《雪儿》第一课时课堂教学实录[五篇材料]

第一篇：《雪儿》第一课时课堂教学实录

《雪儿》第一课时课堂实录

课题：苏教版小学三年级语文第六册《雪儿》第一课时 教学过程：

师：同学们好！全体学生：老师您好！

师：请就座！亲爱的小伙伴们，你可知道人类是伟大的，创造了举不胜举的奇迹，改造了大自然，成为地球的主宰。可是和人类共同居住在地球上的，还有别的许许多多的动物，作为地球的一员，它们也有生存的权利，而我们人类也有理由成为这些动物的好朋友。有责任精心呵护它们，照顾它们。今天，我们这里就来了一位动物朋友，请你们睁大明亮的眼睛，一睹它的风采！（课件播放白鸽驻足休憩、展翅翱翔、掌中觅食、翩翩起舞的几个画面）注意观察，喜欢这只白鸽吗？

生：我非常喜欢，因为这只鸽子雪白雪白的，真惹人喜爱，师：爱鸟之情，人皆有之。我也很喜欢呀！生：看它展翅飞翔的样子真像一位舞蹈家。师：描述真到位。生：它好像在翩翩起舞。师：你发现了它的动态美。师：还有什么发现没有？

生：这究竟是一只什么样的鸽子？是野生的，还是人家家里养的？ 师：谁能告诉她？

生：这是家养的。因为我发现野外的鸽子没有这种大。

师：观察真仔细，生活的有心人！这么白的鸽子，姿态优雅动人，想不想为它取个名字？

生：我叫她闪电，我想它飞得肯定很快。生：我叫它小不点儿，它小得可爱，小得俊俏。生：我想给它取名叫白雪公主，因为它浑身雪白。

师：非常雅致，我赞同你的高见，言之有理。我们今天认识的这位小女孩却给它取了这样一个名字“雪儿”。

（板书：雪儿）让我们一起来喊喊这个名字吧！生齐喊：雪儿—— 师：再轻一点儿，舌头卷起来读er，同时态度亲切自然点儿。师生齐喊：雪儿——

师：读了这个名字有什么别样的感受？喜欢吗？ 生：喜欢。我仿佛看见雪白的一片。师：那是洁白的天使在天空飞翔。

生：我觉得很温柔，有点儿女孩子的名字。师：它像女孩子那么纯洁可爱。

生：我觉得它有点淡淡的伤感，色彩才有点白。

师：想必你已经阅读了课文，对它有所了解，它确实有点伤感。那是它受了伤。雪儿是一只受伤的鸽子。现在就让我们一起去看望这只受伤的鸽子吧!请大家打开书本，把这篇课文自己读一读，注意要读准生字词的读音，并初步读通课文，现在，就开始放声读吧。

（学生大声、自由地读课文，师行间巡视，个别指导。）师：文中的字词你们都会读了吗？ 生一齐说：会了。

师：短短片刻时间，你们就会读了，还真不简单哪!(师投影出示字词： 跌伤 向往 敷药 盼着 欢呼 哀伤 忠实 传递 施展 祝福 艰难险阻

蓝天信使 轻轻捧起 明媚的春光 飘飘悠悠的白云 美丽的弧线）谁愿意一显身手？ 学生1朗读。

师：大多读得正确，注意“传递”别读成“chuán tì”,跟我读几遍“传递”。生1跟着读。

师：同学们其他有没有发现问题。生2：他把弧线读成了孤线。师：你愿意做他的老师帮帮他吗？ 生2使劲点点头。生1跟着生2读“弧线”。

师对生1说：你能站起来读，勇气可嘉，希望你看仔细，想清楚，就能读得正确啦！还有谁试试？ 生3读。师：字音多么准确，我像听见百灵鸟的歌喉。生纷纷举手，师再请两名读。没被请到的有些遗憾。

师：大家的热情都很高，时间有限，但机会老师会让每个人都有的。请一起读一读，注意读准“递”、“阻”、“弧“这几个字。全体学生热情高涨地读。

师读得真不赖啊！有没有不懂的字词？ 生1：老师，祝福是什么意思？ 师：有谁能给它找个近义词？

生2：老师，我知道，祝福就是祝愿的意思。师：能用它说上一句话么？

生3：儿童节这天，妈妈向我表示节日的祝福。师：也是祝贺哟！

生4:我祝福祖国越来越强大。

师：心愿如此美丽，还需你加倍努力学好知识，将来能报效祖国。生5：春节这天，人们互相道声祝福。师：新年的祝愿。那你们谁了解信鸽的？ 生：这是一种专门为人们送信的鸽子。

