曹自强假如教学设计

第一篇：曹自强假如教学设计

二年级语文上册《假如》教学设计

1.“阅读是学生个性化的行为”，教师要以教材文本为依托，引导学生与文本对话，充分展开师生对话，促进学生语文素养的提高。

2.培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度、有创意的阅读，延伸课文内涵，发展学生的语言表达能力。

3.识字教学要充分利用学生已有的知识、生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，使之逐步形成识字能力。

教学目标

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.会认6个生字，规范书写8个汉字。

3.能展开个性化的阅读，体会作者关爱自然、关心他人的情感，并能拓展课文内容，有创意地表达自己内心的美好愿望。

教学课时

2课时

教学过程

一、激趣入题

同学们，假如你有一个有求必应的潘多拉的盒子，你希望用它变出什么呢？假如你有一张神奇的飞毯，你想到哪儿去？假如你有一盏阿拉丁神灯，你想用它来实现什么愿望？假如我们拥有这些神奇的法宝，我们会让梦想飞扬，看来想像真是一件有趣的事情。那么，今天就让我们来做这样一个假如吧。

（板书课题：

10、假如）

二、初读课文，识字读词

1.初读课文，用言语激发学生的阅读兴趣，并提问学生：你们平时是怎样把一篇课文读熟的？遇到不认识的字怎么办？有的句子一下子读不通顺怎么办？

2.学生各抒己见，教师及时鼓励学生，并让学生用自己喜欢的方式朗读课文。

3.这首诗共有三小节，指名学生每人读一小节，读后组织学生进行评价，教师也相机指导正确的朗读方法。

4.指导识字。

（1）学生圈画生字，自己初读，并想办法记忆字形。

寒袭击觅饿泣

（2）出示课件1，学生认读生字，说说自己是怎样记忆字形的，老师及时评价并给予帮助。

（3）同桌之间利用生字卡片互相检查识字效果。

5.出示词语卡片，用指名读、开火车读等形式认读词语。

寒冷袭击觅食哭泣快乐叹息

三、再读感知

1.学生朗读课文，想想作者要用马良的神笔画些什么。

2.出示课件2，学生根据课文内容填空。

我想给画，让它们；

我想给画，让它们；

我想给画，让他。

四、个性化阅读，体验情感

1.学生再次朗读课文，老师指导有感情地朗读。

2.让学生把自己最喜欢的一小节多读几遍，想想自己为什么喜欢。教师巡回指导。

3.学生说自己的阅读体会，师生对话交流。

第一节，让学生体会小树在冬天面临的寒冷，作者要给小树画上一个金色的太阳，这样小树就不怕寒冷的袭击，能安然地渡过冬天，才能长成参天大树，绿化我们的地球，说明作者爱护树木。

第二节，小鸟是地球上可爱的精灵，找不到食物时会饿死的，作者要给小鸟画上一些米粒，这样小鸟就能快乐地生活，给我们的生活带来欢乐。

第三节，西西是残疾人，没有腿他内心一定很痛苦，作者想给他画上一双腿，这样他就能和正常人一样奔跑了，表现了作者对残疾人的关爱。

4.在学生谈阅读感受之后，让他们带着情感把喜欢的那一节再读一读，读后师生共同评价，评价后再读或配乐朗读，以求达到最佳的朗读效果，促进学生朗读水平的提高。

5.小结，激发情感。

作者希望用马良的神笔画一个太阳温暖冬目的小树，想画一些米粒喂养饥饿的小鸟，想画出一双腿让残疾的西西能快乐地奔跑，这是多么美好的愿望啊，你想对作者说一句什么话呢？

五、拓展课文内容，鼓励学生有创意地表达

1.在体会作者情感的基础上，让学生和着音乐声情并茂地朗读课文。

2.启发学生：假如你有一支马良的神笔，你想画些什么？送给谁？帮他解决什么困难？（学生思考，放柔和的轻音乐）

3.学生自由表达，老师适时地从学生的语言、价值观、情感等方面进行合理的评价。

4.学生仿照课文的写法写一两节诗句，写后让学生配上音乐读一读，欣赏自己的作品。

六、指导写字

1.出示课件3，观察“击、叹、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等汉字在田字格中的位置，着重指导写法。

例：“击”字写在田字格中间，上面一竖要出头；“叹”、“泣”、“粒”三个字是左右结构，写时要注意左窄右宽；“腿”字部件多，写时既不能分开，又要互相避让；“燕”字笔画多，要注意书写笔顺，教师先示范，再让学生书空；“幸”、“哭”两个字是上下结构，注意上窄下宽。

