《写自己熟悉的人》教学课堂实录

第一篇：《写自己熟悉的人》教学课堂实录

《写自己熟悉的人》教学课堂实录

【背景说明】

“写熟悉的人的一件事” 是人教版三年级上学期第二单元的习作主题。通过一件事写一个人，既可以表现一个人的性格特点，也可以表现一个人的思想品质，那么这一单元的习作训练究竟是侧重于哪一个方面呢？仔细研读教材不难发现，教材在这一单元安排了《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》、《我不能失信》四篇课文，分别通过一件平凡的小事体现了人物美好的品质。由此，我确定了本次作文的训练目标：

1、写熟悉的人的一件事，通过这件事看出熟悉的人的品质。

2、学会选取典型事例，通过人物的说和做来表现人的品质。

3、学会按事情的起因、经过、结果，把事情表达清楚。【课堂实录】

一、激趣导入 初解课题

师：同学们，认识这两个字吗？（板书熟悉），让我们一起大声地读出来。

众生：熟悉

师：下面我请大家用熟悉说一句话，看谁反应最快，只有三次机会，好好把握啊

生1：我跟表妹很熟悉 生2：我对回家的路很熟悉 生3：邻居家的小猫咪跟我很熟悉

师：大家说得真棒，接下来老师的要求变了，请你快速说出熟悉的人是：

众生：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师、同学„„

师：同学们，从大家的回答中我看出来了，你熟悉的人有家人，有老师，有同学，有邻居等，你看我们身边熟悉的人还真的不少，今天我们就学习写一篇作文“写熟悉的人的一件事”。

二、指导解题确定主题

师：生活中每个人都有许多故事，那么我们要写熟悉的人的一件什么事呢？别着急，让我们先看看课文内容都写了什么。（出示课件：本组课文题目）

师：回想一下我们这组课文，《灰雀》写了列宁的一件什么事？ 生：写了列宁和小男孩关于一只灰雀丢失又回来的故事。师：这件事让我们感受到了列宁的什么？ 生：对孩子的关心和尊重。

师：很欣赏你，你不但会倾听而且会表达，接下来请大家也向他一样明白的表达自己的意思好吗？《小摄影师》这篇文章写了一件什么事？这件事让我们感受到了高尔基的什么？

生：这篇文章写了小男孩给高尔基拍照的事情。从这件事中感受到高尔基关心爱护儿童。

师：《奇怪的大石头》写了李四光小时候的一件什么事？你最佩服他什么？

生：李四光小时候研究大石头很执着，我最佩服他善于思考认真执着的精神。

师：《我不能失信》呢？

生：宋庆龄宁愿不去伯伯家也要等待小朋友到自己家来，我们应该学习她诚实守信。

师：对啊，同学们，你看这四篇课文都写了名人的一件事，而且通过一件事表现了他们的可贵品质。（板书名人事 品质）。同学们，请你思考一下，生活中，除了诚实守信等，你认为还有哪些做法也是值得人们学习的？你能说来听听吗？看看谁有一双善于发现的眼睛。

生：关心同学，帮助同学。生：热爱劳动。生：节约用水。生：勤俭节约。生：拾金不昧。„„

师：对啊，同学们很细心，大家刚才说的这些都是人们在生活中好的行为，好的品质。但是这些美好的品质是不是只在名人身上才有呢？

生：不是，在我们普通人的身上就有这些美好的品质，我认识的人有热爱劳动的，也有帮助别人的。

生：我姐姐爱学习刻苦钻研。生：我家小弟弟文明礼貌。„„

师: 哦，你们说得太好了，你们都是有心人，在生活中善于观察。的确，美好的品质不仅仅名人具备，在我们身边的人身上同样具备。那么我们身边熟悉的人身上发生了哪些值得写的事情呢？今天我们就写发生在熟悉的人身上的这件事，就要求通过这件事情表现出人物身上的一种优秀品质。

