第一篇：婺剧脸谱教学设计
一：设问导入
同学们，有没有听说过婺剧呢？婺剧，俗称“金华戏”，中国浙江省传统地方戏曲剧种之一。它以金华地区为中心，流行于金华、丽水、临海、衢州、淳安等地。建国后，因金华古称婺州，改称婺剧。
1、课件播放婺剧《》小段（1`30）
师提问：今天老师呀要带领大家去观赏一段婺剧，请你们仔细的观赏思考这么一个问题：婺剧人物的脸和我们现实生活中的人物的脸有什么不同呢？ 生答：图案夸张，色彩鲜艳，布满整张脸……
教师小结：戏剧化妆色彩浓重，形式夸张，具有象征性和约定俗成的程式（板书）。今天我将带领大家一起学习婺剧中的一个小小部分——婺剧脸谱。（课件出示课题）
2、师讲述：戏剧脸谱是我国的宝贵的文化遗产，脸谱的图案及其色彩都代表了不同人物的不同的性格特征，具有其特定的谱式和色彩。二：欣赏感知，了解特点 1：（猜脸谱）
课件出示（关羽，包公）的图片，请同学们进行猜测，你是怎么猜出的呢？ 生答：从颜色和大刀（关羽），从图案和颜色上（包公）……
师进行及时的表扬，并让同学们在猜完后想象下这样一张颜色的脸的性格特征如何？生积极的发言猜测。如红脸的关公忠胆狭义，黑脸的包公直爽刚毅,勇猛而有智慧等等……
师：对，同学们讲的真好，脸谱中的色彩，表现各种人物的性格，能使人们“识忠*、辩善恶”。那么现在我们就一起来看下还有哪些图案及其样式，他们又代表了什么样的性格特征呢？（讲解白—诈，绿—凶猛，青—妖邪，紫—智勇，金—超尘，阴阳—鬼怪蓝……脸谱）。思考：图案的左右两边的形状、颜色、大小有什么特点？ 生：对称（齐答）
师小结：同学们答的很好，脸谱图案一般是对称的，也有些局部是不对称的。
（设计意图：让同学们在猜玩中体验学习脸谱图案的乐趣，掌握脸谱的形状和颜色大小的特点，激发同学们的积极性）
2、（赏脸谱1`）
师：在戏曲表演中，脸谱的描绘往往根据戏剧角色行当生、旦、净、末、丑来分别对待，特别是净、丑角脸谱显多种多样，丰富多彩。课件录像资料，让学生再次欣赏并分辨角色行当。（课件出示一段戏曲集合图片）
（设计意图：让同学们更深入一层的掌握脸谱图案的谱式及其特点）
3、师：脸谱的图案非常的丰富, 每个部位的图变化多端,有规律但无定论这些图案通常都画在哪里呢？（出示图片进行讲解）
生答，师一个个点出文字进行讲解。思考：通常这些图案哪里的变化最多呢？ 生齐答：眉框图和额头图最多
4、（画脸谱）
课件打出步骤图,老师演示(1)画出头形、定五官位置
（2）确定人物类型（红、黑、反派、正派.....）(3)用线画纹样(流畅、和谐、美）
(4)涂画色彩（有主色、黑色和白色）出示课前准备好的脸谱图
（设计意图：通过教师的直接的演示讲解，使学生深入的掌握脸谱图案的画法）
三、欣赏学生作业（1`）
四、布置作业：（1）、有创造性
（2）、构图饱满，颜色明快工整
五、因材施教，巡视指导
六、作品展评，审美体验。
（1）、初评（四个大组，请每个大组的同学带上自己画好的脸谱图一齐上台亮相，请底下的同学们评出最好的几位）
（2）、终评（放戏剧音乐，将4个大组的初选的作品挂在“戏剧大舞台”作业展示板，请同学们互相评价，最后师进行点评）
七、师小结：
今天，我们学习了绘制脸谱，大家不仅知道了戏剧脸谱的审美价值所在，还自己绘制出了一幅幅生动的脸谱，希望同学们在以后的学习中进一步去体会欣赏脸谱艺术，提高对戏剧艺术的欣赏能力，弘扬祖国传统艺术。
八、课后拓展：
同学们，除了在我们的戏剧中能见到脸谱图案，在现在生活中还有哪里能见到呢？ 生答：面具，服饰……
师小结：是啊，这些漂亮的脸谱图案与我们的生活也是息息相关的，它不但美化了我们的生活而且丰富了我们的生活，宏扬了我们的民族艺术，同学们课后可以去网站上查找。课后反思
