0-8岁推荐绘本[精选5篇]

第一篇：0-8岁推荐绘本

0-1岁的阅读发展和阅读书目

0-1岁

最近跟很多家长交流，有的人就会问从多大开始阅读比较好，一般我都说：越早越好。再问，只要开始要玩具，就把书和其他初生儿玩具一起扔给孩子。

我们要想孩子有阅读习惯，真的是越早越好，让他知道他的成长过程中，有书相伴，有爸爸妈妈读书的声音相伴。

不过，1岁内的婴儿还是有些阅读的基础和迹象可以介绍。

婴儿到4个月左右，眼睛观察事物的模式已经建立，听力当然更进一步了，加上睡眠时间逐渐减少，正好是书和图卡这样的阅读玩具侵入的时候。

家长可以提供色彩鲜艳的大型图卡，布书了，跟孩子共读了：当然这个时候，就是妈妈爸爸拿着这些东西跟孩子“唠叨”即可。

再大2个月后，哈喇子会满嘴飙，千万不要舍不得你精心给准备的各种“书”，啃也好，撕也好，咬也好，在幼儿用嘴巴感知的时期，不要因小失大啊。

我一般建议可以提供孩子类似于《婴儿画报》那样的刊物，纸型内容都很安全，物美价廉，心里不会纠结哈。

还有就是各种婴幼童产品的DM手册，里面有婴儿熟悉的物品，他们很有翻阅的兴趣。再过俩月，有些孩子已经开始依依呀呀了，他已经知道大人的语言表达中的种种不同之处了。对你的“读书”的兴趣更浓了，会对你的阅读给予回应了。有时候，完全可以跟这么大的小屁孩“互动阅读”了---可以问问他对图卡、读物的意见了。

语言是人进行思维的工具，孩子接触到什么养的语言预示着他可能的思维能力的质量。在孩子张口说话前，让他听到大量的、文学性的语言对他今后语言能力的发展会起到不可代替的作用。而且，会让孩子对我们的母语文字产生好感。

一岁前后，有的孩子会开始主动找书了。出现这种情形，一定给予积极的回应，凡是孩子“找到”的读物，积极认真投入地跟他一起共读。

提醒大家：不要把早早期阅读太当作一回事，不要以为他们会这样那样的“阅读”才对，对他们来说，啥书就是玩具而已，阅读就是亲子游戏而已。

让他们把书，把和大人一起“玩书”当成他生活中的一部分，你就有福了，孩子也有福了。

适合初生宝宝的阅读材料有怎样的特点呢： 概括地说是：安全感（内容熟悉和书本安全）、构图简单、颜色鲜艳、文字干净字体大（即使有故事，也是情节简单线索单

一、节奏反复）、图案清晰线条干净的图画书。书的类型，包括：

布书、洗澡书、纸板书、图卡、图画书 翻翻书、触摸书、异型书

推荐书目：

1、《幸福泉三字儿歌》（2册）

2、《小宝宝翻翻书》—中国妇女（6册）

3、《宝宝认知百科--大卡、挂图、图画书(0-3岁)》

4、《小熊宝宝》丛书（15册）

5、《噼里啪啦》丛书

6、《迪克•布鲁纳丛书》（米菲系列）

7、《小鼠波波丛书》

8、《小白系列》

9、《阿波林的小世界》（全14册）

10、《可爱的鼠小弟》

11、幼幼成长图画书系第一辑（共六本）《月亮，晚上好》 《喝汤喽，擦一擦》 《小鞋子，走一走》 《小手手，出来了》 《连在一起》

《脸，脸，各种各样的脸》

12、幼幼成长图画书纸板书 《快出来快出来》 《该起床了吧》 《圆圆的真好吃》 《打开打开》 《点点点》

《我来给你撑伞吧》 《来了来了》 《小蚂蚁怕烫》 《洗泡泡澡》

《蹦蹦跳跳动物操》

13、《我的第一本》（全五册）我的第一本：比较书 我的第一本：色彩书 我的第一本：ABC 我的第一本：数数书 我的第一本：形状书

14、《蹦！》

15、《抱抱，抱抱》

16、《背背，背背》

17、《汪汪》

18、《喵喵》

19、《我爸爸》 20、《我妈妈》

21、《我喜欢书》

22、《小猩猩》

23、《猜猜我有多爱你》

24、《月亮晚安》

25、《逃家小兔》

26、《婴儿画报》

2-3岁孩子的阅读发展和阅读书目推荐

2-3岁孩子的阅读特点：

这个年龄段的孩子，已经明白书是一种特殊的用来看的“玩具”了，不再撕书、咬书，把书搬来搬去了。他们的记忆力超强，背唐诗、三字经啥的，给啥背啥。

开始有了符号、文字概念，对于生活中常见的LOGO有很强的记忆力。本文发在开心学慧乐《亲师手册-芽芽版》“慢看童书”专栏

开始喜欢重复的故事了，总是挑那几本固定书目，要爸爸妈妈一遍又一遍地讲读；这是他们的经验还不够多，基于阅读安全感理论，对于熟悉的故事，有着极大的满足感。自我意识逐渐萌发，关心有关常规和生活习惯的故事。

适合2-3岁孩子读的图画书有些什么共同点呢，个人觉得有以下几个特点：

1、继续主角儿是动物，更加拟人化的情景。而且是可以描画成可爱形象的动物种群，兔子和老鼠、猪是这个时期比较多出现的角色。有些作者别处心裁，比如宫西达也，他把蛇和恐龙刻画的很有爱，也获得了小宝宝的喜爱。

2、和同龄宝宝言行举止密切相关的生活情景。比如，刷牙啊、便便、吃饭、睡觉等等。因为是孩子熟悉的生活，被图画书中的夸张的文图的再创造，特别能引起小小心灵的共鸣。

3、文字简单，文字中的声音效果突出。各种象声词、拟声词使用较多。

一直坚持亲子阅读的，可以感觉自己孩子的实际情况选书。如果是刚刚接触到亲子阅读图画书，可以参照以下书单选书，这些书入选的惟一理由就是有趣，读来让你和孩子感到身心愉悦，能够吸引孩子们持续阅读，从而喜欢上读书。

2-3岁“100本引起孩子阅读兴趣的好书推荐书目”

1、《可爱的鼠小弟》爱心树绘本馆

把老鼠刻画成憨态可掬的“小宝宝”样，特别容易引起孩子们的共鸣。鼠小弟的许多言行看起来都能够从生活中找到原型。而且，每一个人物都表情生动、情绪饱满，孩子都能感受得到。

2、《鸭子骑车记》爱心树绘本馆 估计我们都没有见过鸭子骑车，大人们不相信，但我们不能肯定孩子们相信不？我们信不信孩子们可管不着，他们信。

3、《圆白菜小弟》爱心树绘本馆

其实和《小蛇散步》异曲同工—幻化出来的各种不同的圆白菜---猪山大哥、小蛇、大猩猩、青蛙、狮子、大象、跳蚤还有鲸鱼，吸引这孩子们的眼睛和小脑瓜子，当然少不了嘴皮子，还有手—因为他们特想很快地进入到下一页中去。

4、《第五个》爱心树绘本馆

其实这本可以说是数学绘本—5以内的递减，可是小小朋友没有把它当数学学吧，就是一个好玩的图画书，连故事情节都可以忽略。但是其中，还是很有故事的。要去说么？还是算了吧。

5、《是谁嗯嗯在我的头上》启发精选绘本

身体的部位和身体的排泄物，是这个年纪孩子们所“钟情”的事物，何况故事一上来还有点儿悬疑—有人在鼹鼠头上嗯嗯了！那就得去破案啦，在不同的“案犯”寻找过程中，孩子们认知了不同的嗯嗯，也乐在其中。

6、《月亮，你好吗》启发精选绘本

跟月亮打打招呼，很稀松平常，要是把月亮请回家玩，那不是一件小事。如果还能把太阳一起请到家里，还在一个床上跳舞，那可太不可思议了。

7、《大卫，不可以》启发精选绘本

2岁多的孩子正是刚刚知道了“不”的妙用，孩子对我们说不，其实我们有时知道，那不是不，但是孩子们都知道妈妈说“不”，那可得听话才行。这本书其实想告诉我们，不是不可以，只是要小心。

8、《晚安，猫头鹰》启发精选绘本

这本书有趣在其中的动物叫声，动物叫声模仿出来，还不算最有本事，关键是要把9种动物的声音一起发出来，这就有些难度了，而趣味也就在这里。

我算是第一个这样需要找9个人来发出声音的讲述者，效果当然没的说。

9、《我爸爸》和《我妈妈》启发绘本馆

2岁多的孩子开始认真认识爸爸妈妈了，爸爸妈妈是天下无双的超级英雄。安东尼·布朗的这两本书也就是要告诉孩子这个道理。

10、米米系列：《米米说不》、《米米爱模仿》、《米米坐马桶》、《米米玩收拾》和英童书 米米一直笑笑的样子，也总是说no，也爱当“跟屁虫”，也到处便便，还好学会了收拾玩具，反正这么大孩子的事，米米都干，而且干得还不错。

11、《小熊不刷牙》海豚绘本馆

开始为孩子的刷牙问题着急了吧？看看这本吧。一开始，“小熊哈利觉得，刷牙真是一件麻烦事儿。他恨透了牙刷和牙膏！”这完全说到了孩子心里去了，“不刷牙又能怎样呢？”接下来，就回答了这个问题。。

12、《巴巴爸爸》接力社

真是老少通吃，我们年轻的时候就喜欢看的巴巴爸爸一家，我们的孩子们居然也爱不释手。多变的巴巴一家，相对比较复杂的人物，满足了孩子一定的好奇欲望。

13、《颜色国的秘密》毛毛虫绘本馆

把色彩知识蕴含在了一个个小故事里面，每个故事语言又很简洁，颜色也比较纯净、丰富。是适合小宝宝阅读的。

14、《好饿的小蛇》蒲蒲兰绘本馆

简短的、重复的句型，吸引孩子读下去。反复几次后，孩子们能“猜”出后面的情节，跟跟着一起“唠叨”出来---啊---呜！咕嘟！。还能够帮助孩子的形状认知。笑完了，和上书本，别忘了看封底啊。

