第一篇:高中体育课分项教学
高中体育课分项教学之我见
三河市第一中学
于海峰
065200
摘要:在课程改革背景下,学校根据课改精神进行分项教学。分项教学在肯定学习兴趣的前提下,可以促进学生体育方面的个性化发展,促进学生形成良好的终身体育观。但是在现实教学中,由于缺乏统一的评价标准,教师难以将分项教学的优势发挥出来,再加上学生运动会平不同、硬件配套设施和师资力量等因素的制约,使分项教学存在很多问题。需要多方面的努力,才能发挥分项教学的优势。
关键词:
分项教学
终身体育
新课程改革对传统的课堂教学提出了挑战,体育课的组织形式也正随之发生了深刻的变化,增添了许多动感与活力,打破了传统的以教师、教材、课堂为中心的授课方式,注重体育基础知识、基本技术和基本技能的培养,给学生创设一个在自己有浓厚兴趣的环境下自主学习的平台,充分地引导学生的学习兴趣和自主学习的能力,树立师生教学互动的新理念。目前我校高中体育课上已经采取体育分项教学,就此谈谈体育分项教学的几点看法。
一、分项教学在尊重学生个性化学习方面。
1、分项教学能根据新课标理念,以人为本,让学生自主选报感兴趣的体育项目,培养学生有兴趣地学习,从而调动学生学习的积极性,使学生学习达到的最佳效果。这样就能有利于充分培养学生的能力,有利促进学生个性化发展。由于每个学生都有不同的性格和爱好,如果按传统的体育课教学,势必出现一些学生在练习一些项目上非常消极,原因就是对这些项目不感兴趣,在某种程度上压抑了创新与特长,学生也就失去学习的兴趣、动力和信心,造成不少学生喜欢“体育课”而不喜欢“体育运动”。
2、而分项教学承认了学生个性差异和运动能力,给学生更好地选择机会,让学生在主动地学习中去探索与创新,为增强个人运动能力的学习提供了新平台。从而促进了自我能力的不断提高。
二、个人体育观的形成在终身体育观发展方面的影响。
分项教学不仅能充分调动了学生学习的积极性而且还能够使学生掌握一到两项技能,学生在每学期都能选上喜欢的项目,而且又有比较专业的体育教师进行授课,从技术、技能与身体肌肉力量都是有针对性地练习;分项教学对学生强化训练时间长,使之各方面有很大的提高。例如:在高一年级采用问卷的方式和调节相结合的选项方法,开展足球、篮球、健美操、武术等项目,由于分项后教学器材的配备丰富,教学内容又有针对性,学生练习起来兴趣高,这对学生以后的发展奠定基础,从而使学生在以后的生活中有体育锻炼的能力和兴趣,使学生的终身体育观得到了发展。
三、场地器材得到合理和充分的利用方面。
由原来的统一进度统一教材改为分享教学后,不同的项目分配到不同场地,不会出现闲置现象,另外器材也得到合理的利用,如:高
一、高二两个年级在分项上尽量不冲突,尤其是在篮球和足球以及一些器材要求较高的项目上面。高一分项足球、篮球、健美操、武术,高二分项羽毛球、篮球、足球、排球。
四、分项教学有待改进之处。
1、在实施时没有统一的专项教材和进度,更没各项目的体育锻炼标准与考核项目,都是由各授课教师自定考核项目与标准。如在各个不同项目的教学,首先,在教学内容上,只是授课教师根据学生的学习情况,在备课组讨论并确定,再让学生学习。其次,在考核上,更是没有一定的评分标准,是根据教学内容再确定。只能边教边学边总结,然后再编写符合实情的校本课程,做到因材施教。
2、上课班级的组织与管理。首先,选项课教学打破了原有教学班形式,重新组合选项教学班级。这样每个教学班的情况比较混杂,学生之间的人际交往、班风的形成等都受到不同程度的限制,缺乏团队意识,难以有效组织,不利于开展新课标“自主、合作、探究”理念的学习,这些都需要老师在实际教学中花时间加以引导和教育。其次,学生选报项目严重偏项,如报篮球、乒乓球以及羽毛球的学生很多,报足球与排球等项目的学生很少,原因是足球与排球不会就没兴趣,篮球项目爱好者多,羽毛球是女生的热门项目。还有些学生对项目的兴趣只凭一事一时的感觉,所以到一定时限就会出现串项的现象。从而影响了学生的个性化与终身体育观的发展。
3、在分项教学过程中选项有一定的局限性,一些项目受外部因素影响比较大不容易开展。如羽毛球、乒乓球项目,由于学校没有室内球馆(大多数学校也没有),在进行此项目教学时,只能在室外进行。而它受外部影响很大,一旦有风和雨,教学就无法进行,内容不能进行正常传授,这项教学就等于形同虚设。
4、分项教学对体育师的选项与现实教学存在的矛盾影响分项教学。分项教学对体育师能力的要求很高,首先,每位体育教师必须有一项到两项技术过硬的专项,否则就不能满足学生的要求。其次,所有体育教师的专业涉及面要广,由于学生的兴趣面很广。而在现实中,有很多的学校不能达到这样的师资要求。按现实情况要进行分项教学,只有精简教学内容,但又不能满足部分学生兴趣的需要,从而就影响完善的分项教学。
5、学校场地和器材配套不足。
现在很多学校学生比较多,有的班容量达到70多人,场地不足势必会影响选项的设置。从选择一些适合学校自身条件的项目,另外,器材的费用也是学校考虑的选项设置的重要条件。
6、学生分项后的基础差异较大,同一选修项目上个体水平相差悬殊,只能“就低不就高”的原则进行,这样势必会影响学生的学习兴趣和积极性,进而影响学习的效果。
五、建议
1、合理分配教师资源,从全校和分年级的教学考虑,整体安排项目和合理分配教师资源。如:篮球、足球、健美操教师比较多,可以在三个年级同时开展,羽毛球、乒乓、武术等可以在不同年级进行选学。
2、提高教师的自身素质,培养“一专多能”型教师队伍。教师也要有主项和副项的贮备资源。例如:本身教师是选修篮球专业毕业的,还可以选一到两项,自己比较擅长的项目进行储备。
3、可以考虑在一年级内部在不打破原有班级的情况下,项目和教师进行流动。例如:一位教师教羽毛球,每班每一授课周期设置8节课,下一轮次由另一位教篮球的教师在上这个班的8节课,然后以此类推,每学期设置4到5项的教学,完成一年级的一年的基础教学后再进行二年级的分班分项教学。
总之,一个教学模式肯定存在利与弊,我们在不断的尝试中,探索要符合本校实际的教学新模式。让学生在高中阶段有一个很好的终身体育观,让学生有一个循序渐进的过程,在上课的过程中能很好的掌握好学生的动向。但也有弊端就是学生体育能力差异和不喜欢项目兴趣的培养,分项教学不应单纯以提高技术或片面的快乐体育为主,要两者结合才能达到良好的结果,把增强学生体质和培养终身体育能力作为分项教学的最终目标,这样才有生命力,才能发展和突破提高教学质量。最后,教师应从自身的事业心与责任心上下功夫,然后才是加强对学生的组织纪律性教育,师生如何在平等的基础上为达成目标而共同努力。让学生都能受益,让每个学生能充分享受体育带来的乐趣!
