不说话的朋友 教案

第一篇：不说话的朋友 教案

《不说话的“朋友”》教案

通川区西罡学校

黄钕

一、教学目标

情感目标：能体验到公用设施给人们的生活带来的方便，正确认识公用设施遭受破坏这一现象，在为“朋友”说话的过程中，激起保护公用设施的情感，感悟爱护公用设施人人有责，爱护劳动成果。

能力目标：能主动收集生活中相关的信息，能够自觉爱护公用设施，初步形成公德意识。能够清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，与他人平等地交流与合作。

知识目标：认识生活中常见的公用设施，了解它们的作用以及它们给我们的生活带来的很多便利。

二、教学重、难点

教学重点：通过教学活动，使学生认识生活中常见的公用设施，了解它们的作用，体验公用设施给人们带来的方便。初步形成爱护公用设施人人有责的公德意识。

教学难点：通过教学活动，让学生正确认识公用设施遭受破坏这一现象，在为“朋友”说话的过程中，激发他们保护公用设施的情感，培养公德心。

三、教学过程

（一）认识“朋友”

1.[播放歌曲《找朋友》]同学们，你们喜欢交朋友吗？谁来说说自己的好朋友是谁？并且用一句话夸夸自己的好朋友。我们每个人都有朋友，我们和朋友常常互相关心，互相帮助。这节课老师要给大家介绍几个朋友，它们不会说话。（板书：不说话的“朋友”。）

2.[出示谜语 ]谁能猜出这些朋友的名字？[学生答出后出示图片]我们可以在哪里见到它们？它们能帮我们什么忙？这些公共场所内为大家服务的“朋友”就叫公用设施，什么是公用设施呢？我们一起来看小资料。[出示小资料]它们默默无闻地为我们大家服务，是我们不说话的“朋友”。

3.出示问题：你知道在公共场所还有哪些不说话的“朋友”?同学们，你们认识的“朋友”可真不少，课前，老师也搜集到了一些不说话的“朋友”，想和大家一起分享。[课件出示视频，最后定格窨井盖]教师简单介绍窨井盖的作用。

4.小结：公用设施给我们带来了许多方便，是我们不可缺少的“朋友”。

（二）请进“朋友”

1、[出示小区规划图] 这是一个小区，可是小区楼下的空地缺少一些不说话的“朋友”，我们来当一回小设计师，为小区请进一些不说话的“朋友”，好吗？老师为每个小组准备了一张小区图和一些公用设施图片，你们可以讨论请哪些朋友，安排在什么位置，如果你们想请的朋友没有图片，可以在小区图上写下它的名字或画出来。两分钟以后请组长向大家介绍你们组的设计成果。

2、小组合作设计。（提示学生：有些朋友的图片老师没提供，可以写一写、画一画。）

3、每组派代表展示交流：你们为小区请了哪些朋友？为什么请这些朋友？

4、小结：假如你就生活在这种公用设施齐全的现代化小区里，你感觉如何？

（三）理解“朋友”

1、看来，这些不说话的“朋友”为我们带来许多方便，我们真应该好好感谢他们。可是，有些人却有意或在无意当中破坏了它们。[课件出示课桌、公用电话、路灯被破坏的画面]，你们看到了什么？你看课桌、公用电话、路灯，他们都受到了伤害，你还知道哪些不说话的“朋友”受伤了？、我们身边竟然有这么多“朋友”受到了伤害，看到这样的情景，你有什么感受？、看到这些朋友受到不同程度的伤害，我们仿佛听到它们在诉说，在哭泣。[课件播放椅子的哭诉]同学们，我们来替它们把话说出来，好吗？你想替谁说话？说些什么呢？ 先在组内说一说。4、交流。、大家畅所欲言，为这些受伤害的朋友说出了心里话。让我们再一起听听一个真实的故事。（配乐讲述窨井盖的故事）听了这个故事，你有什么感受呢？、小结：多么触目惊心的惨剧呀，多么沉痛的教训啊！伤害了朋友，就等于伤害了人类自己。

（四）关怀“朋友”

