第一篇：爷爷和小树-教学设计
《爷爷和小树》说课稿
民权县尹店乡柏木岗小学 吕美丽
各位评委、各位老师：
大家好！
今天我说的是人教版一年级第一册一篇富有童趣的课文——《爷爷和小树》。课文以孩子的口吻、孩子的视觉、孩子的语言，叙述了爷爷和小树之间的亲密和谐的关系。冬天，热心、慈爱的爷爷为小树御寒；夏天，懂事、善良的小树为爷爷遮阳。这是一幅多么美丽、动人，富有人情味的图画。人与树的关系是亲密的，互相帮助，互相关心的；人与自然也应当是和睦相处的，而我们小朋友与小朋友之间更应当互帮互助。
依据课标说理念.：
一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确，读通顺，最好能读出感情。其次是：认字学词，积累语言。此外，还要培养良好的读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。依据以上理念，本课的教学设计思路是：情境激趣，趣中学字，读中悟意。
依据理念说教学目标和教学重难点
根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，本课时三维教学目标分别为：
知识和技能方面有三点：1是认识10个生字和4个偏旁：刂、冫、人、灬，在学习生字过程中积累识字方法。2是正确、流利、有感情地朗读课文，3是培养学生初步的阅读能力，学习语言的能力及自主学习的能力。过程和方法方面有：巩固识字的方法，体会朗读的方法。情感、态度、价值观方面是：懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。感受人与自然和谐相处的人文情怀。
因材施教说学生
一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点设计情境，设计游戏，分解朗读要求，分散识字难点，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。
依据目标说教学策略
总结起来主要有三点：
1、创设情境法。
2、趣味识字法。
3、以读促悟法。
本案的设计特点，总结起来也有三点：
1、课堂是快乐的，学生是愉悦的。
2、识字是轻松的，识字是主动的。
3、知识是建构的，情感是互动的。
说教学流程：
教学流程分为四个环节：第（一）环节：谈话激趣，揭示课题。
“爷”是我们要认识的生字，它和谁很像，并且课件出示“爸”，相继认识“父字头”。这篇课文写了谁？还写了什么？爷爷是人，小树是植物，它们是怎样联系在一起的呢？这样极大的诱发了学生的学习兴趣！拉近了学生与文本之间的情感距离。爷爷为什么要爱护小树的道理在课堂之初也得到了明示和呼应。第（二）环节是：走进文本，趣味识字。
首先自读课文，读准字音，接着是课件范读课文。接着学生借助拼音读课文，找出生字自学。然后就是集中识字。集中识字过程以分析字形，组词说句理解字意为主。接着通过游戏：听音举字，同座抽认生字卡片，摘苹果等游戏巩固识字。
第（三）环节是：亲近文本，以读促悟。
一年级的阅读教学，要结合少量词和句的理解，体现由读正确到读通顺再到读出感情的指导过程和学生练读的过程。教学中，要重点指导朗读第二段，我首先唤起学生已有的体验，引导学生感受冬天的寒冷，当学生观察到插图一的反映的季节是冬天时，学生也就能真切地感受到小树的冷，从而进一步感受到爷爷的爱心，读好第二段也就有了一定的情感基础。
接下来抓住本段 “暖和的衣裳”这一短语积累语言，教师这样引导：冬天里，你还觉得什么也是暖和和的，也来用上“暖和”这个词吧，学生自由发言后，教师再作引导：小树穿上了暖和的衣裳后，心里可感激老爷爷了，睢，小树和爷爷在说悄悄话呢，说些什么呢？教师再次引导学生积极地思考，快乐地表达，动情地朗读。
第（四）环节是：回读全文，读后畅想。
学了本文，你觉得爷爷怎样？教师顺势再作引导： “你有爷爷一样的爱心吗？你能做点什么呢？”在此，教师围绕学生的发言引导学生将文中所悟落实到日常行为之中。
总之，学生的想象会被教师一次次放飞，学生思维的火花会被教师 一次次点燃，学生的表现欲望会被教师一次次激活唤醒。教师是一个平等的对话者、引导者和组织者。，我想如此纯美的课文，有了成熟有序的构思，再合上教师娴熟的教学艺术，这个课堂定会成为一个师生心灵沟通、共同成长的乐园！这不正是我们呼唤的，神往的课堂吗？
