棉花姑娘第一课时公开课详案

第一篇：棉花姑娘第一课时公开课详案

棉花姑娘详案

教学目标：

1、知识与能力（1）认识“姑”“娘”等生字，会写“请”“就”等生字。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演读课文，读好请求的语气。

2、方法与过程

通过各种方式的朗读，认识更多的益虫以及相关的科学知识，了解不同的益鸟可以消灭不同的益虫。

3、情感态度与价值观

激发学生的阅读兴趣，树立保护益鸟和益虫的意识。

教学重点难点： 认识燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学知识，树立保护益虫的意识。

教学时数：两课时

第一课时 教学目标：

1、知识与能力：（1）认识“姑”“娘”等生字，会写“请”“就”等生字。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，读出棉花姑娘盼望的语气。

2、方法与过程：通过多种形式的朗读来识记生字。初步了解不同益鸟、益虫可以消灭不同的害虫。

3、情感态度与价值观：培养学生的识字兴趣。

教学重点难点：通过多种形式的朗读来识记生字。读出棉花姑娘盼望的语气。

教学过程：

一、图画导入。据图质疑 1．出示棉花图片。

师：请同学们先来欣赏一幅图。

师：你们在图片上看到了什么?你知道棉花有什么用吗? 师小结：棉花与我们的生活息息相关。今天我们一起学习一篇童话，讲的就是棉花姑娘的故事。同学们拿出小手跟老师一起把课题写上吧。指名读课题，强调：“棉花”的“花”字与“姑娘”的“娘”字都要读轻声。2．出示两幅图：

师：请你仔细观察，这两幅图中，棉花姑娘的表情有什么不同?(指名说一说)师：从“伤心”到“开心”，这中间发生了什么事呢?让我们来读一读课文。

二、初读课文，认读生字

1．要求学生自读一遍课文，并把生字圈画出来，遇到不熟悉的字可以借助拼音多读几遍。

2、老师把生字宝宝展示出来，谁来当小老师呢？ 姑 娘 蚜

盼

治

啄

斑

评价：这个小老师非常有风范，真棒。

3、带上拼音的生字宝宝会读了，老师把拼音去掉了，能读吗？

4、嗯，看来，同学们都记住了这些生字宝宝的读音了。现在啊，王老师把这些生字宝宝分成三类，你想想王老师为什么要这么分啊？

前鼻音：盼、斑 翘舌音：治、啄 形声字：姑 娘 蚜

评价：你真会观察。你真是个仔细观察的孩子。（同学们可以记得哦！）

5、那你们可以怎样记住这些生字宝宝呢？这些生字宝宝你是怎么记住的呢？用的识字方法呢？

加一加的识字方法：盼、姑、娘、蚜、治 换一换的识字方法：斑（班）

啄：啄木鸟啄虫子用口，所以‘啄’有一个口字旁，其实呢，啄字是个象形字，三撇是啄木鸟的嘴和舌头，一点是虫子。

6、（你们都是会学习的好孩子，都能想办法把生字宝宝记住。那你能帮它们找找朋友吗？）

7、在同学们的帮助下，这些生字宝宝都找到了自己的朋友。出示：姑娘

蚜虫

盼望

治病

啄木鸟

斑点 谁来读读这些词，小火车哪里开？ 评价：小火车开得真顺畅。（虽然中间火车断了一点，但是比较顺畅的。）全班读。

8、同学们，生字宝宝很顽皮，它们躲进了这些句子中，你能读准它们吗？ 出示：（1）我的小表弟盼盼把手张开，小鸟用嘴在他的手心啄了一下。（2）啄木鸟是益虫，蚜虫是害虫。

（3）我终于把姑妈盼来了，她说要带我去看斑马。

评价：看来啊，我们班的同学都是认真上课的好孩子，一下子就记住了这些生字宝宝。

三、再读课文。

1、现在啊，生字宝宝回到了我们的课文中了，谁来为我们读读课文呢。（指名读，适当点评）其他同学要竖起耳朵来听，来思考：课文讲了棉花姑娘的什么事。请生评价。

老师评价：我们班的小老师的耳朵真灵，点评非常到位。（要课前教会学生评价，引导学生从多角度来说，如字音、普通话、感情、语气、表情、动作等。）

四、精读课文，感悟语言

(一)学习1自然段。

1、刚刚同学在读之前，老师问了一个问题：课文讲了棉花姑娘的什么事？ 填空：棉花姑娘（）了，她请（）、（）、（）帮她治病，但是他们都帮不上忙，最后（）治好了她的病。

