一分钟 教案设计5篇

第一篇：一分钟 教案设计

识字一

第一课时 教学目标：

1、认识“炎、爽”等13个生字。

2、能主动积累有关秋天的词语。

3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。教学重点：

1、认识“炎、爽”等13个生字。

2、能主动积累有关秋天的词语。教学难点：

1、掌握识字方法，会用一定的识字方法进行字形记忆。

2、让学生理解这12个词语所描写的秋的意境。感受秋天的美丽。教具准备： 多媒体课件 教学过程：

一、师生谈话，引入课题。

师：炎热的夏天过去了，凉爽的秋天来了，你能说一说 秋天是什么样的吗？今天我们就来看一幅秋天的图画，学一些描写秋天的词语。瞧，老师把这幅图带来了，你想不想仔细地看一下。

二、看图说话，出示词语。

出示课文插图，师：你看到了哪些景物？这些景物都有 什么特点？（根据学生的回答，随机在黑板上写出词语）。

三、读词识字。

1、黑板上的这些字词，你都认识哪些？你是怎样记住它 们的？（学生复习已学生字，交流自主认识的生字。）

2、打开课本，学生自主学词学字。

（1）读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。（利用课文下的小图标来认读生字）

（2）在小组内交流读。小组内进行错字正音。

3、全班交流读。

师：谁能来当一下老师，领大家读一下你认识的字词。他如果读对了，大家就跟他连读三遍。根据学生读的情况，老师正部分字词的音。

4、看图，说句子，找词语，读字。（方法：一人描述句子，一人根据意思取词语字条认读。）

（1）师说例句：秋天的天看起来那么高，空气那么清爽。找词语：秋高气爽 认读生字：爽

（2）学生照样子说句子，找词语，读字。全班进行，而后 以小组为单位进行。

5、引导学生观察生字，分析字形结构，记字。

看一看这些字的偏旁，想一想它们的偏旁中这个字的意思 有什么关系？

你还有什么好的方法来记字？（部件组合记字）

6、考一考

同学们你想不想知道自己在这节课里都真正认识了哪些字？ 下面咱们以小组为单位来检查一下你的认字情况，看一下谁 能成为认字冠军？（学生以小组为单位，利用生字条进行认 字）

交流认字情况。（组长起来汇报一下本组学生认字数量，并 可对认字差的学生的情况进行较详细的汇报。）第二课时

一、师生对词语，复习有关秋天的词语。

金（金秋时节）景色（景色宜人）

如此方式进行，师说括号外的提示词，生说出以这个字或词 开头的整个词语。

巩固进行：同桌两个以这种方式进行对词练习。四排做为四 个大组进行对词比赛。

二、识字大检阅：

1、师出示生字卡片，学生开火车读，最后找学生介绍自己 识记生字的方法。

2、给生字找朋友。（组词语）

3、补充阅读带有本课生字的词句。

三、写字：

1、小黑板出示“我会写”中的十个字，读“我会写”里的字。

2、练习给这几个生字组词。（让学生先自己独立地想一想，然后谁能给哪个字组词就下来给哪个字组词，生说师写，生领读）

3、指导写“宜”。先观察“宜”字在田字格里的位置，然后看老师范写，再描红，临写。写完后评一评，对出现的问题进行指导。

4、学生独立写其余五个字。教师把写得存在明显问题的字挑出来进行指导。如登字的上头，爽的笔顺，注意巡视指导，发现问题在评讲时提出指正。

四、课内实践活动：画秋

你想一下咱们现在所能看到的秋天是什么样了的？树怎么样了，草变得怎样了，田里庄稼呢？画一画你眼中的秋天，并在图画下写出你所描绘出的画是哪个或哪几个词语所能表现出来的景象？

