《我是什么》教学设计曹海霞

第一篇：《我是什么》教学设计曹海霞

《我是什么》教学设计

肥乡区实验小学 曹海霞

教学目标：

1.认识“浮、雹”等15个生字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.读懂课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。4．抓住重点词语，读出感情，体会用词的准确性。教学重点：

1.正确认读本课生字新词，读懂课文 2.抓住重点词语，体会用词的准确性。教学准备：PPT课件 教学过程：

一、谜语导入

1、小朋友你们喜欢猜谜语吗? 课件出示：

(1)忽然不见忽然有,像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕,大风一吹它就走。(云)(2)线儿又粗又有细,上接天来下接地。落在水里无踪影,庄稼见了笑嘻嘻。(雨)(3)白色花无人栽,无根无枝又无叶。一夜北风遍地开,此花源自天上来。(雪花)(4)大小珍珠光又亮,霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手,慢慢变成水一汪。(冰雹)

2、师:小朋友猜谜语的本领可真高,还有一个谜语大家想不想猜。板书课题(师指课题问:我是什么呢?),谁能用提问题的语气来读？咱们一起来读。

二、初读课文，学习生字、我到底是什么呢？（听老师范读）

2、师：听完课文呀!好多小朋友都迫不及待的想找出答案了,别急,那我们还得经过字宝宝的考验呢！

3、（出示课件）(1)带音生字，指名拼读。

(2)去音生字，指名领读，男女生赛读。

(3)出示词语，指名读、小老师带读、开火车读。

三、学习课文1——3自然段：

1、师：课文中的小娃娃呀就像孙悟空，虽然不会72般变化，但也有许多的变化，轻轻地捧起书，请同学们自由读读课文的1自然段，用三角号标出我变成了什么？（出示要求）

学生回答

师板书：汽

云

2、我的变化真多，（出示句子）“太阳一晒......升到天空，......”齐读 出示“漂浮”、“飘浮”你怎么来区分这两个词语，一起来读下这下这两个句子。

树叶儿（漂浮）在水面,犹如一只小船。蓝蓝的天空（飘浮）着几缕淡淡的白云。

3、漂浮在空中的云不仅颜色多变，形态也多变，让我们再来读读第二段，看看天空中的云又变成了什么？

（1）练习说话：我是云，我会变成（）（）和（）。板书：雨 冰雹 雪

（2）同学们，他们是怎么从天上下来的呢？你能把这三个动词送到句子中吗？让他们安全降落哪？

课件出示填空：我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成水珠（落）下来，人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球（打）下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵（飘）下来，人们又管我叫“雪”。

（3）如果老师把括号里的字换个位置，你们看行吗？为什么？（能不能把雪花飘落下来说打下来。）下面让我们一起欣赏一下这几幅图。

师：看雨 落下来时多温柔，所以要用落；雹子它就是一些小冰块，它从天上下来的时候很快，很急，所以要用打；同学们看这些美丽的雪多轻盈啊，所以我们要用飘。你能带着感受读读这一段吗？

（4）如果能加上动作来读读这一段就更好了，同桌先练习，过会我们比赛读好不好？师读生做动作，指名读，生读全班一起做动作。

（5）指名读，如果他读对的好，请大家把掌声送给他。

小结：是啊!三个不同的动词让我们看到了他们不同的变化，这就是准确用词的好处。雨落下来，雹子打下来，雪飘下来，他们都会变成什么？（水）是呀，水就是这样循环变化着，多么有趣的水呀！（板书：水）

4、师：小魔术师不仅会变魔术，它的生活也是多姿多彩的。你们想知道它平时是怎样生活的吗？那就请同学们在课文中找一找它平时生活的句子。（根据学生回答随机出示句子）（1）平时我在池子里睡觉。

师：我们来欣赏一下它在池子里睡觉的照片吧！（出示课件：水平如镜的池子）

师：你瞧！水在池子里怎样睡觉？安安静静，睡得多香呀！谁来试着读一读？（评价）水娃娃在睡觉呢，请你读得再轻些，不要吵醒他（齐 3

读）

（2）（出示课件：缓缓流淌的小溪）

师：说说在小溪里怎样散步？平时我们是怎么散步的？（学生回答）请个勇敢的学生来给我们表演散步的情景。（试读）水娃娃在散步，多悠闲呀，放松点（男女生读）

（3）（出示课件：奔腾的江河）

师：在江河里怎样奔跑？（快速，飞快。。。）我们应该怎样读？（学生感悟回答）语速加快（试读）

（4）师：在海洋里跳舞、唱歌、开大会 你能先想象一下这张照片的感觉么？（出示课件：波涛汹涌的大海）场面多热闹呀！水娃娃在唱歌、跳舞，开心点呀。

（5）师：那么有感情地朗读，让我们更了解水娃娃的生活了！那我们一起有感情的来读一读吧。（齐读整段）

四、作业：

1、你们喜欢这个会变魔术又有些调皮的水吗？喜欢它就要把它记在心里，课下把你喜欢的部分背下来吧。

2、你在生活中还看到过水在变吗？把你的发现写下来或者画下来，留在下节课交

第二篇：读书心得(曹海霞)

