浅谈对美术高考生的培养措施（合集）

第一篇：浅谈对美术高考生的培养措施

浅谈美术高考生的培养策略

【摘要】美术高考生教学一直是备受关注的重要课题，如何做到既尊重并鼓励好学生个性化发展，又能成功迈过千军万马过独木桥的高考难关，这是美术专业教师共同的难题。本文从如何提高学生的兴趣，夯实基础、循序渐进，因材施教、个性发展等教学原则与规律出发，希望对做好美术高考生教学与培养进行一些简要探讨。

【关键词】高中 美术高考生 教学 培养；

一、激发学生学美术的兴趣

子曰:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是学习最好的教师。“强扭的瓜不甜”，如果学生本身对美术没有什么兴趣，即使幸运地考取了美术院校，将来的发展也会比较困难。而做为一名美术教师而言，我们常常都要面对的是出于各种学习目的的美术高考生，特别是对于直奔高考而来的学生，想办法提高其学习兴趣，变被动接受为主动学习，并长久地使学生保持学习兴趣，这是我们美术教学的首要任务，繁重而艰巨。

这样，我们就要尽量改变长久以来强迫、灌输式的教学方法，机械、僵化的应试教学模式与纯粹适应高考的教学内容，这样一味地讲给学生听，学生很难有兴趣。所以，老师可以尽量采取启发式、引导式的教学方法，用趣味性引导学生去接受知识。如在教学中，一幅作品如果单从其比例、结构、明暗、虚实、色彩等元素出发分析美术作品，学生很快就感觉乏味，失去兴趣。这样就需要老师多动脑筋，用创新性思维来处理好枯燥的教学内容，如讲达•芬奇的作品时加入达•芬奇画蛋、蒙娜丽莎的迷人神秘微笑等生动精彩故事来激发学生的兴趣与动力；也可以在讲解语言上下功夫，设计精彩的导入言语，幽默风趣、妙语如珠的讲解

“金无足赤,人无全才,扬长避短,人人成才”，美术高考生尤其如此，因此要求教师在教学中既来根据美术高考教学大纲及学生报考专业来制定教学计划，应要照顾好学生间的个性差异与不同兴趣爱好，实施“因材施教”的教学策略。长期以来由于受高考的重压, 为了帮助学生更好地跨过独木桥，美术高考生教学不避直接染上功利色彩，一切以美术院校高考评分标准为标准统一的评分依据。学生学习的目标就是如何去研究并适应不同院校的“画风”，模仿其绘画“路子”，以便获得这些高等院校的认可，教师在判断作品好坏时也就以考试要求作为惟一评价标准，简单地给出一个等级评价(或优或良或差)，长此以往对学生个性自由发展是一种严重的限制，抹杀学生的创造性思维。艺术的生命是讲究“百花齐放”“异彩纷呈”与“求同存异”的，新的《普通高中美术课程标准(实验稿)》就明确指明高中教育的培养目标：“鼓励学生在感受、体验、参与、探究，思考和合作等学习活动的基础上，进一步学习基本的美术知识与技能，体会美术学习的过程和方法，形成有益于个人和社会的情感、态度和价值观。”其实就是鼓励为不同兴趣和专长的学生提供较好的施展平台。所以做为高中美术专业教师，我们应该明白高考固然重要，但仅仅为适应考试而学习，不是对学生最大的帮助。

【参考文献】

[1] 高阳.在美术教学中促进学生形成创造和创新的个性品质[J].湖北生态工程职业技术学院学报, 2006,(01).[2] 姜文.美术教学中如何营造课堂气氛[J].宁夏教育科研, 2006,(01).

