30《棉花姑娘》第二课时教学设计

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第一篇:30《棉花姑娘》第二课时教学设计

30《棉花姑娘》第二课时

教材、学情分析:

《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事,课文主要讲了棉花姑娘病了,它请求燕子、啄木鸟等给自己治病,可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着,吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察,有助于对课文内容的理解。学习了本文,能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。教学目标:

1、复习生字,会写文中要求的6个生字。

2、熟读全文,分角色表演。

3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。教学重点: 熟读全文,分角色表演 教学策略: 游戏 教学过程:

一、诊断预习

用游戏法进行复习:《捉蚜虫》黑板上画几朵棉花,每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋,纸袋上写一个生字,袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。学生如果认识纸袋上的字,就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片,说明他捉到了一只蚜虫,最后进行统计,看看谁捉到的虫子最多。

二、呈现目标

1、同学们,老师上节课让你们在课后读课文,找找是谁治好了棉花姑娘的病,你们找到了吗?(生答:七星瓢虫)

2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病?我们一起来读一读吧。(齐读第5自然段)

3、这么快就吃光了蚜虫,你们想,棉花姑娘会有什么表情?课文中用哪个词语告诉我们?(学生回答,教师板书:惊奇)

4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗?(请学生做惊奇的表情读:“你们是谁呀?”这句话。)

5、(课件放大七星瓢虫图片)通过今天的学习,你认识七星瓢虫了吗?它最明显的特点是什么?(学生回答)

6、(出示:斑)谁来说说“斑”字你会怎么记?它还有其他朋友吗?(斑马、斑白等)

7、不久之后,当我们再次看到棉花姑娘的时候,她是怎样的?我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢?(学生讨论后读)

8、出示词组:碧绿碧绿的叶子,学生练习:碧绿碧绿的 雪白雪白的

三、达标教学。

1、同学们,在这篇课文学习过程中,你觉得哪些地方让你感到比较着急,哪些地方又会让你感到轻松而高兴?(学生小组讨论并反馈)

2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色,把你们的头饰戴上,我们一起来读课文,看看哪种小动物读得最有感情。(教师读旁白,其他学生根据自己选择的角色读)

3、请一组较优秀的学生上台展示。

4、拓展:当读到最后一句话时,我们小朋友都有一个共同的表情,那就是“笑”,请你们想想,此时棉花姑娘会笑着说些什么?(学生想象发言)

(二)、生字书写。

1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学:“只、星”是上下结构的字,主要特点是“上小下大”;“雪、帮”也是上下结构的字,特点是“上大下小”,“雪”字的第十笔“一”不能写出头,在指导学生书写时要求掌握好。“请、就”同为左右结构的字,注意两边不要分得太开,提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下。

2、请学生观察每个字在田字格的位置,以及它各部分的大小宽窄。

3、学生临写,描红练习。师巡回指导。

4、展示优秀学生作业。(三)展示台。

学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。板书设计: 棉花姑娘

燕子 空中飞

啄木鸟

树干里 捉害虫

青蛙

田里

七星瓢虫

棉花叶子上

反馈检测:

读课文后,按课文内容填空。

1、燕子会捉 的害虫。

2、啄木鸟会捉 的害虫。

3、青蛙会捉 的害虫。

4、会捉 叶子上的害虫。

第二篇:棉花姑娘第二课时教学设计

《棉花姑娘》第二课时教学设计

一、复习导入

小朋友们,上节课我们已经学习了《棉花姑娘》这篇课文,今天棉花姑娘又来看望我们大家了,让我们亲亲热热地叫一叫棉花姑娘吧?

1、棉花姑娘还带了很多棉花宝宝呢!他们要考考大家。

2、谁能一个不错地把这些字认下来?把这个棉花姑娘奖给你。(1个)

3、棉花姑娘还喜欢和听得最专心的小朋友交朋友。你听得最认真,这个棉花姑娘就是你的朋友了。

4、还有谁会读?都会了,我们一起读

二、创设情境、激趣引入

1、咱班的小朋友掌握得真快,棉花姑娘看到这么能干的小朋友可高兴了,大家看(出示笑脸棉花图片)棉花姑娘笑得多开心啊!你想和棉花姑娘说点什么吗?

