《棉花姑娘》教学设计（大全）

第一篇：《棉花姑娘》教学设计（大全）

棉花姑娘是小学语文读本中的棉花童话形象，出自于人民教育出版社一年级下册读本。以下是小编为大家整理的关于这篇课文的教学设计，欢迎大家阅读！《棉花姑娘》教学设计（一）

教学要求：

1、能在语言环境中正确认读10个生字；能正确描写“吐、叶、盼、快、许、棉”；积累词语“棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出”；能结合课文内容，用找近义词的方法理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。

2、学生能正确朗读要求的句子；读出不同的语气。

3、学生通过阅读课文，知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。

教学媒体：

多媒体、ppt等。

教学过程：

一、谈话揭示课题

1、同学们，在上课前老师给你们猜一个谜语。

2、教学“棉”

（1）读准字音

（2）你用什么好方法记住这个字？

（棉花是植物，所以是木字旁，棉花的颜色是白的，所以右上是个白字，棉花可用来做毛巾，所以右下是个巾字）

3、出示答案，简单介绍瓢虫。

4、今天我们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的故事。出示课题。

5、学生齐读课题

（板书课题）

6、师：棉花健康生长的时候，长出的叶子是碧绿碧绿的，可是当他受到害虫的侵害，也会生病。

二、课件出示童话故事，整体感知

三、初读课文

学生自由朗读，要求：看拼音读准字音，遇到生字看拼音多读几遍，并给课文标上小节号。

四、感悟课文，理解课文

（一）学习第一节

（1）、出示第一节课件，仔细看动画，说说你知道了什么？

（2）是呀，上面有许多蚜虫，什么是蚜虫呢？介绍蚜虫。出示ppt.（3）教学生字“许、恶、盼”

（4）蚜虫很小，浑身长满蚜虫是一件痛苦的事，哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句：她多么盼望有医生来为她治病啊！（抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情）

师：“盼望”你能换个词语说说吗？（希望）

师：“盼望”比“希望”的程度更加强烈。

（5）教师范读，学生领悟感情，自由读，指名读。

（6）齐读第一节

（二）学习第6、7节

1、棉花姑娘病得那么重到底是谁帮她只好了病？哪两节告诉了我们，自由读一读。

2、七星瓢虫本领大吗？你从哪里知道的？

3、教学生字“忽”

4、你还能向同学介绍一下瓢虫吗？

（展示学生收集的有关资料。）

5、介绍瓢虫家族。

6、七星瓢虫本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词语可以看出？（惊奇）找一个近义词；你表演一下这个神态。

7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好第7节吗？

8、学生读第七小节。

9、教学生字：“碧”

10、棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？

（三）学习2……5节

过渡：在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请谁为她治过病？结果怎样？他们到底是想帮还是不想帮？

1、自主、探究、合作学习2……5小结。

（1）小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。

自学提示：A分角色朗读对话

B反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气

C小动物想帮棉花姑娘治病吗？为什么？

（2）小组合作学习，相互交流。

（3）汇报。

A、教学生字

B、学生交流：棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蚌求救，但是这些小动物没能帮助它。

师：谁能来读一读棉花姑娘说的这句话？

学生读并评价

师：那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢？

（4）指导学生朗读这几个自然段。分小组合作朗读。

（5）学生小组读。大家评价。

2、比比哪个小组读的好，相机指导读出请求的语气。

3、汇报学习收获

（小动物不是不想帮，是心有余而力不足）

4师小结：现在我们知道了燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。

5读有关句子

四、复习生字

五、师小结：

今天我们一起学习了这篇童话故事，知道了51课燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花而是心有余而力不足，但是它们都是我们的好朋友。同学们在我们身边还有很多益虫、益鸟，老师请同学们会家去搜集了资料，谁来交流一下？

学生交流自己收集到的资料。

六、总结：

每种动物都有自己的本领，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们可要好好爱护它们呀！

七、板书

略。

教学反思：

本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。

一、学习目标：

1、认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。

2、分角色朗读课文，读好请求的语气。

3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

二、教学重点、难点：

本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。

三、教学特色：

课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。

四、教学方法：

小组讨论、角色表演、示范、演示。

五、课前准备：

多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。

六、教学时间：2课时。

七、教学过程：

第一课时

课时目标：

1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五个生字。

2、整体感知课文，重点学习1——4小节。

3、练习朗读对话，能够读出焦急的语气。

教学过程：

一、谈话揭题：

1、（出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花）

2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。

3、认识“姑、娘”两个字。

二、学习第一自然段并随文识字：

1、（课件展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言）

2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫）

3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好？（形声字）

4、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（学生自由回答）

5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。（读最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！）

