第一篇：《棉花姑娘》第一课时课堂教学实录-word文档资料
《棉花姑娘》第一课时课堂教学实录
一、创设情境，共享资源 课前三分钟：动物医院
小主持人：小朋友，动物王国里准备开一间动物医院，你们认识哪些医生啊？昨天，我通过上网，知道小动物里有好多专捉害虫的专家。你们也一定和我一样，找了很多资料，快拿出来跟好朋友们一起分享吧！（小组里交流资料）小主持人：我这里也找到一些资料，想和你们一起分享，你们看！（点击出示燕子、七星瓢虫资料）
小主持人：小朋友，认识了这么多的动物医生，你们开心吗？很好，那就让我们一起开始今天快乐的语文学习吧！
二、激趣导入，初读课文 激趣导入，揭示课题
师：林老师给你们带来了一个新朋友，瞧，它来了……（出示图文）
生（奶生奶气地）：棉花姑娘 师：诶，看准拼音，谁来把它读准？ 生：棉花姑娘。
师：读得真棒，棉花姑娘真喜欢你这个好朋友。还有谁是棉花姑娘的好朋友呀？（生举手）一起来读一读吧！欣赏动画，整体感知
（掌声起，配音：你们都是我的好朋友，走，快去我的王国
第 1 页 做做客吧！动画播放。）（学生欣赏动画、师范读全文）师：看完动画片，你知道了什么？ 生：我知道棉花姑娘生病了。
生：我知道棉花姑娘请了好多小动物来帮忙，最后是七星瓢虫治好棉花姑娘的病。
生：我知道蚜虫是棉花姑娘的天敌，而七星瓢虫是专门捉蚜虫的。
轻声自读，读通课文
师：小朋友知道的东西可真多，想不想自己把课文读一读？ 生：想──
师：打开书本第30课，借助拼音宝宝小声地读课文，注意读准字音，特别是生字的字音。”（学生轻声自读，教师巡视指导读书姿势）
师：谁能把课文读一读呢？我们一起来开火车吧！一人读一个自然段。小评委们拿起笔开始工作了，找一找他们把字音读准了吗？有没有添字、漏字？（生读—评）
三、创设情境，识字认字 交朋友
师：今天的课文里，有几个生字朋友，它们可调皮了，现在就在你们的桌子上，小组长快带着你们的组员和生字交交朋友吧！
（小组长拿着生字卡片，进行考一考游戏，全部考完了，击
第 2 页 掌表示）摘棉花
师：小朋友们真棒，在小组里就把生字全过关了，棉花姑娘要把最好的棉花送给你们。快和老师一起到棉花地里摘棉花吧！（点击出示棉花地）要是你能把你认识的生字朋友介绍给大家，这朵棉花就是你的了。
生：我认识“姑娘”的‘娘’，它应该读轻声。生：我想告诉大家，“蚜”是形声字，左边‘虫’是它的形，右边‘牙’是它的音。
生：你们看这个“啄”字，像啄木鸟的嘴巴里叼着一只虫。生：还有这个“啄”字，应该读翘舌音。
生：我和“斑”字交上了好朋友，我把以前认识的“班级”的“班”，中间换成‘文’就成“斑点”的“斑”。
生：我觉得“盼”字好像是一双眼睛盯着成绩单上的分数，盼望能得100分。
生：我给大家讲个故事：有一天，字宝宝‘台’出去玩，一不小心掉到了水里，大伙赶紧把它送到医院去治病。你们猜猜看，是哪个字啊？ 生：治 打蚜虫
第 3 页
第二篇：棉花姑娘课堂教学实录
棉花姑娘课堂教学实录
师：小朋友们，今天老师给大家带来一位新朋友，她是谁呢？你说。（课件出示棉花图片）生：棉花。
师：对，孩子们，我们在读“棉花”这个词的时候可以把“花”读成轻声，这样会更好听，谁来试一试？你来 生：棉花~。师：棉花。生：“棉花”。
师：恩，这样就好听多了！请坐，谁再来试一试？你来。生：“棉花”。
师：真好，来，跟老师读“棉花”。生齐读：“棉花”。
师：孩子们，这棉花是一种植物。（课件出示图片）你看，她长得多可爱啊，所以我们送给她一个可爱的名字，她叫什么名字呀？你来（出示词语“棉花姑娘”）生：棉花姑娘。师：你读得真棒。（出示卡片“姑娘”）“姑娘”这个词呢是我们今天刚刚认识的，刚才童新月小朋友读得非常好，谁还能读？你来？ 生1：姑娘。生2：姑娘。生齐读：姑娘。
师：请小朋友们仔细观察“姑娘”这个词语，你发现什么了呢？你来说。生：我发现“姑娘”这两个字都是女字旁的。
师：小眼睛真亮，他们都是女字旁的字。那你知道“姑娘”这两个字为什么要用女字旁吗？猜猜看！你说。
生：因为“姑娘”说的是女孩子。
师：你说得真对。那我们要把“棉花”和“姑娘”连起来读一读，注意轻声，谁能读好？ 生：棉花姑娘。
师：说起棉花姑娘啊，这里还有一个故事呢！大家想读吗？这就是我们今天要学习的课文，咱们一起来读课题。生：30、棉花姑娘
师：真好。请小朋友们打开语文课本，翻到137页，在读课文之前，老师想提一个要求：小朋友们在读课文时，遇到不认识的字，拼一拼，遇到难读的句子，多读几遍。明白了吗？ 生：明白了。师：开始读吧！