（板书：熟悉的人事 品质）

三、拓宽思路，指导选材

师：下面我们做个小游戏：请你快速写出最熟悉的四个人。众生：书写四个熟悉的人。

师：想一想，在四个人中你最想写谁，他身上最可贵的品质是什么。

众生：进行选择

师：同学们选好了没有？把你的选择说给大家听听好吗？ 生1：我选了邻居阿姨，有一次妈妈忘了关我们家的车库，阿姨到处找我妈妈，累得满头大汗。

师：你说得太棒了，既说出了阿姨助人为乐的好品质，而且把阿姨做的事情也说出来了。你能不能像她一样来说一说？

生2：我姐姐捡到了50元钱交给了警察叔叔，我觉得她拾金不昧。

生3：叔叔阿姨吵架了，我妹妹很坚强，不但没有哭还给他们讲道理，不要吵架。

生4：我姥爷下雨天来接我的时候，看到我的同学没有人接送，就骑车送他回家。

生5：我们班的一个同学，每天放学后帮值日生打扫卫生，不怕脏不怕累。

生6：我爷爷住在我家的时候，总是不允许我把水龙头开大，让我节约水„„。

师：大家真棒，我看大家都有一双发现美的眼睛，我们都找出了一件有意义的事情，那么怎么才能把你了解到的这件事情写好呢？

四、结合阅读，指导表达

师：万事开头难，要想写好一件事情，开头很关键。让我们先一起来看看课文的开头是怎么写的？

出示课件： 《灰雀》：有一年冬天，列宁在郊外养病。他每天到公园散步。

《小摄影师》：1928年夏天，高尔基住在列宁格勒。他经常坐在窗子旁边工作。

《奇怪的大石头》：李四光是我国著名的地质学家。小时候，他喜欢和小伙

伴一起玩捉迷藏的游戏。

《我不能失信》：一个星期天，宋耀如一家用过早餐，准备到一位朋友家去。二女儿宋庆龄显得特别高兴。

师：大家读一读，看看每篇文章的开头都写了什么呢？ 生：都写了时间。

生：还写了地点和故事中的人物。

师：哦，原来写一件事情，要先把事情发生的时间、地点、人物写出来啊，那大家想一想你要写的那件事，发生在什么时间，什么地方，故事中有什么人呢？想好了，你也赶紧把自己的开头写下来吧！

生写开头。

生朗读自己的开头（略）师：这几个同学真聪明，一点就通。但是文章仅仅有一个开头还是远远不够的，接下来的事情怎么写呢？咱们再看看课文。出示课件《小摄影师》片断：

高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。” 高尔基侧过脸，对着他微笑。突然，小男孩往地 上一坐，哭了起来。

“你怎么了？” 高尔基不知出了什么事。小男孩哭着说：“我把胶卷忘在家里了。” 高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机

跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”

小男孩哭着，跳上一辆电车。电车马上开走了。

师：我邀请三个同学分角色朗读一下这个片断，其他同学认真倾听。

生：分角色朗读（高尔基小男孩 解说）师：在他们的朗读中你感受到了什么？ 生：感受到了高尔基对小男孩的爱。

师：那么我把文章改一下，大家再来看，出示： 高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。

突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。高尔基不知出了什么事。小男孩提着照相

机跑出去了。

师：我请高尔基和小男孩坐下，读解说的同学，请你一个人大声读。

生：朗读。

师：同学们，这样一改，你感觉怎样？

生：我觉得不好，这样一改，没有了高尔基和小男孩的对话，就不知道他们说什么了，也感受不到高尔基对小男孩的关心和爱护了。师：哦，原来高尔基对小男孩的爱是从他们的话语中表现出来的啊，你看人物说什么对表现人物的品质多么重要啊！（板书说什么）

师：昨天老师发给你一篇小朋友写的作文《奶奶擦楼梯》，咱们看看这里面的奶奶说什么了：

出示课件：

1奶奶头也不抬地说：“我不累，你看这扶手多脏啊。每天上下楼扶着它把手都弄脏了，还是擦干净了好。” 奶奶看着我的眼睛，一字一句地：“小畅，你以为奶奶擦这楼梯扶手只是为自己方便吗？这你可就错了。孩子，做人啊，哪能啥事都为自己想！人活着如果能为别人做点事，心里才踏实，才高兴啊！”

3在二楼拐弯处我看见奶奶正在使劲地擦楼梯扶手。走近一看，只见奶奶的额头上沁出了许多小汗珠

师引读奶奶头也不抬地说：„„

生接读：“我不累，你看这扶手多脏啊。每天上下楼扶着它把手都弄脏了，还是擦干净了好。”

师生继续接读第二句

师：同学们刚才我们读得都是？ 生：奶奶说的话

师：从奶奶的话语中看出奶奶是个怎样的人呢？ 生：为别人着想，乐于奉献。

师：同学们会读文章，也会体会文章了，从奶奶的话语中感受到了奶奶的可贵品质，那么我们一起读第三句：在二楼拐弯处我看见奶奶正在使劲地擦楼梯扶手。走近一看，只见奶奶的额头上沁出了许多小汗珠

生齐读

师：同学们从刚才的朗读中你仿佛看到了什么？ 生1：看到了老奶奶汗流满面擦楼梯的样子。

生2：感受到了老奶奶不怕辛苦为别人乐于奉献的精神。师：同学们，你看要想把一件事情写好，不但要写出人物说了什么，还要？

生：写出人物做了什么。

师：对，我们在写一件事情的时候要想想人物当时说了什么做了什么，真实的写出来就是一篇好作文。那大家闭上眼睛，把自己要写的事情在大脑中回想一遍，想想我们熟悉的人当时说什么了，怎么做了？