第二篇:体育课分项分班教学研究报告
体育课分项分班教学研究报告
08体12 周庆春
一、课题的提出
学校体育必须全面贯彻党的教育方针,必须认真贯彻学校教育要树立“健康第一”“素质教育”“全面发展”的指导思想。以学校体育教学改革与创新为切入口,协同其他课程特点,全面提高学生的整体素质,培养学生的创造性和独立思考的能力,提高学生体育锻炼的积极性,达到具有一技之长,使学生具有初步的体育文体素养和健康体魄的教学目标。从而达到整体发展,快乐体育,健康第一的目的。
进入主战场抓好主阵地,突出主体性。实施体育课堂教学改革与创新,这已成为当前体育教学改革的主旋律。作为体育老师不仅突出体育,更要加强老师的教育作用。要培养学生的体育与文化有机结合统筹发展。学生毕业后一项体育运动技能也没有掌握,究其原因,体育课堂教学在很大程度上未能适应学生的内部需要,未能调动学生的主动兴趣,而且体育课活动单调,缺乏活力,体育老师专业技能强,但其他项目薄弱等等。今后的体育教学要着眼于如何培养学生的实践能力和创新意识;如何使学生在阶段掌握一项或多项的运动技能;如何使体育和其他科目有机结合,从而达到相互促进相整体发展。这些一直是我们思考的问题,基于以上考虑,我提出了体育课根据学生的兴趣和爱好进行分项分班教学的设想。
二、什么是体育课分项分班教学
什么是分项分班?把同年级的学生打破人为的班级界限,把兴趣相同的学生分入同一个班进行教学,形成班际之间的人际互动。在教学过程中我们发现生对球类项目特别感兴趣,而球类项目中又包含着田径、体操、武术等项目的基础练习。因此把一个级部分为篮球、足球、软式排球、乒乓球、羽毛球等教学班,把同一年级的体育课安排在同一课次进行。优化评价标准和评价手段,关注学生的体验和兴趣,从根本上改变了体育课“副”与“辅”的位置。
三、确立体育课分项分班教学的理论依据
我国学校体育的根本目标是通过增强学生的体质,促进其身心健康发展,为社会主义现代化建设培养德、智、体全面发展的建设者和接班人服务。然而,现实中学校体育在不同程度上不被重视。
究其原因,学校体育脱离了学校教育,没有主动占领属于自己的教育时空。如果学校体育能够和学校教育终身体育有机结合,重视和把握自己的时空,不把自己放在“副”、“辅”的位置,而且能主动出击,主动创造,让体育在学校教育中具有不可替代的作用。而事实上在很多情况下,学校体育在某些无形的和有形的压力下一再退缩,半推半让,放弃了属于自我的时空,也就抛弃了自己的目标和责任,失去应有的影响和地位,其结果是伴随着体育教学的萎缩,全体学生的身心全面发展成了一句很难落到实处的口号。
从学校体育教学实践看,我们负累着这样的困惑,九年义务教育体育课时数为844学时(不包括课外体育活动课时),其中小学544学时,初中300学时,如果加上课外体育活动学时,体育课时总数则远远超过1000学时,学生通过1000多学时的体育课学习,初中毕业时,一些基本的体育运动项目的基本技能(要领)掌握得怎样呢?学生的体能是否都达到了国家体育锻炼标准,学生是否对一些体育项目已达到了喜爱的程度,进而形成了一技之长?不难看出,体育教学在一定程度上存在着高耗低效、高投入低产出的现象,导致学生终身体育观念和行为很难落实到实处。
从学校体育课堂教学组织形式来看,目前学校体育教学的组织形式基本上还是班组授课制,其显著特征为教学大角度地向“中间生”靠拢,使“优生”吃不饱,“差生”吃不了,弱化了学生的兴趣、爱好、个性差异,根据所谓的“统一要求”,硬将黄鳝和泥鳅拉成一样长,这种“截长补短”、“求同存异”的体育教学组织形式,致使学生的特长逐渐退化,学生个体的主动性、主体性很难得到充分发挥。
在体育教育教学实践中,我们应当通过对以往存在的弊端的反思,针对学生个别差异和身心特点,积极探索适合学生身心发展规律的教育、教学理论和实践模式。为此,我校以体育教育教学改革为突破口,提出了体育“分项分班协作”教学模式的研究课题,旨在将学生依据兴趣合理分类,班际之间人际互动,优化评价标准和评价手段,促使学生在体育认知、情感和技能等方面都尽可能得到发展。
四、确立体育课分项分班教学的原则
1.乐学原则。兴趣,是内化的起点,从外部诱因看,要千方百计创设使“学生不断地迷在某种体育活动”中的情境,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,使学生乐此不疲。“好”,是内化的过程,在自觉发展兴趣为情趣,进而达到志趣境界时,获得迁移、创造的才能。“乐”,是内化的结果,透过体育课分项分班教学活动,培养和引导他们对健康的自觉的爱,自觉树立“健康第一”意识并乐于主动去实践。
2.发展个性原则。“分项分班协作”教学强调尊重学生个性,发展学生个性,不同的个性差异使得体能潜势的挖掘更带个别的特殊针对性。体能的培养既有统一的要求,又不能一刀切。要根据教育对象的不同特点与实际情况,有的放矢地采用多种不同的教学要求、方法和途径,要十分精确地把握每位生的特点,让各层次学生在不同基础上有所发展。
3.主体性原则。充分尊重学生的主体地位,发挥学生的主体作用,重视激发学生潜在的学习动机,重视激发学生潜在的学习动机,保持学生对体育的浓厚兴趣,让学生真正成为体育教学活动的主人。
4.系统性原则。用系统论的观念指导体育教学,把课内、课外融为一体,把必修与选修内容融为一炉,把综合项目与单一项目连为一体,把田径、体操、和民族传统项溶到球类项目中进行分项分班教学,让学生从开放的学习过程中通过自主搜集信息、整理信息,体会体育与社会、生活的联系,不断获取系统的体育知识。
5.成功性原则。尊重学生的兴趣和个性,关注学生的情感,保护学生对体育的好奇心和求知欲。让学生在“分项分班协作教学”活动中不断获得成功的体验,增强学生强身健体的信心。
五、体育课分项分班教学的特点
1.体育课分项分班协作教学模式的层次性。由浅入深、由表及里,在分项分班协作教学过程中充分反映了该教学模式的层次性。另一层意思:提高学生对体育运动项目(小篮球、小足球、软式排球、乒乓球等)的兴趣,提高学生锻炼身体的积极性,掌握利用球类项目锻炼身体的方法,力争在阶段掌握一项专门的运动技能;淡化对球类项目的动作技能的要求,因此层次分明。
2.体育课分项分班协作教学模式的可操作性。体育教学始终处于动态之中,分项分班协作教学模式是以体育教学实践为基础,把球类项目做载体,对较为复杂的教学过程,各种组织、手段加以概括、提炼,因此可操作性强。
3.体育课分项分班协作教学模式的适应性。不管是哪中教学模式都有它最适合的条件和内容,也有它不适合的条件和内容,而体育课分项分班协作教学模式适应的内容和条件将更多更广,不光适应体育教学,对中学、大学乃至社会同样适合,因此适应性广。