叩问课堂，受益匪浅

——读于春祥《发现高效课堂密码》有感

曹海霞

今年教师节，我收到了一份特殊的礼物。学校开展了“同读一本书”活动——读于春祥老师的专著《发现高效课堂密码》。我读了这本书后，有种“豁然开朗”的感觉。很受启发，也倍受鼓舞和感动。于老师作为课堂教学改革的引领专家，对于课堂研究的见解，有着自己独特的视角，能站在一个崭新的高度来剖析我们的课堂，具有很强的指导性。细细读来，可谓字字句句引发我的思考。正如书封面所言，这本书的确是“一位草根教育专家的课改宣言，一份高效课堂完整解决方案。”

我校从去年实施新课改以来，我有许多困惑。我一直在问自己，在课堂这个展现师生生命价值的舞台上，我做了哪些工作，那些做得还不够？在教师思想观念的转变上，在高效课堂的理论知识的学习上，在实际的课堂教学中，我曾做了哪些改变？有了哪些进步和提升？存在的问题还有哪些？该如何解决和改进？

我感到这次自己读书的最大收获，就是在立足课堂教学改革的前提下，能通过读于老师的书，叩问自己的课堂，发现课堂的问题，进而寻求高效课堂的策略和方法。

我的收获，首先是新课程理念的更新。这为我更好地实施高效课堂提供了理论依据。在这本书中，于老师对高校课堂的各个环节做了诠释和指导。如在第二章“课堂规律有几多”中，“‘双因’统一律”解释了导学案中为什么要设计情感目标--“‘双因’统一律的价值在于，课堂教学中，在完成智力培养目标的同时，自觉地（而不是自发地）激发非智力因素的参与，不仅使 “知识与能力”目标有效达成，同时让“情感态度价值观”目标得以落实和升华。在书中79页上，于老师还谈到，新课程理念下课堂教学与传统的课堂教学的重大区别在于“三个意识”，即目标三维意识、效率意识、创新意识。他提醒我们要重视目标三维意识。目标三维意识指“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”。早在暑假培训期间，我们英语组的专家彭桂湘老师就在培训中提出了这一点。一开始，我只是自发而非自觉行为。后来，我发现，一旦我认真研究教材，全心投入到教材处理过程中，析出情感态度与价值就变成了一件自然而然的事了。目前，我校的导学案中，有一部分还是走老路，环节设计只有知识能力目标，没有情感目标，没有体现“目标三维意识”。这是我们的问题，我们应该马上改进。“伙伴效应律”解释了为什么要合作学习（包括群学和对学）--“三人行必有我师”。伙伴互助的过程，往往会因为伙伴之间知识与能力的对称更容易形成“心有灵犀一点通”的意会效果。合作，不仅是知识学习的重要途径，也是人格修炼的一个重要内涵。“学思结合律”提出了现在课堂的问题，出在重教“学”，而轻学“思”。“愤悱启发律”指出只有在学生“愤悱”-即心求通而不得，口欲言而不能的情况下“启发”学生，才能取得学习效率的最大化。最后，“二八教学律”解释了“兵教兵”的可行性—一般情况下，课堂上20% 的属于重难点的内容需要老师教，而80% 的内容学生是完全可以自学掌握的。

其次，我的导学案的编制水平有所提高。导学案的作为高效课堂的总抓手，“导航仪”，“指南针”，它的编制问题是我非常关心的一个问题。众所周知，导学案的设计质量的高低，直接影响到课堂教学改革的成败。