1、那么，我们应该怎样对待这些不说话的“朋友”呢？我们在使用公用设施的时候要注意什么才不会伤害到它们，才能更好地爱护它们呢？

2、同学们的办法真多。老师也有一些办法。[课件出示儿歌、广告语，读一读]你们利用课余时间把你们的想法编成儿歌或广告语，好吗？

3、上了今天这节课，你们都有哪些收获？

4、小结：同学们，公用设施是国家的公共财物，每天都在为人们服务，给人们的生活带来方便。只要我们每个人都爱护公用设施，那我们居住的环境就会越来越美，生活越来越美好。我们海南才能成为名副其实的健康旅游岛。让我们携起手来，共同珍爱这些不说话的“朋友”！教学思路：

本节课按“认识‘朋友’”，“请进‘朋友’”，“理解‘朋友’”，“关怀‘朋友’”四个教学环节展开。“认识‘朋友’”这一环节主要通过回忆生活中常见的公用设施来了解我们的周围有许多不说话的“朋友”，时时给我们提供方便。“请进‘朋友’”是“认识‘朋友’”的延伸，通过合作设计的方式增加学生的互动，进一步体会公用设施给我们的生活带来的方便。“理解‘朋友’”是本课的教学重难点。不仅要让学生了解公用设施受到破坏的现象，并且激起学生爱护公用设施的情感。这一环节主要通过角色扮演和听故事谈感受来达到目标。从而自然进入“关怀‘朋友’”这一环节。让学生说说应该怎样做才能更好地爱护公用设施。最后通过学生谈收获把四个环节进行整合，教师小结突出本课主题。

第二篇：不说话的“朋友”教学设计

《不说话的“朋友”》教学设计

（第一课时）

丰利镇凌河小学 刘庆梅

教学目标：

1．认识生活中常见的公用设施，了解它们的作用，体验公用设施给人们带来的方便。2．正确认识公用设施遭受破坏这一现象，在为“朋友”说话的过程中，激发保护公用设施的情感，初步形成爱护公用设施人人有责的公德意识。

3．能够清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，与他人平等地交流与合作。重点、难点：认识生活中常见的公用设施及公用设施遭受破坏这一现象，激发学生保护公用设施的情感，初步形成爱护公用设施的意识。教学过程：

课前播放《朋友》

一、认识 “朋友”，了解作用

1、孩子们，知道刚才这首歌的名字叫什么吗？这是周华健演唱的《朋友》，你有自己的朋友吗？大声告诉大家你的朋友是谁？你们为什么能成为朋友呢？

2、朋友是和我们有福同享，有难同当的人，我们的生活因为有了朋友而精彩。（板书：朋友）今天，我们再来认识一些特殊的朋友（板书引号），他们都是不说话的朋友。（板书：不说话的）。齐读课题。

3、想知道他们是谁吗？（PPT：猜猜他是谁？）这些朋友都是做什么用的呀？大家喜欢这些新朋友吗？

4、小结：所有这些默默为我们服务的朋友，有一个共同的名字叫公用设施。（板书：公用设施）（出示小资料，齐读）

5、在我们生活中，你还知道哪些公用设施呢？和同桌交流交流。

6、全班交流。

7、（PPT补充，再出示多幅图片）这些都是——公用设施。

二、邀请 “朋友”，感受美好

1、认识了这么多的新朋友，下面老师要来考考大家了。你看，这是一个刚刚建成的小区，你觉得怎么样？你有没有发现小区里还少些什么呀？下面就请大家来当一回小小设计师，为这个小区邀请进一些不说话的“朋友”，好吗？

2、请大家以四人小组为单位，讨论讨论准备请谁？为什么请他？等会儿我们以小组为单位来汇报，比比哪个小组请的朋友多？哪个小组最有创意？

3、生讨论，汇报。

4、孩子们真能干，请了这么多朋友。（展示小区图片）你看，公用设施齐全的小区多漂亮呀！假如让你生活在这样的小区里，你觉得怎样？生活在这样的小区，一定会很——快乐，幸福！

