《合作真好》教学设计5篇

第一篇：《合作真好》教学设计

《合作真好》

石横镇中心小学 武东红

【评价设计】

通过让学生搜罗生活中合作的事例，评价学生的表现和表达能力。通过游戏、情景剧总结合作成功的条件，评价学生的表演能力和归纳总结的能力。

3、通过动手活动，体验快乐，评价学生

一、游戏导入：

同学们，让我们一起做个拍手游戏放松一下。先用右手一个手指拍左手掌，逐渐增加到两个、三个、四个、五个。大家仔细倾听，你听到了什么？（掌声）

通过这个游戏，你体会到了什么？（一个手指的力量是微薄的，五个手指合在一起，力量就强大了。）

板书课题，合作真好。

二、了解合作的内涵。

有一则寓言故事让我们很早就了解了合作。

屏幕出示《天鹅、梭子鱼和虾》，指生读故事。

启发思考：为什么没拉动车？（方向不同）怎样才能拉动车呢？大家帮他们想个办法。

师总结：合作就是大家在做同一件事情时。心往一处想，劲往一处使，互相帮助，互相配合。

三、知道合作的普遍性和重要性。生活中哪些事情需要合作？ 小组内交流：

生活方面：包水饺、收拾家务。

学校生活方面：做值日、做板报、运动会上、篮球比赛。社会工作方面：建房子、消防队员灭火、医生做手术。科技方面：美国波音747客机的生产、神舟九号发射升空。

小组内交流，选择一个方面，具体说一说，小组长作好记录（提纲即可）师总结：合作无处不在，合作可以让我们战胜困难，合作可以让我们更加团结，合作可以为我们增添力量，合作可以为我们带来快乐。合作为人类创造了一个又一个奇迹！

合作如此重要，怎样才能更好的合作呢？

四、总结合作的方法。

（一）播放视频《负荆请罪》。

故事中的主人公分别是谁？谁来评价一下他们？

(廉颇：心胸狭窄，高傲自大，对廉颇明显地不支持、不理解)（蔺相如：国家大局为重，对廉颇处处谦让。）

师：在蔺相如的影响下，廉颇改变了原来的不支持，再加上蔺相如的谦让，两人精诚合作，共同辅佐赵王，使赵国立于不败之地。

（1）在这里，你认为，要想合作成功，应具备什么条件？(互相理解、支持)

1、2、（二）欣赏情景剧，找出合作成功的条件：团结。

（三）游戏《记图形》。课件出示游戏规则，指生读。（2）出示图形，4秒钟，看谁能记下来。

（3）以小组为单位，先让小组内讨论一个办法，再出示图形，4秒钟关掉，看哪个小组能最先完成。

让获胜的小组说做法，揭示合作中还需要分工。

综合上面的探讨，我们知道，要想合作成功，应具备哪些条件？生齐回答。师绘制成功树。

五、交流自己的合作，分析成败的原因。

你曾参与过哪些合作？打开心扉，与同学分享你成功的喜悦;如果合作失败了，自己找找原因，或让好友帮你打开心结。先说给小组内成员听，也可写在表格内。全班交流。师相机指导。

六、运用合作知识，体验合作快乐。

知道了合作成功的条件，学会的合作的方法，扫除了合作过程中的障碍，让我们一起运用这节课所学的合作知识，体验合作的快乐吧!我们肥城市正在创建国家卫生城市，老师想设计一幅风景优美的城市图片，正缺少小助手呢，你们能帮帮我吗？

请大家小组为单位，先把桌子上的小图片装点一下，涂上你最喜爱的颜色，小组成员合作拼成一幅漂亮的图画。

音乐响起，小组活动。

请小组长到前面来展示，评出最漂亮的小组。

我相信：在我们全体师生和社会各界的共同努力下，我们的家园会变得“天更蓝，地更绿、水更清、人更美”。

七、结束语：这节课老师和大家合作得非常愉快，也很成功。有了合作，我们的生活会更方便、更高效!希望大家在今后的学习和生活中，能与更多的人合作愉快！合作成功！

第二篇：《夕阳真好》教学设计

2016-2017学第一学期二年级上册

《夕阳真美 》教学设计

2016国培跟岗学员 观山湖区第一实验小学刘芳

教材分析：

本文生动地描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，课文共有5个自然段，语言生动形象，读来十分流畅。第一自然段写太阳西斜的壮丽景色；第三自然段写夕阳下沉时云朵色彩的变化；第四自然段写夕阳落山后天边霞光的灿烂；第五自然段写爷爷赞美夕阳真美。课文的插图形象地反映了课文内容，供学生观察，帮助他们理解课文。全文给人“诗中有画，画中有诗”之感。学情分析：

