《棉花姑娘》第一课时教学设计(五篇)

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第一篇:《棉花姑娘》第一课时教学设计

《棉花姑娘》第一课时教学设计

余碧清

教学目标:

1、认识“姑、娘”等7个生字,会写“只、星”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文。教学重点:学会生字词。教学过程:

一、创设情景,揭示课题,认识“姑、娘”两个生字。

小朋友们,今天老师给你们带来了一位新朋友,你们瞧,它是谁呀?(出示棉花图片)你能说说这是怎样的棉花吗?你知道棉花可以做什么?(做被子、棉鞋、棉布、棉袄……)是呀,棉花不仅用处大,还很漂亮,真像一个翩翩起舞的小姑娘,所以大家亲切的叫它棉花姑娘。(板书课题)谁也来叫叫她?让我们一起亲热地叫叫她的名字吧!

我刚才听到很多小朋友都把“棉花”读成了轻声,感觉特别亲切。这位新朋友的名字里还藏着两个生字宝宝,是谁呢?(出示“姑”和“娘”的拼音),我们一起来拼一拼,读一读。这个“娘”字一个人的时候读第二声,可是当它跟“姑”在一起时,就变成轻声了,我们一起读一读。

你们还发现这两个字有什么共同的地方?(姑娘都是女字旁)是啊,姑娘就是女孩子,所以是女字旁,我们班的小姑娘们一起读读吧。

让我们再来一起美美地和这位新朋友打个招呼吧!全班齐读。真亲切啊,从你们亲切的叫声里,老师知道你们一定非常喜欢棉花姑娘。

(设计意图:将引导学生读课题和学习生字词有机联系起来,可以让学生逐步了解课题的重要性。)

二、听课文录音,了解大意。

1、今天,漂亮、温柔的棉花姑娘还给咱们带来了一个好听的故事呢。想听听棉花姑娘的故事吗?(播放课文录音)

2、听完后师提问:听完棉花姑娘的故事,你知道了些什么?

3、生回答师小结:棉花姑娘生病了,她先后请了燕子、啄木鸟、青蛙来给它治病,他们都没能帮上忙。最后是七星瓢虫把它的病治好了。

(设计意图:通过听录音范读,利用学生的阅读期待,使学生产生乐意阅读的欲望。)

三、初读课文,读准字音,读通读顺,认识五个生字。

1.同学们听得可真认真,想自己读读这个故事吗? 请同学们打开书137页,借助拼音把字音

读准,把课文中的生字宝宝找出来,多读几遍,并标上自然段序号。

2、刚才同学们读得这么认真,这么有精神!把课文里的生字宝宝都引出来了。(出示生字:蚜、盼、治、啄、斑)齐读、指名读、小组读。

3、字形,字义教学

A、这些字你都记住了吗?说说你是用什么方法记住的? B、指名说,师指导

生:虫字旁加“牙”就是蚜虫的“蚜”。

师简单介绍:蚜虫是农业害虫,专门吸取植物叶子里的汁液,它很小,但是危害很大,植物长了蚜虫,就像我们人生病一样难受。师:盼望的“盼”是什么部首? 生:目字旁。

师:你还能说几个目字旁的字吗? 生:眼、睛、师:你能用“盼望”说一句话吗? 师:治病的“治”字是怎么记的?

生:交流“治”字识记方法——三点水旁加“台”就是“治” 师:谁能用治病的“治”再组两个词? 生:医治。生:治疗。

师:这两个词都组得很好。

师:看图片,啄木鸟身上长得最有特点的部位是哪里? 生:它的嘴最有特点。师:对,所以啄是口字旁。

师:有人把啄木鸟叫做“树木医生”,谁知道这是为什么? 生:因为啄木鸟会捉树干里的害虫。

师:大家看,右边的一点是不是很像树干里的小虫子? 师:斑点的“斑”,它和我们见过的哪个字有点像? 生:班级的“班”。

师:谁来说说它们的不同之处?

生:斑点的“斑”中间是个“文”字,班级的“班”中间是一点一撇。师:老师给大家出个填空题目。

斑 班

今天,一年级七()的同学去动物园看()马。

4、去掉拼音读

现在这些生字宝宝要脱掉拼音来和你们打招呼了,如果还认识它们,请你们大声地叫出它们的名字吧。(齐读、开火车读)认读词语

生字宝宝跑到词语里去了,还认识它们吗?