5、小结：看来这些不说话的“朋友”，不仅为我们带来了方便，更让我们获得了快乐与幸福。

三、体验烦恼，替“友”说话

1、可是，在一个夜深人静的夜晚，我们的朋友椅子却伤心地哭了，你听——（出示烦恼的椅子）

2、椅子为什么哭了？

3、椅子的烦恼引来了很多像他这样的朋友，（出示被破坏的公用设施），你们看，它是——，它为什么会变成这样？（依次说）

4、生活中，你还看到哪些不说话的朋友被伤害了？

5、此刻，他们的心情怎么样？他们和椅子一样，在哭泣！可是他们却不能说话，你能替他们说说话吗？你想替谁说话？

6、下面请大家选择其中的一个被伤害的朋友，可以是图片上的，也可以是生活中你看到的，替他说说话。先自由练说，等会来交流。

四、体会痛心，激发情感

1、是啊，这些朋友默默地为我们服务，换来的却是伤害，他们怎能不伤心，不生气呢？这不，前几天，我收到了一封特殊的来信。（出示信）指名读。

2、孩子们，如果他们真的罢工了，我们的生活会怎样呢？（出示PPT，师引说）

3、失去了他们，我们的生活便失去方便，也失去了快乐！

4、你看，（出示找不到位置）如果你是这位小朋友你会有什么感受？你会怎么做呢？

5、破坏公用设施轻则带来不便，重则危害生命，让我们来听一个真实的故事。（出示真实的故事，师配乐朗读）

6、听了这个故事，你是什么心情？我想，此刻大家一定有很多话想说，你想对谁说什么呢？（出示PPT）请拿起手中的笔，把你想说的话写在爱心卡片上。（生写，交流）

7、小结：多么惨痛的教训，这个故事，在向我们诉说，伤害了这些朋友，就是伤害——我们自己呀！所以，对这些公共设施，我们一定要懂得——爱护！最后让我们在一首深情的《朋友》声中，大声宣读：爱护公物，人人有责！（出示）

五、明理导行，提出建议

课后，请孩子们去看望我们这些不说话的“朋友”。去调查他们被保护得怎么样，并用你的聪明才智，提出一些合理化的保护建议！【PPT】下一堂课，我们一起来交流。

第三篇：五年级作文：不说话的朋友

五年级作文：不说话的朋友

我有很多好朋友，还有一个不说话的朋友，它是一盏粉红色的“蝴蝶”台灯。

这位好朋友刚来我家就被妈妈放在我写字桌上。桌子上整整齐齐地摆着文具用品，还有一个小闹钟和它靠得很近。

从这时起，这个好朋友便成了我写作业时不可缺少的一员。每当写作业时我都要把它的眼睛打开，用它明亮的眼睛，给我那整齐的桌面照亮。每当开启它的眼睛，我就从书包里拿出作业，高高兴兴地做起作业来了。它开开心心地为我工作！

我平时看到漂亮的贴纸、蝴蝶结等就会买下来，一回到家就把贴花纸贴在它脸上，它突然变得更好看了，粉红色的翅膀配几条美丽的黄色波浪花纹。“多么美丽呀！”我开心地说。妈妈笑了笑说：“我的宝贝女儿，你装扮得可真美丽呀！”我害羞地笑了。有时我不开心，就会把它头上的蝴蝶拆下来玩一玩，我仿佛看到许多蝴蝶翩翩起舞，这样我渐渐地开心了。有一次没有把好朋友“蝴蝶”的眼睛关掉。“哎，对不起！‘可爱的蝴蝶，让你白白睁了一夜眼睛。”我惭愧地向好朋友道歉。从此，我每天好好保护“蝴蝶”小台灯。

精致的“蝴蝶”台灯，你是我无声的朋友！在我没有光亮写作业时，你是我的“救生圈”，在我不开心时，你就是我的“开心果”，让我破涕而笑。

第四篇：不说话的朋友教学反思

本课活动内容取材于苏教版《品德与社会》三年级下册第三单元“我的成长与他人”的第三个主题《不说话的“朋友”》。上完课，最深的感受是，一个概念，一种意识，一种行动在学生心田根植；教学过程行如流水，课堂具有美感。这完成了我的教学初衷。反思这节课有着以下几点认识。

