《项链》课堂教学实录

第一篇：《项链》课堂教学实录

教学设想

本文是一篇短篇小说，莫泊桑以“意料之外情理之中”的手法征服了不少读者，给我们刻画出了一个丰富的小人物形象。通常人们总是喜欢从头分析得出结果。这次我摒弃了这种传统的教法，采用“由果溯因”的方法，即在大体了解小说情节的基础上，引导学生从人物和情节的“结果”入手，通过讨论并分析，追溯人物性格的成因和情节发展的逻辑。这一课我安排了两个课时，这是第一课时，主要让学生分析主人公性格的发展变化，从而找出性格形成的原因。二教学目标

1能够用简洁明了的语言复述故事，提高口头表达能力。

2选取不同角度给文章拟小标题，培养学生提取信息和概括能力。3通过人物思想性格变化的分析，追溯人物性格的成因。三教学重难点

拟小标题，人物思想性格变化的分析以及这种性格的成因。四教学方法

讨论法自主学习法多媒体 五教学过程 1导入：

前几天，同学给我发了一条短信，我给大家把这条短信念一下：虽然我们没有在一起，可我的心一直都守在你身边，也一再为你担心。今天你吃的饱吗？睡的好吗？深夜还会冷吗？我向来都知道你是不会照顾自己。（学生都笑）每当我一走开，你就从猪栏跳出去。（大笑恍然大悟）结果是不是出乎我们的意料，但是仔细想想，结尾的话也在情理之中。今天我们就要学习一篇“意料之外”“情理之中”的文章。（师板书〈〈项链〉〉）2关于作者

师：课前让大家利用资料、参考书等找一下关于莫泊桑的一些知识，老师挑了两份代表作品投影出来，大家看一看，相互取长补短。（投影学生作品）

师：对于莫泊桑，强调掌握以下几点：19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家之一。他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为世界短篇小说巨匠。代表作有《羊脂球》《漂亮朋友》等。他的短篇小说侧重描摹人情世态，善于从平凡琐屑的事情中，引出有声有色的故事，使人情世态真相毕露，以小见大地概括出生活的真实，尤其是别具匠心的构思布局和耐人寻味的故事结尾，细腻、深刻的人物心理和惟妙惟肖的细节描写，以及精彩生动的人物语言和简洁、质朴、优美的风格，显示出他高超的技术。3学生复述文章内容

师：大家课前都预习了这篇文章，现在咱们请一位同学把这个故事讲一讲，好不好？（学生鼓掌叫好，并推荐班长完成）

生：有一个姑娘叫玛蒂尔德，她长的很漂亮，但是家里很穷。她又嫁给一个不富裕的教育部的一个小书记，她的家里很寒酸，她没有华丽的衣服，宽敞的房间，她不喜欢和她那些在上流社会生活的朋友在一块。她梦想着过上好日子，机会终于来，她的丈夫拿回来一个请柬，说教育部要在礼堂举行晚会，但是她不高兴，因为她没有华丽的衣服和漂亮的首饰，最后她就用家里的积蓄做了一件礼服，从她的好朋友福雷斯蒂埃太太那里借了条项链。参加完舞会回来后，她就把项链给丢了。她就和丈夫想了一个办法，买了一条和那个一模一样的项链还给了好朋友，接着他们过着非常艰苦的生活，这种生活一直过了十年。十年后的一天，玛蒂尔德和她的朋友在公园里相遇了，得知原来借的那条项链是假的。

（热烈的鼓掌）

师：可以看出班长基本掌握了文章的内容，预习做的很好，大家应该学习，我们能不能从中发现一些不足之处呢？ 生：能

师：怎么讲？

生1：我觉的有些东西说的太细了，比如前面不用具体地说她家里很穷，又嫁给了一个不富裕的小书记，又说到很破烂，没有华丽的衣服。

生2：有的细节没有讲出来，例如她去参加舞会时那种陶醉的神情，项链是因为这个丢的，所以得把这个讲出来。

师：这两个同学说的对，大家要善于发现问题。我们讲故事，就必须要用概括性的、精练的语言把主要情节讲出来。大家下去要认真地完成，平时要多锻炼锻炼自己的提取信息和概括的能力。