于老师在书中指出，他在调研中发现，导学案的编制和使用过程存在一系列的问题：

1.满“案”题海战不休；2.以“案”代“本”令人忧；3.导学缺位成“死穴”；4.容量超载课难收。

我认为，经过一年多的课堂实践，我基本避开了第一、第二和第四个误区。但是，我的导学案存在导学缺位问题。也就是说，目标三维意识中的“过程与方法”我只有过程，而无方法指导。我只重视设计“学什么”，而对设计“怎么学”忽视了。在《发现高效课堂密码》118-119页中，于老师提出，“方法比知识更重要。”“教师要将‘教案’改为 ‘教、学案’。备课必须备学法。”大家都知道点石成金的故事，这个故事的启示是：金子固然重要，但点石成金的方法更重要。达尔文说过：“最有价值的知识是方法的知识。”陶行知先生说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”当我的意识提高以后，我发现，效果果然不一样了。例如我要求学生记非谓语动词的十种形式，我只是在“知识目标”环节要求学生“记住”，而事实是，学生记不住。这是因为我缺乏学习方法指导。后来，我教他们记忆方法是“1+4+5”。即过去分词V.ed只有一种形式，V.ing有4种形式：一般式（被动式），完成式（被动式），to do 有五种形式：一般式（被动式），完成式（被动式），比V.ing多一个进行式。学生很快记着了。现在，新课堂要求我们“以教为主”向“以学为主”转型。由此可见设身处地从学生的角度出发，指导学生学习方法是多么地重要！

第三，在如何培养学生的展示能力上有了自己的理解和方法。于老师讲到“展示就是学生把自己的学习成果拿出来。”其中讲到展示中存在的问题，有七个方面。分别是“课堂展示参与率低”；“对展示的理解有些偏颇”；“展示细节注意不够”；“展示的手段比较单调”；“展示流程顺序控制不当”；“展示缺乏生成”；“念答成课堂顽疾”。仔细读来，对比自己的课堂，发现自己的课堂中确实存在太多这方面的问题。

一是课堂展示参与率低的问题。该如何转变学生观念，让更多的学生参与展示呢？。我在于老师的书中找到了一个很好的理论依据。在19页中，他提到，高效课堂需要动静结合。静，指学习氛围与思考。动即表达，指展示环节。让学生在课堂上觉得有自尊的前提是自信。“信”字的左边是“人”，右边是“言”，“言”的呈现形式有三：一是口头语言，二是书面语言，三是肢体语言。试想，当一个人出口成章，口如悬河，他能不自信吗？当一个人下笔能写，洋洋洒洒，他能不自信吗？当一个人能歌善舞，潇潇洒洒，他能不自信吗？所以，课堂上唯其表达，唯其展示，才能成就自信，享受自尊。表达、展示恰是那“生命的狂欢。”有一天上课前，我先把一个大大的“信”字写在黑板上，学生们很奇怪，今天英语老师上语文课了？接下来我对“信”字进行拆解，并把道理讲给学生听，学生们明显地表示认同，对展示环节也越来越重视。

二是在对指导学生如何展示上，比较浅显，没有具体的方法指导学生。后来，我在149页上看了于老师“关于展示的三个细节”。这三个细节是先组内小展示，再班级大展示，同时要注意展示的多样性。特别是要做好组内小展示。他提到，这个环节的价值有三：一是确保全体同学的共同参与，素质教育的“面向全体”在这个环节得以落地生根；二是通过小组展示，既可以比较全面地了解学生的预习结果，又可以成为班级展示的预演和彩排。三是促成了小组学习的深度合作，大大提升学生的学习自信和展示自信。先在小组内学会非常重要。因为能会，所以自信。因为自信，所以愿展；因为愿展，所以成功；因为成功，所以狂欢；因为狂欢，所以高效。在实际的教学过程中，我一方面在细节上培训学生，另一方面注重小组长的培训和指导组内分工，让学生先把组内小展示做好。等他们在小组内学会展示了，对自己也有信心了，再让他们参与班级大展示。

关于班级大展示的操作，我又读了150页“关于展示的细节”。在班级大展示时，教师要树立三个意识：一是媒体资源意识。不管是传统媒体黑板，还是现代媒体白板，多媒体投影，实物投影仪，都要把它当作学生展示的舞台，要珍惜课堂展示资源的价值，树立“浪费明天资源就是教学事故”的理念。二是参与率最大化意识。要争取像杜郎口那样，人人参与展示。如英语课每天的听写，黑板不够用时，我要求不上黑板的同学把听写内容写在作业本

上，抽取其中的一些用投影仪展示。三是随机展示意识。在不能保证全员展示的情况下，用数学的随机抽样最为科学。目前我校的每间教室里有三块大黑板。我的建议是班级分6组的每组争取3人展示；班级分9组的每组争取2人展示；

