30《棉花姑娘》第一课时-教学教案

第一篇：30《棉花姑娘》第一课时-教学教案

《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。

二、教材分析：

教材内容：

《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。

教学要求：

通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。

教学目标：

（1）认识“姑、娘”等7个生字。

（2）分角色朗读课文，读好请求的语气。

（3）认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

（4）培养学生的科学与人文素养。

三、设计理念：

1、以动画课件为背景：

课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。

2、根据课文的结构特征，指导小组合作学习第2—4自然段，培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。

3、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。

四、教学过程

（一）导入新课：

1、出示棉花（课件），认识棉花。

（南方的小朋友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生认识棉花。）

2、板书课题，认识认识生字“姑”“娘”，读好轻声。（“花”、“娘”）

（“棉花姑娘”是本文的主人翁，轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。）

(二)课件出示童话故事，整体感知。

（本文以童话的形式出现，我让学生看动画课件，通过生动有趣的动画片，激发学生的学习兴趣。）

（三）初读课文：

1、学生自由朗读课文。要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。

2．听录音读全文。

3、同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发现最好的识字方法。

（生字的学习，体现学生学习的自主性、合作性、探究性）

（四）读感悟，理解课文。

1．体会感情，学习第一自然段：

（1）出示课件，仔细看动画，说说你知道了什么？（自由读第一自然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重。）

（2）哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用“”划出，反复读读。

（3）教师范读,学生领悟感情,再自由读,指名读。

(抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得)

2、紧扣上文，学习５－６自然段。

（1）棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？哪段告诉我们的？自由读一读。

（2）七星瓢虫的本领大吗？你从哪里知道的？你还能向同学介绍七星瓢虫吗？

（展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力，而且让讲台成为学生的展示台）

（3）出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。

（演一演，是学生喜欢的学习方式）

（4）七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词知道的？（惊奇），你表演一下这个神态吗？

（5）出示课件后问：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好有关的句子吗？棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？

（在特定情景里赞一赞，不但能让学生深入地体会课文思想内容，而且能发展学生想象力，培养学生的人文素养。）

（6）在这段中你最喜欢的词是哪些？用“（）”划出来，并说说你为什么喜欢它。

（7）质疑过渡，引导探究：

在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治病？结果怎样？他们到底是不想帮还是不能帮？

3、自主、合作、探究，学习２－４自然段。

（１）小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。

自学提示：a分角色朗读对话。

b反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气？

c小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？（讨论）

（小组学习，既可以培养学生团结合作，自主学习的能力，又可以把老师讲授的时间节省下来，让学生充分地朗读，充分地感悟。）

(2)汇报交流学习情况。

a.比比哪个小组读得最好，相机指导读出请求的语气。

b.汇报小组学习收获。

(确立探究点,引导学生主动探究,能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)

4、师生合作表演童话故事。

教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）

（这一环节，师生互动充分调动学生的主动性，让全班学生参与教学活动，课堂气氛活跃）

五、配乐分角色感情朗读全文。

（理解课文后，让学生进一步体会文中的思想感情，能加深对课文的理解和认识）

六、归纳总结，拓展延伸。

今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。

（“以问题开始，又以问题结束”，通过质疑，能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中，能提高学生的学习能力，拓展他们的视野，增长他们的见识。）

板书设计：

捉

棉花姑娘 空中飞 树干里

害虫 田里 叶子上

第二篇：棉花姑娘第一课时教学设计

棉花姑娘 第一课时

教学目标：

1、整体感知课文，了解课文内容。

2、在学习课文中识记“姑、娘、盼、治、蚜”等7个生字，理解“治病、可恶、盼望”等词语。会写“星、只、帮、雪”。

3、学习第一自然段。

4、了解“蚜虫”知识。教学重难点： 识字、写字

教具准备：生字卡片、蚜虫图片、游戏用具

一、激趣导入 今天老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢？（出示棉花姑娘图片）2 师板书，生齐读课题

3棉花姑娘长得这么美，我们也要读好它

“花”我们平时读第一声，比如“花园、花朵”，但在棉花这个词里读轻声，请大家跟我一起读

4“姑娘”这两个字都是这一课要认的字，你发现他们有什么共同的地方吗？

生：都是女字旁

师：谁能说说你是用什么办法记住这两个生字的 生：“姑”是女字旁加上“古”“娘”是女字旁加上“良”

