完美的教学读书笔记

第一篇：完美的教学读书笔记

《完美的教学》（作者：肖川）读书笔记

肖 鹏

今年暑假，根据学校要求和安排，选读了肖川先生的《完美的教学》一书，读之如饮甘露，自此对教学又有了很多深刻的认识。

作为教师，一定有着自己在教学上的许多追求，这种追求不仅体现在教师的教学业绩，更体现在对学生的一份责任之心。肖川先生说：“在我看来，完美的教学必定有两个不可或缺的要件，那就是：深刻与真诚。”从某程度上说，这是对教育本质的一种还原。当今社会，提升教育质量，追求高效课堂，是人们关注的焦点。于是乎，就出现了各种各样遍地的教学形式和模式，有的做的很成功，也有的昙花一现。近年来，我校也在始终探索适合学生发展的有益的教学方式，从143模式到洋思模式，这些对我们教师的教学确实有着很多启发，也促使着我们努力改变单一的教学方式，去探索和提高自己的教学。另外，个人以为，任何一种模式，都有其存在的适合它发展的前提和土壤，并不能一概论之。一些时候，去参加上级部门组织的教师培训，偶然也会遇到上午请的专家大谈某种模式的优势，下午的专家却极力批之否之，我不知道与会的老师们是否会深感无所适从，但我会。还是肖川先生讲得好，深刻与真诚，教师给予学生匠心独运和别有洞天之感，使之茅塞顿开，教师与学生之间坦诚率直，能够发出自己内心的真实感受。这，或许才是教学最好的起点。在这个基础上，结合自己学校学生的实际，去探索真正有益的教学方式，才是我们教师应该做的。

《完美的教学》一书共分四章：有效教学、优质课堂、课程的使命和学习的意蕴。近200页的文字，道尽了一位教育者对教育的认识和体会。

肖川先生在谈到他的教学主张时，谈的几点我记忆犹新：第一，教学必须服 务于培养完整的人；第二，创造丰富的课堂，带给学生广博深厚的文化浸染；第三，教学重要的是教学生会学习，并且帮助学生形成认知框架；第四，教学必须为学生的发展提供机会；第五，教学要带给学生理智的挑战；第六，重要的是理解的质，而不是信息的量。对于这些主张，或许许多老师心里也是这样想，但在具体的教学中，我认为很多时候都是急功近利的。高考中考的指挥棒，家长对分数的看重，教师对教学业绩的追求，让教育似乎堂而皇之地忽略了很多东西。在价值如此多元化的今天，这种情况，让我感到非常怪异。在我们的学生中，不乏成绩优异的学生，但有的学生在行为习惯、为人处世等方面却缺乏最起码的能力。马加爵、药家鑫、李天一这样的案例在网上比比皆是，应当也必须引起我们的反思：我们的教学教育，是否是为了培养学生成为一个完整的人？当然，我想任何一所学校，都会努力抓行为习惯，大小会议上也会提到培养健全完整的学生，但一旦与学生的成绩挂钩，这些声音便显得非常微弱与苍白。相比当今，我觉得过去的儒家教育有很多可取之处，特别是人格上的追求。肖川先生强调，教学的真正目的是通过提高个人选择和自我指导的能力来最大限度地促使自我发展---成长为一个完整的人。于是我不由得回顾自己的教学，深感自己做得不够。

作为语文老师，我当然重点拜读了肖川先生关于语文的一篇随笔---语文教学的目标与策略。他提出了语文教学的三个层次的目标：首先是要培养学生对语言的敏感性；第二层目标是要发展学生对作品的鉴赏力；第三层目标是丰富学生的文化底蕴。另外，他还提出了语文教学策略的十八个字：字词句段篇、听说读写思、整体感悟、细处摄神。由于我接触初中段语文教学的时间不长，需要摸索和提高的还很多，故此不敢对初中语文教学说长论短。但肖川先生讲的有一点我印象深刻，那就是他对过去语文教材上的文章的客观态度，他指出叶圣陶先生的 《我爱故乡的杨梅》太单薄，写周恩来的《一夜的工作》写得不好，老舍先生的《林海》不够真诚，并愿意与学生一同分析这些课文不好在哪里。确实，学生对课文一定有着自己的感悟和认识，有细心灵敏的学生甚至能发现某篇课文的问题所在。在具体的教学中，也许学生指出问题，我们语文老师可能牵强附会地证明课文上的就一定是好的，因为是名家作品，因为是语文书上的，因为考试就需要这么回答。而我们老师自己，公正客观的心在哪里？这样的教学，是真教学吗？不过近些年来，在学习培训、听课以及批改试卷等的过程中，我也看到在语文教学中更加注重对学生认知、理解和感悟的肯定，这种转变激励人心。我们读莎士比亚，一千个读者就有一千个哈姆雷特。肖川先生说过，在语文教学中，教师与学生一起质疑和思考，一起痛苦和快乐，一起义愤和悲哀，一起孤寂和振作，一起让心灵自由飞翔。回顾自己的语文教学，似乎更多时候为了提升学生的成绩，让学生感悟、思考的不多，让学生自由理解和感悟的不多，这可能在一定程度上影响了学生学习的积极性，也限制了学生理解、感悟能力的发展。今后的语文教学，当还学生一颗自由的心灵。