如今，班级的大展示效果越来越好。

经过自己的思考、上网学习和课堂实践，结合学校“RBEC”高效课堂理论（展示），我有了比较系统的理论知识，并撰写了论文《高效课堂模式下如何培养学生的展示能力》用以指导自己的教学实践。我深深感到，对学生展示有效的指导是让课堂迸发精彩的潜在保障。只有做一名研究型的老师，从学生出发，从课堂出发，我们的课堂才会更加精彩，我们作为教师的生命才会更有价值！

于老师说：“生命因学习而精彩”。在他的书中，“‘五星级’教师评价标准有：“自觉更新教育观念，热心教学改革，大胆探索课改新路，具有攻坚破难的精神与能力。”“坚持每周诵读一则教育名言；每月读一期教育报刊；每季度读一本教育理论或学科教学著作，并养成写读书笔记的习惯。”今天的读书只是我学习的第一步。在学习中反思，在学习中叩问自己的课堂，在思考中前行，相信我的路会越走越远，越走越宽！

第三篇：(曹海霞)2013(春)培训心得体会

2013 年上期培训心得体会

曹海霞

每次参加学校的培训，都感到自己被“更新”了。今年开学前为期三天的主题为“学校发展，我的责任”的培训，每天都有收获。总结起来，就是深入学习了学校的发展目标和本期工作重点，明确了自己的责任是立足于本职工作并创造性的做好本职工作。三天的收获如下：

第一天 通过认真学习李校长的2013年上期的工作要点，更好的了解了学校的发展规划和工作重点，即以全面实施“责任教育”，强力推进高效课堂，初步形成“菁华教育”品牌为目标，以建设“湖南省骨干民办学校”为契机，围绕加强队伍建设，提高队伍素质；细化德育管理，强化习惯养成；立足教学常规，推进课堂教学改革；彰显英语特色，建设学习型学校等重点工作，不断创新工作思路，改进工作方法，力争在“校园文化立校，规范管理治校，名师群体兴校，质量品牌强校”这一战略目标上有新的发展和新的突破，为“湖南省骨干民办学校”成功挂牌奠定坚实的基础。具体要求分为以下五点：1.严格要求，加强培训，提升队伍素质；2.明确责任，注重细节，提高德育实效；3.抓实常规，推进课改，提高教学质量；3.立足岗位，倡导合作，全面提高部门工作水平；4；转念观念，练好内功，建设学习型学校。

第二天 通过听取学校九位中层干部关于“学校发展，我该怎么做 ”的发言，龚明斌主任《如何创造性地完成本职工作》的演讲，刘文章校长的《做学生喜爱的老师》和六位老师的《学生喜欢什么样的老师》的发言，提高了思想意识，明确了在今后的本职工作中不但要实干，苦干，还要巧干。

第三天

通过听景弘中学宾拥军主任《“一三六”高效课堂管理之课堂评价》的讲座，进一步了解了新课改模式下到底什么样的课才是好课，老师在课堂上应该充当什么样的角色。同时对自己的课堂又有了新的认识和理解，对接下来的课堂教学有很大的帮助。我的收获如下：

一。弄清了好课就是以学生为主的课，是遵循流程要求（自学 →展示 →反馈）的课，是动静结合的课，（一动一静才相宜），是注重展示的课，是师生相长的课，是注重情感的课（平等、安全、幸福）。

二。在深入学习了景弘中学的课堂禁忌后，我将引以为鉴，提醒自己在今后的课堂上避免这样的失误。特别是以下几点不可犯忌：剥夺学生主体地位；惟“案”忘“本”；有错不纠；不善于利用黑板资源，板演不用双色笔；学生发言、展示总是几个“老面孔”，多数人当看客；环节安排不紧凑，时间分配不合理，前松后紧，导致后面环节教学内容不落实。

三．进一步明确了在课堂不同的流程中应该如何规范学生的行为。如要求学生独学时保持绝对安静，不惟“案”忘“本”，并圈画勾点；对学、小展示环节声音应小，大展示环节声音应大等等。

四．引发了对自己的课堂的思考。如：在导学案的编制过程中该如何更好地预设？如何保持学生对高校课堂的新鲜度？进一步完善对学生的评价还有哪些细节可以改进？现行条件下如何利用时间才能确保学生独学时间的充足？课内课外如何更好地利用小组长？还权与学生的同时用小主持人是否能收到更好的效果？根据英语学科的特点，依据不同的课型设立固定模式还需要不断调研，如何进行？如何通过拼教来提高本备课组教师的水平？等等。

