教案25：连减

第一篇：教案25：连减

连减

星火学校 刘曹玲

教学内容：p:41 教学目标：

1、使学生掌握连减运算的规则，能正确地计算100以内的连减算式。

2、会用两种形式的竖式进行连减运算。

3、会判断一些连减算式能否简算。

4、培养学生观察、比较、分析能力，养成认真审题的学习习惯，提高计算能力。

教学重点：掌握连减的运算规则和两种形式的竖式计算方法。教学难点：会判断一些连减算式能否简算。教学过程：

一、创设情境 ：学校举行郊游活动，小巧去商店里买面包 出示：巧克力面包：6元

菠萝面包：5元

草莓面包：4元

1、这些信息你想到哪些数学问题，根据这些信息来编题（小组内交流）

2、如果这些面包小巧都要买1个，她要准备多少钱？比一比，谁算得快？ 交流不同算法

（1）按顺序把每个数加起来（2）6+4=10 10+5=15 你喜欢哪种算法？（在连加计算时，我们已经发现了这个好方法。把能凑成整十数的两个数先加起来，这样计算既快又正确）

二、探索新知

1、出示主题图，学生根据图片编数学小故事。提醒学生看清题目中的信息。郊游总共86人，买了28个巧克力面包，19个草莓面包，还缺多少个面包？

生列式：86-28-19= 这是一个什么算式？出示课题：连减

（1）连减算式，应该先算什么再算什么？（从左往右依次计算）

让学生自己填写第一步，用竖式算出的得数。

提问：“第二步计算的竖式应该怎样写？”

（让学生填写第二步计算竖式，并把得数写在横式等号的后面。）

86-28-19=39（个）6

—2 8

— 1 9 ________

________ 8

答：还缺39个面包。

（2）提问：“这道题的竖式还可以怎么写？”

（让学生把另一方法填写完整。）

86-28-19=39（个）8 6 — 2 8 _________ 8

—9

_________ 9

答：还缺39个面包。

注意：连减计算要点：不够减时，要退1作十。

三、尝试练习

1、计算。2 1 7 5 8 4 — 1 9

— 2 8

— 3 4

—8

_________

_________

_________

_________

（）

（）

（）

（）

— 2 6

—1 2

— 2 7

— _________

_________

_________

_________

（1）学生做题时，教师巡视指导，并指明板演，（2）全班集体订正。

2、能用简算的用简算

64-7-12

87-39-28

56-17-15 78-16-48

82-37-23

73-42-8 简算：=78-48-16

=82-（37+23）

=73-（42+8）

3、我们一共摘了85个西瓜，叔叔用拖拉机运走了40个，小明用推车运作了26个，还剩多少个？ 85－40－26 40+26＝66 85－66＝19（在计算时，能够口算得可以口算，不能口算的进行笔算。）

四、总结

今天你学到了什么本领？

在计算连减时，要注意什么？（注意运算顺序，一看符号，二看数的特 点。再确定能不能简算）但是具体问题要具体分析，计算结果正确是最重要。

《连减》设计说明 《连减》 这部分内容是在100以内加、减法的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练习。通过这部分内容的学习，可以进一步巩固所学的100以内的加减法的提高计算能力。学生对连加、连减的运算顺序在第一册已经学过。这里着重教学连减的竖式计算和简便运算。主要培养学生灵活、正确的计算能力和创新思维。本课教学重视学法指导，教会学生学会学习。所以在设计时我着眼于如何利用学生已有的知识，使学生在理解的基础上掌握简便算法。发挥教师的点拨指导作用，使学生懂得如何观察、如何审题、如何思考、如何讨论，真正发挥学生的主体作用。引导学生归纳简算的思考方法：第一步看符号第二步看数的特点。整个学习过程中都是学生自己找到思考方法掌握简算，从而解决了本课时的重点和难点。在教学中不宜把简算方法教得过死，也不要把一道题可能用的简算方法教全，要鼓励学生自己动脑筋，自己寻找简算方法。