师出示词语:姑娘、蚜虫、盼望、治病、啄木鸟、斑点(男生读、女生读)(设计意图:生字词的教学突出重点,有所侧重,提高生字教学的效率。)

四、生字回文,巩固生字的读音

1、生字词我们都会读了,它们就要回到课文里去了,你们还认识它们吗?老师想听听你们读课文了,给你们两分钟时间准备一下,你可以把课文再读一读,选择一个自然段好好练练,待会儿读给大家听。记住读正确、读流利。

2、指名读课文,喜欢哪一段就读哪一段,提出要求:读的同学要做到读音正确,声音洪亮,其他同学要认真听。

3、齐读全文。

(设计意图:反复诵读能加深学生学文印象,养成学生良好的读书习惯。)指导书写

五、小朋友们真了不起,也把课文读熟了,现在,我们还要学会写六个字。

1、出示要写的六个生字:只、星、雪、帮、请、就

2、这些字我们早就会读了,让我们再来大声地叫叫他们吧,齐读生字。

3、请小朋友认真地观察,你觉得哪个字最难写,你想提醒大家注意什么?

4、你们真细心!老师想和你们一起来写,好吗?拿起你的神枪手,我们一起来写。(师范写,生书空)

5、学生书写,师巡视指导。

(设计意图:重视书写指导,加强学生自主观察、比较字在田字格中位置和字的笔画的训练,培养学生独立书写能力。)

六、课堂小结:这节课小朋友们学到了很多的知识,老师相信,只要你们多动脑筋,勤动手,就能成为知识的大富翁。棉花姑娘得到了七星瓢虫的帮助,她的病治好了。那么燕子、啄木鸟、青蛙为什么不能帮棉花姑娘治病呢?我们下节课继续学习。

第二篇:棉花姑娘第一课时教学设计

棉花姑娘 第一课时

教学目标:

1、整体感知课文,了解课文内容。

2、在学习课文中识记“姑、娘、盼、治、蚜”等7个生字,理解“治病、可恶、盼望”等词语。会写“星、只、帮、雪”。

3、学习第一自然段。

4、了解“蚜虫”知识。教学重难点: 识字、写字

教具准备:生字卡片、蚜虫图片、游戏用具

一、激趣导入 今天老师给大家带来了一位新朋友,它是谁呢?(出示棉花姑娘图片)2 师板书,生齐读课题

3棉花姑娘长得这么美,我们也要读好它

“花”我们平时读第一声,比如“花园、花朵”,但在棉花这个词里读轻声,请大家跟我一起读

4“姑娘”这两个字都是这一课要认的字,你发现他们有什么共同的地方吗?

生:都是女字旁

师:谁能说说你是用什么办法记住这两个生字的 生:“姑”是女字旁加上“古”“娘”是女字旁加上“良”

师:这两个字都是女字旁,所以姑娘就是女孩子的意思,我们班就有很多小姑娘,对吗? 请你们来读一读“姑娘”

“娘”本来读第二声,但在“姑娘”这个词里读轻声,齐读课题 5 棉花的“棉”还可以组什么词语呢?

看来棉花不仅长得漂亮而且还很有用处,你们喜欢它吗? 我们一起向棉花姑娘打个招呼吧。棉花姑娘,你好!

二、初读课文

1棉花姑娘想邀请大家去她家玩,你们想不想去

2那就打开课本第137页,把这篇课文认认真真地读一遍给棉花姑娘听。注意读准字音,不加字,不漏字 3 齐读课文 棉花姑娘想考考大家刚刚有没有认真读书(1)棉花姑娘第一次请谁来帮它治病?(2)棉花姑娘第二次请谁来帮它治病?(3)棉花姑娘第三次请谁来帮它治病?(4)棉花姑娘最后请谁来,并且治好了她的病。

三、学习第一自然段

1、这儿就是棉花姑娘的家了

2、咦,谁在哭?

3、棉花姑娘,你怎么了?

4、出示“蚜虫”图片,识记“蚜”,介绍蚜虫

5、出示长满蚜虫的棉花图

你们看,蚜虫都把她咬成什么样子了呀?