（学生自由朗读课文，教师巡视。）
师：小朋友们，你们坐得这么端正，课文读得这么认真，老师真开心！可是，棉花姑娘她却遇到麻烦了，她怎么了呢？请车XX说。生：棉花姑娘生病了。
师：孩子们，你们是从课文的那句话里发现的？ 生：第一小节。
师：你把它读一读好吗？
生：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。师：老师也把它找出来了，谁还想来读一读？ 生读句子。师：真好，读得非常流利。在这里，我们认识了一个新的生字宝宝，一起读！（出示卡片：蚜虫）
生齐读：蚜虫。
师：跟老师读：蚜虫。生：蚜虫。
师：孩子们，你们看，蚜虫的“蚜”字是什么偏旁的？ 生：虫字旁。
师：左边的虫字旁代表的是这个字的意思，右边的牙代表这个字的读音，这样的字我们叫什么字？你还记得吗？你来说。生：形声字。
师：跟老师读“蚜虫”。生：蚜虫。
师：孩子们，这就是蚜虫。（课件出示蚜虫的图画）我的名字叫“蚜虫”，我长得很小很小，但胃口可大了，专门吸植物的汁液，被我吃过的植物很快就会枯死呢！这蚜虫可恶不可恶？ 生：可恶。
师：那么谁能把蚜虫的可恶读出来呀？你来。生：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。
师：请坐，我们在读的时候可以把“可恶”读得重一点，谁来试一试？你来吧！生：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。师：这蚜虫真是太可恶了，谁还想试一下？
生：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。
师：听了你的朗读，老师真的很讨厌这可恶的蚜虫。蚜虫咬了棉花姑娘，如果继续这样下去的话，棉花姑娘的生命就会有危险，这蚜虫真是可恶至极，来一起读，把蚜虫的可恶读出来！准备，起！
生：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。
师：这蚜虫真是太可恶了，那么，这时候的棉花姑娘最希望什么？你说。生：棉花姑娘最希望有医生给她看病。师：这治病呀真是太重要了。（出示卡片“治病”。）一起来读！生齐读：治病。师：你们来读！（第一小组）生：治病。师：你们来读！（第二小组）生：治病。师：你们来读！（第三小组）生：治病。
师：治病太重要了。那么这句话中有一个词语说明棉花姑娘非常希望有医生来给它治病，你看，是哪个词语？她非常希望有医生来给她治病！你说。生：盼望。
师：哦，是这个“盼望”呀！（出示卡片“盼望”）我们一起来读。生：盼望。
师：谁有好办法把这个“盼”字记一记？ 生：分在目旁边。
师：你的口诀编得非常好。孩子们，我们一看到“盼”的目字旁马上就想到了“盼”跟眼睛有关。最早的时候，“盼”是指眼睛黑白分明，非常漂亮。而课文中这个“盼”是指棉花姑娘睁着大大的眼睛看着远方，这时候要是有医生来给她治病，那该多好啊！小朋友们，蚜虫正在咬着棉花姑娘的身体，她觉得好疼好疼啊！我们一起来读！生齐读：她多么盼望有医生来给她治病呀！
师：是呀，她力气都快没有了，身体也要支撑不下去了，一起读！生齐读：她多么盼望有医生来给她治病呀！
师：是呀，那么棉花姑娘她盼到医生了吗？请小朋友们快速地读读课文2到5小节，然后找一找有哪些医生来给棉花姑娘治病了，请把这些医生的名字用框框出来。（教师板书一个方框。）生自读找医生。
师：有哪些小医生来了呢？我们用框框出来！完成好了请坐正！小朋友们找到了哪些小医生啊？
生：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫（教师在黑板上贴出这四种动物的图片）
师：孩子们，你们看，这是哪个医生啊？（课件出示图片啄木鸟）生：啄木鸟医生。
师：啄木鸟的“啄”字似乎有点难记，可是等你看了这张图片的时候你马上就清楚了。你们看，这左边的口字旁像啄木鸟宝宝的嘴巴呢，而右边啄木鸟妈妈正展着翅膀给啄木鸟宝宝喂食物呢，而这里的一点就是实物。这就是啄木鸟的“啄”。再来叫一下他的名字 生齐读：啄木鸟。
师：那么首先来的医生是谁呀？我们来看。（课件出示动画）生：小燕子。
师：看到小燕子来了，棉花姑娘是怎么说的呀？ 生：棉花姑娘说：请你帮我捉害虫吧！师：恩，棉花姑娘是这样说的，“请你帮我捉害虫吧！”她用了一个“请”字，从这里可以看出这是怎么样的棉花姑娘吗？ 生：棉花姑娘很有礼貌。