《连减》这部分内容，计算对学生来说并不困难。在整个教学过程中，十分重视对学生书写格式的要求，教师也以美观、整齐的竖式感染学生，增强他们对美的认识和追求，从而培养学生严谨、仔细的学风和良好的学习习惯。

第二篇：《连减》教案

《连加、连减》第2课时：连减

【教学目标】

一、通过实际情景，初步理解连减的含义。

二、通过实际情景及动手操作，发现、理解连减的算理。

三、通过动手操作，会进行10以内连减的计算。重难点：理解连减的算理并能准确计算。

【教学过程】

一、复习旧知（3′）

师：同学们还记得上节课我们学了什么吗？(请做好课前准的同学)生： 师：（奖励）老师要特别表扬××同学，他不但做好了课前准备，还能记得上节课学了什么，大家是不是应该给他一点掌声呢？

生：棒，棒，你真棒！棒，棒，你最棒！

二、结合情境，探究新知

师：上节课我们都看到，小华喂鸡的时候，小鸡变得越来越多了。现在我们再来看看，小鸡吃饱之后还在原来的地方吗？（课件出示喂鸡）小眼睛——

生：看黑板！师：（课件出示2只小鸡走远消失）谁来说说你看到了什么？ 生：有两只小鸡跑掉了！师：原来有多少只小鸡？ 生：8只。

师：你可以完整地说一次，然后问一个问题吗？ 生：原来有8只小鸡，现在跑掉了2只。（还剩多少只）

（4′）

师：原来有8只小鸡，现在跑掉了2只，还剩多少只小鸡呢？你能完整地用一句话说出来，真是太厉害了！（奖励）请坐。还剩多少只小鸡呢？谁知道怎样列式计算？请××同学。

生：8-2=6！

师：为什么是8-2呢？

生：因为原来有8只，跑了2只，所以要用8-2。

（2′）师：回答得太好了，老师忍不住要给你奖励一颗小星星！（奖励，示意坐下）我们接着看，现在又有一些小鸡吃饱了，它们要去哪里呢？（课件出示跑了2只小鸡，又跑了2只小鸡）谁来说说你看到了什么？

（2′）

生：有2只小鸡跑了，然后又有2只小鸡跑掉了。师：原来有8只小鸡，现在跑掉了2只，然后又有2只小鸡跑掉了，还剩多少只小鸡呢？（奖励，示意坐下）还剩多少只小鸡，谁知道怎样列式计算？请××同学。

生：8-2-2。

师：请坐。大家一起看，刚才跑了2只小鸡的时候，我们用8减去2（板书“8-2”），接着又跑了2只小鸡，所以我们要再减去2（在“8-2”基础上板书“-2”）。所以，××同学说对了吗？

生：对了！师：（奖励）算式对了，谁来算一算？请××同学。生：先算8-2得6，再用6来减2就得4。师：回答得很完整！（奖励）谁能像他那样完整地说一次？

（7′）生：先算8-2得6，再用6来减2就得4。师：真是个会倾听、爱学习的好孩子！（奖励，多请几名学生来说）

（4′）

三、回顾总结

师：（在算式下板书：像这样连着减的算式叫“连减”）这一节课大家学到了什么？（请4~5名学生回答）生：……

四、当堂巩固

师：大家都学到了新的知识，那接下来老师要考考大家了噢！请同学们打开课本65页，看到《做一做》，老师看谁最先翻开课本（投影展示P65）。翻开了的同学，请坐好并举手。

生：（举手）

师：已经打开65页的同学，拿出你们的铅笔，把《做一做》右边这道题的方框填上合适的数字。填好的同学请举手，老师要走下去检查。

生：（举手）

师：请××同学到黑板上写一写，大家看他写得对吗？（请学生）生：（填好方框）师：（示意归位）大家看一下，这位同学写和你写的一样吗？××同学，你觉得他写得对吗？

生：对了。师：（奖励在黑板写对的同学）那你能不能说说，这里为什么要减3和减5？ 生：因为用虚线圈了3颗星星，又划掉了3颗星星。

师：因为虚线圈了3颗星星，斜线划掉了5颗星星，所以要减3再减5。（奖励）

（8′）

五、提升练习

（10′）

师：请同学们翻开课本第66页，大家一起来做第4、第5题，不会做的话可以先用小木棍摆一摆，再把得数写在课本上。也可以举手问老师。

第三篇：连加连减教案

连加连减教案

教学目标

知识与技能：通过动手操作、合作交流，初步理解连加和连减的含义进一步熟悉加、减法的口算，培养学生的读图能力。过程与方法：能有条理的表述思考和解决问题的过程，提高孩子的语言表达能力和独立思考能力。