师：在古代，信息传递远远不如现在，人们要传递什么信息，要么是邮差，要么是信鸽绑在腿上送信。（多媒体展示信鸽的知识。）师：仔细读读，看你读懂了什么？ 生自由地读。

师：选一句话说说，你的发现。

生：从“不远万里”我知道信鸽能飞跃很长一段距离，而且它还不会迷路。师：佩服它吗？

生：佩服。那它靠什么才不会迷路的。

生：我从它大脑里面的有个能感知地球磁场的装置知道的。师：读得真仔细。还有吗？

生：我觉得信鸽确实了不起，它不怕艰难险阻。师：注意前面还有两个字“任何”。生：这说明它很勇敢。生：还很坚强。师：值得敬佩。那它对人呢？

生：非常忠实。因为这里说它忠实地为人们传递信息。师：那是忠心耿耿哪！也是忠诚啊。

师返回上张词语幻灯片，问：能选个词儿说说你看到了什么？ 生：敷药什么意思？

师：受伤了伤口要抹上药呗!我问你们，你看到雪儿在空中怎么飞的？ 生：它被春风高高托起。

生：在空中划出了一道美丽弧线。老师，什么是弧线？ 师：谁能用手划出来？ 生比划。

师：原来是一道弯弯的曲线。你们也试试。全体学生比划弧线。

师：雪儿真的会在天上留下这一道线吗？如果不是，那是什么？ 生：那是雪儿飞过的地方。

师：简单说，就是雪儿从哪儿开始到哪儿结束时飞过的地方、路径。懂了吗？ 生齐答：懂了。

师：其他你还喜欢哪个词儿？ 生：我喜欢“明媚的春光”。

师：读读，真是春光明媚，感受一下春天的美景。生读。

生：我喜欢“飘飘悠悠的白云”。

师：白云在天上随风飘荡，读出白云的姿态美。生美美地读。

师：跟我读读这个词儿“蓝天信使”。生全体跟读。师：信使是什么呢？ 生：送信的邮差。

师：蓝天里送信的人是谁呢？ 生：是雪儿，是信鸽。

师出示句子：信鸽是不怕任何艰难险阻的，能够飞越千山万水，忠实地为人们传递信息，所以人们称它们是“蓝天信使”。请你们读一读，概括一下雪儿作为蓝天信使的特点。说说是什么样的雪儿？ 生1说：坚强的雪儿。生2说：这是勇敢的雪儿。生3说：这是不畏艰难的雪儿。生4说：这是忠诚的雪儿。生5说：这是了不起的雪儿。