一、回归儿童生活 课堂教学更有效

品德与社会课程是以学生生活为基础的课程，因此我把“让品德教学源于生活”、“让品德形成归于生活”的理念贯穿课的始终。第一个教学环节——认识新朋友，也就是要学生建构“公用设施”这一概念。这是学生学习难点。我把这一概念承载在学生生活中再也熟悉不过的公交车、秋千这两个具象上，学生很快从自己的生活经验中感悟到公用设施的特点，有效突破了学习难点。第二个教学环节——了解新朋友，让学生感悟公用设施在生活中的作用及感悟正确使用、关心爱护公用设施人人有责，从而树立社会公德意识，是本课的教学重点。为使学生的感悟更深刻，情感激发更充分。教学这一环节我选取了学生身在其中却熟视无睹的生活来撞击、唤醒他们的心灵。选取与学生学习密切相关的课桌凳作为体验活动对象；议议吧的讨论对象也都是学生生活中经常用到的公用设施；校园播报中的画面是我在校园里捕捉到的镜头；社会播报中三组镜头，不正确使用公用设施、不充分使用公用设施、把公用设施当玩具也是学生生活中常见、常有的行为表现。课堂上，学生被生活点击，或是顿悟，或是换位，或是震撼，关爱公用设施的情感与责任感油然而生，有效落实教学重点。第三个教学环节——关爱新朋友，是本课的教学的落脚点。学生良好的品德行为习惯的养成才是这节课的宗旨。爱心小天使的评选，把学生的知与行紧密结合，把课堂与生活链接起来，把更多的教育力量凝聚起来，齐抓共管，让学生从“心知肚明”走向“身体力行”。体现了品德课回归生活、发展儿童的理念。上完课，一位小男孩走到我面前问：“老师，真的评选爱心小天使吗？谁给我们颁发奖章呢？”小男孩的关心让我惊喜，因为这说明我用这种方式打开学生从课堂走向生活，从学习走向发展之路是可行的。

二、回归儿童需要 课堂教学更实在。

师者，传道授业解惑也。本节课教学多向学生学习需要处行。对于三年级的孩子来说，他们对“公用设施”的概念难以理解，因此我就细化这一块的教学活动，让学生从形象到抽象，从点到面循序渐进理解着。他们知道要关爱公用设施，但往往行为执行力不够，因此我就把行为指导做到位，把行为监督开展开，让学生从要爱护走进真爱护（用行动爱护），使得品德教学能够真正意义上提升学生道德素养，养成良好的品德行为习惯，为提升生活质量服务。

三、回归儿童主体 课堂教学更灵动。

学生是学习的主体，整节课无论是知识还是感受、情感、行为我都很重视让学生自主获得。比如学生在“没有课桌凳写字”的体验活动中，有的孩子把腿抬起来伏在上面写，有的垫在同学的背后写……轻松愉悦的活动中获得了不同的感受。再如写出护友方法时，我没有让学生集体讨论制定方法，而是让学生先独立思考方法，我看到孩子们写出的方法多是基于自己不爱护的行为反思得来的，很具有个体性，有一些方法甚至是我都没考虑到的，比如课桌凳要轻搬轻放，不再用手去扒破了的桌凳外皮……这样的课堂让学生体会到学习的乐趣，这样的课堂能擦亮学生智慧的火花，这样的课堂更加灵动。

当然，这节课也有遗憾。作为一节优质课的赛课，当给人以耳目一新的感觉。与他课之比，虽然我在一些环节的处理上更细致到位，或者说更为巧妙，但整节课的环节设计还是未能跳出人云亦云。再如，那个小男孩的提问似乎告诉，我把行为监督停留在纸上是远远不够的。教学是一门遗憾的艺术，我愿把这些遗憾作为成功的启航！

第五篇：9、不说话的“朋友”教学设计

9、《不说话的“朋友”》教学设计

盐城市大纵湖小学 刘小青

[教材简解] 《不说话的“朋友”》是《品德与社会（苏教版）》三年级下《我的成长与他人》主题单元中的第3课，共安排了五个方面的学习内容：“认识我们的‘朋友’”、“我替‘朋友’说说话”、“看望我们的‘朋友’去”、“怎样与‘朋友’相处”、“我为‘朋友’做点啥”。本课教学注重爱护公用设施的自觉意识和情感态度的培养激发，让学生“体验公用设施给人们生活带来的方便，知道爱护公用设施人人有责”，在此基础上指导学生爱护公用设施，实现内化于心、外践于行。[目标预设]

1、认识生活中常见的公用设施，了解他们的作用与用法，体验公用设施在当今人们生活不可或缺的地位。

2、正确认识公用设施经常受损这一现象，能够清楚地表达自己的感受和看法，激发爱护公用设施的情感。

3、通过公益广告设计等活动，培养学生从小爱护公用设施的公德意识。[重点难点]