情感态度与价值观：使学生在学习数学的过程中体验数学的乐趣，获得成功的快乐。教学重难点

重点：学生对图意的理解。体会连加、连减算式的含义 难点：掌握连加、连减计算的方法，熟练地计算。教学准备 相应课件 教学过程

一、复习引入

谈话：小朋友们，口算号列车正向你们开来呢，想不想坐呢？想的话就要完成下面的算式，会做的小朋友是谁呢！4+1=

5+2=

5-2=

8-2= 5+3=

7+1=

3-1=

6-2= 思考：计算完这些算式，有没有小朋友发现算式之间的规律呢？（引出：上面一题的得数是下面一题的第一个加数）

揭示课题：小朋友真是火眼金睛，很快就发现了规律，今天这节课，我们就带着发现的规律坐上口算号列车去开心农场玩一玩吧。

二、情境探究

（一）连加

1、谈话：看，口算号列车带我们到了哪里？开心农场里种着各种各样的蔬菜，来看看，这是什么？（出示南瓜园）

2、谈话：秋天到了，小红正帮着收南瓜呢，看图，你知道了什么？

让学生交流，集体交流。（第一个筐里有4个，第二个筐里有2个，小红有运来了1个，一共有7个南瓜 问：你能看图提一个问题吗？（一共有几个南瓜？）

3、思考：这个问题把小红难住了，你能帮帮小红吗？将你的想法说给你的同伴听一听。

学生交流想法，集体交流，学生的回答可能有： 4+2=6，6+1=7 4+2+1= 针对第二个算式追问：你是怎么想到这样写算式的？（本来有4个加2个，后来又运来1个就再加1个）