学生自由画，小组内交流，班内展示。

五、课堂小结：

通过本节课的学习，你有什么收获？你觉得秋天美吗？ 它的美在哪里？

六、课外作业：

回家和父母共同收集关于秋天的词语，看看谁收集的词语最多。板书设计：

识字一

金秋时节 景色宜人 层林尽染 叠翠流金 美丽的风景 天高云淡 大雁南飞 秋高气爽 山河壮美 收获的季节 五谷丰登 瓜果飘香 春华秋实 秋收冬藏

秋天的图画

教学目的

认识“图、梨”等八个生字；会写“波、浪”两个生字。

激发学生对秋天的喜爱之情，并感悟到是勤劳的人们使秋天更美丽。有感情地朗读课文。教学过程：

一、看图导入新课

1．小朋友们，秋天来啦，天空是那样蓝，白云是那样美，老师特别喜欢秋天，因为秋天景色宜人，五谷丰登、瓜果飘香，是一个美丽的丰收季节。今天，我们一起到山野去郊游一番，好不好？（出示挂图。）

2．看图说说是谁告诉我们秋天来啦？怎么告诉的？

对，它们告诉小朋友们秋天已经来到了，我们身边这么美的景色不就是一幅秋天的图画吗？（板书课题：秋天的图画。）

3．指名读并齐读课题。

二、学习课文

1．自由读全文。要求读准课文中的字音，不认识的字请书中的红苹果帮忙。2．读完后你知道了些什么？

课文第一句就告诉我们美丽的秋天来啦，想想该怎么读？ 秋姑娘还给我们带来了好多礼物，不过得先过生字关。3．熟悉生字（课件展示）。图－图画梨－梨树笼－灯笼

浪－波浪（见过大海的波浪吗？是什么样子的？）粱－高粱燃－燃烧颊－脸颊（摸摸自己的脸颊）

勤劳－（你认为什么样的人是勤劳的？

4．书中有一句话把这里的好多词都装进去了（出示课文第二句）（1）指名读。猜猜秋姑娘带来了什么本物？（2）你们有没有发现什么小秘密？

师：这多有趣呀，灯笼变成了金黄色的梨，脸颊变成了红红的苹果，波浪变成了金色的稻海，火把变成了红红的高粱，这么好的句子谁来读读？

（3）指名读、齐读。

这时候，如果你走到梨树、苹果树、稻海、高粱身旁，你想对它们说些什么？谁使秋天这样美丽？

看，蓝天上的大雁作出了回答，大雁都说了些什么？从书中找一找，读一读。（4）大雁说得对吗？为什么？ 勤劳的人们，你们真了不起！

（课件出示）勤劳的人们画出秋天______的图画。

师：是你们把秋天变得这样的美丽、神奇。梨树、苹果、稻海、高粱都会感谢这些勤劳的人们，让我们问问它们吧！（出示课件）

谁使你这样美丽？梨树说：“是把我变成金黄的灯笼。” 苹果说：“是勤劳的人们让我____。” 稻海说：“____________________。” 高粱说：“____________________。”

三、学写“波、浪”两个生字

四、总结全文

今天大家在山野里玩得高兴吗？由于时间关系，我们马上就要离开这儿了，不过我们相信明年这里会变得更美丽！

第一课时

一、创设情境导入

1、师：上节课我们学习了“五谷丰登、瓜果飘香”等描写秋天的优美词语，今天我们就到田野、果园去欣赏秋天美丽的风光。（直观感知：播放秋天音乐风光片。）

2、多媒体播放秋天的风光片

3、交流：欣赏了秋天的风光，你想说什么?