6、（出示“盼望、治病”）在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗？用自己的话给大家说说。

7、“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字，你记住了吗？和同桌说说你的方法。（交流识字方法）

三、整体感知课文。

1、棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读，找到答案告诉你的同桌。

2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（学生回答，教师板书动物名字）

3、过渡：最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？还是让我们仔细地来研究研究吧。

四、朗读理解课文。

1、同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。（指导学生读出急切地、充满希望的语气）

2、小燕子有没有答应她？为什么？请找出原因并在下面用横线画出。（教师板书：燕子——只会吃空中飞的害虫）

3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。（学生用划一划，读一读的方法自学）

4、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？（学生回答，教师板书答案：

啄木鸟——只会捉树洞里的害虫；青蛙——只会田里的害虫）

5、感情朗读1——4自然段。

五、复习生字，承上启下。

1、一次次请求都失望了，同学们，棉花姑娘向我们求救了，你听，她是怎么说的？（课件播放下面的一段话）

小朋友，我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫，可难过了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病，小朋友，你有办法吗？快帮帮我吧！

2、同学们，你们有办法吗？（请学生说说自己的想法，不一定按照课文的意思，只要有道理即可）

六、结束：

同学们刚才想了很多的办法，但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢？请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。

七、课后作业：

熟读全文、做一个文中出现的自己喜欢的动物头饰。

第二课时

课时目标：

1、复习生字，会写文中要求的6个生字。

2、熟读全文，分角色表演。

3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。

教学过程：

一、复习生字。

用游戏法进行复习：《捉蚜虫》黑板上画几朵棉花，每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋，纸袋上写一个生字，袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。学生如果认识纸袋上的字，就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片，说明他捉到了一只蚜虫，最后进行统计，看看谁捉到的虫子最多。

二、学习课文5、6自然段。

1、同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗？（生答：七星瓢虫）

2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一读吧。（齐读第5自然段）

3、这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个词语告诉我们？（学生回答，教师板书：惊奇）

4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？（请学生做惊奇的表情读：“你们是谁呀？”这句话。）

5、（课件放大七星瓢虫图片）通过今天的学习，你认识七星瓢虫了吗？它最明显的特点是什么？（学生回答）

6、（出示：斑）谁来说说“斑”字你会怎么记？它还有其他朋友吗？（斑马、斑白等）

7、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢？（学生讨论后读）

8、出示词组：碧绿碧绿的叶子，学生练习：碧绿碧绿的雪白雪白的三、分角色表演读。

1、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比较着急，哪些地方又会让你感到轻松而高兴？（学生小组讨论并反馈）

2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。（教师读旁白，其他学生根据自己选择的角色读）

3、请一组较优秀的学生上台展示。

4、拓展：当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是“笑”，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？（学生想象发言）

四、生字书写。

1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学：“只、星”是上下结构的字，主要特点是“上小下大”；“雪、帮”也是上下结构的字，特点是“上大下小”，“雪”字的第十笔“一”不能写出头，在指导学生书写时要求掌握好。“请、就”同为左右结构的字，注意两边不要分得太开，提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下。

2、请学生观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。

3、学生临写，描红练习。师巡回指导。

4、展示优秀学生作业。

五、展示台。

学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。

一、教材分析

本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。课文采用童话形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

二、设计理念

在朗读课文中，让学生有完整的阅读经过，朗读、默读、略读、细读，自悟与交流，提倡自主合作的学习方法。用课本剧的表演方式来代替教师的讲解和分析，给学生留下张扬个性的空间。

三、教学目标

1、认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。

2、分角色朗读课文，读好请求的语气。

3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

4、提高学生理解词语的能力。

4.正确、流利的朗读课文，了解课文内容。

四、教学重点

认字、写字、读好请求的语气。

五、课时安排：

二课时

六、教学流程

第一课时

一、导入揭题

1、谈话导入

我们在七课学习了《棉鞋里的阳光》，知道棉花可以保暖，可以为人们带来许多方便，可是如果棉花生病了，怎么办呢？

2、创设情景揭题

小动物里有许多专捉害虫的医生。今天他们都来了，大家看看都有谁？

3、出示小动物的图片

燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫，他们都能帮棉花姑娘治病。

二、初读课文

1、自由读文

2、用“——”线划出生字，多读几遍。

3、标出自然段写出序号。

4、再读课文，读通顺。边看图边看文，想一想：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫能帮棉花姑娘治病吗？