师请上述人等到黑板前板书，并请大家检查，相机纠正错别字。师：课文主要围绕雪儿讲了它的哪些事情呢？（播放课文录音，实时配上对应的雪儿的画面。）学生边听边看。

师：你愿意给每一画面或故事的每一片段用一个词儿概括一下吗？ 生：受伤。

师：我受了伤，雪儿也受了伤。这是我们第一次相遇时的情况，还可以说——（生答：相遇）我为雪儿做了些什么？ 生：我为雪儿洗了澡，敷了药。

师：这叫疗伤。（板书：疗伤）这也是刚刚相遇时的情景。生：雪儿受伤后我希望它伤早点好起来。

师：这是我的期盼，也是我的衷心的祝愿。（板书：期盼）生：在雪儿受伤的时候，我为雪儿疗伤。

师：比刚才那位同学说得具体些了，注意用上“在„„的时候，我„„”。能在下面的环节中用上这样的句式吗？

生：在雪儿伤好了的时候，我为雪儿欢呼。（板书：欢呼）师：概括到位了。

生：在雪儿飞起来的那一刻，我与雪儿分别。生：是道别。

师：依依不舍地道别。情深情深意重难分难舍啊！（板书：道别）师：能根据黑板上的几个词讲述一下这件事的前前后后吗？

请学生四人一组，在下面练习说，用上黑板上的词儿。然后请各组推选一位代表说。

生1复述，师给予正面评价，指正没说到家的地方。生2复述，请其他人补充。生3复述，积极鼓励。„„

师：同学们说得都非常努力，现在请你们挑选书上最喜欢的一句话读一读，透浓浓的感情。

部分学生起立感情朗读。布置作业：

1、有感情地朗读课文。

2、积累文中自己喜欢的词语或句子。

3、了解人类和动物和谐相处的句子，在文中找一找。

第二篇：《雪儿》第二课时课堂教学实录

《雪儿》第二课时课堂实录

课题：苏教版小学三年级语文第六册《雪儿》第二课时 执教过程： 师：同学们好！生全体：老师您好！

师：同学们请坐。（师生互致问候）。

师：同学们，上节语文课我们一起认识了雪儿，今天我们继续学习《雪儿》这一课。通过上节课，我们知道课文中“我”跌伤了腿，是雪儿陪我度过了那段孤单、寂寞而难忘的时光。瞧，雪儿，飞来了，这就是雪儿。（课件幻灯片展示雪儿图）让我们一起用亲切、关爱的语气大声喊一喊雪儿的名字！生全体（大声）：雪儿——！

师：喊得还不够亲切自然，要喊出真心喜欢之情。生全体：雪儿——！

师：对了！这样才表现出了你们真切自然的心声。你们能用一个好的词儿来描绘一下你心目中的雪儿吗？ 生:美丽。生：坚强。

生：不畏艰难险阻。生：可爱。

师：文中，爸爸是怎样向我介绍雪儿的？请找出有关语句读一读。（生自由读课文，找出相关句子。）师：大家都找到了吗？ 生：雪儿是一只信鸽。生：雪儿是蓝天信使。

生：雪儿不怕任何艰难险阻，能飞越千山万水。生：雪儿对人们很忠诚，可以为人类传递信息。

（师出示句子：雪儿是一只信鸽。信鸽是不怕任何艰难险阻的，它能飞越千山万水，忠实地为人们传递信息，所以人们称它是“蓝天信使”。）师：这些介绍在课文的第几段？ 生：第三自然段。

师：雪儿这样一只信鸽你觉得它怎样？ 生：我觉得它很坚强。师：意志如钢，值得敬佩。

生：我觉得它对人很忠诚，可以为人们送信，传递信息。师：不愧是人们忠实而值得信赖的伙伴。生：雪儿很纯洁。生：雪儿还很勇敢。

师：说的多么准确啊！只有勇敢的品质才能克服一切前进道路上的重重困难，到达胜利的彼岸。可就是这样一只可爱而惹人怜爱的鸽子，却在一次不期之遇的路途中被爸爸捡回来了，瞧，这就是刚来我家时的模样，（出示雪儿受伤图），你从中看到什么，你从它的眼神中读懂了什么？ 生：我觉得雪儿非常痛苦。师：我也有同感！生：我看得出它很哀伤。师：哀伤，也没有办法。生：那叫无可奈何。

师：翅膀受伤了，能到哪里去呢？飞又飞不了，走又走不了。联系当时“我”所处的境地，腿跌伤了，没人陪伴，你切身有何感受呢？ 生：孤单、寂寞。想想雪儿也会同样寂寞、孤单。

师：这就叫“同是天涯沦落人，相见何曾似相识”。这就是同病相怜啊！生：我待在家里无事可做，真无聊!师：无所事事，无聊至极！怀着一颗互相取暖、互相依偎的心，我及爸爸怎样对待雪儿的呢？请大家认真地用自己喜欢的方式读读课文的第二自然段，想想我为雪儿做了哪些事情？

（师生交流）

出示句子：我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名叫“雪儿”。

生：我为雪儿取名。（板书：取名）生：我还为雪儿洗澡、敷药。

师：这就叫“疗伤”。（板书：疗伤）我为雪儿所做的这些事你看得出我和爸爸又一颗怎样的心啊？ 生：一颗同情的心。师：说完整些。

生：我对雪儿有一颗同情的心。师：还有吗？

生：我们还有一颗善良的心。

师：也是的。但这一切归根结底说，还是因为我们心中装有什么？ 生齐答：爱。

师：那就是——（生：爱心）(师板书：爱心)师：你们能像文中的我和爸爸一样用爱心为雪儿疗伤吗？

（生一齐朗读句子）

师：雪儿就这样在我的身边安顿下来了，渐渐和我熟了，我怎样对雪儿说的呢？（出示句子：过了几天，雪儿和我熟了，我对雪儿说：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”）