师：这个“请”字真是太神奇了，用上它我们就会觉得这孩子真有礼貌。那么，这些孩子说了这些话，让我们来读一读，体会一下这些孩子是不是有礼貌的孩子！师：老师把第一句话送给第一小组吧！
第一小组学生：这道题我不会做，请你教教我。
师：如果我会的话，我一定会教你，因为你是那么有礼貌。第二句，老师把它送给第二小组吧！
第二小组学生：请问，去新华小学怎么走？ 师：第三句话，老师把它送给第三小组。第三小组学生：请借我一枝铅笔，好吗？
师：如果我有的话我一定借给你。最后一句话，老师送给大家，一起读！生齐读：请你帮我向老师请个假吧！师：听了大家的朗读，老师觉得你们这是一群有礼貌的孩子呀！棉花姑娘也是这么有礼貌的，你能把“有礼貌”三个字放到横线上读一读吗？ 生：棉花姑娘有礼貌地说：“请你帮我捉害虫吧！” 师：读得真好。棉花姑娘因为蚜虫在咬着她，身体一天天弱下去了，她急不急呀？请你把“着急”两个字放进去读一读。杨XX你来读。生：棉花姑娘着急地说：“请你帮我捉害虫吧！”
师：恩，如果把翘舌音读得再到位一点就更好了。谁再来试一试？ 生：棉花姑娘着急地说：“请你帮我捉害虫吧！”
师：真好。请坐。这时候，她发现小燕子过来了，她的病有希望了，她开不开心？所以我们把开心放进去，谁来读一读？ 生：棉花姑娘开心地说：“请你帮我捉害虫吧！”
师：老师看到了你开心的表情。不同的理解我们可以用不同的语气来读。让我们带着自己的理解带上不同的语气来读一读，老师给你们读旁白。棉花姑娘说： 生：请你帮我捉害虫吧！师：棉花姑娘说：
生：请你帮我捉害虫吧！
师：小燕子帮棉花姑娘捉害虫了吗？ 生：没有。
师：自己读一读这句话，告诉老师，小燕子为什么不给棉花姑娘捉害虫？ 生自由读句子：燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！” 师：XXX你说。
生：因为燕子只会捉空中飞的害虫，所以不能给棉花姑娘治病。师：哦，原来是这么回事，小燕子只会捉空中飞的害虫。（教师板书“空中飞”）所以不能给棉花姑娘治病。小燕子发现自己不能帮上忙，她觉得非常不好意思，谁能不好意思地读一读这句话？你来。
生：对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！师：是的，你已经很不好意思了。XXX，你来试一试！
生：对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！
师：小燕子觉得非常难为情，棉花姑娘那么有礼貌，她的身子也那么弱了，可是她却帮不上忙。那我们一起来表演一下这部分对话，带上自己不同的理解，用上不同的语气。这样吧，老师来分一下，第一小组来读旁白吧，你们就当棉花姑娘，你们就是燕子了。准备，小眼睛看大屏幕。
第一小组：燕子飞来了。棉花姑娘说： 第二小组：请你帮我捉害虫吧！第一小组：燕子说：
第三小组：对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！师：是的，小朋友们表演地真不错。正当棉花姑娘失望的时候，谁来了？ 生：啄木鸟。
师：那棉花姑娘又是怎么说的呢？老师也想演一演，请小朋友们，你们来当啄木鸟，老师来当棉花姑娘。请你帮我捉害虫吧！
生：对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！
师：小朋友们，读得真好。这里有一个词语，经常有小朋友要读错的，老师给它注了音，谁来读一下？ 生：树干。
师：那啄木鸟医生帮上忙了吗？ 生：没有。
师：他为什么没有帮上忙？
生：因为他只会捉树干里的害虫。
师：是的，小燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只会捉树干里的害虫。（板书：树干里）啄木鸟还是帮不上忙，又一次让棉花姑娘失望了。看，谁要来了？ 生：青蛙。师：青蛙又和棉花姑娘说什么了呢？这次老师想请男同学和女同学合作演一演。请女同学当棉花姑娘，请男孩子当青蛙吧！女生：请你帮我捉害虫吧！
男生：对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！师：这一次，青蛙医生帮上忙了吗？ 生：没有。师：为什么呢？
生：因为青蛙只会捉田里的害虫。师：是呀，青蛙只会捉田里的害虫。（师板书：田里）请你看，老师写的，因为燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只会捉树干里的害虫，青蛙只会捉田里的害虫，所以他们三个都没有帮上什么忙。你能用上因为所以说一说吗？宋程浩，你来说。