15、《月亮的味道》 21世纪绘本

月亮可以吃，甜的还是咸的？然后直接出现可预测线索的图文，动物叠罗汉，吃月亮，这些让这本书很受孩子欢迎。

16、《猫太噼喱噗噜在海里》蒲蒲兰绘本

猫总是懒羊羊的，猫太当然也不例外，可是他却掉进了大鱼的肚子里。有危险，没有，不仅没危险，而且好玩的很哩！但是，怎么出来却是个大难题了？吼吼，只好变成“嗯嗯”了。。

17、《皮皮放屁屁》三之三

放屁是大人们有点儿避讳的事，孩子才不管呢，说到放屁总是哈哈大笑。皮皮就是一只爱放屁的青蛙，大人很着急，皮皮却乐在其中：屁屁可以让池塘变成泡泡浴，让课堂变笑场。。主要憋着不放，那可麻烦大了。。

18、《母鸡萝丝去散步》信谊绘本馆

短短的文字，短短的情节（母鸡绕了一圈而已）--母鸡萝丝走出鸡窝去散步，一只想吃她的狐狸跟在身后---却很跌宕起伏，扣孩子心弦。大人们可能会去想，母鸡萝丝倒霉了没有？孩子们说不定从来没有觉得母鸡萝丝会有危险吧？！

19、《巴士到站了》信谊绘本

公共汽车是2岁多宝宝开始喜欢的一个大物件，有些孩子开始喜欢做巴士了。虽然故事中有些个下车人的背景还很复杂，但是巴士沿着路线行驶，站站停车上下人的设计，却是孩子们喜爱的。

20、《鳄鱼怕怕牙医怕怕》信谊绘本馆 左右对称的几段情景文字，一步一步让鳄鱼和牙科医生相交重合，跟其他“教导”刷牙的书比起来，五味太郎的书却从“下一次再也不要见ta”这样童稚的愿望，更有效果吧。

3岁-4岁儿童阅读发展和有趣的图画书推荐书目

3-4岁幼儿的阅读特点

本文发表在开心学慧乐《亲师手册-蕾蕾版》中的“慢看童书”专栏

1、简短直白的对话优于较长的描述。此刻，孩子正处于语言爆发期前的准备期，还不适应长句子和大段文字描述。但已经开始有了兴趣，特别是重复可预测的文字。

2、文图关系开始结合紧密。孩子对书的整体和细节有了认知，对于图画中的“彩蛋”乐此不彼。

3、自身的发展进入一个新时期，而且进入了幼儿园，开始有了好恶区隔，会从中寻找角色认同。同时，因为知道了集体学习机制，不仅继续对充满想象的书保持兴趣，对数数、认知颜色、动手操作等功能书产生兴趣。

4、对某一类书产生浓厚的兴趣，比如恐龙书、汽车书、仙女书等等； 一直坚持亲子阅读的，可以感觉自己孩子的实际情况选书。如果从3岁开始给孩子选书读书的，可以参照以下书单，这些书入选的惟一理由就是有趣，能够吸引孩子们持续阅读，从而喜欢上读书。

3-4岁“100本引起孩子阅读兴趣的好书推荐书目”

1、鸡蛋哥哥系列爱心树绘本馆

鸡蛋也成了家族，有哥哥有妹妹，还有小团队；长得也更蜡笔小新似的；情节也很有趣，家长里短的—当然是小朋友的家长里短。本书为套书，共七本。

2、《有个老婆婆吞了一只苍蝇》爱心树绘本馆

哎呀，有个老婆婆吞了一只苍蝇，这已经很不得了，怎么办呢？蜘蛛能逮苍蝇，那就吃个蜘蛛吧；可是蜘蛛又怎么办？再吃个小鸟儿吧。。

而且这还是一个洞洞书呢，动脑又动手，还得动嘴皮字在这样的可猜测的有趣的“食物链”中，笑翻了。

3、《古纳什小兔》和《古纳什小兔又来了》爱心树绘本馆

古纳什是翠西的兔子玩偶，爸爸带着他们去洗衣店，小兔子不见了，翠西急得告诉爸爸：阿拉西，巴乐西，肚拉机！--这些句子读出来，孩子们乐不可支。

在续集里，长大了翠西上幼儿园了，结果发现自己的心爱的“惟一的”古纳什小兔，别的孩子也有一模一样的兔子。。

这两本书是用实景黑白照片做背景，“动画人物”做主角，男主角中还是个爸爸，有点儿父爱教育的意思哈。特别是，另一家的承担者换兔任务的也是爸爸---看到两位爸爸熬夜后的胡渣，大家都乐乐。

4、《我讨厌妈妈》爱心树绘本馆 妈妈是孩子最亲的人，怎么会有人说“我讨厌妈妈”呢？这样的书名也很受孩子的“欢迎”，在他们想得到答案的好奇心下，都会兴致勃勃地“读”完。

“我讨厌妈妈”--原来只是一个可爱的想和妈妈结婚不成、想多看动画片不成的小兔子的离家理由。可结果，兔子回家了，因为他忘带了东西。

5、《今天运气怎么这么好》爱心树绘本馆

大灰狼乌鲁在树林发现一群小猪在睡觉，数啊数不清。乌鲁可不是吃独食的人啊，他抓紧跑去告诉好朋友哇呜，“我在树林里发现。”可是哇呜接着说“蘑菇”，然后请乌鲁吃咖喱蘑菇，还打包带回家呢；乌鲁又去告诉好朋友咕噜噜。。直到他带着好几样好吃的回家，还没想起来那群睡觉的猪。

又是宫西达也的不分好恶的狼主角的有趣故事，语言和行为特别贴近孩子，每次我跟着都会哈哈大笑。

6、《和甘伯伯去游河》启发精选绘本

甘伯伯要游河，小男孩、小女孩和很多小动物都要上船一起玩。甘伯伯的条件很简单，就是大家要和平相处，可是孩子当然很难老老实实地坐在船上。船如孩子预期地翻了，大家都掉到了水里，安全爬上岸后，还去了甘伯伯家喝茶去了。

反复的祈使，让孩子学会怎样跟别人提出要求。符合孩子心理的内容发展，给孩子以阅读快乐。

7、《我的兔子朋友》启发精选绘本

兔子是小老鼠的好朋友，兔子帮老鼠驾驶的飞机“扔”上了天，飞机上了天，小老鼠却落了地；兔子接住老鼠，飞机却扎进树梢。怎么办？叠罗汉！威猛兔子把鸭子、大象、犀牛、驯鹿、熊、河马、鳄鱼和松鼠都给抓过来了。。

扑通摔下地得动物们的遭遇肯定会得到孩子们的笑声的—小小孩子们总是喜欢看这些悲催的镜头。

8、《我们的强强》启发精选绘本 有一只蛋被发现，鸡鸭蜂鸟鸵鸟等都觉得这是跟他们同种的蛋。可是结果却让他们大跌眼镜---居然是一个鳄鱼蛋！不过，他们的母爱和父爱之情丝毫没有受到影响，为这只小鳄鱼当起了家庭教师，指导小鳄鱼学习各种生存技能。有认知的内容，也有峰回路转的“思考”，孩子们跟鳄鱼一样，也要接受我们的各种各样的“教导”，当然他们现在还无法体会到。

9、《动物绝对不应该穿衣服》海豚绘本花园 这是一个“伪命题”，哪有动物穿衣服的？可是在孩子看来，动物就是一个一个的孩子，不穿衣服怎么行？

10、《老虎外婆》毛毛虫图画书馆

传统故事，情节熟悉，但更为丰富的语言表达，符合这个年龄段的孩子的心理。而且“这个时期的孩子是语言的爆发期，这些母语的经典读物可以给他们带来母语的启蒙。”

11、《跟屁虫》蒲蒲兰绘本

跟屁虫这样一个极具童趣的口头禅，就让孩子饶有兴趣。如果适逢小读者有个类似的弟妹，会逗得孩子大笑不止。或者，其中的语言和情景，会让孩子身临其境。

12、《你看起来好像很好吃》蒲蒲兰绘本

一只小甲龙刚出生在被霸王龙流着口水说“你看起来很好吃”的时候，对着霸王龙叫起了爸爸---原来这只刚出生的小甲龙的名字叫做“很好吃”—你回去纠结谁给小甲龙取得这个名字吗？什么，真得想过，请你直接跳到中年人世界去。然后，又来一个知道小甲龙名字的叔叔。。

13、《三只山羊嘎啦嘎啦》蒲蒲兰绘本

三只羊要过桥去吃草，桥下有个吃羊的大山怪，抓了小羊又放了，抓了老二也放了，能抓住老大？“喀嚓、喀嚓、咚，故事讲完了。”

14、《狼大叔的红焖鸡》蒲公英绘本馆

狼吃鸡跟狼吃猪，那是天经地义的事，可是这位狼大叔却要给一窝鸡精心烹制煎饼、甜甜圈和蛋糕，而小鸡们回报给狼大叔100个鸡吻，是不是很有趣？ 汉语里有句成语叫“偷鸡不成蚀把米”，这狼大叔转天又送去了一篮子的饼干，看样子，这折本的买卖要一只做下去喽。

15、《忙忙碌碌镇》蒲公英绘本馆 斯普瑞的书有个很大特点就是人物多、造型多、线索多。在这个“忙忙碌碌镇”里，除了几个主角外，有着数十个不同的角色，有着不同的但是十分有趣的汽车、工作，孩子们在其中找这个、找那个，乐在其中。

16、《挖鼻孔真好玩》蒲公英绘本馆 书名就很吸引人，被大人视为禁忌的挖鼻孔怎么会成了很好玩的事呢？大象不知道，小老鼠不知道，小青蛙也不知道，有问题问问妈妈吧，妈妈什么都知道。可是妈妈的答案会是什么呢？

17、《要是你给老鼠吃饼干》吉林出版 又是一本“连环套”：小男孩发现一个小老鼠，给他一块饼干，他会问你要一杯牛奶；喝完了牛奶，他会照照镜子，然后看看嘴边有没有牛奶胡子；一照镜子，他会发现自己的头发太凌乱了，然后再跟你要一把剪刀„