4、导入：秋天就像一幅美丽的图画，看看课文是怎样描写秋天的。（出示课题并朗读。猜字谜识“图”字：一个大镜框，冬天里面藏。）

5、板书课题《秋天的图画》

二、朗读感悟

1、初读感悟。

①自读课文，要求读准字音，读通顺。②开火车，一人读一句，注意正音。

③各人画出自己最喜爱的句子反复朗读，再读给小组的伙伴听，请小组成员评价。

④朗读展示：选你最喜爱的句子读给大家听。听的同学如果觉得他读得准确优美，可模仿他的语气读一遍。

⑤师引读课文，感知全篇：秋天来啦，秋天来啦。山野„„梨树„„苹果„„稻海„„高梁„„谁使秋天这样美丽„„

⑥用多种形式朗读课后练习中的四句话，要读出感情。选自己最喜欢的句子来读，并说说自己为什么喜欢。挑战读，看谁读得美。可个人读，也可

集体读，不断挑战已读者，最后胜利者为朗读冠军。

2、再读入情，练习背诵

①多媒体出示梨树、苹果、稻海、高粱、大雁 ②学生看图找句练习朗读，老师借图指导，直到背诵

三、识字教学

①读课文，圈出生字，借助拼音读准生字。②用不带拼音的生字卡片，同桌互相检查读。

③拿出字卡，小组自学下列生字：笼、浪、粱、燃、勤、劳。重点是读准音，记住形。

④采用自由问答方式交流识字经验。

⑤总结识字方法，用自编的儿歌帮学生记字形

梨树是木，灯笼有竹；波浪是水，高粱为米；燃烧要火，勤劳靠力。

四、玩字卡游戏。

a．小组合作，玩字卡组词接龙游戏。b，抽字读句

小组成员轮流抽字，抽到后随即读出课文中带有这个字的句子。

五、课后活动: 刚才我们看的、读的都是别人的作品，课后我们自己动手，创作一幅秋天的图画，再给图画配上一句优美的话或一首优美的小诗，准备搞一个歌颂秋天的诗画展。

第二课时

一、激情导入，再读课文

1、同学们，我们随着乐曲再读一读课文，让秋天的图画再次展现在我们眼前!（配乐，师引读：教师领——“秋天来啦，秋天来啦”，学生跟——“山野就是„„”教师领—“谁使秋天这样美丽?”学生跟——“看．蓝天上的大雁„„”）

2、配乐，全班齐读。课件分别演示出下列画面：梨树、苹果、稻海、高粱、大雁。生看图找句练朗读，师借图指导，直到背诵。

3、看课件“秋天风光图”自由轻声背诵。

4、开火车，一人背一句，熟练者奖一个秋天的礼物(梨、苹果、稻子、高梁、大雁等图片)。

二、复习词语

1、看画面(课件演示)找相应词卡，并让小老师带大家读：图画、梨树、灯笼、波浪、高粱、燃烧、勤劳。

2、将词卡贴在黑板上，组织学生分组赛读；开火车读；计时抢读。

3、和同桌一起，看着画面用自己的话说说秋天的图画，并将词语卡片准确地摆在相应的地方。

三、指导写字 ①字形分析、范写。

波、浪：都有三点水，都是左窄右宽的字。

灯、作：左右结构，左窄右宽。“灯”字的火字旁“撩”变为“点”；“作”字右边注意上面一横长，下面两横稍短。字、苹：上下结构，上短下长。丽：上面是一长横，不是两个短横。

劳：要与“旁”区分字形。可这样记：用“力”背起一捆“草”，不在“旁”边看热闹。

②学生先书空，再描一个，写一个。③利用实物投影仪进行写字展示、评价。

四、总结

学了这篇课文，秋天的一幅幅图画都展现在了我们的眼前，秋天真的很美，你们还想说点什么？自己站起来说吧！

五、拓展活动

①合作交流：学生拿出各自创作的秋天的诗歌和图画，小组交流、欣赏。②各组选派代表上台展示、介绍自己的作品。③推荐有关秋天的读物课后阅读。

《黄山奇石》教学设计

一、观看录像，揭“奇”

师：（播放介绍黄山风景录像片断。）闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部，那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，吸引了无数中外游客。今天我们来学习课文??黄山奇石（点出课题）。

二、初读课文，感“奇”

