张娟《不说话的“朋友”》教学设计

第一篇：张娟《不说话的“朋友”》教学设计

教学过程：

1、大家都有好朋友，谁愿意向我介绍你的好朋友是谁？看看谁的胆子最大。

2、谁能用一两句话来夸夸你的好朋友？

3、听了大家的介绍，我认识了很多的朋友，对这些朋友也有了点了解，那我们可以开始上课了吗？

一、认识“朋友”

1.老师给大家介绍几个新朋友，[课件：出示谜语 ]谁能猜出这些朋友的名字？[课件：出示图片]（1）小小木房在路旁，两边开着活动窗，要想街道变干净，果皮纸屑往里装。（垃圾箱）

（2）远看像小丘，近看像楼梯，上去一步步，一下滑到底。（滑梯）（3）“红黄绿来回闪、出行畅通全靠他”（红绿灯）

2、这些朋友，和我们平时的朋友有什么不一样？（他们不会说话。）

3、是呀，他们是一群不说话的朋友。板书：不说话的“朋友”那你平时在哪里见到过他们？

4、这些地方叫做公共场所，这些朋友在那儿为我们大家使用，为我们大家服务，有一个共同的名字叫做“公用设施”。板书：公用设施

5、它们默默无闻地为我们大家服务，是我们不说话的“朋友”。你知道在我们的身边还有哪些不说话的“朋友”?（先说教室里的，再说校园里的，最后说家附近小区里、公园等公共场所里的公用设施。）

6、朋友有许多，让我们再去大街上逛逛，你会发现更多朋友的。看到朋友就大声说出它们的名字。

播放课件，学生观看，说出名字：公交车牌，信箱，路灯，指路牌„„

画面停在“窨井盖”，师：这位朋友是谁？他的名字叫做“窨井盖”，简单介绍窨井盖的作用。

7、在我们的生活中，有很多朋友，给我们带来了很多的方便，他们的本领各不相同，你选择一位你特别喜欢的朋友来夸夸他们。

”

二、我替“朋友”说说话

1、你看，有那么多“朋友”在我们身边，给我们的生活带来了方便，正是有了他们的 默默奉献，才使我们的生活变得如此美好，你们喜欢他们吗？可是，有一天在一个夜深人静的时候，我听到教室里的课桌椅在说话呢！你们听：（课件播放：椅子的遭遇）

2、讨论：椅子为什么哭了？

3、椅子多么伤心，多么无助啊，它们的心情，你们能理解吗？

4、让我们来完成一个任务，这个任务有点难，要求还很高，你们怕不怕？我们平常是坐着写字，今天我们要不用桌子椅子，站着写字。请你们拿好笔，本子放在掌心，准备好了吗？

5、请听写：课桌椅说：“你们为什么要伤害我们？”

6、写完了，请轻轻地坐下。刚才这样的写字你们有什么感受？

7、是啊，手酸，很难受，字写得歪歪扭扭，还没有写完，看来，没有课桌椅还真不行！那你想对这些每天都在我们身边陪伴我们学习的桌子、椅子说些什么呢？

8、是呀，其实受破坏的不仅仅是椅子，这样的情景经常可以看到，（播放课件：其他公共设施受到破坏。）

9、我刚才看到同学们情不自禁地发出惊叹，惊呼，惊讶，你们在惊讶些什么呀？

10、那么多朋友受到了伤害，他们心理有很多委屈要说，可是他们不会说话。你们能替他们说说吗？你想帮哪位好朋友说出心里话呢？先和小组的同学说说，再说给大家听。

是呀，太可耻了。你在为他们鸣不平。„„„„„„

三、关怀“朋友”

1、离开了这些朋友，不仅仅给我们的生活带来了不方便，严重的还会危害我们的生命，让我们听一个真实的故事：师讲述《窨井盖的故事》

2、同学们，听到这样的悲剧发生，你有什么话想说的？

3、是啊，不能因为自己的利益而去损害大家的利益，一个小小的窨井盖就使一条宝贵的生命就这样消失了。同学们，此时此刻你心中一定有个小小的愿望，我想你肯定想为他们做点什么，就让我们行动起来。老师给你们个小小的建议：

