谢萍《日月水火》说课稿[五篇模版]

第一篇：谢萍《日月水火》说课稿

《日月水火》说课稿

各位老师，各位评委，大家好！今天我要说课的课题是部编版新课标第一单元第四篇的识字课《日月水火》，接下来，我将从教材分析、学情介绍、教学方法以及教学过程、板书设计几个方面来进行阐述。

一、说教材

《日月水火》是部编版新课标第一单元第四篇的识字课。本单元共安排了5课，主要以认识常见生字及基本比划为主，本课为看图识字，配有8幅插图，每幅图的右下角分别写出了古代的象形字，这就为教师的教和学生的学提供了素材，所以学生在学习时教师要引导学生掌握简单的识字方法。本课教学任务分两课时完成，我所展示的是第一课时的内容。《标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1―2年级的教学重点。”据此，我制定了一下教学目标：1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。2.会写“日、田”两个字。3.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。因为这是一群刚入学的孩子，本课是他们第四次接触汉字，对于他们来说把横写平，竖写直都很困难，所以我将本课的难点定为：能在田字格中正确规范的书写日和田。

二、学情分析。

刚入学的孩子在课堂上面临面临以下几个问题：有的学生在幼儿园或者学前班已经学过了部分知识，在课堂上就会比较活跃，无法按正常的秩序上课；有的学生则会觉得学习生字是枯燥的，无趣的，而天性好动的性情又使他们在长达40分钟的课堂教学中，注意力很难持久，基于此，我会设计一些游戏互动环节，并将学生的养成教育贯穿课堂始终，用自然的提示语，表扬话，口头指令，手势动作牢牢地吸引孩子的眼睛，使他们的注意力始终保持。

三、说教法

根据教学的重难点，我采用以下的教学方法，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，提高课堂教学效率。

1、兴趣教学法。低年级学生注意力持续时间短，容易分散，而兴趣是解决这个问题的关键。在教学中，我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言;形式多样的识字游戏;以及一些小口令让孩子们能在课堂上保持注意力，达到识字和组词的目的，提高识字能力。例如：当我发现有的孩子开始左顾右盼时，我会喊出“123”,学生则会回答“快坐好”；当我喊出“小眼睛”，学生们则会回答“看黑板”，用这样的一些小方法来维持课堂秩序。

2、情境教学法。这是从激发学生的学习兴趣和体现学科整合这两方面去考虑的。在教学中我通过小活动，图画，联系生活重现知识情境调动学生的多种感官直接参与学习，在创设的情境中促使学生更好地识字。

3、赏识教学法。没有赏识，就没有教育。在学生练读字，词、参与游戏、展示学习成果、教师相机指导等环节，我活用赏识语言;当众表扬赏识;用欣赏、赞许的目光赏识;用友善的动作赏识;用模糊赏识等赏识方式激发学生学习的兴奋点，给学生注入了巨大的学习动力。

四、说过程

兴趣是学习活动的强化剂。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。我想，学生也只有在感兴趣的基础上才会产生主动识字的愿望。因此，我将在本课的教学中，我时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。

根据教材特点和确定的教学目标，教学程序分为以下五步：

一、问题导入

导入：认真观察的小朋友才能告诉我这是什么字?（出示人的象形字）今天我们要学的第四课日月水火里面也有这样8个象形字生字宝宝，让我们一起去认识他们吧。

二、多方法结合，引导识字 1.组词识字，学习“日”字。(1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“”)，引言：这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？(日，贴字卡在黑板上。)教师领读。“日”字开出了一朵花，第一个花瓣上有了第一个朋友“生”字，组成了生日这个词。你能帮他把花瓣上的朋友补齐吗？ 2.图文识字，学习“月”字。