2.学生书写汉字，教师巡回指导。

3.展示学生作品，评析

第二篇：少年能自强教学设计

少年能自强教学设计

邓煌辉

设计理念：随着科技进步的日新月异，人才竞争的日益激烈，现代社会对人才提出了更新、更高的要求与挑战，只有自强者才能生存与发展，而现在的青少年是“泡着蜜糖”长大的一代，生活条件比较优越，而且在家里被不止一代人众星捧月般呵护着，事事由父母包办；因此他们自立自强的精神非常缺失。所以教学时充分了解学生的自身特点，设计符合他们要求的活动，运用图片和媒体，让他们在学习中掌握一些自强的方法，尝试做自强少年。教学目标：

认知目标：让学生懂得自强要从少年开始。

能力目标：掌握一些培养自强品质的方法，尝试做自强少年。

情感态度、价值观目标：让学生初步培养自强的生活态度，并且渴望做一个自强的人。

教学重点、难点

“战胜自我，自强的关键”这个知识点需要联系学生自身的实际，来探讨战胜自己弱点的方法。这个部分既是本课的重点也是本课的难点。教学媒体

多媒体（课件──乐曲、图片、文字资料等）教法学法：设置情景法、讨论法 教学课时：1课时

教程资源：开发利用生活素材、教材 教学过程

教师：同学们，今天我们要学习的是关于自强的话题——“少年当自强” 板书“树立理想，自强的航标”。

（多媒体展示：感悟自强“目标与成功”）

教师：看完这段，我们觉得目标和成功有关系吗？ 学生：有。有目标的人，成功的多。

教师：嗯。说的对，但是光有理想能成功吗？（多媒体展示：感悟自强“只有理想会成功吗？”）学生：不能。“一份耕耘一份收获”，必须有坚强的意志，必须有毅力，有持之以恒的精神等等。

学生：有执着、坚毅、自强不息。教师：一种理想就是一种力量，我们心目中也一定有很多美好的理想，是什么呢？（多媒体展示：反思自强）

学生：当科学家，当航天员，当医生……（注意引导人生价值观）

教师：千里之行，始于足下。为了实现理想，我们该制定一个怎样的计划？ 学生讨论回答。

教师：结合课本中牛顿的故事，说说牛顿的弱点是什么？ 学生回答：学习不努力，不爱动脑筋。

教师：如果牛顿对自己的弱点无动于衷，学习上仍不努力，结果会是怎样？ 学生回答：不会成功了。

教师：对，就没有伟大的牛顿了。这个故事说明了什么？ 学生：要勇于并善于战胜自身弱点。教师：再结合小萍的故事，讨论:小萍的经历对我们有什么启示? 学生：不能放任自我，会使人失败。（多媒体展示：反思自强）

教师：回顾你在学习、生活、社交等方面的情况，找出自己的弱点和不足之处，然后谈谈自己的计划。（多媒体展示：七个控制）

教师：在你努力的过程中，你可以分解目标：每周、每天、每月、每学期，你每天努力的事情都和目标相关，理想不再是遥不可及的事了。

只要我们坚持不懈地一步一个台阶向着目标攀登，攀登，再攀登，理想一定能实现。过渡：在实现理想的征途中，任何人都不会一帆风顺，都会不可避免地遭遇挫折。要战胜挫折，首先要战胜自己，人生最大的敌人，不是别人，正是自己。(板书：战胜自我，这是自强的关键。)教师：在舞蹈世界里翩翩起舞的邰丽华，谈及对舞蹈的情感时说：“我找到了讲述自己内心世界的美丽话语。”（多媒体展示：迈向自强）教师：同学们你们有什么感想？ 学生回答。

教师：老师被她的话感动了，她不能唱，可是她有自己轻灵的身体可以跳，舞蹈就是她的语言。有的人失去了双手，自强不息付出艰辛苦练基本生活技能，甚至能用脚弹奏钢琴，却云谈风清地说：我有一双完美的双腿。

教师：我们每个人都有弱点、短处，我们根据什么来确定自己的目标呢？ 学生：长处。教师：为什么要根据长处来确定努力的方向？让我们在教科书中寻找答案吧，请大家阅读教材P55页最后两行和P66页前两行，回答问题。