《夕阳真美》是一篇行文优美的写景散文，全文运用形象、生动的语言，描绘了夕阳西下时的瑰丽景色，抒发了对美好大自然的热爱之情。教学时可以引导学生观看课件，通过多种形式的朗读，自读自悟，感受夕阳西下余辉美和夕阳西沉云朵美以及夕阳隐没时的霞光美。

教学目标：

１、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

２、学会１０个生字，两条绿线内的５个生字只识不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。

３、理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。

教学重难点：识字、写字、朗读和背诵。

课时安排：２课时

课前准备：绘画纸、油画棒等

１、能正确、流利地朗读课文。

２、集中学会10个生字，两条绿线内的５个生字只识不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。

教学过程：

第一课时

一、导入

１、谈话引入：同学们，你们见过夕阳吗？夕阳什么样？

２、看课件，范读课文，初步感知夕阳的美。

３、夕阳美吗？（美！）今天我们一起来学习２３课，师板书课题，生齐读。

二、初读课文

１、借助拼音自由、大声地朗读课文

自读要求：字字入目，看清拼音，读准字音，把句子读通顺；标

出自然段，有不懂的地方，用“？”标出。

２、检查自读效果

（１）检查生字词的读音

注意读准翘舌音：“壮、沉、涨”

后鼻音：“轻、傍、芒、壮、涨、更”（２）检查课文段落是否读通读顺

指名分段朗读课文――师生互评――齐读

３、齐读课文

三、学习生字“傍、芒、蓝、伏、余、壮、慢”

１、出示生字卡片，学生开火车读准字音

２、学生作小老师介绍自己识记生字的方法。

３、指导书写、描红 第二课时 教学目标：

1、流利、有感情地朗读课文。

2、理解语言文字所表达的意境，在读中感受夕阳的美，培养学生的审美情趣和热爱大自然的情感。

教学重点：感受夕阳西下时的瑰丽景色，激发学生热爱大自然的思想感情。教具准备：制作和教学内容相关的内容。

一、巧妙过渡、导入新课

检查学习情况： 西斜 余晖 壮丽 下沉 云朵 染红 落山 霞光 灿烂

师：横着读，边读边想：你从词语中发现了什么？竖着读一读，你会不会有新的发现呢？（板：西斜 下沉 落山）

二、细读欣赏，感受美景。1精读第二自然段。

过渡：夕阳西下，可说是风光无限，让我们将这三张精美的照片捧在手中，一起细细地欣赏，好吗？出示第二小节。读读文字，在这张太阳西斜的照片中，你看到了些什么呀？（太阳、天空、西山）（1）现在的太阳有什么变化吗？

“太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。”你注意过中午的太阳吗？看着它时是什么样的感觉？（眼睛都睁不开了）对，那就叫“刺眼”。现在呢？光芒没有了，像个光焰柔和的灯笼。

你能把这种柔和的感觉读出来吗？个别读，女生读（2）还看到了什么？（天空）天空是什么样的了？

“天空一片深蓝。”展开想象，天空一片深蓝，像什么？是啊，像大海那般广阔无垠，像大海那般碧蓝深邃。你能读出来吗？

3（3）小朋友还看到了西山，是吗？什么样的西山呢？（连绵起伏的西山）怎样才是连绵起伏呢？拿出你的手儿，跟着老师画一画，它们有的高，有的低，一座连着一座，绵延几十里，一眼望不到边，这就是——连绵起伏，想想看如果这连绵起伏的西山披上了夕阳的余晖，在夕阳余晖的照射下又是怎样一幅景象呢？小结：太阳西斜时，柔和的光线，深蓝的天空，起伏的西山都那么美丽，让我们把这几句话连起来读一读，再次感受太阳西斜时的壮丽景色。齐读

2、精读第三自然段

跟随着美妙的音乐，我们一起来欣赏下沉图。默默读，此时的太阳有什么变化？（1）圆圆的脸涨红了。

理解“涨红”小朋友们，什么时候你们的脸会涨红啊？（开心、激动、生气、运动完„„）夕阳呀，也跟人一样，这时的它，也涨红（板书）着脸呢！谁来读好这个词（贴板书“涨红”）