4．给文章拟小标题

师：这篇课文已按空行分成六个部分，那么我们给每个部分各拟一个标题，概括各部分的内容。之前都说过了你可以选取不同的角度，比如说故事发生的前后，主人公的心理变化或者说是其它。

（学生思考整理预习成果）生1：这篇文章的题目为：“项链”，那么文章的内容就会围绕项链展开，我就是以“项链”为中心拟的标题。

借项链——丢项链——赔项链——还债

师：很好。那么剩下的两个部分就可以称为小说的序幕和结尾。生2：文章的主人公是玛蒂尔德，我是以她人生的变化拟的标题

有机会步入上流社会——借到一条漂亮的项链——陶醉其中丢了项链——借了别人好多钱——辛辛苦苦十年——和老朋友相聚得知项链是假的

师：好，我们可不可以把这个说的精练一些，比如“有机会步入上流社会就可以用天赐良机来代替”。

最后大家经过讨论达成共识，把上述内容依次归结为：天赐良机、欣喜若狂、乐极生悲、债台高筑、十年艰辛、久别重逢。

师：是不是感觉简单明了了很多（学生点头微笑）

生3：我是按玛蒂尔德的心理变化拟的。在第一部分里，一直都在讲述她穷困的生活和不幸的命运，我用了一个词语概括出她的心理“悲伤”，在没有办法的情况下以外地得到一条漂亮的项链，这是上帝赐给她的“惊喜”，项链丢了她感到非常“害怕”，因为还不上项链而“担心”。十年之中成熟了很多，学会了“懂得”，最后得知项链是假的不是“感慨”人生。师：很好大家来看一下，第一部分除了写不幸的命运外，还写了什么？ 生：得到请柬

师：那么这时候玛蒂尔德的心里还是悲伤吗？ 生：不是

师：她不是一直想步入上流社会吗？现在就有了一张让她进入上流社会的门票，她在悲伤之后有什么变化？ 生：希望

师：所以在第一部分里我们可以看出主人公的两种心理 悲伤与希望

通过讨论再次分析学生依次把上述陈述补充为 悲伤与希望忧愁与惊喜 陶醉与惊恐愁苦与担心 懂得与回想感慨与得意 5理解玛蒂尔德的形象

⑴追溯主人公的思想性格极其发展变化

师：现在大家把课文翻到最后一页，我们看最后一段“哎吆！„„至多值五百法郎！„„”那么我们设想一下，或者你写上一段话，当玛蒂尔德知道项链是假的后会怎么样？（学生思考片刻情绪高涨）生1：当玛蒂尔德知道项链是假的时，犹如青天霹雳，只说了一句：”Ohmygod”就晕倒了。（学生笑）

生2：玛蒂尔德不知道怎么走回了自己的家，面对破烂的房间，想想花的那么多钱。她突然觉得上天有意捉弄人，有意让她不好过，她极度悲伤用一瓶药结束了她的生命。生3：玛蒂尔德一阵眩晕，她突然什么都记不起了，她大哭大笑，逢人就说：“还我项链还我钱。”原来她疯了。

生4：玛蒂尔德听完之后非常的平静，她觉得她轻松了好多，一切都过去了，就让一切成为人生旅途中的一段回忆。玛蒂尔德依然过着平淡的生活。

（还有同学说：吐血身亡和好朋友吵了一架„„）（气氛热烈）

师：史湘云戏弄了林黛玉，那么林黛玉会笑而置之吗？曹操会放心身边所有的人吗？一个腼腆的男生会当众说出“我爱你”吗？ 生：不会 师：为什么 生：性格所决定

师：现在大家把课文重新读一遍，讨论上述说法哪种更合理，更符合人物思想性格发展的逻辑，大家注意，是思想性格发展的逻辑。（学生有些不知所措）

师：也就是说，我们从课文的哪些地方可以看出玛蒂尔德的性格特征。（学生思考讨论并派出代表发言）

生1第一部分的描述可以看出她是一个有着“强烈虚荣心”的人。还项链时朋友没有打开盒子看，她的内心非常担心朋友发现是假的时会看低自己，这种担心体现了她“诚实守信”的一面。