学生：主动性会得到充分发挥，即使十分辛劳，也定是兴致勃勃，心情愉快，即使困难重重，也不会灰心丧气。

教师：扬长避短的人，往往事半而功倍，反之扬短避长的人，则事倍而功半。因此，扬长避短，自强的捷径。（板书）

（多媒体展示：拓展延伸“学习中的偏科现象是不是扬长避短？”）

教师：有同学看了郑渊洁的故事后想，我也要扬长避短，英语本来就学不好，以后我干脆就不学了，我也要走文学道路。请问他的说法对吗？ 学生回答：先学好知识。英语不能不学。等等

教师：现在我们学习的功课都是基础性学科，大家只要通过学习都能掌握，不能以郑渊洁为例作为自己偏科理由。另外，随着年龄的增长，随着接触事物的增多，每个人的兴趣爱好有可能发生变化。所以，千万不可有偏科的想法，要努力学好各门功课，争取全面发展。过渡：今天我们从邰丽华的故事中感受良多，邰丽华的自强不息深深感动了我们，我们来看看她现在的生活。

（多媒体展示：拓展延伸—创作或摘录几条自强的话语勉励自己或朋友。）总结：通过本节课的学习，我们掌握了少年自强的三个法宝： 树立理想，战胜自我、扬长避短。

结束语：同学们，身残志坚的邰丽华给我们树立了一个自强不息的典范，我们身边可能还有很多歌张丽华、杨丽华、黄丽华，那么我们身体健全的青少年呢？现代社会是一个需要强者，产生强者，成就强者的时代，自古英雄出少年，自强要从少年始，我们中华民族一定会因青年的奋起，强者的辈出而跨入强国之林！

第三篇：《少年能自强》教学设计

篇一：少年能自强教案

第四课 人生当自强

第二框 少年能自强

教学目标：

知识目标：知道培养自强品质的方法。

能力目标：掌握一些培养自强品质的方法,尝试做自强少年。

情感态度和价值观目标：初步培养自强的生活态度，努力做一个自强的人。教学重点：战胜自我的方法。

教学难点：培养自强品质的途径。

教学方法：阅读、讨论、感悟、总结。

教学手段：多媒体

教学过程：

回顾导入: ①自强的含义与表现？ ②自强的意义？

点评学生的回答后过渡到新课内容,青少年如何实现自强？

新课学习：少年能自强

组织阅读教材51页的材料一并思考后面的问题。

学生回答后教师总结：

一、理想,自强的航标

1、树立坚定的理想。

提问1:只有理想,不经过艰苦的奋斗和拼搏,小辉能成功吗?为什么? 教师:为人生的理想而执着追求,是所有自强者的共同特点,真正自强的人在确定自己的目标后,就会坚定不移地奋斗,无怨无悔的坚持。那么，你的理想是什么？你该怎样为理想的实现而努力呢？

活动一：请学生列举自己的理想，并说出为之奋斗的方法？

2、对理想要执着追求,不懈奋斗。

教师:周恩来、邓亚萍就是这样的人。（谁能讲讲邓亚萍的故事）情境资料：

邓亚萍身高不到1.5米,曾因“个子低、胳膊短、没有发展前途”,被省乒乓球集训队劝退。但她并没有认为自己不行,而是暗下决心,一定要用坚强的毅力,加强锻炼,弥补自己生理上的缺撼。她刻苦训练,以勇于拼搏的精神,付出常人难以想象的代价,在巴塞罗那奥运会上一举夺得两枚金牌,成为奥运会冠军。

提问2:如果邓亚萍对自己的弱点无动于衷,放弃训练,可能会有什么样的结果? 邓亚萍的成功历程告诉我们什么道理? 教师小结:每个人都有自己的弱点,我们的弱点是什么？（请拿出纸笔来写一写自己的弱点，想一想，我们该怎样战胜这些弱点？）自强的人也一样,但他们的可贵之处就在于敢于向自己挑战,并战胜自己的弱点。“天生我材必有用”,每个人都有自己的潜能和天赋,也有自己的弱点,只有勇于并善于战胜自己的弱点的人,才能自强,才能走向成功。

二、战胜自我,自强的关键

1、勇于并善于战胜自己的弱点

请同学们阅读教材第53页中学生小萍的故事,思考两个问题: ①小萍为什么转学后成绩下滑? ②小萍为什么又能振作起来?这给我们什么启示? 教师:同学们的分析很有道理。就是要战胜自我,不放任自己。

2、战胜自我,不放任自己 教师:看来,小萍的经历引起了大家的共鸣,那么,如果在你前进的道路上出现了“放任自我”的拦路虎,你将如何面对呢?怎样才能除掉这只拦路虎呢?教材给我们提供了既有针对性,又实用的具体方法。请你用“七个控制”来管理每天的思想和言行。如果你能做到“七个控制”,你的心理状态会很稳定、很平衡,这对你战胜自己的弱点,一定会有很大的帮助，你就是一个能战胜自我的人，成为自强的人, 同学们,“金无足赤,人无完人”,如果我们在天赋上、在某些方面有劣势,有短处,不具备某些才能,能盲目地向自己的挑战吗?同学们可以设想一下:如果杨振宁偏要在实验物理上挑战自己,他会取得今天的成就吗?如果非要姚明去跨栏跑。刘翔去打nba。那么,这些人都会有今天的成功吗? 教师:为什么?你能从中悟出什么道理吗?