最后，我说一下本课的板书：（写板书）
板书是课文内容的缩写。由于一年级学生学习时间较短，识字量不多，所以在这个板书设计上，除课题外我只写了四个字，帮助学生理解爷爷和小树之间的关系。突出文章整体内容。并重点强调“不”字，并指导了学生书写“不”字的笔画和笔顺。达到了板书设计简洁高效的原则。
以上就是我对本科教学的一些预设想法，恳请大家批评指正，谢谢大家！
第二篇：《爷爷和小树.》教学设计
爷爷和小树
教学目标 ：、认识“爷”、“棵”等十个生字，认识“父”“人”等 5 个偏旁，会写“不、开、四、五”4 个字。、正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。、结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么，初步知道人与树的关系，知道人与自然应该和谐发展。教学重、难点 ：、激发学生主动识字的兴趣，引导学生发现识字规律。2、正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。、结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么，初步懂得人与树的关系，知道人与自然应该和谐发展。、会写“不”，能有正确的写字姿势，养成良好的书写习惯。教学过程 ：
一、直接导入：
1、小朋友们,今天我们要来学习第五课《爷爷和小树》，谁能借助拼音宝宝试着来读读课题。（指名读）
2、读好轻声。A你听，他读的时候这两个字一样吗？（不一样，前一个有声调，后一个是轻声）（你真会听！）
B小朋友们，你们看，这两个音节有什么不一样？ 这两个音节一个有声调，一个没有声调。
没加音调的我们应该读轻声，跟老师读。
3、除了“爷爷”要读轻声，还有谁也要读轻声啊？那你知道我们应该叫谁爷爷吗？
7、是啊，爸爸的爸爸是爷爷，难怪这两个字有一个共同的部首“父字头”。好，请大家一起来读课题，注意轻声：
二、初读课文，整体感知
1、爷爷和小树会发生什么事情呢？请小朋友们借助拼音自己读课文，并把生字圈出来，借助拼音多读几遍。
谁来告诉我们。你通过读课文，知道了什么？______给_____________.。
三、学习生字：
1、刚才，老师请小朋友们自己圈出生字读一读，不知道大家是不是真的会读了，老师要来考考你们！谁愿意当小老师，带领大家来读读。在读之前，老师有个小小的要求：小老师一定要声音响亮，口齿清楚。出示生词；
2、那老师现在把拼音去掉，你还会读吗？我们开火车来读。
3、如果没有这些词语的帮助，你还认识这些字吗？谁来认一认？
4、指名读。（尽量给后进生机会,激发学习兴趣。）
5、他会认了，其他小朋友也会吗？赶紧读给你的同桌听一听，告诉他你是用什么好办法记住他们的？
6、刚才老师发现大家都采用了自己的方法记下了这些生字，你们可真有办法！
四、学习课文
看来大家已经认识这些生字了，那我们一起走进课文，去看看爷爷和小树之间的故事吧！谁能告诉我这篇课文有几句话组成的？是啊，一个句号代表一句话。今天我们要认识一个新朋友，他叫自然段。像这样开头空两个，我们就称他为自然段，那你数数，这篇课文一共有几个自然段呢？3个 学习第一段
1、谁能试着读读课文的第一自然段吗？小朋友们，这段告诉了我们什么？ 那谁能用“我家门口有——”说一句话？ 好，请大家一起美美地读这一自然段。学习第二段
2、小朋友们，寒冷的冬天马上就要到了，呼呼的北风猛烈的吹着小树，大家想一想，小树会感到怎样呢？
3、那爷爷是怎么做的呢？我们不仅可以看文字，还可以结合旁边的图画，谁来说一说？请一名同学读一读第二自然段。
大家仔细的看图，你看到老爷爷在干什么？（知道读音：暖和，多音字，读轻声。）
4、是啊，冬天到了，爷爷给小树穿上了暖和的衣裳，给小树围上了稻草。小朋友们，你们知道暖和的衣裳是什么了吗？谁来说？（对，就是稻草）他有什么用啊？
5、小树穿上了暖和的衣裳后，你猜猜它感觉怎么样？他会对爷爷说些什么呢？
6、是啊，好温暖，好舒服啊！孩子们，你们除了知道暖和的衣裳，你还知道暖 2 和的什么？