2、可是,过了几天,不幸的事情发生了(出示生病棉花图片),这时的棉花姑娘怎么了?成这样子都是谁惹的?(蚜虫)别看蚜虫又圆又小,其实它是许多庄稼的敌人,专吸植物的汁液。如果你就是这可怜的棉花姑娘,现在满身都是蚜虫在吸你的汁,你最想说什么?

3、你能用上“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来补充说说吗?能用几个就用几个。

4、真了不起,你把棉花姑娘的不幸的遭遇都说出来了。(出示第一段课文)我们一起读一读吧。(学生读课文)

三、细读课文、体会感悟

1、多可怜的棉花姑娘啊!她现在最希望看见的是谁啊?

(出示“她多么盼望有医生来给她治病啊”)谁能读读棉花姑娘的心里话?

在意思不变的情况下,你能给“盼望”换一个词语吗?

2、是的,那么难受的棉花姑娘,多么盼望有医生来给她治病啊,那么,他等到医生了吗?

四、自读课文、解决问题

1、哪些医生来给棉花姑娘治病了?请小朋友们读一读课文的2、3、4段,然后来告诉老师。

2、课件出示:棉花姑娘请了()、()、()来给她治病。

3、棉花姑娘盼啊盼,终于盼来了燕子医生,听到燕子医生在头上唧唧喳喳地叫,棉花姑娘们,你们的心情怎么样?(出示:请你帮我捉害虫吧!)你来当当棉花姑娘,读读这个句子。(2个)师范读——集体

可惜,燕子帮不上棉花姑娘的忙,我们女同学一起读读燕子的话。

老师想和小朋友来一个合作,你们当棉花姑娘,我来当燕子。男女生合作,老师当作者

4、分角色朗读:你最喜欢的是哪个角色?你觉得他当时的心情是怎么样的?请你读一读。和同桌合作着读一读。

5、老师带读:棉花姑娘等啊等啊,终于等来了燕子医生,她真高兴,心里想,终于有医生来给我治病了,我有希望了,她非常有礼貌地对燕子医生说:请你帮我捉害虫好吗?

(生回答:对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧)

燕子医生不好意思地飞走了,我真难过啊,好不容易等来了一个医生,却没有办法治我的病,难道我的病真的治不好了吗?哦,那边,啄木鸟医生来了。也许他有办法治我的病,我去问问他吧:请你帮我捉害虫好吗?

(生回答:对不起,我只会捉树干里的害虫,你还是请别人帮忙吧!)

啄木鸟医生也走了,这下可怎么办啊,我的身子越来越疼了,可恶的蚜虫还在拼命地吃我的叶子,我感觉我快要死了,突然,青蛙医生跳来了,哦,也许他是我最后的希望,我高兴极了,连忙迎上去,“青蛙医生,请你给我治病好吗?

(生回答:对不起,我只会捉田里的害虫,你还是请别人帮忙吧)

燕子走了,啄木鸟走了,青蛙也走了。来了这么多医生,都治不好我的病,看来我的病是治不好了。就让我这样死去吧!

6、小朋友,燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮棉花姑娘捉身上的害虫,这可怎么办呀?棉花姑娘身上的伤口更多了,疼得呜呜的哭起来,小朋友们,到底是哪个医生救了棉花姑娘呢?(齐说)小朋友都认识他,棉花姑娘认识吗?(不认识)是的,棉花姑娘从来没见过七星瓢虫,所以它惊奇地问,谁来问(3个)把惊奇换成另外的词会吗?齐读

那七星瓢虫到底是个怎么样的医生呢?请小朋友们读一读课文,来告诉老师你能做这可爱的小虫向棉花姑娘介绍一下自己吗?(指说)多了不起的小虫呀!能把蚜虫消灭得干干净净!你能读好他的话吗?(指读)

你还知道七星瓢虫的资料吗?教师简单介绍七星瓢虫。

7、有了七星瓢虫的帮忙,棉花姑娘的病终于好了,(课件出示图片)那现在棉花姑娘的心情又如何呢?让我们一起开心地来读一读最后一个自然段吧!