4.体育课分项分班协作教学模式的综合性。所谓“综合性”就是单一的教学模式是不存在的。分项分班教学模式也是多种教学模式的交叉、组合而成的,是“复合型”的,因此综合性强。
六、体育课分项分班教学的推广价值
1.体育课分项分班协作教学模式的教育观念是面向全体学生,以人为本,使每个学生都学有所长,都获得成功的体验。“只有让每个学生都有发展的教育才识成功的教育”
2.体育课分项分班协作教学模式始终贯彻健康第一的知道思想,深化教学改革,探索素质教育下的体育教学新模式,使体育课堂教学体现素质教育的发展性、全面性、全体性和主体性。
3.体育课分项分班协作教学模式是面向二十一世纪人才培养的需要,以终身体育、快乐体育、学生主题论为理论依据,根据体育教学目标的要求,以相应的微型理论为基础,从学校体育的实际出发。
4.体育课分项分班协作教学模式的研究和应用,可以为体育教学改革创造更广阔的实践空间,它是通过体育教学实践证明行之有效的一种新的教学模式,应创造条件使其得以推广和落实。
第三篇:谈高中体育课实施分项教学的利与弊
谈高中体育课实施分项教学的利与弊
文章摘要: 本文主要谈及的是在新课程改革背景下,高中学校根据新课程精神实施分项教学的利与弊。分项教学在承认了学生个性差异的前提下,可以促进学生体育个性化的发展,促进学生形成良好的体育观。但是在现实教学中,由于缺乏统一的评价标准,教师难以将分项教学的优势发挥出来,再加上学校的生源素质、硬件配套设施和师资力量等因素的制约,使体育分项教学存在很多的弊端。因此,需要学校、教师等方面的努力,才能发挥体育分项教学的优势,克服不足。关键词:
体育
分项教学
个性学习
终身体育观
新课程改革正在如火如荼的进行,这对传统的课堂教学发生了质的改变,体育课也正随之发生了深刻的变化,少了一些枯燥无味,多了一些动感活力,打破了传统的以教师、教材、课堂为中心,注重“三基”,即体育基础知识、基本技术和基本技能,给学生创设一个自主与探索的平台,充分地培养学生自主学习的能力,树立师生教学互动的新理念。目前我校高中体育课上已经采取体育分项教学,就此谈谈体育分项教学的几点利与弊的观点。
一、分项教学的有利之处
1、在个性化学习方面:分项教学能根据新课标理念,以人为本,让学生自主选报感兴趣的体育项目,培养学生有兴趣地学习,从而调动学生学习的积极性,使学生学习达到的最佳效果。这样就能有利于充分培养学生的能力,有利促进学生个性化发展。由于每个学生都有不同的性格和爱好,如果按传统的体育课教学,势必出现一些学生在练习一些项目上非常消极,原因就是对这些项目不感兴趣,在某种程度上压抑了创新与特长,学生也就失去学习的兴趣、动力和信心,造成不少学生喜欢“体育运动”而不喜欢“体育课”。假如你对某事情不感兴趣,让你做上半小时都觉得很难熬,要是感兴趣的事就觉得时间一下就过去了,“兴趣”创造天才。而分项教学承认了学生个性差异,给学生更好地选择机会,让学生在学习中主动地去探索与创新,为个性化的学习提供了新平台。从而促进了个性化学习发展。
2、在终身体育观发展方面:分项教学能充分调动了学生学习的积极性,学生在每学期都能选上喜欢的项目,而且又有比较专业的体育教师进行授课,从技术、技能与身体肌肉力量都是有针对性地练习;分项教学对学生强化训练时间长,使之各方面有很大的提高。例如:在我校健美分项教学中,由于教学器材的配备丰富,教学内容又有针对性,学生练习起来兴趣高,这对学生以后的发展奠定基础,从而使学生在以后的生活中有体育锻炼的能力和兴趣,促进了个性化的学习,使学生终身体育观得到了发展。
二、高中体育课分项教学存在不足之处。
1、在实施时没有现成的高中体育专项教材,更没各项目的体育锻炼标准与考核项目,都是由各授课教师自定考核项目与标准。如我校的健美操教学,(1)在教学内容上,只是授课教师根据自身的能力,创编一些操化动作,在备课组讨论并确定,再让学生学习。(2)在考核上,更是没有一定的评分标准,是根据教学内容再确定,例如:我校的健美操教学,学生学习了健美操五级的动作,在考核上,一是动作的完整性,二是动作的规范性。其它项目也是这样。只能边教边学边总结,然后再编写符合实情的校本课程,做到因材施教。
2、上课班级难于组织与管理。首先选项课教学打破了原有行政教学班形式,重新组合班级。这样每个教学班的情况比较混杂,学生之间的人际交往、班风的形成等都受到不同程度的限制,学生在课堂上表现出的冷漠和不合作有时发生,难以有效组织,不利于开展新课标“自主、合作、探究”理念的学习,这些都需要老师在实际教学中花时间加以引导和教育。其次,学生选报项目严重偏项,如报篮球、乒乓球以及羽毛球的学生很多,将达到每班百人左右,报足球与排球等项目的学生很少,原因是足球与排球不会就没兴趣,篮球项目爱好者多,羽毛球是女生的热门项目。人数居多的班级上课仅点名就花近十分钟,而且场地、器材都有限,远远不能满足上课的需要。还有些学生对项目的兴趣只凭一事一时的感觉,所以到一定时限就会出现“转项”的现象。从而影响了学生的个性化与终身体育观的发展
3、在分项教学过程中,一些项目受外部因素影响比较大。如乒乓球项目,由于学校没有室内球馆(大多数学校也没有),在进行此项目教学时,只能在室外进行。而它受外部影响很大,特别是羽毛球,一旦有风,教学就无法进行,内容不能进行正常传授,学生哪有提高,这项教学就等于失败。
4、分项教学对学校体育师资队伍要求与现实情况存在的矛盾影响完善的分项教学。分项教学对学校体育师资队伍的要求很高,首先,每位体育教师必须有一项到两项技术过硬的专项,否则就不能满足学生的要求。其次,所有体育教师的专业涉及面要广,由于学生的兴趣面很广。而在现实中,有很多的学校不能达到这样的师资要求。按现实情况要进行分项教学,只有精简教学内容,但又不能满足部分学生兴趣的需要,从而就影响完善的分项教学。
三、建议
高中体育分项教学首先要根据教学大纲、学校实际情况和学生个体差异,精简教学内容,开设更多学生感兴趣的体育项目;学校的场地、器材配备到位,有雄厚的体育师资力量。其实,分项教学不应单纯以提高技术或片面的快乐体育为主,要两者结合才能达到良好的结果,把增强学生体质和培养终身体育能力作为分项教学的最终目标,这样才有生命力,才能发展和突破提高教学质量。最后,教师应从自身的事业心与责任心上下功夫,然后才是加强对学生的组织纪律性教育,师生如何在平等的基础上为达成目标而共同努力。
第四篇:小学体育课分项教学的实验与研究
小学体育课分项教学的实验与研究
[摘要]
本文通过实践法、文献资料法对小学体育课的分项教学进行了总结和分析,揭示了分项教学的魅力。通过分项教学的开展和研究,使中学的体育课堂重新焕发出生命的活力,学校的各项体育工作也步入了良性的轨道。
[关键词]课程标准 体育课堂 分项教学
1、问题的提出