(1)出示月的甲骨文字引出“月”字，然后是甲骨文与月亮共同出示的图文引出““月”的甲骨文字形，就像弯弯的月牙”，最后是字体演变过程变成现在的“月”字。贴字卡。

(2)带读。交流：老师今天给他带来了一个好朋友，他就是我弯弯的月亮，他的名字叫“新月”，我还带来了他的其他朋友，我想请你们来介绍他。（出示图文）

拓展延伸：同学们，你们知道吗，其实日月是一对很好的朋友，她们俩组合在一起可以告诉我每天的日期。例：今天是9月19日？六一儿童是几月几日呢？

3、生活识字，学习“水”字

（1）带读。贴字卡。引言：水是生命之源，在我们教室里就有很多与水有管的物品。细心的同学才找得到。

4、象形图文识字，学习“火”字

出示图与甲骨文，他是谁呢？一起告诉我。贴字卡带读。

5、学习“山、石、田、禾”等字

游戏：请你帮我找朋友，连线贴字卡并带读。通过为形声字配图，再与现代字相对应的找朋友游戏，让他们自己学习汉字。通过找，叫名字，学生已经有了初步的音、形的记忆。

三、活动巩固

1、儿歌巩固：

（1）老师读，学生认真听，仔细找生字。（2）开火车，学生说，老师圈。

（3）一起读，师一句，生一句。（日日圆，月有弯......）（4）换方式换儿歌读：师生合作读红黑色，男女生合作与竞赛。

2、游戏巩固：

（1）开火车摘苹果，请你把认识的苹果与它上面的字摘下来。（2）开火车放飞气球，请你把老师指的气球上的字读出来。

四、指导书写，掌握笔顺

1、强调书写习惯。

2、出示“日”“田”的田字格站位、笔顺，学生一边观察并发言。

3、学生拿出手数笔顺名称，老师示范写于黑板。请学生组词。

4、学生完成书中的写字练习，一描二写三对照。先描红，观察每一笔笔画在田字格中的位置，练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)

5、教师巡视，对个别学生予以指导。

五、说板书设计

本课的板书主要以图片展示为主，简单明了，同时能突出重点，让学生对本课所学的知识一目了然。

4、日 月 水 火

日 月 水 火 山 石 田 禾

第二篇：《日月水火》说课稿

《日月水火》说课稿

各位老师，各位评委，大家好！今天我要说课的课题是人教版2016新课标第一单元第四篇的识字课《日月水火》，接下来，我将从教材分析、学情介绍、教学方法以及教学过程、板书设计几个方面来进行阐述。

一、说教材

《日月水火》是人教版2016新课标第一单元第四篇的识字课。本单元共安排了5课，主要以认识常见生字及基本比划为主，本课为看图识字，配有8幅插图，每幅图的右下角分别写出了古代的象形字，这就为教师的教和学生的学提供了素材，所以学生在学习时教师要引导学生掌握简单的识字方法。本课教学任务分两课时完成，我所展示的是第一课时的内容。《标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1―2年级的教学重点。”据此，我制定了一下教学目标：1.会读“日、月、水、火”4个生字，认识“点”“撇”“捺”3个新笔画。结合插图和生活实际了解生字的意思，会用这个字组词或说句子。2.能在田字格中正确规范的书写日和月。因为这是一群刚入学的孩子，本课使他们第四次接触汉字，对于他们来说把横写平，竖写直都很困难，所以我将本课的难点定为：能在田字格中正确规范的书写日和火。

二、学情分析。

刚入学的孩子在课堂上面临面临以下几个问题：有的学生在幼儿园或者学前班已经学过了部分知识，在课堂上就会比较活跃，无法按正常的秩序上课；有的学生则会觉得学习生字是枯燥的，无趣的，而天性好动的性情又使他们在长达40分钟的课堂教学中，注意力很难持久，基于此，我会将学生的养成教育贯穿课堂始终，用自然的提示语，表扬话，口头指令，手势动作牢牢地吸引孩子的眼睛，使他们的注意力始终保持。