棉花姑娘怎么了？（生病了），棉花姑娘因为谁而生病的啊？（蚜虫）

2、看蚜虫正在大口大口地嚼棉花姑娘的叶子呢，还得意地说。

3.你觉得蚜虫怎样？ 课文中了一个词来形容蚜虫？（可恶）可恶是什么意思？谁来说说？（讨厌，不喜欢的意思）谁愿意读读这句？ 评价：看得出你不喜欢蚜虫。

4．同学们，让我们一起闭上眼睛，假如我们就是棉花姑娘，这么多的蚜虫在你的身上爬来爬去，咬你，折磨你，你会怎样？（我觉得很痒。很难受，疼死啦！）5.这个时候，棉花姑娘最想什么？（找医生看病），从文中哪一句话看出来。“她多么盼望有医生来给他治病啊！”

6.盼望，能换一个词语吗？（希望）

7大家再看看，这个是什么标点符号？（感叹号），感叹号应该怎么读呢？同学们，你看看感叹号的自我介绍。

出示：感叹号：我的名字叫感叹号，平时都是跟在语气词的后面，表示强烈的感情。但很多小朋友总是把我当成句号来读，语气很平淡。小朋友，你可以帮帮我吗啊？ 同学们，我们来试试，把棉花姑娘希望把病治好的强烈的感情读出来。

8、是啊，棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病。

在生活中，你特别盼望什么？（我盼望考试一百分。我盼望可以成为一个有用的人。）9.齐读第一自然段。

我们再来把第一自然段读读，注意老师提醒的最后这儿的语气要读得强烈。

棉花姑娘盼望有医生来给她治病，有谁知道都来了哪些动物医生来帮助她呢？（燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫），这么多医生来治病，到底燕子、啄木鸟、青蛙能否治好棉花姑娘的病，最后又是谁治好了棉花姑娘的病呢？我们下一节课再接着讲。

五、指导写字。

今天我们要学习两个字，“请”和“就”

同学们，在老师示范写之前，你能观察这些字，看看它们有什么共同点，然后看看可以哪些方面（关键笔画、上下、左右的位置）来提醒我们写字时的注意事项。“请”左右结构，左边言字旁要写窄，右边的青字比较宽一点。而且下面的月字的撇变成竖。还有，左右结构的字要写得修长些。“就”左边是京字，右边是尤字，注意它们左右是相同大小的，而且要注意就字最后没有撇。拿出手跟王老师一齐写。

现在，请同学们翻开课文139页，写这两个字各一个。注意刚刚老师说的关键笔画和位置。也请同学们注意你的写字姿势，腰升直，脚放平，注意三个一。

嗯，很多同学已经写完了。我们来看看，这两个同学的字，你觉得怎么样？ 好，我们现在再写一个，吸收刚刚同学们的建议。

觉得自己写的比刚才有进步的举手，嗯，大多数同学都有进步，同学们，写字就是要多练多写，才写得漂亮。

第二篇：棉花姑娘详案

棉花姑娘教学设计

道通实验学校张敏敏

一、教学目标：

1．知识与能力：学生在语言环境中正确认读“姑、娘”等七个生字；积累词语“棉花、可恶、碧绿碧绿的”等词语；会写“帮”字。能正确朗读要求的句子，读出不同的语气，分角色朗读课文。

2．过程和方法：在各种方式的朗读以及表演中主动体验故事中角色的心灵世界。在资料的收集交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。

3．情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产和浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。

二、教学重难点

正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。

三、教前准备：白板课件、动物头饰、录音机。

四、教学过程

（一）、组织教学：

（二）、谈话导入：

小朋友们，这节课我们要来认识一位新朋友，看，她来了！（棉花图）美吗？棉花不仅长得美，还是我们人类的好朋友呢，谁知道它有什么用处？（生答）是啊，棉花有这么多的用处，课文给她起了一个特别好听的名字——棉花姑娘。在这里花和娘都要读轻声，跟老师