活脱脱的孩子常见的场景，孩子当然会会心一笑，不，好多笑

18、《生气汤》信谊绘本馆

小男孩霍斯很不爽，带着气回家，想想自己活着自己的孩子生气回家时候的样子吧。妈妈烧了一锅汤：只要对着锅大喊大叫，就能煮成生气汤，自己却可以不生气了。好神奇吧？孩子半信半疑间，情绪也舒缓了。

这本书的特别之处是让不高兴的孩子变得高兴起来，也是本很有趣的书吧。

19、《老鼠牙医---地嗖头》信谊绘本馆

好心的老鼠牙医，遇到一个怪病人—狐狸，这可不是“狐狸怕怕，牙医怕怕”—狡猾的狐狸想干啥，老鼠牙医如何才能又帮狐狸看牙，也不要自己处于危险之地？ 20、《武士与龙》信谊绘本馆

经典故事被汤米狄波拉巧妙颠覆，武士与龙这一对冤家，在苦练本领对抗之后，开始了联手经营“武士与龙”烧烤餐厅—而且这一切都是拜书所赐。让孩子觉得读书确实有乐趣。

4-5岁孩子的阅读特点和推荐书目

总体来说，4-5岁的孩子专注力持续延长，但依然活泼好动。如果是刚开始进行亲子阅读，更需要以生动有趣的绘本导入。

4-5岁会对以下类型的图画书有好感：

1、孩子们会喜欢书中的角色“非同常人”，有着各种各样的个性化的言行举止。

2、故事情节紧张曲折很受欢迎。

3、此时的孩子在幼儿园的教学活动中，学到了很多“传统故事”，有些颠覆传统故事的图画书，会得到他们的认同。

4、重复性、可预测的图文，继续得到他们的认同。

5、他们现在有识字的渴求了，可以鼓励他们“自己读书”。

一直坚持亲子阅读的，可以感觉自己孩子的实际情况选书。如果刚开始给孩子选书读书的，可以参照以下书单，这些书入选的惟一理由就是有趣，能够吸引孩子们持续阅读，从而喜欢上读书。

4-5岁“100本引起孩子阅读兴趣的好书推荐书目”

让孩子爱不释手的图画书推荐书目---4-5岁

1、不一样的卡梅拉1-9 21世纪出版社 卡梅拉更像是桥梁书，文字和图的比例略多于图画书，但这丝毫不影响家长带着孩子们共同阅读的乐趣。

2、《鸽子捡到一只热狗》爱心树绘本馆 鸽子捡到了一只热狗，小鸭子也想吃，那可怎么办？明抢、暗争？一番“斗争”之后，鸽子和小鸭子一起坐着分享这美味的热狗了。。情节有趣，语言风趣，两个角色，适合角色扮演阅读。

3、《乌鸦面包店》爱心树绘本馆

乌鸦家开了面包店，够轰动的吧，万千乌鸦来排队，就更拍案惊奇了，而且这个场面是因为小乌鸦造成的---书中的小动物总会被孩子来对号入座，孩子们喜欢读也就不足为奇了

4、《千万别去当海盗》和《海盗从不换尿布》 孩子在家总是要这样那样的“禁令”，当了海盗就可以随心所欲、为所欲为了，不需要海盗怎么多费口舌，雅各布立马成了海盗，而且很快学会了海盗的言行。。

5、《三只小猪》耕林绘本馆

熟悉的故事怎样出彩？大卫·威斯纳都不用文字，单靠图来说话，就让孩子们看得入迷

6、《阿迪和朱莉》和英童书

有趣的设计，有趣的内容（桥段虽然有些老旧，比如三岔口、比如狼和猪、比如恐龙和小红果），孩子参与感很强的阅读体验

7、《图书馆的狮子》和英童书

狮子到了图书馆能引起怎样的震动？小小图画书里有着完整的故事情节，铺垫、和谐、分歧、转折、解救、大团圆—有点儿美式大片的味道

8、《我们要去捉狗熊》启发精选

爸爸带着一大家子，小的只能骑脖根子，要去野外捉一只狗熊，各种困难都无法让他们停下脚步，直到他们来到了大熊的面前。。生动活泼的图文风格，家长如果能用生动活泼的语言给读出来，孩子必定喜欢。

9、《警官巴克尔和警犬葛芮雅》

4岁多的孩子特别愿意去“教导”别人，如果专职“教导”安全的严肃警察的身旁有一只也愿意“教导”别人的狗狗，那是怎样的戏剧效果？

10、《变焦》和《变焦2》启发绘本馆

把图片放大10000倍能看到什么？从一个鸡冠子出发，能发现什么？和孩子ZOOM一下吧。。让孩子展开想象的翅膀

11、《约瑟夫有件旧外套》

从大大的外套，改成夹克、背心、围巾、领带、手帕、扣子，最后不见了，只够写这个故事了，对孩子来说变化是可预测的，变成什么是需要思考的，阅读游戏中，乐趣也在其中。还有难得的洞洞设计，会让孩子会心一笑。

12、《我的秘密朋友阿德》

四岁多的孩子，会有“孤独”的感觉了。阿德就是（当然，阿德未必是四岁的孩子）有点儿孤独的“我”的秘密朋友，只在孤独的时候出现，有一个这样的朋友多好啊。

13、《克里克塔》蒲蒲兰绘本

克里克塔是一条蛇！好可怕吗？才不呢，克里克塔要喝牛奶，要穿毛衣、还跟波特老师上街买东西、散步，还去了教室当助教呢。。

14、《恐龙的温馨故事绘本系列》

蒲蒲兰畅销绘本——宫西达也老师的恐龙温馨故事系列；在日本，恐龙的温馨故事系列现已被改编为动画电影，并已在日本公映，深受读者喜爱。包括《我是霸王龙》、《你看起来好像很好吃》、《你真好》、《永远永远爱你》、《我爱你》。

15、《逃跑的小火车头》

小火车头突突厌烦了拉着笨重的车厢跑来跑去，她想引得大家的关注，想出去自己闯闯，这下可热闹啦！

16、《轱辘轱辘转》蒲公英图画书馆

我觉得斯凯瑞的作品有个特点就是繁琐啰嗦，人物多、造型多、线索多，孩子们在其中找这个、找那个，乐在其中。

17、《小猪切斯特》耕林绘本馆

一只不愿意在猪圈里疯吃傻长的小猪切斯特，向往着不一样的生活，苦练“鼻子倒立”的绝技，希望能成为马戏团明星，结果，真得很让猪大吃一惊。。

18、《好饿的老狼和猪的小镇》新疆青少绘本

也是宫西达也作品，一直好饿的狼走进了到处都有“陷阱”的猪的小镇，比如餐馆的招牌都是“红烧狼肉”、“烤狼肉串”这样的菜谱，再凶猛的狼也会狼狈逃窜吧

19、《我的名字克丽桑丝美美菊花》信谊绘本馆 小姑娘的名字让读书的孩子们倍感兴趣，有时候就是要听到或者念出这个名字，就会让大人反复来读。当然，汉克斯的作品都深谙孩子心理，这才是受到孩子喜欢的真实原因。20、《迟到大王》信谊绘本馆

一个叫做约翰派克罗门麦肯锡的男孩，总是在上学的路上碰到各种各样的问题，而每次迟到老师都不相信他说的那些怪事，直到有一天，老师也遇到了怪事。。

第二篇：绘本

一、作文教学的几点困惑

1、表达方式单一（举例子：爸爸的印象、爱的表达）

2、思维模式固定（**我想对您说）阅卷体会

3、缺乏写作素材（山川、科技等作文题材）俗话说“巧妇难为无米之炊”。在作文教学中，我们发现绝大多数同学都对生活中的见闻充耳不闻、视而不见。写作时胸中无竹，缺少素材，总感觉无话可说、无事可写，不知如何下笔。

4、愿意说却不愿意写（缺乏写作兴趣）俗话说“兴趣是最好的老师”。大部分同学对作文都敬而远之，缺乏兴趣，甚至部分同学一提到写作文都心存胆怯。因此怎样消除孩子们对作文的恐惧心理，培养孩子的写作兴趣，让孩子爱上作文，成了我们教学中的最大困惑。

孩子们的文章语言苍白，是我们作文教学中又一困惑。究其原因，我认为是读书少，和读书的无效所导致的。（观察日记）

二、绘本的魅力

绘本，英文叫做“Picture Book”，中文译做“图画书”。它是以图像或由图像搭配文字，通过连贯的页面来表现内容的图书。经典的绘本是一流的画作与一流的文字的结合，是以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的，它是用图画画出来的童话和故事。图画是精致的，文字又是异常精简的，“图”“文”一体、互识互释。绘本作为已经独立发展了100多年的一种儿童读本，有着其他任何书籍难以取代的功能。借助图画和文字的互动与融合，它能够表现众多文字书所无法表现的形象，而由于其形象、简单的特点，它又特别容易被孩子所接受。因此对低年级孩子来说，绘本可以称得上是天生的最佳读本。

在国外，绘本阅读已有100多年的发展历史，而在我国大陆，对绘本的认识与绘本阅读的实践才刚刚起步。近几年，我国一些儿童文学作家与小学语文教学研究专家认识到绘本阅读对低年级孩子成长的重要性，便致力推荐绘本，推广绘本阅读，将绘本延伸到课堂教学中发挥绘本的优势，在我们的低年级中展开课堂实践。

1、夸张的表达

。故事中的角色要动态夸张，能诱发儿童的好奇心，会自然地运用形象的语言、2、润物无声的情感熏陶

3、三、绘本与低年级写话教学

1、带着猜测与封面温馨相遇（兴趣的培养、想象力的开发以及语言能力的培养）1）、兴趣

新课程标准在第一学段提出明确的写话要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

培养学生写作的兴趣是作文教学的突破口，要让学生有乐于表达的愿望与冲动，那么习作就必须紧密围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事或物作为习作的内容。

2）、想象

松居直言：“图画书是想象力的一个重要的起点。”无论什么绘本，封面都是最先映入读者眼帘的，而在阅读前让孩子对故事进行猜测会激起孩子强烈的阅读欲望。在教学中，可以采用不同的切入点，在阅读伊始，就让学生赏读封面进行想象猜测，由封面中的图画与文字猜想故事，在孩子饶有兴趣的猜测中，来推进故事的情节，使整堂课弥漫想象的色彩，从而激发孩子阅读的兴趣，使孩子爱上阅读。