1、认识常见的公用设施，知道自己身边公用设施有哪些。

2、了解人为破坏公用设施会给人们生活带来不便与危害。

3、知道爱护公用设施是每个人的责任，激发学生爱护公用设施的情感，提高学生关心、爱护公用设施的公德意识。[设计理念] 《品德与社会》是一门基于儿童日常生活，旨在服务并促进学生良好品德形成和社会性思维与行为发展的综合课程。对社会、对生活的认知、体验和感悟，是品德与社会课程的“原料”，也是品德与社会课程的“产品”，因此回归生活、体验生活与获得生活经验成为思想品德课程最鲜明的特性。基于这样的认识，在进行教学设计时，将根据《课程标准》的要求，充分扩展课程视角，聚力挖掘课程资源，采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，创设开放、互动、活泼的生活情景，营造民主、宽松、愉悦的课堂气氛，努力使教学世界与生活世界尽可能的叠加，引导学生用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，以达成在“公用设施是现代生活的必需；主动、自觉爱护公用设施”等方面的“共识”，并转化为自觉的生活需要与稳固的生活精神。[设计思路]

一、相识：“朋友”再见面。

二、相知：“朋友”大聚会。

三、相伴：“朋友”永相随。

四、相劝：“朋友”不可欺。

五、相欢：“朋友”伴我行。[教学过程]

第一课时

一、相识：“朋友”再见面

1、（课件播放歌曲《找朋友》）同学们，在生活中我们都有许多好朋友，正是有了他们的相知相随，我们的生活才更加五彩斑斓、有滋有味。请谈一谈与朋友相处的一些故事和体会。（生畅谈）

是啊，我们的朋友总会在我最无助的时候，给我送来最真挚的帮助，我们的朋友总会在我最失落的时候，给我送来最暖心的慰藉。今天，我们一起来认识一群不说话的朋友。（板书课题：不说话的朋友）

2、这些新朋友最喜欢与聪明的孩子交朋友，所以你们能够猜出他们，并且高声地呼喊他们的名字，他们才肯出来与你们相见呢。（课件出示谜语，生猜出后出示图片）

3、其实这群好朋友，有不少已是我们的老朋友了，还记得都是在哪里见到过它们？（指名生说）刚才几位同学说的这些地方都叫做公共场所，在公共场所默默无闻地为我们大家服务的“朋友”，都有一个共同的名字，就叫“公用设施”。（板书：公用设施）

（设计意图：儿童的体验大都以直接经验为基础，在他们经验、经历圈内的事物、情景更能引发他们强烈的共鸣。在教学的导入阶段，让学生能够激情加盟而不置身度外，最经济的手段就是从他们的日常生活入手，让他们畅言朋友事、朋友情，待情感蕴足后，再从学生熟悉的生活场景中引入公共设施这群“不说话的朋友”。）

二、相知：“朋友”大聚会

1、其实，在我们的学习与生活中，这群不说话的朋友无时无处不在为我们服务呢！

①看看我们的教室，还有我们的学校都有哪些公用设施？（生：桌子、门窗、厕所里的水龙头、操场上的活动器材„„）

②走出校门，在我们的生活中，还有哪些公用设施呢？（垃圾房、灌溉渠、路灯、公园里的健身器材„„）

2、毫不夸张地说，我们的现代生活离不开这些无声的朋友。不过，他们的本领各不相同，请挑选一位你最喜欢的朋友来夸夸吧！（生：我来夸夸„„ 师相机引导：假如没有„„就会„„）

3、公用设施无怨无悔地为我们服务，为我们生活提供便利，它们的确是我们不可缺少的“朋友”。（板书：为人类服务）

（设计意图：让学生的生活体验“飞”进课堂，完成课堂与生活的交融，这是思想品德教学的旨趣所向、真意所在。这一部分的教学引导学生通过列出“朋友多”，来体验朋友对我们学习生活的意义，通过道出“朋友好”，来体会朋友为人们提供的无限便利。）

三、相伴：“朋友”永相随

1、在我们大纵湖镇将会新建成一座瑞景新城生活小区，这里就有一个准备实施建设的小区规划图，今天让我们来当一回设计师吧。你准备为这个小区添置哪些公用设施呢？为什么？和你的小团队商量一下吧。（提供小区规划图片）