美术是一门视觉艺术，戏剧则涉及的方面比较广，但两者的联系比较大。在教学过程中通过录象、图片等多种手段，让学生感受，拉近学生与戏剧的距离。使美术课与其他学科得以交融，延伸。素材选择结合学生的生活实际，能够让学生轻松参与。为学生提供了多种形式的表现自我的机会。
在教学中重视学生的参与过程。教师创设了多个情境，从猜——赏——画的过程中让学生发表自己的见解，交流。而且给学生提供了大量的素材后，由学生进行观察、比较、思考、讨论。从作业效果来看，取得了教好的效果，发挥学生的主体作用，活跃了课堂氛围。
整堂课，全班学生在老师的组织和引导下，积极参与，自主学习，教师的主导作用和学生的主体作用都得到了充分的发挥。
第二篇：《京剧脸谱》教学设计
《京剧脸谱》教学设计
安阳示范区白璧镇常王小学
焦利军
教学目标：
1、认知目标：让学生初步了解中国京剧脸谱艺术的特点、谱式、色彩等方面的基础知识，了解中国脸谱艺术富有图案美，具有鲜明的思想性和艺术性，培养学生对京剧脸谱艺术的欣赏能力。
2、实践目标：根据自己的喜好动手临摹或涂画一个京剧脸谱。
3、情感目标：通过对京剧脸谱知识的学习，激发学生关心、热爱中国脸谱艺术的情感，培养民族自豪感。
教学重点：培养学生对祖国传统艺术的认识和热爱。
教学难点：学习京剧脸谱图案的设计制作，线条要流畅、和谐；色彩要均匀、清爽。教学过程：
一、导入：
昨天我们见面的时候,老师给大家留了一道家庭作业,让大家回去后从书本中,网络中还可以去问问家里的爷爷奶奶,了解一下中国的京剧,怎么样,大家一定都得到了不少信息吧,谁来给大家介绍一下京剧呢？（是国粹，角色可以分为生、旦、净、末、丑，是舞蹈，唱念，武打结合在一起的）这里可以事先给学生介绍一点，他们通过查询一定还有其他的答案。
说的真好，京剧是我国的国剧，在全世界都有影响，很多外国人也十分的喜欢。下面呀，我们大家就一起来欣赏一段京剧。（铡美案）出视频
怎么样，好听吧。我不知道同学们发现了没有，刚才这段京剧中的人物，和我们有一个非常不一样的地方？你们知道是那里吗？学生也可能说别的地方，比如服装，你可以继续问（脸不一样）对，怎么不一样呢？（是花的，有图案，有花纹等）我们平时见过这样的脸吗？（没有）那他这脸是怎么长的呢？（这样的脸是画上去的）对，我们把这种勾画的脸叫做脸谱，脸谱是我国传统戏曲中特有的化装艺术，是用写实和象征相结合的艺术手法，把人物的形象进行夸张，以突出强化人物个性，而采用的一种手段。今天我们就来学习京剧脸谱。（出示课题）
二、谈脸谱的花纹和色彩
（出示课件加上丑角的）大家看看这些脸谱，你们有什么样的感觉？(学生：颜色很漂亮，装饰效果很强，左右对称等)对，这些脸谱的确很漂亮，所以说脸谱不仅仅是一种化装手段，它还有很强的装饰效果，具有很高的欣赏价值。同学们看（走到投影前手指）这一张张脸谱各具特色，绝不雷同。那在勾画的时候是不是想怎么画就怎么画呢？（学生会说不是，这里不做评判继续）这个答案我们先不着急揭开，我们继续来看这些脸谱，这些都是京剧中一些具体人物的脸谱，请同学们仔细看看，这些脸谱到底有什么不同，大家也可以交流一下，我们一会找同学回答（对称与不对称，花纹繁与简，图形不同，色彩多与少等）刚才我们找了不同的地方，那他们有没有相同的地方呢（十字门的特点相同，其他一样可以总结出）总结，到这里我们清楚了，京剧脸谱的勾画不是随意的，都是按照一定的谱式规律来表现的。
现在老师突然想到一首歌，是唱脸谱的（教师唱歌曲说唱脸谱，就从蓝脸的窦尔墩盗玉马开始，两、三句就可以，不唱的话就这样说）歌中说的蓝脸呀，红脸呀，我看这脸谱最少的也由3个色彩组成，那我们怎么知道他是什么脸呢？这里孩子们会抢着回答的（总结）说到这里，我还想问问同学们，是不是京剧中的脸谱想上什么色就上什么色，比如包拯的脸谱，（出示包拯）我们涂成白的行不行，为什么？看来京剧人物中的脸谱不是想怎样涂就怎样, 涂这些颜色都有一定的含义，不同的色彩象征不同人物的品质、性格和气度。可以说是寓意褒贬，爱憎分明。