生:把它的叶子咬成一个洞一个洞,她快要哭了,表情很痛苦 师:你们觉得这些蚜虫怎么样?

对,可真坏。课文里是怎么写蚜虫的,请你们来读一读这句话。男女生赛读

6是呀,可恶的蚜虫拼命地咬棉花姑娘,这时棉花姑娘最盼望什么呀? 7“她多么盼望有医生来给她治病啊!” 师:“盼望”能换成另外一个词吗? 用“希望”代替盼望再来读一读这句话

师:希望和盼望是近义词,但是盼望表达的意思比希望还要强烈和急切。谁能把这种强烈和急切的心情读出来。指名朗读。

师:这位棉花姑娘有点着急,但听起来也不是特别难受,还有谁愿意试着读一读? 生读句子

师:这位棉花姑娘真的特别着急 这一句的最后用了什么符号。谁能把感叹号读得更好些。

师:小朋友们,在平时的生活中,你有特别盼望什么吗? 我多么盼望___。

就带着你盼望的心情读出棉花姑娘盼望的心情,齐读句子。小组比赛读

8齐读第一段,师生赛读 9学习生字“治”

谁能用“治病”的“治”再组两个词?医治、治疗

四、学习生字

1、今天我们学习了“姑、娘、蚜、盼、治”,师圈出生字

2、我们还要再见到两个生字宝宝(1)“啄”出示简笔画

(2)“斑”,它和我们见过的哪个字有点像? 生:班级的班

师:老师给大家出一个题目

A、班 B、斑

()级

()马

()点

3、师小结识字方法:

今天我们识字用了加一加,换一换、组词、造句,图形记忆这些方法 老师请你们再学两个生字“请”“瓢”

4、你们真棒,我们来做两个游戏:(1)转盘,字,小老师领读(2)摘苹果:“苹果树上结苹果,苹果树下你和我,小朋友们,我们一起来摘苹果了,谁先来?”读词语

五、指导书写生字

1、今天你们玩得很开心,但是棉花姑娘的病还没好,想请你们帮个忙,你们愿意吗?

2、出示生字卡片“只”只的最后一笔是点。

3、师范写只、星,学生书空

4、出示“雪、帮”读拼音,扩词 师范写,上大下小

5、手指操

6、请你们在书上先描红,再写两个,看看你们能得几颗星

7、生练习,师巡视

8、小结,评议

六、课堂小结,布置作业

1今天的课上完了,你知道了些什么? 2布置作业:朗读课文

第三篇:棉花姑娘第二课时教学设计

《棉花姑娘》第二课时教学设计

一、复习导入

小朋友们,上节课我们已经学习了《棉花姑娘》这篇课文,今天棉花姑娘又来看望我们大家了,让我们亲亲热热地叫一叫棉花姑娘吧?

1、棉花姑娘还带了很多棉花宝宝呢!他们要考考大家。

2、谁能一个不错地把这些字认下来?把这个棉花姑娘奖给你。(1个)

3、棉花姑娘还喜欢和听得最专心的小朋友交朋友。你听得最认真,这个棉花姑娘就是你的朋友了。

4、还有谁会读?都会了,我们一起读

二、创设情境、激趣引入

1、咱班的小朋友掌握得真快,棉花姑娘看到这么能干的小朋友可高兴了,大家看(出示笑脸棉花图片)棉花姑娘笑得多开心啊!你想和棉花姑娘说点什么吗?

2、可是,过了几天,不幸的事情发生了(出示生病棉花图片),这时的棉花姑娘怎么了?成这样子都是谁惹的?(蚜虫)别看蚜虫又圆又小,其实它是许多庄稼的敌人,专吸植物的汁液。如果你就是这可怜的棉花姑娘,现在满身都是蚜虫在吸你的汁,你最想说什么?

3、你能用上“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来补充说说吗?能用几个就用几个。

4、真了不起,你把棉花姑娘的不幸的遭遇都说出来了。(出示第一段课文)我们一起读一读吧。(学生读课文)

三、细读课文、体会感悟

1、多可怜的棉花姑娘啊!她现在最希望看见的是谁啊?

(出示“她多么盼望有医生来给她治病啊”)谁能读读棉花姑娘的心里话?

在意思不变的情况下,你能给“盼望”换一个词语吗?