（课件出示：它们会捉哪里的害虫？因为燕子只会，啄木鸟只会，青蛙只会，所以，帮不了棉花姑娘的忙。）
生：因为燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只会捉树干里的害虫，青蛙只会捉田里的害虫，所以，帮不了棉花姑娘的忙。师：谁还能说？童心园你来说。
生：因为燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只会捉树干里的害虫，青蛙只会捉田里的害虫，所以，帮不了棉花姑娘的忙。
师：大家能一起说吗？来，一起说一遍。
生齐读：因为燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只会捉树干里的害虫，青蛙只会捉田里的害虫，所以，帮不了棉花姑娘的忙。
师：那你也能用“只会”来说一句话吗？看着图画来说一说。谁想到了？你说。（课件图1：蓝天白云）
生：白云只会在蓝天上飞。
师：是的，你说得很好。再看看这幅图（图2热带鱼）生：小鱼只会在水里游。
师：你能自己想一句出来？你来说。生：小猫只会捉老鼠。
师：恩，你说得真好。那么后来到底是谁治好了棉花姑娘的病呢？我们到下节课再来学。下面就是我们的写字时间了。这个字是带着魔法的，如果你平时经常用到它的话，那么你就会变得非常幸运哦！什么字？ 生：请。
师：你们看，这个请是什么结构的？ 生：左右结构。师：这个字在写的时候有什么要注意的？仔细观察一下田字格里的字，请你来提醒一下小朋友们。于世柏，你来说。
生：请字里的月竖撇要写成竖。师：你说得对，还有吗？王圣琪说。生：请的第三横要写得长一点。
师：好的，老师把他们写在田字格里，请小朋友们举起右手跟我一起写。点，横着提，横、横、竖、横，竖，横折钩、横、横。接下来我们来看看“帮”有什么要注意的？ 生：巾的竖上面要短一点。
师：举起小手跟老师写吧！左边这个部分写在做上格，右边是右耳旁，把“巾”写在下半格。下面请小朋友们把生字写在田字格中，注意写字姿势，小脚放放平，小背挺挺直。学生认真书写，教师巡视。
第三篇：棉花姑娘教学实录
小学一年级下册语文课堂教学实录 棉花姑娘
（第二课时）
师：上节课，我们初读了课文，认识了本课的生字朋友，并学习了课文的第一自然段（出示课件：棉花姑娘生蚜虫图），知道棉花姑娘生病了，叶子上长满了可恶的蚜虫。这时的棉花姑娘该怎么办呢？谁能给他治病呢？这节课我们继续学习课文。
棉花姑娘为了治好自己的病，都请谁给自己治病了？
生：有小燕子，啄木鸟，青蛙。（老师随学生回答依次在黑板上贴相应图片）
师：下面请大家自由读第二自然段，看看棉花姑娘见到小燕子，是怎样对小燕子说的？ 生：（自由朗读第2自然段，并思考。）师：（在学生自由读完第2自然段后）棉花姑娘见到小燕子，是怎样对小燕子说的？ 生：“请你帮我捉害虫吧！”
师：棉花姑娘的话应该怎样读呢？我们看图（出示课件：棉花姑娘生蚜虫图）这时的棉花姑娘已经深受重病，身上痒痒的，蚜虫越来越多。假如，你现在就是棉花姑娘，你的心里会想些什么？ 生：我的心里很难受。
生：谁能来帮帮我，给我治治病呢？ 生：请大家快开帮帮我吧！
师：这时，你想请求小燕子帮助你捉害虫，你会怎么对小燕子说呢？再来读读棉花姑娘的话。生：（自由练习读棉花姑娘请求的话）师：谁能读读棉花姑娘的话。生：（生读该句，语调一般）
师：听了他的读，你想给他提什么意见？ 生：他独得挺精神，好像棉花姑娘没有生病。师：那你能读好，给大家做个示范吗？ 生：能！（生很有感情的朗读）
师：读的真好！把棉花姑娘因生病而焦急的心情读出来了。咱们都学她那样读好吗？快练一练吧！生：（生练习片刻，跃跃欲试，举手想读。）师：谁来读一读？ 生：（读该句）
师：他读得怎么样？
生：语调不高，有点像生病的样子，读得很好。师：谁想跟他比一比？ 生：（自告奋勇比着读。）
师：想当棉花姑娘的让我们一起来读这句话。生：（齐读棉花姑娘说的话。）
师：听了棉花姑娘的请求，小燕子是怎么说的？ 生：（读有关小燕子说的话，该生丢掉“飞的”一次，其他同学即刻纠正。）
师：从这句话中你知道了什么？
生：小燕子只会捉空飞的害虫，不会捉棉花叶子上的蚜虫。
生：小燕子让棉花姑娘请别人帮忙。
师：是这样，小燕子只会捉空中飞的害虫。（板书：空中）小燕子的话该怎么读呢？大家练一练。生：（自由练习朗读小燕子的话）师：谁来读一读小燕子的话。生：（朗读小燕子的话）师：评一评他读得怎么样？
生：他有点没读出为难，对不起的语气。