读……姑娘是我们这节课要认识的生字（聚光灯），仔细观察你发现了什么？（生答）中国的汉字真有意思，很多字的偏旁就是他的意思，另一边则是与他发音相同或相近的字，这样的字叫——（形声字）谁能用我们学过的识字方法记住这两个字？（生答）加一加是一种很好的识字方法，这节课还有很多字宝宝也能这样记。好，小朋友们，让我们再热情地跟棉花姑娘打个招呼吧！（齐读课题）【本环节运用了手写识别和聚光灯】

（三）、初步感知，读文识字。

棉花姑娘认识了这么多的小朋友心里可高兴了！可是，这几天棉花姑娘遇到了一件烦心事，什么事呢？我们一起看看吧！（动画）。棉花姑娘怎么了，她请哪几位医生给她治病，但是他们却帮不上忙呢？最后是谁治好了她的病？谁能连起来说一说？（指导说话）小朋友们一定非常想自己读读这个故事吧，请你轻轻地打开书，翻到137页，看谁翻的快又快又准。听清要求：边读课文边圈出生字宝宝，遇到不认识的借助拼音多读几遍，把句子读通顺，最后标出自然段。就请大家自由的大声的读课文吧！[在本环节中我播放了动画片，用多媒体帮助学生整体感知课文，将课文的文本内容变成动画的形式，使教材的内容更形象，更直观，一可以激发孩子们学习的兴趣，二帮助孩子们加深了对文本的理解，可谓一石二鸟。]

咱班小朋友读的真认真，把生字宝宝都给吸引来了，谁会读？（指名、记忆方法）。下面生字宝宝要脱掉帽子跟他的好朋友站在一起了，你还认识他们吗？（开火车）这些生字宝宝非常调皮，他蹦呀跳呀跑

到课文中去了，你们还认识吗？下面老师跟小朋友玩一个游戏，游戏的名字叫“朗读接力赛”。这个游戏必须由读得流利，听得认真的小朋友来完成。好，请大家摆好读书姿势吧！张老师先来读课文，走到谁的身边，就请他接着读，看谁反应快。（与学生合作读）课文有几个自然段呀？小朋友们你们刚学课文就能读的这么好，老师太佩服你们了！

（四）、理解课文，分角色朗读课文。

是谁让棉花姑娘生病的呢，我们来认识一下他吧！（放蚜虫介绍）。小朋友们，听完蚜虫的介绍，你觉得他怎么样？（生说）你能把这种感觉带进去读读这个词吗？（可恶的蚜虫）这个句子你能读好吗？（棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫）。小朋友们，现在你们就是棉花姑娘，请你闭上眼睛。“棉花姑娘们，现在有许许多多的蚜虫在你的身上爬呀爬，他们使劲地咬你，尽情地吸你身上的汁液”。请睁开眼睛，棉花姑娘，此时你有什么感觉？（生说）这个时候，你最希望的是什么？（）你说出了棉花姑娘的心声呀！棉花姑娘非常难受，她很想很想有人能给她治病，这句话中有一个词最能体现很想很想的这种心情，哪个词？你能读好这句话吗？句末是什么标点符号？（！）大家看，谁来了？（师介绍）。再读。在你平时的生活、学习中有没有特别盼望什么？（）请小朋友们挺起胸，一起把第一自然段读一下。棉花姑娘盼呀盼，他盼来了哪些动物医生呢？（板书）他们都说了什么？下面就请小朋友们合作同位学习，一起找出棉花姑娘的话，用——画出来，找出动物医生的话，用曲线画出来。然后，两人合作选你最喜欢的一个动物医生，分角色读那一段。（巡回指导）。细心的小朋