你们自由读句子，说说你读懂了什么？ 生：我在安慰雪儿，劝它不要着急。师：伤要养好急不得，要耐心慢慢来。

生：我没有把雪儿当外人看待，把它看做自家人。

师：它可不是人啊！这可不是骂它，而是没当它是动物，没当它是一只鸟，而当它是一位„„（生一齐答：朋友）

师：也是患难时生死之交的战友和伙伴哪！能用你诚恳的语气，真心实意的语气把它挽留下来吗？假如我就是雪儿，你怎样竭力挽留我呢？看你能不能留住？ 生1：雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！师：大家觉得他读得如何？ 生：有些急忙。速度嫌快。

师：再试试看。速度慢些，语调亲切些。生1动情地朗读。

师：这样读就有滋有味了！还有谁想读？

生2：雪儿——，这儿就是你的家，你安心地养伤吧！！师：好有激情哟!给她鼓励!大家一起来真心地挽留雪儿吧！

生充满真情地读。

师：我留下了雪儿，从此，两个同病相怜的人天天一起去干什么？看什么？

（出示：从此，我天天和雪儿一起到阳台伤去看蓝天，看蓝天上那飘飘悠悠的白云„„）请大家闭上眼睛想一想，飘飘悠悠的白云会是什么样子的？ 生：千姿百态的，有的像白兔，有的像小狗„„ 师：看来姿态万千。

生：一大片一大片的，像堆在空中的白棉花。

师：颜色、大小差不多了。但那仅仅是不动的画面。能让白云动起来吗？ 生：天上的云瞬息万变，刚刚是一匹白马，转眼间就变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山。

师：你把庐山云雾的特点也加进来，真是活学活用、记忆犹新啊！其实，有动感的，有活力的白云才是真白云，才会是飘飘悠悠的。读一点这句，品一品那种飘飘悠悠神仙才会有的感受。

（生齐读）

师：平时在家里，你会一个人独自去看白云吗？为什么？

生：我不会，因为一人看白云太没意思了。再说白云天天看，也没趣味。师：没事做才会去看白云，也是很单调乏味的哟！生：天天都能见到的白云见惯了，也就没什么稀奇的。师：那是什么让我觉得白云那么有情趣，有活力，有生机？ 生：是我的心情。我开心，我兴奋。

师：而是谁改变了我眼里的天空，改变了我的心情？ 生：是雪儿！

师：是它，它的到来改变了我的生活，改变了原本我孤单寂寞而又郁闷的心，因而当我再次仰望天空时，白云也不是那么单调乏味的了，一切都像动起来了!我们浮想联翩，会想些什么呢？谁乐意来说说？

（出示：我想：。

雪儿想：。）

生：我会想：雪儿啊，今天都是有你陪伴在我身边，要不，我是该多么寂寞无聊啊!生：我会想：雪儿啊，你这就成了我伴儿了，我还不知道你家在哪里呢？在重重白云的最那边吗？是像房子的的那朵云里面吗？要是你能开口讲话的话，就请你告诉我吧！

师：情致动人！你的心雪儿一定感受得到！

生：我会说：雪儿，是不是很想家了？想到天上飞两圈吗？现在还是早日养好伤再说吧！快快好起来吧！师：我替雪儿向你表示感谢!师：相依相伴的日子真真切切让人难以忘怀，令人回味。美好的时光也很短暂，但最最激动人心的一刻来到了！

出示句子: “终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了„„在蓝天中划出一道美丽的弧线„„”（教师朗诵课文第四自然段。）

学生听着老师声情并茂的朗诵，脸上渐渐露出了笑意，专注的眼神充满了期待，期待着自己也来读一读，背一背，也来欢呼欢呼。师：想来读一读吗？

“想！”学生迫不及待地喊道，随即打开了课本。

师：好的。在读之前，老师有个小小的建议，那就是可以边读边配上动作。（学生连声叫好，开始津津有味地朗读起来，边读边演，很是投入。读了一会儿，学生纷纷举手，争着站起来读给大家听。）