（2）把身边的云染成了黄色、红色、紫色„„ 只有这几种颜色吗？还能有什么颜色？

原来有那么多颜色啊！那课文怎么只写了这三种啊，其他颜色都藏到哪去了？ 火红的天空十分壮美。能发挥你的想象吗？

谁来说：被染成五颜六色的云朵有的像——，有的像——，有的像——„„（3）过渡到第四自然段：夕阳一点一点地往下沉，它沉呀沉呀，离地面越来越近了，当它沉到西山背后时，我们就将看不到它那红扑扑的脸蛋了，可这时的夕阳还不忘把最后的美奉献给天空，那就是它那——灿烂的霞光。（板： 灿烂的霞光）读出它的万道金光，读出它的光芒四射。指名读，评价。齐读。

三、小结。

欣赏完灿烂的霞光，太阳也要跟我们说再见了，现在我们一起在美妙的音乐中一起回味夕阳下壮丽的西山，美丽的彩云，和灿烂的霞光，大家拿好书一起把课文2 3 4自然段连起来读读。

四、整体品读

夕阳真是个顽皮的孩子，不停地往下落，夕阳又是个害羞的小姑娘，红着脸蛋悄悄地躲到西山的背后，夕阳还是个神奇的魔术师，把周围的景物变得那么 4 美。希望同学们把这些美的句子记下来，让夕阳的美永远留在自己的心里。

五、引读最后一段，看着这一切，爷爷满面红光，望着奶奶说：“夕阳真美呀！”爷爷为什么会满面红光？（夕阳映红了他的脸，爷爷老了，但他的身体还很健康，奶奶陪着他一起散步一起看夕阳，他老人家觉得晚年的生活真是太幸福了，他这是高兴呢！所以满面红光，情不自禁地望着奶奶说：“夕阳真美呀！”你们能了解爷爷的心情吗？谁来读一读爷爷的话。

六、情景交融、升华主题

1、师：如果把我们在座的小朋友与课文中的“我”看作是早晨刚出来的朝阳。那么爷爷奶奶就好像是傍晚快落山的夕阳。师：朝阳预示着新的一天到来，是祖国未来的希望。

2、师：那夕阳预示着又一天的结束。爷爷奶奶已经为国家，为社会，为我们家操心了一辈子。我们应该怎样对待他们？生自由说。

3、师：有了小朋友们的一片孝心，爷爷奶奶的晚年一定会像这夕阳一样，很红很红，很美很美！师播放《夕阳红》的歌曲，让我们祝愿老人的生活也能像夕阳一样红红火火、美好幸福。现在你们听到的这首歌就是写给老人的，题目就叫——《夕阳红》日落任从容，余晖照晓丛。山河多壮丽，人老心更红。

从同学们的神情中，老师看出你们已经深深地沉醉在歌曲中了。我想你们这时最想说的一句话就是——（指课题）夕阳真美！让我们大声地用所有的热情赞美它吧——夕阳真美！

七、作业

1、夕阳红了，爷爷的脸也红了，爷爷奶奶的心更红了，我们共同把手放在心上，祝愿爷爷奶奶的日子也像夕阳一样美好、幸福，好吗？

2、做摘抄卡：夕阳真是个顽皮的孩子，他不停地往下落，慢慢走向西山的背后。夕阳又是个爱美的姑娘，给自己换了一件又一件漂亮的外衣。夕阳还是个神奇的魔术师，让四周的景色变幻无穷。板书设计：

西斜 壮丽

23夕阳真美 下沉 涨红

落山 灿烂的霞光

第三篇：第一次真好教学设计

《第一次真好》教学设计

株洲市第十六中学

王敏鸿

教学目标

1、培养学生质疑和探究能力，培养合作研讨的习惯。

2、学习详略得当的写作手法。

3、体会拓展短文表达的人生哲理，获得教益。教学重点

抓住关键语句，探究把握课文主旨，领会写作意图。教学难点

联系生活体验，理解关键语句的含义。教学方法

“先学后点，展示反馈”四六教学法

教学过程

一、导入（说说自己的第一次）

在我们的成长过程中，会经历许多的第一次，第一次上学，第一次做饭，第一次受表扬等等，无数的第一次会给我们留下深刻的印象，你能和大家一起分享你印象深刻的第一次吗？（学生讲自己印象深刻的第一次）