师：小燕子很想帮助棉花姑娘，可是却帮不了他，心里很为难，听老师来读他的话。（师范读后）老师读的行不行？ 生：（齐）好！师： 谢谢大家的夸奖，你们也练一练，超过老师好吗？ 生：（自由练读该句）
师：这次谁练好了，想超过老师。生：（朗读该句，情况很好）
师：棉花姑娘没有得到小燕子的帮助，又请谁来帮忙了？
生：啄木鸟和青蛙。
师：能像读好第二自然段一样读好三、四自然段吗？ 生：（齐）能！
师：请三人为一个学习小组分角色合作读，看谁读得好？读后再想一想，看从他们的对话中你能知道什么？ 生：（每三人小组合作练习读，边读边议，师巡视指导）师：哪一小组练好了，愿意给大家读一读第三自然段。生：（某一小组三名同学分角色读）师：谁来评一评他们的读？ 生: 棉花姑娘读得不好。师：谁能再读读这句话。生：（朗读该句）师：这回读得怎样？ 生：挺好！
师：从他们的对话中你知道了什么？ 生：啄木鸟只会捉树干里的害虫。生：啄木鸟让棉花姑娘请别人帮忙。师：对，啄木鸟只会捉树干里的害虫。（板书：树干）刚才这两组同学读的真棒，相信你们第四自然段能读的更好，是吗？ 生：（齐声）是
师：哪一组愿意展示。生：（某一小组三名同学分角色读的很好。）师：从他们的对话中你知道了什么？
生：青蛙只会捉田里的害虫，它帮不了棉花姑娘。师：（随机板书：田里）棉花姑娘请了三位医生都没治好它的病，棉花姑娘越来越伤心。正在这时候，你们看（课件：七星瓢虫来给棉花姑娘治病的图）仔细观察，你看到了什么？ 生：七星瓢虫来了。生：棉花姑娘笑了。
师：七星瓢虫怎么会出现？他来干什么呢？同学们自由读五、六自然段，看看从课文中你知道什么？ 生：（自由读文，思考）
师：谁来说你从课文中知道了什么？ 生：七星瓢虫给棉花姑娘治病来了。生：七星瓢虫把棉花姑娘的病治好了。
师：见了给它治病的七星瓢虫，棉花姑娘为什么会惊奇的问呢？
生：棉花姑娘不认识他。师：谁会惊奇的问一问？ 生：（惊奇的读棉花姑娘的话）
师：谁愿意当七星瓢虫做个自我介绍呢？ 生：（当七星瓢虫介绍从资料上了解的瓢虫的资料。）师：我们一起看一看七星瓢虫吧。（课件：七星瓢虫的资料及图片）想当七星瓢虫的站起来。我们一起读小虫的话来告诉棉花姑娘。其余的同学当棉花姑娘。老师来读叙述部分。咱们一起读好吗？ 生：（师生共同分角色读第五自然段）师：得到了七星瓢虫的帮助。（课件：只好病了的棉花图）不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。生：（欣赏课件）
师：同学们，生活中，你见过碧绿碧绿的什么？雪白雪白的什么呢？ 生：碧绿碧绿的树叶。生：碧绿碧绿的草地。生：雪白雪白的雪花。生：雪白雪白的羊群。
师：你们说得太好了。看，棉花姑娘的病好了，它咧开嘴笑了。（师在黑板上贴棉花图）假如，现在，你就是这高兴的棉花姑娘，你最想对谁说一句什么话呢？说给同桌听。生：（同桌互相讨论）师：谁想替棉花姑娘说？
生：谢谢你，七星瓢虫！是你帮助了我，让我恢复了健康。
生：谢谢你们，小燕子，青蛙，啄木鸟，虽然你们不能帮助我，但我相信你们一定也是一位好医生的。师：棉花姑娘的病好了，他咧开嘴笑了，他越笑越甜，让我们也唱首歌同它一起欢笑吧！生：课间休息（生边唱边跳）
师：棉花姑娘的病好了，你们也替他们高兴是吗？ 生：是！
师：想不想把全文连起来分角色读一读，小组内合作练习。小组长分配角色。生：（小组长迅速分配角色，进入分角色朗读练习。）师：老师请一个小组内的同学带头饰来表演。生：（生戴头饰表演）
师：同学们，学完课文，你们知道老师向你们介绍的益虫、益鸟是谁吗？
生：小燕子，啄木鸟，青蛙，七星瓢虫。
师：那我们在生活中应该怎样对待益虫、益鸟呢？ 生：保护动物，不伤害它们。
生：不滥杀、滥捕，要保护益虫，益鸟。
师：看你们这么保护益虫、益鸟，棉花姑娘听了很开心，吐出了雪白雪白的棉花送给你，想要吗？ 生：（积极举手，争着抢着。）师：那你得读准上面的字才行。生：（练读会认的字）生：（开火车认读生字）
师：生字读得这么好，那你一定能写好这上面的字，对自己有信心吗？ 生：（齐声）好！师：好，请注意观察这个字。（课件：田字格中的雪字）你观察到哪一笔是关键笔应该提醒大家注意。生：注意雪字头的变形。生：下面的倒山应扁一些。师：认真看老师范写。（师边写边叙述在田字格中怎样写好每一笔）生：（认真观察或书空跟着老师写）
师：观察仔细，学着老师在田字格中写出漂亮的字。生：（描红书写）师：（巡视指导，及时纠错）
板书设计：
燕子（图）
空中棉花姑娘（图）