阅读从想象力开始，因为有了想象力，我们不仅读了一个精彩的故事，更能穿梭在现实与想象之间，深刻体会阅读的美好。好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也是在帮助孩子提升观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。简明的文字与细腻浪漫的图画能让学生的想象力与创造力得以自由驰骋。所以，在绘本阅读过程中，要重视学生读图能力与想象能力的培养。可以选择最富想象、最动人的图画引导学生细细地观赏图画中的形象、色彩、细节等，感受画面所流露的情感、所表达的意蕴，遐想文字以外、图画以外的世界。凭借想象力的发挥，超越时间的局限，让思绪自由翱翔，营造丰足的心灵世界。

苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”孩子们读的绘本多了以后，画面和语言的积累，更厚实了；孩子们的思想和情感，也更活跃更丰富了，于是，创编绘本也就水到渠成了。

2、丰富学生的体验《一颗超级顽固的牙齿》

日本著名的图画书阅读推广者松居直在《图画书的快乐》中阐述道：“图画书是通过优美的语言和图画表现出来的，这些语言和图画只有成为朗读者自己的感受读给孩子听，才能被接受。当朗读者把图画书所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，图画书的体验才会永远地留在聆听者的一生当中。”

选择绘本首先要考虑绘本内容和儿童经验的关系，儿童的经验是儿童和画面碰撞的依据，它能让幼儿与画面里的角色行为产生共鸣。共鸣中的欣喜或烦恼都会刺激幼儿的阅读情绪，这是儿童自主阅读的支柱。注重学生个人体验，写出真情实感

情感是文章的生命，文章的灵魂。如果对所写的人物缺乏真切情感，对所写的事物无动于衷，是写不出好文章来的。好文章是有感而发，以情感人的。那么，怎样才能写出扣人心弦的好文章呢？关键是要情动辞发，而不能为文造情，要重视情感的积累与表达。让学生从教材文本中陶冶情怀，在日常生活中培养情感，养成用文字表达情感的习惯，这样才能写就情感充沛，具有真情实感的好作文。

3、丰富学生的表达方式《我爸爸》《猜猜我有多爱你》

《我爸爸——启发系列绘本》讲述父子亲情的书籍多如牛毛，但是很少有像《我爸爸》这样的角度和方式，真正撼动心灵地描绘了孩子对于父亲的热爱和崇拜。通过简单朴实的语言和精心设计的排比句式，用孩子的口吻和眼光来描绘一位既强壮又温柔的爸爸，不仅样样事情都在行、给孩子十足的安全感，还温暖像太阳一样。

猜猜我有多爱你（明天出版社出版外文读物）

猜猜我有多爱你这本图画书里有一只像孩子的小兔子和一只像爸爸的大兔子。小兔子像所有的孩子一样爱比较。它们俩在比赛谁的爱更多一些。大兔子用智慧赢得了比赛和小兔子稍微少一点的爱，可小兔子用它的天真和想象赢得了大兔子多出一倍的爱。两只兔子都获胜了。

4、在细节中培养学生的观察能力（大脚丫跳芭蕾）

绘本中的图画具有大量丰富的细节和各式各样的风格，但他们都与所表达的故事相联系。绘本阅读原本就是要将儿童的注意力集中到图画的意义和表达这些意义的语言上去。阅读绘本的乐趣有很大一部分来源于发现了图画信息的有意义元素，他们不是纯粹提供一种感官上的乐趣，而是有助于儿童对故事内容的理解，正因为如此才使得图画书成为有别于其他形式的视觉艺术。一般来说绘本都有一个精心设计的版式，封面、扉页、环衬、正文以及封底构成一个完整的整体，文字与图画相互依存，依靠翻页推进情节……所以，在绘本阅读教学中，千万不要急着翻页，而是要让孩子仔仔细细地去看那些图画，引导孩子在看图中用心观察，关注细节，从而感悟内涵。

一些绘本是靠重复的情节与句型来连接画面，构成旋复式的结构。阅读这样的绘本时，我们就要充分利用这旋复式的结构，引导学生用眼睛注意观察画面的变化、将前后画面联系起来了解故事内容，对绘本中人物的动作、神态等细节加以引导，由浅入深，启发学生积极思维 《大脚丫跳芭蕾》讲述的是一个叫贝琳达的女孩很喜欢跳芭蕾，而选拔会的评委嫌她的脚太大而拒绝看她的表演。她只好放弃跳舞，找了一份餐厅的工作，她也很喜欢餐厅的老板和客人，可是，她还是常常怀念跳舞。有一天，餐厅里来了一个乐团，在他们美妙的音乐里，贝琳达不知不觉中跳起舞来了。在老板的邀请下，贝琳达开始为餐厅的客人跳舞，她跳得美极了，餐厅的客人越来越多，连大都会芭蕾舞团的指挥都来看她跳舞了，并被她感动了。贝琳达终于又回到了舞台，开始为更多的人跳舞。贝琳达很快乐，因为她可以一直跳舞，跳舞。至于那些评审们会说些什么，她一点也不在乎了……[1]

让所有小孩充满热情的去做他的事，多肯定他并给予支持，不要以既有的刻板印象来框住孩子的学习，也许小孩的天空会因我们的做法而拓展开来！

启发推荐：我的脚很大，可我就是要跳芭蕾舞 《大脚丫跳芭蕾》讲述了贝琳达虽然因为有一双异常的大脚而被排斥在舞蹈舞台之外，但是勇敢坚强，坚持不懈，等到机会到来的时候终于如愿以偿被观众热烈欢迎的故事。

作者独具匠心的设计，是希望孩子面对事物的表象时，可以看到真正的内涵和价值。也让孩子从小学会尊重别人，不把嘲笑别人作为好玩有趣的娱乐。

5、在互动讨论中激发学生写的欲望（我的爸爸叫焦尼）英国儿童插画家安东尼·布朗，创造过经典的绘本《我爸爸》、《我妈妈》，他说：“我喜欢在图画里加入一些小东西。读者看第一遍时，容易忽略这些细节，可是再看一遍时，就会有新的发现，这可以使一本书值得读者再三阅读。”所以，可以在学生完整地阅读绘本后或阅读汇总，安排精读和细读的环节，让学生间进行交流互动，比如请学生说说自己喜欢的画面，大家分享经验和快乐，还会挑选出比较经典的画面，引导学生观察中和主题紧密联系重点，让孩子们更深入地阅读，体会绘本蕴含的主题。

（瑞典）波·R·汉伯格创作的《我的爸爸叫焦尼》这是一个非常温馨感人的小故事，故事的主人公狄姆是一个离异家庭的孩子，他不能经常见到爸爸焦尼，然而只要能和爸爸在一起每一分钟都是快乐的。他告诉热狗店的阿姨、电影院的伯伯、披萨店的邻居，告诉所有人他身边站的就是他爸爸。他为爸爸自豪，当电车走远，他期待着下一次和爸爸见面的时间。

四、名家绘本教学欣赏

好的绘本犹如一粒幸福的种子，播撒到孩子的心田，开出美丽的花朵。绘本阅读的世界是有趣、快乐、充满魅力和感动的世界，我们将进一步寻找适合孩子阅读需求和特点的绘本，探索科学的阅读指导方法，以便更好地培养孩子的阅读兴趣和能力，为其终身学习打下良好的基础。

第三篇：绘本

通过我园多年来在绘本阅读活动上的探索和各种活动的开展，越来越多的孩子喜欢上了绘本。尤其是对于自己喜欢的绘本故事，他们通过绘本墙总能较快掌握故事的情节和对话，而且乐于模仿、表现。基于此,我选择“幼儿绘本剧的初步探究与实践”旨在透过绘本剧表演，在模仿与表现中轻松创造，愉悦身心，增强自信等。

三、研究目标

在已有的绘本阅读活动基础之上，进行绘本剧表演活动的创设，使幼儿在表演的过程中加深对绘本的印象，更深层次的感受绘本的趣味性，在进一步激发幼儿爱书情感和行为的同时，达到以下几个目标：

1、乐于参与绘本剧表演活动，体验活动的趣味性。

2、促进幼儿间的交往，进一步提高幼儿的语言和团结协作能力。

3、激发幼儿想象力、创造力及大胆表现的欲望。

4、树立幼儿的自信心，培养勇敢、坚强等良好品质。

四、研究方法

1、调查分析法

通过问卷和观察、谈话等途径，调查分析大班幼儿对绘本作品的兴趣与学习方式。

2、案例研究法

通过一个个具体的教学活动案例，分析绘本的选择、改编、教师在活动中方法策略的运用，以了解内容选择的适切性以及方法策略的有效性。

3、行动研究法

在自然或情景中观察幼儿活动中、活动后的行为表现，并描述出来，以判断教育效果。

4、经验总结法

通过实践记录、活动后回顾与提炼等手段，总结“大班幼儿绘本剧表演的初步探究与实践”，形成相关成果。

五、研究内容

（一）通过多种途径，渗透绘本剧表演意识

理论是教育教学实践的基础，在课题研究过程中，我阅读了《捕捉孩子的敏感期》、《学与教的心理学》等书籍，加深了对幼儿最近发展区的认识，同时结合对《3—6岁儿童学习与发展指南》的理解，系统地学习了一些教科研方法，提高自己的理论认识水平和科研能力。

世界上存有了太多太多优秀的绘本故事，每一次与孩子们一起阅读分享，感动之情总会流淌心间。这一年，我将搜集来的绘本素材与班级环境相结合，与集体活动相结合，并取得家长们的配合，积极的去引起幼儿对绘本剧表演的兴趣，激发幼儿对绘本剧表演的热情，增加幼儿对自身表演的信心。在我看来，要使幼儿愉快、有自信的表演绘本内容，其动力之一必是对表演感兴趣和对故事内容很熟悉，那么丰富幼儿阅读资源，分享大量优秀的绘本图书，打造阅读软环境；创设绘本阅读墙并定期更换绘本内容，引导幼儿随时与绘本亲近；坚持每周都与幼儿一起分享阅读一本好书，并鼓励其将自己喜欢的精彩瞬间以表演的形式呈现出来……使幼儿沉浸在阅读绘本的快乐的同时，一点点克服对表演的陌生感、对表演的羞涩感、不自信。其次还要与家长们勤沟通，通过家长会、单独交流等方式，指导家长们有意识的为孩子营造家庭阅读环境，与孩子一起寓教于乐，“以大带小”，在欢乐的亲子阅读气氛中将勇敢、自信的表演意识渗透到幼儿的心中。

