曹国娟教学设计

第一篇：曹国娟教学设计

海陆的变迁教学设计

一、设计理念

新课改的教学理念关键是改变地理的学习方式，在本课的教学中，通过联系生活设计不同形式的活动，比如读图探究、角色扮演、发挥想象等，调动学生学习的自主性，充分训练学生阅读地图、分析地图、从地图上获取地理信息的技能，培养学生自主学习的能力和探究创新的能力，以图忆文，改变地理学习方式。

二、教材分析

（一）教材的地位作用

“海陆的变迁”一节是七年级地理上册第二章“陆地和海洋”的重要组成部分，主要讲述了地球表面海陆分布的原因，是承接第一节“大洲和大洋”对地球海陆面貌认识的进一步深化。让学生认识到地球表面是处在不断的运动变化过程中，对学生逐步树立海陆变迁的辨证唯物主义观点，未来的学习与发展具有重要意义。

（二）教学目标

1、知识与技能目标：

（1）能举出实例说明海陆变迁，让学生树立起海陆不断运动变化的科学观念。

（2）了解大陆漂移学说产生的背景，知道海陆分布格局的形成过程。

（3）知道板块构造学说的基本观点，运用板块构造学说解释有关地理现象的成因。

（4）阅读地图，说出世界主要火山、地震分布规律，说明火山、地震分布与板块运动的关系。

2、过程和方法目标：

通过读图、阅读、讨论等，培养学生的读图、动手、想象、推理能力和合作能力。

3、情感态度和价值观目标：

树立海陆不断运动变化的科学观点及科学兴趣和求真求实的科学精神。

（三）重点与难点

教学重点：

（1）树立海陆不断运动变化的科学观点及培养学生的科学兴趣和求真求实的科学精神。（2）用板块构造学说解释一些地理现象，说出主要火山和地震带的分布与板块运动的关系。

教学难点：

用板块构造学说解释一些地理现象成因。

三、学情分析

学生刚刚学习了第一章“地球和地图”，第二章第一节“大洲和大洋”，知道了地球表面海陆分布大势，为本节课的学习提供了必备的知识基础。但初一学生根据其年龄、心理特点和已有知识水平，要顺利完成本节课的学习目标仍需采用直观演示的方法降低难度。

四、教法选用、学法指导

现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。学生是学习的主人，要让学生在活动中感受、理解知识产生发展的过程。根据课程标准、教材内容以及学生的实际，本节课在教学方法的运用上以启发探究为主，辅以读书指导法、讲解法和直观演示法等。

本节课的学习方法为：自主读图探究和合作学习。

五、教学过程

（一）创设情境、导入新课

1、课前出示图瓦卢举国迁移的新闻资料。激发学生兴趣，由此导入新课。新闻的导入方式，海陆变迁的疑问，激起学生探究的兴趣，用问题情景将学生的注意力很快吸引到课堂上来。