七星瓢虫（图）
啄木鸟（图）
青蛙（图）
树干 田里
第四篇：棉花姑娘教学实录
一年级下册《棉花姑娘》教学实录
师：小朋友们，今天咱们来学一篇童话故事，请齐读课题。生：30、棉花姑娘。
师：不拖长音会更好，再来一遍，棉花姑娘。生齐读：棉花姑娘。师：谁愿意起来读一读？ 生1：棉花姑娘。
师：好。可以。后面一位男同学，请你。生2：棉花姑娘。
师：我们一起再来喊喊故事的名字。生齐读：30、棉花姑娘。师：“姑娘”这两个字是我们这节课要认识的字，你有什么好办法记住它？请你说。生：都带有女字旁。
师：你发现这两个字有共同的偏旁，都带有女字旁。是呀，“姑娘”是指小女孩，一起读。生齐读。
师：请我们班所有的小姑娘读一读。女同学读。
师：我们再来一起读一遍。生齐读。
师：棉花姑娘身上发生了什么事，你想不想知道？ 生：想。
师：那就听老师来讲一讲吧。教师配乐配图读故事。
师：老师的故事讲完了，你觉得有趣吗？ 生：有趣！
师：那就打开课本自己读一读吧。注意读准字音，标出自然段。学生自读课文。
师：读好了么？你标出了几个自然段？ 生回答六个。
师：同学们都标出了六个自然段，数得很准确。老师发现有个自然段生字特别多，谁能把这段话读给大家听一听？（屏幕出示：棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫.她多么盼望有医生来给她治病啊!）谁来读？请你吧。生1读。
师：你读的很准确。这段话中有三个词语是这节课要大家认识的，一起读。生齐读三个词语：蚜虫、盼望、治病。师：很好，我们一起再来读一遍。生再次齐读。
师：看，淘气的生字宝宝跑到老师的生字卡上了，你还认识他们吗？ 指名读第一个词语“蚜虫”。
师：你们知道蚜虫是什么吗？你在哪里见过蚜虫？ 生答在叶子上见过。
教师简介蚜虫：形体小，危害大。师：再来读两遍。生齐读“蚜虫”。
师：这个词你们认识吗？（出示卡片“盼望”。）指名读，两名同学。师：盼望是什么意思啊？（三位同学解释盼望的意思）教师总结：盼望就是希望、渴望的意思。再来读一遍。生齐读“盼望”。师：看下一个词语，“治病”。生齐读。
师：棉花姑娘生病了，都请谁来给她治病？你来说。几个学生回答“燕子 啄木鸟 青蛙 七星瓢虫”。
师：对的，就是这些小动物。一起来看这是谁？（教师贴图画，学生喊动物名字，在贴啄木鸟的图片时，在左边贴生字“啄木鸟”）师：啄木鸟吃虫子的时候用什么吃呀？ 生：嘴巴。
师：所以啄木鸟的啄是口字旁。（指名两个同学读“啄木鸟”，然后齐读）师：她还请谁来帮忙啦？ 生：青蛙。
师：对，大肚皮的青蛙（贴青蛙图片）。最后一个是？ 生：七星瓢虫。
师：可爱的七星瓢虫。（贴七星瓢虫的图片），请同学们看七星瓢虫身上有什么？ 生：有斑点。
师：对，有七个斑点。（贴生字卡“斑点”）一起读读这个词！生齐读“斑点”。
师：谁起来读一读？（指名读，2个）
师：看斑点的“斑”和那一个字长得比较像？ 生1：班级的班。
师：是的和班级的班比较像，斑点的斑中间是个文，再来读。生齐读“”斑点。
师：看，棉花姑娘生病了，她请了这么多医生来为她治病，首先遇到的是谁？ 生：燕子。
师：对，是燕子，请大家打开课本读一读第二自然段，看看你都知道了什么，自己读自己的，开始吧。
学生自读第二自然段。
师：谁来说说读完之后你知道了什么？这位同学。请你。
生1：我知道了棉花姑娘生病了。她请小燕子来治病，但是小燕子不能给她治病。师：哦，你知道的可真多。这儿有一句话，看看棉花姑娘是怎么说的，（出示棉花姑娘：“请你帮我捉害虫吧！”），棉花姑娘身上长满了蚜虫，她会怎么说？请你来读。生1读。
师：我听出来了，你很想找人把你的病治好。谁再来？ 生2。
师：你是在求燕子帮你捉害虫。请你再来。生3。
师：你多想治好病呀，我们一起来。生齐读棉花姑娘说的话。
师：棉花姑娘在很诚恳的请求小燕子帮她捉害虫，如果同学们注意这段话中的标点符号，也就是感叹号，你能读得更好，我们再来读一读。生再次齐读。
师：棉花姑娘这么请求小燕子，小燕子是怎么说的？谁起来读一读？ 师：请你，男同学。生1读。师：请你再来读。
生2读。
师：从小燕子的话中你听出了什么？ 生：伤心。
师：你觉得小燕子很伤心，因为他帮不了棉花姑娘。你还听出了什么？ 生：失望。
师：请你用失望的语气读一读小燕子的话。生读。
师：还有别的体会吗？请你，这位男同学。生：燕子很想帮忙，但是他帮不了。师：对呀，燕子为什么帮不了呀？ 生：因为燕子只会捉空中飞的害虫（师板书“空中飞”）
师：下面我们就同桌两个人分角色读一读，读起来吧。生合作读。