（1）我们为你的“朋友”编一首儿歌去帮助，爱护他们；（2）你也可以写上一句温馨提示来提醒大家关爱他们；

（3）你也可以为你们的“朋友做点事，说说你的行动计划。就请小组同学一块合作，为你的朋友做点事吧！

生小组讨论，老师参与讨论。

4、教师的话“善待一张课桌椅困难吗？为什么我总看到他伤痕累累；善待每一个路牌很困难吗？为什么我总看到他东倒西歪；善待一座电话亭很困难吗？为什么我总看到他残破不堪；善待他们其实很简单。只要我们个个做个有爱心的人。”

第二篇：不说话的“朋友”教学设计

《不说话的“朋友”》教学设计

（第一课时）

丰利镇凌河小学 刘庆梅

教学目标：

1．认识生活中常见的公用设施，了解它们的作用，体验公用设施给人们带来的方便。2．正确认识公用设施遭受破坏这一现象，在为“朋友”说话的过程中，激发保护公用设施的情感，初步形成爱护公用设施人人有责的公德意识。

3．能够清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，与他人平等地交流与合作。重点、难点：认识生活中常见的公用设施及公用设施遭受破坏这一现象，激发学生保护公用设施的情感，初步形成爱护公用设施的意识。教学过程：

课前播放《朋友》

一、认识 “朋友”，了解作用

1、孩子们，知道刚才这首歌的名字叫什么吗？这是周华健演唱的《朋友》，你有自己的朋友吗？大声告诉大家你的朋友是谁？你们为什么能成为朋友呢？

2、朋友是和我们有福同享，有难同当的人，我们的生活因为有了朋友而精彩。（板书：朋友）今天，我们再来认识一些特殊的朋友（板书引号），他们都是不说话的朋友。（板书：不说话的）。齐读课题。

3、想知道他们是谁吗？（PPT：猜猜他是谁？）这些朋友都是做什么用的呀？大家喜欢这些新朋友吗？

4、小结：所有这些默默为我们服务的朋友，有一个共同的名字叫公用设施。（板书：公用设施）（出示小资料，齐读）

5、在我们生活中，你还知道哪些公用设施呢？和同桌交流交流。

6、全班交流。

7、（PPT补充，再出示多幅图片）这些都是——公用设施。

二、邀请 “朋友”，感受美好

1、认识了这么多的新朋友，下面老师要来考考大家了。你看，这是一个刚刚建成的小区，你觉得怎么样？你有没有发现小区里还少些什么呀？下面就请大家来当一回小小设计师，为这个小区邀请进一些不说话的“朋友”，好吗？

2、请大家以四人小组为单位，讨论讨论准备请谁？为什么请他？等会儿我们以小组为单位来汇报，比比哪个小组请的朋友多？哪个小组最有创意？

3、生讨论，汇报。

4、孩子们真能干，请了这么多朋友。（展示小区图片）你看，公用设施齐全的小区多漂亮呀！假如让你生活在这样的小区里，你觉得怎样？生活在这样的小区，一定会很——快乐，幸福！

