思：

本文以小作者与白鸽的相伴到别离为线索，展开故事情节的。精读课文时我围绕两个问题以小组为合作形式展开自主探究学习。雪二是只怎样的鸽子？我对鸽子有着怎样的感情？学生自主学习过程中，要求学生围绕这个问题自由读文后，然后在小组讨论后，最后组织学生集体交流。

在教学中，我抓住课文情感线索，揭示研读专题：在照料“雪儿”的过程中，“我”的感情发生了哪些变化？为什么会有这些变化？其中，为探讨“我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”一句中蕴含的情感，我让学生组成四人小组，学生的思维相互碰撞，擦出情感的火花，走入文中，入情入境地理解、感悟。