生2：没有首饰，她没有强制让丈夫去买，当借到一条项链时，她高兴的叫了起来，可以看出她“通情达理”的一面。她过上了艰难的生活，她退了女仆，搬了家，英勇地拿定主意要努力工作，从中可以表现出她“敢于面对现实的英勇气概，对命运不屈服，和命运积极抗争”。生3；丢失了项链而不告诉好朋友，宁肯债台高筑也要买一挂新的来赔，证明她是一个“挺负责任”的人。

生4；玛蒂尔德变老了，变丑了。但是她敢于面对比她年轻漂亮的女朋友，而且能够主动地去和她打招呼，这足以证明之前的虚荣心已经被时光消磨尽了。生5；我不同意她的观点，课文72页倒数第二段中说“她就是常常想起当年的那个夜晚„„”她能想起那个夜晚说明她还有虚荣心。（学生鼓掌）

师：大家完成的很好，通过我们这样一分析，大家就可以看出玛蒂尔德性格的变化，是由有强烈的虚荣心到虚荣心被消磨尽。这样看来，大家只会排除其他而选择平淡的生活。至于刚才最后那位同学说的：玛蒂尔德再没有人的夜晚总是想起那个美丽的夜晚。不足以推翻上面对她思想性格的分析。大家想对自己命运产生重大影响的事件，不可能轻易忘却，向往追求美丽的生活是人的天性和本能。因为虚荣心玛蒂尔德受到了她应有的惩罚，但她又是幸运的，是这挂项链救了她，让她没有了“害人”的虚荣心。（2）：追溯玛蒂尔德虚荣心的来源

师：我们经常都会听到一句话，内外因对事物都有一定的作用，环境也多多少少会影响一个人。现在大家想一想玛蒂尔德的虚荣心是由什么造成的？

（学生思考讨论得出结论）

生代表：因为玛蒂尔德有资本，长得漂亮。还有就是当时社会所定：女人只要美丽，风韵，娇媚就能步入上流社会。玛蒂尔德有资本再加上社会那样，所以有虚荣心是很正常的。（教师投影总结）

来源A：所处地位和阶层决定。生在一个小职员家庭，跟教育部的一个小书记结了婚，处于可上可下的阶层。

来源B：主要是上流社会风气决定。课文中已经说了：“因为在妇女，美丽，风韵，娇媚就是她们的出身，天生的聪明，优美的资质，温柔的性情就是她们唯一的资格。”而“她也是一个美丽动人的姑娘。”一个“也”字将她与福雷斯蒂尔夫人联系起来。她们同样美丽，但是福雷斯蒂尔夫人活得幸福而高雅，所以她‘再也不想去探望她了“处于这样的地位而又美丽动人的她向往和追求上流社会生活是可以理解的。

师：玛蒂尔德虽然有很强的虚荣心，但是也是可以理解的。由此看来，她并不是那么令人讨厌，反而值得我们去同情去关心。6：布置作业

假设我们都是侦探“福尔摩斯“，你能不能在文中找出一些证据证明这挂项链的确是假的。六教学思考

让学生自己讲故事，补充文章的结尾，探讨主人公性格的变化及成因。通过思考与 探究、交流与讨论，调动了学生的积极性，培养和丰富了学生的想象力，开拓了学生的思维，学生学习积极性高，学习主体得到充分发挥。不足之处在于复述文章内容和拟小标题两部分都是让学生了解小说的情节，所以在内容上就显得有些重复。

