棉花姑娘第一课时教学设计

第一篇：棉花姑娘第一课时教学设计

棉花姑娘 第一课时

教学目标：

1、整体感知课文，了解课文内容。

2、在学习课文中识记“姑、娘、盼、治、蚜”等7个生字，理解“治病、可恶、盼望”等词语。会写“星、只、帮、雪”。

3、学习第一自然段。

4、了解“蚜虫”知识。教学重难点： 识字、写字

教具准备：生字卡片、蚜虫图片、游戏用具

一、激趣导入 今天老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢？（出示棉花姑娘图片）2 师板书，生齐读课题

3棉花姑娘长得这么美，我们也要读好它

“花”我们平时读第一声，比如“花园、花朵”，但在棉花这个词里读轻声，请大家跟我一起读

4“姑娘”这两个字都是这一课要认的字，你发现他们有什么共同的地方吗？

生：都是女字旁

师：谁能说说你是用什么办法记住这两个生字的 生：“姑”是女字旁加上“古”“娘”是女字旁加上“良”

师：这两个字都是女字旁，所以姑娘就是女孩子的意思，我们班就有很多小姑娘，对吗？ 请你们来读一读“姑娘”

“娘”本来读第二声，但在“姑娘”这个词里读轻声，齐读课题 5 棉花的“棉”还可以组什么词语呢？

看来棉花不仅长得漂亮而且还很有用处，你们喜欢它吗？ 我们一起向棉花姑娘打个招呼吧。棉花姑娘，你好！

二、初读课文

1棉花姑娘想邀请大家去她家玩，你们想不想去

2那就打开课本第137页，把这篇课文认认真真地读一遍给棉花姑娘听。注意读准字音，不加字，不漏字 3 齐读课文 棉花姑娘想考考大家刚刚有没有认真读书（1）棉花姑娘第一次请谁来帮它治病？（2）棉花姑娘第二次请谁来帮它治病？（3）棉花姑娘第三次请谁来帮它治病？（4）棉花姑娘最后请谁来，并且治好了她的病。

三、学习第一自然段

1、这儿就是棉花姑娘的家了

2、咦，谁在哭？

3、棉花姑娘，你怎么了？

4、出示“蚜虫”图片，识记“蚜”，介绍蚜虫

5、出示长满蚜虫的棉花图

你们看，蚜虫都把她咬成什么样子了呀？

生：把它的叶子咬成一个洞一个洞，她快要哭了，表情很痛苦 师：你们觉得这些蚜虫怎么样？

对，可真坏。课文里是怎么写蚜虫的，请你们来读一读这句话。男女生赛读

6是呀，可恶的蚜虫拼命地咬棉花姑娘，这时棉花姑娘最盼望什么呀？ 7“她多么盼望有医生来给她治病啊！” 师：“盼望”能换成另外一个词吗？ 用“希望”代替盼望再来读一读这句话

师：希望和盼望是近义词，但是盼望表达的意思比希望还要强烈和急切。谁能把这种强烈和急切的心情读出来。指名朗读。

师：这位棉花姑娘有点着急，但听起来也不是特别难受，还有谁愿意试着读一读？ 生读句子

师：这位棉花姑娘真的特别着急 这一句的最后用了什么符号。谁能把感叹号读得更好些。

师：小朋友们，在平时的生活中，你有特别盼望什么吗？ 我多么盼望＿＿＿。

就带着你盼望的心情读出棉花姑娘盼望的心情，齐读句子。小组比赛读

8齐读第一段，师生赛读 9学习生字“治”

谁能用“治病”的“治”再组两个词？医治、治疗

四、学习生字

1、今天我们学习了“姑、娘、蚜、盼、治”，师圈出生字

2、我们还要再见到两个生字宝宝（1）“啄”出示简笔画

（2）“斑”，它和我们见过的哪个字有点像？ 生：班级的班

师：老师给大家出一个题目

A、班 B、斑

（）级

（）马

（）点

3、师小结识字方法：

今天我们识字用了加一加，换一换、组词、造句，图形记忆这些方法 老师请你们再学两个生字“请”“瓢”