完美的教学是任何一位教师的终极追求，读过本书，深感今后的教学之路任重而道远，需要思考、需要提升、需要探索的还有很多很多。学无止境，对教学的探索也无止境，我辈身为教育者，当义不容辞、勇敢向前！

---于2015年8月

第二篇：《完美与残缺》读书笔记

我们的可爱，在于我们的天真，尽管小孩常常摔跤，需要人搀扶，太过完美就会失去它的真实性。

今天，我有幸读到了一篇文章：《完美与残缺》。在品读的过程中，我明白了一些让我深有感触的道理。

文章讲述了一个朋友开宴会的时候发生的事。这个朋友搬进了新居，好友们来庆祝。主人不俗，懂得享受生活。他的屋子里布置得简单而富有情趣。阳台上悬挂着几盆花花草草，令人赏心悦目。

这时，一位细心的女士说“这里的花有真有假呢。”主人很得意地说“谁能在10米以外准确的指出真假，我就送她一盆盆景。”“我”是植物盲，不太会分辨出真假。眼前的盆栽，都长的很茂盛，清脆欲滴。猛然看去，很难分辨。可是有几盆依稀能找到枯叶，还有的叶片泛着淡淡的焦黄，能呈现出新陈代谢和风雨侵袭的痕迹;另两盆绿的鲜艳，没有一丝杂草，都是精心设计的结果，虽然很美。“我”的心突然荡起一阵涟漪，那些似乎完美的东西远不如这些夹杂着残叶的新绿更令我愉快。

其实，事物又何尝不是如此呢?

社区里有许多漂亮的花坛。低头看，一株株小草茂盛的蔓延到花坛的尽头。中间夹杂着自然的野草，还有已经枯黄的干草，高低错落，好似一道独特的风景线。我想，如果没有这些野草、枯草，只有整齐的人工草皮，这花坛就会逊色多了。

相比残缺来说，太多的人喜欢完美，殊不知只有这种很自然的残缺才能把美丽衬托得更真实、更完整、更生动。因为残叶的存在，我们才能从正舒展的绿叶中感受到勃勃的生机。

老师喜欢完美的学生，家长喜欢完美的孩子。我们的可爱，在于我们的天真，尽管小孩常常摔跤，需要人搀扶，太过完美就会失去它的真实性。

虽然假花完美无缺，但会欣赏的人还是喜欢真的。人也如此，我们不必刻意掩饰缺陷，无需害怕它们破坏了自己在别人心中的完美，真实的做好我们自己，才会赢得别人的欣赏!

第三篇：《我不是完美小孩》读书笔记

《我不是完美小孩》读书笔记(精选多

篇)