师：看着你们自信的笑脸，老师相信你们一定读得不错。（随后指名学生朗读。）读后学生举手，争着发表意见：

生1：“啊，我为雪儿欢呼！”读得很好，读出了“我”的喜悦之情，还配上了拍手的动作，很好。

生2：我觉得“你看它那双翅膀被春风高高地托起”中的“高高”读得很好，让人感到雪儿飞得很高很高。

师：是啊，雪儿终于飞回了蓝天，终于又能在蓝天下翱翔了，这是多么令人兴奋啊！“在蓝天中划出一道美丽的弧线„„”这句话，你们还可以读得让人感到更舒畅些吗？

“能！”学生小手林立，抢着朗读这句话。

师：（指名朗读后）同学们，当你们读到这儿时，脑海中有什么问题吗？ 生1：有！我不知道雪儿的翅膀怎么会划出弧线？

生2：我想，这弧线不是真的线，而是说雪儿在兜着圈子一圈一圈地飞。师：大家同意他说的吗？ 生：同意！

师：我们请他来当雪儿，展开双翅绕着圈子飞翔飞翔，好不好？ 生：好！

（那位同学上台表演飞翔。）师：看，雪儿飞得多轻快，多自在啊！这真是—— 生：美丽的弧线！

生3：老师，“弧线”后面怎么是省略号呢？省略了什么呢？

师：你真厉害！这个问题提得真好！答案就在这段话中，请大家再好好读读这段话，想一想。

（学生又一次投入地读起来，有的轻轻地读着，边读边想；有的放开嗓子，配上动作，大声朗读着。过了一会儿，有人举手了。）生1：我想，省略的是这样的内容：雪儿是多么高兴啊！生2：我想，省略的是：我越看越开心！

生3：我想，省略的是：雪儿，飞吧，飞得越高越好！师：我的心儿也展开了双翅，和雪儿一同翱翔在蓝天下！生4：我想，省略的是：洁白的雪儿，在蓝天下多么美丽啊！

师：大家说得多好啊！你们愿意带着这份浓浓的喜悦之情来为雪儿欢呼吗？

（指名学生诵读，背诵）

师：读得好，背得也有感情！课文的第五、第六两个自然段也能读得这么好吗？ 生：能！

学生以小组为单位，先独自朗读，再一个个轻读、评议，然后独自练读。师：（指名朗读第五、第六两段后）同学们，刚才你们用朗读的形式表达着“我”和雪儿之间的深厚感情，现在能不能用心中的话语来表达一番呢？这儿有三句话，随你们挑选哪一句来说说，两句也行，三句更好。

出示课件：

（1）雪儿又飞到阳台，转着圈儿咕咕直叫，好似在说：________。

（2）雪儿望望我，似乎在向我祝福，祝我________。

（3）我望着渐渐远去的雪儿，心里十分快慰，默默地说着________。学生稍作准备、讨论后，举手发言：

生：雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫，好似在说：“谢谢你的精心照顾，使我重回蓝天。”

生：雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫，好似在说：“我又能飞了，我好高兴啊！”

生：雪儿望望我，似乎在向我祝福，祝我早日康复，天天快乐！

生：雪儿望望我，似乎在向我祝福，祝我早日回到校园，和小朋友们一起玩！生：我望着渐渐远去的雪儿，心里十分快慰，默默地说着：“雪儿，飞吧，为人们传递信息去吧！”

生：我望着渐渐远去的雪儿，心里十分快慰，默默地说着：“多好啊，在我的照顾下，雪儿又飞起来了！”

生：我望着渐渐远去的雪儿，心里十分快慰，默默地说着：“雪儿，谢谢你给我带来了快乐！”

生：我望着渐渐远去的雪儿，心里十分快慰，默默地说着：“雪儿，我想我不久也会回到校园中去的！”

师：说得真好！老师听着心里也十分快慰，同学们多会读书啊！多么能干啊！能背背这两段吗？ 生：能！

（然后学生纷纷开始诵读，师指名背诵。）

师：同学们，我能拥有这么一份快乐，拥有与雪儿度过的一段难忘、美好的时光，是我的幸福，是我们三生有幸!是不是我们每个人都能拥有这份快乐呢？ 生：不是的，不爱鸟的人是不会有的。生：不关爱动物的人是体会不到的。