5、小结：看来这些不说话的“朋友”，不仅为我们带来了方便，更让我们获得了快乐与幸福。

三、体验烦恼，替“友”说话

1、可是，在一个夜深人静的夜晚，我们的朋友椅子却伤心地哭了，你听——（出示烦恼的椅子）

2、椅子为什么哭了？

3、椅子的烦恼引来了很多像他这样的朋友，（出示被破坏的公用设施），你们看，它是——，它为什么会变成这样？（依次说）

4、生活中，你还看到哪些不说话的朋友被伤害了？

5、此刻，他们的心情怎么样？他们和椅子一样，在哭泣！可是他们却不能说话，你能替他们说说话吗？你想替谁说话？

6、下面请大家选择其中的一个被伤害的朋友，可以是图片上的，也可以是生活中你看到的，替他说说话。先自由练说，等会来交流。

四、体会痛心，激发情感

1、是啊，这些朋友默默地为我们服务，换来的却是伤害，他们怎能不伤心，不生气呢？这不，前几天，我收到了一封特殊的来信。（出示信）指名读。

2、孩子们，如果他们真的罢工了，我们的生活会怎样呢？（出示PPT，师引说）

3、失去了他们，我们的生活便失去方便，也失去了快乐！

4、你看，（出示找不到位置）如果你是这位小朋友你会有什么感受？你会怎么做呢？

5、破坏公用设施轻则带来不便，重则危害生命，让我们来听一个真实的故事。（出示真实的故事，师配乐朗读）

6、听了这个故事，你是什么心情？我想，此刻大家一定有很多话想说，你想对谁说什么呢？（出示PPT）请拿起手中的笔，把你想说的话写在爱心卡片上。（生写，交流）

7、小结：多么惨痛的教训，这个故事，在向我们诉说，伤害了这些朋友，就是伤害——我们自己呀！所以，对这些公共设施，我们一定要懂得——爱护！最后让我们在一首深情的《朋友》声中，大声宣读：爱护公物，人人有责！（出示）

五、明理导行，提出建议

课后，请孩子们去看望我们这些不说话的“朋友”。去调查他们被保护得怎么样，并用你的聪明才智，提出一些合理化的保护建议！【PPT】下一堂课，我们一起来交流。

第三篇：9、不说话的“朋友”教学设计

9、《不说话的“朋友”》教学设计

盐城市大纵湖小学 刘小青

[教材简解] 《不说话的“朋友”》是《品德与社会（苏教版）》三年级下《我的成长与他人》主题单元中的第3课，共安排了五个方面的学习内容：“认识我们的‘朋友’”、“我替‘朋友’说说话”、“看望我们的‘朋友’去”、“怎样与‘朋友’相处”、“我为‘朋友’做点啥”。本课教学注重爱护公用设施的自觉意识和情感态度的培养激发，让学生“体验公用设施给人们生活带来的方便，知道爱护公用设施人人有责”，在此基础上指导学生爱护公用设施，实现内化于心、外践于行。[目标预设]

1、认识生活中常见的公用设施，了解他们的作用与用法，体验公用设施在当今人们生活不可或缺的地位。

2、正确认识公用设施经常受损这一现象，能够清楚地表达自己的感受和看法，激发爱护公用设施的情感。

3、通过公益广告设计等活动，培养学生从小爱护公用设施的公德意识。[重点难点]

1、认识常见的公用设施，知道自己身边公用设施有哪些。

2、了解人为破坏公用设施会给人们生活带来不便与危害。

3、知道爱护公用设施是每个人的责任，激发学生爱护公用设施的情感，提高学生关心、爱护公用设施的公德意识。[设计理念] 《品德与社会》是一门基于儿童日常生活，旨在服务并促进学生良好品德形成和社会性思维与行为发展的综合课程。对社会、对生活的认知、体验和感悟，是品德与社会课程的“原料”，也是品德与社会课程的“产品”，因此回归生活、体验生活与获得生活经验成为思想品德课程最鲜明的特性。基于这样的认识，在进行教学设计时，将根据《课程标准》的要求，充分扩展课程视角，聚力挖掘课程资源，采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，创设开放、互动、活泼的生活情景，营造民主、宽松、愉悦的课堂气氛，努力使教学世界与生活世界尽可能的叠加，引导学生用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，以达成在“公用设施是现代生活的必需；主动、自觉爱护公用设施”等方面的“共识”，并转化为自觉的生活需要与稳固的生活精神。[设计思路]

一、相识：“朋友”再见面。

二、相知：“朋友”大聚会。

三、相伴：“朋友”永相随。

四、相劝：“朋友”不可欺。

五、相欢：“朋友”伴我行。[教学过程]

第一课时

一、相识：“朋友”再见面

1、（课件播放歌曲《找朋友》）同学们，在生活中我们都有许多好朋友，正是有了他们的相知相随，我们的生活才更加五彩斑斓、有滋有味。请谈一谈与朋友相处的一些故事和体会。（生畅谈）