（二）通过各种集体活动，提高幼儿表演技巧

针对课题研究过程中出现的问题：如何使幼儿的语言、表情和动作三个表演要素和谐、自然的配合起来，并大胆、自信的表达出来？本人尝试进行了如下实践：一是表演基础准备阶段，二是结合绘本表演阶段。

1、表演基础准备阶段：

（1）利用集体活动，提升幼儿口语技能技巧。在日常生活中，我班幼儿相互间的对话非常频繁，聊天内容也是天马行空，妙趣横生。相信基本的口语表达是不存在问题的。那么针对以“表演”为目的语言表达，则对幼儿的语言能力提出了更高的要求。因此，在集体活动中我常常利用绕口令、诗歌、儿歌表演等形式逐字逐句的纠正幼儿的发音、指导幼儿富有感情的朗诵、适时的加入合理简单的动作，使幼儿的口语表达和肢体语言得到很好的训练，为幼儿后面的绘本剧表演打下坚实的基础。

（2）欣赏故事：练习讲一讲，配合简单的动作。结合我班“故事大王”的区域表演，给予幼儿自我练习的空间，给想要表演却又怯场的孩子提供自我满足的机会。

（3）专门表演训练：模仿动物的声音，人物的表情、动作、情绪等表演。《喜羊羊和灰太狼》这部动画片一直是我班孩子们的最爱，3年下来依旧乐此不疲的看着。“我一定会回来的”这句话更是我班孩子人人都会的一句口头禅。基于此，我给孩子们布置了一个小小的任务：看谁模仿的更像！那段时间里，班上多了好多神气的“喜羊羊”，拿着小镜子臭臭美、唱唱歌的“美羊羊”，躺哪都能睡、大口大口吃东西的“懒羊羊”，憨厚敦实又温柔可人的“暖羊羊”以及行动迟缓、爱捋胡须的“村长”……

2、结合绘本表演阶段：

（1）想象练习。爱因斯坦曾说过：“想象力远比知识更重要。”虽然我一直很认同这个教育理念但是在实际教育的过程中，却常常力不从心。之前，每次一遇到艺术欣赏活动我就很头疼，因为每当我提问：“看着这幅画/听着这段音乐，你想到了什么？”之后，孩子们的思维就好像被我立刻束缚了，一小段的寂静过后，才会蹦出这么几个回答，便不再有人做声。这一年，通过查阅文献，搜集资料，阅览了众多优秀的幼儿教育者的心得体会，我也反思了很多，我开始尝试改变自己，改变教育方式，与幼儿一起用心去想象，而不是用眼用耳。打破自身过去传统的教育行为，现在我几乎每天都会带着孩子们进行几分钟的“跟着想象飞翔”——我和孩子们约定一起把眼睛闭起来，活动结束前不许睁开。听着轻柔的音乐，我先引出一个话题，然后点到谁，谁依旧闭上眼睛顺着我起的话题接着想下去，你说几句，他说一句……可能过去的一个“圆行”，现在就成了“它的左边露出了一个小芽芽，正使劲儿的往上钻，顶开了压在它身上的鹅暖石，抗住了风伯伯、雨婆婆的诱惑，一天、两天、三天……”孩子们在想象的世界里畅所欲言，表现的越来越棒了。

（2）模仿绘本中自己最喜爱的角色。这个部分的练习，是孩子们参与最积极的过程。经过了长期的基础表演训练，孩子们对于模仿角色的表情，动作已经是入木三分。

（3）主人公对白练习。绘本故事是以图画为主配有简单精炼的文字，因此在绘本剧表演的过程中，主人公简单的几句词则显得尤为重要。如何将感情融入到台词并自然的表达出来，对幼儿的综合要求非常的高，且小演员们间的相互配合也是一个磨合的过程，这一阶段也是花去了大量的时间去练习、去调整、去反思、去创新，如：绘本《是谁嗯嗯在我头上》，主人翁小鼹鼠的台词就是不断重复的那句“是不是你嗯嗯在我的头上？！”可是随着剧情的推进，每一句话的情绪、小鼹鼠的表情、小鼹鼠的动作都在发生着变化，对于寻找肇事者的愤怒越来越深，对怀疑的对象询问的口气越来越不耐烦，对每次寻找无果之后的心理变化、表情的拿捏等等，这些细节地方都是非常值得我和孩子们一起去讨论，一起去尝试，一起去处理的。

（4）请家长参与亲子绘本剧表演。当我与个别配合度较高的家长在交流并表达出希望他们与孩子一起参与到亲子绘本剧表演的时候，却意外发现家长们对于“绘本”这个词虽然熟悉，但是对“绘本”的真正概念却不清晰。我请他们与孩子一起自选剧目进行简单排练时，他们有好多都选择了童话“白雪公主”、故事“小猫钓鱼”、甚至是成语“守株待兔”等，五花八门的表演，这一现象令我很是吃惊，同时也反映出平日里我与家长们的沟通多局限在孩子的行为表现方面，而忽视了与家长们交流关于教育理念的内容等。这一现象也使得我及时添加了课题研究的部分内容，在幼儿绘本剧表演的实践基础之上也指导了部分家庭亲子绘本剧表演，虽然最后的呈现出的表演效果略微简单，但至少帮助个别家长理清了什么是绘本。也算是收获颇多。

六、研究成效和反思

一年的时间很快就过去了，不管是我自身的教育理念、教育行为还教育水平都有了很大的进步。这一年，我学会了很多。我不在惧怕难题，我真的做到了引刃而解，我去观察、去改变、去尝试、去反思、去和自己做“斗争”，在做中学。我丰富了班级的活动内容，基本上完成了预设的研究目标。目前，《猜猜我有多爱你》、《母鸡萝丝去散步》、《小熊刷牙》、《是谁嗯嗯在我头上》、《我的幸运一天》等经典绘本已成为我班“表演区”的热门剧目。图书区里的绘本书孩子们更是百看不厌。“与孩子一起表演绘本”的理念在家长们之间引起热议，我相信在一定程度上也会影响到了每个家庭，许多家长的教育理念和教养方式也会有所提升。孩子们生活在被书籍环绕的氛围中，绘本书里的人物、动物常常被他们表现的活灵活现，而绘本中所蕴含的丰富情感也正悄然地在他们的心底生根发芽。

整个课题研究的过程，犹如在知识的海洋里前进，有乘风破浪之时，也有裹足不前之境。针对本课题的研究过程，还有诸多不足之处需要日后继续改进：

1、研究缺乏整体性、系统性。这是我第一次做课题研究，在整个课题操作的过程中，有太多的地方感到力不从心。现在回顾看来，还是制定课题之初太过草率。整个课题大到研究方向，小到研究步骤都没有深思熟虑，研究的过程也是跳跃感太强，盲目性太大。整个课题走下来，明显觉得有太多想探索的东西还没有去做，而很多意料之外的事却做了不少。我个人的研究水平还有待提高。

2、与家长的交流合作还需加强。这次的课题研究在一定程度上大力推进了我与家长们的互动。许多家长不遗余力的支持与配合我的研究工作使我非常的感动，但是也有不少差强人意的地方。首先就是对普及关于绘本阅读方面的知识还存在明显不足，许多家长不明白“绘本”究竟是什么？这在一定程度上说明了过去开展过的关于“亲子绘本阅读”类的活动在一定程度上存在形式主义，“亲子绘本阅读”并没有真正的走入每个家庭。其次，我一直努力营造的“让绘本围绕身边”的环境仅仅局限在园里，家园合作的最大功效没有被发挥出来。再次，最终参与到“亲子绘本剧表演活动”里的家长们也多是平日里对孩子的教育问题比较关心、比较配合的家长们，多半家长还是被动的应付我所提出的请求，或以各种借口推脱参与此活动，所以在某种意义上来说，此次“亲子绘本剧表演”的研究存片面性。

3、缺乏关于“绘本剧表演”的文献指导。整个研究过程相对吃力的原因除去研究者自身的研究水平有限之外，关于“绘本剧表演”的文献资料、参考内容也是相当匮乏。我将搜集来的素材大略整理过后发现，大多数内容都是以图片、视频的形式直接将自己排练的绘本剧呈现出来，将绘本的内容原封不动的搬上舞台，且大多是老师挑大梁，孩子当绿叶。在我看来，这些与我的研究方向相差甚远，起不到指导性作用。因此，整个课题的研究过程效果杂乱，研究意义、研究价值不明显。

七、结束语

“将绘本剧表演融入生活”是一个漫长而艰辛的过程，却也是一个非常有意义、有价值的过程。每当我们被故事中的人物所感动，总会想把这份感动保存的更长久一些，绘本剧表演的过程就是将这份感动再次唤醒并升华的过程，透过模仿主人翁的动作、表情、语言，去揣摩它的想法、做法、感情，这一系列的过程，仿佛自己被带入了绘本的世界，与主人翁一起哭、一起笑、一起欢乐、一起感动……

感谢这次课题研究带给我成长，也使得我对教育科研的认识和理解又深刻了不少！

第四篇：绘本

近年来，绘本频繁地出现在我们的视野，绘本阅读越来越风靡，在国外绘本不仅运用于语文课堂，也应用于数学课堂，在台湾用于数学课堂也比较多，甚至有定制的绘本教材。而在我们大陆，绘本在语文中的运用也正在兴起，而在数学课堂的运用也开始了悄悄地兴起了！让我们首先先来了解什么是绘本？