总之我想说，感谢这次培训，让我学到了更多的东西。我愿做一名学习型的老师，让自己能够不断进步，与时俱进！

2013-2-26

第四篇：曹海霞最大的麦穗课堂实录

最大的麦穗（第二课时）

太谷明星小学

曹海霞

教学过程：

一、谈话导入，直奔主题

这节课，我们继续快乐地走进那块麦地，与两千多年前的哲学大师苏格拉底进行真诚的对话，去聆听他的声音，去感受他的智慧，去寻找——（齐读）最大的麦穗

在弟子们寻找最大的麦穗的过程中，苏格拉底一共说了几句话？快速浏览课文，找出来，读一读。

生读（出示）

有人说：哲学家的语言是深邃的语言，是精辟的语言，是智慧的语言。我们今天不妨就从苏格拉底的这三句话入手，去领略这位哲学大师的智慧，去解读这位哲学大师的精神世界。下面，请同学们结合精读感悟进行自学。（精读感悟，细细品读三句话，你读懂了什么？想到了什么？请把你的感悟简单地批注在旁边。自学完的小组交流。）

二、解读语句，体悟内涵。

小组汇报的形式。教师做适当地点拨。

(一)“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。”

1、指名读。

2、你们听懂苏格拉底的话了吗？“只许进不许退”意味着什么？

你读懂了字面的意思，很不错，能不能读出文字背后的意思？（人生是没有回头路的；花有重开日，人无再少年；机不可失，时不再来„„）

3、苏格拉底会以怎样的语气跟弟子们说这一句话呢？（严肃、命令）小结：看来大家不仅体会得好，读得更好。(二)“你们已经到头了。”

1、谁来读一下？

2、几个字？（七个字）这七个字告诉弟子们什么？

3、从这七个字中你还读出了什么？（(时间到头了,生命到头了,机遇没有了„„)

4、苏格拉底会带着怎样的表情或语气来说这七个字？（惋惜、提醒„„）

5、带着自己的理解读。

6、苏格拉底为什么惋惜？（弟子们两手空空）你就是苏格拉底的弟子，我采访一下你，你此时两手空空心情如何？（很后悔，很失落）你刚才在麦地里找得不够用心吧？你是怎么找得？（我埋头向前走，我很用心地挑挑拣拣，找了好长时间呢！）体会“埋头”的含义（束缚思维，所见有限，目光短浅„„）

那你找得时候是怎么想的？（我总认为最大的一穗还在前面呢！总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺）

9、是呀，机会就这样在举棋不定、犹豫不决中悄悄溜走了，到头手中空空如也。不识庐山真面目，只缘身在此山中，我们是旁观者，能对他们刚才的表现提一些建议吗？（你觉得应该怎么做？）

10、小结：看来，真的是当局者迷旁观者清啊。接着交流。

(三)“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”

1、你认为苏格拉底这句话中最有分量的是哪一句？（因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。）

2、你怎么理解的？（找麦穗就是抓机遇，应先抓住身边的，再追求美好的。虽然麦地里有一穗是最大的，我们也应该追求，但未必马上能碰到它。）

醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。苏翁之意仅仅在于“穗”吗？更在于什么？ 如果麦地是我们的人生，麦穗是机遇的话，苏格拉底的话还可以怎么说？ 出示：

苏格拉底对弟子们说：“在______里肯定有_____是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此_________就是你们刚刚______的。”

3、这时候，苏格拉底又会以怎样的语气对他的弟子们说这样的一段话呢？

4、指名读

5、看来苏格拉底的每句话里都蕴含着更深的意思

6、这样的道理苏格拉底跟弟子们明说了吗？没有。

是的，这就是苏格拉底的智慧之处，这真是“随风潜入夜，润物细无声。”他就是要让弟子们在实践中明白道理。真是一个高明的老师！

名师出高徒，弟子终于明白了老师的良苦用心，齐读最后一段。出示：

“人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”

1、现在你还认为弟子们走出麦地，手中空空如也吗？他们收获了一个重要的人生道理。

2、你们明白了吗？老师检测一下大家。请看大屏幕。出示：

3、其实苏格拉底就是要告诉弟子们一句话，那就是（突出显示：当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。）