4、你们真棒，我们来做两个游戏：（1）转盘，字，小老师领读（2）摘苹果：“苹果树上结苹果，苹果树下你和我，小朋友们，我们一起来摘苹果了，谁先来？”读词语

五、指导书写生字

1、今天你们玩得很开心，但是棉花姑娘的病还没好，想请你们帮个忙，你们愿意吗？

2、出示生字卡片“只”只的最后一笔是点。

3、师范写只、星，学生书空

4、出示“雪、帮”读拼音，扩词 师范写，上大下小

5、手指操

6、请你们在书上先描红，再写两个，看看你们能得几颗星

7、生练习，师巡视

8、小结，评议

六、课堂小结，布置作业

1今天的课上完了，你知道了些什么？ 2布置作业：朗读课文

第二篇：《棉花姑娘》第一课时教学设计

《棉花姑娘》第一课时教学设计

余碧清

教学目标：

1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文。教学重点：学会生字词。教学过程：

一、创设情景,揭示课题，认识“姑、娘”两个生字。

小朋友们，今天老师给你们带来了一位新朋友，你们瞧，它是谁呀？（出示棉花图片）你能说说这是怎样的棉花吗？你知道棉花可以做什么？（做被子、棉鞋、棉布、棉袄……）是呀，棉花不仅用处大，还很漂亮，真像一个翩翩起舞的小姑娘，所以大家亲切的叫它棉花姑娘。（板书课题）谁也来叫叫她？让我们一起亲热地叫叫她的名字吧！

我刚才听到很多小朋友都把“棉花”读成了轻声，感觉特别亲切。这位新朋友的名字里还藏着两个生字宝宝，是谁呢？（出示“姑”和“娘”的拼音），我们一起来拼一拼，读一读。这个“娘”字一个人的时候读第二声，可是当它跟“姑”在一起时，就变成轻声了，我们一起读一读。

你们还发现这两个字有什么共同的地方？（姑娘都是女字旁）是啊，姑娘就是女孩子，所以是女字旁，我们班的小姑娘们一起读读吧。

让我们再来一起美美地和这位新朋友打个招呼吧！全班齐读。真亲切啊，从你们亲切的叫声里，老师知道你们一定非常喜欢棉花姑娘。

（设计意图：将引导学生读课题和学习生字词有机联系起来，可以让学生逐步了解课题的重要性。）

二、听课文录音，了解大意。

1、今天，漂亮、温柔的棉花姑娘还给咱们带来了一个好听的故事呢。想听听棉花姑娘的故事吗?（播放课文录音）

2、听完后师提问:听完棉花姑娘的故事，你知道了些什么?