第二篇：优秀生培养措施

优秀生培养措施：

1、建立竞争机制，激发优秀生竞争力。

优秀生较之于一般学生成绩更为突出，为了让他们能更好地发挥自己的潜能，可通过展现成就的方式激发他们强烈的求知欲望，每周一小评，让学生介绍学习方法与经验，在同学中树立典型学习榜样，这样既激励优生内在的学习动力，让其更努力地学习来巩固和提高自己的成绩，也鞭策其他同学向其学习，形成良好的竞争氛围。

2、关心优秀生的自我约束力。

优秀生也会犯错误，包括与一般学生一样和不一样的错误。优秀生学习成绩优异，但不能“一俊遮百丑”，对犯错误的优秀生必须要及时进行教育，决不姑息迁就。只有让他们懂得约束自己，才会管理好自己并保持严谨作风和不断进步，才会更有榜样作用以激励班级，才会不影响班主任的班级管理。所以对优秀生应该首先在理念上保持清醒、公平和严格，并在行动上予以及时、具体的指导和要求。

3、关心优秀生的心态

后进生会有很大思想压力，优秀生也会，而且更可能产生消极影响。品学兼优的学生，头上顶着光环，得到同学的羡慕和赞美，但他们往往缺少宣泄的机会和环境，心里有了“疙瘩”，不敢对老师、父母讲，对同伴倾诉也有限。这样时间一长，他们的心理上就会出现问题，影响他们的学习。因此，班主任老师在平时要及时与优秀生交流、谈心，及时对他们进行心理疏导，消除他们的心理障碍，在学习上应该对优秀生要求有度，帮助他们适当减压，保持心态相对平和。

后进生辅导具体措施：

一、寻找心理根源 后进生学习基础差，学习不得法，缺乏学习动力，面临问题常常会产生紧张、自卑、畏惧、逃避等心理。他们把学习看成是件苦差事，并抱以厌倦、懈怠的消极态度。听一听他们不参与课堂讨论的原因：“我实在提不出不同的意见。”“反正老师不会让我发表不同的意见，倒不如听别人发言，正好可以不动脑筋。”“我有不同的意见，但是担心自己说错，怕老师批评、同学嘲笑。”„„有这些心态在作祟，因此，他们在讨论时漠不关心，该想的不想，该说的不说，该做的不做，甘心作听众。面对如此消极的现象，我觉得教师必须对学生做到。

二、消除心理障碍、强化参与意识

首先，应注重培养学生学习兴趣，激发参与意识。在教学中，教师要充分利用这些教学资源，采用录像欣赏、运用实物演示、图片讲述、故事引导、表演操作等来激发学生讨论学习的兴趣。

其次，营造氛围，创造参与条件。民主、宽松、和谐的课堂氛围是师生、生生情感交流的必要条件。这种氛围能使学生轻松，愉快，自觉主动地参与教学过程，从而大胆发言。在讨论学习中，老师应以长辈，朋友的身份去关心，爱护学生，尤其是后进生，更要与人他们多接触，多谈心，交朋友，还要善于通过语言、动作和神态，传递给他们亲切、鼓励、信任的情感。

再次，提供成功机会，诱导参与讨论。学习成功是促使后进生努力学习的动力。因此，教师在了解每个学生的基础上，给后进生提供成功的机会，创造成功的条件，使他们尝试成功的喜悦，增强参与课堂讨论的自信和勇气。

第四，优化组合，确保参与学习。课前或课上，教师根据学习内容，综合学生的学习基础、能力、特长、性别等因素，按照“互补互助，协调和谐“的原则把学生编成小组，常见的分组有以几种形式。

一、师生组合。把后进学生并为一组，教师参与其中，对学习中的难点重点可用提示、暗示的方法，巧妙地给后进生铺垫成功的台阶，使他们发表的意见完整、语句通顺。但老师要注意平易近人，让后进生接受你，而且要有耐心，等待后进生先做出反应，并多用鼓励的语言，赞扬的目光，商量的口气。

二、差异组合。即合作学习小组，通常由四人一组成，其中一个为优等生，两个为中等生，一个为后进生。他们的分工是：在各自努力完成自已的学习任务的前提下，优等生对中等生的“拔高”学习和后进生的达标学习负有辅导责任。

三、自由搭配。由学生自由组合学习（讨论）小组，这样后进生也能找到自己爱好相投，感情相融的学习伙伴。这样灵活的分组，使后进生获取得了与不同性格，不同爱好的同学交往的机会，在学习中逐渐形成向他学习的能力，与人交往和合作的能力。