（1）你能联系实际，说说你对这句话的理解吗？（可以是一个成语，一句名言警句或者谚语，还可以是一个人一件事。）大组讨论交流。

指名说。（注意点评）

生：花有重开日，人无再少年。人的一生，只能进，不能退，时间、机会过去了，就没有了。

师：你又联系了上文来理解，很好。生：人生是美好的，但应是实实在在的。

生：找麦穗就是抓机遇，应先抓住身边的，再追求美好的。生：追求美好的精神是可贵的，尽管达不到，但我无怨无悔。

生2：课文启示我们，机不可失，时不再来，把握住现在，就掌握了未来。

师：好一个“把握住现在，就掌握了未来”，你朴实的话语中蕴涵着深刻的道理。生3：人的一生仿佛是在麦地中行走，人人都在追求一个最高的理想，犹如在麦地中寻找那一株最大的麦穗。如果好高骛远，不能脚踏实地，到头来只会落得两手空空。

师：你的感受很深刻，语言很流畅!生4：“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”让我懂得，人应该有远大的理想，但也要注意现实。

师：理想是需要的，现实是客观的，理想和现实的完美结合才是重要的……（相机板书：追求 ……）

生5：我们要善于捕捉机遇，如果不能抓住今天，就不能拥有明天的辉煌!（2）小结：是呀，我的追求是想成为一名优秀的教师，但今天对我来说摘取最大的麦穗就是认真上好这堂课，明天又有新的挑战。同学们，只有把握住身边的每一次机会，脚踏实地地干好每一件事，我们才能有所收获！

（3）同学们，让我们默默地记住这句话，在心理默默对自己说：“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”

让我们释放出来，大声地，自信地对自己说：“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”

现在，老师推荐一首诗，与同学们共勉。金缕衣 杜秋娘

劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。花开堪折直须折，莫待无花空折枝。

第五篇：锐角和钝角教学设计闫海霞

锐角和钝角

新港二小 闫海霞

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书教学（二年级下册）第三单元第一课时 教学目标

（1）使学生在具体情境中学习认识锐角。会判断锐角和钝角（2）使学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。

（3）使学生通过看、说、摆、分、画等活动形式，学会与他人合作和交流。

教学重点：认识什么是锐角、钝角

教学难点：发现总结什么样的角是锐角，什么样的角是钝角。教学关键：三种角的关系

教具：各种角、纸条、三角板、图钉、彩纸等 教学过程：

一、复习引入

（一）教师先在黑板上画一个角，问：这是什么？（引出角）

（二）情景引入：

1、春天来了，在这美好的春光里同学们想去哪？这幅图是小朋友在游乐园里活动的情景，你从图里能找出角吗？学生感知生活中处处有角。

2、上学期我们初步认识了角，说说你知道角的那些知识？

3、师拿出三角板问学生那个是直角？如何判断一个角是不是直角，这节课我们继续同角交朋友

二、探索新知：

（一）出示图：师：同学们这是上海杨浦大桥情景图，原来造大桥还要用到许多角的知识，让我们找一找角吗？（学生指）

（二）师：老师把刚才大家指出的桥上的角画出来请同学们仔细看。

（三）现在老师手里有许多不同的角，谁想要？每组一袋。老师说要求：每组把纸袋里的角拿出来，几名同学合作研究一下能不能把这些分一分类，并按分类的不同摆好，再说说你们的根据，研究好后立即做好。（组长提示：合作——分类——摆好——说根据——坐好）教师在其间巡视

（四）、汇报 预设1：直角

不是直角的角

预设2：比直角小的角

直角 比直角大的角

（五）总结

1、教师及时鼓励分成两组的学生。

2引导学生将“不是直角的角”再分一分从而统一分法。3教师适时加以总结概括：比直角小的角和比直角大的角能不能为它们起个好听的名字？引出：比直角小的角叫锐角；比直角大的角叫钝角。同时板书。

4揭示课题：让学生拿出手中的锐角、钝角、请你猜一猜今天我们学习的什么知识？板书课题：锐角和钝角

5看大桥上的角出示图片，指出哪个是直角，哪个是锐角，那个是钝角。

三、巩固新知

教师情景激发：今天我们对角又有了新的认识，现在老师想看一看谁学得最好，你有信心吗？

（一）用尺在纸上画角：一个直角、一个锐角、一个钝角。

（二）用纸折角。互相说一说折的是什么角。

（三）作角，每组发纸条图钉。

（四）书第39页说一说有哪些角？

（五）同学们在日常生活中留心一下会发现我们身边到处都有角，找找你身边的角。引导学生看书第40页生活中的数学。

（六）用三角板拼角。说一说拼的是什么角？

四、全课小结：

今天你有哪些收获？学生畅所欲言。板书设计 锐角和钝角

锐角 直角 钝角（比直角小的角）（比直角大的角）