我知道我不是一个完美的小孩，但你们从来也不是完美的父母，所以我们必须互相容忍，辛苦坚强地活下去。

大人希望自己的孩子的脑袋里，开出智慧的花朵，而别人孩子的脑袋里，最好只是一堆杂草。

大人喜欢嘲笑别人的孩子是温室里的花朵，却又努力培养他们自己的孩子成为温室里的花朵。

小孩宁愿被仙人掌刺伤，也不愿听见大人对他的冷嘲热讽。大人都爱说孩子是他们的一面镜子，孩子说什么做什么都是大人的反射，要让孩子有好模样，大人应该先做好榜样。

当我变得和你期待的不一样时，请爱我原来的样子，疼我原来的样子，赞美我原来的样子。

大人都希望孩子能够承担压力，但孩子们不懂他们为什么要承担压力……

大人希望小孩能按照他们的希望，成为一个令人羡慕的模范儿童，但大人的希望，却总是让小孩感到深深失望。

当我为你歌唱时，请别挑剔我五音不全。

当我为你写诗时，请别嫌弃我语言乏味。

当我为你跳舞时，请别嘲笑我四肢僵硬。

请告诉我，只要我为你做的一切，全部令你感到幸福。

大人天天哭穷，却天天购物。

大人整天抱怨时间不够用，却花很多时间看电视。

大人常常喊累，却花很多力气对政府生气。

大人只会管小孩，却从来不好好管

管自己。

如果我变成大人，一定不要跟他们一样，如果会跟他们一样，我就不要变成大人·····

我不是完美小孩

几米

大家好，我叫“郝完美”，现在读小学三年级。

这个名字是爸妈为我取的。

他们说，我小时候，不管正面看背面看，醒着睡着，或笑或哭，我看起来都好完美。

可是，随着我慢慢长大，事情就变了??

爸妈的要求愈来愈多，学校的要求愈来愈严。

我觉得很累，真想大叫：我不是完美小孩啦！

我想知道，世界上有多少人跟我一样觉得自己不完美。

所以我鼓起勇气站上台，讲出我对

于这件事的想法。

所有放弃追求完美的小孩和大人，欢迎来听讲。

我知道我不是一个完美的小孩，但你们从来也不是完美的父母，所以我们必须互相容忍，辛苦坚强地活下去。

大人希望自己孩子的脑袋里，开出智慧的花朵，而别人孩子的脑袋里，最好只是一堆杂草。

可能的话，你还想为这个世界做些什么呢？

小孩宁愿被仙人掌刺伤，也不愿听见大人对她的冷嘲热讽。

美洲原住民有句谚语：“同时追逐两只野兔，你将一无所有。”而光芒万丈的人生，绝不该只因为一点点错误，而终身遗憾。

大人都爱说孩子是他们的一面镜子，孩子说什么做什么，都是大人的反

射，要让孩子有好模样，大人应该先做好榜样。

可是，我不想要变成好模样，也不需要好榜样，我要自己长大，变成自己的样子，我讨厌变成别人的镜子。

大人喜欢嘲笑别人的孩子是温室里的花朵，却又努力培养他们自己的孩子成为温室里的花朵。

大人通常搞不懂什么是孩子真正的样子，孩子通常也搞不懂什么是爸妈真正的样子，所以大家才能快乐地生活在一起。

人生的每一次选择，都是令人头皮发麻的关键球！

如果大人都不相信童话，为什么又要不断地对孩子述说他们不相信的故事呢？

当我变得和你期待的不一样时，请爱我原来的样子，疼我原来的样子，赞美我原来的样子。

我知道我不是一个完美的小孩，但你们从来也不是完美的父母。

所以我们必须相互容忍，辛苦且坚强地活下去。

小孩火大时，大人一定要保持冷静。

大人火大时，小孩一定要赶快逃命

林肯说：多数人想要多快乐，就有多快乐。真不幸，我是属于那群少数人。

大人自以为能分辨梦与现实，小孩们却都觉得，分辨梦想与现实是全天下最无聊的事儿

大人都希望孩子能够承担压力，但孩子们不懂，他们为什么要承担压力??

大人是由婴儿变成的，所以世界总是动荡不安。

圣诞老人答应我，每年都可以捉弄一个不乖的小孩。

大人希望小孩能按照他们的希望，长成一个令人羡慕的模范儿童。

但大人的希望，却总是让小孩感到深深失望。

大人都说孩子的天空无限宽广，难道大人和小孩的天空不一样吗？

小孩闭上眼睛，看见花、看见梦、看见希望。大人闭上眼睛，睡着了??