绘本： 绘本，英文称Picture Book，顾名思义就是“画出来的书”。即指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。现在市面上的绘本图书以低幼儿童阅读为主，内容涉及文学、教育、科普等。成人绘本方面如大卫威斯纳，英诺森提等都是近年来出现的绘本作家。绘本溯源于中国，可能早期日本人将中国的佛经（经变图），绘卷（法华经）当成绘画书，后来发展成现在的绘本。这个名词出现有十年左右，绘本其实就是图画书，为了避免与图书混淆，后来才习惯使用这个由日本传入的名词。绘本分类: 有声绘本：就是在绘本印刷的过程中，在这些纸上铺了一层隐形的底码层，底码层上就包含绘本的内容，这些信息是经过OID软件得到的，要把绘本上的内容通过语音的形式展现出来，需要点读笔做辅助工具。

电子绘本：即不是只在书本上看的绘本，可以将APP下载到手机或电脑里，阅读的时候直接点开软件就可以观看动画，与动画片不同的是，电子绘本可以在线互动，点击手机或电脑里的软件可以与动画人物互相沟通。节省了父母陪孩子阅读的时间。绘本杂志

数学绘本是什么？

数学绘本是一本美丽的图画书

它美。它的画面有的湿漉漉、有的暖洋洋，有的栩栩如生、有的惟妙惟肖，有的穿越时空直抵心灵、有的精确严谨干脆是照片。它讲故事，只看图也让幼小的心灵感悟到世界的缤纷和美丽。

数学绘本是一本动听的故事书

它动人。它的讲述有时轻慢慢、有时活泼泼，有时活灵活现、有时绘声绘色，有时娓娓道来令人动容、有时清晰明晓干脆是颠扑不破的道理。它讲故事，只读文也让娇嫩的心灵领略到世界的丰盈和美丽。

数学绘本是一本神奇的数学书

它有魔力，它讲的是世界万物的道理，讲的是世界万物的规律，讲的是孩子能懂秩序和方法，它讲的是数学。它把生活的方方面面的最初的最浅的最好玩的最实用数学知识数学概念，都完美地蕴藏在美妙的故事里，让孩子在感动的同时也打开了心智，有美有暖有智慧陪伴童年。

简单来说：数学绘本提供了儿童贴近生活经验的场景，也让数学概念或问题发生在生活中，体会到生活中有很多有用和有趣的数学，这样数学就不会遥远、生硬，通过绘本与数学课堂的结合，提供低年级学生倾听、讨论、写作的机会，培养低年级学生在生活中应用数学的能力，扩大低年级学生掌握数学的意义与认知。更是孩子们数学阅读的良好开端。我们只要能选择合适的绘本，一定也能为孩子的数学学习注入新的活力。

一、精心选择绘本，挖掘绘本中的数学。

1、选择图文对低年级学生有吸引力的绘本

数学是一门比较抽象的学科，它没有语文、史地等学科那样充满情趣，它是抽象的符号、推理与运算的结合，是一个充满思维活动的过程，学生在学习中注意力往往易于分散。而绘本是把学生引入“乐学”大门的好方法，在选择绘本上，我们要对绘本的图文进行选择，选择画面鲜艳，文字儿童能读懂的绘本，这样才能让绘本像磁铁般地把学生牢牢地吸引到数学学习上来，使数学知识以绘本的形式都深深地印在他们的头脑之中。

2、选择数学内容提供正确的绘本。在选择绘本的过程中，我们必须看看绘本提供给我们的数学内容是否是正确的，只有提供正确的数学内容，学生在根据绘本展开思考时才不会有偏差，不会走入学习的误区。当学生对某种感兴趣的事物产生疑问并急于了解其中的奥秘时，我们才能充分的利用绘本资源，逐步打开学生的疑问。

3、选择符合低年级学生心智的绘本

低年级孩子识字还不多，对于大面积的出现文字或者文字比较深奥难以理解，他们总是比较的浮躁，而不能静下心来好好想想，而不能让绘本发挥最好的作用，所以我们在选择绘本时，也要选择内容适合低年级学生，而且选择时要让儿童能读懂这些绘本，而且能让这些故事和低年级儿童的生活有关，能让他们感觉到数学就在身边。

4、选择情节和数学相辅相成的绘本 绘本往往是有多幅图组成一个故事，而故事情节的发展必须和我们的数学知识有关，而且相关内容能引发数学概念的交流和讨论。这样的绘本才能为数学教学服务，才能与我们的数学教学相辅相成。

结合自己的数学绘本阅读指导课谈谈选择和阅读数学绘本的指导方法。

二、课内巧用绘本，体现绘本的价值。

绘本数学课堂增添一些色彩和柔和的气息，也不再是硬生生地塞给孩子数学知识点，而是通过通过多种途径让孩子在轻松愉快的氛围中理解数学。那么绘本到底怎么用呢？

1、读绘本故事，发现数学知识。

抓住儿童天生就喜欢听故事的特点，让生动的故事来像孩子呈现数学知识，当数学知识是以有关学生生活的事物为线索和背景呈现出来时，那些讨厌数学的学生会慢慢喜欢上数学。那么我们在运用绘本时，老师必须先让孩子读懂绘本故事，在一年级初孩子识字比较少，可以由老师来读，等低年级孩子识字量的增加，可以让学生自己去读绘本故事，在阅读玩后，老师可以根据绘本故事，适时的提问，让学生发现数学知识。

2、赏绘本图画，展开数学联想。

来自美国的斯图尔特.J.墨菲（Stuart J.Murphy）先生这位自称 “小时候不太喜欢数学，但颇爱画画和编故事”的老人已经出版了“数学启蒙”系列绘本63本，致力于在全球推广“数学阅读”，让孩子们愉快地学习数学。他认为，用更贴近孩子、图文并茂的表达方式，学生才会更容易理解数学概念，“是美丽的图画和生动的故事教会了我数学”。斯图尔特认为，对抽象的数学概念的理解，离不开“看”这些概念是如何得出来的能力。学生通常能把一个问题想象成一组图像，往往会自然而然地使用视觉模型来解答数学问题。所以在运用绘本时，去赏那些绘本图画是必不可少的。当学生遇到知识的疑难时，可以利用绘本中的图画，充分的展开想象，为自己的理论找到充分的理由。

3、玩绘本内容，解决数学问题。

孩子是天生的玩家，他们对于玩充满了兴趣。我们可以根据绘本的内容让学生变成绘本的中的主角，来玩玩绘本的内容，让学生在玩的过程中遇到数学问题，并能通过自己的动手实践，去和同桌展开同桌进行讨论辨析，和同学之间的合作去解决数学问题，也让学生在玩绘本的过程中追求不同的解决方式，让学生在趣味横生的绘本内容中一步一步达到解决问题的彼岸。

三、课外活用绘本，尽显绘本中的魅力。

1、根据数学学习结果续写绘本

绘本往往会在最后留给人想象的空间，我们可以抓住绘本中的这些资源，让孩子根据所学的内容，对于绘本进行合理的续写，这样孩子在续写的过程中，对于自己所学的知识，又有了新一次的认识，有利于知识的回顾与巩固。

2、根据数学学习内容学画绘本。

学生是天生的画家，他们总是以自己方式把自己的想法画出来，我们要利用学生的特性，让学生把自己所学的知识用绘本的形式画一画。不求画面有多么的精美，也不强求故事多么的吸引人，可以让学生尝试把今天学习的内容用绘本的形式表达出来，作为一次知识的复习，也作为一次知识的运用。

3、根据数学实践学写绘本日记。

让学生有一双发现生活数学的眼睛，让自己在生活中遇到的数学问题，也能用绘本当日记一点一点记下来，让学生在发现其实数学就在我们的身边，让学生创造自己的绘本。

数学绘本的情境提供了儿童贴近生活经验的场景，也让数学概念或问题发生在生活中，儿童会体会到生活中有很多有用和有趣的数学，这样数学就不会遥远、生硬。通过数学绘本阅读与小学教学课教学相结合，提供儿童倾听、讨论、写作数学概念的机会，培养儿童在生活中应用数学的能力；扩大儿童掌握数学的意义与认知。

第五篇：绘本

小班绘本教学活动：《最奇妙的蛋》教学设计

教材分析：

《最奇妙的蛋》是一个非常有趣、且语言简单的绘本，作者用明亮的透明水彩，画出色彩献礼、造型都取得小母鸡，搭配轻松愉快的情节，深深吸引着孩子。作者把自己的赤子童心和幽默感也表现在很多细节里：可爱的国王地标、过往的鸡蛋令牌、蛋形的大太阳和最后孵出来的奇妙小鸡，都是文字描述的玄外之音，更增添了孩子的阅读乐趣。

这本书的主要价值是能开发幼儿大胆地想象力，不要经常跟着别人的思维走，要有自己新的突破口。但是对于小班幼儿来说，他们思维发展还没有发展到这个阶段，所以我把活动的目标设计的较为简单、有趣，让幼儿在观察绘本图片的时候，能够感受故事结局的离奇、有趣；大胆猜测绘本故事的画面情节。本次活动我运用绘本奇妙、有趣的色彩让孩子们大胆猜测三只小母鸡不同的先天条件和后天培养的本领，同时让小朋友在故事中初步感受我们每个人都有自己的长处。

一、活动目标

1、认真观看绘本图片，想象绘本的主要内容。

2、根据三只小母鸡不同的特征来进行大胆地想象，并能表达自己的想法。

3、感受猜测过程的快乐，激发幼儿的思维能力。

二、活动准备

《最奇妙的蛋》PPT、鸡蛋、图片、《最奇妙的蛋》视频

三、活动过程

1、出示鸡蛋，激发幼儿已有经验。

师：这是什么？我们见过的鸡蛋是什么形状的？个头是大大的，还是小小的？

师：今天乔老师也带了一本和蛋有关的图画书，先来看看封面上有些什么？头上戴皇冠的人是谁？这个国王的头上是什么，怎么会在过往的头上呢？我们就去看看这本名字就叫做《最奇妙的蛋》的图画书，到底是怎么回事呢？（激发幼儿的兴趣。）