三、扬长避短,自强的捷径

1、发扬长处,避开短处

请同学们比较一下板书2和3,有什么疑问吗? 教师小结:其实,这里的弱点是外在的后天因素。指学习、工作、生活的态度等,如马虎、懒惰、怕吃苦等。要自强,必须克服这些弱点。

短处是就天赋才能而言,这些一般是先天而形成的,是很难克服改变的。下面再请同学们看段材料: 教材55页爱迪生的故事

提问:爱迪生每天工作18小时却说从未做过一天工作,而其乐无穷,这是为什么? 教师:兴趣是最好的老师,爱迪生的兴趣就是发明创造。如果能够根据自己的爱好和兴趣确定努力方向,我们的热情就会得到极大的发挥,我们的成功就会悄然来临。因为即使再辛苦,我们也会兴致勃勃地坚持到底。即使困难重重也不会垂头丧气。这样,我们就能在自强的路上较快取得成功。因此,我们要善于发现自己的兴趣和爱好。根据自己的兴趣和爱好确定努力的方向。

2、根据自己的兴趣和爱好确定努力方向

课堂总结：

同学们,“少壮不努力,老大徒伤悲。”“英雄自古出少年”,自强要从少年始,只要我们选准航向,战胜自我,扬长避短,就能在自强的人生征途中,所向披靡,走向成功。

作业设计：《能力培养与测试》

板书设计： 要自强、首先要树立坚定的理想

理想，自强的航标

要对人生理想执着追求、不懈奋斗

勇于并善于战胜自己的弱点

战胜自我，自强的关键战胜自我，不放任自我发扬长处、避开短处

扬长避短，自强的捷径 善于发现自己的长处

篇二：少年能自强教学设计

《少年能自强》教学设计

驻马店市第五中学邱艳军

【教学目标】

认知目标：让学生懂得自强要从少年开始。

能力目标：掌握一些培养自强品质的方法，尝试做自强少年。

情感态度、价值观目标：让学生初步培养自强的生活态度，并且渴望做一个自强的人。

【教学重、难点】

“战胜自我，自强的关键”这个知识点需要联系学生自身的实际，来探讨战胜自己弱点的方法。这个部分既是本课的重点也是本课的难点。

【教学媒体】

多媒体（课件──视频、乐曲、图片、文字资料等）

【教法学法】：设置情景法、讨论法

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

(播放刘伟用脚弹琴的视频，)师：大家知道他是谁吗？他和我们有什么不同？

学生回答后，老师播放出2011年感动中国十大人物晚会上对刘伟的颁奖词。

师：刚才的视频以及颁奖词都显示了刘伟身上具备一种什么可贵的品质呢？

学生回答：自强不息。

师：是的，这也同时说明了一个道理，生活中青少年能做到自强不息，本节课我们就来学习《少年能自强》，我们一起来探讨如何培养自己的自强品质。

板书课题：少年能自强

二、自主学习，合作探究

师：那生活中我们该如何培养自强不息的品质呢？我们先来看看刘伟的故事。

（播放刘伟人生的三个阶段）

师：是什么在引导刘伟走着自强不息的道路？

学生回答：目标、理想、梦想等

师：在人生的道路上，你必须要有一个方向，这个方向就是理想。目标影响着刘伟的一生，那么目标对人生的影响有多重要呢？

（播放教材p52相关链接内容）

师：同学们从图表中看到了什么？

学生回答

师：是的，目标对人的一生会产生巨大的影响。有了目标，就有了方向，有了进取的不竭动力，所以，要自强必须先树立坚定的理想。

（一）树立理想------自强的航标（板书）

师：有理想就能成功吗？

（多媒体展示刘伟的资料引导学生思考）

生：不能。“一份耕耘一份收获”，必须有坚强的意志，必须有毅力，有持之以恒的精神等等。

师：刘伟为了自己的梦想而刻苦训练，而为人生的理想执著追求，是自强者的共同点。那么你的理想是什么，对你起了什么作用？

活动一：理想揭秘