2出示课时学习目标让学生有目的有重点的进行学习。

（二）探究新知

A、沧海桑田

【提出例证、质疑探究】

展示图片资料

1、学生小组合作，根据现象推断变化并简要解释。

2、交流汇报，体会海陆是不断变迁的。教师附以课件简图，师生总结引起海陆变迁的原因。

在教学中，选择反差大的材料,让学生产生疑问，保持学习兴趣，养成善于动脑思考、敢于开口提问合作学习的习惯。

充分利用多媒体的优势，让学生获得更多的感性认识，层层递进的分析解决重点。

B、从世界地图上得到的启示

【设疑过渡，观察猜想】

海陆是不断变迁的，那么我们脚下的大地，生活得大洲是自古如此吗。同学们不要急着下结论我们来观察一下世界地图。（课件出示世界地图）

观察非洲和南美洲轮廓特点，大胆进行猜想非洲和南美洲在很久以前是不是曾经连在一起？

引出：大陆漂移。

环环相扣,层层设疑的学习过程不断激发学生探索的欲望。

【角色扮演、证实假说】

读材料了解魏格纳和大陆漂移假说。

小组合作收集资料、证据说明大陆漂移假说的科学性，同时采用直观演示的方法说明观点、看法。

让学生自主参与、动手体验、反思交流。发散学生思维，培养学生求真求实积极探究的科学精神。

C、板块运动

【观察动画，图说地理】

1、动画演示：大陆漂移

2、学生观察，描述，教师课件引导。

3、畅所欲言:从魏格纳与大陆漂移学说的故事中得到了什么启示？

多媒体演示大陆漂移，增强其直观性，畅所欲言的活动，启迪学生的探究意识，培养学生求真求实的探索精神。

【设疑过渡】

大陆为什么会漂移？人们经过不懈的探索，在大陆漂移说基础上创立了板块构造学说。质疑大陆漂移学说，引出板块构造学说理论。

【合作读图、理解学说】

1、引导学生读图，自主发现地理信息，合作总结板块构造学说的主要观点。

通过读图，培养学生观察能力，读图分析归纳的能力，发挥合作学习的功效，突出重点。

2、直观演示理解板块运动学说

（1）打鸡蛋，理解地球不是一个整体而是由板块构成的。

（2）引导学生观察图中箭头，通过动动手活动，辅以动画演示，理解板块运动的模式，产生的现象。

通过联系实际的小实验，形象的计算机动画演示挤压运动、张裂运动过程，使学生更好理解板块运动的内容，突破难点。

3、学以致用

由学生用板块构造学说理论讨论解释地理现象,加深学生对板块构造学说的理解。

通过运用板块运动学生解释地理现象的过程，提高学生运用已有知识解决实际问题的能力。

【读图思考、由表及里探究竟】

１、引导学生读图分析归纳世界主要火山地震带的分布，了解两大火山地震带。

２、引导学生观察思考，世界火山、地震带的分布与板块运动之间有何联系。

教师并联系生活实际，煮裂鸡蛋，蛋清冒出来的例子。通过读图归纳的学习过程，培养学生读图分析能力，从表层信息获取地理知识内在联系的深层信息，并联系生活突破难点。

【走进生活中的地理】

浏览汶川地理图片，烘托情景，探究汶川地震成因。

通过汶川地震的图片资料，感染学生，激发探究的欲望，体验地理知识的价值性，学习对生活有用的地理。培养爱国情感。

（三）课堂总结 １、学生自主小结质疑。

２、教师总结，激励探索。

大灾无情，人间有爱。地震的发生，海陆的变迁是有规律可循的，我们要不断探索，有知识武装自己，用知识为人类造福。让学生树立海陆不断运动变化的科学观点。

激励学生不断求索达到课虽尽，而意不止的目的。

第二篇：曹自强假如教学设计

二年级语文上册《假如》教学设计

1.“阅读是学生个性化的行为”，教师要以教材文本为依托，引导学生与文本对话，充分展开师生对话，促进学生语文素养的提高。

2.培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度、有创意的阅读，延伸课文内涵，发展学生的语言表达能力。

3.识字教学要充分利用学生已有的知识、生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，使之逐步形成识字能力。

教学目标

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.会认6个生字，规范书写8个汉字。

3.能展开个性化的阅读，体会作者关爱自然、关心他人的情感，并能拓展课文内容，有创意地表达自己内心的美好愿望。

教学课时

2课时

教学过程

一、激趣入题

同学们，假如你有一个有求必应的潘多拉的盒子，你希望用它变出什么呢？假如你有一张神奇的飞毯，你想到哪儿去？假如你有一盏阿拉丁神灯，你想用它来实现什么愿望？假如我们拥有这些神奇的法宝，我们会让梦想飞扬，看来想像真是一件有趣的事情。那么，今天就让我们来做这样一个假如吧。