大人觉得《金刚经》比较厉害。

小孩觉得金刚比较酷。

当我为你歌唱时，请别挑剔我五音不全。当我为你写诗时，请别嫌弃我言语乏味。当我为你跳舞时，请别嘲笑我四肢僵硬。请告诉我，只要是我为你做的一切，全都令你感到幸福。

我不是完美小孩读后感

《我不是完美小孩》内容简介：本书描述了一个三年级小女生郝完美在学习、生活，尤其是与大人相处中的困惑与烦恼。大人从长大的那一天起就开始

留恋和怀念童年的美好，幻想能再次回到童年，经历了生活磨练的大人也更能懂得“郝完美”同学的呐喊。

几米说：“这本书献给放弃追求完美的小孩和大人。”几米之前创作的成人绘本不管是从画风还是从语言上，都是充满着一种淡淡的忧伤和寂寞，几米的“小人”们总是习惯于用忧郁的眼神望着前方，体味一个人的落寞。这在一定程度体现了现代都市年轻人心理状态，因此几米作品的读者对象也主要是大学生和都市青年。

成长，其实是一种焦虑的训练；日夜谨慎地顾虑各种来自四面八方、原因不详的期待，我们活在别人的欲望与幻想中，适时调整自己要符合“完美”进行的基调。在《我不是完美小孩》，让我们看到每位小孩在镜子前，那种面对完美产生的可爱压力。似乎我们也看到曾经的自己，这种意识重迭的双层时空凝缩于小小镜框，映照出无限困惑与天真憨傻。我们在微笑中，看到过去也想到现

在的自己︰在完美幻想中一切的跌跌撞撞。

《我不是完美小孩》是几米在2014年推出的一部最新作品，也是《镜子里的小孩》之后又一部以儿童为题材的作品，几米曾经在接受媒体采访时，明确表示过“我会想要做儿童绘本”，但几米作品与传统上的儿童绘本有着本质的区别，几米创作的以儿童为题材的作品可以让孩子共鸣，让成人回味。因此这本书打破了阅读界限，从小学生到中学生，从大学生到都市青年，不同的人可以读出一个属于自己的几米，每一个人读了《我不是完美小孩》，都将会情不自禁地脱口而出：“这个小孩和我很像呢！”

偶然看到这个题目，出于好奇，遍看了一下，作为一名和小孩子打交道的幼儿老师，看到这个本书决定把它推荐给学生的家长和各位老师。

如何定义完美？

词典里“完美”一词的含义为：完备美好；没有缺陷，是心里遐想的世界，现实中并不存在，是人们渴望得到并追求的一种理念和动力，是存在思想中的。是这样么：完美的小孩大概比较讨大人喜欢；完美的恋情大概比较刻骨铭心；完美的作品大概比较容易流芳百世；完美的??完美的世界大概比较合你心意??

真的，是这样么？

几米带来一位小朋友，她叫郝完美，你看，这个名字寄托了爸爸妈妈多么殷切的期望，可郝完美同学觉得世界应该是由无数的不完美构成，如塞尚所说：我们活在一个由混乱构成的彩虹之中。大概就是这样一个别扭的小孩，心里有一座自己才能走进的秘密花园，花园里，不想说话的时候她会带上口罩，不想看见的时候她会带上眼罩，不想听见的时候她会带上耳塞，遐想的世界里她无限接近完美。可不幸的是，现实世界里的别扭小姐并不太完美，昨天不小心打伤了同学，老师打电话来，爸爸妈妈好沮丧，他们不敢相信他们的小宝贝会打人，整个晚上全家陷入一种悲凉的

沉默。郝完美沉默的想到，原来，我做错任何一点小事，都会让世界变得忧伤??

这个完美的异类混在人群中。我看见的风景跟你看见的一样美丽吗？我听见的音乐跟你听见的一样悦耳吗？我闻到的香气跟你闻到的一样芬芳吗？以前以为所有人都会跟我一样，现在才明白，原来每个人都不一样。完美是什么？缺陷呢？真实呢？我看见的你未必能看见，我感受的你又懂得多少。《我不是完美小孩》里郝完美遇见很多不一样的人，敏感的或迟钝的，虚伪的或怯懦的，生活在一样的世界，却有完全不同的内心世界。郝完美发现，每个人原来都是不一样的啊，那为什么爸爸妈妈一定要我做个完美小孩呢？可是爸爸妈妈也没有做个完美的大人啊。大人天天哭穷，却天天购物；大人整天抱怨时间不够用，却花很多时间看电视；大人只会管小孩，却从来不好好管管自己。完美的大人根本不存在，苛求我做个完美的小孩是多么不合理呀。