为什么？小组讨论

5、学生根据要求读课文

6、反馈

7、教师适当的指导朗读。

三、读中理解词句

1、齐读课文

2、分段朗读

3、你知道了什么？你明白了什么？

四、小结

大家说的真好！燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫等许多小动物都是捉害虫的医生，而且不同的动物会捉不同的害虫，所以，我们应该保护这些小动物。

第二课时

一、指导分角色朗读

1、指名分段朗读。

2、小组内分角色朗读。

3、各自试读试演自己的角色内容。

4、小组内表演。

5、以小组为单位向全班展示。

6、学生评价，教师评价，多给予鼓励。

二、识字写字

1、卡片认读,开火车认读、组词。

2、分析字形结构,口头组词、扩词。

3、说一说你发现了什么？你怎样记住这些字？

4、指名说一说,反馈。

三、指导书写

1、重点指导“请”的言字旁。“帮”的上半部分的笔画。

2、注意观察生字在田字格的位置,范写。

3、学生描写临写,练习组词写词。

4、教师巡视辅导，发现错误及时纠正。

四、小结

同学们今天我们学会了写这六个生字，大家写得都非常认真，注意了生字的笔顺，和占田字格的位置，希望大家继续努力。

第二篇：《棉花姑娘》教学设计

《棉花姑娘》教学设计

勐海县民族小学 刁进坤

一、教材分析：

《棉花姑娘》是人教版一年级下册第八单元中的一篇课文。这个单元的教材以科学知识为专题编写，其中《棉花姑娘》是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲述了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得以吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。

二、学情分析: 到了一年级下学期，学生的看图、阅读、感悟的能力都有所提高，但是自学能力还相对薄弱。在课堂上，孩子们好说、好动、思维活跃，无意注意还是占主导地位。因此，要用课件、分角色朗读等教学方法来调动学生学习热情。

三、教学目标 1．知识与能力

（1）、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，读好请求的语气。

（2）、理解课文内容，认识一些对人类有益的鸟类和益虫。2．过程和方法

（1）、借助插图帮助学生理解词句的意思。

（2）、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。3．情感、态度、价值观

从内心喜欢阅读。对科学常识产生浓厚的兴趣，树立保护益虫的意识。

四、教学重、难点

1、正确、流利、有感情地读课文；分角色朗读课文。

2、理解课文内容，认识一些对人类有益的鸟类和益虫。

五、教学难点

理解课文内容，认识一些对人类有益的鸟类和益虫。

六、教学方法

朗读感悟法、多媒体演示法。

七、学生学法

自主探究法、表演法。

八、教学准备 课件

九、课时划分 1课时

十、教学过程

第二课时

一、情景导入

1、老师发现今天小朋友们穿得特别漂亮，那你们知道你们身上的衣服、裤子、家里盖的被子大部分是用什么加工而成的吗？（棉花）(出示棉花课件)

2、棉花美吗？(美)你瞧，她就像小姑娘一样，穿着绿绿的裙子在那里翩翩起舞呢。今天我们就一起来学习第三十课：棉花姑娘。

读题

3、复习生字。

二、初读课文

1、学生用自己喜欢的方式读课文。

2、(师引导)刚才小朋友们已经读了一遍课文了，那你们现在就起来说说我们可爱的棉花姑娘到底怎么了吗？

指名回答（生病了）

三、精讲课文

（一）、学习第一自然段

1、课件出示：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。2，课件出示（蚜虫）：看，这就是害得棉花姑娘生病的蚜虫。（介绍蚜虫）你觉得蚜虫怎么样？

3、如果有那么多蚜虫爬在你身上，你会有什么感受？（难受、害怕）

指名读、齐读第一句话。

4、这时候棉花姑娘多么盼望（引读）（出示：她多么盼望有医生来给她治病呀！）这种苦苦等待、苦苦盼望的心情你有过吗？我们带着这种心情来读读这句话吧。指名读、齐读。

（二）、学习课文第二至四自然段

1、大自然里的医生可多了，我们再读读课文第2——4自然段。(男女生分段读)