（板书课题：

10、假如）

二、初读课文，识字读词

1.初读课文，用言语激发学生的阅读兴趣，并提问学生：你们平时是怎样把一篇课文读熟的？遇到不认识的字怎么办？有的句子一下子读不通顺怎么办？

2.学生各抒己见，教师及时鼓励学生，并让学生用自己喜欢的方式朗读课文。

3.这首诗共有三小节，指名学生每人读一小节，读后组织学生进行评价，教师也相机指导正确的朗读方法。

4.指导识字。

（1）学生圈画生字，自己初读，并想办法记忆字形。

寒袭击觅饿泣

（2）出示课件1，学生认读生字，说说自己是怎样记忆字形的，老师及时评价并给予帮助。

（3）同桌之间利用生字卡片互相检查识字效果。

5.出示词语卡片，用指名读、开火车读等形式认读词语。

寒冷袭击觅食哭泣快乐叹息

三、再读感知

1.学生朗读课文，想想作者要用马良的神笔画些什么。

2.出示课件2，学生根据课文内容填空。

我想给画，让它们；

我想给画，让它们；

我想给画，让他。

四、个性化阅读，体验情感

1.学生再次朗读课文，老师指导有感情地朗读。

2.让学生把自己最喜欢的一小节多读几遍，想想自己为什么喜欢。教师巡回指导。

3.学生说自己的阅读体会，师生对话交流。

第一节，让学生体会小树在冬天面临的寒冷，作者要给小树画上一个金色的太阳，这样小树就不怕寒冷的袭击，能安然地渡过冬天，才能长成参天大树，绿化我们的地球，说明作者爱护树木。

第二节，小鸟是地球上可爱的精灵，找不到食物时会饿死的，作者要给小鸟画上一些米粒，这样小鸟就能快乐地生活，给我们的生活带来欢乐。

第三节，西西是残疾人，没有腿他内心一定很痛苦，作者想给他画上一双腿，这样他就能和正常人一样奔跑了，表现了作者对残疾人的关爱。

4.在学生谈阅读感受之后，让他们带着情感把喜欢的那一节再读一读，读后师生共同评价，评价后再读或配乐朗读，以求达到最佳的朗读效果，促进学生朗读水平的提高。

5.小结，激发情感。

作者希望用马良的神笔画一个太阳温暖冬目的小树，想画一些米粒喂养饥饿的小鸟，想画出一双腿让残疾的西西能快乐地奔跑，这是多么美好的愿望啊，你想对作者说一句什么话呢？

五、拓展课文内容，鼓励学生有创意地表达

1.在体会作者情感的基础上，让学生和着音乐声情并茂地朗读课文。

2.启发学生：假如你有一支马良的神笔，你想画些什么？送给谁？帮他解决什么困难？（学生思考，放柔和的轻音乐）

3.学生自由表达，老师适时地从学生的语言、价值观、情感等方面进行合理的评价。

4.学生仿照课文的写法写一两节诗句，写后让学生配上音乐读一读，欣赏自己的作品。

六、指导写字

1.出示课件3，观察“击、叹、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等汉字在田字格中的位置，着重指导写法。

例：“击”字写在田字格中间，上面一竖要出头；“叹”、“泣”、“粒”三个字是左右结构，写时要注意左窄右宽；“腿”字部件多，写时既不能分开，又要互相避让；“燕”字笔画多，要注意书写笔顺，教师先示范，再让学生书空；“幸”、“哭”两个字是上下结构，注意上窄下宽。

2.学生书写汉字，教师巡回指导。

3.展示学生作品，评析

第三篇：昭中曹娟师德演讲稿

花开有声，师爱无痕

曹娟 尊敬的各位领导、老师们：

今天我演讲的题目是《花开有声，师爱无痕》

小时候，我常被这样一首诗感动着：“老师！你用澎湃的激情，耕耘温馨的沃野；你用执着的热情，开垦冷漠的荒原；你像清澈透明的甘泉，浇灌干涸的土地；你像润物无声的细雨，滋润焦渴的心田。你能把愚昧变成文明，你能让愁眉化为笑颜。为了国家的栋梁，你把一颗真心捧出，为了民族的明天，你把一腔热血奉献！····”那时候在我的眼里：您肃穆、凝重，如同征途中不朽的丰碑；您恬淡，清幽，如同空谷中傲世的幽兰；您坚定、执着，如同沙漠中不懈的旅人；您豪情，气魄，如同平原上挺立的高山。

燃烧着激情，澎湃着梦想，长大后我就成了你。从此我有了一个神圣的名字---教师。既然选择了远方便只顾风雨兼程，既然选择了教师我便终生无悔！无数个喧嚣的白天，我与清风白云作伴，在知识的海洋中赢取那心灵的海阔天空；多少个宁静的夜晚，我披星戴月，安于寂寞，在学书文海里笔耕不辍。一路走来，虽有山重水复疑无路的困惑，但更多的是柳暗花明又一村的惊喜。