生闭目回想。

五、巧起题目 笔录成文

师：同学们，既然事情想好了，我们也知道该怎么写了，那就用“写熟悉的人的一件事”作这篇作文的题目吧，你说合适不合适呢？

生：合适。生：不合适。

师：大家拿不准，那咱们还是看看课文中的题目，出示课件：灰雀 小摄影师 奇怪的大石头 我不能失信。

师：这组课文的题目都有什么特点呢？他们怎么不用“写名人的一件事”来做题目呢？

生：我知道了，每篇课文的题目都和这篇课文的内容有关系，用一件事来做题目。

师：你真聪明，把秘密说出来了，那同学们也给自己的作文取一个题目吧！万事俱备只欠东风了，请大家把自己想好的事情写下来吧！

第二篇：写人记叙文课堂实录

写人记叙文讲解

话题：以同学或老师为话题写一篇记叙文。

师：同学们好，这节课我们来讲评不久之前写的一篇记叙文，要求大家写自己班里的同学或者自己的老师。作文批改之后，我发现大家的笔墨主要还是围绕我们的同学来展开。大家能说说为什么吗？

生1：因为更加熟悉，接触更多。

生2：我们刚认识，对彼此都新鲜好奇。

师：是的，写自己的同班或者同宿舍同学因为我们有更多仔细观察他们的机会，从而也更能够写得更加形象动人。想知道我们同学的你们是什么样的吗？来，让我们一起来看看。（投影）

投影内容：还记得上体育课的时候，他总喜欢打篮球，他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一道漂亮的弧线。（杨泽瀚《难忘的他》）

师：泽瀚对他同桌的这一段描写是什么描写呢？

生：动作描写。

师：也就是运用了记人记叙文中的动作描写。当我第一次读到这段话的时候，耳边就仿佛响起了篮球比赛中的讲解员的声音，对于运动员的动作进行了非常准确的描述。泽瀚的同桌也就在这段描述中立体了起来。现在，我们再来看另一段写得不错的文段。

投影内容：他无法用语言来形容他的身高，根本不像个高中生。看着他手臂上黝黑又健壮的肌肉上附着几根显而易见的青筋，就知道这货一定很酷爱打篮球。远远看去，感觉就像长满青春痘又戴着黑框眼镜的憨豆先生的脸，被装在易建联的身躯上，毫无违和感。（周瀚《你好，憨豆》）

师：请大家一起读读这文段。

生：齐读。

师：知道这写的是我们班的哪一位同学吗？

生：是陈梓鸿吧？

师：大家还不太确定？可能大家现在认识还不到一个月，但是熟悉梓鸿的同学肯定会对他对篮球的热情有所了解，还有他的身高。周瀚用了一个比喻来形容他的脸。看看是不是真的像憨豆先生的脸。

生笑。

师：周瀚所运用的描写与泽瀚所运用的不同，是„„

生：外貌描写。（大声地回答）

师：外貌描写也称为肖像描写。请让我们来看另一段文段。（投影）

投影内容：军训那天，在太阳的强烈哺育下，我们站着军姿，流着汗水，目视着前方。她，时不时冒出一句“热啊”，“累啊”„„在我们的队伍里，她的移动的身子与我们的“木头人状”形成了鲜明的对比。她站在那儿，时不时的动一下，扣一下鼻子，傻笑一番，脚在不停地动着，心里像在默默地说着：我抖，我抖，我抖抖抖，抖出一番成绩来。这便成了我们“木头人状”中的一个典型亮点。（谢玲《话说，那个人》）

师：来，让我们也把这一段文段读一遍。

生：齐读。

师：请大家小组讨论，分析一下这个文段中运用的描写手法。

生议论纷纷。

师：我们有请几位同学来分享一下你们讨论的成果。

生1：有语言描写。比如“热啊”，“累啊”，这几乎成了她的口头禅。

生2：还有表情描写和心理描写。“她站在那儿，时不时的动一下，扣一下鼻子，傻笑一番，脚在不停地动着，心里像在默默地说着：我抖，我抖，我抖抖抖，抖出一番成绩来。”这个就是典型的许润婷嘛。

师：即使我们刚认识不久，但是不久前的那三次迟到和她的课前自我介绍相信大家已经对她印象深刻。那读了这段话，我们更加能够看到许润婷那种散漫和“无纪律性”。

生大笑。

师：其实还用了一种修辞手法，对比手法。把许润婷的那种生动活泼的表情与我们“木头人状”形成了鲜明的对比。看了这么多的片段，有没有这样一种感受，无论是哪一种描写手法，运用恰当的话都会让你的写作事半功倍，甚至会成为你整篇文章中一个非常重要的亮点，为你们的文章增加分数，成功吸引读者的眼球。