是啊，我们的朋友总会在我最无助的时候，给我送来最真挚的帮助，我们的朋友总会在我最失落的时候，给我送来最暖心的慰藉。今天，我们一起来认识一群不说话的朋友。（板书课题：不说话的朋友）

2、这些新朋友最喜欢与聪明的孩子交朋友，所以你们能够猜出他们，并且高声地呼喊他们的名字，他们才肯出来与你们相见呢。（课件出示谜语，生猜出后出示图片）

3、其实这群好朋友，有不少已是我们的老朋友了，还记得都是在哪里见到过它们？（指名生说）刚才几位同学说的这些地方都叫做公共场所，在公共场所默默无闻地为我们大家服务的“朋友”，都有一个共同的名字，就叫“公用设施”。（板书：公用设施）

（设计意图：儿童的体验大都以直接经验为基础，在他们经验、经历圈内的事物、情景更能引发他们强烈的共鸣。在教学的导入阶段，让学生能够激情加盟而不置身度外，最经济的手段就是从他们的日常生活入手，让他们畅言朋友事、朋友情，待情感蕴足后，再从学生熟悉的生活场景中引入公共设施这群“不说话的朋友”。）

二、相知：“朋友”大聚会

1、其实，在我们的学习与生活中，这群不说话的朋友无时无处不在为我们服务呢！

①看看我们的教室，还有我们的学校都有哪些公用设施？（生：桌子、门窗、厕所里的水龙头、操场上的活动器材„„）

②走出校门，在我们的生活中，还有哪些公用设施呢？（垃圾房、灌溉渠、路灯、公园里的健身器材„„）

2、毫不夸张地说，我们的现代生活离不开这些无声的朋友。不过，他们的本领各不相同，请挑选一位你最喜欢的朋友来夸夸吧！（生：我来夸夸„„ 师相机引导：假如没有„„就会„„）

3、公用设施无怨无悔地为我们服务，为我们生活提供便利，它们的确是我们不可缺少的“朋友”。（板书：为人类服务）

（设计意图：让学生的生活体验“飞”进课堂，完成课堂与生活的交融，这是思想品德教学的旨趣所向、真意所在。这一部分的教学引导学生通过列出“朋友多”，来体验朋友对我们学习生活的意义，通过道出“朋友好”，来体会朋友为人们提供的无限便利。）

三、相伴：“朋友”永相随

1、在我们大纵湖镇将会新建成一座瑞景新城生活小区，这里就有一个准备实施建设的小区规划图，今天让我们来当一回设计师吧。你准备为这个小区添置哪些公用设施呢？为什么？和你的小团队商量一下吧。（提供小区规划图片）

2、学生活动，教师巡视。（提示：有些公共设施的图片老师没有提供，可以自己画一画，需要发明创新的用文字说明也行。）

3、作品交流，评选最佳设计师。

①请各设计小组交流一下，都请了哪些“朋友”？为什么要请这些“朋友”？ ②其他小组成员可以补充。

4、现场采访：这些服务到时候我们都将搬进在瑞景新城小区里，大家感觉如何？

5、老师将把同学们的这些设计递交给我们镇政府，供小区设计时参考。其实，在这里生活，吸引我们的不是高楼大厦，而是我们那些不说话的朋友。有他们相伴，四季花香沁人心脾；有他们相伴，放学回家一路欢歌；有他们相伴，农家日子悠然自得。

（设计意图：“我为小区请朋友”这一片段的设计，就是要让学生充分借助自己使用公用设施的生活经验，自由大胆地发挥创新想象，通过与小伙伴一起说说、贴贴、写写、画画的过程，更加深刻地体验公用设施给人们生产生活带来的方便，认识到我们的生活离不开这些“不说话的朋友”，激发学生对公用设施的喜爱甚至感激之情。）