2、读了这几个自然段，你最喜欢里面的哪种小动物？（师根据学生的回答来分析2——4自然段并板书）

（1）、生：我最喜欢里面的啄木鸟。（师贴啄木鸟图）师: 漂亮的棉花姑娘生病了，她难受极了，正当她盼望着医生来给她治病时，大自然里的啄木鸟医生出现了，棉花姑娘是怎么样对啄木鸟说的？（出示棉花姑娘说的句子）那它治好棉花姑娘的病了吗？(没有)因为：啄木鸟只会捉树干里的害虫。（生戴头饰表演啄木鸟说的话）

(2)、用同样的的方法讲解其他三个自然段。

3、燕子、啄木鸟、青蛙都没能帮上棉花姑娘的忙，那是谁帮了棉花姑娘的忙呢？

（三）、学习课文第五至六自然段

1、师范读最后两自然段，想想是谁治好了棉花姑娘的病呢?

2、指名说，（课件出示：七星瓢虫）介绍。

3、七星瓢虫的本领大吗？（从课文中找出相关句子来回答）棉花姑娘的病好了，你看她多高兴啊！老师想，你们的心里也一定美滋滋的，我们带着这种高兴的心情来读读最后一自然段吧！

四、课外延伸(观看视频）

今天我们知道了几种对人类有益的益鸟和益虫，它们是人类的好朋友，我们要爱护它们。现在老师给你们带来了一个视频，你们认真看，看了以后起来说说你知道了什么？

五、课堂小结

七、布置作业

1、抄写生字并组词。

2、把课文读给爸爸妈妈听。

板书设计 30

棉花姑娘

、棉花姑娘 燕子（图）空中

啄木鸟（图）捉 树干 青蛙（图）田里

七星瓢虫（图）吃 蚜虫5

害虫 快乐的成长

第三篇：棉花姑娘教学设计

一、学习目标：

1．认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。

2．分角色朗读课文，读好请求的语气。

3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

二、教学重点、难点：

本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。

三、教学特色：

课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。

四、教学方法：

小组讨论、角色表演、示范、演示。

五、课前准备：

多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。

六、教学时间：2课时。

七、教学过程：

第一课时

课时目标：

1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五个生字。

2、整体感知课文，重点学习1——4小节。

3、练习朗读对话，能够读出焦急的语气。

教学过程：

一、谈话揭题：

1、（出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花）

2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。

3、认识“姑、娘”两个字。

二、学习第一自然段并随文识字：

1、（课件展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言）

2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫）

3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好？（形声字）

4、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（学生自由回答）

5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。（读最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！）

6、（出示“盼望、治病”）在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗？用自己的话给大家说说。

7、“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字，你记住了吗？和同桌说说你的方法。（交流识字方法）

三、整体感知课文。

1、棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读，找到答案告诉你的同桌。

2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（学生回答，教师板书动物名字）

3、过渡：最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？还是让我们仔细地来研究研究吧。

四、朗读理解课文。

1、同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。（指导学生读出急切地、充满希望的语气）

2、小燕子有没有答应她？为什么？请找出原因并在下面用横线画出。（教师板书：燕子——只会吃空中飞的害虫）

3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。（学生用划一划，读一读的方法自学）

4、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？（学生回答，教师板书答案：

啄木鸟——只会捉树洞里的害虫；青蛙——只会田里的害虫）

5、感情朗读1——4自然段。

五、复习生字，承上启下。

1、一次次请求都失望了，同学们，棉花姑娘向我们求救了，你听，她是怎么说的？（课件播放下面的一段话）

小朋友，我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫，可难过了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病，小朋友，你有办法吗？快帮帮我吧！

2、同学们，你们有办法吗？（请学生说说自己的想法，不一定按照课文的意思，只要有道理即可）

六、结束：

同学们刚才想了很多的办法，但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢？请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。

七、课后作业：

熟读全文、做一个文中出现的自己喜欢的动物头饰。

第二课时

课时目标：

1、复习生字，会写文中要求的6个生字。

2、熟读全文，分角色表演。

3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。

教学过程：

一、复习生字。

用游戏法进行复习：《捉蚜虫》黑板上画几朵棉花，每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋，纸袋上写一个生字，袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。学生如果认识纸袋上的字，就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片，说明他捉到了一只蚜虫，最后进行统计，看看谁捉到的虫子最多。