所以，亲爱的爸爸妈妈，为什么你会不喜欢我的缺点呢？为什么我愿意喜欢这个不完美世界里的一切呢。

“早上，我兴奋写下一天计划。

中午，我焦虑计划只实现一点点。

黄昏，我懊恼计划大都没完成。

晚上，我承认又是计划失败的一天。

为什么要将我们的不完美强加给孩子呢？

当看到这一段的时候，我真的笑得好灿烂，因为自己一直都是这样，以至于甚至都不肯为自己定计划，但是，最后的一句令我释怀了，原来不完美也没有什么可怕，原来即使多么失败的我，也能成为一个人，原来当第二天来的时候，又是一个崭新的开始。

《天佑鲍比》里：鲍比说：“我不是个完美的小孩，我已经很努力了，妈妈”。

我想，每一人从孩子走向成人的过程的人看到几米的画，总会感觉内心里 的东西被他触动到了。如同他的那句“小孩子宁愿被仙人掌刺伤，也不愿意听见大人对他的冷嘲热讽”！我们总是试图去做别人眼中的好孩子，让父母骄傲，邻居夸奖，老师喜欢。却遗失了一个最本我的自己。

这是一本可以看过再看，每次从不同角度总有不同收获的好书！小朋友简单真诚的温存心语，再次提醒了我大人与小孩观念思维间的偏差，每个孩子都存在着差异，我们作为老师更要包容孩子中的不完美，这种偏差。因为这种偏差总会带来别样的亮色，几米的《不完美女孩》读来轻松有趣又言简意丰，又总能我们引起心底的共鸣和深深的反思！

读《我不是完美小孩》之读后感

寒假期间姐姐送了我一本书，书名叫《我不是完美小孩》，作者是台湾著名的漫画家几米。封面上有一个可爱的小女孩，我深深地被它吸引了，所以很认真地读了起来。

这是一本有漫画和故事结合在一起的书，读起来很有趣很开心。书里有许多好看的漫画和小女孩的一个个好玩的小故事。这个女孩的名字叫郝完美，虽然她叫郝完美，但她知道自己不是一个完美的小孩。她有一点调皮又有点贪吃和懒惰，但同时她也很可爱很善良。书里面还介绍了她的朋友和堂弟表妹等，内容很丰富有趣，让我总是忍不住大笑起来。

我觉得自己和郝完美也有很多相似的地方，我知道自己也不是一个完美的小孩，但是我觉得只要能知道自己的缺点，并学习改正，就会慢慢地越来越好。还要懂得自己的优点，不要不自信，做一个快乐的小孩。

第四篇：教育教学读书笔记

教育教学读书笔记

读《爱的教育》有感

申艳

《爱的教育》是一本洗涤心灵的书籍.吸引我的,似乎并不是其文学价值有多高,而在于那平凡而细腻的笔触中体现出来的近乎完美的亲子之爱,师生之情,朋友之谊,乡国之恋……这部处处洋溢着爱的小说所蕴涵散发出的那种深厚,浓郁的情感力量,真的很伟大.《爱的教育》在诉说崇高纯真的人性之爱就是一种最为真诚的教育,而教育使爱在升华.虽然,每个人的人生阅历不同,但是你会从《爱的教育》中,体会到曾经经历过的那些类似的情感,可我们对此的态度行为可能不同.它让我感动的同时也引发了我对于爱的一些思索.

第五篇：《有效教学》读书笔记

《有效教学》读书笔记

这几天我认真地读了《有效教学》这本书,书中有很多理论思想使我受益匪浅,不仅知道了有效教学的含义,也同时意识到有效教学对于教师来讲在新课程教学当中它有着很多的实际意义，作为一个新时代的教师，不但有广博的知识，良好的教师风范，还要有精干的业务能力，才能在工作中不断的创新，尽职尽责的完成工作。一,课前的充分准备是和谐互动的前提.有效教学首先体现在有效备课上,课前的充分准备就是有效备课.怎样才能算是有效备课呢 第一.备而能用.备课应该备而能用,减少无效备课,“备课”“上课”不能两张皮.第二..有利于教师落实地教,巧妙地学,高效地完成教学任务.有利于教师的专业成长,使教师水平迅速提高.第三.有利于学.让学生学得快,学得扎实,所有的知识过手,培养能力到位,力争较好地完成教学目标,向课堂要效益在“新课程怎样备课”中，使我知道了备课的概念和意义，所谓备课就是教室上课前所做得准备工作，它是教师充分地学习课程标准、钻研教材和了解学生，弄清为什么教、教什么，学生怎么学、教师怎么教，创造性地设计出目的明确、方法适当的教学方案的过程。它的意义在于教师创造性地使用新教材，师生互动、合作的教学方式的形成，有利于学生的个性的全面发展，教学资源的科学配置和在教学反思中提高教学能力等，知道了新课程教学的误区，还有如何备好一节课等等，如果没有学习这本书，我不会知道备课当中会有那么多的要求，那么多的知识蕴含其中：