孩子们灿烂的笑脸，纯洁的心灵，让我收获了一份别样的感动。有时候我感觉自己就像一棵树，一批批孩子是我不断长出的枝叶。我因为他们而繁茂，因为他们而焕发生命的绿色。我愿我的枝干不是贫瘠的，而是丰硕的。想像着自己躯干苍老斑驳时，那一树的枝叶该是我一生中最美丽的风景。然而工作的道路并不是一帆风顺的，有时是晴空万里，有时又布满阴霾。无数次孩子们的任性、淘气让我无所适从，当我快要放弃时，身为人师的职责告诉我：每一朵花都有盛开的理由，每一棵草都有泛绿的时候，我应该用爱去宽容他们，呵护他们，赋予他们怒放的生命。因为我坚信：野百合终会迎来美丽的春天。

我班上曾有这样一个学生，上课坐不住，作业几乎天天不写，下课还经常跟同学打闹，逃课、旷课更是家常便饭。为此我伤透了脑筋，一次又一次地找他谈话，但毫无效果。后来通过家访我了解到，他右眼是先天性晶状体失明，三岁时动过一次手术却没有成功，而左眼仅有0.1的视力，又加上是左撇子，所以写作业很吃力。母亲因为车祸早早去世，而父亲忙于生计，无暇顾及他的学习、生活。

听到这些，我的内心受到了良心的谴责：原来他整天在失去母爱的环境中生活着，而我却一无所知。面对他，一种强烈的责任感让我下定决心：心灵的创伤要用爱来抚平。平日里，我利用一切可能的机会接近他，与他倾心交流，为他补习功课。一个雪花纷飞的冬日，我还和班上同学一起为他过了一个难忘的生日。好几次他的眼里都充盈着泪水，爱在他心中缺失了很久，他终于又感受到了有家有爱的温暖。

师爱是师德的核心，它如一缕阳光，温暖着鲜活的生命，丰盈着生命的色彩。在我的激励下，终于唤起这个学生自信自强的决心。渐渐地，他找回了自我，学习上也有了主动性，干起活来不怕脏不怕累，成了班里人人喜欢的“劳动明星”。看到孩子的进步，为人师的幸福感油然而生。你们说，还有比这更令人欣慰的吗？

春风化雨，润物无声。给予是快乐的!回报是丰厚的！做教师是幸福的！

如今，我每天被幸福浓浓地包围着。清晨，当欢快的小鸟把我从梦中唤醒。我迎着金色的曙光，伴着徐徐的清风，开始了一天的美好行程。听着孩子们美妙的读书声，我是快乐的；课间，批改着孩子们的作业，感受着他们的聪慧与灵动，我是欣喜的；入夜，夜幕中的天空繁星点点，我打开日记，书写着一天的生活感受，记录着课堂中的点点滴滴，我更是甜蜜的„„

“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”虽然每天忙忙碌碌，但我乐此不疲，无怨无悔！我用奉献书写“上善若水”，我用无悔镌刻“厚德载物”我用爱心诠释“师德”，我用精心培育“桃李”从事钟爱的教育事业，聆听生命花开的声音。我的生命也因此而得到充实，因此而变得更加绚丽多彩！

尊敬的各位领导、老师们：

今天我演讲的题目是《花开有声，师爱无痕》

小时候，我常被这样一首诗感动着：我是一名教师，我将手中的红烛高高举起，只要我的鸽群能翱翔蓝天，只要我的雏鹰能鹏程万里，只要我的信念能坚如磐石，只要我的梦想能永远年轻。我情愿燃烧我的每一寸躯体，让我的青春乃至整个生命，在跳动的烛火中升华，在鲜红的血液中奔腾„那时候在我的眼里：您肃穆、凝重，如同征途中不朽的丰碑；您恬淡，清幽，如同空谷中傲世的幽兰；您坚定、执着，如同沙漠中不懈的旅人；您豪情，气魄，如同平原上挺立的高山。