生：老师，都是一段一段的，有没有完整一篇的呢？我们想看。

师：还真没让大家失望呢！来看一下许漫冰同学的《大叔？大树！》我们有请许漫冰同学来为我们大家念念她的文章，好吧？大家掌声鼓励。

生鼓掌。

作文投影。

许漫冰上讲台念自己的作文，声情并茂。

学生听得入神，并对其中描写的人物进行猜测。

师：同样，请大家分组讨论讨论其中运用到的描写手法。

生讨论。

生1：有语言描写，比如文中的“我”与大树的对话。

生2：有表情描写，比如“他倒不好意思起来，红着脸，一只手挠着后脑勺，一只手使劲左右摆动”，仿佛那个腼腆的他就在我眼前了。

师：大家找出的都是比较明显的描写手法。其中还有一种描写手法可能比较隐蔽，也可能因为大家比较少用，所以不太容易一下子就看出来哈。给大家一个小提示：一切景语皆情语。现在有点头绪了没？

生：我想是环境描写。

师：这位同学真棒，一点即通。正是环境描写。虽然环境描写不能直接刻划人物，但是通过环境的变化，我们可暗示出人物心情的变化。那我们来总结一下，写人的记叙文，我们可以运用多种手法来刻划主人公，使他更加立体。正面的描写方法有：肖像描写、动作描写、语言描写、表情描写、心理描写等等，侧面的描写就有我们刚刚说的环境描写。希望大家以后在写人时有意识地运用各种描写手法，把自己的人物写活起来。最后我们还有两篇较为优秀的作文请大家欣赏。同样要请作者来念自己的作文，而大家要完成的一个任务就是，用心听作文，并找出作文中所运用到的各种描写手法。另一个任务是大家拿到自己的作文后，把我们今天学到的各种描写手法运用到自己的文中，修改自己的作文。

投影《嘿！》《我的同桌》

附：

大叔？大树！

许漫冰

暑气逼人，在阳光的沐浴下，我们难免会急躁，会焦虑，会不知所措„„

大叔，是我对他的称呼。或许是因为他很憨厚吧，从一开始，便这样叫下了。大叔永远微笑着，加上他那笨重的身体，就更是很滑稽可笑了。

“同学，怎么了？”似乎听到有人在跟我说话，我微微抬起头，看了一眼眼前的人，没有回答，低下头。突然，眼前出现一双手，抓住我的脚，我听到了，想要收回脚，“对不起，我没恶意的，你„„你脚抽筋了吧？我同学也经常脚抽筋，我经常帮他按摩的，你先忍一忍，别动，我帮你按按。”我呆在那，戒备地看着他。“好多了吗？脚抽筋是缺钙哦！还有哦，女孩子总皱着眉头，会长皱纹呢！”他松开了手，“能站起来吗？”我微微点了点头，他扶我起来，我这才细细地端详着他：发胖，一米七几的个子，胖胖的脸上带着笑容。我看他的样子，忍不住笑了，“谢谢你，我好多了，嗯„„还有，麻烦你了。”他倒不好意思起来，红着脸，一只手挠着后脑勺，一只手使劲左右摆动，“不，不用谢的，那个其实一点也不麻烦，嗯„„呵呵，呵呵。”原本严热无比的天吹来了一丝凉风，是那样的令人舒服。

“嗯，那个，我这里有那个，那个钙片，你记得每天饭后吃一颗。”说完，他把藏在身后的瓶子轻轻地放在桌子上，然后就跑开了。我这才反应过来，追上去，“同学，你叫什么名字呢？还有，这个我不能收！”我摇了摇了手上的瓶子，“你可以叫我胖子，别人都这样叫的，你就收下吧，我也用不着。”我愣住了，这个傻瓜。“我可以叫你大叔吗？”“嗯，我先走了。”看着他远去的身影与我手中的钙片，严热无比的天吹来了一丝凉风，是那么地令人舒服。

他就像一棵大树，在我需要得到帮助，热得团团转时总会给我遮光，送来凉爽。现在，夏天已经过去，迎来了令人舒心的秋天„„

嘿！

蚂蚁在墙根下搬东西，或一只或一群地在忙个不停，互相遇见了，也只是触角一对，没有人知道他们在说什么，似乎他们也什么都不说。

很清楚地记得第一次遇见他是在半个月前，我提着几大包生活用品蹑手蹑脚地来到宿舍，来得有点晚，宿舍区没有人影，静得好像听得到小虫在草丛中蠕动的响声。

我住的是上铺，把东西一点一点地向上搬，突然一个玻璃杯从上面摔下来，打破了夕阳里的宁静。“该死。”我不由得抱怨起来。“嘿，需要帮忙吗？”那个人的影子被夕阳拉长直到我的脚下，手中是一本厚厚的外国名著，那亮得反光的眼镜的厚度像是被知识叠积起来的。没等我开口，他已经动起手来，很是麻利，没一会就把玻璃碎片给收拾干净了，马上又开始帮我摆放物品。