一、切实转变传统观念，为学生制订全面的学习目标，二、深入了解学生实际，为学生找准真实的学习起点，三、认真挖掘教材资源，为学生提供丰富的学习材料。

四、客观分析学习内容，为学生设计自主的学习方式，这其中包括

1、学生自己学会的、相信学生——引导学生，2、新旧知识有直接联系的，迁移类比 ——诱导学生，3、学生难以理解不易接受的动手操作——指导学生，4、学生独立学习有困难的，小组合作——互相帮助学习。.曾经有老师认为,现代课堂强调师生互动和动态生成,而且在课堂教学中尚有许许多多的不可预见性,那么似乎可以简化备课,甚至不要备课.老师是课堂教学的促进者,引导者,怎样促进,怎样引导,是不可能在教学活动中随意生成的,必须在课前事先有所考虑,课堂上的生成需要教师运用教育的智慧去引导,学生学习欲望和动机需要教师去激发.没有备课时的全面考虑与周密设计,就没有课堂上的有效引导与动态生成;没有上课前的胸有成竹,就不可能有课堂中的游刃有余.因此,实现课堂教学的和谐互动,课前师生的充分准备是前提.二,教师角色意识的转变是和谐互动的保证.在传统的教学活动中,教师的角色是传道,授业,解惑,新课程下的教师角色是学生学习的组织者,引导者,合作者.因此必须改变传统课堂中教师单向灌输知识学生被动接受知识的教学方式,取而代之的是学生作为课堂中的主体积极地参与到互动中来,师生,生生之间平等的互动.教师必须从一个知识的传授者中解脱出来,这是两种教育观念的激烈碰撞,对教师来说无疑是一种新的挑战.面对新课程,教师只有转变角色,明确自身在课堂教学中的真正身份,充分重视和谐互动对学生学习的重大意义,才能处理好教学活动中的各种关系.教师即促进者,指教师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来,促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐,健康发展.教师即学生学习的促进者是教师最明显,最直接,最富时代性的角色特征,是教师角色特征中的核心特征.教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的,把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上,而应成为学生学习的激发者,辅导者,各种能力和积极个性的培养者,把教学的重心放在如何促进学生“学”上,从而真正实现教是为了不教.教师应成为学生个性张扬的促进者.新课程倡导学生主动参与,乐于探究,勤于思考,善于动手,这就要求教师调整,改变教学行为和策略,转变角色,不再是知识的占有者,传递者,应成为学生