岁月的钟声敲打着我的无眠，时光的节奏演绎着我的幸福人生。春去冬来，花开花谢。转眼我已踏上工作岗位九年了。九年来，我把自己的青春、年华、热血都已奉献给了我所钟爱的教育事业！品味了为人师的甘甜，感受了成长的快乐。心中有爱，花开不败，爱，是教育的基础，是做好工作的前提。多年来，我始终认为教师的爱，高于母爱，大于友爱，胜于情爱，母爱容易产生溺爱，友爱需要回报，情爱是自私专一的，而只有师爱，才是理智与科学的，是积极主动的，最崇高的爱。师爱是师德的核心，它如一缕阳光阳光，温暖着鲜活的生命，丰盈着生命的色彩。老师只要用爱的显微镜认真观察，用真心对待每一个学生，收获的一定是幸福，一定是心灵的愉悦！

我热爱教育事业，我更甘心于奉献。作为一名农村教师，既要承受教学的重负，又要承担家庭琐事的重压。儿子今年上大班了，平时都由婆婆照顾。有一天中午孩子跑过来跟我说：“妈妈，别的小朋友都是爸爸妈妈接送，你从来没有送过我，今天你能不能送我上学？”看到孩子可怜的样子我点了点头，陪着婆婆把孩子带出了家门，一下楼我突然想起下午还有几个学生家长要来校，不能让家长等我啊！就跟孩子说：“宝贝乖，妈妈还有事，让奶奶送你去学校吧，！”说着就把孩子交给婆婆，急匆匆的走了。孩子在我后面一个劲的说：“妈妈你骗人，妈妈你骗人！我要妈妈！我要妈妈！听到孩子可怜的哭声我的心里就像打碎了五味瓶，难受极了，我愧对了我的孩子，但我无愧于教师这个光荣的称号。听着孩子们美妙的读书声，我是快乐的；课间，批改着孩子们作业，感受着他们的聪慧与灵动，我是欣喜的；入夜，夜幕中的天空繁星点点，我打开日记，书写着一天的生活感受，记录着课堂中的点点滴滴，我更是甜蜜的„孩子们给了我太多的信任，太多的感动，让我深深的懂得，作为一名优秀的人民教师，就要把责任扛在肩上，把荣誉献给教育，把快乐带给学生，把满意送给群众！

“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”虽然每天忙忙碌碌，但我乐此不疲，无怨无悔！我用奉献书写“上善若水”，我用无悔镌刻“厚德载物”从事钟爱的教育事业，聆听着生命花开的声音。我的生命也因此而得到充实，因此而变得更加绚丽多彩！朋友们，一个人的生命是有限的，而我们的教育事业是常青的。春风化雨，润物无声。给予是快乐的!回报是丰厚的！做教师是幸福的！我的生命在学生身上延续，我的价值在学生身上体现，三尺讲台虽不宽，但我手持教鞭心系明天，一间教室虽不大，但我爱学生，燃烧自己的青春年华。纵然两袖清风，纵然默默无闻，但青春无悔，奉献无悔。我愿做一片平凡的绿叶，凭着岁月赐予我的年轻臂膀和满腔热情，伸出自己的双手，擎起希望的火炬，让爱在奉献中闪光

第四篇：曹丽娟绿色教育教案

《花瓣飘香》 教学设计

介休市实验小学东校区

曹丽娟

【教学目标】

⒈ 知识目标：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

⒉ 能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

⒊ 情感态度价值观：培养学生从小敬爱父母的思想感情，陶冶高尚的情操。

教学流程：

第二

课

时

一、复习生字词。

二、重点品赏，深入感悟（精读3—11自然段）

过渡：小女孩为什么摘花瓣？课文中的我同样产生了这样的疑问，因此几天后的一个清晨，我又见到了那个小女孩摘花瓣时叫住了她。

1.指名读第3自然段

联系上下文猜，理解“不知所措，惶恐”

在意思不变的情况下，用自己的话可以怎么写？比较原文，渗透写作方法指导（书面语与口语之分，如何写得有文采）几天后的一个清晨，我又见到了那个小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。几天后的一个清晨，我又见到了那个小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿着花瓣，有些（），（）地望着我。再读体会，联系上下文想一想，当时小姑娘的心情怎样？你觉得她是个怎样的孩子引出“真是个懂事的好孩子”