暖和的-------------（是啊，被子也让我们感受到了暖和）
7、小朋友们，爷爷这么关心小树，小树的心里多么高兴啊。让我们一起来读读第二自然段，读出爷爷的关心，读出小树的高兴。
8、指生读
其他同学认真听，听听他读得好不好？好在哪？不好在哪？
9、点评 10指生读。3个 学习第三段
11、在爷爷的精心照料下，小树安全地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树会发生怎样的变化呢？我们下节课再来学习！
五、巩固生字
我们马上要和生字说再见了，你们还认识他们吗？谁能叫叫他们的名字？
第二课时
一、复习导入，巩固生字
1、上节课，我们认识了10个生字，还记得吗？谁来叫叫他们的名字，说说你是怎么记住他的？
二、品读第三段
1、你发现小树的变化了吗？
2、夏天到了，小树是怎么样回报爷爷的呢？谁来读读第三自然段？
3、听着你们读课文，老师有一个问题不明白，你们愿意帮我解决吗？我不明白为什么说小树是一把“撑开的绿色小伞”呢？谁愿帮帮我？
师：哦，通过这俩位同学的回答，老师明白了原来小树长着又多又绿的叶子，而且小树散开的树冠和笔直的树干看起来样子像绿色的小伞。所以才说小树是一把“撑开的绿色小伞”，我明白了，谢谢你。希望同学们也像老师这样，以后有了不明白的问题可以提出来，让大家帮你解决。
4、孩子们，想一想，除了绿色的小伞，你还知道绿色的什么？绿色的-----------------------
5、炎热的夏天，爷爷在这绿色的小伞下乘凉，心情怎么样？爷爷会说什么呢？
6、是啊，小树为我们带来了方便，我们应该感谢他，那就请你们带着这种心情自己美美地读读第三自然段吧。（自由朗读）指生读
三、回归全文，拓展口语：
冬天，爷爷给小树（）,所以小树不（）了。夏天，小树给爷爷（），爷爷不（）了。那春天小树发芽了，爷爷会怎么做呢？秋天，小树结果子了，小树会给爷爷带来什么呢？
四、认真观察，书写指导
这课，我们不仅要认识10个字，还要会写四个字。“不”有几画？注意撇和点要对称，竖是垂露竖。拿出小手，跟着老师来写一写。观察，提醒注意点。学生练写。点评。
七、总结、人和树是有密切联系的，爷爷保护了小树，小树就能茁壮成长，为人们做许多的事情，如：可以乘凉，可以美化环境，可以净化空气等等。如果我们每个人都像爷爷那样保护小树，那多好啊！说到不如做到，现在开始，大家就行动起来，一起保护小树，好吗？ 下课。
板书
穿衣
不冷
爷爷
和
小树
不热
撑伞
第三篇：《爷爷和小树》教学设计
人教版一年级上册语文
《5 爷爷和小树》教学设计
执教时间：2013年11月20日 执教者：
赖店前埔小学
茅雪红 教学目标
1、认识十个生字，会写四个字。认识笔画“竖弯”和4个偏旁“刂、冫、人、灬”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么，初步知道人与树的关系，知道人与自然应该和谐发展。
教学重难点
1、认字写字、朗读课文。
2、理解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”，了解人和植物的关系。教学课时：两课时 教学步骤： 第一课时：
1.认识十个生字，会写“不、开”两个字。认识4个偏旁“刂、冫、人、灬”。
2.正确、流利地朗读课文。第二课时：
1.理解课文内容，了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么，初步知道人与树的关系，知道人与自然应该和谐发展。
2.有感情地朗读课文。
3.会写“
四、五” 两个字。
第一课时
教学目标：
1、认识十个生字，会写“不、开”2个字。认识4个偏旁“刂、冫、人、灬”。
2、正确、流利地朗读课文。教学过程：
一、揭示课题
（课件出示图片）孩子们，图片上画的是什么？（小树）你喜欢小树吗？你对小树有哪些了解呢？
预设：
1、小树春天发芽，秋天树叶飘落，到了冬天就变得光秃秃的了。
2、小树能够防风固沙。
3、小树能给我们遮阳光，送阴凉。
4、小树能美化环境。„„
师：你们了解的可真多啊！小树是我们人类的朋友，我们都应该保护它们。