2、出示图1-4，教师讲述故事的开端（1）介绍三只小母鸡。

师：三只母鸡在干什么？为什么吵架？

（2）教师出示三张母鸡的图片，观察三只母鸡的不同特征。

师：这三只母鸡我们分别叫：圆圆、琪琪、毛毛。圆圆（琪琪、毛毛）身上什么地方最漂亮？你觉得谁最漂亮？为什么？（3）出示图5，了解国王牌。

师：我们小朋友觉得她们三个都漂亮，我们也没有分出谁最漂亮，三只母鸡又去找其他人帮忙，你觉得他们会请谁帮忙？你从哪里看出来？（4）出示图6。

师：国王跟我们小朋友一样，也觉得分出谁最漂亮很难。于是，国王想了一个办法，原来让它们各自下一个最奇妙的蛋。

3、幼儿想象操作。

（1）出示图7，圆圆下了一个又白又干净的蛋，国王说了什么？这可是他见过最完美的蛋了，接下来轮到琪琪了，你觉得会下一个什么样的蛋呢？

（2）出示图片8，琪琪下的蛋什么样啊，跟你们猜的一样吗？国王说了什么？你觉得毛毛会下一个什么样的蛋呢，你猜猜看？（3）出示图9，观看书上的结果。

师：我们一起来看看绘本上，毛毛到底下了一个什么样的蛋呢？你看到过这样的蛋了吗？

原来三只母鸡又都下了各自不同的蛋，国王能不能评出谁是最漂亮的母鸡？那怎么办？

（4）出示图10、11，结束。

国王要从这三个蛋中选出最漂亮的蛋，这可是太难了，所以国王决定让这三只母鸡都当上了公主。从此以后他们成为了最好的朋友，继续各自下最奇妙的蛋。

4、看视频，欣赏完整故事。

四、活动延伸

师：圆圆、琪琪、毛毛三只母鸡都当上了公主，可是还有很多母鸡也想下最奇妙的蛋，当上公主，你能帮她们想想什么样的蛋是最奇妙的呢？我们到教室用撕纸的方法告诉她们！

小班下学期的绘本阅读推荐——《变色鸟》

(绘本<变色鸟>http://huiben.ibabyzone.cn/book/598.shtml 灰色的天空有白云，灰色的大地有树林。一只白鸟向前飞，飞呀！飞呀！

白鸟落在树枝上，吃了一颗红果子。好香好甜甜哪！

白鸟长出了一些红羽毛，又吃了几颗黄果子。好甜好脆呀！

白鸟有了红羽毛、黄羽毛，再吃了一些蓝果子。好脆好香啊！

白鸟吃多了，成了变色鸟。身上的羽毛，除了红的、黄的、蓝的，还加上了

橘色、绿色和紫色。

变色鸟吃个不停，这个颜色的果子也吃，那个颜色的果子也吃，什么颜色的果子都吃！

变色鸟吃了各色的果子，变成了一只黑鸟。灰色的天空有白云，灰色的大地有树林。黑鸟向前飞，飞呀！飞呀！

黑鸟在空中唱歌，唱出彩色的音符。赤橙黄绿青蓝紫，好漂亮的一首彩虹曲！

黑鸟在树枝上唱歌，红色的音符往下撒，让大地开了许多红花。

黑鸟在树枝上唱歌，黄色的音符往下撒，让大地开了许多黄花。

黑鸟在空中唱歌，蓝色的音符到处飘，把天空染成了蓝色。

蓝天下的大地，有红花，有黄花，有绿绿的树林，有彩色的远山，看起来比什么都美丽！

名家赏析：《变色鸟》

周兢（学前教育教授、儿童语言教育专家）

这个富有诗意的故事给了我们最基本的颜色概念。白鸟吃下了红色的果子，长出了红色的羽毛；吃下了黄色的果子，长出了黄色的羽毛；吃下了蓝色的果子，长出了蓝色的羽毛。当它又吃下几种颜色的果子时，就成了一只彩色的鸟。可是，在它继续吃了更多的各种颜色的果子之后，它却变成了一只黑色的鸟。黑鸟唱出红、黄、蓝三种颜色的音符，把大地变成了五彩缤纷的世界！作者矢崎芳泽先生运用丰富的想象力，构想出一个这样美丽的故事，形象生动地告诉孩子们色彩变

化的原理（所以颜色加在一起会变成黑色，而三原色可以配成千万种色彩），让孩子感受颜色的奇妙变化，用欣赏的眼睛去探索这个美丽的世界。

艺术的世界是相通的，这也是作者通过故事告诉我们的一个重要信息。因此，在指导孩子阅读这本图画书时，我们需要打开孩子感悟艺术美的各种通道：看一看颜色不断变化构成的美妙，听一听通过语言传递的美的声音，想一想视觉、听觉等各种途径合成的美的意境。这样做不仅可以帮助孩子更好地理解这本图画书，还会在孩子稚嫩的心田里播下崇尚美好、追求美好的种子。

小班绘本阅读教案：一步一步走啊走 作品分析：小班的孩子年龄小，爱模仿。有一次我在上音乐课“学爷爷奶奶走路”这节课中，孩子们特别喜欢模仿小朋友和老爷爷、老奶奶走路，整节课中孩子的兴趣都很高涨。由此，我想到了绘本“一步一步走啊走”他的内容很简单，适合小班的年龄，故事趣味性强，画面丰富，富有童趣。特别是在模仿每个小动物走路时，孩子们比较感兴趣。活动目标：

1.让孩子们初步学会句式“一步一步X啊X”

2.通过观察和阅读绘本，理解故事内容，了解各种小动物走路的样子，感受绘本的情趣。

活动准备：郊游的音乐（事先已听过郊游的音乐），PPT、故事中小动物的图标人手一份。活动过程 1.导入

师：宝宝们，听听这是什么音乐啊？（郊游）是啊，来听着音乐我们一起走一走（随着节奏一边走一边说：一步一步走啊走）

2.通过观察PPT让孩子了解故事内容，知道故事中小动物走路的样子（1）师：“你们喜欢在郊游吗？（喜欢）还有很多朋友也喜欢郊游呢！

出示PPT师：“孩子们，快看！谁来啦？”（小弟弟）“我们跟他问个好吧！”（小弟弟，你好）“我们带小弟弟去郊游，好吗？”(好)师“小弟弟一步一步走啊走，小弟弟还小，我们一起告诉他：‘小弟弟一步一步走啊走’。”(师带着孩子们说一步一步走啊走???)”

（2）师：在去郊游的路上，小弟弟会不会遇上别的小伙伴呢（会、不会）我们一起来看看，谁来了啊？（小乌龟）我们一起和小乌龟打个招呼（小乌龟你好啊）那我们带上小乌龟一起去郊游吧，那宝宝们，小乌龟是怎么走的啊？（爬的）那我们带着小乌龟一起去（小乌龟，一步一步爬呀爬）

（3）师边说边打开PPT，小乌龟一步一步爬啊爬，遇到了大白鸭。大白鸭呀也想去郊游呢。宝宝们，你们愿意带它一起去吗？（愿意）那我想请宝宝们来学一学大白鸭是怎么走路的（孩子们，自由学）怎么走路的啊？（请一个走的好的孩子上来表演）摇摇摆摆走路的。是啊，大白鸭一步一步摇啊摇。

（4）宝宝们，我们在去郊游的路上遇到了这么多的小动物，那你猜猜看，我们还会遇到哪些小动物呢？（幼儿自由猜，在孩子们猜出小动物的同时，教师带领孩子们学说句式：一步一步X啊X）

（5）那我们的路上究竟还会遇到谁呢，我们一起来看一看（同时出示小兔和鸵鸟）请个别孩子说一说他想带谁去郊游，请他用上故事中的话，一步一步X啊X）孩子说完后，教师带领孩子根据PPT集体说一说。（小白兔一步一步跳啊跳、大

鸵鸟一步一步跨啊跨）他们高高兴兴的郊游去啦，忽然他们遇到了大老虎，能不能带大老虎一起去郊游啊（引导孩子看大老的表情）（不能）那我们看见大老虎要赶紧干吗啊？（躲起来、跑回家）

3.教师利用图标帮助孩子回忆故事中的情节。

教师小结：宝宝们，我们在去郊游的路上遇到了谁啊？他是怎么走路的？（教师依次出示故事中的人物和孩子们一起讲述故事中的句式）

4.幼儿人手一份图标，自己边摆放图标边复述故事，教师巡回观察。5.表演

教师带领孩子们编边讲故事边模仿故事中的小动物走路，然后，和孩子们一起去郊游。

小班绘本阅读活动《谁藏起来了》 活动领域：语言 【活动前评析】《谁藏起来了》是我们班的小朋友最喜欢的一本绘本。书里的每一个动物形象既保留了动物各自的特点，有憨态可掬，令孩子们对本书爱不释手。甚至有时候孩子在阅读的时候还会像同伴提出问题：这是什么（动物）？但是，幼儿由于年纪比较小，不能看懂书页上的文字提示，所以对书的理解在于“这是什么动物？”。如何让幼儿更深地理解这本书，并获得更多的阅读乐趣是设计这个活动的来源。《谁藏起来了》这本绘本可以分成两个部分：色彩和其他（表情、动作等），所以相应的活动可以设计成两个既独立又联系的教学活动。而小班下学期更适合有关表情等方面的活动。【活动目标】

1．能够仔细观察，区别各种动物的不同表情、动作，了解词语“犄角”指的是动物的角。

2．能够用完整的语言表述自己的发现，初步养成倾听的习惯。

【活动准备】 绘本《谁藏起来了》、视频转换仪、犀牛和驯鹿的照片 【活动过程实录】

1.出示绘本《谁藏起来了》。（1）认识封面。

师：小朋友，这是书的封面。你在封面上发现了些什么？

（2）了解书名。师：我知道你们非常喜欢这本书，那么有没有人知道它叫什么名字啊？这本书的名字叫《谁藏起来了》。

师：有谁知道书里面是谁藏起来了呢？（3）认识动物。师：原来里面藏着这么多动物呀？那你是怎么认出来的呢？你能说一说吗？（如狮子，它那个地方最像狮子？详细介绍一下犀牛和驯鹿。）这里呀，我来考考你们了，你认识这两个动物吗？你在哪里见到过它们呢？（4）出示书名页。

师：在这一页里，你发现谁藏起来了？大象是蓝色的，后面也是蓝色的，大象就躲在里面。那你是怎么发现大象的呢？（淡蓝色的鼻子露出来了。）现在我 权威预测 权威预测们跟着多好的大象一起开始和小动物们做游戏吧！2．阅读《谁藏起来了》。（1）出示哭的图页。