2、是的,那么难受的棉花姑娘,多么盼望有医生来给她治病啊,那么,他等到医生了吗?

四、自读课文、解决问题

1、哪些医生来给棉花姑娘治病了?请小朋友们读一读课文的2、3、4段,然后来告诉老师。

2、课件出示:棉花姑娘请了()、()、()来给她治病。

3、棉花姑娘盼啊盼,终于盼来了燕子医生,听到燕子医生在头上唧唧喳喳地叫,棉花姑娘们,你们的心情怎么样?(出示:请你帮我捉害虫吧!)你来当当棉花姑娘,读读这个句子。(2个)师范读——集体

可惜,燕子帮不上棉花姑娘的忙,我们女同学一起读读燕子的话。

老师想和小朋友来一个合作,你们当棉花姑娘,我来当燕子。男女生合作,老师当作者

4、分角色朗读:你最喜欢的是哪个角色?你觉得他当时的心情是怎么样的?请你读一读。和同桌合作着读一读。

5、老师带读:棉花姑娘等啊等啊,终于等来了燕子医生,她真高兴,心里想,终于有医生来给我治病了,我有希望了,她非常有礼貌地对燕子医生说:请你帮我捉害虫好吗?

(生回答:对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧)

燕子医生不好意思地飞走了,我真难过啊,好不容易等来了一个医生,却没有办法治我的病,难道我的病真的治不好了吗?哦,那边,啄木鸟医生来了。也许他有办法治我的病,我去问问他吧:请你帮我捉害虫好吗?

(生回答:对不起,我只会捉树干里的害虫,你还是请别人帮忙吧!)

啄木鸟医生也走了,这下可怎么办啊,我的身子越来越疼了,可恶的蚜虫还在拼命地吃我的叶子,我感觉我快要死了,突然,青蛙医生跳来了,哦,也许他是我最后的希望,我高兴极了,连忙迎上去,“青蛙医生,请你给我治病好吗?

(生回答:对不起,我只会捉田里的害虫,你还是请别人帮忙吧)

燕子走了,啄木鸟走了,青蛙也走了。来了这么多医生,都治不好我的病,看来我的病是治不好了。就让我这样死去吧!

6、小朋友,燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮棉花姑娘捉身上的害虫,这可怎么办呀?棉花姑娘身上的伤口更多了,疼得呜呜的哭起来,小朋友们,到底是哪个医生救了棉花姑娘呢?(齐说)小朋友都认识他,棉花姑娘认识吗?(不认识)是的,棉花姑娘从来没见过七星瓢虫,所以它惊奇地问,谁来问(3个)把惊奇换成另外的词会吗?齐读

那七星瓢虫到底是个怎么样的医生呢?请小朋友们读一读课文,来告诉老师你能做这可爱的小虫向棉花姑娘介绍一下自己吗?(指说)多了不起的小虫呀!能把蚜虫消灭得干干净净!你能读好他的话吗?(指读)

你还知道七星瓢虫的资料吗?教师简单介绍七星瓢虫。

7、有了七星瓢虫的帮忙,棉花姑娘的病终于好了,(课件出示图片)那现在棉花姑娘的心情又如何呢?让我们一起开心地来读一读最后一个自然段吧!

8、找一找这段课文中你最喜欢的词语,随机拓展练习:

碧绿碧绿的()

雪白雪白的()

用你说的词语说一句话。

第四篇:30《棉花姑娘》第一课时-教学教案

《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册。

二、教材分析:

教材内容:

《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了,叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫,他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫来了,把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长,吐出了雪白的棉花。

教学要求:

通过学文,让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。

教学目标:

(1)认识“姑、娘”等7个生字。

(2)分角色朗读课文,读好请求的语气。

(3)认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

(4)培养学生的科学与人文素养。

三、设计理念:

1、以动画课件为背景:

课文以童话的形式出现,根据这一特点,利用多媒体辅助教学,体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣,符合学生的年龄、心理特征。

2、根据课文的结构特征,指导小组合作学习第2—4自然段,培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。

3、注意培养学生的朗读,分角色朗读,调动学生的主动性,同时初步培养学生的人文素养。

四、教学过程

(一)导入新课:

1、出示棉花(课件),认识棉花。

(南方的小朋友很少见过棉花,通过课件的出示,让学生认识棉花。)