总之，千方百计地寻找激励后进生参与学习的方法，让他们畅所欲言、敢干去做，历史学习才能收到很好的效果，课堂气氛才会生机勃勃。

第三篇：优秀生培养措施

优秀生培养措施

优秀生培养历来是学校教学中的一个重中之重，我们中丁中学为达到“以点带面”全面提高教学质量的目标，为将优秀生培养工作落实到实处，我们将采取以下几项措施：

一、重视非智力因素的培养

任何人对表扬和肯定都是很敏感的，其作用也是不可估量的；一个高智商的学生如不注意强化意志、鼓励鞭策等非智力因素，也成不了优秀生，因此尤其要重视自信心的树立和学习习惯的养成，以弥补智力上的不足。

二、培养学生具有较强的自主学习能力，自我发展能力

要加强自理教育，要教育学生做到“生活自理、人格自主、学习自信、交往自尊、行为自律”，就是要建构自立、自信、自尊、自强的健全人格。对优秀生的培养在做好自理教育基础上要对他们自主学习这个方面投入更多精力，下更大功夫。培养他们追求卓越，乐观向上的人格品质，使他们能客观地认识自我，自己管理自己的学习生活。

三、培养学生养成良好的习惯

培养优秀生养成良好习惯是优秀生成功的保证。由于情商水平（如意志力水平、情绪的自我调节、心理健康水平等等）制约和影响着学生良好习惯的养成，因此，我们在培养学生良好习惯的过程中还要注意学

生情商的培养和发展。一个具有高水平的情商同时又具有良好习惯的学生正是我们要培养的目标。从初一开始对优秀生的各个方面提出要求，而且比一般学生标准要更高，让他们自觉养成，老师不断督促检查。要让他们养成良好的生活习惯，养成良好的锻炼身体习惯。特别要让他们养成良好的学习习惯，如及时复习的习惯，练后反思的习惯，积极应考的习惯，总结归纳的习惯，动手实习惯，积极探究的习惯等。

四、在教学中渗透课外的知识

成绩好的学生，往往学有余力，不满足于课内的知识，对掌握课外的知识表现出极大的兴趣和积极性。他们常会有些课外学习中遇到的问题。根据这一特点，可结合课本的知识，适当插入相关的课外知识，并与课内知识融会贯通。使他们在熟练掌握课内知识的同时，扩大知识面。尽量满足优秀生的求知欲望。

五、给予优秀生个别的具体指导

优秀生每人的情况不同，学习上各有特点和长处。有的优秀生思维活跃，反应较快，但考虑问题欠周到，缺乏深度，粗心，易出错；有的优秀生较细心，善于总结归纳知识，但只局限于课本的知识，缺乏大胆质疑。教师要分别给予具体指导和帮助，使他们扬长避短，进步更快。对个别成绩突出的学生，给予有针对性的帮助，进行提高性的练习，强化自学能力，最大限度发挥他们的潜能。

六、考评与管理

1、尽量多提供机会，让优秀生施展才能（如进入学生会、班委会、学习小组长）。

2、小组抽测时必须抽取一定数量的优秀生。

3、优秀生的培养与班主任的实绩考核挂钩，并占40%的比重。

4、将优秀生培养工作纳入教师的年终考核，占2分。

5、将优秀生的成绩纳入班主任、任课教师奖金分配的主要指标，占50%--70%以上。

第四篇：对美术高考色彩的教学反思

对美术高考色彩的教学反思

色彩是各省美术联考的必考科目，主要是考查考生对色彩的感受能力、认识能力和色彩技法表现能力。有一定的专业训练并有一定基础的考生在考场上如何正常发挥、施展自己的才华，是一个值得关注的重点问题。因为很多考生在平日里有较强的绘画写生能力，在考场上却表现得手忙脚乱，无法正常发挥水平，以致考试成绩没有体现自己的专业能力，这是十分令人扼腕的。就我带美术高考生的几年，我认为能否出色地发挥水平与考生的心理素质及在考试的限定时间内采用正确和有序的作画步骤密切相关。以下是我几年来担任美术生色彩教学工作的心得，总结如下：