慕蕾

第二篇：课堂教学实录

课堂教学实录

巧家县白鹤滩镇中心学校丁委

（一）、揭题：

1、预习时，同学们把老师发给你们的资料阅读过了，对“非典”“ 叶欣”这两个词语大家一定不会陌生。为了纪念这样一位“抗非”英雄，人们为她开设了网上纪念馆，通过网络表达对她的哀悼和怀念。老师摘录了网友的几段掉词，大家看看。（一个优秀共产党员，在抗击“非典”这场没有硝烟的战争中，倒在了昼夜抢救病人的战场上，她走了……但是，她留下了一句让人刻骨铭心的话“这里危险，让我来吧！”）这样感人致深的话语还有很多，为什么大家对叶欣表示出了如此深情的怀念？学习课文（板书课题

11、永远的白衣战士）我们一定会找到答案。

（二）、初读课文，整体感受

1、请同学们快速读课文，想一想这篇课文讲些什么？（结合年段课标，培养学生速读、感知大意）

2、交流读感受。

3、师小结（主要记叙护士长叶欣面对极具传染性的疾病—非典型肺炎，不顾个人的生命安危，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却感染上“非典”而不幸离开了热爱的岗位、战友和亲人的动人事迹。）叶欣的去世——叶欣救治病人、离开人世——告别叶欣的动人场面。

（三）、理解字词，扫清阅读障碍。

1、出示生字新词。（见课件幻灯片）

2、识读生字。（结合生活实践带领同学认读）

3、指名读、正音，全班齐读。

4、在文中画出带有生字新词的相关句子。

（１）把句子读通顺；（２）在语境中理解词语（培养学生结合上下文理解词语的能力、培养语感）

５、出示带重点词语的句子，引导学生通读并理解词语。（为第二课时扫清阅读障碍）

（四）、默读课文，交流感知，质疑（解决简单问题，涉及教学重点问题留下悬念，为为第二课时作好铺垫）

1、自由朗读全文，在原来的基础上提高；

2、交流感知

3、质疑

（五）、小结、作业。写生字、描红

第三篇：课堂教学实录

备忘：

这个世界上没有陌生人，所有的陌生人只是你尚未认识的家人。

当代学生2009年刊中 我读鲁迅 一文

初中语文课堂教学实录

搜

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——著名语文教师干红姿《芦花荡》精彩课堂实录 主要参考文献

第四篇：莫泊桑《项链》教学实录教案

项链

一、导入

很多爱美的女人都希望自己穿得漂亮，喜欢自己能拥有名贵的首饰，比如一串项链，然而这些东西是否一定能给我们带来幸福呢？今天我们就一起来学习莫泊桑的《项链》看看围绕一串项链发生了怎样不同寻常的故事。

首先来看看大家预习的成果——预习检测 大家掌握得很好。

二、研读课文

1、大家喜欢看小说吗？你们看小说的的时候会关注什么？ 板书：故事——情节

刚才很多同学说关注小说的情节，昨天大家读过《项链》，那么项链的情节是怎样的，你可不可以简洁的概括一下，让我一下子就知道发生了什么（借——丢——还——假）这些词中有三个词是动词，那么这个动作的发出者是谁呢？小说主人公是谁？ 板书：人物

下面请大家研读1-60段，看看主人公玛蒂尔德是个怎样的人，从哪些地方能看出来。爱慕虚荣：学生找出来分析

我们的同学有个很好的阅读习惯，能够从人物的动作、心理、语言等小方面去解读人物形象，那么回过头来分析小说中的人物，你能不能看出这是一个怎样的社会呢？即使我们没有辅助你的社会背景资料，您能不能从这个人物身上看到这是怎样的社会？板书：虚荣——社会 学生答：阶级分化，贫富悬殊

玛蒂尔德是这个社会的一个具有代表性的人物，我们知道小说作者往往通过小说来表达自己的观点，但是在这篇文章中作者忍不住跳出来说了一段话，你发现那段话了吗？ P86（齐读）

那么丢项链这件事是断送了玛蒂尔德的一生还是让她绝处逢生了呢？请大家自由读一下十年后他的生活，我们从另一个方面去看看玛蒂尔德，也许你会有新发现。（讨论）生读 有发现的同学可以举手跟我们分享下你的发现。