引导学生思考自己的理想是什么，以及理想在自己的生活、学习中发挥的作用。

师：理想引领我们走自强的道路，除了理想，我们还需要怎么做呢？下面我们先来认识一位同学。

（多媒体播放豆豆网游成瘾的材料）

师：豆豆身上存在什么问题？

生：学习不努力、上网成瘾、有问题不改正等。

教师引导学生，让其明白豆豆是一个自弃的人，不能克服身上弱点，所以不能自强。

师：那成功的人是怎么做的呢？我们来看看牛顿的故事。

阅读教材p53牛顿的故事，分析牛顿成功的原因。

利用豆豆和牛顿的材料，让学生明白要自强还要学会战胜自己的弱点。

（二）战胜自我------自强的关键（板书）

活动二：你来帮忙，帮助豆豆战胜身上的弱点。

小组讨论，让学生充分挖掘帮助豆豆的方法，同时引导他们思考在自己有弱点的时候也可以学着战胜自我。

师：下面我们来玩一个小游戏，请在老师的描述中猜出他是谁。

（多媒体出示刘翔的资料）

师：是什么让刘翔走上了自强不息的成功道路？

学生回答

师：正是发扬了自己的长处，才使刘翔成功，不仅刘翔，古今中外很多名人都是走扬长避短的道路。这也是我们自强不息的一条捷径。

（多媒体出示相关资料）

师：刘翔和这些名人的故事都显示了扬长避短是自强不息的捷径。

（三）扬长避短------自强的捷径（板书）

师：今天我们从刘伟的故事中感受良多，刘伟的自强不息深深感动了我们。

三、课堂小结

通过本节课的学习，我们掌握了少年自强的三个法宝：树立理想，战胜自我、扬长避短。

四、拓展延伸

课后写自强之路成长记录册，将自己培养自强品质的过程记录下来，每周进行一次分析、总结、写评语，并与老师、家长、同学交流，促使自己更快地进步。

五、情感升华

（师生齐读《少年中国说》片断）

结束语：梁启超先生在他的《少年中国说》中曾这样讲到：少年强则国强。自古英雄出少年，自强要从少年始，自强不息是我们的民族精神，相信同学都能成为自强不息的人，为我们的祖国跨入世界强国之林做出应有的贡献。篇三：《少年能自强》教学设计

第四课 人生当自强

第二框 少年能自强

一、本框内容简介：

《少年能自强》。包括“理想，自强的航标”“战胜自我，自强的关键”“扬长避短，自强的捷径”等三目，分别介绍自强的三个主要方法。第一目：“理想，自强的航标”。主要讲理想与自强的关系。要自强，就会遇到各种各样的困难，没有理想就会在困难面前放弃努力；有了理想，就有了进取的动力。所以，要自强，首先要树立坚定的理想，并且要对理想的执著追求。第二目：“战胜自我，自强的关键”。主要讲自强的关键是战胜自我。人性中有懒惰、怕苦、怕累、虚荣、马虎、没耐心等弱点，这些东西把人往后拖，使人无法前进，使人不能自强。如果不克服这些弱点，一个人再有美好的理想，再聪明的头脑，也不可能实现自强，不可能成功。所以，战胜自我是自强的关键。第三目：“扬长避短，自强的捷径”。介绍自强的捷径：扬长避短。首先要区分短处和弱点。上目中讲的弱点，指的是态度上的、品德上的；而这里讲的短处指的是才能上的、天赋上的。每个人都有长处和短处，每个人都有不同的天赋、特长。要想自强，首先就要确定自己准备往哪方面去发展自己，使自己强大起来。最好的方法，当然是发挥自己的长处，避开自己的短处，同时根据自己的兴趣、爱好去确定自己的发展方向。

二、本框内容设计的理念和思路：

随着科技进步的日新月异，人才竞争的日益激烈，现代社会对人才提出了更新、更高的要求与挑战，只有自强者才能生存与发展，而现在的青少年大多数是“温室里的花朵”，虽然生活条件比较优越，但是经受不住困难和挫折的考验，而且在家里被人百般呵护着，甚至事事由父母包办；因此他们自立自强的精神非常缺失。所以教学时要充分了解学生的自身特点，要设计符合他们要求的事例和活动，通过运用文字、图片和多媒