2、学生活动，教师巡视。（提示：有些公共设施的图片老师没有提供，可以自己画一画，需要发明创新的用文字说明也行。）

3、作品交流，评选最佳设计师。

①请各设计小组交流一下，都请了哪些“朋友”？为什么要请这些“朋友”？ ②其他小组成员可以补充。

4、现场采访：这些服务到时候我们都将搬进在瑞景新城小区里，大家感觉如何？

5、老师将把同学们的这些设计递交给我们镇政府，供小区设计时参考。其实，在这里生活，吸引我们的不是高楼大厦，而是我们那些不说话的朋友。有他们相伴，四季花香沁人心脾；有他们相伴，放学回家一路欢歌；有他们相伴，农家日子悠然自得。

（设计意图：“我为小区请朋友”这一片段的设计，就是要让学生充分借助自己使用公用设施的生活经验，自由大胆地发挥创新想象，通过与小伙伴一起说说、贴贴、写写、画画的过程，更加深刻地体验公用设施给人们生产生活带来的方便，认识到我们的生活离不开这些“不说话的朋友”，激发学生对公用设施的喜爱甚至感激之情。）

四、相劝：“朋友”不可欺

1、在现实生活中，也并不是所有人都能尊重爱护我们这些不说话的朋友。在一个夜深人静的晚上，我们的朋友——医院里的坐椅却在那儿伤心地哭了。

2、讨论：坐椅为什么事儿这么心烦而流泪呢？

3、其实我们的生活中还有许多公用设施也有同样的遭遇，大家请看（出示图片））（设计意图：“求真”是思想品德教学的主线，是一切教育的灵魂。正面引导为主、反面警示为辅，是思想品德教学的原则之一。如果说前几个片段的教学，是通过正面引导让学生体悟公共设施“不可少”的话，这一片段的教学，就是要通过反面警示让学生体悟公共设施“不可欺”，前者是引导学生“求真”，后者是引导学生“去恶”，虽然力点不同，却是殊途同归。）

5、看到这些朋友都受到不同程度的伤害，同学们一定愤愤不平，请你站在他们的角度帮他们说说心里话吧！学生交流。（师给说话的同学戴上“朋友”的头饰）

（设计意图：课堂表演是学生颇为钟情的教学技巧，其价值就在于通过角色的换位，让学生的情感体验更加深刻一些。这段设计就是想通过扮演角色替受伤的“朋友”说话，让学生知道公共设施是我们的朋友，不能伤害它，从而激发学生爱护公用设施的情感，提高学生关心和爱护公用设施的公德意识。）

五、相欢：“朋友”伴我行

1、破坏公用设施不仅会给人们的生活带来了不便，更可怕的是有时会夺取人们宝贵的生命，给家庭带来了无尽的灾难和痛苦。（课件出示真实的故事《一只井盖一条人命》）你想对拿走窨井盖的人说什么？多么惊心的惨剧，多么沉痛的教训啊！伤害了朋友，就等于伤害了人类自己。面对缺少的窨井盖，我们可以怎样做？举手之劳，我们可以怎样做呢？（出示）

2、我们应该怎样对待这些不说话的“朋友”呢？（板书：爱护）是呀，爱护这些不说话的“朋友”是我们每个人的责任。只有我们人人都去爱护它们，我们社会才会更加和谐美好，我们的“朋友”才会发挥更大的作用。（板书：每个人的责任）

3、让我们为我们这些不说话的朋友设计几条公益广告，时刻提醒人们关爱公共设施。

4、交流，评出最有创意的广告标语。

5、同学们，刚才我们与公共设施经历了相识——相知——相伴——相劝——相欢(板书）的过程，我们懂得了爱护公共设施，其实就是热爱我们美好的生活。让我们携起手来，让这些不说话的朋友在我们的保护之下，更好地为人类服务。下面我们来齐唱《爱护公用设施之歌》。

（设计意图：公益广告无疑是品德教育最形象的教材，小小的公益广告，既承载了人民群众的一番苦心及美好的愿望，同时也承担了教育大众的社会责任。在本课的最后一个环节里，让学生自己立足于改善社会观念的层面上，自创公益广告，体会参与社会服务的意义，使之有更加深刻的体验，从而提高关注社会、爱护公物的意识，增强社会责任心和公德心。）

板书：

9、不说话的朋友

相识——相知——相伴——相劝——相欢

公用设施——为人类服务

爱护 ——每个人的责任