8、找一找这段课文中你最喜欢的词语,随机拓展练习:

碧绿碧绿的()

雪白雪白的()

用你说的词语说一句话。

第三篇:棉花姑娘第二课时教学

《棉花姑娘》第二课时

教学目标:

1、练习分角色朗读课文,读好请求的语气。

2、认识一些对人类有用的鸟类和益虫,激发学生保护有益动物的情感。

一、揭示课题,导入课文。

1、今天这节课我们继续来学习第三十课《棉花姑娘》——齐读课题。

2、上节课我们认识的词语宝宝,来看望我们了。小声读——开火车读——齐读

3、瞧,棉花姑娘来到了我们的课堂上。(课件生病的棉花姑娘图)棉花姑娘为什么皱着眉头呢?答案就在课文里。打开书137页,自己认真地读读吧!(提醒注意读书姿势)

二、学习第1自然段

1、指图,棉花姑娘为什么皱着眉头呀? 你从课文的哪个自然段知道的?(1)(课件出示1自然段)——好好读读这一段。(生自由读)如果你是棉花姑娘,你会怎么想?

师:哦,你特别希望有医生来帮你治病,是吗?

从哪个词能看出棉花姑娘非常希望有医生来给她治病? 师:对,非常希望就是盼望的意思。(盼望变红,课件)你能把棉花姑娘这种急切的心情读出来吗? 师:谁能用“盼望”来说句子呢?

三、学习2、3、4自然段

1、盼呀盼,棉花姑娘盼来了哪些医生呢?好好读读课文的2、3、4、5自然段,在课文中找找答案。(生自由读文)

2、汇报

小朋友们读书可认真了,棉花姑娘盼来了谁?(板书:燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫)

真棒!现在,你们就是棉花姑娘啦!可恶的蚜虫呀,正在你们身上使劲地钻来钻去,吸食你们的汁液,你们浑身难受极了。(左右随机开火车)

这时,燕子飞来了,你对他说----(随机指)”请你帮我捉害虫吧!“ 这时,啄木鸟飞来了,你说——“请你帮我捉害虫吧!” 就在你快要绝望的时候,谁又来了? 青蛙跳出来了。你高兴地说----请你 我们高兴地说——全班一起来

3、面对棉花姑娘焦急地请求,燕子、啄木鸟、青蛙能帮上忙吗?他们是怎么说的呢? 汇报:你找到了哪句?(生读完再出示课件)(1)、预设:燕子——读

*哦,这是一只有礼貌的小燕子呢?请你有礼貌地再读读。(生再读)谁还想来读?

*哦,你帮不上忙,你心里觉得怎么样?(难过、抱歉、过意不去)把你们刚才感受到的送到句子中读一读吧!一起来——全班齐读。燕子只会捉(板书:空中飞 害虫)

(2)、燕子帮不上忙,啄木鸟呢?那她是怎么说的?

指名读——他读得怎么样?(2生)——你有自己的感受,请你也来读读。1、2大组来——

3、4大组来(板书:树干里)

(3)、这是青蛙跳来了,他说——(课件出示青蛙的话,引读)(板书:田里)

4、小组合作读对话

能读好棉花姑娘和这三位医生的对话吗?那咱们就分角色来表演读读2、3、4自然段吧!小组内4个人每人选择一个角色,看看哪组能最快确定好角色开始朗读,也要比一比哪一组读得最好,可以加上动作和表情哦!(小组合作读)小结,表扬。