出示课件（现在我们看到的就是不同性格、品质和气度的人说对应的脸谱色彩）
红色——表现忠贞、英勇的人物性格，如：关羽。
蓝色一一表现刚强、骁勇、有心计的人物性格，如：窦尔敦。
黑色——表现正直、无私、刚直不阿的人物形象，如：包公。
白色——代表阴险、疑诈、飞扬，肃煞的人物形象，如：曹操。
绿色——代表顽强、暴躁的人物形象。如：武大虬。
黄色——代表袅勇、凶猛的人物，如：字文成都。
紫色——表现刚正、稳练、沉着的人物。
金、银色——现各种神怪形象。〔教师讲解同时课件演示——脸谱资料〕
三、讲授画法
我们了解脸谱这么多知识了，那么脸谱到底是怎样制作呢？那我们在来看看作业步骤。出示课件讲解。
四、学生作业
提示今天我们先来画脸谱的铅笔稿
第三篇：唱脸谱教学设计
实践活动
《唱脸谱》教案
作者：刘澄馥 时间：2012-08-28 08:45:58 《唱脸谱》教案
课题概述
《唱脸谱》是人民音社九年义务教育初中音乐教材中的一首京歌，也是整个单元中唯一一首与众不同的歌曲，这首歌巧妙地将通俗歌曲的演唱风格及伴奏手法与曲艺音乐、戏曲音乐融合在一起，它既是流行歌曲，又是京剧唱段。歌曲的曲式结构是不带再现的单二段曲体，歌曲的Ａ段包含四个乐句。曲作者将地道的老北京方言自然地融化在旋律中。依字行腔，韵味十足。歌曲的Ｂ段是分节歌形式，包含四个乐句。前三个乐句均为两小节，保持着结构的完整；第四句“黑脸的张飞叫喳喳”通过节奏的伸展和使用花脸托腔，将长度扩充为八小节。使全曲在高潮中完美地结束。歌词的第一部分借助一位女子的语气，阐述了外国友人对我国的“国剧”──京剧的美好印象。歌词的第二部分是一位男士对戏曲脸谱的侃侃而谈，惟妙惟肖地勾画出一张张“美佳佳”的脸谱。
教学内容
1、歌曲《唱脸谱》
2、戏曲行当、脸谱 教学要求
1、学唱《唱脸谱》通过与一般歌曲的风格特点比较，了解京剧花脸唱腔和唱法的特点。
2、结合《唱脸谱》的演唱，使学生了解有关戏曲行当、脸谱知识。
教学目标：
一、情感目标：通过《唱脸谱》歌曲的学习让学生了解中国国粹与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣，进而热爱祖国的思想感情。
二、知识目标：通过《唱脸谱》歌曲的学习让学生了解京剧四大行当、脸谱、拖腔等知识；让学生感受下滑音、倚音、休止符等音乐记号在戏曲音乐中的韵味。
三、能力目标：通过《唱脸谱》歌曲的学习提高学生的感受音乐、欣赏音乐、表现音乐的能力。教学重点：
１．了解脸谱知识，认识脸谱在京剧中的作用。
２．在歌曲演唱中分辨不同脸谱。
3、让学生感受体会京剧的韵味。
教学难点：
休止符和拖腔处的唱法。
教具准备：多媒体课件、钢琴
作品分析： 脸谱：“花脸”是传统戏曲中净角独特的化妆形式。是在中国戏曲长期发展过程中所形成的不同人物脸部化妆的相对固定的程式化谱式。作为戏曲艺术（尤其是京剧）的重要组成部分之一，脸谱不仅描画出角色的特定外在形象，而且也体现了角色的内在性格。京剧舞台上，红色表示忠义英勇，如关羽；黑色表示肃穆刚直，如包公、李逵；黄色表示勇猛彪悍，如典韦、黄三太；蓝色表示狰狞残暴，如单雄信；绿色表示粗莽憨直，如马武；白色表示阴险诡诈，如曹操。
《唱脸谱》：是一首以脸谱为歌唱题材的歌曲，全曲以生动的笔调描绘了京剧中各种人物角色脸谱的特点，旋律朴实、亲切，具有浓郁的京剧韵味，是群众喜欢的“戏歌”。