学习的促进者.创设丰富的教学情境,激发学生学习动机,培养学生的学习兴趣,教师在课堂中给学生自由发言的机会,使课堂变成充满生趣的师生交流场所.教师应该是课程的建设者和开发者,在传统的教学中,教学与课程是彼此分离的.教师被排斥与课程之外,教师的任务只是教学,使教师丧失了课程的意识,丧失了课程的能力.教师更应成为课程的建设者和开发者.教师要形成强烈的课程意识和参与意识.三,平等,对话与交流是实施和谐互动的基础.成功的课堂或者说成功的互动合作,离不开师生之间的和谐的交流和平等的对话.新课程背景下的教学不再是一种以教师讲授为主的交流,不再是唯教师,唯教材而独尊的行为.而是一种体现教师与学生之间,学生与学生之间的对话和交流.没有对话和交流就没有真实的互动,这种交流和对话必须建立在民主,平等的师生关系的基础上,只有在师生和谐互动中才能形成学生的体验与收获.教师要尊重学生的差异,教师要及时反馈与鼓励.学生受到激励,鞭策,鼓舞,感化和召唤,才能保持开放的心态,才能产生充满活力,充满创造的体验,也才能在对话的过程中生成新的认识.如果教师上课还是“一言堂”,学生只有随声附和的份儿,那就根本谈不上彼此之间敞开心扉,实现平等,民主的对话.课堂教学就是在这样的情境中进行的“对话”,教师和学生不仅仅通过语言进行讨论或交流,更主要的是进行平等的心灵沟通.在对话的过程中,教师凭借丰富专业知识和社会阅历感染和影响着学生,同时,学生作为一个个具有独立完整的精神的个体展示在教师面前.这种状态下的课堂教学过程,对师生双方来说,都是一种“共享”.教师是学生年长的伙伴,真诚的朋友,贴心的师长.在课堂教学中应善于营造一种生动,平等,和谐的对话情境.教师要摈弃自己唱主角,学生当配角,部分学生唱戏,多数同学当听众的状况,在这个过程中,教师影响着学生,感染着学生,引导着学生.在多元的互动中,学生的见解,教师的知识阅历,学生的生活经验,个体的独特感受交织在一起,从而达成课堂的教学目标,这种状态下的课堂教学过程就是一种“共享”.这就使得课堂沟通在渠道上多样化,在信息交流上多元化,和谐互动的课堂需要对话和共享.四,和谐的师生关系是课堂和谐互动的重要条件.教学活动是师生的双边活动,只有建立起师生间沟通的绿色通道,才能营造教与学之间宽松,民主,和谐的氛围,才能为师生互动创造条件.在教学中,教师始终要语言亲切,态度和蔼,热情耐心,对待学生要一视同仁,多关心,多鼓励,尊重学生的人格,保护学生的自尊心,与他们平等相处,产生情感上的共鸣,使他们得以在民主,愉悦,和谐的教学氛围中学习,让他们感到教师的平易近人,亲切可信,从而乐于和教师交往,积极,主动,自觉地参与学习

五,兴趣是激发学生真实互动的内在动力.激发鼓励教师在参与过程中应激发学生学习的兴趣,激励是培养兴趣的重要前提.古人云:乐学才能善求.兴趣是推动学生学习的最实际的内部动力,有了兴趣,思维就会处于活跃状态,教师应鼓励学生主动提出问题和有创意的新观点,并且在课堂互动中与别人交流和商讨自己的观点和方法,激发学生的主动性,给学生提供在集体讨论中自主选择话题的机会.通过激发学生的思想和观点,教师可以使学生们共同对他们的学习负责.给学生提供自由表达和共同阐述的空间,自由选择的权利,提高了学生积极参与课堂互动和学习活动的内在动力.六,关注与倾听是实现课堂和谐互动的必要的修养.和谐互动要求要学会关注.教师不仅要自己关注学生,还要培养学生学会关注.学生不只是关注教师,还要关注其他学生.如果学生不能很好地关注教师和其他学生,课堂上就不可能呈现出和谐乃至高效的“互动”.教师关注学生,不仅要关注学生的今天,更要着眼发展;不仅要关注好的学生,更要关注学习偏差的学生;不仅要关注学生的知识,还要关注学生的能力,情感,意志等等.学会关注是“和谐互动”所必不可少的.教学具有艺术性和科学性。教学是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的必要条件有三方面：一引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；二是指明学生所

要达到的目标和所学内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道学到了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性，一一让学生听清楚、听明白；因此，有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代化教学理念，主要包括以下内容：有效教学关注学生的进步或发展，关注教学效益，要求教师有时间与效益观念，更多关注可测性或量化，有效教学需要教师具备一种反思的意识，有效教学也是一套策略。吃透教材，精心设计预案。有效教学不是“教”教材，而是“用”教材教。教师要用动态生成的观点看待课堂教学，教科书不再是神圣不可侵犯的。老师和学生可以根据教与学中的实际情况，对教材进行补充、延伸、拓宽、重组，或添或删，灵活使用教材，使教材更具开放性。现行教材采用的是模块教学法，教材内容贴近学生的生活，符合学生的生理和心理特征，知识涵盖广，外延大，需要教师去挖掘、去领悟、并创造性地使用，教师应该从多方面入手进行预设，有备而来，有备无患，尽可能多的将学生在学习中可能出现的新情况预设到，以便教师在课堂教学中的及时调控，适当删减或调整，保证课堂教学的有效生成。促成生成，精彩新课堂