《体育与健康课程标准》中明确指出:通过本课程的学习,学生将提高体能和运动技能水平,加深对体育与健康知识和技能的理解;学会体育学习及评价,增强体育实践能力和创新能力;形成运动爱好和专长,培养终身体育的意识和习惯;发展良好的心理品质,增强人际交往技能和团队意识;具有健康素养,塑造健康体魄,提高对个人健康和群体健康的社会责任感,逐步形成健康的生活方式和积极进取、充满活力的人生态度。然而回顾过去,我们在学校体育的教学过程中,对学生终身体育意识的培养与树立健康第一的思想方面是不尽完善的。体育教学过分强调社会对学生的体育要求,而忽视体育的主体—学生自身身心的需要,学生有兴趣得学,没有兴趣也得学;重视人类种族经验,而轻视学生的个人经验。所有的学校都开设一样的课程,所有的学生都学习同样的内容,造成了“千校一面”、“万人一课”的局面,抑制了学生的发展。随着时代的发展,过去的一些教学模式已越来越不能适应不同地区、不同学校、不同学生的发展和需要。学科内容一经确定,就具有很大的稳定性,在科技发展迅速、知识更替频繁的今天,以显现出它的弊端来。小学课程标准中提出:教学组织形式的选择可以按照:
1、打破班级界限,分项目选项教学:在同一个年级可打破班级界限,按篮球、排球、健美操、体育游戏、足球等项目重新编班进行选项教学。
2、班内选项教学:在同一年级平行班较少或体育教师较少的情况下,可以在班内按按篮球、排球、健美操、体育游戏、足球等项目重新编班进行选项教学。
传统的教学方法已不能满足我校学生的发展需要,使学生产生了怕上体育课的现象。教师虽然尽了很大的努力,却往往只有“事倍功半”的作用,教学质量得不到很好的保证,造成了校方、教师和学生三方面均不满意。为此,我们提出了“小学体育多班合并分项教学的实践与研究”这一研究课题,旨在尽量克服上述教育教学中的弊端,通过优化课程教学结构,采用选修课教学来开拓学生的体育视野,丰富学生的体育知识,培养学生对体育的兴趣和爱好,形成自己的“一技之长”,养成自觉锻炼身体的习惯,从而推动我校体育工作走上新的台阶。
2、研究对象与方法
2.1、对象:本校 三、四、五年级全体学生。
2.2、方法:①文献资料法②行动研究法③调查研究法④个案分析法⑤经验总结法
3、理论基础
3.1、教育思想
康斯坦茨学派(德国)接受理论的重要原则就是“视野融合”,既只有读者的期待视野与文学本文相融合,才能谈得上接受。它给我们的启示是学校体育教育与终身体育的衔接和树立健康第一的思想,实际上是一种学生文化接受的实现和体现。我们所追求的衔接,核心是要让学生接受教育,在身体活动过程中,通过反映、选择、整合、内化等环节,最终形成相对稳定的主体意识,并转化为一种行为方式。体育接受的主要特征是一种情感行为接受,学校体育不仅要考虑教什么,更要考虑学生能接受什么。
身心健康的体育理念认为:学校体育是以身体活动为表现形式的教育活动,只有将身体的发展纳入到身体的改造中,让人的心理来调控人的生理,才符合人的体育特征。学习的兴趣来源于动机,动机是维持、增加或制止、减弱某一活动的力量。影响动机的两大因素是内部的需要和外部条件,只有两者很好地结合起来,产生开发心理,就对生理具有能动的反作用,人们才能经常适宜地进行体育运动。对于一项体育运动,被迫参与与主动参与的锻炼效果是不同的,主动参与的运动很容易激发人的愉悦心理,在心理的支持下,生理承受能力也大为增强。
科学人文主义教育观以科学为基础和手段,以人文为方向和目的。科学精神是教育的基础,人文精神是教育的价值方向,只有两者融合的教育才是完整的教育。我们通过采用以学生为主体的选修教学,改革评价方法及注重渗透德育教育等正是体现了对人文精神的培养。
3.2、概念的界定 “多班合并分项教学”是指将4个以上的平行班进行合并,由学生对5个以上选修教材进行自由选项,学生再按项分班,教师分项教学的形式进行教学,培养学生的体育兴趣和特长,养成自觉锻炼的习惯,开发非智力因素,树立健康第一的思想。
3.3、研究目标
本课题研究的主要目的在于采用自编教材教学,激发学生对体育的兴趣,促进学生个性的发展,有针对性地培养体育后备人才;改革评价体系,充分开发学生的非智力因素,培养学生自觉锻炼的习惯,使人人有特长,班班有队伍,形成良好的体育氛围;激励教师自觉学习、进修,提高教育、教学水平,充分调动师生两方面的积极性,从而推动我校体育工作不断向前发展,形成我校的体育教育特色。
3.4、研究的主要内容
根据我校的实际情况,对选修教材进行普修教学,内容适当精简、强调期适用性,努力激发学生的体育兴趣,引导和尊重学生的选择方向。小学三至五年级采用多班合并,学生对5-6个选修教材进行自由选项,教师采用专项教学的方法重点培养学生特长,以身体素质的发展为基础,专选为主,适当提高专选教材的数学目标。改革教学方法和评价体系,做到即保证教学大纲要求的必修内容教好,又有较多的时间让学生选修并建立自己的特长,同时也发挥了教师的专长。最终使学生体育活动开展得丰富多彩,学生在活动中不但喜爱运动、经常运动,而且各有所长,从而形成学校整体运动水平有较大提高的局面。
4、结果与讨论
在一年的实践中,我校教师以“对学生进行体育兴趣和特长的培养,树立健康第一思想”的操作宗旨,进行多方面的教育和教改实践,取得良好的效果。
4.1、改革课程结构,汇编教材体系
根据我校的实际情况,以新课程标准为依据,对部分内容重复和用时长,收效小的项目(如铅球、短跑等)进行重组,做到少而粗;而对于一些能培养学生组织纪律性和审美观的项目(如健美操等)则适当增加。同时,对选修内容进行按项分班的专项教学,而对于必修内容田径和健康教育课采用按原教学班的形成进行上课。在实践过程中,根据情况的变化,及时发现问题,及时调整,每位专项教学老师安排好专项内容、所需课时数及教学目标,经集体讨论、研究后统一安排好每一个年级、每个学期的教学计划及进度,并汇编成符合课题研究思想的校本教材体系。
4.2、尊重学生需要,完成按项分班
小学进行选修教学,每个学生可以报两个项目,首选项目和备选项目。在尊重学生第一志愿的前提下,通过问卷调查进行分班,选修内容定为足球、排球、篮球、健美操等四项,选修内容可随学校人数极不意加强“冷门”项目的普选学习,培养学生对2-3个项目的喜欢,为今后顺利选项分班提供有利条件。
4.3、改革评价体系,形成新的教法
教学应转变教学观念,把尊重学生作为教学的第一原则,发挥学生的主体性作用,实现“师生平等”的教学方法。首先在备课上下功夫,重新设计出体现素质教育思想和现代教学理念的备课形式,并按新的备课要求认真完成。其次从改革评价入手促进课堂教法的更新,采用自评、互评、小组评价及师生之间的互评等形式。在评价目标上则实行分层评价,对高一入校新生的身体素质和生理机能的多项指标进行检测,并跟踪检测直到毕业。同时与省或国家同年龄组的指标平均值进行对照,激发学生的学习兴趣。建立“设标——实践——互学——总结”的教学模式。