师：谁来读读课题，你觉得“奇”是什么意思？

学生甲：我觉得是奇怪的意思。

学生乙：我觉得是奇特的意思。

师：带着你们对“奇”的理解，一齐把题目读一遍。

生：（齐读课题）

师：课文介绍了哪些奇石？具体写了哪块奇石的样子？请同学们自由轻声读课文，用“”标出这些奇石，在具体介绍的石名旁打个“☆”，读好后小组交流一下。

生：（自由读课文，找奇石，划奇石，小组内交流）

师：（指名学生汇报）

生甲：课文介绍了黄山上的“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这些奇石。

生乙：具体介绍的石头是“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”。

师：（课件依次点击石名，指名一学生读这些奇石）

师：你们觉得黄山石的名字取得怎么样？它们有什么特点？

生甲：我觉得这些石名取得很好，很有趣。

生乙：我觉得这些石名大多数都跟动物有关。

生丙：我有补充，人们都把黄山上的石头比作一样东西，这样读起来很有趣。

师：是啊，黄山“奇石”连名字也取得那么有趣！“猴子”、“仙人”、“金鸡”都在黄山聚会了。我们一齐的把这有趣的石名读一读吧！

三、品读探“奇”

师：课文介绍了很多奇石，先让我们来看看第一块奇石“猴子观海”（点出“猴子观海”图），哪块石头像猴子？（指名学生上台指出）同学们看图，你觉得猴子在干什么？

生甲：猴子在看海。

生乙：猴子蹲在山上看海。

生丙：猴子蹲在山上一动不动地看着翻滚的云海。

„„

师：课文是怎样写这块石头的呢？(学生找出相关句子，读读，教师点出课件出示句子：在一座陡峭的山峰上„„这就是有趣的“猴子观海”！)课文这几句话，写得怎么样？小组讨论一下。

生：（朗读、小组内交流）

生甲：这几句话比刚才我们的写得好，写得更具体了。

生乙：我们组认为，这几句话把怎样的“猴子”，在哪儿，干什么都写得很具体。

生丙：我们组认为，这几句话把石头写活了。

师：对！作者通过观察，抓住了石猴的动作，通过想象寥寥几句，就把石头写活了。我把这几名话读一读你们觉得这块石头怎么样？（范读）

生甲：我觉得这块石头很奇特。

生乙：我觉得这块石头很有趣。

生丙：我觉得这块石头真可爱！

师：正如你们所说的，这块石头的确奇特、有趣，甚至是可爱，用你们的朗读来表现一下，好吗？

生：（练读）

师：（指一名学生读）

你觉得刚才这位同学读得怎么样？

生甲：他把“一动不动”读得很轻，这样读很好。

生乙：他把“有趣”读得很重，突出了这块石头的奇怪。

师：你也能读一读吗？

生：（读课文）

师：谁有信心比她读得更好。（指名举手学生）

师：你读得很棒，勇气也可嘉。愿意读的同学一齐把这段来读一读。

生：（齐读）

师：“猴子观海”有趣，“仙人指路”也很有趣。

（点击课件，投影出示“仙人指路”图及相关文字：远远望去，它真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。）

自由读这几句话，谁来学做一下这块石头的样子。

生：（自由读，学做仙人指路样）

师：谁愿意到讲台前学做一下。（指一名学生模仿）

同学们假如你在黄山游玩，山路一转，突然看到远处高高的山峰上有一块这样的石头，你会觉得怎样？

生甲：真是太神奇了。

生乙：我想走上前去看个究竟。

„„

师：请同学们表演读这几句话。

生：（表演读）

师：（指名其中一位较活跃学生）请问仙人，去“猴子观海”的路怎么走？

生：（犹豫了一下）噢，一直往前走，再右转就到了。

师：谢谢！同学们，假如你是山中的仙人，你会对游客说些什么话？

生甲：欢迎你，远方的朋友。

生乙：欢迎你们来黄山玩，在看奇石时，你可要注意安全噢！那边还有许多奇石，我带你们去。

„„

师：谢谢各位小仙人。在黄山，陡峭的山峰上有一块酷似猴子观海的石头，高高的山峰上有一位仙人在指路。这一切是多么的有趣！让我们一起美美地把这一段话读一读。

生：（齐读课文）

四、观图联想，写“奇”