师：这里所有的小动物都和小朋友一样很高兴，可是有一个小动物很伤心，你能发现它是谁吗？你怎么发现它很伤心呢？（它的脸上有什么呢？）（2）出示生气图。

师：刚刚我们发现了一个伤心的动物，现在有一个动物很生气，你能找到它吗？生气的表情是什么样的？（你生气的时候是什么样的？你发现哪个小动物和你生气的时候表情是一样的？）你能学一学吗？（3）出示犄角图。

师：现在动物们有想考考小朋友，请你们找找看，谁头上长着犄角？谁知到“犄角”是什么？（动物长的角）你发现了几个长犄角的动物？犀牛的角是不是犄角呢？它的角长在什么地方呢？（4）出示两幅转身图。

师：小动物说前面的游戏一个也没有难到小朋友，它们很高新，现在又有一点难了哦，你们找找是谁转过身去了？为什么是小猪呢？小动物发现小朋友们真能干，还要再考考你们，有更多的动物转过身了，你们看看有谁也转过身去了呀？（5）出示扉页。

师：小朋友，这里所有的动物都转过身去了，你能说出几个小动物啊？大家来比一比，看谁说的多！3．阅读（延伸）

师：咦？怎么全黑了，你们猜猜发生什么事情了呀？这么多小动物的眼睛，你能说出它是谁吗？那休息的时候，我们一起来猜猜好吗？

小班绘本教案《咕咚》

《咕咚》是一个生动有趣的经典童话故事，内容生动，幽默动感十足。落入水中的东西发出的声音，吓坏了但小的小老鼠，他的奔逃引了了群体的慌张，顿时乱做一团，最终发现是自己吓坏了自己!在引导幼儿理解故事基础了，让不要惊慌，而要沉着，要先了解事情发生的原因，才能更好地解决问题。活动目标：

1、让幼儿通过猜测、观察、动作模仿等方式，初步理解故事内容。

2、引导幼儿感受故事中动物的情绪并学说：“快逃！快逃！咕咚来啦！”

3、体验师生共同表演故事的快乐。活动重点：

理解故事内容，感受故事中的动物的情绪，学会对话：“快逃！快逃！咕咚来啦！” 活动难点：

体验动物逃跑时的紧张情绪。活动准备：

1、绘本PPT，故事中的动物形象大图一套，小图片与幼儿人数一样。

2、情景表演（一只小老鼠正在散步，听到“咕咚”声，吓了一跳，逃跑了，边跑边喊“快逃！快逃！咕咚来啦！）活动过程：

一、情景表演导入（一只胆小的老鼠正在散步，忽然听到”咕咚“，吓了一跳逃跑了，边跑边喊”快逃！快逃！咕咚来啦！“）

提问：刚才的小老鼠怎样了？（逃跑）它为什么要逃跑呢？（害怕）它害怕什么呢？（咕咚）”咕咚“会是谁呢？（幼儿猜测）

二、幼儿观看PPT，初步理解故事内容。

师：小老鼠跑着跑着，会遇到谁呢？他们说了些什么？

我们一起来看一看。

观看第一页（兔子听到老鼠叫喊声一起逃跑）--小老鼠跑啊跑，它遇到了谁呢？

--它遇到小兔子说到什么呢？

--小老鼠对小兔子说了什么？

--小兔子听到喊声怎么了？

观看第二页（狐狸逃跑）--这是谁呀？谁来学学狐狸的样子？

观看第三页（狐狸被吓的和小老鼠、兔子、一起逃跑）--狐狸听到了什么声音？

--他为什么也要逃跑呀？

--他们逃跑时，又会遇到哪些动物呢?

观看第三页（小羊、小猪、斑马都被吓到一起逃跑）--他们见到小羊（小猪、斑马）对他（们）说了什么呢？

我们一起来说说。（快逃！快逃！咕咚来啦！）--有谁发现了这群小动物？他会怎么做呢？让我们来看看吧！

教师播放第四五页，和幼儿一起观察，理解故事内容。引导幼儿观察大熊并学学他的动作。再模仿小动物们紧张的样子。

--小动物们跟在大熊后面干什么呢？

--”咕咚“会是谁呢？（幼儿自由发言）

三、讨论并理解故事内容。师：让大熊带着小动物去找”咕咚“我们来想想，小老鼠吓得往前跑时，碰见了谁？说了些什么？

教师根据幼儿的讲述，出示相应的动物形象图片(大)鼓励幼儿模仿绘本中动物的表情及语言：”快逃！快逃！咕咚来啦！“教师播放最后画面（苹果掉到水中）--咕咚到底是谁啊？

--”咕咚"可怕吗？小动物们为什么害怕呢？

四、幼儿选择相应的角色表演故事。

在表演过程中，教师及时表扬声音和表情到位的幼儿并提示幼儿：如果不记得自己何时出场，可以借助线索图。

根据实情况，可以再说几次，让幼儿体验和同伴一起表演的快乐。

小班绘本教案：《谁咬了我的大饼》 活动目标：

1、理解故事内容，通过对比了解不同动物的牙印是不一样的。

2、尝试用完整的语句表述：“是你咬了我的大饼吗？”“不是我，你看——”“嗯，果然不一样”。

3、在学学、说说、做做的过程中感受阅读的乐趣 活动重点：

理解故事内容，学说故事中的对话，尝试 用自己的语言描述观察、比较情况。活动难点：

比较牙印的不同，并作出判断。活动准备：

1、KT板制作大饼。

2、《谁咬了我的大饼》的图书。

3、自制饼干若干。活动过程： 一：引出课题

师：今天老师带来了一本好看的故事书，小朋友想看吗？

出示图画书1：看，这是什么呀？（大饼）这块大饼是小猪做的，它做了一块好大的饼，累的睡着了，等他醒来一看，咦！是谁咬了我的大饼啊？（出示教具：大饼）

师：**是你咬了我的大饼吗？ 师：***是你咬了我的大饼吗？ 那到底是谁咬了我的大饼呢？

教师出示大饼：看看大饼上的缺口是什么形状 的？（半圆形的）帮小猪猜猜是谁咬了他的大饼？（幼儿猜测是谁咬了小猪的大饼。）二．理解故事

1、师：小猪决定去问问它的朋友，（出示图画书2）它走啊走，遇到谁啦？（小鸟）小猪会怎样问它呢？（请幼儿问）

“小鸟小鸟是你咬了我的大饼吗？”小鸟说：“不是我，你看！小鸟在大饼上咬了一口，啊呜！”（取走大饼一小块）

师：小朋友帮小猪看看，小鸟咬的是怎么样的，为什么小鸟咬的大饼是三角形（因为他的嘴巴是尖尖的，小小的三角形，所以要出来的牙印是三角形）和原来的那个牙印一样吗？是不是小鸟咬的呢？小猪说：嗯，果然不一样。（出示图画书3）

2、（出示图画书4）师：小猪又遇见谁啦？（小兔）小兔咬出的牙印是什么样子的呢？（幼儿猜测）小猪会怎样问小兔呢？“小兔是你咬了我的大饼吗？”小兔说：“不是我不是我，不信你看！说完兔子在大饼上咬了一口，啊呜！（取走一块），兔子咬的牙印是怎么样的，（突出小兔的三瓣嘴、门牙）

你们看是不是小兔？（不是）小猪说：果然不一样。（出示图画书5）

3、（出示狐狸的牙印）猜猜这是谁的牙印？小猪又遇见了狐狸，谁来帮助小猪问问狐狸吧，还有谁来用响亮的声音问一问„ “狐狸是你咬了我的大饼吗？狐狸说：不是我，不是我，狐狸在大饼上咬了一口，啊呜（取走大饼一小块）”狐狸在大饼上咬了一口是怎么样的。（大大的三角形）和半圆形的牙印一样吗？ 是不是狐狸咬的呢？（出示图画书6）小猪会怎么说呢？（果然不一样。）4、小猪又遇见谁了？（鳄鱼）小猪会怎样问鳄鱼？猜猜鳄鱼咬出来的牙印是什么样子的？鳄鱼说：不是我，不是我，你看！鳄鱼在大饼上咬了一口，（取走大饼一块）鳄鱼咬的牙印是什么样子的？（尖尖的，锯齿一样）看来也不是鳄鱼咬的。（出示图画书7）小猪会怎么说？（果然不一样。）

5、最后小猪又遇见了谁？（河马）小猪会怎样问河马？河马张开大嘴，轻轻的咬了一小口，看看，大饼变得怎么样了？河马咬出来的牙印是什么样子的？

小结：小鸟的嘴巴要出来的一口是小小的三角形，小兔的是三瓣嘴，狐狸咬了一个大三角，鳄鱼咬掉了一个大锯齿，河马咬掉了半个大饼，他

们咬的牙印和这个半圆形的牙印都不一样，所以都不是它们咬的。那到底会是谁咬的的呢，真奇怪！（边总结边出示小动物）

6、教师继续讲述结尾：小猪的肚子也有点饿了，它也咬了一口，啊呜！（吧唧吧唧）真好吃！他一边嚼着大饼一边想：是谁咬了我的大饼呢？原来是小猪自己咬的！真是一只糊涂的小猪呀！

三、送饼干

1、老师这里有许多小饼干，看看上面的缺口是不是它们咬的呢？

2、（分别出示不同缺口的饼干）让小朋友猜猜是谁咬的，然后请个别幼儿送给相应的小动物。（送的时候说一句我送饼干给你吃）

3、这里还有许多饼干，都是这些小动物咬的，请小朋友每人拿一块饼干，仔细看一看饼干缺口是什么样子的，和谁的嘴巴像，就把它送给谁。

4、集体检查送的是不是正确。（请个别幼儿检查）

四、完整地欣赏故事。

完整展示图画书，教师讲述故事。

五、结束活动：韵律《饼干歌》

小猪谢谢你们帮助了他，他还想请你们和他一起做饼干呢！

饼干做好了吗？我们一起洗小手，去吃饼干，看看宝宝咬下来的缺口是什么样子的？活动结束。