三、说教法

根据教学的重难点，我采用以下的教学方法，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，提高课堂教学效率。

1、兴趣教学法。低年级学生注意力持续时间短，容易分散，而兴趣是解决这个问题的关键。在教学中，我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言;形式多样的识字游戏;以及一些小口令让孩子们能在课堂上保持注意力，达到识字和组词的目的，提高识字能力。例如：当我发现有的孩子开始左顾右盼时，我会喊出“123”,学生则会回答“坐端正”；当我喊出“小眼睛”，学生们则会回答“看黑板”，用这样的一些小方法来维持课堂秩序。

2、情境教学法。这是从激发学生的学习兴趣和体现学科整合这两方面去考虑的。在教学中我通过讲故事，图画，生动形象的板书重现知识情境调动学生的多种感官直接参与学习，在创设的情境中促使学生更好地识字。

3、赏识教学法。没有赏识，就没有教育。在学生练读字，词、参与游戏、展示学习成果、教师相机指导等环节，我活用赏识语言;当众表扬赏识;用欣赏、赞许的目光赏识;用友善的动作赏识;用模糊赏识等赏识方式激发学生学习的兴奋点，给学生注入了巨大的学习动力。

四、说过程

兴趣是学习活动的强化剂。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。我想，学生也只有在感兴趣的基础上才会产生主动识字的愿望。因此，我将在本课的教学中，我时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。

根据教材特点和确定的教学目标，教学程序分为以下五步： 1.图画导入，激发学生识字的兴趣

有效的导入是上好一堂课的前提，牢牢吸引住学生才能进行有效的教学。故而上课伊始，我将向孩子们展示“日 月 水 火”的图片，引导孩子们说出他们所看到的，让孩子对本课即将学习的知识有一个认识的准备。

2.手眼结合，感悟汉字的演变过程

六七岁的孩子年龄小，注意力不易集中，如果生硬的讲解这个字第一笔什么，第二笔什么，你应该怎样怎样写，无疑使孩子感到学汉字是枯燥的，没有意思的。如果让刚学汉字的六七岁孩子在生动的故事，美丽的图画中学习汉字，无疑是激发学习汉字的好方法。所以，我以“日”字为例，安排学生伸出小手和老师一起描画太阳，再展示“日”字的演变过程，让孩子们比较“日”这个字与其实物的异同，让孩子亲身体会汉字演变的过程，培养学生主动识字的欲望。使汉字不仅仅是方块字，而是一幅幅美丽的图画，更加生动。也为下面的自学打下基础。

3，游戏激趣，加深印象

每个孩子都有表现的欲望，尤其是一年级的小孩，于是我安排了为形声字配图，再与现代字相对应的找朋友游戏，让他们自己学习汉字极大地激发学生识字的兴趣和欲望。通过找，叫名字学生已经有了初步的音、形的记忆。

4.了解字义，积累词语

这一环节中，我安排了大量的组词，说句子，因为，我们在生活中用得最多的是词，说得最多的是句子。而现在的小孩，接触面广，组词说句子对他们来说不是难事，我只是将从前他们从生活中积累来的重新雾化出来，与小伙伴交流，并让他们在交流中相互学习，这也是对他们口语表达能力的一种测试和训练。这里我重点说说“水”的处理：我将提出这样的问题：生活中你都见过那些水?估计学生能够说出来：汽水、河水、江水

湖水

溪水

泉水

露水

海水 自来水

白开水

(板书部分词语-----词语中的“水”用红色显示)请同学们自己读一读词语，你发现了什么?学生不难发现这些词的谁都在后面，我将给与肯定：

同学们真会观察，这些词“水”字都在后面，你能不能组个词，让“水”字在词语的前面呢?我估计他们也许说不出来：这时我可以给与提示：我们喝水用„„如水杯、水库、水泥、水果、水牛、水草、水壶等等。意在让学生明白用这个字组词不仅仅可以在后面，还可以在前面，以此培养学生总结概括的能力。