4、问：“4+2+1=”可以怎么算？和你的同桌讨论一下，讨论好就坐正。交流算法并板书：4+2+1=7 ↓ 6 问：谁能将计算过程完整的说一说：先算什么，再算什么

5、小结：仔细观察，这个算式和我们以前学的算式有什么不同？ 说明：像这样连续加起来的算式就叫连加（板书：连加）

6、指名完整的读一读算式：4加2加1等于7

7、完成想想做做左边的图

先说图意，再写算式，交流算式和计算过程，说说每个数代表的意思

（二）连减

1、谈话：南瓜运完了，勤劳的小红又去别的地方帮忙了，他在忙着干什么呢？

2、谈话：数一数，一共有几根丝瓜？接下来发生了什么变化？（第一次摘了3根，又摘了1根，还剩4根）

3、提问：怎么用算式表示？ 板书：8-3-1=

4、思考：怎么计算呢？将你的计算过程说给同桌听一听。指名说：先算8-3=5，再算5-1=4 板书：8-3-1=4 ↓ 5

5、问：刚才连续加的算式叫连加，那这个算式叫什么呢？ 说明：像这样连续减的算式叫连减（板书：连减）指名读算式：8减3减1等于4

6、完成想想做做第一题右边图

先交流图意（一共8个正方形，先去掉了4个在去掉2个，还剩4个），说明虚线表示去掉的意思。

问：你能写一个连减算式吗？指名写算式，交流计算方法

三、巩固练习

1、数小鸟

谈话：小红在开心农场里忙的不亦乐乎，连小鸟也不禁飞来凑热闹了。你能看图说说什么意思吗？

说明：树上有4只，有飞来了3只，接着飞来了3只，一共有10只。问：那怎么用算式表示呢？ 4+3+3=10 交流每个数的含义并读一读。

2、数小鸭

谈话：农场旁边的池塘里，一群小鸭正在开心的嬉戏呢。你看懂了什么意思吗？ 问：怎么用算式表示？ 9-2-4=3 交流每个数的含义并读算式

3、数小车

谈话：小朋友们真聪明，接下来老师就要出点难题考考大家了 仔细看图，将你看到的说给你的同伴听 指名交流：“一共有多少辆车？“怎么计算？

（车一辆一辆开走）问：“还剩多少辆？“怎么计算？指名交流

2、活动时间

谈话：小朋友们在开心农场里玩的开心吗？那接下来老师就要让你们自己动手玩一玩。

要求：小组合作，用你带来的物品摆出可以用连加或连减计算的情境，说给你的小组成员听，让他写算式，看哪个小组想的最有创意，写的算式最多。小组合作进行活动，教师巡视 组织交流展示

五、总结全课

小朋友真聪明，没有问题能难得了大家，还记得我们学习了什么内容吗？

第四篇：连加连减教案

《连加连减教案》

张丹丹

教学内容：教科书第72页的例题，第72~73页“想想做做”的习题。教学目标 ：

1、通过动手操作、合作交流，初步理解连加、连减的含义。掌握连加、连减的计算方法。

2、能有条理地表述思考和解决问题的过程。教学重难点：

重点：让学生联系实际情境，体会连加连减的意义和理解计算顺序。难点：让学生理解图意列出算式。学情分析：

学生在学习这节课之前已经学习了10以内的加减法，连加连减是在一道题内连续进行两次加减口算，这对掌握10以内加减法无疑是有好处的，特别是利用第一步计算的结果进行两步计算，能锻炼短时记忆，培养学生注意力的转移和集中，而记忆力和注意力的发展又能促进学生口算能力的提高。教学过程：

一、创设情境，初步体会

1、算式接龙。（小组学生互相合作，每人出一道题）

甲：4+2=6；乙：6+1=7；丙：7+2=9；丁：9+1=10。或甲：10-2=8；乙：8-3=5；丙：5-1=4；丁：4-4=0。

2、学生汇报，说说你们组的题目和想法。学生到讲台前表演。

进述：第一个算式的得数正好是第二题开头的这个数，第三题开头的数正好是延缓二题的结果„„像这样的几道有联系的算式写出来像什么？我们把这个游戏叫做“算式接龙”。

二、主动探索，体会领悟

1、教学例1。

学生根据图意分小组讨论交流，编故事，表演动作。

进述：星期天，小红和弟弟去郊区的奶奶摘下了一些又大又红的南瓜。小红想，我长这么大了，应该帮奶奶做一点家务活。于是，她找来一辆手推车，把奶奶摘下的南瓜运回家。第一次运来4个，第二次又运来2个，还剩下一个最大的没有运，奶奶一共摘下几个南南瓜呢？怎样计算？(4+2=6，6+1=7，奶奶一共摘下7个南瓜。）

提问：其他组有不同的方法吗？（学生进述：4+2+1=7。）追问：为什么这样列式？ 你是怎样算的？4+2+1=7。

你能给这样的算式取个名字吗？（连加法）

进述：这个名字取得真好，今后我们看见在一个算式里有两个以上的“+”，就叫它连加。（板书课题）

2、教学例2。

讲述：这时，弟弟在大声喊：“姐姐快来看，奶奶家还种了一些丝瓜。“出示例2主题图。提问：你们能看着这幅图编个故事吗？ 学生分小组讨论交流，形成如下的表述：

丝瓜架上原来有8根丝瓜，弟弟第一次摘下3根，第二次又摘下1根，还剩下几根？

讨论怎样列式，怎样计算，根据学生的[内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net]回答板书算式，并式学生把书上的算式填写完整。

引导学生小结：8-3-1=4连续减了两次，我们把它叫做连减。（板书课题）

3、小结：今天我们学了什么背后的内容？在计算的时候应先算什么，再算什么呢？

三、巩固深化，应用拓展

1、“想想做做”第1题。让学生在幻灯机前演示连加、连减的计算过程。

2、“想想做做”第2题。让学生仔细观察图意，表述图意，再填写算式。

3、“想想做做”第3题。学生列出的算式可以不同，可以是9-2-4=3，表示9只鸭子游走2只，再游走4只，还剩3只；也可以是9-2-3=4，表示河里有9只鸭，先上岸2只，又上岸3只，河里还有4只。