友，你们有没有发现，棉花姑娘在请三位动物医生的时候说了一句相同的话（指名读，出示）齐读。燕子医生是怎么回答的？啄木鸟医生呢，青蛙医生呢？你画对了吗？

看到小朋友们表现这么出色，老师也想读读了，行不行呀？下面，老师当棉花姑娘，这一组当燕子医生……我们来合作读课文。师：燕子医生，请你帮我捉害虫吧！生：燕子的话。

师：我身上的蚜虫越来越多了，好难受呀！啄木鸟医生，请你帮我捉害虫吧！生：啄木鸟的话。

师：天哪，我实在受不了了，呀！庄稼的保护神青蛙来了，这下我可有救了，青蛙医生，请你帮我捉害虫吧！生：……

面对棉花姑娘的请求，三位动物医生都帮不上忙，是他们不想帮吗？从哪里看出来的？（出示板书，练习因为，所以）分角色读2、3、4自然段。（找4个角色演一演，其他同学读解说）。

就在棉花姑娘和三位动物医生着急的时候，忽然，一群圆圆的小虫飞来了，他们是谁呀？请一位同学帮他做一下自我介绍吧！（生读）听说呀，七星瓢虫一天能吃100只蚜虫呢，是棉花、花生等植物的保护神！请所有的男生再一起介绍一下他吧！（生读）【插入蚜虫的合成视频，激发兴趣】

（音乐）在七星瓢虫的帮助下，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧开嘴笑啦！棉花姑娘的心情怎么样？请女生带着这种感受读一读吧！课文中有两个词把棉花姑娘写得特别美（出示）。

棉花姑娘的病好了，她的心情非常好，快乐就要分享，我们一起读一下最后一段吧！【音乐伴奏，渲染气氛】

老师看到小朋友们都替棉花姑娘高兴呢！可是，棉花姑娘又愁眉苦脸了，原来，她要给动物医生写一封感谢信，被一个字难住了（出示）。我们来帮帮她好不好？【用回放功能学习帮两个字】。

（五）、总结全文。

同学们，这节课我们伴随棉花姑娘经历了她治病的过程，同时认识了许多动物医生，你还知道大自然中有哪些动物医生吗？（从图库拖出动物医生集合图），他们为大自然的美好贡献着自己的力量，是人类的好朋友，我们要保护他们！

第三篇：棉花姑娘 详案

《棉花姑娘》教案

李祖顺

教材分析

本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。

教学目标

1．知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。

2．过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。

3．情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。教学重难点

认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。

学习目标

1．认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。2．有感情地朗读课文，分角色表演。

3．了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。课前准备

课前预习，完成《自主学习卡》，了解益虫和害虫的概念。

一、问题质疑

1、谜语 导入。（出示图片、课题卡片）你瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？（是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿

裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！）板书课题。

2、小组交流自主学习卡。

3、各组汇报交流问题，集体归纳筛选问题。

二、问题探究、解疑分享。1．学习第1自然段。出示学路建议一

a.（出示文中第一幅图）观察棉花姑娘身上有什么？（小黑点）b.棉花姑娘身上的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。c.想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情？ d.指导朗读，读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。2．学习第2自然段。出示学路建议二

a.（出示文中第二幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？ b.他们之间说了什么呢？用“”画出棉花姑娘说的话，用“”画出燕子说的话。c.指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分两大组读、同桌读。3．学习第3～5自然段。出示学路建议三

a.第3～5自然段，分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢？选择自己喜欢的学习方式进行学习。如分角色朗读等。

b.小组汇报交流，指导朗读。4．学习第6自然段。

a.棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？请自读第6自然段，用“──”画出体现她心情的句子。

b.这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、雪白雪白等）

三、思维拓展

1、教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢

虫）

2、认识益鸟益虫。

四、课末检测

1、独立完成A类检测题。

2、选做B类检测题。

结束语：今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。

第四篇：棉花姑娘第一课时教学设计

棉花姑娘 第一课时

教学目标：

1、整体感知课文，了解课文内容。

2、在学习课文中识记“姑、娘、盼、治、蚜”等7个生字，理解“治病、可恶、盼望”等词语。会写“星、只、帮、雪”。

3、学习第一自然段。

4、了解“蚜虫”知识。教学重难点： 识字、写字

教具准备：生字卡片、蚜虫图片、游戏用具

一、激趣导入 今天老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢？（出示棉花姑娘图片）2 师板书，生齐读课题