体三位一体的教学方式，让他们在学习中掌握一些自强的方法，尝试做自强少年。因此，根据新课改理念即提高课堂效率、以学生为主体、着重培养学生的能力等要求，我的课堂教学是这样安排的：首先，要提高课堂效率和气氛。尽量给学生创造一个轻松愉快的课堂环境，注重调动学生的积极性和主动性，以活动探究、讨论等方式鼓励学生积极参与到课堂中来，教师只作引导和点拨，关注学生身边的和实际生活中的问题，利用课件以图文结合或静动太方式结合来帮助学生掌握所学内容。其次，具体来讲在导入上，我采取引导学生回忆上节课的知识要点，这样有利于和本节课的内容衔接，以及在伴随歌曲《男儿当自强》中欣赏粱起超的《少年中国强》，有助于调动学生的积极性，使学生振奋精神，决心走向自强从而进入本节课的主题。在学习新课时，我主要根据学生的生活实际，通过展示相关的材料鼓励、引导学生思考、讨论、回答或以活动探究（如：思考、讨论课本中的材料、结合自己的实际情况反思自己、角色扮演等）方式来进行教学，最后在学生回答的基础上教师再归纳、总结；再次，在结尾时先请学生自己来总结或谈谈学习本节课后的感受，在学生总结的基础上教师再进行归纳、总结并集体朗读诗歌的方式结束本节课的内容，有助于升华学生的情感，落实到具体行动中去。

第四篇：曹刿论战教学设计

《曹刿论战》教学设计

教学设想

采用诵读法，培养学生文言文阅读语感和理解能力。在文言文教学中，加强学生的诵读能力是非常重要的，既可以培养学生的文言文阅读语感，又可以引导学生在诵读中体会作者在文章中所表达的思想感情。对于其中的一些名句警语，也可以通过诵读加以积累理解。课时安排 2课时

第一课时 教学内容和步骤

一、导入新课

二、朗读课文，解决读音和停顿问题 1．教师范读课文，或放朗读带。

要求学生在听读时，注意自己感觉读得不准的字音，以及停顿不对的句子。2．学生自由朗读课文，然后指名学生朗读课文。

学生朗读，教师引导评点，指出其朗读的优点以及存在的语音、停顿问题。3．解决有关字音问题。

曹刿(gùi)又何间焉(jiàn)肉食者鄙(bǐ)牺牲玉帛(bó)小信未孚(fú)登轼而望之(shì)吾视其辙乱(zhé)夫战，勇气也(fú)望其旗靡(mǐ)4．解决有关句子的停顿。主要注意以下句子的朗读节奏： 小大之狱，虽不能察，必以情。夫大国，难测也，惧有伏焉。

三、朗读课文，疏通字词障碍

1．学生自由朗读课文，然后标记出自己感觉理解上有困难的词语和句子。2．结合课文注释，学生相互讨论交流，自己初步解决部分难词难句。3．教师引导学生进一步解决难词难句。

(1)注意以下词语和句子：

肉食者谋之，又何间焉：当官的人谋划这件事，你又何必参与其中呢? 肉食者鄙：当官的人目光短浅。

衣食所安，弗敢专也：衣服和食物这些用来安身的东西，我不敢独自享受。

牺牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的牺牲玉帛，不敢虚报夸大，一定如实反映。，小大之狱，虽不能察，必以情：大大小小的诉讼案件，虽然不能详细审察，但一定按照 实际情况处理。

忠之属也。可以一战：这是忠心为人民办事，可以凭借这点一战。公将鼓之：庄公准备下令击鼓进攻。

一鼓作气，再而衰，三而竭：第一次击鼓时，士兵们鼓足了勇气；第二次击鼓，勇气便 有所衰落；第三次击鼓时，勇气就差不多耗尽了。

(2)引导学生总结虚词“以”在课文中的用法：

“以”字在第1段出现的次数较多，主要是作介词，表示“凭借”、“根据”等。

四、朗读课文，理解课文基本内容．

1．把握课文写作思路。

要求学生思考如下两个问题：(1)这篇文章有几条线索?(2)本文可以分为几个部分? 明确：(1)有两条线索，一条是事件发展的线索(迎战——备战——胜战——评战)；一条是人物活动的线索(请见——请问——参战——释疑)。(2)本文虽短，但能紧扣题旨 “论战”，运用对话的形式，有条不紊，逐层展开，阐明曹刿是怎样论战的。全文共三段，每段为一部分。第一部分写曹刿拜见鲁庄公。，第二部分写曹刿指挥战斗的经过。第三部分写曹刿阐明取胜的原因。