4.4、建立学习、交流制度,提高教学、教研水平
教师教学、教研水平的提高,通过课题研究中加强学习、交流可以发挥重要的导向作用。教师必须认真学习好新大纲、新教材内容,只有在熟悉、精通的基础上才能进行创新。本课题组每二周进行一次学习交流活动,组织学习先进的教学理论和教学方法,形成研究切磋的浓厚氛围。一是从书本、杂志上学习,二是通过网络学习,三是主动走出去向他人学习,四是进行集体备课,并加强专项培训。同时,制定公开课计划,结合实际,不断总结、提高,养成扬长避短、集思广益、兼收并营、容纳百川、敢于争先的精神和作风,最终完成子课题及主课题研究任务,形成本学科组的教学风格。
我校的体育分项教学走过了一年,虽然取得了一些成绩,但是也发现了不少问题,目前,我们的研究还在继续,所遇到的问题,只有实践中去探索,去解决。
5、结论与建议 小学阶段采用按兴趣分项教学有利于学生的发展,能够使学生按照自己的兴趣来开成特长项目,对养成终身体育的习惯有益。分项教学能够促进学校体育工作的全面协调发展。
第五篇:高中体育课教学反思
高中体育课教学反思
高中体育课教学反思1
体育新课程标准在教学形式、学习目标、学习水平以及课程评价上都与传统的体育教学有很大的差异,这就要求体育教师要认真学习和研究新课程理念,进而做好课改工作。为了更好地适应课程改革,本人结合自己的教学实践谈谈几点看法:
其一:培养学生的学习兴趣是调动学生学习主动性的一个重要因素,它不但能使学生主动完成教学任务,而且对于培养学生养成自我锻炼的习惯有着重要的作用。所以教师在课堂教学中应采用生动形象的语言进行讲解,来吸引学生的学习兴趣,促使学生体验体育的快乐。如导入是课堂教学的热身活动,教师应努力使其能产生一石激起千层浪的效果,良好的课堂导入,学生的参与热情会立即高涨,而且对整堂课都会产生积极影响。还有学生对体育课有无兴趣,关键在于教师的诱导和培养,学生对体育活动直接的兴趣来源于丰富多彩的游戏与竞赛活动,无论多大的学生都如此,教学时学生自主地进行游戏竞赛活动,情绪特别高涨,竞争特别激烈,对其生理机能有良好的提高作用。活动结束后让学生还意犹未尽,这样激发了学生的学习兴趣,提高了学生的锻炼意志,使学生在体育活动中体验成功的快乐。如此教学,不仅是让学生有成功的体验和享受运动的乐趣,也是让教师从教学实践中充分展示自己的才干,获得教学成功的喜悦。
其二:实践出真知教学:“行是知之始,知是行之成”――实践出真知。在高中体育教学中提倡“自主式”教学和提出“研究性学习”的理念,是现今教育改革中的实践创新。所谓“自主式教学”和“研究性学习”,其内涵是:以学生的自主性、探索性学习为基础,通过亲自实践获取直接经验,养成科学精神和科学态度,掌握基本的科学方法,提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。如传统的教学偏重于技术要领的传授,教学过程枯燥无味,在课堂教学中,采用学生的多次示范,教师的重点提示,充分营造浓厚的民主氛围,实现教师为主导、学生为主体的新课程理念。
其三:要想使一节课成功,教师的因素是至关重要的。作为一名优秀的教师,应当具备扎实的基本功和全面的素质,即使碰到自己不是很擅长的教材,也能轻松完成。教师还应该做到亲而不媚、“笑”而不俗。亲而不媚指让学生感到很放松,觉得老师很好相处,愿意与教师配合完成教学任务;从教学中我真的感受到每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受,有着不同他人的观察、思维和解决问题的方式。也就是说,学生有着独特的个性,每个学生的学习方式本质上都是独特个性的体现。实际上,有效的学习方式都是个性化的,没有统一的方式。正如多元智力理论所指出的,每个人的智慧类型不一样,他们的思考方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样,因此每个人的具体学习方式是不同的。这意味着我们在体育与健康教学,要尊重每一个学生的独特个性和具体生活,根据学生不同性格类型设计教学法,不设上下限,力争为每个学生富有个性的发展创造空间,为每一位学生创造一个可以发挥的天地。学生的差异性,学生学习客观上存在着个体差异,不同的学生在学习同一内容时,实际具备的认知基础和情感准备以及学习能力倾向不同,决定了需要的帮助不同。课堂学习方式的转变对促进学生发展更具有战略性的意义。但是传统的学习方式过分突出和强调接受与掌握,学生学习成了纯粹被动式地接受、记忆过的过程。这种教学窒息学生的思维和智力,摧残了学生的学习兴趣的热情。造成了学生喜欢体育,却不喜欢上体育课这样滑稽的局面。
要想使学生在课堂上“笑”起来,首先要给学生一个宽松的学习环境,多表扬,少批评,教师过于严肃,势必使学生产生距离感和畏惧感,如果学生做完练习的第一反应是观察教师脸上的表情而不是体会练习过程中的满足感,那么学生也就永远都“笑”不起来,教学效果也会受到很大的影响。
总之,作为我们一线的体育教师,新课程目标一定要吃透,认真备好每一堂课,激发、调动学生的兴趣,重视和发挥学生在教学中的主体地位,同时也需要我们教师付出更多的心血,想出更多的办法,使我们的新课程目标顺利完成
高中体育课教学反思2
篮球是中学生最喜爱的一项运动,对学生的发展有良好的作用。随着我国篮球运动的不断发展,优秀运动员的出现,也促进了中学生对于篮球运动的热爱。
中学生对于篮球运动的热爱仅处于模仿,往往只注重打球的观赏性,基本功相对粗糙。怎样去提高学生的兴趣的同时,又掌握一定的篮球技术,应该是篮球课需要解决的问题。本节课以篮球三步上篮基本步伐练习为教学内容,通过徒手的形式,在愉快的氛围中,使学生掌握正确的基本技术。通过“学中玩,玩中练,乐中育”的教学手段来提高学生的学习兴趣,并从中体验成功。培养学生积极参加体育锻炼的自觉性。
下面谈几点上完课后的几点反思:
1、在教学过程中,我发现学生普遍存在着错误动作,跨步拿球时跨错步或先拿球后跨步,产生的原因:跨步拿球的动作概念不清,纠正的方法:反复徒手分解脚步练习,并逐渐加快速度。
2、考虑学生基础的差异。上课时出现个别同学积极性不高。由于学生基础不
一样,身体能力,接受能力都有差异。男生平时接触球较多,在上篮练习中就显的比较轻松,很容易就体验到成功的喜悦。以后在备课中,应该做更多的考虑。
3、加强自身的体育基本素质。教学中感觉自己语言组织,教学方法等都需要
提高。平时还应该多学习,在实践中不断反思,能够形成自己的教学风格。
4、利用游戏比赛形式培养健康心态