3棉花姑娘长得这么美，我们也要读好它

“花”我们平时读第一声，比如“花园、花朵”，但在棉花这个词里读轻声，请大家跟我一起读

4“姑娘”这两个字都是这一课要认的字，你发现他们有什么共同的地方吗？

生：都是女字旁

师：谁能说说你是用什么办法记住这两个生字的 生：“姑”是女字旁加上“古”“娘”是女字旁加上“良”

师：这两个字都是女字旁，所以姑娘就是女孩子的意思，我们班就有很多小姑娘，对吗？ 请你们来读一读“姑娘”

“娘”本来读第二声，但在“姑娘”这个词里读轻声，齐读课题 5 棉花的“棉”还可以组什么词语呢？

看来棉花不仅长得漂亮而且还很有用处，你们喜欢它吗？ 我们一起向棉花姑娘打个招呼吧。棉花姑娘，你好！

二、初读课文

1棉花姑娘想邀请大家去她家玩，你们想不想去

2那就打开课本第137页，把这篇课文认认真真地读一遍给棉花姑娘听。注意读准字音，不加字，不漏字 3 齐读课文 棉花姑娘想考考大家刚刚有没有认真读书（1）棉花姑娘第一次请谁来帮它治病？（2）棉花姑娘第二次请谁来帮它治病？（3）棉花姑娘第三次请谁来帮它治病？（4）棉花姑娘最后请谁来，并且治好了她的病。

三、学习第一自然段

1、这儿就是棉花姑娘的家了

2、咦，谁在哭？

3、棉花姑娘，你怎么了？

4、出示“蚜虫”图片，识记“蚜”，介绍蚜虫

5、出示长满蚜虫的棉花图

你们看，蚜虫都把她咬成什么样子了呀？

生：把它的叶子咬成一个洞一个洞，她快要哭了，表情很痛苦 师：你们觉得这些蚜虫怎么样？

对，可真坏。课文里是怎么写蚜虫的，请你们来读一读这句话。男女生赛读

6是呀，可恶的蚜虫拼命地咬棉花姑娘，这时棉花姑娘最盼望什么呀？ 7“她多么盼望有医生来给她治病啊！” 师：“盼望”能换成另外一个词吗？ 用“希望”代替盼望再来读一读这句话

师：希望和盼望是近义词，但是盼望表达的意思比希望还要强烈和急切。谁能把这种强烈和急切的心情读出来。指名朗读。

师：这位棉花姑娘有点着急，但听起来也不是特别难受，还有谁愿意试着读一读？ 生读句子

师：这位棉花姑娘真的特别着急 这一句的最后用了什么符号。谁能把感叹号读得更好些。

师：小朋友们，在平时的生活中，你有特别盼望什么吗？ 我多么盼望＿＿＿。

就带着你盼望的心情读出棉花姑娘盼望的心情，齐读句子。小组比赛读

8齐读第一段，师生赛读 9学习生字“治”

谁能用“治病”的“治”再组两个词？医治、治疗

四、学习生字

1、今天我们学习了“姑、娘、蚜、盼、治”，师圈出生字

2、我们还要再见到两个生字宝宝（1）“啄”出示简笔画

（2）“斑”，它和我们见过的哪个字有点像？ 生：班级的班

师：老师给大家出一个题目

A、班 B、斑

（）级

（）马

（）点

3、师小结识字方法：

今天我们识字用了加一加，换一换、组词、造句，图形记忆这些方法 老师请你们再学两个生字“请”“瓢”

4、你们真棒，我们来做两个游戏：（1）转盘，字，小老师领读（2）摘苹果：“苹果树上结苹果，苹果树下你和我，小朋友们，我们一起来摘苹果了，谁先来？”读词语

五、指导书写生字

1、今天你们玩得很开心，但是棉花姑娘的病还没好，想请你们帮个忙，你们愿意吗？

2、出示生字卡片“只”只的最后一笔是点。

3、师范写只、星，学生书空

4、出示“雪、帮”读拼音，扩词 师范写，上大下小

5、手指操

6、请你们在书上先描红，再写两个，看看你们能得几颗星

7、生练习，师巡视

8、小结，评议

六、课堂小结，布置作业

1今天的课上完了，你知道了些什么？ 2布置作业：朗读课文

第五篇：《棉花姑娘》公开课教案

19、棉花姑娘

教学过程：

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？好，老师今天给大家带来一个谜语，谜面是出示课件（谜语）