师：作者经过观察，抓住黄山石的样子，展开合理的想象，通过打比方，把静止的石头写活了，写具体了。（点击课件，投出“仙桃石”、“金鸡叫天都”图片）下面我运用这种方法，选择大屏幕上的其中一块石头，抓住它的样子，写几句话。

生：（观看图片，写话）

师：（小组间巡视，个别指导）

生甲：“仙桃石”像一个大桃子，馋得我都流出了口水，如果它是真的话，我一定把它给吃了。

生乙：“仙桃石”也非常有趣，大概是孙悟空偷仙桃时不小心掉到黄山上的大圆盘上。

生丙：“金鸡叫天都”就像一只金色的公鸡，站在山峰上对着天都峰不停啼叫：“天亮了，天亮了„„”

„„

师：写得不错，你们也会展开想象写石头了。课文是怎样写这两块石头的呢？请你们闭上眼睛。（师配乐朗读课文第3段）

你们的眼前仿佛出现了什么？

生甲：我仿佛看到了一个大仙桃，可我上前一咬，它却是一块石头。

生乙：我好像看到一只雄难鸡，它全身镶满了金子，在阳光下，金光闪闪，美丽极了！

„„

师：听了课文里的描述，我想信，你们再写石头，能写得更生动，更具体了。

五、读画诵说，赞“奇”

师：能让你们产生如此丰富想象的是作者笔下的“仙桃石”和“金鸡叫天都”，可见黄山奇石是多么不同寻常，多么神奇。来让我们一起认认真真读这段话，如果你朗读比较好，就用感情朗读，读出它们的神奇；

如果你画画比较好，就用简笔画画出它们的神奇；

如果你记性比较好，就用书上的句子加上你自己的话说出它们的神奇。

生：（各自根据自己的特点、喜好准备。）

师：（组间巡视，个别指导）

生：（通过朗读，简笔画，口述介绍奇石等形式，表现了黄山石的奇，赞美了黄山景的美。）

师：看了，听了你们表现，让我们真真切切地理解了明代地理学家徐霞客的一句话：（大屏幕点出）五岳归来不看山，黄山归来不看岳。的确如此，你们有机会的话随父母去黄山游玩一下。

第二篇：《一分钟》教案设计

一分钟

一、导入

1、师：孩子们，上课前，老师想和大家做个游戏，请全体同学立正站好，两臂侧平举，闭上眼睛，一动不动地站立，老师计时，到了时间说停你们猜可以把手放下把眼睛睁开，听明白了吗？（听明白了！）好，那我们开始吧（看时间，开始！）（一分钟后）好，时间到，眼睛睁开把手放下，坐端正。

师：刚刚你们坚持的时间是一分钟，现在你们觉得一分钟长吗？（点名说）

师：孩子们，一分钟可以说很短，也可以说长，刚才我们就感觉一分钟很长，我看有的同学都快坚持不住了。今天我们要学习的这篇课文，题目就叫做《一分钟》。“钟”是本课要学的生字，谁会读？点名读（你的翘舌音读得很准），全班一起拼读。

二、初读课文

1、请同学们认真录音朗读课文，一边听一边想：课文围绕一分钟讲了一件什么事？（出示课件2）

2、师：同学们已经初步了解了课文的内容，相信自己读一遍课文后会有更深的理解，请同学们自由地朗读课文，注意要：读准字音，读通句子，要特别注意读准圈出的生字。

3、同学们都读得很认真，这篇课文大家已经预习过了，那谁知道这篇课文共有几个自然段？（六个）恩，非常棒，说明大家课前都做了充分的预习，现在老师想考考你们，敢不敢接受挑战？（敢！）好，真自信，请看大屏幕（出示课件3）认真看题目，选择正确的读音，知道选的同学大胆举手！

同学们真厉害，那还敢不敢接受更高一轮的挑战？（敢！）好，老师就喜欢这么自信的孩子，现在老师把这些生字组成了词语，看看你还能不能把它读出来（出示课件4）指名读。真不错，让我们为他们的自信鼓掌！