新课标中对低年级段做出这样的规定：认识常用汉字1600～1800个。这里我就通过安排让学生组词，让“生字开花”，完成识字量。

5.学写生字，但求端正 这里我将从以下方面进行：

（1）、看：“日”字和“火”字的笔顺跟随，认识新笔画“点”“撇”“捺”，说一说你怎样记住这两个字。(边说笔画名称边书空)（2）、观察：田字格里的日和火，写的时候哪一笔最关键?(“日：字中间的一横要落在横中线上)“火”字的先写两点，中间一撇要长一点。

（3）、示范：教师在田字格里写范字，学生观察。（4）、练习：学生描两个，写一个。

这一环节中，我将对学生进行巡视指导，纠正学生不正确的执笔姿势，写字姿势，对于写不好的学生手把手的教，对于写得好的给予口头表扬。而我的奖励会使学生感到自己的努力得到肯定，从而一种成功感，这种成功感又会变成一种动力，从而激发他们今后主动、自觉地观察字形、练习写字;6.复习巩固，展示学习成果

最后我将展示本课所学生字，请三至五个学生开火车认读。并请两位学生到黑板上板书“日”字和“火”字，全班同学评议。

五、说板书设计

本课的板书主要以图片展示为主，简单明了，同时能突出重点，让学生对本课所学的知识一目了然。

4、日 月 水 火

第三篇：《日月水火》说课稿

4《日月水火》说课稿

一、说教材

《日月水火》是一篇以图形来认字的课文，文中通过几幅图片，让学生感受到文字是怎样来的，并根据图形来学习这些生字。通过学习这一课，让学生感觉到我们中国汉字的演变历史，感受到汉字的魅力，从而激发孩子的识字兴趣。

二、说教学目标

1、基于课程标准的相关要求

(1)学习独立识字，有主动识字、写字的愿望。

（2）掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。针对这要求以及教材的特点，我把本篇课文第一课时的教学目标确定为：

○1通过指名读，小老师领读等多种方式，准确认读“日，月”等8个生字，能找出字与画的关系会写“日、田”2个生字。

○2通过小组探究汉字的起源，激发学生学习汉字的兴趣。

三、说教学重点难点

《新课标》指出：“识字教学是低年级学段语文教学中的重中之重。”因此我把本课的教学重点定为让学生充分地认识本课生字。

教学难点：正确书写“日，田”两个字。

四、说教学方法

教法：由于课文内容浅显易懂，因此这节课，我基本选用“看图识字、快乐识字、合作学习、”的教学方法。

五、说教学过程

（一）故事导入，揭示课题

同学们，今天老师给你们讲一个故事，故事发生在很早以前，那是还没有汉字的时候。有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。有一天早晨，哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴，可是妹妹还在睡觉，如果醒来找不到哥哥会着急的，可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢？他想了一个好办法，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山（贴图），旁边放上一根柴。哥哥走后一会妹妹醒来了，看到地上的图知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河边洗衣服，她也学哥哥在地上画图，她照着小河的样子画了几道弯曲的水流（贴图），旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去，果然找到了妹妹，兄妹俩可高兴了。从此以后，他们就用山、水图来表示字，古时候的人就是这样，慢慢地发明出变成现在的字的。汉字是不是意思呀！古人多聪明啊！我国古代人民在劳动中发明了汉字，多么不简单！像这样的汉字还有很多，今天我们就来学一些这样的字。板书课题。

故事中的兄妹都那么聪明，那么有智慧，我们一一班的小朋友也一定很聪明，一起来看看这些图片，猜猜他们都是什么字吧。（出示图片）

（二）、比较字与图，找关系

请同学们把字与画对照起来看，说一说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似。我们先来看看日这个字是怎样变化而来的。讲解汉字的演变历史（一边说一边出示）。今天我们就来学习这样的字，刚才小朋友们都见过了，而且有个别字都已经认识了，你们觉得学这样的字有意思吗？下面我们就一起来学习。