四、相劝：“朋友”不可欺

1、在现实生活中，也并不是所有人都能尊重爱护我们这些不说话的朋友。在一个夜深人静的晚上，我们的朋友——医院里的坐椅却在那儿伤心地哭了。

2、讨论：坐椅为什么事儿这么心烦而流泪呢？

3、其实我们的生活中还有许多公用设施也有同样的遭遇，大家请看（出示图片））（设计意图：“求真”是思想品德教学的主线，是一切教育的灵魂。正面引导为主、反面警示为辅，是思想品德教学的原则之一。如果说前几个片段的教学，是通过正面引导让学生体悟公共设施“不可少”的话，这一片段的教学，就是要通过反面警示让学生体悟公共设施“不可欺”，前者是引导学生“求真”，后者是引导学生“去恶”，虽然力点不同，却是殊途同归。）

5、看到这些朋友都受到不同程度的伤害，同学们一定愤愤不平，请你站在他们的角度帮他们说说心里话吧！学生交流。（师给说话的同学戴上“朋友”的头饰）

（设计意图：课堂表演是学生颇为钟情的教学技巧，其价值就在于通过角色的换位，让学生的情感体验更加深刻一些。这段设计就是想通过扮演角色替受伤的“朋友”说话，让学生知道公共设施是我们的朋友，不能伤害它，从而激发学生爱护公用设施的情感，提高学生关心和爱护公用设施的公德意识。）

五、相欢：“朋友”伴我行

1、破坏公用设施不仅会给人们的生活带来了不便，更可怕的是有时会夺取人们宝贵的生命，给家庭带来了无尽的灾难和痛苦。（课件出示真实的故事《一只井盖一条人命》）你想对拿走窨井盖的人说什么？多么惊心的惨剧，多么沉痛的教训啊！伤害了朋友，就等于伤害了人类自己。面对缺少的窨井盖，我们可以怎样做？举手之劳，我们可以怎样做呢？（出示）

2、我们应该怎样对待这些不说话的“朋友”呢？（板书：爱护）是呀，爱护这些不说话的“朋友”是我们每个人的责任。只有我们人人都去爱护它们，我们社会才会更加和谐美好，我们的“朋友”才会发挥更大的作用。（板书：每个人的责任）

3、让我们为我们这些不说话的朋友设计几条公益广告，时刻提醒人们关爱公共设施。

4、交流，评出最有创意的广告标语。

5、同学们，刚才我们与公共设施经历了相识——相知——相伴——相劝——相欢(板书）的过程，我们懂得了爱护公共设施，其实就是热爱我们美好的生活。让我们携起手来，让这些不说话的朋友在我们的保护之下，更好地为人类服务。下面我们来齐唱《爱护公用设施之歌》。

（设计意图：公益广告无疑是品德教育最形象的教材，小小的公益广告，既承载了人民群众的一番苦心及美好的愿望，同时也承担了教育大众的社会责任。在本课的最后一个环节里，让学生自己立足于改善社会观念的层面上，自创公益广告，体会参与社会服务的意义，使之有更加深刻的体验，从而提高关注社会、爱护公物的意识，增强社会责任心和公德心。）

板书：

9、不说话的朋友

相识——相知——相伴——相劝——相欢

公用设施——为人类服务

爱护 ——每个人的责任

第四篇：不说话的朋友教学反思

本课活动内容取材于苏教版《品德与社会》三年级下册第三单元“我的成长与他人”的第三个主题《不说话的“朋友”》。上完课，最深的感受是，一个概念，一种意识，一种行动在学生心田根植；教学过程行如流水，课堂具有美感。这完成了我的教学初衷。反思这节课有着以下几点认识。