二、学习课文5、6自然段。

1、同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗？（生答：七星瓢虫）

2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一读吧。（齐读第5自然段）

3、这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个词语告诉我们？（学生回答，教师板书：惊奇）

4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？（请学生做惊奇的表情读：“你们是谁呀？”这句话。）

5、（课件放大七星瓢虫图片）通过今天的学习，你认识七星瓢虫了吗？它最明显的特点是什么？（学生回答）

6、（出示：斑）谁来说说“斑”字你会怎么记？它还有其他朋友吗？（斑马、斑白等）

7、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢？（学生讨论后读）

8、出示词组：碧绿碧绿的叶子，学生练习：碧绿碧绿的 雪白雪白的

三、分角色表演读。

1、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比较着急，哪些地方又会让你感到轻松而高兴？（学生小组讨论并反馈）

2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。（教师读旁白，其他学生根据自己选择的角色读）

3、请一组较优秀的学生上台展示。

4、拓展：当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是“笑”，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？（学生想象发言）

四、生字书写。

1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学：“只、星”是上下结构的字，主要特点是“上小下大”；“雪、帮”也是上下结构的字，特点是“上大下小”，“雪”字的第十笔“一”不能写出头，在指导学生书写时要求掌握好。“请、就”同为左右结构的字，注意两边不要分得太开，提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下。

2、请学生观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。

3、学生临写，描红练习。师巡回指导。

4、展示优秀学生作业。

五、展示台。

学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。

第四篇：《棉花姑娘》教学设计

《棉花姑娘》教学设计

一、说明版本：

《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。

二、教材分析：

1、教材内容：《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸 食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。

2、教学要求：通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。

3、教学目标：

（1）认识“姑、娘”等7个生字。

（2）分角色朗读课文，读好请求的语气。（3）认识一些对人类有用的鸟类和益虫。（4）培养学生的科学与人文素养。

三、设计理念：

1、以动画课件为背景：课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。

2、根据课文的结构特征，指导小组合作学习第2—4自然段，培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。

3、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。

四、教学过程：

（一）导入新课

1、(播放动画和轻音乐)经过冰雪的洗礼，春姑娘刚到，小柳树呀就迫不及待的把绿色带给了我们，看!他们已经卖弄起了轻盈的舞姿;美丽的桃花也不甘示弱，瞧!他们开得多艳；就连小河也唱起了动听的歌儿。所有的植物在这快乐的日子里都愉快的生活着，可是，棉花姑娘呢?她却生病了，我们一起去看看她吧！

2、板书课题，我们一起亲切地叫叫棉花姑娘吧！（齐读课题）指导读好轻声。（姑娘）(二)课件出示童话故事，整体感知。

（三）初读课文：

1、学生自由朗读课文。要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。

2、同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发现最好的识字方法。

3、（屏幕出示生字）检查生字学习情况生字。

（四）读课文，理解感悟。

1、体会感情，学习第一自然段：

（1）出示课件，仔细看动画，说说你知道了什么？（自由读第一自然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重。）

（2）哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用“

”划出，反复读读。（课件出示棉花姑娘当时的样子及句子）

(3)教师范读,学生领悟感情,再自由读,指名读。

２、紧扣上文，学习５－６自然段。

（1）课件出示棉花姑娘的自述。棉花姑娘病这么重，我们来来帮帮它，好吗？我们可以请谁来帮忙？哪段告诉我们的？自由读一读。（学生找到第五段后再课件出示相应图片）（2）七星瓢虫的本领大吗？你从哪里知道的？你还能向同学介绍七星瓢虫吗？（课件出示七星瓢虫的图片及资料）

（3）出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。

（4）七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词知道的？（惊奇），你能表演一下这个神态吗？

（5）棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好有关的句子吗？棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？

（6）指导读好雪白雪白的棉花，碧绿碧绿的叶子。（7）质疑过渡，引导探究： 在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治病？结果怎样？他们到底是不想帮还是不能帮？（课件出示棉花姑娘请求帮助的样子）３、自主、合作、探究，学习２－４自然段。