3、生回答师小结：棉花姑娘生病了，她先后请了燕子、啄木鸟、青蛙来给它治病，他们都没能帮上忙。最后是七星瓢虫把它的病治好了。

（设计意图：通过听录音范读，利用学生的阅读期待，使学生产生乐意阅读的欲望。）

三、初读课文,读准字音,读通读顺,认识五个生字。

1.同学们听得可真认真，想自己读读这个故事吗? 请同学们打开书137页，借助拼音把字音

读准,把课文中的生字宝宝找出来,多读几遍，并标上自然段序号。

2、刚才同学们读得这么认真，这么有精神！把课文里的生字宝宝都引出来了。（出示生字：蚜、盼、治、啄、斑）齐读、指名读、小组读。

3、字形，字义教学

A、这些字你都记住了吗？说说你是用什么方法记住的？ B、指名说，师指导

生：虫字旁加“牙”就是蚜虫的“蚜”。

师简单介绍：蚜虫是农业害虫，专门吸取植物叶子里的汁液，它很小，但是危害很大，植物长了蚜虫，就像我们人生病一样难受。师：盼望的“盼”是什么部首？ 生：目字旁。

师：你还能说几个目字旁的字吗？ 生：眼、睛、师：你能用“盼望”说一句话吗？ 师：治病的“治”字是怎么记的？

生：交流“治”字识记方法——三点水旁加“台”就是“治” 师：谁能用治病的“治”再组两个词？ 生：医治。生：治疗。

师：这两个词都组得很好。

师：看图片，啄木鸟身上长得最有特点的部位是哪里？ 生：它的嘴最有特点。师：对，所以啄是口字旁。

师：有人把啄木鸟叫做“树木医生”，谁知道这是为什么？ 生：因为啄木鸟会捉树干里的害虫。

师：大家看，右边的一点是不是很像树干里的小虫子？ 师：斑点的“斑”，它和我们见过的哪个字有点像？ 生：班级的“班”。

师：谁来说说它们的不同之处？

生：斑点的“斑”中间是个“文”字，班级的“班”中间是一点一撇。师：老师给大家出个填空题目。

斑 班

今天，一年级七（）的同学去动物园看（）马。

4、去掉拼音读

现在这些生字宝宝要脱掉拼音来和你们打招呼了，如果还认识它们，请你们大声地叫出它们的名字吧。（齐读、开火车读）认读词语

生字宝宝跑到词语里去了，还认识它们吗？

师出示词语：姑娘、蚜虫、盼望、治病、啄木鸟、斑点（男生读、女生读）（设计意图：生字词的教学突出重点，有所侧重，提高生字教学的效率。）

四、生字回文，巩固生字的读音

1、生字词我们都会读了，它们就要回到课文里去了，你们还认识它们吗？老师想听听你们读课文了，给你们两分钟时间准备一下，你可以把课文再读一读，选择一个自然段好好练练，待会儿读给大家听。记住读正确、读流利。

2、指名读课文，喜欢哪一段就读哪一段，提出要求：读的同学要做到读音正确，声音洪亮，其他同学要认真听。

3、齐读全文。

（设计意图：反复诵读能加深学生学文印象，养成学生良好的读书习惯。）指导书写

五、小朋友们真了不起，也把课文读熟了，现在，我们还要学会写六个字。

1、出示要写的六个生字：只、星、雪、帮、请、就

2、这些字我们早就会读了，让我们再来大声地叫叫他们吧，齐读生字。

3、请小朋友认真地观察，你觉得哪个字最难写，你想提醒大家注意什么？

4、你们真细心！老师想和你们一起来写，好吗？拿起你的神枪手，我们一起来写。（师范写，生书空）

5、学生书写，师巡视指导。

（设计意图：重视书写指导，加强学生自主观察、比较字在田字格中位置和字的笔画的训练，培养学生独立书写能力。）

六、课堂小结：这节课小朋友们学到了很多的知识，老师相信，只要你们多动脑筋，勤动手，就能成为知识的大富翁。棉花姑娘得到了七星瓢虫的帮助，她的病治好了。那么燕子、啄木鸟、青蛙为什么不能帮棉花姑娘治病呢？我们下节课继续学习。

第三篇：棉花姑娘第二课时教学设计

《棉花姑娘》第二课时教学设计

一、复习导入

小朋友们，上节课我们已经学习了《棉花姑娘》这篇课文，今天棉花姑娘又来看望我们大家了，让我们亲亲热热地叫一叫棉花姑娘吧？

1、棉花姑娘还带了很多棉花宝宝呢！他们要考考大家。

2、谁能一个不错地把这些字认下来？把这个棉花姑娘奖给你。（1个）

3、棉花姑娘还喜欢和听得最专心的小朋友交朋友。你听得最认真，这个棉花姑娘就是你的朋友了。

4、还有谁会读？都会了，我们一起读

二、创设情境、激趣引入

1、咱班的小朋友掌握得真快，棉花姑娘看到这么能干的小朋友可高兴了，大家看（出示笑脸棉花图片）棉花姑娘笑得多开心啊！你想和棉花姑娘说点什么吗？

2、可是，过了几天，不幸的事情发生了（出示生病棉花图片），这时的棉花姑娘怎么了？成这样子都是谁惹的？（蚜虫）别看蚜虫又圆又小，其实它是许多庄稼的敌人，专吸植物的汁液。如果你就是这可怜的棉花姑娘，现在满身都是蚜虫在吸你的汁，你最想说什么？