5、师生配合演

我们一起来合作演一演,怎么样?你想读哪个医生的话就读哪个医生的话。

小结:小朋友们表演得真好,老师要奖全班一个笑脸。他们都帮不了棉花姑娘,燕子只会捉„„啄木鸟只会捉„„青蛙只会捉„„他们都不能捉蚜虫。(板书:大括弧 的)

四、学习第5自然段

1、那么,最后是谁治好了棉花姑娘的病呢?哪个自然段告诉我们了?一起来读读这一段。(齐读)可是棉花姑娘认识他吗?(不认识)你从哪里知道的? 听出来了,你感到很奇怪!——谁再来读!(2生)

2、棉花姑娘不认识你呢,你来当当七星瓢虫,给棉花姑娘介绍一下自己吧。多可爱的七星瓢虫啊!你们都是捕蚜虫的高手呢!(板书:蚜虫)

五、学习最后一段

1、(课件出示最后一段)瞧,在七星瓢虫的帮助下,棉花姑娘的病好了,长出了——(引读6段)

2、病好了的棉花姑娘长出了(引)——碧绿碧绿的叶子,吐出了——雪白雪白的棉花。(指课件)可美了!(课件出示练习)还可以说碧绿碧绿的什么,雪白雪白的什么?(生说)

3、瞧,棉花姑娘咧开嘴笑了。小朋友们也替棉花姑娘高兴呢!我们也咧开嘴笑笑——来,就这样来读读这段话。

4、病好了的棉花姑娘可能会说些什么呢?

六、写字

棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下病号了。(课件)帮助的帮是生字,我们就来写一写这个帮字。看老师来写。请小朋友看到书139页,在田字格当中找到帮字,描一个,再自己写一个。注意写字姿势(一尺,一寸,一拳)展示、评价。

七、小结

小朋友们,这节课,我们认识了很多有本事的好朋友,(指板书)他们各有个的本领,都是益虫和益鸟,我们可要好好爱护他们哦。其实,在我们的生活中,还有很多的益虫和益鸟,课后可以去搜集一些资料,去了解他们。板书设计:

30棉花姑娘

燕子 空中飞

啄木鸟 树干里 的害虫

青蛙 田里

七星瓢虫 蚜虫

第四篇:《棉花姑娘》第二课时教学设计

【教学目标】

1.会写“病医爬房干七羊”7个生字,能按笔顺规则用铅笔写字,尽量做到书写规范、端正、整洁。

2.掌握“病医爬房”四个半包围结构的字,“干七羊”三个独体字。

3.执笔方法正确,写字姿势端正,努力养成良好的写字习惯。

【教学重点】

1.会写 “病医爬房干七羊”7个生字,能按笔顺规则用铅笔写字,尽量做到书写规范、端正、整洁。

2.重点指导“病房爬医”四个半包围结构的字,写好“病字旁”“爪子旁”“户字头”。

【教学难点】“病房爬医”四个半包围结构的字,半包围结构的书写笔顺规则

【教具准备】多媒体课件

【教学过程】

一、导入

学生书法作品对比,让学生感受书写美观的重要性,通过两幅截然不同的作品,引导孩子深入感知书法的艺术性和美观性。为了更好地书写汉字,这节课我们就来上一节写字指导课。

二、学习写字

1.(课件)呈现要求会写的7个生字,学生认读一遍。

2.观察这些生字的结构特点(读帖)