导入：今天，老师给大家带来一位老爷爷，他和你们一样也很爱护树木，想不想去看看他？（生： 想）那就让我们一起走进第5课《爷爷和小树》。（出示板书课题）
生读课题，强调“爷爷”的第二个“爷”字读轻音。再读课题。
2、比较：“爷”、“爸”，发现了什么？（父子头）。
二、学习生字新词
同学们，想不想知道爷爷和小树之间到底发生了什么事？请同学们自由读课文，边读边画出生字词，注意把生字词读准。
（1）出示带拼音的生字词。（大家读得很认真，生字宝宝把他的朋友也带来了，自己读一读，练一练，看看哪些字音需要注意的，谁来当小老师给大家提个醒）小老师领读。（我们再男女同学合作读怎么样，看谁读得准。）男女生对读。
（我们来开火车玩，好不好，我们组成两列小火车比比看哪一列开得是又快又好？想火车往哪儿开？）开火车读。
（2）去掉拼音的生字词。（嗯，同学们读得都很不错，老师还想再增加点难度，去掉拼音，还能正确读出他们吗？）指名读，齐读。
（3）单字，游戏巩固。（同学们读得真棒，老师要奖励你们一个游戏，想玩吗？）摘苹果，指名读，全班齐读。
三、正确流利地朗读课文
（师：你们真能干，这么快就认识 了生字，现在这些生字回到课文当中还能读好他们吗？那请你们再轻声读一遍课文把你们认为难读的句子，在旁边做个记号。
1、认识自然段。（刚才你们在读的过程中有没有发现今天的课文与前几课有什么不同？）
2、指导读好难读的句子。
（1）师范读。（这句话特别长，我们不仅要把字音读准，还要注
意停顿）
（2）画线，生再练读，指名读。（3）齐读
3、读好了难读的句子，现在请同桌对读课文，一个人读一个自然段，互相纠正读错的地方。
4、指名分段读课文，纠正读音。
四、指导书写生字“不、开”。
1、出示带田字格的“不”和“开”字。
2、给“不”和“开”组词，重点说“不”的变调：bú和bù。
3、指名说说记字方法。
4、教师指导书写“不”、“开”字。
（1）学生观察重点笔画的位置，观察后说一说：“不”的第二笔的“撇”在竖中线右边一点起笔；第三笔竖写在竖中线上，上边出一点小头。最后一笔“点”要与左边的“撇”对称。
（2）教师范写，学生用手指跟着书写，边写边说出笔画。（3）学生练写，教师巡视。（提醒书写姿势）（4）指导书写“开”.5、展评：学生自查自纠。
五、课堂总结
六、布置作业
第四篇：爷爷和小树教学设计
《爷爷和小树》教学设计
徐淑芳
【教学目标】
１.认识１０个生字和立刀旁、两点水、四点底、人字头四个偏旁。２.能读通课文，读懂读好课文第１～２自然段。３.初步感受树木是人类的朋友，人人要爱护它们。【教学重点】
认识１０个生字，读懂读好课文第２自然段。【教学过程】
一、谈话揭题 １.看图谈话揭题。
出示爷爷图，问：他是谁？和爷爷打声招呼，板书：爷爷，读读“爷爷”这个词；出示小树图，问：他又是谁？和小树也打声招呼，板书：小树，板书：和。
２.读课题。
３.质疑：爷爷是老人，小树是一种植物，把他们放在一起，你们想到了什么？有什么问题吗？
二、初读课文，读准字音，读通课文 １.自学课文，问：碰到不会读的字怎么办？ ２.检查自学：
⑴说说课文大意：小朋友会读这个故事了，能用自己的话说说这个故事吗？（同桌说说故事大意）
⑵自由读读生字。
⑶解决难读的字，集体正音。（随机）⑷小老师带读生字。⑸指名读课文，评议。
三、指导读懂课文第１、２自然段 １.自由读读第二自然段 ２.指导观察课文插图：
⑴说一说：冬天到了，小朋友有什么感觉？小树有什么变化？它也会感到怎么样？（出示小树冷得发抖的图）小树冷得怎么样？它会说些什么？小树冷成这样，你们说怎么办呢？（指名说）把这句话找出来读一读。
⑵指导学习句子：冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。
请小朋友读读句子，看看课文里的插图，找找看暖和的衣裳在哪儿？理解暖和的衣裳就是小树身上绑的稻草。
问：爷爷给小树穿上了衣裳，小树怎么样了？（出示课文插图）从图上哪里看出来？请把这句话找出来读一读。
⑶指导学习句子：小树不冷了。3.练习想像说话：
如果你就是这棵小树，冬天，树叶落光了，在寒风中光着身子会怎么样，闭上眼睛做做看，爷爷给你穿上了衣裳，现在你感觉怎样？请你们读读这段话，把你刚才的感觉说出来。（冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。小树不冷了，高兴地说（？）