3、你能用上“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来补充说说吗？能用几个就用几个。

4、真了不起，你把棉花姑娘的不幸的遭遇都说出来了。（出示第一段课文）我们一起读一读吧。（学生读课文）

三、细读课文、体会感悟

1、多可怜的棉花姑娘啊！她现在最希望看见的是谁啊？

（出示“她多么盼望有医生来给她治病啊”）谁能读读棉花姑娘的心里话？

在意思不变的情况下，你能给“盼望”换一个词语吗？

2、是的，那么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊，那么，他等到医生了吗？

四、自读课文、解决问题

1、哪些医生来给棉花姑娘治病了？请小朋友们读一读课文的2、3、4段，然后来告诉老师。

2、课件出示：棉花姑娘请了（）、（）、（）来给她治病。

3、棉花姑娘盼啊盼，终于盼来了燕子医生，听到燕子医生在头上唧唧喳喳地叫，棉花姑娘们，你们的心情怎么样？（出示：请你帮我捉害虫吧！）你来当当棉花姑娘，读读这个句子。（2个）师范读——集体

可惜，燕子帮不上棉花姑娘的忙，我们女同学一起读读燕子的话。

老师想和小朋友来一个合作，你们当棉花姑娘，我来当燕子。男女生合作，老师当作者

4、分角色朗读：你最喜欢的是哪个角色？你觉得他当时的心情是怎么样的？请你读一读。和同桌合作着读一读。

5、老师带读：棉花姑娘等啊等啊，终于等来了燕子医生，她真高兴，心里想，终于有医生来给我治病了，我有希望了，她非常有礼貌地对燕子医生说：请你帮我捉害虫好吗？

（生回答：对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧）

燕子医生不好意思地飞走了，我真难过啊，好不容易等来了一个医生，却没有办法治我的病，难道我的病真的治不好了吗？哦，那边，啄木鸟医生来了。也许他有办法治我的病，我去问问他吧：请你帮我捉害虫好吗？

（生回答：对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！）

啄木鸟医生也走了，这下可怎么办啊，我的身子越来越疼了，可恶的蚜虫还在拼命地吃我的叶子，我感觉我快要死了，突然，青蛙医生跳来了，哦，也许他是我最后的希望，我高兴极了，连忙迎上去，“青蛙医生，请你给我治病好吗？

（生回答：对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧）

燕子走了，啄木鸟走了，青蛙也走了。来了这么多医生，都治不好我的病，看来我的病是治不好了。就让我这样死去吧！

6、小朋友，燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮棉花姑娘捉身上的害虫，这可怎么办呀？棉花姑娘身上的伤口更多了，疼得呜呜的哭起来，小朋友们，到底是哪个医生救了棉花姑娘呢？（齐说）小朋友都认识他，棉花姑娘认识吗？（不认识）是的，棉花姑娘从来没见过七星瓢虫，所以它惊奇地问，谁来问（3个）把惊奇换成另外的词会吗？齐读

那七星瓢虫到底是个怎么样的医生呢？请小朋友们读一读课文，来告诉老师你能做这可爱的小虫向棉花姑娘介绍一下自己吗？（指说）多了不起的小虫呀！能把蚜虫消灭得干干净净！你能读好他的话吗？（指读）