游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量,通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱,也为教师开展心理健康教育提供了良机。例如,在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执,甚至“动武”;也有失利组的学生互相埋怨,导致受指责的学生产生层场心理而退出比赛。这样一来,不仅影响了游戏教学的正常进行,而且还伤了同学之间的和气。这时,教师要抓住这一契机,耐心地教导学生特别是有偏游倾向的学生认识游戏比赛的意义,正确看待比赛的成败,批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因,找出制胜的有利因素,最终使学生化“沮丧”为“振奋”,以积极的心态迎接新的挑战。
5、利用小组活动形式,培养乐于合群的性格
性格是个性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响,而人的性可知与际关系和心理健康有着密切联系。小学阶段是性格形成期,我们应当通过体育教学培养学生良好的性格,使他们乐于交往,兴趣广泛,与人和谐相处和积极进取。如在体育分组活动中,常会发现个别学生不愿参与活动,只是坐在一旁观看或四处走走,询句为何?大都强调客观原因。经深入调查才得知是因性格孤僻而导致不合群。针对这一情况,教师可亲自出马,带领不合群的学生一起参加小组活动,指导小组活动方法,并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况,及时表扬小组成员取得的成绩,使不合群的学生增添信心、融入群体。此外,还可创设两人合作的游戏比赛,让这类学生在愉快的气氛中与同伴打成一片。这样日积月累,持这以恒,就能帮助学生培养起良好的性格
6、培养创新精神和实践能力
创新精神和实践能力是衡量学生心理健康的一项重要指标。因为一项创新活动的完成,必须具有充沛的体力、饱满的精神和乐观的情绪。为此,体育教师在教学中应通过多种手段培养学生活跃的思维、丰富的想象及运用知识的实践能力等。比如教材的安排要体现健身性、趣味性和实用性,以促进学生生理、心理和精神待等方面的提升,获得成功和愉快的体验,使他们能热爱体育,增强自尊心和自信心。此外,还可通过教学方法的创新,以开发学生的潜能和完善人格,培养学生自学、自练的能力,并给学生营造合作学习的氛围,同时为学生提供机会,培养他们的创造力、竞争力。
7、培养善于接受意外事实的能力
任何人从事任何事情都不可能一帆风顺,事事如意。同样,学生在体育学习中,也难免会遇到挫折。便如,在一场班际拔河比赛中,因教师发现一名外班的学生参与了某班的比赛,故大声斥责,结果使该班的学生转移了注意力而导致失败。这种由于决心书外因素造成的失利使学生难于接受,情绪非常恶劣。对于这种意外事情的发生,教师要主动地向学生说明真相,讲清道理,充分肯定他们的实力,保护他们的自尊心,并提供再赛的机会。同时还可以通过我国运动员参加世界大赛出师不利的典型事便来教育学生,使学生了解任何比赛都可能存在一定的意外,包括裁判不公等,培养学生接受意外事实的能力,从而增强抗挫折能力和情绪调节力。
体育教师需要的是一专多能,在加强篮球教学的同时,还应加强其他体育教学项目的学习,不断完善自己,符合中学体育教学的需要。作为教师,我也深感自己的教学功力还欠火候,我希望在今后的教学中能够通过自己的努力不锻的修炼和完善自己。
高中体育课教学反思3
学生在体育课上“身顺心违”和有“厌烦”情绪的现象是普遍存在的,体育教材“学完丢光”的现象也是普遍存在的,这些固然受多种因素的影响,其中不正确的师生关系是一种重要的因素,而又往往没有被人们注意到。在师生矛盾当中,教师处于矛盾的主要方面。师生关系如果不正确,教师在情感上、在教学行为的各个环节上,都会偏离正确的基线,势必直接影响到教学过程和教学结果。师生关系是如何扭曲的,如何正确认识与构建正确的师生关系,实是体育教学改革不可愈越的一个问题。
一、师生关系的严重扭曲
古代儒家从人出发,从“人道”处理人与人的关系,孔子、孟子和荀子在其著作中,论述父子、君臣、夫妇、朋友之间关系时,都是双方兼顾的,讲究互相尊重、互相照顾、合情合理。将这种思想推论到师生关系方面,则应是“师生兼顾”的。虽然儒家及孔子没有直接这样说,但是孔子的教育生活以及他与学生的关系,充分体现了“师生兼顾”的关系。孔子与学生共同生活,接近学生,接触学生照顾学生,关心学生,与学生讨论,允许学生提问,由此养成了师生间好学的学风,也养成了师生间深厚的感情,从而产生了人格感化的重大作用。因此孔子成为学生良师益友,许多学生成为孔子的优秀弟子。孔子爱护学生,学生敬仰孔子--这是一种亲和关系,是合理合情的师生关系。
非常可惜,这种合理合情、富有教育成果的师生关系,并没有长期成为我国教育的优秀传统。自汉代以后,在封建礼教严格等级观念下面,促使人与人的关系极端分化,划清上下、尊卑、贵贱之分;绝不双方兼顾,只顾“尊贵”的“上方”,不顾“卑贱”的“下方”,这种观念得到历来帝王码汉卡的赞赏,导致漫长的封建社会人与人关系的分化与恶化。在教育方面,孔子所培养的那种师生关系,逐渐消失了,师生关系极度扭曲,下面三步曲足以证明。
二、师生关系的客观阐述
为构建新型的师生关系,首先应对师生关系有个客观的、正确的认识。
1、有生才有师
在学校出现之前,子女要为学习,家长请来合适的人(教师)上门都自己的子女,后因要学习的青少年越来越多,家庭教学已不能满足需要,于是在社会上出现了正式的教育机构--学校。众多的学生来到学校学习,因此引起教师队伍的发展与壮大。可见,在古代是先有学生,后有教师的;没有学生,也就没有教师;在现代也是这个道理,如果没有学生,哪有学校、哪有教师呢?学生不为教师存在而存在,而教师却因学生存在而存在。这一简单的事实,并没有被所有的教师(包括体育教师)认识到,甚至有一部分教师存在着相反的看法。
2、爱生与尊师
针对旧中国严重扭曲的师生关系,徐特立、吴玉章等前辈早在本世纪代就提倡:“尊师爱生”,意指学生尊敬老师,老师爱护学生。这四个字兼顾了师生双方,无疑比封建社会“师长有尊”片面强调师方是一大进步。但这四字又易引起误解,即学生尊师,教师才爱护学生,将尊师作为爱生的先决条件。实际上,教师爱学生应当是无条件的,而学生尊敬教师却是有条件的,因为教师如果素质低下,又不爱学生,学生又何必尊敬这样的教师呢?所以将“尊师爱生”改为“爱生尊师”更合情合理,这样一可以改变尊卑、上下等级旧观念,一可以形成新型的师生关系--由爱生引发尊师所形成的师生关系,自然多于人为,真诚多于虚伪,亲切多于疏远,温暖多于冷漠。那些只强调学生不太尊敬自己的教师,首先要反省一下,自己是否真正热爱学生了呢?