一、回归儿童生活 课堂教学更有效

品德与社会课程是以学生生活为基础的课程，因此我把“让品德教学源于生活”、“让品德形成归于生活”的理念贯穿课的始终。第一个教学环节——认识新朋友，也就是要学生建构“公用设施”这一概念。这是学生学习难点。我把这一概念承载在学生生活中再也熟悉不过的公交车、秋千这两个具象上，学生很快从自己的生活经验中感悟到公用设施的特点，有效突破了学习难点。第二个教学环节——了解新朋友，让学生感悟公用设施在生活中的作用及感悟正确使用、关心爱护公用设施人人有责，从而树立社会公德意识，是本课的教学重点。为使学生的感悟更深刻，情感激发更充分。教学这一环节我选取了学生身在其中却熟视无睹的生活来撞击、唤醒他们的心灵。选取与学生学习密切相关的课桌凳作为体验活动对象；议议吧的讨论对象也都是学生生活中经常用到的公用设施；校园播报中的画面是我在校园里捕捉到的镜头；社会播报中三组镜头，不正确使用公用设施、不充分使用公用设施、把公用设施当玩具也是学生生活中常见、常有的行为表现。课堂上，学生被生活点击，或是顿悟，或是换位，或是震撼，关爱公用设施的情感与责任感油然而生，有效落实教学重点。第三个教学环节——关爱新朋友，是本课的教学的落脚点。学生良好的品德行为习惯的养成才是这节课的宗旨。爱心小天使的评选，把学生的知与行紧密结合，把课堂与生活链接起来，把更多的教育力量凝聚起来，齐抓共管，让学生从“心知肚明”走向“身体力行”。体现了品德课回归生活、发展儿童的理念。上完课，一位小男孩走到我面前问：“老师，真的评选爱心小天使吗？谁给我们颁发奖章呢？”小男孩的关心让我惊喜，因为这说明我用这种方式打开学生从课堂走向生活，从学习走向发展之路是可行的。

二、回归儿童需要 课堂教学更实在。

师者，传道授业解惑也。本节课教学多向学生学习需要处行。对于三年级的孩子来说，他们对“公用设施”的概念难以理解，因此我就细化这一块的教学活动，让学生从形象到抽象，从点到面循序渐进理解着。他们知道要关爱公用设施，但往往行为执行力不够，因此我就把行为指导做到位，把行为监督开展开，让学生从要爱护走进真爱护（用行动爱护），使得品德教学能够真正意义上提升学生道德素养，养成良好的品德行为习惯，为提升生活质量服务。

三、回归儿童主体 课堂教学更灵动。

学生是学习的主体，整节课无论是知识还是感受、情感、行为我都很重视让学生自主获得。比如学生在“没有课桌凳写字”的体验活动中，有的孩子把腿抬起来伏在上面写，有的垫在同学的背后写……轻松愉悦的活动中获得了不同的感受。再如写出护友方法时，我没有让学生集体讨论制定方法，而是让学生先独立思考方法，我看到孩子们写出的方法多是基于自己不爱护的行为反思得来的，很具有个体性，有一些方法甚至是我都没考虑到的，比如课桌凳要轻搬轻放，不再用手去扒破了的桌凳外皮……这样的课堂让学生体会到学习的乐趣，这样的课堂能擦亮学生智慧的火花，这样的课堂更加灵动。

当然，这节课也有遗憾。作为一节优质课的赛课，当给人以耳目一新的感觉。与他课之比，虽然我在一些环节的处理上更细致到位，或者说更为巧妙，但整节课的环节设计还是未能跳出人云亦云。再如，那个小男孩的提问似乎告诉，我把行为监督停留在纸上是远远不够的。教学是一门遗憾的艺术，我愿把这些遗憾作为成功的启航！

第五篇：张丽娟《三峡》教学设计

《三峡》教学设计

仪陇县双胜中学

张丽娟

教材分析

《三峡》一文中，作者首先干脆利落直接勾勒了三峡峰峦重叠的景观，再用或浓烈或淡雅的笔调，凝炼生动地描绘了江水四季的变化以及与之相伴的万千气象。不过，无论写什么季节的江水，又都与三峡连绵不断、遮天蔽日的山的特点有着十分密切的关系。至于三峡的其他景观作者均未触及。所以，《三峡》是一篇以“山”为首，以“水”为纲，描述流经三峡的长江之水四季变化及其所带来的沿江壮丽景色的游记散文。教学目标