曲式：全曲有两个段落构成。在A段歌唱开始之前，是一个富有朝气、洋溢着热情的引子，其旋律音调孕育于京剧，有浓郁的京剧韵味。给人以“源于京剧、胜于京剧”的亲切感、新鲜感和时代感。B段旋律更接近于京剧西皮男生歌唱的音调，并且较多地运用了净（花腔）的行腔特点，使其显得朴实、明快、豪爽。最后一个子长达五小节半的拖腔，使情绪发展引向高潮，尤其在fa、mi两音上的长时间延长，更具有磅礴的气势。
行当：是中国传统戏曲中表现某些特定类型角色的专业分工。京剧艺术一般把舞台上的人物依性别、年龄、性格、身份的不同分为生、旦、净、丑四个类型。
教学过程：
一、赏析与导入──看脸谱
（一）通过课件展示几张脸谱让学生辨认
1、学生自由讨论，并请学生回答。
2、同学们现在回答的不准确没关系，下面咱们就一起来认识一下这些脸谱。
（二）资料展示：多媒体展示收集到的有关脸谱的知识
脸谱的颜色（有白脸、红脸、黑脸、黄脸、绿脸、蓝脸）
二、活动与体验──唱脸谱
（一）引入
今天我们就一起来学习一首歌曲──《唱脸谱》
1、（播放视频歌曲），请同学们仔细听歌曲中涉及到的脸谱及人物。
2、请学生回答，教师总结。（歌词中都体现出来了）
(二)再次播放歌曲《唱脸谱》，请学生思考问题。
1、与一般歌曲的风格特点比较它有那些不同之处？
2、学生自由谈，教师总结。（这首歌带有京剧的韵味）
（三）学唱新歌
1、学生先在教师的钢琴伴奏中视唱旋律，然后随教师指挥一起唱。
2、难点突破，前半拍休止
3、随钢琴唱词（体会京剧风味的流行歌曲的特点）
4、跟视频齐唱歌曲（加深情感体验）
5、跟学生介绍有关戏曲行当的知识。（分生、旦、净、丑四大行当）
6、分组演唱歌曲，小组进行比赛，激发学生唱歌的兴趣。
三、思考与创作──画脸谱
（一）欣赏：录音播放京剧唱段，学生思考剧中人物的脸谱，可以看出他是什么形象？
（二）创作：（背景音乐播放京剧）
1、学生在音乐声中分组画脸谱。
2、在音乐中学生展示作品，师生共评。
四、反馈与小结──演脸谱
（一）学生戴自制脸谱唱歌曲，教师伴奏。
（二）小结
今天,我们一起愉快地学习了《唱脸谱》这首歌曲，学到了许多京剧中的脸谱知识，认识到了祖国京剧艺术的博大精深，希望同学们在以后不要只欣赏流行歌曲，要多听听京剧，做一个热爱民族音乐艺术的人„„
五、结束课堂
在京歌《唱脸谱》音乐中学生走出教室
第四篇：唱脸谱教学设计
《唱脸谱》教学设计
锁阳城镇中心小学 张玉荣
教学目标: 知识与技能：掌握本课生字新词，背诵课文，了解京剧及脸谱的常识。
过程与方法：交流与文中人物有关的故事，了解京剧中不同脸谱与人物性格的关系。
情感与态度：激发学生热爱京剧、欣赏京剧的感情，提升学生的艺术欣赏能力。
教学重点：了解京剧及脸谱的常识，感受京剧的魅力。教学难点：分辨不同脸谱的表现力，了解京剧中不同脸谱与人物性格的关系。教学过程：
一、品戏歌
1.播放视频，听戏歌； 2.了解作者（作词）；
【设计意图】播放戏歌，学生清唱，轻松愉悦的走进课堂；对作者的了解增加学生的课外知识量。
二、说京剧
1.全班交流关于京剧的知识； 2.引出课题；
【设计意图】通过师生互动交流关于京剧的基础知识，为后面的学习打下基础。
三、识脸谱 1.学习生字词；积累词语；难点词语解释 2.整体感知
（1）齐读课文。（正确、流利）（2）和老师合作完成阅读提纲。3.细读品味
（1）自己放声读第一小节，说说外国人见到京戏脸谱后的反应，你从哪些词语看出的？
（2）找出外国人称赞“京剧”的词语。
（3）了解外国人见到京戏脸谱后的反应，作为中国人，你有什么感想？
【设计意图】通过完成板书，让学生对课文有大概的了解，进而初步体会脸谱的艺术魅力让外国友人都叹服。
4.细读品味
结合图片和课文说说京剧脸谱的特点。
【设计意图】自读体会，全班总结出脸谱的特点。充分尊重学生的个人阅读感悟。
四、学京戏
跟老师学习京剧亮相动作；
【设计意图】本环节师生全面互动，激发学习热情，使学生积极参与课堂，通过学习模仿亮相，体会京剧的魅力。