2、板书课题,认识认识生字“姑”“娘”,读好轻声。(“花”、“娘”)

(“棉花姑娘”是本文的主人翁,轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点,因此,开头解决难点,对本文的朗读起了铺垫作用。)

(二)课件出示童话故事,整体感知。

(本文以童话的形式出现,我让学生看动画课件,通过生动有趣的动画片,激发学生的学习兴趣。)

(三)初读课文:

1、学生自由朗读课文。要求看拼音,读准字音,找出要求会认的生字作上记号,看拼音多读几遍,不会读的地方作个记号。

2.听录音读全文。

3、同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”,自主发现最好的识字方法。

(生字的学习,体现学生学习的自主性、合作性、探究性)

(四)读感悟,理解课文。

1.体会感情,学习第一自然段:

(1)出示课件,仔细看动画,说说你知道了什么?(自由读第一自然段,学生找出“可恶的”,体会棉花姑娘病情的严重。)

(2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情,用“”划出,反复读读。

(3)教师范读,学生领悟感情,再自由读,指名读。

(抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得)

2、紧扣上文,学习5-6自然段。

(1)棉花姑娘的病这么重,到底谁帮助她治好了病?哪段告诉我们的?自由读一读。

(2)七星瓢虫的本领大吗?你从哪里知道的?你还能向同学介绍七星瓢虫吗?

(展示学生收集的有关小资料,包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力,而且让讲台成为学生的展示台)

(3)出示七星瓢虫,指名扮演七星瓢虫,并作自我介绍。

(演一演,是学生喜欢的学习方式)

(4)七星瓢虫的本领这么大,棉花姑娘感到怎样?你从哪个词知道的?(惊奇),你表演一下这个神态吗?

(5)出示课件后问:棉花姑娘的病治好了,她的心情怎样?你能读好有关的句子吗?棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫?

(在特定情景里赞一赞,不但能让学生深入地体会课文思想内容,而且能发展学生想象力,培养学生的人文素养。)

(6)在这段中你最喜欢的词是哪些?用“()”划出来,并说说你为什么喜欢它。

(7)质疑过渡,引导探究:

在七星瓢虫来临之前,棉花姑娘病重难忍,她请过谁为自己治病?结果怎样?他们到底是不想帮还是不能帮?

3、自主、合作、探究,学习2-4自然段。

(1)小组合作,选择自己喜欢的段落学习,读出恰当的语气。

自学提示:a分角色朗读对话。

b反复读读、想想,感受棉花姑娘说话的语气?

c小动物帮棉花姑娘治病了吗?为什么?(讨论)

(小组学习,既可以培养学生团结合作,自主学习的能力,又可以把老师讲授的时间节省下来,让学生充分地朗读,充分地感悟。)

(2)汇报交流学习情况。

a.比比哪个小组读得最好,相机指导读出请求的语气。

b.汇报小组学习收获。

(确立探究点,引导学生主动探究,能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)

4、师生合作表演童话故事。

教师扮演棉花姑娘,学生分别扮演自己喜欢的小角色(燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫)

(这一环节,师生互动充分调动学生的主动性,让全班学生参与教学活动,课堂气氛活跃)

五、配乐分角色感情朗读全文。

(理解课文后,让学生进一步体会文中的思想感情,能加深对课文的理解和认识)

六、归纳总结,拓展延伸。

今天,老师和大家一起学习了这篇童话故事,知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫,而是“心有余而力不足”,但他们都是我们的好朋友。同学们,在我们的身边,还有很多益虫、益鸟呢,你们想知道吗?请你们搜集有关资料,下节课汇报交流。

(“以问题开始,又以问题结束”,通过质疑,能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中,能提高学生的学习能力,拓展他们的视野,增长他们的见识。)

板书设计:

棉花姑娘 空中飞 树干里

害虫 田里 叶子上

第五篇:19、棉花姑娘(第一课时)教案

19、棉花姑娘(第一课时)

课前准备:

1、黑板上已经写好:19、花姑

2、准备三个空白的字卡黑板

3、准备词条黑板:燕子、七星瓢虫、生病、盼望、治病

一、揭示课题,学习生字:

1.请大家猜个字谜,谁来读?(出示字谜)(全班回答)“棉”是生字,怎么记住它?板书“棉”。

棉花的作用可大啦!你能说出一些来吗?