4、“想想做做”第4题。让学生做在课堂作业本上。

四、总结评价，点拨学法

今天我们学到哪些知识？回家后出题给爸爸、妈妈做，好吗？

第五篇：连加连减教案

一、教学目标

（一）、知识与技能

1、通过实际生活中连续行为，建构连加、连减的运算模型。

2、知道 10 以内连加、连减的运算顺序，会读算式，并正确计算。

（二）、过程与方法 运用丰富的情景，通过观察、操作笼统出数的过程，积累数感，培养同学自主学习，建立连加、连减的数学模型。

（三）、态度、情感、价值观 会交流生活中具有连续行为的情景，通过看图说故事，培养儿童的数学兴趣，提高儿童数学交流能力。

二、教学重点和难点 重点：掌握连加、连减的计算顺序，并能正确计算。难点：建构连加、连减的运算模型。

三、公开课教案

（一）复习引入 师：让我们先进行口算。听清要求，先用手势表示卡片上算式的结果，然后 继续听要求大声报数答案。２＋４（再加 3）

９－２（再减 5）

６＋１（再加 2）

１０－４（再减４）

３＋４（再加１）８－２（再减３）师：小朋友们算的真棒！都会正确的计算 10 以内的加法和减法。今天我们要继续学习有关加减法。

（二）探究新知

1．连加（依次媒体演示）（1）师：听，什么声音？（图 1）鸟儿是我们的好朋友。我们要保护小鸟。（图 2）师：你们看到了什么？ 生：鸟台上原来有 2 只小鸟，飞来了 3 只小鸟，现在一共有几只小鸟。2 ＋ 3 ＝ 5 师：（出示图 3）观察的真仔细，睁大眼睛，看看又发生了什么事？ 生：又飞来了 1 只小鸟，现在一共有几只小鸟。5 ＋ 1 ＝ 6 师：现在我们把这三幅图连起来一块看。（演示）你能完整地说一说吗？在小组里轻轻说。生：鸟台上原来有 2 只小鸟，飞来了 3 只，又飞来了 1 只，现在一共有几只鸟？ 师：你能列式吗？ 生：２＋３＋１＝６ 师：讲的真好！（示范读法）2 加 3 在加 1 等于 6。（同学跟读）师：谁再来试一试。师： 2 加 3 在加 1 等于 6，你是怎样运算的呢？（根据同学回答板书）

生： 2 ＋ 3 ＝ 5 5 ＋ 1 ＝ 6 所以 2 ＋ 3 ＋ 1 ＝ 6

２＋３＋１＝６ 5（2）出示： 3 ＋ 4 ＋ 2 师：这个算式中也藏着一个小故事，哪个小朋友会编？ 师：你是怎样算得？ 生： 3 ＋ 4 ＝ 7，7 ＋ 2 ＝ 9 所以 3 ＋ 4 ＋ 2 ＝ 9 师：观察：这些算式有什么特点？ 生：都是把三个数合起来。师小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加。计算时，先把前两个数相加，再加上第三个数。（3）模仿练习师：谁来算一算（卡片）５＋２＋１＝ ２＋３＋ 2 ＝ 师：下面老师要求提高了，听清了，把先算的前两个数相加的结果记在脑子里，然后用手势直接表示最后的结果，行吗？ ４＋２＋３ ２＋３＋５ ６＋２＋１

２．连减 师：学得真棒！小朋友们已经会算连加题了，猜一猜，有连加算式，那还会有什么算式？ 生：连减。（1）师：那么连减的算式又是怎样的呢？你能根据这 6 只小鸟编连减题吗？ 同学自由编题，并列式。师：你是怎样算得呢？ 生： ６－２－１＝１ ４（2）模仿练习师：完整说过程 ９－３－２＝ 用手势直接表示结果 ７－２－４＝