师：这两个字都是女字旁，所以姑娘就是女孩子的意思，我们班就有很多小姑娘，对吗？ 请你们来读一读“姑娘”

“娘”本来读第二声，但在“姑娘”这个词里读轻声，齐读课题 5 棉花的“棉”还可以组什么词语呢？

看来棉花不仅长得漂亮而且还很有用处，你们喜欢它吗？ 我们一起向棉花姑娘打个招呼吧。棉花姑娘，你好！

二、初读课文

1棉花姑娘想邀请大家去她家玩，你们想不想去

2那就打开课本第137页，把这篇课文认认真真地读一遍给棉花姑娘听。注意读准字音，不加字，不漏字 3 齐读课文 棉花姑娘想考考大家刚刚有没有认真读书（1）棉花姑娘第一次请谁来帮它治病？（2）棉花姑娘第二次请谁来帮它治病？（3）棉花姑娘第三次请谁来帮它治病？（4）棉花姑娘最后请谁来，并且治好了她的病。

三、学习第一自然段

1、这儿就是棉花姑娘的家了

2、咦，谁在哭？

3、棉花姑娘，你怎么了？

4、出示“蚜虫”图片，识记“蚜”，介绍蚜虫

5、出示长满蚜虫的棉花图

你们看，蚜虫都把她咬成什么样子了呀？

生：把它的叶子咬成一个洞一个洞，她快要哭了，表情很痛苦 师：你们觉得这些蚜虫怎么样？

对，可真坏。课文里是怎么写蚜虫的，请你们来读一读这句话。男女生赛读

6是呀，可恶的蚜虫拼命地咬棉花姑娘，这时棉花姑娘最盼望什么呀？ 7“她多么盼望有医生来给她治病啊！” 师：“盼望”能换成另外一个词吗？ 用“希望”代替盼望再来读一读这句话

师：希望和盼望是近义词，但是盼望表达的意思比希望还要强烈和急切。谁能把这种强烈和急切的心情读出来。指名朗读。

师：这位棉花姑娘有点着急，但听起来也不是特别难受，还有谁愿意试着读一读？ 生读句子

师：这位棉花姑娘真的特别着急 这一句的最后用了什么符号。谁能把感叹号读得更好些。

师：小朋友们，在平时的生活中，你有特别盼望什么吗？ 我多么盼望＿＿＿。

就带着你盼望的心情读出棉花姑娘盼望的心情，齐读句子。小组比赛读

8齐读第一段，师生赛读 9学习生字“治”

谁能用“治病”的“治”再组两个词？医治、治疗

四、学习生字

1、今天我们学习了“姑、娘、蚜、盼、治”，师圈出生字

2、我们还要再见到两个生字宝宝（1）“啄”出示简笔画

（2）“斑”，它和我们见过的哪个字有点像？ 生：班级的班

师：老师给大家出一个题目

A、班 B、斑

（）级

（）马

（）点

3、师小结识字方法：

今天我们识字用了加一加，换一换、组词、造句，图形记忆这些方法 老师请你们再学两个生字“请”“瓢”

4、你们真棒，我们来做两个游戏：（1）转盘，字，小老师领读（2）摘苹果：“苹果树上结苹果，苹果树下你和我，小朋友们，我们一起来摘苹果了，谁先来？”读词语

五、指导书写生字

1、今天你们玩得很开心，但是棉花姑娘的病还没好，想请你们帮个忙，你们愿意吗？

2、出示生字卡片“只”只的最后一笔是点。

3、师范写只、星，学生书空

4、出示“雪、帮”读拼音，扩词 师范写，上大下小

5、手指操

6、请你们在书上先描红，再写两个，看看你们能得几颗星

7、生练习，师巡视

8、小结，评议

六、课堂小结，布置作业

1今天的课上完了，你知道了些什么？ 2布置作业：朗读课文

第三篇：《棉花姑娘》第一课时教学设计

《棉花姑娘》第一课时教学设计

余碧清

教学目标：

1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文。教学重点：学会生字词。教学过程：

一、创设情景,揭示课题，认识“姑、娘”两个生字。

小朋友们，今天老师给你们带来了一位新朋友，你们瞧，它是谁呀？（出示棉花图片）你能说说这是怎样的棉花吗？你知道棉花可以做什么？（做被子、棉鞋、棉布、棉袄……）是呀，棉花不仅用处大，还很漂亮，真像一个翩翩起舞的小姑娘，所以大家亲切的叫它棉花姑娘。（板书课题）谁也来叫叫她？让我们一起亲热地叫叫她的名字吧！