你还知道七星瓢虫的资料吗？教师简单介绍七星瓢虫。

7、有了七星瓢虫的帮忙，棉花姑娘的病终于好了，（课件出示图片）那现在棉花姑娘的心情又如何呢？让我们一起开心地来读一读最后一个自然段吧！

8、找一找这段课文中你最喜欢的词语，随机拓展练习：

碧绿碧绿的（）

雪白雪白的（）

用你说的词语说一句话。

第四篇：30《棉花姑娘》第一课时-教学教案

《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。

二、教材分析：

教材内容：

《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。

教学要求：

通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。

教学目标：

（1）认识“姑、娘”等7个生字。

（2）分角色朗读课文，读好请求的语气。

（3）认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

（4）培养学生的科学与人文素养。

三、设计理念：

1、以动画课件为背景：

课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。

2、根据课文的结构特征，指导小组合作学习第2—4自然段，培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。

3、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。

四、教学过程

（一）导入新课：

1、出示棉花（课件），认识棉花。

（南方的小朋友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生认识棉花。）

2、板书课题，认识认识生字“姑”“娘”，读好轻声。（“花”、“娘”）

（“棉花姑娘”是本文的主人翁，轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。）

(二)课件出示童话故事，整体感知。

（本文以童话的形式出现，我让学生看动画课件，通过生动有趣的动画片，激发学生的学习兴趣。）

（三）初读课文：

1、学生自由朗读课文。要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。

2．听录音读全文。

3、同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发现最好的识字方法。

（生字的学习，体现学生学习的自主性、合作性、探究性）

（四）读感悟，理解课文。

1．体会感情，学习第一自然段：

（1）出示课件，仔细看动画，说说你知道了什么？（自由读第一自然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重。）

（2）哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用“”划出，反复读读。

（3）教师范读,学生领悟感情,再自由读,指名读。

(抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得)

2、紧扣上文，学习５－６自然段。

（1）棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？哪段告诉我们的？自由读一读。

（2）七星瓢虫的本领大吗？你从哪里知道的？你还能向同学介绍七星瓢虫吗？

（展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力，而且让讲台成为学生的展示台）

（3）出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。

（演一演，是学生喜欢的学习方式）

（4）七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词知道的？（惊奇），你表演一下这个神态吗？

（5）出示课件后问：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好有关的句子吗？棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？

（在特定情景里赞一赞，不但能让学生深入地体会课文思想内容，而且能发展学生想象力，培养学生的人文素养。）

（6）在这段中你最喜欢的词是哪些？用“（）”划出来，并说说你为什么喜欢它。

（7）质疑过渡，引导探究：

在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治病？结果怎样？他们到底是不想帮还是不能帮？

3、自主、合作、探究，学习２－４自然段。

（１）小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。

自学提示：a分角色朗读对话。

b反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气？

c小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？（讨论）

（小组学习，既可以培养学生团结合作，自主学习的能力，又可以把老师讲授的时间节省下来，让学生充分地朗读，充分地感悟。）

(2)汇报交流学习情况。

a.比比哪个小组读得最好，相机指导读出请求的语气。

b.汇报小组学习收获。

(确立探究点,引导学生主动探究,能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)

4、师生合作表演童话故事。

教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）

（这一环节，师生互动充分调动学生的主动性，让全班学生参与教学活动，课堂气氛活跃）

五、配乐分角色感情朗读全文。

（理解课文后，让学生进一步体会文中的思想感情，能加深对课文的理解和认识）

六、归纳总结，拓展延伸。

今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。

（“以问题开始，又以问题结束”，通过质疑，能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中，能提高学生的学习能力，拓展他们的视野，增长他们的见识。）

板书设计：

捉

棉花姑娘 空中飞 树干里

害虫 田里 叶子上

第五篇：19、棉花姑娘（第一课时）教案

19、棉花姑娘（第一课时）

课前准备：

1、黑板上已经写好：19、花姑

2、准备三个空白的字卡黑板

3、准备词条黑板：燕子、七星瓢虫、生病、盼望、治病

一、揭示课题，学习生字:

1.请大家猜个字谜，谁来读？（出示字谜）（全班回答）“棉”是生字，怎么记住它？板书“棉”。

棉花的作用可大啦！你能说出一些来吗？

棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！板书“娘”。（指着：姑娘，发现什么？咱们中国的汉字可真有趣，很多字的偏旁就表示它的意思，像这样的两个字，咱们把它叫做——形声字。）