1、利用书中注释和工具书自主掌握生字，学会翻译，进一步理解课文内容。

2、能用普通话正确流利、带有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，进而达到快乐背诵的目的。

3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。

4、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。教学重点：培养学生整体感知诗文的能力。

教学难点：积累文言词语，掌握读音和意义，品味诗文中的优美意境。教学安排：一课时 教学过程

一、导入 如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我们学习选自《水经注疏》的《三峡》。

二、检查预习

1、文学常识掌握情况

2、重点字的读音

3、重点字词的解释

三、整体感知课文内容

1、请学生快速浏览课文说一说：作者写了三峡的哪些景观来表现三峡的美丽？并找出相关的语句。

第一层：写三峡两岸的山（从开始到“不见曦月”）。第二层：写三峡的夏水（从“至于夏水襄陵”到“不以疾也”）。第三层：写三峡的春冬之景（从“春冬之时”到“良多趣味”）。第四层：写三峡的秋景（从“每至晴初霜旦”到结尾）。

2、分析这些语句体现了三峡景物的什么特点？并揣摩该用怎样的语气来读，更能突出这些景物的特点。教师示范讲解第一自然段

明确第一自然段写三峡的山，相关的语句是“两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日”分别体现了山连绵、高耸的特点。朗读的语气应该舒缓，略带惊叹。学生分成三组自学第2、3、4自然段 学生展示自学成果，教师总结板书

三峡的山：连绵、高峻

文气舒缓、略带惊叹

三峡的夏水：险恶、迅疾

文气急促、情绪饱满

三峡的春冬：清幽、秀丽

文气舒缓、略带悲凉

三峡的秋：

悲寂、肃杀

文气舒缓、悲从中来、教师提出问题：本文为何先写山势，再写水势？写水势为何按照夏——春冬——秋的顺序描写？

学生讨论得出结论因为“峡”就是两山夹水的地方，有山才有“峡”，所以起笔于山，十分自然。夏水暴涨承山高江窄而来，最富三峡特色。下面先春冬合写，后独记秋天，也是承水势的涨落而安排。夏天水势暴涨，春冬风平浪静，秋天水枯谷空，顺势而下，入情入理。

四、精读课文,合作探究。

1、七百里三峡景色，散文家郦道元仅用了一百五十余字就将雄伟壮丽的三峡奇景尽收我们眼底，且极其生动传神，不能不令人称奇。现在我们就一起走进课文欣赏作者的笔法之美。

学生四个人组成一个小组，选取自己最喜欢的句子，分析作者的写景方法。选取代表展示讨论成果，教师梳理总结：

描绘景物的方法很多，可从正面描写，侧面烘托；可从动、静方面；可从声、色、形、味方面写；可从视、听、嗅、触方面写；还可以从高、低、远、近方面写。

2、多媒体投影三峡美景图片，学生关上书本，给图片配上相应相应的文字（课文中的原句）再次领略三峡的景物美。

3、作者笔下的三峡是如此之美，那么你能想象一下他当时的思想感情是怎样的？（小组讨论合作学习）

明确：作为《水经》中的一条注解的《三峡》，虽然说是一篇介绍性、说明性的文章，写得比较客观，但字里行间的确可以体会到作者对三峡的欣赏赞美之情，通过这种赞美表现出了作者对祖国大好山河的热爱。

五、知识迁移

比较《早发白帝城》与《三峡》的异同点(教师提示：从文体、写作内容、表达感情方面分析)，试找出诗句与课文中相对应的、写相同景致的句子。

学生讨论明确：

文章的第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿鸣；文章第一段则与诗中的“万重山”相应。

六、课后练习。

三峡是美丽的，我们身边很多景物也是美丽的。“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”所以，只要我们善于寻找美，发现美，美丽的风景就会在我们面前展现。同学,请你选一处你最喜欢的景观，用课文中的写景方法来写一写吧！相信你也会写出它的妙处。

板书设计

《三峡》郦道元

夏季

险恶、迅疾

——奔放美

水 春冬

幽深、秀丽 ——清幽美

秋季

悲寂、凄凉 ——凄婉美

教学评价

这篇课文在注重掌握基础知识的前提下，对文章的深层意蕴进行深入探讨，并且注重合作探讨式学习，课堂气氛较好。活动的设计把语文的学习和写作联系起来，既能引导学生深入阅读文本，又能引导学生展开联想，动手去写，能培养学生良好的学习习惯。

山

连绵、高耸 ——雄壮美