生活是丰富多彩的，每个人的生活体验都不一样，今天我们看周素珊的第一次，她感觉第一次真好。

二、品位作者的第一次

1、按自己喜欢的方式读课文（提示：可以高声读，小声读，默读等方式）

2、快速读课文，思考以下问题（屏幕显示）： 要求：边读边在文中勾画出相关内容。

①作者给我们讲了她的哪些第一次经历？哪几次是详写的？为什么这样安排材料？ ②作者认为第一次真好，好在哪儿？请在文中找出评价第一次感受的语句。③作者最后的感叹是什么？ 引导学生明确答案：

①课文总共选取了8个第一次。第一次看柚子树，第一次看孵小鸟，第一次去露营，第一次动手做饭，第一次坐火车，第一次坐飞机，第一次看见雪，第一次看到自已的作品用铅字印出来。详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事，均一笔带过。详写是为了更好地突出中心；略写部分是对详写部分的补充，旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义，同时，使文章内容更加充实。

②好在奇妙，好在新鲜而刺激，好在回味无穷、、、、、、③生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。愿你珍重第一次。由此（答案③）老师又深入引导：这句话如何理解？

明确：第一次越多，经历也越多，感受也越多，生命也就愈益多姿多彩。在此基础上又继续提问：怎样才能有更多的第一次呢？

明确：要不断开拓新的生活领域，随时留心，寻找机会，大胆尝试。

三、质疑、探究、合作

过渡：古语云“学起于思，思源于疑”，阅读课文应对自己难题之句找出来，去深思明辩，以求真知。

（屏幕显示）：分小组合作学习，小组成员相互质疑，每组提出1-2个有价值的问题一起讨论、解决。

提示：可以从课文的内容、语言、写作手法等角度提出疑问、设计问题。学生疑问可能有：

1、为什么说结实累累的柚子树是“一幅秋日风情画”，不说是“风景画”。

2、为什么“第一次的经验不一定都愉快”？

3、“偶一抬头”中的“偶”字能去掉吗？

4、第三段在结构上起什么作用？ „„

四、体验与反思

讨论：是不是所有的第一次都值得尝试？ 试举例说明。

五、总结全文

希望同学们不断拓宽新的生活领域，以一颗新奇的童心，随时留心，寻找机会，大胆尝试越来越多的第一次，开阔视野，丰富经验。记住，第一次不多，生活就会单调乏味，这是作者对我们的希望，也是我们学习这篇短文的重要收获。

六、当堂检测：

1、给下列划横线的字注音

结实累累（）硕大（）霎时间（）十姊妹（）玲珑剔透（）孵出来（）雏形（）

2、《第一次真好》详写了第一次看见结果的柚子树和第一次-_____________________________________时的感受，告诉我们——————————————————————————————————————。

第四篇：《这儿真好》教学设计

《这儿真好》教学设计

【教材分析】

《这儿真好》是苏教版第二册第六单元的一篇课文。教材以童话的形式讲述了一只小熊找朋友的故事，告诉我们改善环境、保护环境的重要性。学习这篇课文的关键是让学生在有感情的朗读中感悟到找朋友与种树之间的联系，明白保护环境的重要性，同时能习得一些学语文的方法，以逐步培养孩子们的自学能力。【学生分析】

通过日常生活和在教学活动中对学生的观察了解，发现学生具有以下学习特征：

1、在6-7岁的年龄段中，孩子能较好的接受活泼有趣、直观形象以及贴近于生活实际的知识。

2、在学习活动中，学生能够在教师引导下，总结出有个性的学习方法，有较强的自学能力。

3、学生有较好的协作学习的能力和习惯。【设计理念】

本节课，充分调动起学生喜欢动物，喜欢故事、爱读故事的积极性，通过质疑问难、形象感知、尝试阅读、角色体验、大胆想象、再创等形式，让学生在自主、合作、探究中，达到语言积累、创造想象、情感熏陶等全方位训练的目的。以语言运用为中心，在学文、阅读交流和模仿创作中培养学生的想象力和创造力是本课训练的重点。【教学策略】