“嘿，收拾好了！”“嘿，真是太感谢你了。”

好像从第一次见面开始，我们便约定俗成地用这个简单的字互相称呼了。

过几天后正式开学，我与他再一次在楼梯相遇。“嘿，这么巧，开学了有什么打算没？”他问道。我说：“嘿，当然是努力向上，有好的成绩。”他扶了扶了眼镜，说：“那我们来比比，可以相互促进。”我一口答应下来，看着他反光的眼镜，似乎有股热浪在心中翻滚，却莫名得说不出是什么感觉，只觉得很亲切。

从那之后，走在新的校园里总会想到他。在我累了倦了，不想学习时，他那反光的眼镜就会在脑海浮现，将“懒虫”驱逐出境。

昨天他找我去操场跑步，当我累得不行时，他总会提醒我要坚持。我看得出他的体力一点也不比我好，他瘦弱的身体仿佛被风一吹就会倒，但是他是如此地顽强。当回到教室，我欢喜地告诉老师我突破了二千米长跑大关时，却没人知道这背后的有股力量在推动着我。

细数岁月，我们认识不到半个月；

细数生活，他却帮了我很多。

如今我依然不知道他姓甚名谁，但我在心中将他称为“益友”。在安稳宁静的岁月里，嘿！让我们如同两只蚂蚁，默默前行。

我的同桌

郑锦贤

人海茫茫，与你擦肩膀踩脚而过的人不计其数，其中与你相识的必然有限，与你相交的会有多少？所以有人说，遇见就是缘份，凑到一块儿就是难得了。

新学期开始了，这次跟我凑得很近的依然是我的同桌，只是换了个新人而已。时间可以让生米煮成熟饭。在同宿舍的生活里，我对我的同桌有了一定的认识。

天微微放亮，略带清冷的晨风携着浓郁的青草味卷入室内，带起一众人身上的鸡皮疙瘩，陆陆续续地唤醒了沉睡中的人。但总有那么一个人不知是何原因就是不醒，或许是感觉不到寒意，又或者是一心向睡而屏蔽了周围的嘈杂。

在一众室友的骚扰声中，他依旧云淡风轻，让我等只得任其睡到自然醒。不过难得的是他至今未曾迟到，实在奇葩！

我的这位同桌兼下铺舍友的声音非常响亮，在课堂和生活中，时常响起他极富特色的高分贝的言语及惊呼声，给人以深刻印象。

在宿舍里常常响起他的歌声。可能是他自身声线秘歌曲不搭，所以唱得有些断调和起调，虽不至不堪入耳，但也不能算是享受。所以他也成为一个不是很好笑的笑点。不过即使被笑话，他依旧执着于歌唱，追求进步„„

他性格上还有很严重的两面性。他是个话很多的人，也能够提很多令人感兴趣的话题。俨然一个活泼开朗的阳光形象；他话不多的时候，其实就是一字不说，任你如何叫唤也得不到回应，可能使用暴力手段才能把他的魂拉回来。由此可见，其出神状况已达到出神入化的地步，间接反映其心事之多，也说明我对他的了解绝对仅限于其冰山一角。

每个人都有特长和短处，我们在了解别人的时候会知道别人的缺点，但绝对不可以以此判定一个人的全部。要了解一个人，就应该和他相处，用各种角度挖掘；这同样是认识自己的一种方法。这是我从他身上体会到的。

当清晨的凉风吹来，你是否还是闭着眼„„装睡？

第三篇：《写自己熟悉的场景》教学设计

一、教学目标：

1、能力训练目标：选择一个熟悉的场景写下来，反映出这个场景的特点，内容具体，语句通顺；留心周围事物，乐于书面表达，增强习作自信；观察景物特点，准确生动地写下见闻、感受。

2、情感态度目标：培养对生活的热爱，表达真情实感；激活思维，动脑筋思考。

二、教学重点：

引导学生说出场景特点，交流补充，把设想说清楚说具体。准确描摹，提炼语言。

三、教学难点：

指导选取观察角度，写出景物特点。

四、教学过程：

（一）激发兴趣，拓展思路。

1、谈话导入，激发学生兴趣。

由于要报道一些精彩的场面，中央电视台《焦点访谈》栏目要招聘外景记者，谁愿意积极报名？这节习作要求描写一些有意思的场景，老师会满足同学们的心愿。请同学们提前上岗先来露一手。谁先来说说，你认为怎样才能当好这名外景记者呢？

2、各抒已见后，引导学生审题，读懂习作提示：选择一个熟悉的外景写下来，要能反映场景的特点。内容要具体，语句要通顺。

3、指名生说，检查审题情况。

（二）小组交流，引出画面。

1、选择自己最熟悉的场景，先静思，再在小组内充分交流。准备选择什么场景？为什么选择这个场景？哪些方面给你留下的印象深刻？教师巡视尽可能启发，发现学生的新思路，新题材，并根据学生的发言予以恰当评价：你们真是生活中的有心人，善于用自己的眼睛观察周围的事物，通过肯定学生探索后的发现，进一步开拓学生的思路。