注意，在学生概括时，可以引导学生注意每部分内容都可以以“曹刿”作为主语，保持内容的连贯性。

2．把握课文中心内容。

首先指名学生复述课文基本内容，然后思考：这篇文章的关键词语是什么?中心内容是什么?请简要概括。

明确：这篇文章的关键词语是“论战”。这一点可以由标题判断。中心内容是：扣住曹刿这一中心人物，围绕“论战”记叙了长勺之战的基本经过，阐明了必须取信于民并运用正确的战略战术，掌握战机才能取得战争胜利的道理。

五、布置作业

熟读全文，并争取背诵全文。

第二课时 教学内容和步骤

一、指名学生背诵课文，引入新课

二、讨论本文写作的详略安排

1．学生讨论：这篇文章的内容详略是如何安排的? 学生讨论后归纳：本文详写人物的语言，即“论战”，略写人物的行动，以及战斗的具体经过。就人物而言，详写了曹刿，略写了鲁庄公。2．学生讨论：作者为什么要这样安排详略呢? 明确：突出主要人物，突出中心内容。

三、讨论曾刿的性格特征。可以采用问题组合的方法讨论曹刿的形象特征。问题设计如下：

1，学生迅速默读第一部分，思考：曹刿是一什么身份的人? 2．曹刿认为赢得战争的条件是什么?你对他的看法有何评价? 3．学生迅速默读第二部分，思考：在战斗中，鲁军反攻的时机选在什么时候? 4．曹刿是如何帮助鲁庄公选定这个反攻时机的? 5．迅速默读第三部分，思考：曹刿选定反攻时机的根据是什么? 6．综合考虑：你认为曹刿是一个什么样的人?学生讨论后归纳。

四、讨论鲁庄公这一人物形象 可以引导学生整体把握课文中有关鲁庄公的内容，然后结合下面两个问题评价：

1．根据课文回答：鲁庄公懂得军事吗? 2． 有人说，鲁庄公是一个昏君。你同意这种说法吗?请结合课文发表你的看法。对于以上两个问题，注意引导学生畅所欲言，大胆发表自己的看法，教师要注意肯定 学生答案中的合理点，逐步引导学生的回答趋向统一。

五、课文学习小蛄

六、布置作业

第五篇：《曹刿论战》教学设计

《曹刿论战》教学设计

教学目标：

1、了解作者及《左传》的有关常识

2、掌握文中重点实虚词的含义及用法

３、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，理解课文的主旨，体会作品的艺术魅力。４、学习曹刿的爱国精神。

一、创设情境，导入新课

导语：古今中外，军事家纵横捭阖、层出不穷，从创作《孙子兵法》的孙武到编著《孙膑兵法》的孙膑，从“幸甚至哉，歌以咏志”的曹操到“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”的诸葛亮，从“不世出”的拿破仑到“雄关漫道真如铁，而今漫步从头越”的毛泽东„„这些名字，我们耳熟能详，可今天，我们要走进一名普通而又不平凡的老百姓——曹刿，他不是国君，却创造了军事史上以少胜多的著名战役；他不是军中大将，却有着主动请缨亲临沙场智慧的风范，他无愧于“平民军事家”的称号。

二、自读感知，整体把握

1、了解背景 春秋初期，齐襄公政令无常，他的两个弟弟公子纠和公子小白分别逃到鲁国和莒国，齐襄公被杀后，公子小白抢先回到齐国夺取王位，他就是后来赫赫有名的春秋五霸之一--------齐桓公。公子纠也在鲁国军队的护送下，回国抢夺王位，但被齐桓公打败。鲁庄公十年，齐桓公借口鲁国曾帮助过公子纠，举兵攻鲁，弱小的鲁国在长勺打败了入侵的齐国。相传鲁国史官左丘明在《左传》中解释了《春秋》记载的这次著名的“长勺之战”。下面我们了解《左传》。