我刚才听到很多小朋友都把“棉花”读成了轻声，感觉特别亲切。这位新朋友的名字里还藏着两个生字宝宝，是谁呢？（出示“姑”和“娘”的拼音），我们一起来拼一拼，读一读。这个“娘”字一个人的时候读第二声，可是当它跟“姑”在一起时，就变成轻声了，我们一起读一读。

你们还发现这两个字有什么共同的地方？（姑娘都是女字旁）是啊，姑娘就是女孩子，所以是女字旁，我们班的小姑娘们一起读读吧。

让我们再来一起美美地和这位新朋友打个招呼吧！全班齐读。真亲切啊，从你们亲切的叫声里，老师知道你们一定非常喜欢棉花姑娘。

（设计意图：将引导学生读课题和学习生字词有机联系起来，可以让学生逐步了解课题的重要性。）

二、听课文录音，了解大意。

1、今天，漂亮、温柔的棉花姑娘还给咱们带来了一个好听的故事呢。想听听棉花姑娘的故事吗?（播放课文录音）

2、听完后师提问:听完棉花姑娘的故事，你知道了些什么?

3、生回答师小结：棉花姑娘生病了，她先后请了燕子、啄木鸟、青蛙来给它治病，他们都没能帮上忙。最后是七星瓢虫把它的病治好了。

（设计意图：通过听录音范读，利用学生的阅读期待，使学生产生乐意阅读的欲望。）

三、初读课文,读准字音,读通读顺,认识五个生字。

1.同学们听得可真认真，想自己读读这个故事吗? 请同学们打开书137页，借助拼音把字音

读准,把课文中的生字宝宝找出来,多读几遍，并标上自然段序号。

2、刚才同学们读得这么认真，这么有精神！把课文里的生字宝宝都引出来了。（出示生字：蚜、盼、治、啄、斑）齐读、指名读、小组读。

3、字形，字义教学

A、这些字你都记住了吗？说说你是用什么方法记住的？ B、指名说，师指导

生：虫字旁加“牙”就是蚜虫的“蚜”。

师简单介绍：蚜虫是农业害虫，专门吸取植物叶子里的汁液，它很小，但是危害很大，植物长了蚜虫，就像我们人生病一样难受。师：盼望的“盼”是什么部首？ 生：目字旁。

师：你还能说几个目字旁的字吗？ 生：眼、睛、师：你能用“盼望”说一句话吗？ 师：治病的“治”字是怎么记的？

生：交流“治”字识记方法——三点水旁加“台”就是“治” 师：谁能用治病的“治”再组两个词？ 生：医治。生：治疗。

师：这两个词都组得很好。

师：看图片，啄木鸟身上长得最有特点的部位是哪里？ 生：它的嘴最有特点。师：对，所以啄是口字旁。

师：有人把啄木鸟叫做“树木医生”，谁知道这是为什么？ 生：因为啄木鸟会捉树干里的害虫。

师：大家看，右边的一点是不是很像树干里的小虫子？ 师：斑点的“斑”，它和我们见过的哪个字有点像？ 生：班级的“班”。

师：谁来说说它们的不同之处？

生：斑点的“斑”中间是个“文”字，班级的“班”中间是一点一撇。师：老师给大家出个填空题目。

斑 班

今天，一年级七（）的同学去动物园看（）马。

4、去掉拼音读

现在这些生字宝宝要脱掉拼音来和你们打招呼了，如果还认识它们，请你们大声地叫出它们的名字吧。（齐读、开火车读）认读词语

生字宝宝跑到词语里去了，还认识它们吗？

师出示词语：姑娘、蚜虫、盼望、治病、啄木鸟、斑点（男生读、女生读）（设计意图：生字词的教学突出重点，有所侧重，提高生字教学的效率。）

四、生字回文，巩固生字的读音

1、生字词我们都会读了，它们就要回到课文里去了，你们还认识它们吗？老师想听听你们读课文了，给你们两分钟时间准备一下，你可以把课文再读一读，选择一个自然段好好练练，待会儿读给大家听。记住读正确、读流利。