1、突出语文学科与信息技术的整合性；

2、突出学习的自主性；

3、突出思维的发散性。【教学目标】

知识目标

①学会本课7个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解由生字组成的词语。认识2个偏旁部首。

② 理解课文内容，了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。

③ 阅读课外学习资料，进一步扩充相关知识。能力目标：

① 自主阅读扩展资源，培养自主学习能力。

② 通过学习课文和扩展资源中，培养学生认真观察的习惯，培养学生的观察能力。

③ 通过打写作文题目，培养学生的创新思维能力和作文能力。情感目标：

① 通过学习课文，了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。

② 通过对扩展阅读，了解保护环境的重要性。【教学重点】

1、学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、根据课文中的“这儿真好”的内容，培养学生的想象能力。【教学难点】

感悟找朋友和种树之间的联系,使学生知道创造美好的生态环境，建设可爱的绿色家园的重要。【教学资源】

1、多媒体课件,生字卡片、头饰(小熊、小鸟、小鹿、小象和小猴)

2、跨越式资源网站 【课时安排】两课时

第一课时

【教学过程】

一、激趣导入，揭示课题。

1、出示“荒岛图”。

你觉得这是一个什么样的地方呢？

2、假如你一个人生活在这儿，你的心里会感到怎样呢？学生自由说一说。教学“孤零零”。

3、可是有人却说“这儿真好”，这是怎么回事呢？今天，我们就一起来学习一篇课文，老师板书课题。齐读课题。

4、读了课题，你有什么问题？师在题目上打上小问号。

【设计意图：创设了情景，然后揭示题目，有利于激发学生阅读的兴趣。】

二、初读课文。

1、师范读课文。

2、解答刚才提的问题：这儿是哪儿？为什么说这儿真好？

3、你们了解小熊住的原来是一个什么地方呢？

4、文章讲了小熊什么事？

【设计意图：整体感知课文，依据低年级小朋友的特点，感知的目标不能太大，也不能太多。】

5、自读课文，出示要求：读准字音，读通句子，标出自然段。

6、检查自读效果。（1）出示生字词。（正音，指名读，开火车读，齐读）

（2）将生字词带入课文中读一读，出示课文中的长句子指名读，齐读。要求：读得正确、流利。

7、指名分段朗读课文，师生共同评议。

三、教学生字

1、识字游戏(课件出示)（1）、栽小树：巩固生字字音。（读准的生字会变成一棵小树栽在山坡下。）（2）、抢读。（去拼音）

【设计意图：以游戏的形式激起学生学习的兴趣。】

2、教学新偏旁。

3、讨论：（1）、说说你有哪些记字的好方法?（加法、换偏旁、组词法、编字谜、编儿

歌等）（2）、学生自由运用多种方法识字：交流你用什么方法记住了哪个字？

4、分组反馈，检查识字情况。

5、指导书写，重点指导“座、年、连、象”。

6、生描红、仿写、师巡视指导。【设计意图：“授人以鱼”莫如“授人以渔”。教学生识字，很重要的一点是要教给学生识字方法.】

四、拓展阅读，丰富知识

1、阅读识字通中《儿歌1》、《儿歌2》、《儿歌3》；

2、检查阅读情况；

3、师生互动猜一猜。

【设计意图：诱发学生大胆发言的欲望，把主动权交给学生，突出学生的主体性，教师的主导性。】

五、小练笔：

1、从本课所学的生字中选字扩词、造句；

2、利用所学生字编儿歌、编字谜或编故事等，看谁编得又多又好。

六、交流反馈各组作品完成情况，并指名阅读自己的作品。

第二课时

【教学过程】

一、复习检查

1、摆生字卡：学生根据老师所说的生字的顺序将字卡摆成自己喜欢的形状。

2、互动小游戏：给字宝宝找朋友。（同位之间任意抽字卡对方读出生字再组词并造句。）

二、精读品悟

过渡：小朋友们，你们跟好朋友在一起玩，心情怎样？假如你没有朋友心情又会怎样呢？（自由说）

【设计意图:拉近师生的距离，也为以后真切地体会小熊的感受打下基础。】 可是，有一只小熊却没有朋友，这是怎么回事呢？

1、学习第一自然段（体会孤零零）（1）、师出示课件：（一座荒岛图）

这荒岛是什么样子的呢?用“这儿没有_______，没有_______，只有_______。”的句式来说说你看到的这座荒岛。

（2）、师：所以说，这是一只_______的小熊呢?理解“孤零零”（换位体会）。【设计意图：通过看看、学学、演演、说说，再调动学生的已有的生活经验，联系实际，在不经意间，感受了小熊的孤零零，为感情朗读奠定基础。】

(3)、指导朗读，读出“孤零零”。

2、学习二、三自然段（品味小岛的变化）

过渡：就在小熊感到孤零零的时候，小熊看到了谁？并说了什么呢？ 师：出示课件：白云图及句子：“云呀云,我怎样才能找到朋友呢?”