棉花姑娘长得白白嫩嫩的,穿着绿裙子,多像一个翩翩起舞的小姑娘!板书“娘”。(指着:姑娘,发现什么?咱们中国的汉字可真有趣,很多字的偏旁就表示它的意思,像这样的两个字,咱们把它叫做——形声字。)

让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧!齐读课题:棉花姑娘

2.同学们,请看这两幅图,听听刘老师朗读这个故事,说说棉花姑娘的表情有什么变化?(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。)

2.是呀,第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的,很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心,这到底发生了什么事呢?我们学习了这课的生字新词,把课文读准确通顺了,图文结合了解了课文意思,就能知道了。

二、初读课文,整体感知内容

1.赶快读一读课文,读通课文,在每个自然段前面标上序号,把生字读一读,记一记。

2、这篇课文虽然很长,但是却能用简单的一句话来说清故事的意思;你能行吗?看着大屏幕,自己试试,自由练习——指名说

棉花姑娘请()、()和()帮她治病,最后()治好了她的病。

交流:(真能干,能把这么长的一个故事说成这么简单的一句话,这也是一种本领。)

出示答案:(齐读)这句话里有两个今天要学的新词。(出示词卡)谁来读?

燕子

(看图)七星瓢虫:这是什么?你知道它为什么叫七星瓢虫吗?(这七个点就叫——

学词:斑点(跟我读)

我们一起来数数是不是有7个斑点。师补充:一只七星瓢虫一天能吃130多只蚜虫,它可是植物的好朋友。

3、同桌互说。看着屏幕,赶紧把这句话说给你的同桌听听,开始吧!

三、朗读感悟第一小节

1.我们来看看生病的棉花姑娘吧!(出示图)

A病得怎么样,从哪些词语看出来(许多蚜虫)

B你知道蚜虫吗?出示蚜虫:看,这就是害得棉花姑娘生病的蚜虫!

介绍蚜虫:是专门吸食植物汁液的害虫。植物们被吸干了汁液就会慢慢地枯死。

C听了老师的介绍,看了图片,你感受到了什么?想到了什么?

2.盼望句:

情境教学:你们就是棉花姑娘,请你们闭上眼睛:棉花姑娘呀,有许多可恶的蚜虫,在你身上爬来爬去,他们在不停的咬你,吸你的汁液,请睁开眼睛,棉花姑娘,你觉得怎么样?

生反馈:好疼,可怕。难受。

这个时候,棉花姑娘会想什么?引出下文。

棉花姑娘非常难受,它很想很想有医生来给她治病,这句话当中,有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情——盼望。

(1)教学“盼”:每一分一秒都在盼望。

出示句子:她多么盼望有医生来给她治病呀!加红盼望

师:棉花姑娘身上爬满可恶的蚜虫,他们正在吸干她的汁液,仔细看图,棉花姑娘怎么啦?她的眼睛?她好像在说……她睁大眼睛,眼巴巴地盼着,望着,这就是盼望。你能读出棉花姑娘急切地盼望着的样子吗?指名,齐读。“盼望”造句。

2)是可恶的蚜虫害得棉花姑娘生病了,她是多么盼望着医生啊,我们再齐读第一段。

四、朗读感悟课文2-4段:

1.棉花姑娘正在盼望医生来给她治病呢燕子、啄木鸟、青蛙医生来了,请你读一读2、3、4段课文,写棉花姑娘说的话,用横线画出来;写其他小动物说的话用曲线画出来。再读一读,想想从他们说的话中你读懂了什么?

2.交流划线部分。小结:原来这3段课文就是写了棉花姑娘和三个小动物的对话。

四、分组指导对话

(一)、指导第一组对话

情境创设:孩子们,接下来让我们一起走进这个故事吧!看,这就是生病的棉花姑娘,一副无精打采的样子。她盼望着,盼望着,燕子飞来了。他可是大自然中有名的医生啊!棉花姑娘,你们的心情怎么样?那就赶快请求他治病吧!

1、结合情境,指导朗读——“请你帮我捉害虫吧!”

a用上了“请”,你觉得这是一位怎样的棉花姑娘?(有礼貌)

请你把“有礼貌的”加进文章中读。

(课件出示:棉花姑娘_____地说:“请你帮我捉害虫吧!”)

b棉花姑娘们,你们生病了,蚜虫在不停地咬你,吸你的汁液,你心情怎样?