大家还有什么发现，你可以假设一下当时，项链丢了以后有没有其他选择？出来还项链，她还可以？她没有这么做说明她怎么样？

虽然她的生活是贫困的，但是她的精神中有一种可贵的东西，勇于担当，你赞同吗

十年的时间，丢项链这件事使玛蒂尔德从一个爱慕虚荣的人到一个勇于担当，坚强的人，从一个活在幻想中的人到一个真实的人。我们从这样的人生中看到了成长。其实我们读每一部小说都是读一个人物的成长变化史，比如《孔乙己》从一个穿长衫买茴香豆的人到因偷书被打断腿。那么玛蒂尔德的成长变化给我们怎样的启示？作者想通过这个说明什么？ 生答

除了玛蒂尔德之外小说中还有其他次要人物，他们是不是可有可无呢？比如她的丈夫。存在有什么意义？

生答：在这个金钱至上的社会，我们从这对小夫妻身上看到了一点光明和温暖。讲到这里我们小说的主题是不是呼之欲出了？请大家说一下小说主题。那么现在我们梳理一下，板书——展示学习目标。这篇小说的魅力还在于它有一个开放式的结尾，我们读到这儿都会想后面会怎么样呢，下面就请同学们顺着人物的发展趋势和成长逻辑，续写一个结尾。

三、结语

不仅音乐艺术，绘画艺术有这样的魅力，文学艺术同样有这样的魅力“它们会唤醒隐伏在我们心底的意识，一个声音在我们的灵魂上可以连续延长至无穷尽，并可引起我们无数的思想与感觉的颤动”

第五篇：颐和园课堂教学实录

《颐和园》课堂教学片段及点评

师：今天我们换一种语文阅读学习的方法：六个字，读课文，学作文。板书：读课文，学作文

师：“第一个动作，请同学们选几个句子说一说或者选几个句子读读，什么句子呢？注意：你们选的几个句子应该是这篇课文的骨架。师：“骨架“就是指课文的提纲，现在请同学们拿起笔，勾画出这篇课文的提纲。

（生独立活动）

师：好，请你先来表达你的看法。

生：颐和园的中心句是“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细欣赏“.师：啊，你的发言没有听懂老师的要求，老师说要画出提纲，要画出骨架，谢谢你，你还是找出一个句子！还有吗？嘿，这位女同学来。生：北京的颐和园是一个美丽的大公园。进了颐和园的大门绕过大殿，就来到有名的长廊。颐和园有美丽的景色。说也说不尽，希望你有机会细细游赏。

师：你读了三个句子，开头一个句子，结尾一个句子，然后进颐和园大门的一个句子，我们是不是进了大门就不走了呢？

生：登上万寿山，站在佛香阁的前面往下望，颐和园的景色大半收在眼底。

师：好，请你把刚才的几位同学读的一起读出来。

生： 北京的颐和园是个美丽的大公园。进了颐和园的大门，绕过大殿就来到有名长廊。走完长廊，就来到万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁，颐和园的景色大半收在眼底。

师：很遗憾，他漏了一个什么地方？好，你大声说。

生：（大声）“从万寿山下来，就是昆明湖“。

师：（笑）他可能怕湖水，没有去。谢谢你，大家把我们刚刚找出的句子一起画出来了吗？

生：（齐答）画了。

师：都画好了。好，我们就一起来读，“北京的颐和园“——读！师：看老师写两个字“游赏“，把游玩的过程记下来就是游记，反过来也叫记游。你看我们刚才勾画出来的课文的骨架，就是写游记，搭架子的方法。

······

点评：

老师这节课的教学层次，对教学内容的处理由整体到局部，到“骨架”到“语言”，都注意用充满语文味的教学艺术给学生以感染，以点拨，以启发，很有美感，很有作用，既点示了表达的规律，又展示出明晰的逻辑层次。简单明了的几句问话使学生学会了如何抓住文章的骨架这可谓我们学习的典范。