（1）指名读句子（读出小熊的急切）（2）让我们一起来帮小熊问问云吧！（生齐读）

（3）师出示课件：云儿不说话,飘来飘去变成了--一棵树。（4）、质疑：云这是什么意思呢?小朋友你们明白吗？（5）、指名回答，并读句子。（6）、师出示课件：小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。学生闭目听老师读句子，想象画面。说说你看到了什么？ 师:他在岛上种呀种,想一想这个词应该怎么读? 师：那就请你来读一读，一起来读、男女生比赛读（读出辛苦、又快乐语气）。

【设计意图：“小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。”这句话是这篇文章的重点句子，其中“种呀种”又是重中之重。在教学时，先引导学生理解“种呀种”是指种得很辛苦，不停地种。然后再要求他们通过朗读“种呀种”体会小熊种树的艰辛与劳累，有了朗读词语作铺垫，句子的感觉就很容易把握了。最后让学生齐读时，说成是“让我们和小熊一起去种树吧”体现了一种主人公的意识，学生把自己想象成是和小熊一起种树的伙伴，将自己融入文本，品读自然水到渠成。】

过渡：看,小熊的努力没有白费,引读:一年,两年,„„(生接:小树苗长大了,漫山遍野,绿叶成阴。)小岛变美了。

（5）借助图片理解“漫山遍野、绿树成荫” 师出示课件：（小岛美丽的风景图）小朋友快瞧,在小岛上除了有长大的树，你们还看到什么了?(生看图自由交流)（6）看着这幅图，把这段话再读读，会读得更美--指名读，师给配上音乐--齐读（指导学生用夸赞的语气，美美的来读本小节。）

（7）现在的小岛不再是荒岛啦，而是――漫山遍野，绿叶成阴。有这么多美丽的植物，你能给它起一个既响亮又美丽的名字吗？

【设计意图：“一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。”写出了小熊种树的成果，是找到朋友的前提。教学时抓住两个关键词“漫山遍野”和“绿叶成阴”，通过朗读体会此时的“荒山”已成“绿岛”，而这一切都要归功于小熊的辛勤种树。这两个词语的指导到位了，整个句子的感觉也就自然而然地出来了，学生用自己饱含激情的朗读告诉我，他们已经完全走进了文本，成了树林的主人，正在将这绿意盎然的树林介绍给大家，希望更多的人成为他们的朋友呢!其实这也是孩子们发自心灵深处的呼唤呀!】

3、学习四、五、六自然段（体味“这儿真好”）

（1）、美丽的快乐岛把小动物们都吸引来了，瞧，都是谁来了呀? 请大家开心地和同桌一起把课文第4、5自然段读一遍。（2）、分角色读课文并请同学演一演，将相应的动物图片贴在黑板上。讨论：小岛上不只来这几位朋友，一定还会来好多朋友呢！小朋友想想，还会有哪些小动物来？它们会说些什么？做些什么？

（5）、小动物都说这儿真好，请问小朋友们这儿到底好在哪里呢？（板书：这儿真好）

【设计意图：题目就是一篇文章的“眼”，本文题为“这儿真好”，是引用小动物们的话作为题目的。课文学到这儿，是抛出“你觉得这儿好在哪儿呢”的时候了。学生思考与回答这个问题的过程其实也是再次走进文本，贴近文中

人物，理解课文，内化情感的过程，也是对前面所学内容的概括与总结，更是对中心的把握与理解。】

（6）、小动物都高兴的住在了美丽的快乐岛上，现在最高兴的是谁呀？（观察插图后，把笑脸贴到小熊的脸上，原来孤零零的小熊立刻变得快乐起来。）

他说什么了？（齐读句子）为什么呢？（因为他终于有很多朋友啦！）【 设计意图：感恩是一种美德，感恩更是一则芬芳的誓言：感恩是一种幸福，感恩更是一个永恒的支点。抓住本课的教学契机，对为大家创造了如此生活环境的小熊感恩，同时也是将内心情感外化为语言表达的过程。】