(着急)那你把“着急地”放进文章中读。(生读)

c棉花姑娘身上已经爬满了蚜虫,难受死了,终于看到了有动物来了,以为救星来了,你心情怎样?

(高兴)那带着高兴的心情读一读。(生读)

2、指导朗读:“请你帮我捉害虫吧!”

指名读——齐读

(瞧你,多着急啊!

多有礼貌的棉花姑娘啊,还用上了“请”!声音轻轻的,看来是病得不轻。

还有动作呢,更形象了!)

3、有事请别人帮忙时,就要像棉花姑娘那样用上请,有礼貌地说,哎呀,我的铅笔不见了,怎么办呀?我们也来有礼貌地请别人帮忙。

这道题目我不会做了,怎么请别人帮忙?

4、燕子是怎么回答的呢?找出课文中的句子读读。指名读——孩子们,自己再读读燕子的话,想想这句话告诉了我们什么?用什么语气读(有礼貌、无能为力、无可奈何)(当你不能帮助别人时,应该真诚地送上一句“对不起”!

小燕子不是不想帮,而是他只会捉空中飞的害虫,不会捉——,想帮也帮不上,无能为力呀。)请你来做一做燕子。读一读。

6.同桌分角色朗读。

7、我来做棉花姑娘,老师请所有的孩子来当当小燕子,好吗?

(二)、指导第二组对话

过渡:小燕子拍拍翅膀飞走了。过了一会儿,啄木鸟飞来了。它们会说些什么话呢?

1、同桌一个做棉花姑娘,一个做啄木鸟,来练一练它们之间的对话吧!

2、指名2桌(哪一桌愿意来试试?),学习“树干”(你把“树干”这个词读得很正确,“干”是个多音字,它还有一个读音,就是“ɡān”。什么干?在这里,这个“干”读成了“ɡàn”,你瞧,啄木鸟停在树干上,正在给大树治病呢!)

(还有哪一桌也想读?)从啄木鸟的话里你又知道了什么?

3、男女分角色读。(老师请女孩子来当当棉花姑娘,男孩子来当当啄木鸟,好不好?)

(三)、学习第三组对话

引读:啄木鸟拍拍翅膀,也飞走了。棉花姑娘眼看叶子上的蚜虫越来越多,难受极了。这时,青蛙跳来了。1、棉花姑娘高兴地请求(生接读)体会第三句的高兴:三个医生经过,写棉花姑娘说的话的句子都一样吗?第三句有个高兴,她看到青蛙医生时,可能心里在想什么?再读一读这句话。

小青蛙摇摇头,不好意思地说(生接读)

2、学到这里,课文中三位动物医生的本领你都了解了吗?谁来说说?是呀,小燕子会捉——,啄木鸟——;小青蛙——。

五、归纳总结,拓展延伸

1、大自然中有很多对我们人类有益的昆虫和小动物。请你们课后也去搜集一些资料,下节课汇报交流。

2、机动:小朋友,这时,蜻蜓飞来了,你就是棉花姑娘,你会怎么请求他?学着课文说一说,自由准备,指名说一说(2人)过渡:你们真能干,已经学会有礼貌地请求别人了,说话的语气也是那么诚恳。

六、指导写字:

1.导语:同学们,我们已经学习了不少偏旁,也知道偏旁表示一定范围的意义,能帮助我们学习生字。今天,我们又要学习新的偏旁,请同学们在双横线会认读的字里找一找。

2.反馈指导:奇(“大”“可”)大字头

3.小结讲解:同学们找得真准确!“奇”字的大字头。“大字头”取义的字,大多与人、张开、大小等有关。如“奇”字,是个会意字,表示大加肯定的东西一定很奇,本义指奇特;又如“太”字,本义是大的意思,如词语“太空”。

4.PPT示,齐读一遍:

“奇”字--“大”,大字头

5.小结:今天我们又交了一个偏旁新朋友:大字头。这些偏旁朋友作用可大了,他们表示一定范围的意义,可以帮助我们认识更多的字宝宝,可以帮助我们牢记字宝宝。

6.指导书写“医”、“治”

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