从那里可以看出来？ 学生默读课文3—10自然段，画有关的句子，汇报时教师相机指导朗读。

2.学生按小组分角色朗读，读后引导学生在语气上进行评议。

⑴轻轻的问说明我并没有责备小女孩，只有感到不明白，想弄清楚原因。

⑵小女孩不好意思地说说明小女孩只摘了花瓣，自己也觉得做得不对。

⑶小女孩眼眶里闪动着泪花说明小女孩想到妈妈生病了，爸爸又不在身边，心里感到难受。

⑷汇报检查分角色朗读情况。

3.读了对话说说有什么地方使你感动。（板书：让妈妈高兴）引导学生体会小女孩既爱花又爱妈妈的一颗金子一样的孩子吗？（懂事的好孩子）

4.小女孩摘花瓣送给生病的妈妈，这件事不但深深地感动了同学们，也深深打动了我。从文中什么地方看出来？

⑴齐读第11自然段。

⑵引导学生体会“我买了一盆月季花送给小女孩。我把另一盆月季花放在母亲的阳台上。”（小女孩的爱心深深地打动了我，从开始的不解到买花送花是被爱心打动的具体表现）（板书：不解 买花 送花）

⑶有感情地朗读第11自然段。

⑷口语交际（表演）：我买了一盆月季花送给小女孩，把另一盆月季花放在母亲的阳台上她们会说些什么呢？

7.拓展延伸，深化主旨

精读之后，让学生重新审视课题，抓住题眼，加强对“飘香”象征意义的理解。提供补充阅读材料。《给，永 远 比 拿 愉 快》

三、总结全文

1、讨论：与小女孩比一比，你平时是怎样爱妈妈的?

2、教师总结: 小女孩的妈妈生病了，爸爸又不在家，作为一个小女孩，她能为妈妈做些什么呢？她只能用她一颗金子般的爱心去安慰妈妈。多么懂事、多么可爱的小女孩呀！

第五篇：传染病教学设计,王娟

情感目标：激发学生关注健康，养成良好的生活习惯与卫生习惯，树立健康的生活态度。

2、通过对艾滋病的了解，激发学生关注社会，关注艾滋病，正确对待艾滋病人，奉献爱心的社会责任感。

2、教学重点：密切联系生活实际，用身边事例来引导学生分析、理解传染病三个环节及预防措施。

3、教学难点：不同传染病的传染源、传播途径和易感人群。

反思

本节课体现了“为了每一位学生发展”“让学生成为学习的主人”的理念。本节课的教学，在课前布置学生收集有关传染病的资料，成功引入新课，提高了学生获取信息、处理信息的能力，充分体现了课程与实际生活的联系。问题情境符合学生的实际，并且注重了课堂教学过程中的师生互动、生生互动，注重了学生的整体性。

艾滋病，这是一个世纪顽症，传播途径又甚复杂，且有一个如何正确对待患者的社会问题，是世界和我国都高度关注的，急需控制其流行，找到治疗方法的问题。在青少年中普及预防艾滋病的知识，是十分有必要的。本节课能结合热点话题，有效引导学生要关注社会、关注身边的生活，是本节一个亮点。本节课如果能够选取一些典型的传染病例，让学生分析它们的传播途径及预防措施，就能在训练中进一步深化教学目标。

教学方法：多媒体直观教学法

学习方法：自主学习、探究学习、合作学习教师准备 制作课件，搜集相关传染病的资料 学生准备：预习明确本节课的学习目标和学习重点；

分组搜集甲流、艾滋病、肺结核、足癣、蛔虫病的致病原因及传播途径等相关资料；情景剧的排练

四、学情分析与教法、学法：

对于传染病，学生了解不多，但课前的调查和搜集资料对学习本节有一定的铺垫作用，应让学生做好。初二的学生已具有了初步合作探究的能力，因而教学设计中，主要以学生已有的生活知识和经验为基础，结合中学生的心理特点，我采用引导学生课下查阅资料、课上分组讨论、合作探究、分析归纳、班级交流的方法，充分调动学生的学习积极性与主动性，以求取得良好的教学效果。

五、教学过程分析：

本节课教学过程，我设计了六个环节。分别是：创设情景，导入新课→表达交流、归纳概括→分析资料、讨论探究→运用知识、关注社会→畅谈收获、自我总结→拓展延伸、巩固升华。