三、总结全文,得出“这儿真好”

（1）是什么让小熊一下子拥有了这么多的好朋友呢？（指名回答）课件出示：（对比图）这儿原来是_______，小熊感到_______，后来，小熊在云的启发下，天天_______,把一座荒岛变成了_______的绿岛,来了_______，小熊非常_______。所以我们小朋友从小要_______。

(7)、小熊通过种树为我们大家创造了好的生存环境，小动物们，你们难道不想对小熊说点什么吗?（2）、出示美丽的校园图片小结并进行环保教育、齐唱儿歌《栽树歌》。（3）小岛的环境变美了,引来了这么多的小动物要住在这儿,好热闹呀。小熊今天要请小朋友到岛上做客呢,谁愿意去?(伴着优美的音乐分组表演读)

四、拓展阅读

1、走进资料城阅读短文《小熊住山洞》、《小鸟、小树和小河》。

2、检查阅读情况。

【设计意图：增加学生阅读量，开拓学生视野，活跃思维，增加学生的语言积累。】

五、小练笔：我是环保小卫士。（为了保护好环境，同学们你打算怎么做呢？将你的打算写下来。）

【设计意图：训练学生的语言运用能力。】

六、学生写作情况反馈：指名阅读自己写的小作品，师生共同评议后，学生再做修改。

【板书设计】 这 儿 真 好

荒岛--------白云---------绿岛 小熊（孤单）小树图 笑脸图

小鸟图

小鹿图

小猴图

小象图

第五篇：《这儿真好》教学设计

《这儿真好》教学设计

第二课时

这是一篇童话故事，课文讲述了一只小熊为找朋友而种树引来许多朋友夸奖的故事，告诉我们环境对于生活的重要。

一、设计理念：

语言能力的高低影响着一个人生活的视界，也决定了一个人的生存状态。语文学习的根本目的就是为了学语言。教学要努力再现情境，利用学生的已有生活经验，让学生读出语言的形象，体会语言的情韵，还语言以生命。

二、教学目标：

⒈能正确、流利、有感情地朗读课文。

⒉了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。使学生懂得创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园的重要。

⒊学会7个生字，绿线内的字只识不写，理解由生字组成的词语；认识两个偏旁部首。

教学重点：

⒈读书感悟小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。⒉写好“象”、“空”二字。

教学难点：让学生通过读书感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性

三、教学过程：

一、复习导入，夯实基础

1、上节课我们已经初步学习了16课——（引读课题，齐读）

2、谁能来读好这个课题（指名读），这个“真”你读的真好，我们再来一次。

3、出示词语：

连忙 天空 小巷 梦见 荒岛 孤零零 一年 一座 一起玩

指名逐行读好词语，一生领读，其余跟读

4、老师这还有两个更难的，谁来读好它？出示：漫山遍野，绿叶成荫

谁能用这个两个词语说一句话呢？

二、品读课文，想象感悟

（一）学习第1自然段

1、看来小朋友们上节课学习的都很扎实，下面我们就一起来到小熊生活的地方（出示荒岛图和第一自然段）请大家自由读第一小节。

2、读完第一自然段，我们知道了小熊生活在哪里？——（荒岛）

3、小朋友们，小熊住在那座小小的荒岛上，（★课件出示）你们愿意到他哪儿去玩吗？（不愿意）为什么？

4、学生联系课文第一自然段内容回答。（理解小小 荒岛）（出示荒岛图）理解荒岛是怎样一幅情景。

5、小朋友，你们都有自己的好朋友吧！我们和自己的好朋友在一起多高兴啊！可小熊呢？你们都不愿意到他家去，所以小熊感到——(出示：孤零零)，谁来读好这个词语，我们一起来读。