让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！齐读课题:棉花姑娘

2.同学们，请看这两幅图，听听刘老师朗读这个故事，说说棉花姑娘的表情有什么变化?(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。)

2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，图文结合了解了课文意思，就能知道了。

二、初读课文，整体感知内容

1.赶快读一读课文，读通课文，在每个自然段前面标上序号，把生字读一读，记一记。

2、这篇课文虽然很长，但是却能用简单的一句话来说清故事的意思；你能行吗？看着大屏幕，自己试试，自由练习——指名说

棉花姑娘请（）、（）和（）帮她治病，最后（）治好了她的病。

交流：（真能干，能把这么长的一个故事说成这么简单的一句话，这也是一种本领。）

出示答案：（齐读）这句话里有两个今天要学的新词。（出示词卡）谁来读？

燕子

（看图）七星瓢虫：这是什么？你知道它为什么叫七星瓢虫吗？（这七个点就叫——

学词：斑点（跟我读）

我们一起来数数是不是有7个斑点。师补充：一只七星瓢虫一天能吃130多只蚜虫，它可是植物的好朋友。

3、同桌互说。看着屏幕，赶紧把这句话说给你的同桌听听，开始吧！

三、朗读感悟第一小节

1.我们来看看生病的棉花姑娘吧！（出示图）

A病得怎么样，从哪些词语看出来(许多蚜虫)

B你知道蚜虫吗?出示蚜虫:看，这就是害得棉花姑娘生病的蚜虫!

介绍蚜虫:是专门吸食植物汁液的害虫。植物们被吸干了汁液就会慢慢地枯死。

C听了老师的介绍，看了图片，你感受到了什么?想到了什么?

2.盼望句:

情境教学：你们就是棉花姑娘，请你们闭上眼睛：棉花姑娘呀，有许多可恶的蚜虫，在你身上爬来爬去，他们在不停的咬你，吸你的汁液，请睁开眼睛，棉花姑娘，你觉得怎么样？

生反馈：好疼，可怕。难受。

这个时候，棉花姑娘会想什么？引出下文。

棉花姑娘非常难受，它很想很想有医生来给她治病，这句话当中，有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情——盼望。

（1）教学“盼”：每一分一秒都在盼望。

出示句子:她多么盼望有医生来给她治病呀!加红盼望

师:棉花姑娘身上爬满可恶的蚜虫，他们正在吸干她的汁液，仔细看图，棉花姑娘怎么啦?她的眼睛?她好像在说……她睁大眼睛，眼巴巴地盼着，望着，这就是盼望。你能读出棉花姑娘急切地盼望着的样子吗?指名，齐读。“盼望”造句。

2)是可恶的蚜虫害得棉花姑娘生病了，她是多么盼望着医生啊，我们再齐读第一段。

四、朗读感悟课文2-4段:

1.棉花姑娘正在盼望医生来给她治病呢燕子、啄木鸟、青蛙医生来了，请你读一读2、3、4段课文，写棉花姑娘说的话，用横线画出来;写其他小动物说的话用曲线画出来。再读一读，想想从他们说的话中你读懂了什么?

2.交流划线部分。小结:原来这3段课文就是写了棉花姑娘和三个小动物的对话。

四、分组指导对话

（一）、指导第一组对话

情境创设：孩子们，接下来让我们一起走进这个故事吧！看，这就是生病的棉花姑娘，一副无精打采的样子。她盼望着，盼望着，燕子飞来了。他可是大自然中有名的医生啊！棉花姑娘，你们的心情怎么样？那就赶快请求他治病吧！

1、结合情境，指导朗读——“请你帮我捉害虫吧！”

a用上了“请”，你觉得这是一位怎样的棉花姑娘？(有礼貌)