2、指名读课文，喜欢哪一段就读哪一段，提出要求：读的同学要做到读音正确，声音洪亮，其他同学要认真听。

3、齐读全文。

（设计意图：反复诵读能加深学生学文印象，养成学生良好的读书习惯。）指导书写

五、小朋友们真了不起，也把课文读熟了，现在，我们还要学会写六个字。

1、出示要写的六个生字：只、星、雪、帮、请、就

2、这些字我们早就会读了，让我们再来大声地叫叫他们吧，齐读生字。

3、请小朋友认真地观察，你觉得哪个字最难写，你想提醒大家注意什么？

4、你们真细心！老师想和你们一起来写，好吗？拿起你的神枪手，我们一起来写。（师范写，生书空）

5、学生书写，师巡视指导。

（设计意图：重视书写指导，加强学生自主观察、比较字在田字格中位置和字的笔画的训练，培养学生独立书写能力。）

六、课堂小结：这节课小朋友们学到了很多的知识，老师相信，只要你们多动脑筋，勤动手，就能成为知识的大富翁。棉花姑娘得到了七星瓢虫的帮助，她的病治好了。那么燕子、啄木鸟、青蛙为什么不能帮棉花姑娘治病呢？我们下节课继续学习。

第四篇：棉花姑娘第二课时教学

《棉花姑娘》第二课时

教学目标：

1、练习分角色朗读课文，读好请求的语气。

2、认识一些对人类有用的鸟类和益虫，激发学生保护有益动物的情感。

一、揭示课题，导入课文。

1、今天这节课我们继续来学习第三十课《棉花姑娘》——齐读课题。

2、上节课我们认识的词语宝宝，来看望我们了。小声读——开火车读——齐读

3、瞧，棉花姑娘来到了我们的课堂上。(课件生病的棉花姑娘图)棉花姑娘为什么皱着眉头呢？答案就在课文里。打开书137页，自己认真地读读吧！（提醒注意读书姿势）

二、学习第1自然段

1、指图，棉花姑娘为什么皱着眉头呀？ 你从课文的哪个自然段知道的？（1）（课件出示1自然段）——好好读读这一段。(生自由读)如果你是棉花姑娘，你会怎么想？

师:哦，你特别希望有医生来帮你治病，是吗？

从哪个词能看出棉花姑娘非常希望有医生来给她治病？ 师:对，非常希望就是盼望的意思。（盼望变红，课件）你能把棉花姑娘这种急切的心情读出来吗？ 师:谁能用“盼望”来说句子呢？

三、学习2、3、4自然段

1、盼呀盼，棉花姑娘盼来了哪些医生呢？好好读读课文的2、3、4、5自然段，在课文中找找答案。（生自由读文）

2、汇报

小朋友们读书可认真了，棉花姑娘盼来了谁？（板书：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）

真棒！现在，你们就是棉花姑娘啦！可恶的蚜虫呀，正在你们身上使劲地钻来钻去，吸食你们的汁液，你们浑身难受极了。（左右随机开火车）

这时，燕子飞来了，你对他说----（随机指）”请你帮我捉害虫吧！“ 这时，啄木鸟飞来了，你说——“请你帮我捉害虫吧！” 就在你快要绝望的时候，谁又来了? 青蛙跳出来了。你高兴地说----请你 我们高兴地说——全班一起来

3、面对棉花姑娘焦急地请求，燕子、啄木鸟、青蛙能帮上忙吗？他们是怎么说的呢？ 汇报：你找到了哪句？（生读完再出示课件）(1)、预设：燕子——读

*哦，这是一只有礼貌的小燕子呢？请你有礼貌地再读读。（生再读）谁还想来读？

*哦，你帮不上忙，你心里觉得怎么样?(难过、抱歉、过意不去)把你们刚才感受到的送到句子中读一读吧！一起来——全班齐读。燕子只会捉（板书：空中飞 害虫）

(2)、燕子帮不上忙，啄木鸟呢？那她是怎么说的？

指名读——他读得怎么样？（2生）——你有自己的感受，请你也来读读。1、2大组来——

3、4大组来（板书：树干里）

(3)、这是青蛙跳来了，他说——（课件出示青蛙的话，引读）(板书：田里)

4、小组合作读对话

能读好棉花姑娘和这三位医生的对话吗？那咱们就分角色来表演读读2、3、4自然段吧！小组内4个人每人选择一个角色，看看哪组能最快确定好角色开始朗读，也要比一比哪一组读得最好，可以加上动作和表情哦!(小组合作读)小结，表扬。