2、关于《左传》

《左传》传说是春秋时期左丘明所作，是根据鲁史写的编年体史书，保存了我国自公元前722年以下二百多年间的许多史料。（补充国别体、纪传体史书）

3、给出重点字词，引导学生自读理解课文。（1）、重点字注音：

guì

móu jiàn bó zhé

jié mǐ 刿

谋

间

帛

辙

竭

靡 鄙 孚（２）、重点词解释：

齐师伐我——军队；

又何间焉——参与；

肉食者鄙——鄙陋。这里指目光短浅；

衣食所安——养； 小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍；

牺牲玉帛——指猪牛羊等祭祀品； 神弗福也——赐福、保佑；

小大之狱——案件； 忠之属也——尽力做好本分的事； 可以一战——可以凭借； 公将鼓之——击鼓；

公将驰之——驱车（追赶）； 彼竭我盈——充满，这里指士气正旺盛； 故克之——战胜。（3）重点句式及词语：

1、判断句式： ①忠之属也。②夫战，勇气也。③夫大国，难测也。（4）、古今异义的实词：

古义 今义

间： 参与 隔开，不连接

牺牲： 祭祀用的猪、牛羊等 为正义事业而舍弃生命 狱： 案件

监狱

可以： 两个词，意为“可以凭借” 一个词，表示可能或许可（5）、重点句翻译：

1、肉食者谋之，又何间焉？

2、肉食者鄙，未能远谋。

3、何以战？

4、衣食所安，弗敢专也，必以分人。

5、小信未孚，神弗福也。

6、小大之狱，虽不能察，必以情。

7、忠之属也，可以一战。

8、夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。

4、在理解的基础上，熟读课文，注意句中停顿。

5、译文

6、整体感知

文章以时间先后为顺序，记录了曹刿与鲁庄公在战前、战中、战后有关战争问题的讨论，即：

第一段：战前（论战前的准备）第二段：战中（叙战争的过程）第三段：战后（论战生的原因）

三、细读课文，探究重点

1、“曹刿请战”的原因是什么？（用原文回答）

肉食者鄙，未能远谋

1、弱小的鲁国为什么呢取得战斗的胜利？（1）战争前做好准备（2）战争中捉住时机

2、鲁庄公认为打胜仗的条件有哪些？曹刿是如何评价的？

明确：

衣食所安，弗敢专也，必以分人──小惠未遍，民弗从也。

牺牲玉帛，弗敢加也，必以信──小信未孚，神弗福也。

小大之狱，虽不能察，必以情──忠之属也。可以一战。

3、曹刿认为“小大之狱。虽不能察。必以情”是“可以一战”的主要条件，你是怎样看待的？

明确：取信于民是战争取胜的基本条件。

教师小结：鲁庄公按照实情断案，这是忠于职守，为民办实事，能够取得老百姓的信任和拥护。春秋时各国遇到大型战争时，仅凭常规部队是不够的，还必须大量地从老百姓中征兵，如果老百姓不拥护君主，他们就不会跟随君主去卖命的，正所谓：“君为舟也，民为水也，水能载舟，亦能覆舟。”曹刿深知这点。板书：战前——取信于民

师说：那好，现在我们就一起来到战国战场，看一看仗是怎么打的？

师问：曹刿为什么要等到“齐人三鼓”后才让鲁庄公击鼓进军？我们能不能从文中找出解释的文字？ 师：这表现了曹刿善于捕捉战机，他在战中捕捉到哪两个战机？同学们能不能用文中词语概括出来？

学生：曹刿抓住了“彼竭我赢”之时进行进攻，抓住“辙乱旗靡”之时进行追击，可以看出曹刿谨慎小心，深谋远虑。

（教师板书：战中——捕捉战机，战后——分析胜因）纵观全文，弱小的鲁国能战胜强大的齐国原因有哪些？（1）战前准备充足，取信于民——人和

（2）选择有利的地点，长勺在鲁国，反侵略——地利（3）抓住有利的反攻时机和追击时机——天时

4、分析曹刿的形象

从文中可看出曹刿是一个怎样的人？作者是怎样塑造这一形象的？

他虽出身下层但忠君爱国，有胆有识，有非凡的战略思想，卓越的军事才能，谨慎、果断、机敏，是一个有政治远见的杰出军事家。方法：对比衬托，详略安排，人物对话和行动

讨论明确：文章详写曹刿对于战争的论断，略写长勺之战的经过，紧紧围绕“论战”选材，突出了曹刿的“远谋”。

5、分析鲁庄公的形象

教师小结：鲁庄公是个平庸的国君，他把战争的胜利时候先寄托在实行“小惠”上和祈求神灵的保佑。他急切迎战，说明他军事上无知。但是他善于用人，善于纳谏，虽然目光短浅，但能虚心听取他人的正确意见，忠于职守。说明他与昏君还是有区别。

“五赞鲁庄公”——（1）广开言路，使一介贫民 曹刿得以论战;（2）虚怀若谷，唯才是用；

（3）亲临前线深入实际，甘当“配角”让能人张旗；（4）用人决心坚定，不收回成命；（5）善于总结经验，虚心求教。

结束语:在改革深入进行的今天，在人才层出不穷的今天，鲁庄公的形象难道不使人觉得亲切和可爱吗？愿为今朝众多的“曹刿”呼吁有更多的“鲁庄公”！