师：是的，只有拥有爱心的人，只有善待生命的人，只有热爱生活的人才会是快乐的！才会是最幸福的！让我们满怀激情地朗诵这首爱的颂歌吧！

出示：爱，就是给予。

一个关怀的眼神。

一个爱抚的动作。

一个灿烂的微笑。一个美好的祝福。爱，是人类的春天。爱，是生灵的乐园。你爱着世界，世界也爱着你。

让爱在你心头驻足，让快乐在你心头弥漫。

师播放乐曲《爱的奉献》，学生们情感充沛、大声地朗读诗。

师：谢谢大家陪我度过这么美好的一课！希望你们以后把爱的种子传播四方！让所有的人所有的动物都能记住！

第三篇：5雪儿第一课时

雪儿

教学目标

1运用学过的识字方法，学会本课10个生字。

2能联系上下文，理解文中我和爸爸对雪儿的关爱以及描写雪儿给我带来欢乐的词、句。

3通过朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。

4正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点

抓住课文的重点词句，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。

教学准备 生字卡片、教学课件。

教学时间 2课时。

第一课时

一、谈话引入

1同学们，还记得一年级下册学过的课文《生日礼物》吗？文中的小朋友过生日，妈妈送给他一份特别的生日礼物。那是一份怎样的生日礼物？（一只非常漂亮的小鸟）结果怎样？（小男孩把小鸟放飞了）

2今天我们再来学习一篇与小鸟有关的课文《雪儿》，看看文中的小男孩与小鸟之间发生了怎样的故事。

3板书课题，齐读。

二、初读课文，自主学习生字，感知大意

1小声自读课文，了解大意。

①一读：勾画出生字词语多拼读几遍，要求读准字音。

②二读：长句、难句作上记号多读几遍，要求读得正确流利。

③三读：一边读一边想，了解课文大意。

2小组合作学习生字：互相纠正字音，讨论生字的识记方法。

3利用生字卡片检查学生对生字的掌握情况。

4指名分段朗读课文，师生正音、评议。

5说说课文主要讲了什么。

三、指导书写生字

1给“熟”“阻”“递”“弧”找“朋友”，比较区分。

2指导学生在练习本上用钢笔练习书写生字，要求尽力做到规范、端正、整洁。重点指导“哀”“熟”“递”“弧”等字。

第四篇：《雪儿》第一课时教案

《雪儿》第一课时教案

【教学目标】

1、认识跌、媚等四个生字，会写剩、鸽等十个生字；理解传递、哀伤、艰难险阻等组成的词语。

2、正确、通顺的朗读课文。

3、大致了解课文的主要内容。

【教学重难点】理解由生字组成的词语。【教学过程 】

1、导入新课：鸟我们都很熟悉，我们见过受伤的鸟吗？是怎样对待它的？

2、自主学习（学生根据导学案自学，教师检查指导。）学生完成本部分题。

3、合作学习：

合作学习内容见导学案中的“合作学习”部分。

4、课堂展示：

展示一：展示生字词学习效果。教师口述几组词、句，学生听辨后分别写出对应的字、词。告诉学生“检、捡、拣”的区别，选四名学生上台展示后，教师指导写字、理解词义。齐读ppt上的词语。展示二：展示朗读课文。（1）分别选择朗读水平差异较大的两名学生，选择某个自然段朗读，相机指导朗读。（2）齐读四、五自然段，指导齐读。展示三：展示对课文内容的理解。

5、课堂小结。

6、巩固：

(1)听写词语：施展

剩下

传递

任何

哀伤

托起

祝福

向往

（2）填合适的词语：

（）的春光

（）的弧线

（）的眼珠

施展（）

传递（）

飞越（）

托起（）

7、作业布置。【板书设计】

雪

儿

我腿受伤在家

爸爸捡回一只受伤的信鸽

洗干净

取名：雪儿

课后反思：

第五篇：《爬天都峰》第一课时课堂教学实录

《爬天都峰》第一课时课堂教学实录

师：同学们，二年级时我们曾学过一篇课文《黄山奇石》，黄山不仅有奇异的巨石，还有险峻的山峰呢，而黄山最险峻的山峰就是天都峰，今天我们要一起来学习第三课，一起来读课题，《爬天都峰》，老师要先请同学来自学课文，自学课文的时候，要读准字音，词语的读音，标上自然段的序号，还要把课文读正确，同学们自读课文，师：好，现在我们来读词语，请大家看大屏幕，这些词语是由要认的词语组成的，笔陡，铁链，发颤，攀着，鲫，笑呵呵