3、主体与主导
在严重扭曲了的师生关系下面,教师往往把学生当作一个消极装纳知识的“容器”,不重视学生的学,以自己的教代替学生的学,以自己的教为目的,而不以学生的学为目的,主观脱离客观,结果是有教无学,结果是教师拼命教、多多教、赶进度、赶考试,学生充其量只能背诵一下书本上的知识。这是以教师为主体的思想。而在教育史上,也曾经出现过“儿童本位”、“学生中心”等思想,这实际上主张学生为主体。到底师生双方谁是主体呢?众所周知,人在进入学校之前已经自学了许多经验、知识,出生后就重视学习。学校教育要继续培养自学好学的好学风,培养学到老学不厌的终身学习的意识、方法与能力。教师教之功是有限的,而学生学之功是无限的,所以要重学,要以学生为主体。学生为主的“主”,不是君主的“主”,不是主持的“主”,而是主动的“主”,独立自主的“主”。以学生为主体的思想是现代教育思想一个显著特征,也是建立新型师生关系的一个基本观念。以学生为主体,那么以教师为什么?教师是代表国家、代表社会对学生施加教育影响的人,教师不仅要教书,尤其要育人,教师不仅参与教学活动,而且要把握教育方向、教学内容以及教学进度等,教师站得更高一些,看得更远一些,在教学活动中发挥主导作用。教师在教永远代替不了学生的学,教师永远要从学生出发考虑问题,而不应从教出发。但是,从师生双方的地位分析,必须教师的主导作用下面发挥学生的主体作用,在此前提下实现两者的统一,这是问题的实质。
三、师生关系的合理构建
构建良好的师生关系受到许多因素的影响,本文仅以教师与学生的角度简单谈谈这个问题。
1、师生互相理解与尊重是前提
身为人师,教师首先要理解与尊重自己的教育对象--学生,理解并尊重他们的追求、情感、兴趣、爱好与需要,永远记住自己的工作是因有学生存在而存在的,从“尊贵”的虚假的台阶上走下来,平等对待学生。求学者--学生则应理解与尊重老师教育自己所花费的心血和所付出的劳动。俗话说,一个巴掌拍不响,师生双方只有相互理解与尊重,才能形成良好的师生关系。观念的转变是构建正确的师生关系的前提。
2、教师素质高是关键
在师生矛盾中,教师往往处于矛盾的主要方面,高素质的教师往往能与学生形成良好的关系。素质指整体素质。教师对待学生热情友好、一视同仁的态度;对待工作认真负责一丝不苟的精神;对待自己严格要求、以身作则的品格等等,都会在学生及脑海中树立起高大的形象,赢得学生发自内心的喜欢与尊敬,师生之间情感的交融、心灵距离的缩短,是良好师生关系的基础。
3、教书育人是途径
教书育人是现代教育价值观在教师工作中的体现,是形成良好的师生关系的基本途径。包括体育教师在内,任何一门课程的教师在教学时,既要向学生传授知识、方法等,又要引导学生学会如何做人,实现社会化,促进学生在自然属性和社会属性两个方面都得到发展。教学相长,教师要做到教书育人,就要全面提高自己的素质,会有助于提高在学生心目中的地位。同时,学生个性得到了全面发展,又会从内心感激自己的老师的,这就容易形成正确的师生关系。
高中体育课教学反思4
作为新时期的.体育教师,我牢固树立“健康第一”的指导思想,以快乐教学为宗旨,时刻都在想如何在体育教学中让学生充分体验运动的快乐,把快乐带入课堂,变要我学为我要学,提高学生的健康水平。
由于体育课大都是在室外进行,组织教学的目的就是要排除各种干扰,激发学生兴趣,从而完成教学任务。只有合理而周密地组织教学,才可能使学生从物质上、从心理上作好充分准备,从而保证体育教学过程的顺利进行。因此,组织教学是上好体育课的关键。
在教学过程中,教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用,使学生成为一个动态的统一过程。在这一过程中,教师采取一定的组织教学形式来完成一定的教学任务,从而实现老师的“教”和学生的“学”的目的。然而,教无定法,任何教学方法和组织形式都是根据一定的教学内容和教学对象而变化的,怎样抓好初中体育课的组织教学、更好地为教学服务呢?在高中体育教学中,教师要根据体育课是通过身体的各种练习,使体力活动与思维活动紧密结合,掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点,行之有效地组织教学。
抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是规范体育课必要条件,教师必须严格认真,坚持不懈地抓好体育课常规教育。尤其本节课依据新程标准精神及体育与健康课教学大纲的要求,坚持把“以学生发展为本”、落实“健康第一”作为指导思想,促进学生健康成长,在教学中注重,以学生为中心,重视学生的主体地位,同时充分发挥教师的主导作用,关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益,鼓励和引导学生在学习中积极动脑,互相协作,互相探讨,提高学生在学习过程中的感兴趣程度,使学生能积极主动地参与到课堂中,营造一个宽松、和谐、民主的教学环境。新课程标准所设置的学习目标来看,在义务教育阶段,应注重学生基本的运动知识、运动技能的掌握和应用,不过分追求运动技能传授的系统和完整,不苛求技术动作的细节。本节课我选择排球,而排球源于游戏,是一项深受广大学生喜欢的球类运动。长期以来,我们在教学中更多地追求它的技术性,忽略它的趣味性、娱乐性、观赏性;忽视了学生的主动性,这样严重地挫伤了学生的学习积极性。随着新课程标准的实施,如何以人为本,全面关注每个学生的发展,真正把“健康第一”的指导思想落到实处;如何改变学生的学习方式,让学生成为学习的主人;如何使球类教学做到源于游戏,回归游戏,真正做到寓教于乐,是本节课力求探索的问题。
学生对体育课有无兴趣,关键在于教师的诱导和培养,根据学生的年龄特征及好胜心强,将教学内容融入到生产劳动中,例如课题:“播种”、“丰收的场面”等。使学生对劳动产生间接的兴趣。而学生对体育活动直接的兴趣来源于丰富多彩的游戏与竞赛活动,无论多大的学生都如此,教学时学生自主地进行游戏竞赛活动,情绪特别高涨,竞争特别激烈,对其生理机能有良好的提高作用,使活动结束后让学生还意犹未尽,这样激发了学生的学习兴趣,提高了学生的锻炼意志,使学生在体育活动中体验成功的快乐。
如此教学,不仅是让学生有成功的体验和享受运动的乐趣,也是让教师从教学实践中充分展示自己的才干,获得教学成功的喜悦。总之,良好的体育教学是让学生更扎实地学好技术,在活动中更充分地享受到乐趣和成功感,进而使学生得到更全面和更生动活泼地发展,让我们共同携起手来,在洋溢着快乐与愉悦的课堂气氛中体验成功的快乐,感受快乐的神奇!