（三）教学生字。

（1）让学生看图读生字，先自由读，在小老师领读，在同桌互读，指名读。（2）去掉图画读生字。小老师领读，同桌跳读，指名读，开火车读。（3）检测生字。

猴妈妈让小猴去摘桃子，可是在路上一条小河挡住了去路，这可怎么办呢？其实呀这条河里有一座隐形的桥，要是小朋友帮助小猴认完这些字，小猴就能顺利过河了，小朋友们有信心帮小猴过河吗？谁先来帮，好，你来。检测生字。指名读。

（四）拓展练习。

《新课标》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我在学生学会这些字之后，又让学生练习读了一些课外的字，这样很好地进行了一个拓展。

（五）轻松一下。

小朋友学了一段时间，已经累了，我们来放松一下。跟着《如果感到快乐你就拍拍手》的音乐来轻松一下。把歌词改为<如果学习累了你就拍拍手》。

（六）写字。活动完了现在我们来写字。看今天要写的第一个字，先观察它在田字格中的站位，举手跟大家分享一下。（指名说）说得很好，现在我们来书写，先看老师来写，（师范写，生书空）来看一下第二个字，第二个字比第一个字多了一笔，它们的占位一样吗？（指名说）师范写，生书空。来给它找个朋友。指名说，出示课件上的词语。好现在打开书开始在书上写，先描红，再书写。注意坐姿和握笔姿势。看那位同学做的最标准，老师有奖励。教师巡视指导坐姿和握笔姿势。找出写得好的作业在展示台上展示，并让学生评判。

第四篇：日月水火说课稿

《日月水火》说课稿一

一、说教材

《日月水火》是一篇以图形来认字的课文，文中通过几幅图片，让学生感受到文字是怎样来的，并根据图形来学习这些生字。通过学习这一课，让学生感觉到我们中国汉字的演变历史，感受到汉字的魅力，从而激发孩子的识字兴趣。

二、说教学目标

1、基于课程标准的相关要求

(1)学习独立识字，有主动识字、写字的愿望。

（2）掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。针对这要求以及教材的特点，我把本篇课文第一课时的教学目标确定为：

1通过指名读，小老师领读等多种方式，准确认读“日，月”等8个生字，能找出字与画的关系会写“日、田，禾，火”4个生字。

2通过小组探究汉字的起源，激发学生学习汉字的兴趣。

三、说教学重点难点

《新课标》指出：“识字教学是低年级学段语文教学中的重中之重。”因此我把本课的教学重点定为让学生充分地认识本课生字。

教学难点：正确书写“日，田，禾，火”四个字。

四、说教学方法

教法：由于课文内容浅显易懂，因此这节课，我基本选用“看图识字、快乐识字、合作学习、”的教学方法。

五、说教学过程

（一）故事导入，揭示课题

同学们，今天老师给你们讲一个故事，故事发生在很早以前，那是还没有汉字的时候。有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。有一天早晨，哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴，可是妹妹还在睡觉，如果醒来找不到哥哥会着急的，可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢？他想了一个好办法，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山（贴图），旁边放上一根柴。哥哥走后一会妹妹醒来了，看到地上的图知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河边洗衣服，她也学哥哥在地上画图，她照着小河的样子画了几道弯曲的水流（贴图），旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去，果然找到了妹妹，兄妹俩可高兴了。从此以后，他们就用山、水图来表示字，古时候的人就是这样，慢慢地发明出变成现在的字的。汉字是不是意思呀！古人多聪明啊！我国古代人民在劳动中发明了汉字，多么不简单！像这样的汉字还有很多，今天我们就来学一些这样的字。板书课题。