这些生字我们会读了,那么怎样才能将这些字写规范写美观呢?首先让我们观察:这些字在结构上有什么特点。

引导学生观察,病房爬医是半包围结构,干七羊是独体字。

3.规范书写。我们中国的汉字,结构与笔画完美结合,写出来才会更美观。首先教授半包围结构的字,强调半包围结构字的书写规则。

(1)学写“病”:师范写“病”,同时强调“病”字的'注意事项并用课件呈现,后由学生描红、练习书写。

病:病字旁横宜短,撇要长,点、提紧挨撇。第八笔横折钩较舒展,折后往左倾斜。

(2)学写“医”:师范写“医”,同时强调“医”字的笔顺并用课件呈现,后由学生描红、练习书写。

医:笔顺是先横后“矢”再竖折。第一笔横略短,最后一笔竖折的横较长。

(3)学写“爬”:师范写“爬”,同时强调“爬”字的注意事项并用课件呈现,后由学生描红、练习书写。

爬:“爪”字捺要舒展,“巴”字形体小巧,紧靠“爪”字的一捺,在捺的中间偏上位置。

(4)学写“房”:师范写“房”,同时强调“房”字的注意事项并用课件呈现,后由学生描红、练习书写。

房:第一笔点从竖中线上起笔,第二笔横折位置在上半格居中。内部饱满,第六笔横伸出户字头,收笔在横中线上。

(5)三个独体字“干七羊”强调一下注意事项,可以放手让学生自主书写,老师相机指导。

干:第一笔是短横,第二笔横紧贴横中线,第三笔竖写在竖中线上。

七:第一笔为横,较斜,从横中线下方起笔,往右上方行笔。竖弯钩起笔位于横中线,出钩对准横的收尾。

羊:倒八头位于上半格中间,分列竖中线两边。三横间距均匀,第三横最舒展,最后一笔竖写在竖中线上。

三、作品展示:

你觉得同学的作品写得如何?哪些地方值得你学习?什么地方需要改进呢?

教师对出现的问题汇总和学生一起找出解决方案。

【板书设计】

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第五篇:棉花姑娘第二课时的教学设计

第一部分:教学目标:

1.会认“棉花”“生病”等12个词语,会写生字“别”。

2.分角色正确、流利地朗读课文,读好请求的语气,读好对话。

3.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

4.初步体会“碧绿碧绿、雪白雪白”的表达效果,并进行拓展。

第二部分:教学重难点:

1.分角色正确、流利地朗读课文,读好请求的语气,读好对话。

2.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

3.学习并积累ABAB式词语。

4.了解不同益虫益鸟的作用。

第三部分:教学准备:

1.制作PPT课件。

2.制作角色头饰。

3.第一课时复习。

第四部分:教学过程:

一、情境导入

1.情境导入课文。

2.书写课题,强调“花”字的笔顺和“姑娘”的读音。齐读课题。

二、复习词语

1.课件出示生字词语。

2.学生开火车读生字词语。

3.师生评议。

4.重点强调多音字和后鼻音。

三、回顾上节课课文内容

1.回顾了解棉花姑娘的状况。

2.体会棉花姑娘迫切的心情。

3.分角色读燕子、啄木鸟、青蛙与棉花姑娘的对话。

4.总结三位小医生的不同能力。

5.读好对话的语气,师生评议。

6.学写生字“别”,注意笔顺、占格、间架结构,笔画的穿插。提醒学生注意写字姿势、握笔姿势。

7.评议展示学生写的字。

四、学习第5自然段

1.学习七星瓢虫与棉花姑娘的对话,体会“惊奇”。

2.学习棉花姑娘说的语气,读好问句,指名学生读。评议。

3.学习七星瓢虫所说的话,感受它的心理,体会感情。

4.认识七星瓢虫,观察图画,介绍七星瓢虫的相关知识。

5.课文内容小结。

五、学习最后一自然段

1.读课文,说说棉花姑娘现在的样子。

2.体会ABAB式词语的表达效果,拓展ABAB式词语,学生举手说一说类似的词语。

3.体会棉花姑娘的喜悦和感激。

4.练习说话:棉花姑娘会笑着对七星瓢虫说什么。

5.师小结。

六、分角色读课文

1.课件出示课文内容,画出不同角色的对话,自由练习读。

2.选择角色,分发佩戴头饰。

3.分角色表演读。

4.总结不同益虫益鸟的不同作用。

八、布置作业课外拓展

1.思考:我们应该怎样保护这些益虫益鸟呢?

2.完成课后练习。

附:板书设计

19.棉花姑娘

七星瓢虫

生病了——————笑了

蚜虫

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