2、交流评议，整理思路。师：运动声上的龙腾虎跃，夜晚街头的霓虹闪烁，游乐场里的欢声笑语，以及集市里的讨价还价，这些都是同学们熟悉的场景。还有哪些场景呢？

3、同桌练说，向同学汇报自己觉得最精彩的内容，其他同学仔细听，当小评委评价：身为《焦点访谈》节目的外景记者，他说得怎样？好在哪里？又有哪些不足之处需要改进？

（三）自主习作，描摹画面。

1、学生审题、选材立意到品评别人的发言之后，鼓励他们自主地进行片段练习，分块习作。用我口说我心，用我手写我心。

2、教师对班级的习作情况进行有的放矢地了解之后，因材施教，适时地对有困难的同学进行个别点拔与指导。对在25分钟内能完成习作初稿的学生给予表扬，有针对性的选择典型习作，（如场面选择定位不清楚，观察场面不细致，没有抓住景物特点，内容不具体，语句不通顺）引导评价，相机指导、提高。

（四）佳作欣赏，评议修改。

1、评选最佳创意奖、最美语言奖，选出优秀习作三至五篇，获奖同学朗读自己的佳作。

2、小组内自评自赏，互评互赏，力求从是否把内容按一定顺序写清楚了，语句通顺连贯、谴词造句是否贴切、准确，是否表达清楚了场景特点等方面进行评议，引导学生对所评习作 口头修改补充。

3、文章不厌百回改，然后在小组内自批自改或互批互改，然后把自己修改好的习作读上几遍，读出情来，各自把修改后的习作工整地抄在习作本上。

第四篇：《习作：写自己熟悉的一个人》教学设计

《习作：写自己熟悉的一个人》教学设计

【习作内容】

在我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事情。这次习作就写熟悉的人的一件事。先想想打算写谁，写他的哪件事，把这件事想清楚，再动笔写。写完以后，可以读给你写的那个人听，请他评评你写得怎样 【教学目标】

１、通过引导学生回忆生活中的往事，引发学生的倾吐欲望，培养习作兴趣。２、熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性。【作前准备】

事先请学生回忆和收集生活中自己熟悉、喜欢的人物（可以是同学、老师、爸爸、妈妈、邻居、朋友、亲戚等）特点的材料，相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备 【课时安排】 ２课时。【教学过程】

第一教时

一、谈话导入，引出课题 １、导入：

昨天的口语交际课上，通过你们的名人故事，我又认识了不少名人。孩子们，今天我们来聊聊自己身边认识的人，把你熟悉的这个人介绍给大家。

２、相互交流，激发兴趣：

孩子们，有的人热心助人，爱管“闲事”；有的人天真顽皮，活泼可爱；有的人倔强，爱哭、爱闹；有的人温柔体贴，善解人意；有的人勇敢正直；有的人勤劳简朴；还有的人幽默风趣„„那么，你要介绍的是一个什么样的人呢？