三、精读课文

1、（出示课件5）读了课文，你知道吗？

2、（出示课件6）为什么元元会迟到？遇到什么事情了呢？

3、（出示课件7）孩子们，看到课文中的第一幅插图，这幅图讲了元元遇到什么事情啦？（因为睡晚了没赶上公交车）没赶上公交车怎么办呢？元元决定走到学校去，走路多慢呀，所以等元元走到学校的时候，已经（上课了），看着老师和同学们都已经在教室上着课了，元元的心情怎么样？（出示课件8），请同学们看到这幅图，哪个是元元？可以看出他此时的心情怎样？（后悔，羞愧，不好意思）其实啊，元元早就开始后悔了，但是很多事情做错了是没有办法弥补的，只能自己叹气啦？我们来找一找课文中的元元叹了几次气？（两次）请你们用横线画出来这两句话来。点名回答。（出示课件

9、课件10）

4、师：正所谓吃一堑长一智，经过这一次的迟到，元元第二天会怎么做了呢？（出示课件11）学生自由回答。

四、课堂小结

1、师：同学们，学习了这节课，你明白了什么道理？（出示课件12）学生自由说。

2、非常好，孩子们，时间是宝贵的，我们都应该要珍惜时间，老师积累了几句古人关于珍惜时间的名言，一起读一读吧（出示课件13）齐读

五、拓展延伸

1、一分钟说长不长，说短也不短，那谁来说说，你觉得你能用一分钟完成什么事情呢？（生自由说）

六、备用：请同学们拿出你的拼音本，头正，身直，脚放平，用正确的写字姿势在本子上写今天的生字。

第三篇：《一分钟》教案设计

7、一分钟（教学设计）

教学目标：

1、认识9个生字，会写2个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。教学重点：

认识9个生字，会写，并写2个字 教学难点：

知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。教学准备： 课件 教学过程：

第一课时

一、谈话设疑，揭示课题

1．播放唐诗联唱视频。（时间显示为1分钟。）

2．这首儿歌好听吗？有谁知道，这首歌有多长时间？

板书课题：一分钟

3．设疑：我们都知道，一分钟等于60秒，可今天，我们的元元同学却让一分钟等于了20分钟，这是为什么呢？今天，我们就来学习第七课——《一分钟》（全班齐读）

二、初读感知，学习生字

（一）学习生字

1、自由读课文：请同学们把语文书翻到31页，自由地读一读课文，要读准字音，并标出自然段。（出示课件——带拼音的生词）

2、提醒难读的生字：读完了课文，请同学们看到屏幕。这些字中，你认为哪个字比较难读，想要提醒其他同学注意的。（指名提醒）

3、自由读生字：同学们提醒了这么多字，我们再来读一读吧，注意刚才提醒的地方。

4、指名带读：我要请一位小老师来带大家读。（每行请一个）

5、齐读。

6、去掉拼音读：有拼音，大家都会读，那没有拼音呢？（出示课件：去掉拼音的生字）

7、互读生字：先读给你的同桌听吧！

8、开火车读。

9、全班齐读。

10、记忆字形：生字，我们都已经认识了，会读了，可你们有什么好办法能记住它们吗？（出示课件：生字）

11、找找说说：同学们记生字的方法可真多。下面，我就要来考考大家，这些红色的偏旁和这些蓝色的字，可以组成哪些新字呢？你能用这些组成的新字组词吗？（出示课件，找找说说）