请你把“有礼貌的”加进文章中读。

（课件出示：棉花姑娘_____地说：“请你帮我捉害虫吧！”）

b棉花姑娘们，你们生病了，蚜虫在不停地咬你，吸你的汁液，你心情怎样？

(着急)那你把“着急地”放进文章中读。(生读)

c棉花姑娘身上已经爬满了蚜虫，难受死了，终于看到了有动物来了，以为救星来了，你心情怎样？

（高兴）那带着高兴的心情读一读。（生读）

2、指导朗读：“请你帮我捉害虫吧！”

指名读——齐读

（瞧你，多着急啊！

多有礼貌的棉花姑娘啊，还用上了“请”！声音轻轻的，看来是病得不轻。

还有动作呢，更形象了！）

3、有事请别人帮忙时，就要像棉花姑娘那样用上请，有礼貌地说，哎呀，我的铅笔不见了，怎么办呀?我们也来有礼貌地请别人帮忙。

这道题目我不会做了，怎么请别人帮忙?

4、燕子是怎么回答的呢？找出课文中的句子读读。指名读——孩子们，自己再读读燕子的话，想想这句话告诉了我们什么？用什么语气读(有礼貌、无能为力、无可奈何)（当你不能帮助别人时，应该真诚地送上一句“对不起”！

小燕子不是不想帮，而是他只会捉空中飞的害虫，不会捉——，想帮也帮不上，无能为力呀。）请你来做一做燕子。读一读。

6.同桌分角色朗读。

7、我来做棉花姑娘，老师请所有的孩子来当当小燕子，好吗？

（二）、指导第二组对话

过渡：小燕子拍拍翅膀飞走了。过了一会儿，啄木鸟飞来了。它们会说些什么话呢？

1、同桌一个做棉花姑娘，一个做啄木鸟，来练一练它们之间的对话吧！

2、指名2桌（哪一桌愿意来试试？），学习“树干”（你把“树干”这个词读得很正确，“干”是个多音字，它还有一个读音，就是“ɡān”。什么干？在这里，这个“干”读成了“ɡàn”,你瞧，啄木鸟停在树干上，正在给大树治病呢！）

（还有哪一桌也想读？）从啄木鸟的话里你又知道了什么？

3、男女分角色读。（老师请女孩子来当当棉花姑娘，男孩子来当当啄木鸟，好不好？）

（三）、学习第三组对话

引读：啄木鸟拍拍翅膀，也飞走了。棉花姑娘眼看叶子上的蚜虫越来越多，难受极了。这时，青蛙跳来了。1、棉花姑娘高兴地请求（生接读）体会第三句的高兴:三个医生经过，写棉花姑娘说的话的句子都一样吗?第三句有个高兴，她看到青蛙医生时，可能心里在想什么?再读一读这句话。

小青蛙摇摇头，不好意思地说（生接读）

2、学到这里，课文中三位动物医生的本领你都了解了吗？谁来说说？是呀，小燕子会捉——，啄木鸟——；小青蛙——。

五、归纳总结，拓展延伸

1、大自然中有很多对我们人类有益的昆虫和小动物。请你们课后也去搜集一些资料，下节课汇报交流。

2、机动:小朋友，这时，蜻蜓飞来了，你就是棉花姑娘，你会怎么请求他?学着课文说一说，自由准备，指名说一说(2人)过渡:你们真能干，已经学会有礼貌地请求别人了，说话的语气也是那么诚恳。

六、指导写字:

1.导语:同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的意义，能帮助我们学习生字。今天，我们又要学习新的偏旁，请同学们在双横线会认读的字里找一找。

2.反馈指导:奇(“大”“可”)大字头

3.小结讲解:同学们找得真准确!“奇”字的大字头。“大字头”取义的字，大多与人、张开、大小等有关。如“奇”字，是个会意字，表示大加肯定的东西一定很奇，本义指奇特;又如“太”字，本义是大的意思，如词语“太空”。

4.PPT示，齐读一遍:

“奇”字--“大”，大字头

5.小结:今天我们又交了一个偏旁新朋友:大字头。这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。

6.指导书写“医”、“治”