首先，进入考场前要保持一份平常心，如同日常训练写生那样让心情放松，同时要有自信心，在限定的时间内写生，要合理地分配时间，明确各时间段所必须完成的工作。具体来说，有序的作画步骤、有条不紊的作画状态都是正常发挥原有的专业水平与能力的有效保障。

严格而有序的作画步骤对每个考生来说应该融入平日的写生训练之中，考场限定时间的写生实际上是这种工作方式的压缩和查验。作画步骤对作品的成败具有关键作用。特别是初学的考生，更应掌握。在平时的训练中一定要强调步骤和养成学生按步骤作画的良好习惯

在色彩写生时无论每个人的习惯与偏爱如何都必须遵循绘画艺术的基本规律：即从画面的构图布局定位到整体表现，从重点深入再回到整体调整这样一个表现过程。惟有如此，你的作品才不会给人以琐碎无序、平均杂乱的感觉。下面我们根据三小时的考试时间将色彩写生过程划分为三个阶段，使考生明确考试时间各阶段的首要任务及前后连贯性的有序关系。

色彩写生的三个关键阶段是：大体铺色阶段、深入表现阶段和整体调整阶段。这三个阶段是有机地互相联系的，不能机械地理解。

第一阶段：大体铺色阶段。这个阶段包括构图布局安排，确定单色结构轮廓稿。静物写生构图是根据具体物体及作画者的角度确立横幅或竖幅画面的，构图一般多为三角形构图、复合三角形构图、椭圆形构图等等。三角形构图应避免等腰三角形，因为这样画面会显得呆板。确定了构图后，用淡蓝色或棕褐色（较沉着的颜色）线条勾画轮廓结构，要求比例、透视、形体结构转折准确，并根据物体的主次、强弱简略概括地表现出深浅、虚实关系。

接下来准备铺大体色彩关系。在着色之前，首先应对该组的静物色调有一个总体感受，它是什么色调倾向的静物，从色相上区分是蓝调子还是黄调子，从色性上辨别是暖调子还是冷调子，从色度上去比较是灰调子还是鲜艳调子。上述几个方面都是帮助我们感受和识别色调的有效方法。明确了基本色调后，应把这种感受与认识牢记于心并贯穿于作画过程的始终。有了对整组静物的色调感受和确认，便可以快速地进入大体铺色阶段。铺大体色彩关系应从主要重点物体入手，从暗部、投影等深色落笔。这个阶段应迅速而概括地把整个画面的大体色彩关系全面铺开，比较并把握不同物体间的色彩倾向差别。暗部、中间面、投影、反光色彩应一次铺好，亮面、高光暂时留出。不要在局部细微关系上过多纠缠，简练概括而整体地铺色是这个阶段的工作核心。第一遍铺大体色彩关系时用色不宜太

厚，以免深入覆盖时产生于结、龟裂及无法盖住底色等问题。第一阶段的工作应控制在五十分钟左右。

静物写生步骤

1．首先用淡蓝色颜料或铅笔勾出整组静物的布局安排，并简略地画出物体的明暗转折关系，为进一步的铺色、塑造确立准确的定位。

2．分析所摆静物：静物的背景和台面衬布，一般从主体物画起，顺势铺出次体物色彩用比较的方法找出水果的色彩差异和倾向。注意不能在某一物体的描绘过程费时过多，以免陷入局部的孤立刻画之中，铺大的色彩关系是该阶段的主要任务。第二阶段：深入表现阶段。这是三个阶段中最为关键的阶段，在这个阶段中，深入刻画的程度及其表现的效果是决定作品成败的关键。

在这一阶段里需要具体深入地表现各部分物体的色彩关系，表现出物体的主次、强弱、虚实的差别，物体丰富的转折层次、体积和空间关系，并应表现出不同物体的质感特征。深入表现阶段需要注意的是不能在具体的刻画中忘记了整体的比较和整体的深入，切忌在某一物体上孤立地进行。当画一个物体时应时刻把该物体的色彩与其周边的背景及物体色彩进行比较、观察与联系地加以表现。如画一个苹果时，要连同它的背景色彩一起画，这样才会使这一物体与其所处环境的色彩形成一种正确的色彩对比关系。深入刻画阶段应限定在二小时以内。3．在铺好大的色彩关系之后，再从主体物进一步深入塑造，并向投影衬布延展，使其具有整体而协调的联系。水果的塑造也是同样道理，只是要注意前后空间距离所形成的主次、虚实变化。深入塑造，避免平均是该阶段的首要任务。4．全面完整地表现对象后，检查一下整体的色调及和谐的统一关系。同时对个别局部的细节进行调整，减弱琐碎次要的细节，加强重点物体的点睛之笔。高光、罐口、杯盘的边缘都需精心地表现和收拾。