８－５－１＝

９－２－４＝

３．连加、连减对比 师：小朋友们真聪明，自身找到了连减题的算法，请你看看，连加与连减题 各有什么特点？有没有相同的地方？（自由交流，补充小结）按从左往右的次序算。

（三）巩固新知 1.独立练习师：这 8 个算式，只要算出结果就显示了学校的电话号码，比一比，看谁第一个得到号码。２＋１＋２＝－２－２＝

５＋１＋３＝ ９－１－３＝

８－２－５＝

１＋４＋２＝ 10 －３－２＝

２＋２＋２＝ 2.看图列式 3.加深练习２＋（）＋３＝１０

７－（）－３＝１

（）－３－２＝４

师：你是怎样想的？ 4.独立练习（）＋１＋４＝７

９－４－（）＝０

（）－２－３＝２ 5.课堂总结 师：通过今天这节课的学习，你有什么收获？ 你觉得学得怎么样？ 6.拓展练习填数：把 1、2、3、4、5 这几个数填在方格中，使每行３个数的和等于１０。板书： 连加，连减 ２＋３＋１＝６６－２－１＝３ 5 4 从左到右计算 《连加连减》教学反思 《连加连减》教学反思

这节课是根据同学的年龄特点，通过同学生活中饶有兴趣的情节，让同学联系情节的发展过程，建构连加连减的运算模式。感受数学知识生活中的应用，体会数学的乐趣。

同学已经掌握 10 以内的加减计算，对生活中感兴趣的情节发展有初步的分析能力。教材将连加、连减一并进行教学，有利于连加、连减的对比，掌握运算顺序；还有利于巩固 10 以内的加减计算，为下一课加减混合计算做好准备。因此整堂课的设计分为“复习引入——探究新知——巩固认知——开拓思维”四个环节，力求以教材为基础，以同学有兴趣的情节为依托，拉近同学与数学的距离，让同学在具体的活动中探寻解决数学问题的方法，充沛拓展同学的思维空间。

通过这节课的两次实践，使我深刻体会到我们教师的教学不但要有效，更要向高效的方向发展。例如，在本课的复习引入阶段，我第一次教学创设了这样的情景：“小朋友们，我们先来开小火车进行加减法的计算，看看这列火车会把我们带到哪里去呢？”然后 25 个小朋友每人算了一道加法或减法题。这样的设计，外表看来练习题较多，而所花时间较少，但是同学每人也只是算了一道题，并没有真正达到练习的目的。于是，在第二次教学中进行了修改，“小朋友们，仔细听好老师的要求，先看卡片用手势表示结果，然后继续听题，响亮地报出得数。”我一共抽了 5 张卡片，报了 5 道题，合起来也只不过是 10 道题，但对同学来说，他们每人都算了 10 道题。比第一次的练习量增加了很多，达到了教师预设的复习引入的目的。又如，在从连加过渡到连减的过程中，原先是这样设计的，“我们已经认识了连加，那猜一猜，还会有什么题呢？”“你能将这道连加题改编成连减题吗？ 6+2+ 1 ” 这样的过渡有些僵硬，同学在老师设计的框架下思维并没用得到真正的发展，没有创新。因此，我将原设计修改为，“小朋友们猜得真准，那么，你能运用这 6 只鸟来编连减题吗？”在这个问题情境中，同学的思维顿时活跃起来，发挥各自的想象，不但编出了连续减两次的连减题，甚至编出了鸟儿全部飞走的连减题。“树林里原来有 6 只小鸟，飞走了 2 只，又飞走了 3 只，又飞走了 1 只，现在还剩几只小鸟？ 6-2-3-1= 0 ” 同学通过自主探究，很快就掌握了连减题的特征，并能正确进行计算。

二期课改要求教师在教学中为同学创设好情景，为同学设计好实践的过程，让同学在自主探究，操作实践，合作交流中学会数学，学好数学。我们教师在设计的同时要多位同学考虑，要考虑到他们的进步和发展，让我们的教学真正有实效。