故事中的兄妹都那么聪明，那么有智慧，我们一一班的小朋友也一定很聪明，一起来看看这些图片，猜猜他们都是什么字吧。（出示图片）

（二）、比较字与图，找关系

请同学们把字与画对照起来看，说一说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似。我们先来看看日这个字是怎样变化而来的。讲解汉字的演变历史（日是一个象形字，本意为“太阳”，引申为“白天”，就是从天亮到天黑的一段时间，又引申为“一天”，就是一昼夜。）今天我们就来学习这样的字，刚才小朋友们都见过了，而且有个别字都已经认识了，你们觉得学这样的字有意思吗？下面我们就一起来学习。

（三）教学生字。

（1）让学生看图读生字，先自由读，在小老师领读，在同桌互读，指名读。

（2）去掉图画读生字。小老师领读，同桌跳读，指名读，开火车读。

（3）检测生字。

兔妈妈让小兔去摘苹果，可是小兔子不会爬树也不够高，摘不到树上的苹果，这可怎么办呢？其实呀这棵树有一个神奇的地方，要是小朋友帮助小兔认完这些字，苹果就会自己掉下来，小朋友们有信心帮小兔摘苹果吗？谁先来帮，好，你来。检测生字。指名读。

（四）写字。

活动完了现在我们来写字。看今天要写的第一个字，先观察它在田字格中的站位，举手跟大家分享一下。（指名说）说得很好，现在我们来书写，先看老师来写，（师范写，生书空）来看一下第二个字，第二个字比第一个字多了一笔，它们的占位一样吗？（指名说）师范写，生书空。来给它找个朋友。指名说，出示课件上的词语。好现在打开书开始在书上写，先描红，再书写。注意坐姿和握笔姿势。看那位同学做的最标准，老师有奖励。教师巡视指导坐姿和握笔姿势。找出写得好的作业在展示台上展示，并让学生评判。

（五）布置作业

日，田，禾，火四个生字各写一行

第五篇：日月水火教案

《日月水火》教案

一年级一班王越超

教学目标：

1.通过观察，发现图画与汉字的关系，借助儿歌中认识“日、月、水、火、山、石、田、禾”等8个生字。2.初步了解象形字的构字特点。3.学会写

教学重点：借助儿歌认识 “日、月、水、火、山、石、田、禾”等8个生字。读准字音。

教学准备：ppt课件，生字卡片 教学过程： 谈话导入

导入：今天老师要带着大家认识一些特殊的汉字，这些字你一看就能猜出来这是什么字。古人造字很奇妙!他看见太阳,就画一个太阳表示“日”;他看见大象，就画一头大象表示“象”;他看见树木，就画一棵树表示“木”...他看见什么就画什么，一幅

画就是一个字。像这样照着这个事物的形状画下来的字，我们就叫它是象形字。看图识字

仔细观察图片猜猜这是什么字？引导学生将象形字和现在的字进行比较。一座高高的大山。你有没有发现古人造的“山”字和我们平时看到的山很像很像。古人看见山就照着山的形状画了出来。画座大山就是山。后来这个“山”字就慢慢演变成现在的山字。古代的山字有三座山峰，现在的山字也有三座山峰。

看图这是什么？你们一看就知道了。古代的石头是这样写的，上面是山崖，旁边有一块石头，这就是石头。

3.引导学生观察火、水、日、月、田、禾象形字图片，试着创编儿歌 4.象形字儿歌读起来: 象形字真奇妙 象形字，真奇妙 画座大山就是山 画个石头就是石 画条小河就是水 画个火堆就是火 日像圆圆的太阳 月像弯弯的月儿 田像块块小方格 禾像田里小苗苗

三、生字读起来

1.出示生字卡片，在没有儿歌和图片的帮助下，再来读生字。教师及时纠正读音。2.开火车读

四、课后习题 巩固对象形字的认识

五、指导书写

1.教师板书示范，学生书空。2.学生练习，教师巡视指导 3.优秀作品展示