第三阶段：色彩写生的最后一个阶段。考生应留出三十分钟左右的时间对整幅画面作整体调整。调整阶段的主要任务是从大的整体关系出发，对画面进行全面检查，调整和修改画面不入调的局部色彩。这个阶段的工作是对画面进行最后润色。对那些重点物体，赋予画龙点睛之笔。突出主体，放弃一些不必要的细节关系，努力使画面的物体鲜明生动、和谐统一。

在考场的三小时里如果能够控制并把握这三个主要阶段，我们就能从容而稳健地完成写生作品，正常地发挥出自己应有的水平。

第五篇：优秀生培养和待优生转化措施

汪沟中小六

（二）班关于待优生的转化制度

学生在成长过程中，有的受表扬的多一些，被人认同感、成功感 容易满足，往往容易取得成绩；有的受批评多，特别是一部分缺点多 的学生身上（缺点多的学生不等于差生，我们不妨借优秀生的称呼，称他们为“待优生”），不管在家里，还是在学校，可以说极少获得表 扬，久而久之，失去了上进心和自我认同感，缺乏自信心，转化工作 就难做了。对这一批学生的转化管理，可以说是班级，甚至是学校的 重要工作之一，更是班主任工作的重点和难点。采取什么样的方式方 法、技术技巧去做好这些学生的思想工作，从品质、人格、自我管理、学习素质等诸方面调整转化，是教育工作者，包括一些心理学者、青 少年工作者长期探索和研究的课题，但待优生的形成，根源、背景复 杂，就象病人患了复杂的心血管疾病，不是一朝一夕形成的，也不是 一针片药就能根除的，这项工作，需要一整套系统、连贯、长期的操 作，才能彻底奏效。

一、探究病因

待优生形成的原因是多面、复杂、和长期的，只有找到病源，从源头挖起，病才可能除根。发现这类学生，班主任应象朋友般对待他们，让他们感受到老师的温暖和爱护。经过一段时间的观察接触后，要细致深入地触摸其内心深处，感知学生的灵魂。这段时间中可允 许学生犯适量的错误，犯了错误不应一味的指责批评，而应与学生多 谈心、多交流沟通，多站在未成年人的学生的角度想一想，本着理解 的原则，摸清其犯错误的原因和动机。同时，想办法接触学生的同学和交往的朋友，从侧面了解其活动(包括生活、学习、交往等)的环境 和背景。还可直接同家长联系，采用通电话家访的形式，更深层次的了解其学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理发展变化过程、成长经历等等。这就为转化工作奠定了良好的基础。

二、对症下药

这是转化工作的关键环节。针对不同类型的待优生，采取不同有 规律的、有针对性的转化策略及手段，是顺利转化的保证。对思想品 德待优生，应多说服教育，引导学生多读一些品德高尚的名人传、思 想积极向上的课外读物等，如《周恩来传》、《钢铁是怎样炼成的》等。多组织学生听英雄模范事迹报告会，同时，要信任、爱护、尊重他们，万万不可孤立打击，同他们形成隔膜。要多在是非观、人生价值趋向、集体观念、劳动观念上给予新的指导，使他们知道那些事情可做，那些不可做；懂得人的行为、意愿绝不能只顾自己不顾别人，从而形成大局、集体观念，改变自私利己的行为；要使他们记住：只有做一个正直的公民，助人为乐，作风正派，才能得到别人的尊重。同时建立家长学校，让家长在自己的思想、言谈中注意对孩子的影响。还要控制这类学生的人际交往。对行为习惯待优生，要注意养成教育和规范教育，教育学生养成有规律的生活、学习习惯。对惰性造成的懒散、迟到等行为，要让学生明白：人战胜不了惰性，就被惰性战胜，鼓励其挑战自我；对精力过剩自制力差，上课说话做小动作的学生，要在班内为其设定客观的约束，如调整座次，课堂上重点提问等，还要注意将其过剩的精力引导到能发展自己的特长上来。对学习待优生，要注意分析造成学科弱势的原因，给学生制定合理、科学的学习计划，明确目标，端正态度，改进方法，提高效率，注意养成良好的习惯，也可建立一帮一促学小组，使其成绩提上去。