4.讨论：你们觉得爷爷怎么样？（随机板书）5.指导朗读课文第二自然段：
过渡引出课文第一自然段：课文中讲的这棵小树在哪里呢？ 6.指导朗读课文第一自然段： ⑴学生找到这句话。⑵读读这句话。
存疑：冬天，爷爷给小树带来了温暖，到了夏天，小树给爷爷做了什么呢？我们下节课学习。
四、巩固生字 １.拼字游戏：
把“热、冷、到、伞”分别拆成两部分组成拼盘，请学生把字拼起来，同时还要学四个新偏旁。
２.开小火车读读其他几个生字。
３.联系生活学生字： 小朋友，这些生字在平时的生活中你们有没有看到过、听到过或用到过？
４、读新词，丰富词汇：把刚才学生说的一些新词存储在电脑里，并写在树上，让学生边读新词边种树。
《爷爷和小树》说课稿
一、说教材
《爷爷和小树》是一年级语文上册第二单元的一篇课文，这一单元的课文充满诗情画意、童趣盎然，让学生从诗、文、画中感悟到自然美景，了解自然美景及人与自然之间亲密、和谐的关系。单元的整体目标是初步培养学生的阅读兴趣，教给学生正确的朗读方法。根据本单元教学重难点，结合学生的学习实际，本课教学中，我注重去培养学生良好的阅读习惯，激发学生的阅读课文的兴趣。
《爷爷和小树》这篇课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现了人和树之间密切、和谐的关系。人类保护树木，树木为人类造福。课文内容简短，层次清晰。从冬天和夏天两个方面写了小树与爷爷的关系，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动形象的插图，符合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。
二、说学情
一年级学生形象思维能力强，活泼好动，注意力保持时间短，所以在教学中，应切实引导学生结合具体语言环境准确地理解重点词句的意思，提高阅读理解能力。由于学生刚刚接触课文，既充满好奇心，又害怕困难，因此教学中要充分鼓励和肯定他们的行为，如朗读中的稚嫩的感受，让他们在宽松、活泼、愉悦的气氛中学到知识并受到美的熏陶，为今后的阅读教学打下基础。同时要结合朗读，让学生潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。
三、说教法
由于课文简短，内容通俗，教学中我引导学生通过自读自悟的方法理解课文内容。注重学生对课文整体感悟，以读为主线，以读代讲，读中感悟，努力做到学生读的形式多，读的时间长，在阅读实践中培养学生语感。
教学时，引导学生一边看图片，一边朗读课文，认真观察两幅图，理解课文内容，初步体会人与自然的关系。通过看图,理解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指什么，切实引导学生把词放在句子中，把句子放在课文中准确地理解意思，使他们初步学习到联系句子，联系课文理解词句的基本方法。积累词语，通过讨论、交流搜集的资料，懂得树是人类的好朋友，可以遮阳，可以提供氧气，可以美化环境。教师要舍得花时间让学生练读，要耐心地纠正学生的字音，做到正确、流利、有感情，关注每一位学生的发展。再现课文的情景，引导学生自读自悟，在具体的语言环境中理解词语，渗透读书方法，提高学生阅读能力。同时创设了情境，让学生感受到爷爷美好的心灵，感悟人与树之间的和谐关系，突破了教学重点。
四、说教学过程
（一）谈话揭题
（二）初读课文，读准字音，读通课文
（三）指导读懂课文第１、２自然段、（四）巩固生字
第五篇：爷爷和小树教学设计
爷爷和小树教学设计
一、教材分析：
课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事：家门口有一棵小树。冬天，爷爷为小、御寒；夏天，小树为爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐。课文是以孩子的口吻写的，非常适宜孩子朗读。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。
二、教学目标：