5、师生配合演

我们一起来合作演一演，怎么样？你想读哪个医生的话就读哪个医生的话。

小结：小朋友们表演得真好，老师要奖全班一个笑脸。他们都帮不了棉花姑娘，燕子只会捉„„啄木鸟只会捉„„青蛙只会捉„„他们都不能捉蚜虫。（板书：大括弧 的）

四、学习第5自然段

1、那么，最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？哪个自然段告诉我们了？一起来读读这一段。（齐读）可是棉花姑娘认识他吗？（不认识）你从哪里知道的? 听出来了，你感到很奇怪！——谁再来读！（2生）

2、棉花姑娘不认识你呢，你来当当七星瓢虫，给棉花姑娘介绍一下自己吧。多可爱的七星瓢虫啊！你们都是捕蚜虫的高手呢!(板书：蚜虫)

五、学习最后一段

1、（课件出示最后一段）瞧，在七星瓢虫的帮助下，棉花姑娘的病好了，长出了——（引读6段）

2、病好了的棉花姑娘长出了（引）——碧绿碧绿的叶子，吐出了——雪白雪白的棉花。（指课件）可美了!(课件出示练习)还可以说碧绿碧绿的什么，雪白雪白的什么？（生说）

3、瞧，棉花姑娘咧开嘴笑了。小朋友们也替棉花姑娘高兴呢！我们也咧开嘴笑笑——来，就这样来读读这段话。

4、病好了的棉花姑娘可能会说些什么呢？

六、写字

棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下病号了。（课件）帮助的帮是生字，我们就来写一写这个帮字。看老师来写。请小朋友看到书139页，在田字格当中找到帮字，描一个，再自己写一个。注意写字姿势（一尺，一寸，一拳）展示、评价。

七、小结

小朋友们，这节课，我们认识了很多有本事的好朋友，（指板书）他们各有个的本领，都是益虫和益鸟，我们可要好好爱护他们哦。其实，在我们的生活中，还有很多的益虫和益鸟，课后可以去搜集一些资料，去了解他们。板书设计：

30棉花姑娘

燕子 空中飞

啄木鸟 树干里 的害虫

青蛙 田里

七星瓢虫 蚜虫

第五篇：棉花姑娘-教学教案

教学目标：

1、认识“姑娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

2、有感情得朗读课文，分角色表演。

3、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有益的鸟类和益虫。教学重点、难点：

本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

一、揭题，导入新课

（出示棉花图）同学们，这是什么？（师板书课题）对，它就是我们课文中的主人翁！

棉花本来是一种植物，把它当作了人来写。

二、初读课文

1、老师范读课文，学生整体感知。

①学生自读课文。

a．该通全文。

b．边读边想，棉花姑娘清哪些动物给它治病？最后是谁治好了它的病？

三、引导理解

1、学习第1自然段。

a．（出示文中第一幅图）观察棉花姑娘身上有什么？（小黑点）

b．棉花姑娘身上的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。

c．想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情’！

d．指导朗读，读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。

2、学习第2自然段。i

a．（出示文中第二幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？

b．他们之间说了什么呢？用“－”画出棉花姑娘说的话，用“一”画出燕子说的话。

c．指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分大组读、同桌读。

3、学习第3－5向然段。

a．第3~5自然段，分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些

什么话呢？选择自己喜欢的学习方式进行学习。如分角色朗读等。

b．小组汇报交流，指导朗读。

4、学习第6自然段。

a．棉花姑娘的病治好了．她的心情又如何呢，请自读第6自然段，用“—一”画出体现她心情的句子。

b．这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、雪白雪白）

c．拓展练习：

碧绿碧绿的

雪白雪白的____________

____________

____________ ____________

四、有感情地朗读课文

第二课时

一、继续学习

1、自读课文。

2、分角色表演。

先分小组表演．然后推荐到全班表演。

二、识记生字

1、出示生字小黑板，自读生字；边读边记。

2、小组合作学习生字，互相交流是怎么记住这个字的。

3、说说这些守中哪些字最难记，提示记忆字形的办法。

三、指导写字

①出示要写的字。

提示：“雪”字下半部件中间的一横不能出头。

“帮”字左上部分的竖撇要出头。

观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。

学生临摹，描红练习。师巡视辅导。