师：读好了么？哪个同桌愿意起来读一读？ 两位同学展示，师读旁白。
师：读的真流利，还有哪位同学想试一试？ 再请两位同学展示，师当旁白。
师：请坐，燕子帮不上忙，飞走了。棉花姑娘又请谁帮忙呢？ 生：啄木鸟。师：还有谁？、生：青蛙。
师：请同学们读一读第三、四自然段，比较一下和第二自然段有什么相同的地方，有什么不同的地方
生读第三、四自然段。师：请你来回答。
生：相同的地方就是都有“你还是请别人来帮忙吧”“请你帮我捉害虫吧”。
师：这位同学找的是他们说的话一样。还有什么相同的地方，哪位同学想说？你说。生：他们都说对不起。
师：因为他们帮不了，所以都说对不起。还有什么相同的地方？ 生：他们都说“请你帮我捉害虫吧”。师：谁起来读读这句话？你来读。生1读。
师：好，谁再来读，请你。生2 读。
师：棉花姑娘说的话是相同的，那有什么不一样的地方呢？请你。生：动物不一样，第一个是燕子，第二个是啄木鸟，第三个是青蛙。师：是呀，这些小动物捉虫子的方式一样吗？ 生：不一样。
师：哪里不一样？你来说一说。
生：啄木鸟只会捉树干里的害虫，青蛙只能捉田里的害虫。师：你说得真棒，啄木鸟只会捉树干里的害虫，（板书：树干里），青蛙只能捉田里的害虫（板书：田里）
师：是呀他们都没法帮助棉花姑娘。现在我们来演一演他们的对话好吗？ 生：好。
师：老师来当棉花姑娘好吗？那你们就是燕子、啄木鸟、青蛙（配背景乐）师：我是棉花姑娘，这几天我的身上长满了蚜虫可难受了，（对一位同学说）小燕子，请你帮我捉害虫吧。
生：对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧。师：你帮不了我呀。啄木鸟你好，请你帮我捉害虫吧。
生：对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧。师：你也没法帮我。小青蛙你好，请你帮我捉害虫吧。生：对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧。
师：同学们，你们刚才表现得太好了。我们表演着读，就能把课文读熟。你们会读故事，也一定会讲故事，谁能根据老师的提示讲一讲？（大屏幕：（）来了，棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”（）说：“对不起，我只会捉（），你还是请别人帮忙吧！”）三位同学分别讲述燕子、青蛙和啄木鸟。
师：大家讲的可真好，这些小动物都帮不了棉花姑娘，动物世界里还有许多小动物呢，大家想一想棉花姑娘还可能请谁帮忙？
学生纷纷回答请蜻蜓、蚂蚁、蜜蜂、蜘蛛。
师：大家知道的可真多，那他请的这些小动物能帮她治好病吗？ 请你们试着按照老师的提示说一说。
（刚才回答小动物的同学再起来尝试着说）
师：是呀，棉花姑娘请了这么多医生都没能帮她治好病，在他快要绝望的时候，忽然„„？谁来读？
生读第五自然段“忽然一群圆圆的小虫飞来了„„„„” 师：读得真好，是谁把棉花姑娘的病治好了？一起说。生：七星瓢虫。
师：是呀，因为七星瓢虫吃哪里的害虫呀？ 生：叶子上。
师：对，吃棉花叶子上的虫子。（在七星瓢虫图片后面板书：棉花上）教师接着介绍七星瓢虫是吃蚜虫的能手，人们很喜欢漂亮能吃虫子的七星瓢虫，亲切的称她为“花大姐”。
师：在七星瓢虫的帮助下，不久„„（出示最后一个自然段）我们一起读。师生一起读最后一段。
师：这里有两个词语，一起读一读。生读“碧绿碧绿 雪白雪白”。
师：这里是说碧绿碧绿的叶子，你想一想还有什么是碧绿碧绿的？ 生：碧绿碧绿的柳树 碧绿碧绿的森林 师：那还有雪白雪白的___________ 生：雪白雪白的云朵 雪白雪白的雪花
师：绿的可以说成是碧绿碧绿，白的可以说成是雪白雪白，那红的呢？ 生：火红火红的太阳 师：黄的呢？
生：金黄金黄的太阳。师：黑的呢？
生：乌黑乌黑的头发。
师：大家可真厉害，一起来读一读这些词语吧。
生齐读“碧绿碧绿、雪白雪白、火红火红、金黄金黄、乌黑乌黑” 师：你们把它记住了，以后我们写文章的时候也可以用上这些词语。
师：棉花姑娘非常感激七星瓢虫给她治好了病，特意给她写了一封感谢信，我们赶快一起来看看吧！
师：谁起来读一读？好，请你读。生读信。
师：你读的真好听，很流利也很正确。在这信里还有六个生字是要求我们会写的。我们来从字形、结构、笔画上仔细看看这六个字，说一说在写这些字的时候要注意什么。生选择自己喜欢的字起来说说书写时的注意事项。师：老师也想提醒大家写一个字呢，“雪”。（教师指导书写“雪”）