6、小熊这么孤单，他多么想——（指名回答：找朋友），有多想？（每天睡觉都梦见······）那我们在一起来读读第一自然段，读出小熊的孤单。

（二）学习第二、三自然段。

过渡：哎，小熊怎样才能找到朋友呢？这时，一朵白云飘了过来，（★媒体演示：天空飘来一朵云）小熊连忙问：（引读）（1）随机出示句子：

★媒体演示“云呀云，我怎样才能找到朋友呢？”（2）自己学一学。指名读。

（3）你从这句话，体会到什么？师点出“连忙”。

（换个词）问：你从“连忙”这个词中知道了些什么？（小熊的心情很急切）没有朋友，心里多着急，多难过，谁来做做这只孤单的小熊，问一问云儿？指名读。齐读。

（4）云儿有没有告诉他，而是——（引说）云儿不说话，飘来飘去。

★媒体演示：它变成了一棵树，云儿是在告诉小熊什么？

出示填空：只要------就能-------（5）哦，原来云儿是让小熊去种树啊，所以小熊接下来做了些什么，请大家自由阅读第三自然段（6）出示：“小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。”

从这句话中，你读懂了什么？那他种了这么多树，会感觉怎么样？那谁来读好这句话（指名读，齐读）

（7）时间过的真快，转眼一年两年过去了，我们来看看小熊的新家变成了什么样？（出示图片）你觉得他的新家怎么样？如果用书中的两个词语来形容的话就是——（漫山遍野，绿叶成荫）

那什么是“漫山遍野、绿叶成荫”呢（分别出示图片欣赏），谁来说说看？ 这么美的词语，谁能来美美的读一读（指名读，齐读）

（8）那想象一下，这小岛上还会有些什么？（小组讨论，指名交流）

出示填空：小岛上有高大的，有青青的，还有五颜六色的，这儿真是一个美丽的好地方！（先由学生指名填空，再将答案出示，全班齐读）

（9）你们喜欢这样的小岛吗？谁来给他取个好听的名字？（10）那我们就来一起美美地读一下第三自然段吧.（三）学习第四、五、六自然段。过渡：如今荒岛变成了绿岛，现在你们愿意岛小熊家去了吗？

（1）还有好多小动物也都来了，小熊在信里也全都告诉我了，你们想知道吗？小熊也想把这些高兴事和大家一起来分享呢！他又写信来了。这就是课文的第四五自然段（自由读四五自然段 指名读）读了这一段信，你们知道了什么？（有哪些小动物来做客？）（2）它们说。（加动作）随机指导感情朗读：

①“这儿真好，我就住在这儿吧！” ②“这儿真好，我们就住在这儿吧！”（朗读方式：各自练读——选择自己的好朋友读——上台表演读——评价——赛读）

（★媒体随机演示：一只鸟飞来；许多鸟飞来；小鹿、小象、小猴划船来）（3）你们最想表演谁？（同桌表演课文）（可以加上自己的动作）

（4）出示句子：你们猜猜看，还会有哪些人去小熊家，他们又会说些什么？（5）出示句式 来岛这儿，说：“！”学生分组讨论、交流，表演。这些小动物都觉得——引说课题

（6）让我们一起来再来读读第四、第五自然段。

（6）导读第六自然段。小熊以前孤零零的，没有一个朋友，现在有了这么多可爱的朋友来到他身边，赞美他的家，他感觉怎么样？（高兴极了），所以不停地说——（欢迎你们，欢迎你们），出示媒体分角色读一读，表演读。

总结：（7）高兴之余，小熊也想问我一个问题：“以前没有人愿意和我交朋友，现在我有了这么多的好朋友，这是为什么呢？”你能告诉他吗？指名说。

出示天空：因为小熊----------所以---------，可见，保护环境是多么的重要。

三、课堂延伸，活动内化

1、过渡：现在小动物们都在小岛上安了家，它们把自己的家园打扮得越来越美好。

2、不久前，小动物们还成立了“绿岛旅游公司”，总经理就是小熊。他正在想怎么为大家介绍这座小岛呢？请你来帮帮他。

出示填空：，你会觉得这位真好，环境优美，气候宜人。

四、指导写字

1、出示生字“象、”。

2、学生看笔顺表记忆生字笔顺。

3、观察生字在田字格中的位置，说说怎么样写才好看。

4、看教师范写，生书空，描红，练习书写。

五、作业设计

自由选择完成两项课外作业：

1、课后给小熊写一封回信。

2、和你的好朋友把这篇课文排成课本剧。

3、通过查阅课外书、向爸爸妈妈请教、上网等方法了解多种花草树木的好处。

4、读配套补充阅读。

五、板书设计

这儿真好

感到孤单——植树造林——许多朋友