1、认识10个生字，会写4个字。认识笔画“竖折”，偏旁“立刀”“两点水”“人字头”“四点”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
三、教学重点：认字写字，朗读课文。
四、教学难点：理解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”，了解人和植物的关系。
五、教学课时：2课时
六、教学基本程序：
第一课时
（一）激疑导入
1、出示爷爷图，问：他是谁？和爷爷打声招呼，板书：“爷爷”，读读“爷爷”这个词（第二个字读成轻声。出示小树图，问：他是谁？和小树打声招呼，板书“小树”“和”
2、读课题。
3、质疑：爷爷是一位老人，小树呢是一种植物，把他们放在一起会发生什么是呢？
（二）听读课文
1、教师范读，学生思考：
（1）这课小树种在什么地方？（2）课文写了哪两个季节的事情？
2、学生回答。
（三）初读课文，读准字音，读通句子
1、自由读课文。第一遍，要求圈出生字，读一读，再找找那些已经认识，那些不认识，想想怎么记住它。第二遍，把课文读通顺读流利。
2、划分自然段
3、教师出示生字，小老师领读（如果他读对了，我们跟他一起读三遍，读错了，举手帮他改正）
4、去掉拼音读生字（开火车读，读对了，齐读两遍，读错了，举手帮他改正）
5、记字形，学偏旁：（我们通过拼音记住了它们的读音，怎样记住它们的样子呢？）
6、出示词语，读词语
7、齐读课文
（四）精读课文，理解课文
1、学习课文第一自然段
（1）读了这一段你知道了什么？
（2）看来，小朋友们都已经读懂了这段话，我们在朗读这句话的时候要重度“门口”、“一棵”两个词。试着读读看，指名读。
2、学习第二自然段（那么这课小树接下来会发生什么事呢，我们来看看第二自然段）
（1）请一位小朋友读第二自然段，其他小朋友数数看这段话共有多少句话。（2）请一位小朋友读第一句话（出示第一句话）
“衣裳”换个词可以怎么说？（出示第一幅插图）问：小树的衣裳在哪儿？学到
这儿你有什么疑问？是呀，爷爷为什么要给小树穿上暖和的衣裳呢？
小朋友说的真好。你们看，冬天到了，寒风呼呼地吹着，雪花飘飘扬扬地落下来，我和爷爷都穿上了暖和的棉衣，戴上了棉帽，可小树还在门口站着，在风雪中它会怎么样呢？
那么我们在读这句话的时候，就要重读“冬天”和“暖和”这两个词，让人感到冬天很冷很冷，小树穿上衣裳很暖和很暖和，好吗？试着读一读，指名读，齐读
（3）小树穿上暖和的衣裳感觉怎么样呢？请你来读一读第三句话，读出不冷的感觉好吗？
要读出不冷的感觉，就要把“不冷”这个词重读，咱们一起来读一读。小树暖上暖暖的衣裳不冷了，它会对爷爷说些什么呢？（4）这段话写了爷爷和小树的一件什么事情呢？（5）齐读第二自然段
3、学习第三自然段
（1）冬天过去了，天气渐渐暖和，春天小树发芽了，渐渐地，小树的叶子越长越多，越长越密，天气也越来越热了，夏天到了。在夏天，爷爷和小树又会发生什么事情呢？我们一起来读一读第三自然段。
（2）这段话共有多少句话啊？
（3）问：夏天到了小树为爷爷做了一件什么事啊（用课文中的话来回答）①出示“夏天到了，小树给爷爷撑开绿色的小伞”②理解“撑开”（小朋友能做个撑开的动作吗）③绿色的小伞指什么？（出示第二幅插图）④出示图片小树和小伞问：像吗？
（4）小朋友看，到了夏天，小树枝繁叶茂，整个树冠就像一把小伞，挡住了阳光，遮出一片绿荫，那么小树为什么能长得那么好呢？
（5）我们那应该怎样读好这句话啊？试着读一读，指名读
（6）小朋友读的真好，我们再来看看图，爷爷在干什么？假如你是爷爷，你想对小树说些什么？（7）这一自然段写了爷爷和小树的一件什么事？（8）齐读第三自然段
4、总结全文
这篇课文讲了爷爷爱护小树，小树为爷爷遮阳的事情，说明我们应该怎样对待我们身边的花草树木啊？现在，我们一起有感情地把这篇课文朗读一遍。
5、课后思考
这篇课文写了夏天和冬天爷爷和小树之间的故事，那么请小朋友们想像一下春天和秋天爷爷和小树会发生什么事情呢仿照课文，编编故事。
春天到了，爷爷为小树
,小树
秋天到了，小树为爷爷，爷爷
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