师：请同学们从书洞里拿出感谢信写一写这几个字吧。有不会写的，可以对照课本。注意写字姿势，头正身直两脚平，写字才会更漂亮。
学生写字，形式如图
师：好了同学们，这节课的时间到了，很高兴和大家度过了愉快的40分钟。没写完的同学下课之后继续认认真真的写。下课！
第五篇：棉花姑娘第一课时教学设计
棉花姑娘 第一课时
教学目标：
1、整体感知课文，了解课文内容。
2、在学习课文中识记“姑、娘、盼、治、蚜”等7个生字，理解“治病、可恶、盼望”等词语。会写“星、只、帮、雪”。
3、学习第一自然段。
4、了解“蚜虫”知识。教学重难点： 识字、写字
教具准备：生字卡片、蚜虫图片、游戏用具
一、激趣导入 今天老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢？（出示棉花姑娘图片）2 师板书，生齐读课题
3棉花姑娘长得这么美，我们也要读好它
“花”我们平时读第一声，比如“花园、花朵”，但在棉花这个词里读轻声，请大家跟我一起读
4“姑娘”这两个字都是这一课要认的字，你发现他们有什么共同的地方吗？
生：都是女字旁
师：谁能说说你是用什么办法记住这两个生字的 生：“姑”是女字旁加上“古”“娘”是女字旁加上“良”
师：这两个字都是女字旁，所以姑娘就是女孩子的意思，我们班就有很多小姑娘，对吗？ 请你们来读一读“姑娘”
“娘”本来读第二声，但在“姑娘”这个词里读轻声，齐读课题 5 棉花的“棉”还可以组什么词语呢？
看来棉花不仅长得漂亮而且还很有用处，你们喜欢它吗？ 我们一起向棉花姑娘打个招呼吧。棉花姑娘，你好！
二、初读课文
1棉花姑娘想邀请大家去她家玩，你们想不想去
2那就打开课本第137页，把这篇课文认认真真地读一遍给棉花姑娘听。注意读准字音，不加字，不漏字 3 齐读课文 棉花姑娘想考考大家刚刚有没有认真读书（1）棉花姑娘第一次请谁来帮它治病？（2）棉花姑娘第二次请谁来帮它治病？（3）棉花姑娘第三次请谁来帮它治病？（4）棉花姑娘最后请谁来，并且治好了她的病。
三、学习第一自然段
1、这儿就是棉花姑娘的家了
2、咦，谁在哭？
3、棉花姑娘，你怎么了？
4、出示“蚜虫”图片，识记“蚜”，介绍蚜虫
5、出示长满蚜虫的棉花图
你们看，蚜虫都把她咬成什么样子了呀？
生：把它的叶子咬成一个洞一个洞，她快要哭了，表情很痛苦 师：你们觉得这些蚜虫怎么样？
对，可真坏。课文里是怎么写蚜虫的，请你们来读一读这句话。男女生赛读
6是呀，可恶的蚜虫拼命地咬棉花姑娘，这时棉花姑娘最盼望什么呀？ 7“她多么盼望有医生来给她治病啊！” 师：“盼望”能换成另外一个词吗？ 用“希望”代替盼望再来读一读这句话
师：希望和盼望是近义词，但是盼望表达的意思比希望还要强烈和急切。谁能把这种强烈和急切的心情读出来。指名朗读。
师：这位棉花姑娘有点着急，但听起来也不是特别难受，还有谁愿意试着读一读？ 生读句子
师：这位棉花姑娘真的特别着急 这一句的最后用了什么符号。谁能把感叹号读得更好些。
师：小朋友们，在平时的生活中，你有特别盼望什么吗？ 我多么盼望＿＿＿。
就带着你盼望的心情读出棉花姑娘盼望的心情，齐读句子。小组比赛读
8齐读第一段，师生赛读 9学习生字“治”
谁能用“治病”的“治”再组两个词？医治、治疗
四、学习生字
1、今天我们学习了“姑、娘、蚜、盼、治”，师圈出生字
2、我们还要再见到两个生字宝宝（1）“啄”出示简笔画
（2）“斑”，它和我们见过的哪个字有点像？ 生：班级的班
师：老师给大家出一个题目
A、班 B、斑
（）级
（）马
（）点
3、师小结识字方法：
今天我们识字用了加一加，换一换、组词、造句，图形记忆这些方法 老师请你们再学两个生字“请”“瓢”
4、你们真棒，我们来做两个游戏：（1）转盘，字，小老师领读（2）摘苹果：“苹果树上结苹果，苹果树下你和我，小朋友们，我们一起来摘苹果了，谁先来？”读词语
五、指导书写生字
1、今天你们玩得很开心，但是棉花姑娘的病还没好，想请你们帮个忙，你们愿意吗？
2、出示生字卡片“只”只的最后一笔是点。
3、师范写只、星，学生书空
4、出示“雪、帮”读拼音，扩词 师范写，上大下小
5、手指操
6、请你们在书上先描红，再写两个，看看你们能得几颗星
7、生练习，师巡视
8、小结，评议
六、课堂小结，布置作业
1今天的课上完了，你知道了些什么？ 2布置作业：朗读课文
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