大家知道，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。生成的教学过程是一个渐进的、多层次和多角度的非线性序列，它不可能百分之百按预定的轨道运作，常会生成一些意料之外的新信息、新情境、新思维和新方法等。课后教学反思 ,提升教学智慧

由于课堂教学的许多临时生成性因素，致使事先设计好的教学同实施之间有一定的落差，所以每一堂课后要及时反思，及时写下心得体会，总结“成功亮点”，考虑“失误不足”，思考“创意闪光点”，不仅要善待“生成的问题”，还要会鼓励、期待甚至帮助学生去“生成”问题，不要害怕自己解决不好这些问题，只要培养自己有足够的教学机智，就可能将这些问题变成新的教学资源，把原先可能成为难点的问题转化成教学的亮点。我一直从事教学工作，教学工作是培养学生人文素养和创新精神、实践能力的一个重要载体。各科学习，既是学生完成基础教育阶段的主要学习课程，更是开阔学生视野、接触优秀文化知识，培养学生世界眼光和全球意识的重要渠道。只有教师按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，才能达到事半功倍的教育教学效果。

有效课堂应该为学生创设宽松和谐的学习环境。老师要使自己与学生、学生和学生之间形成良好的、和谐的、民主的关系，老师要成为引导学生学会寻求知识、吸收知识、运用知识的向导和组织者，成为深刻理解学生观点、想法和情感特征的知音。这样，学生就能以极大的热情、饱满的情绪投入到教学过程中去，课堂气氛就会异常活跃，学生就能畅所欲言。有效课堂应该关注学生的学习过程，让学生有体验科学的机会。科学的学习过程，应当是学生的一种体验性活动的过程，它应当包含丰富的过程性目标。我们老师在教学中，着重是引导学生在观察、实验、操作、思考、交流和实践等探究活动中感悟方法，进而有序而且有条理地思考，用心去体验学习科学的过程，要相对重体验轻结果，以利于学生掌握知识的内在联系。

我越来越觉得现在的学生要比以往更聪明，更有创造力和想象力，我们作为教师，更要以学生为本，为学生创设思考的空间和时间，充分发挥学生的主观能动性，采取一切方法与手段，发展学生的思维，调控学生的情绪，让学生的创新火花、灵光一现的思维碰撞都无比完美的表现出来。

有效课堂应该是自然的、生成的和常态下的课。这样的课不完全是预设的结果，在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、能力的投入，又有相互的讨论、思维的碰撞，还是师生

相互的构成，并生成出许多新的东西的过程，其中有资源的生成，又有过程的生成，是丰实、平实、真实的课。

评价一堂课的好坏重要的是看通过这堂课的教学，学生究竟学到了什么知识，受到了多少启发，能对学生产生怎样的影响，学生是否得到了发展。我们老师需要从教育理念、学科知识、教育机智、教育手段和课堂细节等方面充分准备和思考，对课堂上可能出现的各种情况都要考虑到位，在课堂上才能以不变应万变，做到预设与生成的统一，确保课堂三维目标的实现。希望我们在今后的教学过程中能上出更多的好课来！总之，《有效教学》的研究前景很广阔，需要我们不断的认真细致的研究，挖掘出“目标导学、合作探究”的巨大潜力，使“目标导学、合作探究”适应现代教育的不断改革，从而大面积地提高教学质量。传统的课堂上学生形成以“静听”为主的学习定势,使学生养成心理上的依赖性,不利于培养学生的主动参与和创新能力.要让学生走出“静听”,学会“倾听”.“倾听”是教师与学生心灵沟通的一种方式.一位善于“倾听”的教师就像一位高明的心理医生,能够准确把握学生脉搏的跳动,能够及时预测学生情绪的波动,能够巧妙调整课堂的气氛,把师生的沟通上升为一种艺术.教师的“倾听”,改变了学生的被动学习状态,让每一位学生都能积极主动参与,独立思考.教师不仅要自己学会倾听,还要培养学生学会倾听.学生在课堂上的倾听,有两层含义:一是倾听教师,二是倾听学生.学生倾听的质量是“和谐互动”的重要保证.七,高超的提问艺术,才能激活学生的思维,实现和谐互动的真实有效和生成.提问是教学的一种手段,是实现师生和谐互动的平台;提问是一种交流,是师生传递信息的一种渠道,是引发学生思维的一种有效的方式.在一般的教学活动中,教师都能通过提问的方式来实现教学活动中的师生互动