师：这些词语在读的时候要注意些什么，请谁来提醒大家一下，生1：颤字是翘舌音,很容易读错,很大家跟我读一读,颤,发颤.生2:鲫鱼的鲫是第四声，请大家跟我一起读鲫，鲫鱼 师：攀着的着，要读轻声请大家再读一遍

师：课文当中还有一些多音字，请大家看屏幕，这几上特别难读，谁能带大家来读一读呢？

请这位同学来读一读，她读对了，我们跟他一起读，他读错了，我们帮他指正

领读：照相，似乎，假日，白发苍苍

师：读得很好，老师把大家刚才读过的词语连在一起，请大家地认真的读一读

自读词语：笔陡，铁链，发颤，攀着，鲫鱼，照相，假日，似乎，笑呵呵，白发苍苍

师：词语读得很认真，课文也发读正确，这篇课文一共有几个自然段呢？

师：接下来我们就轮流读课文吧，其他同学认真听他们读得是否正确，生轮流读课文，师：谁能来评价一下，他们读得怎么样？

师：接下去想请大家再读读课文，边读边想：课文主要写了一件什么事情？

师：谁来说说这篇课文主要写了一件什么事情，生1：课文主要写了爸爸带我去黄山爬天都峰，师：我爬上天都峰了吗？我又是怎么爬上去的呢？谁能把这件事情说得更清楚些？请你们先练着说一说吧 师：谁能来说给大家听，生2：课文主要写的是在假日里，我和爸爸一起去爬天都峰，我和一位陌生的老爷爷一起互相鼓励，最后一起爬上了峰顶的事情，师：说得真清楚，非常好，那么我到底是怎么爬上天都峰的呢？我们下节课再来学习课文吧这节课我们还要写生字呢请大家看屏幕这些词语当中带有很多我们今天要写的生字，我们一起来读一读，生齐读词语：

爬山，天都峰，山顶，似乎，咱们，奋力，辫子，勇气，居然，仰起头，白发苍苍山顶的顶要读后鼻音，我们一起再来读一读

师：非常好，请大家再把课文翻到第11页，我们一起来看看田字格中的生字,你能说说这些生字在写的时候应注意些什么? 生1:勇气的勇和白发苍苍的苍都是上下结构的字,苍写的时候上扁下宽,而勇气的勇两部分都是差不多的, 师:对比着观察,说得非常好.生2:辫子的辫和花瓣的瓣很像,只要把中间的瓜改成纟就可以了.写的时候要注意三部分要紧凑一些.师:能用学过的字来记新字,这是很好的识字方法, 生3:仰起脸的仰,右半部分和我们以前学的柳树的柳右半部分很相似,只是和了一撇,我们写时候可不要画蛇添足.师:说得可真好,老师还想提醒大家一个了,爬山的爬字不太容易写好,请大家看老师来写一写, 师:先写一个爪子的爪,一捺要长一些,再写一个小小的巴.师:你们看清楚了吗,接下来就让我们来写字吧.请大家打开田字格本,每个生字各写一遍.写完以后再把大屏幕上的词语也抄写一遍.开始吧.师:这节课大家都学习的很投入,这节课我们就上到这儿吧.第二课时

师：同学们好，这节课我们继续来学习第三课《爬天都峰》我们先来听写一个句子，我们要听写的句子就在课文里面，翻到第九页，请大家看第一段，这一段只有一句话，我们待会儿来听写，请大家认真看一下，要特别注意标点符号，生自看第一段 师：请大家打开本子，我们一起来听写老师把这句话读两遍，第一遍读的时候请大家不要写，认真听一听，记一记，第二遍读的时候，再把它写下来

师读句子“假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰” 生默写

师；这段话很清楚地写了什么时间，谁跟谁到哪儿去干什么，请大家对照着大屏幕上的句子，自己批改一下，批改的时候要特别注意标点符号 生自己批改

师：全对的同学请举手，好，让我们一起所自己听写的句子读一读 生齐读这个句子

师：还有很多同学没有去过黄山，想看看天都峰是什么样子吗？请同学们看大屏幕，多媒体出示天都峰景致

师：谁能来说说，你看到的天都峰是什么样儿的？ 生1：天都峰顶特别高，在云雾上面哩

师：这个词语用得好，天都峰的确很高，师板书：高

生2：我觉得天都峰特别险，山路很陡又很窄，要爬上去不容易 师：天都峰不仅很高，而且还很陡呢，师板书：陡，课文的第二自然段就描写了又高又陡的天都峰，请大家自己读一读第二自然段，边读边找出描写天都峰又高又陡的句子或词语，生自读第二自然段，师：那些词语或句子能看出天都峰又高又陡呢？ 生1：我找到了这一句，“啊，峰顶这么高„„” 云彩是在天上的，天都峰顶在云彩上面，那可真是太高了