五、京戏故事会
请同学讲京剧人物故事，通过听故事和读课文，完成连线；
【设计意图】为突破本文难点设计本环节，先让学生讲关于脸谱人物的故事，然后小组合作完成探究新知，不盲目的死记人物脸谱颜色与性格的关系。
六、唱戏歌
通过唱歌的形式，检测学生对本课知识的掌握情况； 【设计意图】创新当堂检测学习效果的方式，以唱的形式，学生参与积极，有兴趣。
七、话说家乡戏
1.交流你还知道哪些戏曲？ 2.说一说家乡戏你了解多少？
【设计意图】拓展交流，以家乡戏为主题激发学生对我国各种戏剧的热爱与关注。
八、总结收获，深化情感
说说这节课的收获和对戏曲的认识。
【设计意图】本节课以学生为主，体验式教学法，到结束总结时学生自然可以从不同的角度说出自己的学习感悟，水到渠成。
九、作业超市
1.背诵课文。（必选）2.画一张脸谱。（自选）3.制作一张脸谱面具。（自选）
【设计意图】课外继续延伸脸谱文化的认识和体验，通过脸谱的绘制学生自主感受国粹文化的趣味性。
第五篇：《唱脸谱》教学设计
《唱脸谱》教学案例
教材分析：选自八年级第二单元《梨园撷英》第一课时。本单元以“京剧”为主题，选取数首京剧作品，使学生通过学习，接触和感受我国优秀音乐文化遗产，了解京剧的相关知识，京剧唱腔的风格。从而热爱戏曲音乐。教学目标 ：
知识与能力：1．在演唱中唱出风格特点。
2．理解京剧唱腔的风格和京剧花脸唱法的特点与内涵。
过程与方法：
1、引导学生积极地参与音乐活动；通过了解京剧的相关知识，加深学生对京剧的情感。
２、通过戏曲知识的学习，启发、积极参与感受与体验，保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。
情感态度与价值观：
通过对优秀戏曲音乐的学习，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情感。了解其在世界音乐中的地位和形象，培养学生对戏曲音乐以及中华文化的热爱，增加民族自豪感。教学重点：１、识别行当，辨认脸谱。
2．理解京剧唱腔的风格和京剧花脸唱法的特点与内涵。
教学难点：理解京剧唱腔的风格和京剧花脸唱法的特点与内涵。课 时：一学时
教学准备：教案、音乐教学光盘、课件、多媒体等设备。
教学方法： 情境教学法、引导聆听、感受思考、参与体验教学法。教学过程： 一．看一看，认一认： 【情境创设法】 看看幻灯片里面的脸谱你认识多少？
二．音乐小知识： 京剧是怎么形成的
三．深入了解京剧的有关知识：【使用多媒体课件】 1．京剧的行当：
2．京剧的分工：
3．京剧的服装：
4．京剧的表现形式：
5．京剧的唱腔：
6．京剧中脸谱的不同所代表的性格特征也不同：
四．歌曲欣赏《唱脸谱》。【欣赏法】【探究性音乐教学方法】 1．歌曲难点：了解前半拍休止。
2．歌曲中滑音的使用及其作用？
3．通过欣赏这首歌曲，你学到了哪些知识？
4．想一想：这首歌曲可以分为几个部分？
五．知识拓展： 【探究性音乐教学方法】 什么是拖腔？它有什么作用？请找一找
六．学一学、唱一唱： 【跟唱法、模唱法】 要求：在演唱中唱出风格特点。
七、知识反馈： 【探究性音乐教学方法】 脸谱有什么作用？
八、作业：
请在课余搜集一至四首有关京剧的作品
教学后记：京剧是我国的瑰宝，民族的精髓，作为一个中国人应该很好的学习和发扬京剧音乐。通过本课的学习，学生对京剧有了一定的了解，通过歌唱《唱脸谱》，从而把教学的氛围推向高潮。为以后的学习做了一个铺垫。我在教学活动中充分调动学生的学习兴趣及学习激情，在感受体验音乐当中去感知，并获得对祖国的自豪感，体验音乐学习的乐趣。
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