３、今天，我们就把你熟悉的这个人写下来。教师板书课题：写自己熟悉的一个人。

二、明确任务，选材构思

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１、明确要求：

⑴ 自己读读这次作文有哪些要求？

⑵ 教师和学生一块交流，并总结归纳出本次习作的要求。① 写熟悉的人。② 语句要通顺。③ 用一件事来写。④ 抓住人物的特点。

写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。

２、小组讨论：

想写谁？让你印象最深的特点是什么？准备选择什么事例？ ３、集体交流：

⑴ 教师随学生回答相应作评议和引导，有的学生不能准确概括人物特点，可以帮助孩子归纳，也可以板书学生所说的特点。

⑵ 如何把事情写清楚：要注意事情地起因，经过，结果。

⑶ 着重指导学生在写人物时要写人物的神情、动作、语言、心理，丰富人物形象，丰富自己的表达。并接着板书：写出人物的神情、动作、心理、语言。

三、自拟题目，下笔成文

１、指导拟定题目：孩子们，好的题目就是文章的眼睛，你准备为你的文章起一个什么名字？

相互交流，教师指导学生拟题。２、起草动笔。教师巡回指导：

⑴ 学生开始自己的习作。

⑵ 教师巡回指导，对有困难的学生提供帮助，在优秀习作的旁边做标记，争取将每个学生的习作情况了然于胸。

四、交流习作，指导修改

１、请刚才习作本上老师做标记的同学朗读自己的作文。２、教师引导学生围绕目标进行评价、修改。３、学生自己修改自己的作品。

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五、与人分享习作乐趣

１、将自己的作文读给所写的人、或者爸爸妈妈听。与他人分享习作的快乐，并再次修改自己的作文。

２、将修改后的作文誊抄在作文本上。

第二课时

一、欣赏佳作

１、出示学生的一篇优秀作品：

请作者朗读，其他同学边看、边听、边思考：

⑴ 写谁？人物有什么特点？

⑵ 什么事表现了这一特点和品质？

⑶ 哪些细节描写生动地体现来这一特点？ ２、交流归纳：

作文就是这样简单、快乐，只要你仔细观察生活，就会发现身边有很多有趣的人、事、物，记录下来，就是一篇作文。写好一个人，只要写一件能够表现他特点的事情，并且抓住人物的动作、语言、心理来写，你写的这个人就会活灵活现地站在文中了。

３、展示作品：

⑴ 孩子们，每个同学的作文都有自己的优点，说说这次作文中，哪些地方你认为写的不错？可以是一段话、可以是一句话、可以是一个词语、可以是一个标点，只要你认为写得精彩，用得恰当的，都可以起来展示给其他小伙伴听听。

⑵ 学生展示自己作品中的得意处。

二、修改问题较多的习作一篇 １、投影展示习作。２、评议：

⑴ 什么地方需要修改？

如：格式、标点、词语的运用、句子是否通顺、选择的事例是否典型、事情的叙述是否清楚„„

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⑵ 师生共同修改，体验修改的好处和乐趣。

三、再次修改自己的习作，并将修改后的自豪地读给伙伴听听

四、将自己的作文配上美丽的插图，张贴在教室里，和大家一起分享作文的快乐

〖板书设计〗

写自己熟悉的一个人

语句通顺

抓住人物的特点

写出人物的神情、动作、语言、心理

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第五篇：写一个熟悉人的作文

有关写一个熟悉人的作文4篇

写一个熟悉人的作文 篇1

我的表哥

我的表哥大眼睛，小嘴巴，瓜子脸，英俊潇洒，风度翩翩，多才多艺，但是表哥的耳朵和猪八戒大的耳朵一样大，美中不足呀！

我的`表哥特别抠门，有钱就存着，还不让外婆动他的小金库，真是抠门到家了。

有一次，小姨给了我50元，给了表哥50元，说是奖励给我们，因为我们两个考出了好成绩。表哥说他要请我吃饭，还让我随便点，我觉得很奇怪，平时一向抠门的表哥今天怎么大方起来，这里面一定有猫腻。来到饭店里面，我点了几道菜，当我吃饱准备说买单的时候，可表哥却一溜烟的跑了，原来表哥想花掉我的钱，省得我在他面前馋他。我好不情愿地付了钱，你说说我怎么那么笨呀。等找到表哥我一定要好好教训教训他。

抠门归抠门，可表哥也有大方的一面。

有一次，我们学校举行捐款活动，因为我和表哥在一个学校，所以这场活动他也有份。我心想：表哥肯定会假装肚子疼，不会参加这场活动，就算参加了估计也不会捐一分钱。可是我想错了，表哥直接就把多年的积蓄捐了出去。这未免太出乎我意料了！平时的表哥根本就不会如此大方，有时候，甚至还会向我要钱，这简直太不可思议了！我掐了自己一下，这不是梦，这次是真的！从表哥捐钱时，我的心里就生出了一个疑问，表哥今天为什么会如此大方，难道想在同学面前逞强？不可能！因为表哥一向老实……

我跑过去问表哥：“表哥，你为什么要捐那么多的钱呀？”表哥回答我说：“因为山区里的小朋友连饭都吃不上，常常是吃了上顿愁下顿，我真是太可怜她们了。所以我想表达出我的一份心意。”我听了恍然大悟，我一定要学习表哥这种无私奉献的精神。

这就是我那抠门又大方的表哥。

写一个熟悉人的作文 篇2

清晨，一阵刺耳的汽车鸣叫声把我从梦境中吵醒，翻来覆去的我怎么也睡不着。滴答，滴答……窗外传来了雨水敲打玻璃的声音，小鸟在我房间的屋檐下叽叽喳喳地叫个不停，可能是在等小鸟妈妈的早餐吧。我披上睡衣蹑手蹑脚地来到窗前，轻轻地拉开窗帘，生怕惊动了它。

玻璃上一片水雾朦胧，我不由自主地用食指在玻璃上画了几笔，一个“笑脸”呈现在了面前。透过“笑脸”，一个红黄相间的身影吸引了我的眼球，我急忙推开窗。

窗外，春雨洗礼中的实艺二幼是那么的清晰而有活力。绿色的操场，红棕色的跑道，五颜六色的游乐场，黑白交错的棋盘，一切是那么的熟悉而亲切。

通往操场的幽静的小路上，一辆小汽车静静地停放在路的中央，雨水不停地打在它的身上，它们相互融合，慢慢流淌，最后滴在了地上。这是我幼儿园曾经坐过的小车，我对它有一份深深的爱。