生2：我也找到了一句“再看看笔„„发颤”这一段话中的笔陡和挂用得真好，笔陡就是笔直笔直的，而挂下来简直就是垂直的了，师：说得可真清楚呀，生3：刚才他们读的两个句子，都用上了感叹号，这也能说明天都峰真是又高又陡，师：天都峰又高又陡，令人发颤，怪不得小作者要问自己“我爬得上去吗？”让我闪一起来读好第二自然段，再次来感受天都峰的高和陡吧

生齐读第二自然段，师：这么高而陡的天都峰，我是怎么爬到天都峰顶的呢？

生1：小作者在山脚下遇见了一位白发苍苍的老爷爷，两人相互鼓励，一起爬上了天都峰

师：白发苍苍的老爷爷也要来爬天都峰，真了不起，他们是怎么爬上天都峰的，请大家再读读六七两个自然段，边读边找一找，从哪些词语可以看出要爬天都峰不容易 生自读六七自然段，师：谁来跟大家交流一下你找到的词语，生1：奋力这个词语可以看出作者用尽了力气

生2：这两个一会儿也能看出小作者在爬山的时候用了很多方法，生3：这一个省略号也能说明小作者用了好多其他的方法爬，而且爬了好长时间呢

生4：爬呀爬也有说明爬了很长时间，生5：从终于这个词体现出小作者和老爷爷爬天都峰不容易，他们用了很大的力气才爬上峰顶的

师：你能找到带有终于这个词语的句子读给大家听一听吗？ 生5读带有终于这个词语的句子

师：要爬上天都峰顶，真不是件容易事，同学们，让我们一起读一读六七两个自然段 自齐读六七自然段，师：我和老爷爷奋力向上爬，爬呀爬，终于爬上了天都峰顶，爬到峰顶以后，我和老爷爷心情特点高兴，他们又说了些什么呢？请两位同学来读一读

生1生2读小作者与老爷爷的对话

生1：我有一个疑问，课后也有这个问题：小作者为什么要跟老爷爷相互道谢呢？

师：这个问题提得好，我们也来看看这个问题，请大家把课本翻到11页，我们来看看课后的第二道练习题，让我们一起来读一读 生齐读问题

师：是啊，小作者和老爷爷爬上天都峰顶后为什么要相互道谢呢？请你把自己的想法说给小组里的同学听一听，同讨论

师：谁能说说你们的想法 生1：我们小组认为如果小作者和老爷爷不互相鼓励，他们是爬不到天都，峰顶的，所以他们要互相感谢 师：说得有道理

生2：是的，文中的爸爸也说道，我们都会从别人身上汲取力量，善于向对方学习，才能达到目的地，所以我们要互相道谢

师：大家说得都很好，请大家一起再把小作者说的话和老爷爷说的话来读一读吧，请男同学读读老爷爷说的话，女同学读读小作者说的话 男女生角色读

师：刚才大家读得很好，现在，老师想请大家把课文连起来自己再去读一读，边读边想，读了课文，你有什么收获和体会呢？ 自生读课文

师：谁来说说自己的体会呢？

生1：我觉得遇到困难时，我们大家应该互相鼓励，生2：我体会到只要有信心，就一定能克服困难

师：是啊，只要有坚定的信心，同们之间能相互鼓励，再大的困难我们也能克服今天的课文，大这学得很不错，上次，老师给大家布置了一项综合性学习的任务，让大家记录自己的课余生活，已经有一位同学用表格的形式记录了自己的课余生活，请大家快速地读一读这位同学所做的记录，这位同学是用表格的方式记录了自己的课余生活，那么用又是用什么方式来记录自己的课余生活呢？ 生1：我已经用照相机把课余生活拍了下来

生2：我家养了几条金鱼，我已经写好观察日记了师：你们真能干，还没有做好课余生活记录的同学在课后可要抓紧呀，这节课我们就上到这儿，同学们再见。