在高中体育教学中,教师要根据体育课是通过身体的各种练习,使体力活动与思维活动紧密结合,掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点,行之有效地组织教学。
抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是规范体育课必要条件,教师必须严格认真,坚持不懈地抓好体育课常规教育。尤其是要抓好集合整队、服装、精神状态、组织纪律、场地器材的布置与收拾等常规训练与教育。在教学中,教师要严格要求、反复训练使学生变成自觉行动,以保证体育课的顺利进行。
抓好体育各阶段组织教学。体育教育过程是由开始、准备、基本、结束四个部分组成的。由于四部分教学内容和学生情绪各不相同。因此,教学中要灵活地组织教学,充分调动学生的学习积极性,切忌出现先紧后松,龙头蛇尾的不良现象。上课前,教师要组织学生布置好场地器材等,为上课作好准备;上课开始时的组织教学特别重要,因为体育课前,学生大部分在操场上进行各种活动,他所注意观察的对象目标较多,思维比较活跃,注意力比较分散。因此在组织课堂教学前,采用趣味游戏。如做反口令训练游戏,将全班学生的注意力集中到课堂上,使他们兴奋的情绪稳定下来:基本部分是体育中的重点部分,教师应力求做精讲多练,语言生动,并不断改变练习方法。如在联系中引入竞争性游戏、不同形式的分组练习等,提高学生兴趣。结束部分,学生情绪极易松懈,此时教师的组织教学更不能忽视,后采用一些调解情绪和恢复体力的放松性练习,保持学生兴趣,如舞蹈放松,同时做好利用结束部分对课堂进行小结。
高中体育课教学反思5
本学年,我任教高三体育学科教学工作,学生已经毕业了,体育教学任务已经完成,体育高考成绩也相当不错,下面是我对本学年体育教学工作的一些心得。
一、高三体育课并未得到学生的真正重视。
受高考指挥棒的影响,大部分学生认为高三体育课就是玩、放松,重点是文化课考试,由此给体育教学工作带来了很大的难度,其表现是:
1.体育课被挪用现象;
2.学生迟到、早退、旷课现象;
3.正常教学项目由于学生出工不出力,而不能正常完成。
以上这些现象严重干扰了体育教学的正常开展。
二、关于开设体育小班的反思
本届体育小班由高一开始进行训练,投入了大量的精力与物力,虽然也取得了一定的成绩,但没达到我的要求。从高考来看,主要是文化成绩不理想,我认为这与学生的心态有关,首先学生的文化成绩本来就不甚理想,平时我们还灌输“体育高考文化成绩要求不高”这样的信息给他们,虽然我们也是出于给他们减压的目的,但我认为这样也误导了学生。再则,体育班中有一些不求上进的学生我认为要进行清理,不要让他们影响到其他人的学习生活。对体育班的学生不能放纵,反而更要提高要求。
三、如何对待高三学生体育课的表现
进入高三阶段,由于生理原因和学习压力,绝大部分学生处于“不爱劳动”的状态,其表现有三:
1.光说不动,出工不出力;
2.体育锻炼怕苦怕累。
3.体能差,破罐子破摔。
针对以上现象,必须采取不同的措施,进行教育及帮助。做好认真细致的思想工作,解除顾虑,严格课堂管理制度,形成浓厚的锻炼方法。总之,采取积极有效的解决措施,保证高三学生生的体育教学的顺利进行。
四、关于高三体育教学的建议
1.加强宣传,让学生明白体育锻炼的重要意义。
2.选派教学经验较为丰富的教师去高三教体育课。
3.严格出勤,上课等管理制度;
4.对体质好、差的学生实施分层教学。
5.对高三学生加强心理健康教育。
6.学校要加强对体育班的投入与指导。
高中体育课教学反思6
学校这学期对高中的体育课进行改革,我就改革后的体育课谈下自己粗浅的想法,首先课改后的体育课,让老师有教的内容,让学生有学习的项目,课堂的气氛活跃了很多,从而也能让学生真正意义上学到东西,在上跳绳课上学生和我说老师我长这么大都没跳过绳,他说自己以为跳绳就是会跳就行,没想到跳绳还有这么多的花样,同样在学习毽子的时候他们也有这样的感受,这让我感到十分的高兴同时让学生有了学习的兴趣,我就在给自己不断的打气要好好进行学习这样我的课堂学生才会喜欢,而我也找到了自己新的教学方法。新的教学给我课堂带来无穷的快乐和新的体验,下面本人结合自己的教学实践谈谈自己的几点看法。首先课程的实施是一场深刻的变革,新的理念、新的教材和新的评价,对广大教育工作者提出了更高、更新的要求。
1、树立“健康第一”的指导思想
体育教师要树立“健康第一”的指导思想,利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应能力,从而增进学生身心健康这一目标出发,引导学生掌握基本的运动技能,学会科学锻炼身体的方法,培养坚持课外锻炼的习惯,增进身体素质、心理健康和社会适应能力等全面发展。
2、以学生发展为中心,关注每一位学生的健康成长
1新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在合作学习中提高合作交流的能力。例如,《跳短绳》一课,过去教师一般采用传授式教学法和学生反复练习的方法来完成教学任务。在教法上我改用激趣法和鼓励法进行教学尝试,取得了较好的效果。课前,激发学生大胆尝试各种跳绳的方法如大绳里套小绳的跳法,刚开始的时候学生觉得很难当我一讲解和示范后他们就不觉得难了,然后,布置学跳绳,比一比谁学得快的任务,让学生自由练习。练习过程中,一些基础好的学生很快就完成老师布置的任务,为了保持学生的练习兴趣,一方面,引导学生学习花样跳绳,一方面,让学生当小老师教不会的同学。每当发现学生微小的进步,我都会不失时机地给予表扬,有时作出惊呀的表情,有时有意输给学生,在我的激发和鼓励下,学生对跳绳充满了兴趣,不仅体育课上跳,回家跳,课间十分钟也在跳,学生只要一见到我,就拿着跳绳跑到我跟前,让我看看,面对学生的进步,我深感成功的快乐。体育教学方法层出不穷,有情景教学法、愉快教学法、游戏竞赛法、动机迁移法、成功教学法、创造思维法、兴趣教学法等,从而改变单一的传授式教学方法,在教学实践中在灵活运用各种教法和学法,是新课改对教师的基本要求,体育教学内容的新教材,通过教师生动有趣的讲解和气氛渲染,很容易将学生带入想象的天地,非常有利于激发学生的创造性思维。在体育活动过程中,学生接触的情境越多,发现问题的能力就越强,设想的方案也越具想象。“见多识广”,不仅使学生积累了大量的经验,同时也培养和增强了学生创新的信心和勇气。在体育教学中我还针对中学生的求知欲