小树长桃多又大，桃儿裂了开白花。结的籽儿能榨油，采下花儿能纺纱。

预设：

1、喜欢。棉花。

2、猜不出，提示桃儿裂了开白花，花儿能纺纱。师：真聪明！瞧，这就是棉花。它美吗？那谁知道棉花可以干什么用？ 预设：棉衣、棉袜、棉球、被子、鞋子

师：是啊，棉花不仅漂亮，而且用处又这么多。让我们亲亲热热地和她打声招呼——棉花姑娘（出示课题）指名读，教学生字：姑、娘。随机正音，轻声：娘、花。

师：瞧，树上结出了好多棉花啊！谁愿意来收棉花呢？

出示课件（棉花上面在生字，看谁读得又正确又大声。）

师：同学们收获了这么多棉花，开不开心呀？可是棉花从种子发芽，到开花、到结出棉桃再到吐出雪白的棉花，棉花姑娘要经历很长时间，在这漫长在日子里棉花姑娘会经历什么在磨难呢？

预设：生病、不舒服、长出蚜虫。介绍蚜虫。你们觉得这些蚜虫怎么样呀？

可恶。师：这么多可恶的蚜虫爬在棉花姑娘的身上，用尖尖的嘴吸食着棉花姑娘身上的汁液。棉花姑娘又疼又痒，怎么办呢？

（她多么盼望有医生来给她治病啊！）师：“盼望”是什么意思呢？

（很希望 很想很想 非常希望）师：你来读一读，读出她的“盼望”。

（及时评价）师：棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊！她请了哪些医生来帮她看病？自由读2-5自然段，边读边拿笔画一画，用圈圈画出医生，用横线画出他们说的话。

预设：

棉花姑娘：请你帮我捉害虫吧！

燕子：对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！棉花姑娘：请你帮我捉害虫吧！

啄木鸟：对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！棉花姑娘：请你帮我捉害虫吧！

青蛙：对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！

结合课文，分析燕子、啄木鸟、青蛙不能帮棉花姑娘治病在原因，体会他们在内心世界。试着读出感情来。

师：就在棉花姑娘又痛又痒又难受又失望的时候，谁来了？（七星瓢虫）师：请你给大家介绍一下七星瓢虫长什么样子？

我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。师：棉花姑娘认不认识七星瓢虫呀？为什么？ 生：不认识。棉花姑娘惊奇地问：你们是谁呀？ 师：惊奇的意思。生：奇怪，师：女生当棉花姑娘，男生当七星瓢虫，跟老师一起来读一读这段话，“忽然，一群圆圆的„„大家都叫我们七星瓢虫。”

师：棉花姑娘的病只有七星瓢虫能治好，看来看病还得找对医生才行。你们喜不喜欢这些医生？

生：（喜欢）师：我们来演一演吧。你想演谁就把相应的句子多读几遍，注意要读出感情，还可以配上动作。

师：选定旁白、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫、棉花姑娘；选定坐得端正，认真听，仔细看的同学做评委，看看哪位同学演得最好。

第一组：老师当旁白，第二组：请学生当旁白。

师：病好了的棉花姑娘是什么样子？

（长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。）师：比较“碧绿”“碧绿碧绿”

碧绿碧绿的（）碧绿碧绿的（）

雪白雪白的（）雪白雪白的（）还有哪些东西是碧绿碧绿的，雪白雪白的？

2、你们还不能说出这样带有颜色的词语呢？

火红火红的（）乌黑乌黑的（）通红通红的（）

六、拓展延伸

1、读句子。

棉花姑娘很漂亮，我们来读一读描写棉花姑娘漂亮的句子吧。

长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花，她咧开嘴笑了。

2、咧开嘴笑了的棉花姑娘会说些什么呢？

生：谢谢你们，七星瓢虫。感谢你们治好了我的病。

3、还有哪些动物可以捉害虫，他们吃什么？

蜻蜓（蚊子）猫头鹰（鼠类）

七、板书设计：

19.《棉花姑娘》

燕子

空中飞的害虫

啄木鸟

捉树干里的害虫

青蛙

田里的害虫

七星瓢虫

叶子上的害虫