记得小时候，每天下午我都会搬条小凳子站在窗前看着幼儿园的哥哥姐姐开开心心地在操场上玩游戏、踢足球、开汽车，我真的好羡慕啊！盼呀盼着自己赶快长大，终于我可以上幼儿园了。

在小小（3）班，我的生活老师是周阿姨，她是我除了妈妈之外最亲密的人了，我管她叫“周妈妈”。她，中等个子，四十来岁，长得很清瘦，干净的脸上一双大眼炯炯有神，笑起来特别亲切，一头长长的卷发时而盘起时而马尾。是她教会了我吃饭、洗手、叠被子……当我胃口不好的时候，她会一口一口的喂我；当我心情不好的时候，她会给我讲好听的故事；当我想妈妈的时候，她会抱着我到教室的窗口一起仰望我的家。

每次放学，妈妈总是最后一个来接我的，看着别的孩子一个个的被爸爸妈妈接走了，我总是有种莫名的失落。这时候周阿姨总会推着那辆红色车门黄色顶盖的塑料玩具汽车让我坐在里面，一步一步地陪着我在操场的跑道上溜达着。她边走边说：“再等会儿，你妈妈下班就会开车来接你了。你呢开着车在操场上安心的等妈妈……”

就这样日复一日，我在幼儿园跟周阿姨结下了深厚的.母女情缘。直到有一天下午，我看到她对着窗外偷偷地擦眼泪，那时候我太小了，不懂得去安慰。接下来的两三天，我都没有见到她，操场上只留下我一个人孤独地坐在那辆玩具车里等妈妈。

后来老师告诉我，周阿姨走了，她的母亲生病了需要照顾。那段时间，我过得很不开心。新来的阿姨很好，但是我就是想念以前的“周妈妈”。我经常会坐在操场上对着那辆玩具车发呆、走神。再后来，妈妈帮我转学了，我去了温五幼上学。

窗外的雨，依旧下着，雨滴打在玻璃上一如既往的融合，融合，滑落，消失……我的思绪万千，从来没有像今天这么想念“周妈妈”，童年的记忆有些很模糊了，唯有窗外的这辆玩具车依旧让我魂牵梦绕！

写一个熟悉人的作文 篇3

我身边有许多熟悉的人，我妈妈是我最熟悉的人。我不会做的题时候是妈妈教我，我生病时候是妈妈照顾我，我妈妈还是个乐于帮助别人的人呢。

一天傍晚，妈妈下班回来，看见楼下围着许多人纷纷议论：一位母亲蹲在马路边很伤心的哭。原来，是一楼的小弟弟和小妹妹不见了，这位妈妈找不到孩子正在伤心地哭。妈妈知道后，带着我也一起来帮忙找孩子，我们找遍了小区的每一个角落，也没有找到，大家都十分着急。最后是一位热心的`阿姨打电话给这位母亲说，这两个小朋友在乐卖特对面的游乐场玩，听到这个消息大家都非常高兴。大家与那位孩子的母亲赶快找去乐卖特把孩子带回来。

我想，我以后一定也要像妈妈一样，帮助身边有困难的人，不管是熟悉的人还是不熟悉的人，我都会帮助，做一个乐于助人的人。

写一个熟悉人的作文 篇4

我最熟悉的人是妈妈，她眉毛不太浓，眼睛也不太大，但炯炯有神，头发黑黑的，很有光泽。

她平时对我非常温柔，但当我做错事的时候，那灿烂的笑容就不知跑到哪里去了，露出了责备的眼神。

她用望子成龙的心情来培育我，想让我好好学习，并且用心地引导着我学习。

我小的时候，别的小孩子都在楼下玩，但当你从我家门前经过，听到的不是嬉戏声，而是朗朗的读书声。在我非常小的时候，她就专心地教我写一些简单的字，但我总是写不好，她每次都给我加油。但她也有没耐心的时候，比如有一次，妈妈教我写“—”这一笔，我总是写不直，妈妈没耐心了，说：“自己好好练去吧!”我打心眼里不服气，突然，我看到了放在写字台上的尺子，我灵机一动，知道了画直的'“秘诀”。可是写字台太高了，怎么办?我又想了一下，搬来了一个凳子，我爬了上去，拿起了尺子，小心翼翼地下来，飞快地画了一条直线，然后得意洋洋地拿着本子给妈妈看，妈妈一眼就看出了我是拿尺子画的，不但没表扬我，还批评我说：“像你这样投机取巧，字怎么能写好呢?”妈妈让我再去写，我只好自己继续写“—”，经过一个多小时的努力，我终于写出了漂亮的“—”。

妈妈告诉我：“人只有经过努力，才可能成功!”