（１）小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。

自学提示：

A、分角色朗读对话。

B、反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气？ C、小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？（讨论）(2)汇报交流学习情况。

a、比比哪个小组读得最好，相机指导读出请求的语气。b、汇报小组学习收获。（课件出示2—4段相应图片）c、总结燕子、啄木鸟、青蛙不能给棉花姑娘治病的原因。

4、师生合作表演童话故事。

教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）

五、分角色感情朗读全文。

六、归纳总结，拓展延伸。

1、今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们知道吗？请把你们搜集的有关资料拿出来交流一下吧。

2、老师也找到了一些资料，想看吗？（课件出示图片及资料）

七、在轻松的音乐声中结束课堂。

板书设计： 30 棉花姑娘

燕 子

捉空中飞的害虫

啄木鸟

捉树干里的害虫 青 蛙

捉田里的害虫 七星瓢虫

捉叶子上的蚜虫

第五篇：棉花姑娘教学设计

人教版小学语文一年级下册第三十课

《棉花姑娘》教学设计

沂南县苏村镇中心小学 袁耿丽

一、教学目标：

1、认识“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”等七个字，会写“只、星、雪、帮、请、就”六个汉字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读，读好请求的语气。

3、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫，树立保护益虫益鸟的意识。

二、教学重点、难点

1、分角色朗读，读好不同的语气。

2、引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。

三、教学方法

阅读法、讲授法、角色表演、示范、自主合作学习、电教法

四、课前准备

多媒体课件、生字卡片、动物图片、感谢信

五、教学时间：1课时

六、教学过程：

（一）、用故事揭示话题

1、小朋友们今天咱们来学一篇童话故事，请大家齐读课题：《棉花姑娘》。

2、在课题中识记“姑、娘”这两个字。

3、学生听教师讲棉花姑娘的故事。

4、学生自读课文，标分自然段。

（二）、学习课文第一自然段。

1、老师发现有一个自然段生字特别多，谁来读一读这段话？引出第一自然段。

2、随文识记“盼望、治病、蚜虫”三个词语。

3、理解“盼望”的意思。

4、认识蚜虫，知道蚜虫是危害很大的害虫。

5、认识“可恶”，学习“恶”的三个读音。

6、棉花姑娘请了这么多医生为她治病，首先请的是谁？过渡到第二自然段。

（三）、学习第二自然段。

1、自由朗读课文，看看你都知道了什么，读懂了什么。

2、指导朗读棉花姑娘和小燕子的对话，读好语气。

3、总结小燕子为什么帮不了棉花姑娘，因为燕子只会捉空中飞的害虫。（相机板书：空中）

4、同桌合作分角色读棉花姑娘和小燕子的对话。

5、请学生起立演示。

（四）、自学第三、四自然段。

1、自由朗读课文第三、四自然段，和第二自然段相比有什么不同的地方，有哪些相同的地方。

2、学生回答。

3、动物不一样，捉害虫的方法也不一样，相机板书不同动物会捉的害虫。

4、现在，老师当棉花姑娘，你们当动物医生，咱们演一演他们的对话好吗？

5、师生合作演练棉花姑娘和小燕子、啄木鸟、小青蛙的对话。

6、我们表演着读就能把课文读熟。你们会读故事，也一定会讲故事。动物世界里还有好多小动物呢，棉花姑娘还可能请过谁帮她治病？请根据老师的提示讲一讲吧。

（五）、学习第五自然段

1、棉花姑娘请了那么多医生都没能帮她治病，在她快要绝望的时候，忽然……（学习第五自然段）

2、是谁把棉花姑娘的病治好了？为什么？

3、简介棉花姑娘是吃蚜虫的高手，人们很喜欢既漂亮又能吃害虫的七星瓢虫，亲切的称她为“花大姐”。

4、引入其他益虫益鸟的简介，树立爱护益虫益鸟的意识。

（六）、学习最后一段

1、在七星瓢虫的帮助下，不久……（引入第六自然段）

2、学习词语“碧绿碧绿”、“雪白雪白”。

3、碧绿碧绿的_________ 雪白雪白的___________

4、拓展延伸：火红火红 火红火红的___________ 金黄金黄 金黄金黄的___________ 乌黑乌黑 乌黑乌黑的___________

5、棉花姑娘很有礼貌，她非常感激七星瓢虫帮她治好了病，还专门写了一封感谢信呢，咱们一起来看看吧!

6、在感谢信中学习、书写“只、星、雪、帮、请、就”六个生字，并请学生从字形、结构、笔画上说说注意事项，然后学生在空白田格的感谢信中练写，教师提醒写字姿势。