三、强化治疗

学生经过一段时间的说服教育，情理感化后，思想上会出现一定 的波动，有的会强烈的反思自己的思想行为，反思自己的学习方法、技巧等，行为上可能暂有收敛。这个时候班主任切不可认为工作已毕，从而放弃努力，如果老师忽视了严格的管理，放松了对学生的要求，各个方面的不良表现可能又会出现，因为学生这一阶段的心理上容易 接受好的思想观念，但更容易回归到以前曾根深蒂固的坏思想。所以 要想稳定并优化逐步培养起来的学生的思想品质、行为习惯，需要一 定的检查和督促措施，我的做法是建立班级督查制度，由专人负责，发现问题，及时提醒、督促或向老师反映，对又反复不良表现的同学 要罚写保证说明书，让其时常反思。魏书生对待优生的罚写心理病历、罚唱歌等方法也很好。对不再犯错，表现良好的学生，适当奖励，以 强化转化效果。但奖罚要适度，让学生体会到老师既爱护自己，又期 望自己彻底改好的良苦用心，从而从情感上说服自己，行动上努力克 制自己，久而久之，不良思想逐步淡化，直至消失。同时，老师应和 家长经常联系，相互交流情况，还要协调家长和学生的关系，让家长 协助做好督促强化转变的工作。一段时间后，疗效巩固，学生便不再 容易出现不良表现或做一些出格的事情，其人格和性格便又会到了正 常发展的轨道。

四、注意技巧

“待优生”转化过程中，由于“待优生”往往和老师有隔膜，存在抵触或逆反心理，所以一定要注意技巧。我认为以下几点很重要：第一，接管待优生后，应首先树立自己的威信，制定严明规范的班规班纪，给学生造成形式上的“高压”政策。这利于发挥班主任权威，规范约束。第二，充分尊重爱护学生，切忌损伤学生的自尊和自信。这是作为教师首先必须具备的品质。苏霍姆林斯基强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。情感转化将在这里发挥巨大的威力。第三，要为待优生转化创造良好的环境和氛围。可以和班内任课老师及一些优秀生协调配合，让他们多关心、指导，帮助他们战胜自我、突破自我、重塑自我，同时，取得家长的理解、信任和支持，做好坚强的后盾。这样，形成大、好、浓重的氛围，利于学生新的人格和性格的塑造。最后，老师应多掌握一些心理的、生理的、年龄的和性机能发展过程等方面的知识，了解学生的身体和心理及思维形成过程，是研究学生，搞好转化工辅助和必要的一面。

五、及时表扬

对待优生应该表扬的行为，老师应及时的表扬奖励，以强化刺激，因为学生心目中，因果关系是紧密联系的。例如，一位自制力弱，平时上课说话较多，影响同学学习的学生，如果在几次班级活动中，象 打扫卫生、为广播操比赛借衣服等积极认真，老师就要及时表扬其讲

卫生、关心班集体的优秀品质，从而引导学生对整个班级学习气氛的 维护上，使其自制力得以加强。所以，对学生的表扬，要及时，不能 时过境迁才表扬，否则，表扬会使学生莫名其妙，这样的表扬不会有 好的印象，更谈不上优化优秀品质和行为的作用了。教育应“以人为本”，我认为教育的目的和功用首先在于塑造健康向上的人格和性格，其次在于发展智力、智能，培养人才。遵循教育规律，采用“感化－－转化－－优化”的精细化管理程序，使待优生转优工作取得显著的效果。

汪沟中小 六、二

2017.3