12、分四人小组讨论：你们可以和四人小组里的同学商量商量，动手摆一摆，待会儿我们看看哪个小组的同学组得多。

13、这节课，我们还要写二个字，叹、哈，仔细观察这两个字有什么共同点吗？写好它们要注意什么？

（二）整体感知课文

1、指名朗读课文：刚才，同学们都读了课文，现在，你们能告诉我这篇课文有几个自然段吗？（6个）我请6个同学来读。

2、师生评议：你们认为他们读得怎么样？

二、再读课文，感悟内容

1、自由读课文：同学们自己把课文再读一遍，然后告诉大家你知道了什么？

2、全班交流。

3、指名读第一段：我要请一位同学来读一读课文的第一自然段，其他同学可以在下面边听边表演。

（板书：多睡一分钟）

4、同桌互读：真的象元元想的那样，多睡一分钟，不会迟到吗？（不是）那是怎样的呢？后面都发生了什么？同桌的同学一起读一读课文的二、三、四段，读的时候，你们把自己当成元元，想象一下元当时的心情。

5、指名读第二段：发生了什么？你把这段读一读。

6、师生评议：你们认为读得怎么样？他哪儿读得不好需要改进？（指导朗读：“很快”，叹息，自责的语气。）

7、自己读：大家自己把这段读一读，争取比他们读得更好。

8、指名读。

9、学习第三段：元元好容易才过了马路，可又发生了什么？（出示课件：挂图）

10、男生读，女生演：同学们在书上找到描写这幅图的那段，我请男同学来读，女同学可以边听边表演。

11、师生评议：男同学读得怎么样？

（指导朗读：怎么样？）

12、全班齐读。

13、师引读第三段：元元赶到车站，公共汽车已经开走了。他等啊等，一直不见汽车的影子，元无决定？

生齐读“走到学校去”。

到了学校，已经？（上课了）元元？李老师？

（出示课件：挂图）

14、评议并指导朗读。

15、师生一起表学读：我们一起来读一读这段吧！我当李老师，你们当元元。

16、师生共同板书：多睡了一分钟，结果？谁来帮我写完？

生：板书：迟到二十分钟

元元非常？（后悔）师板书：后悔

17、学生实践：多睡了一分钟，迟到了二十分钟，耽搁了学习，你们觉得这一分钟重要不重要？看来我们还真不能小看这一分钟，一分钟，我们能干什么呢？

18、交流资料：一分钟人们能干些什么？

19、扩展：一分钟原来可以干这么多的事。如果你们是元元，以后，你们会怎么做？（分4人小组讨论）。

20、小结：说得真好，我们要珍惜每一分钟，而且要年年如此，天天如此。

第四篇：《7,一分钟》教案设计

7一分钟

——主备人：吴文铃

第一课时

教学目标：

1．正确书写本课“欠、元、包”等8个生字及由生字组成的词语，会认“钟、零”等9个生字。

2．正确、流利地朗读课文。教学重难点：

1,正确书写本课生字。教学难点：

1，正确流利有感情地朗读课文。教学过程：

一、游戏导入，引入课题

1，给学生一分钟的时间，屏住呼吸。然后谈谈自己对这一分钟的感受。2，展示一分钟之内人们大概可以做什么事情，引出课题并板书。

二、初读课文。

l．学生自读课文标出自然段序号，圈出不认识的字，多读几遍。2．同桌互读课文，纠正读音

三、学习生字词。

1．认读生字，读音指导。

2．小组合作识字，交流识字方法。

叹、哈：都是口字旁。

钟、迟、闹：都可以用熟字加部件来记。3．扩词，帮助识字。4．认清字形，指导书写。

元、欠：上窄下宽。

包：将“巳”写在“勺”内，写紧凑。

钟、叹，哈：都为左右结构，左窄右宽。.迟：半包围结构，第四笔为点。

闹：半包围结构，“门”里是“市”字，写时里面部分要写得紧凑。

四、巩固练习。

1．抽生字卡片，指名读。2．完成“找找说说”，看谁组的字最多。

钅十中=钟 门十口=问 口十欠=吹 口十合=哈 井十辶＝进 门十市二闹 尺十辶=迟）

3．教师指名学生读读自己组的字，并用这个字组个词，加深记忆。五，作业布置：

1，正确抄写生字，制作精美的生字卡片。

第二课时

教学目标：

1,正确流利有感情更朗读课文。

2,知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，要珍惜时间。教学重点：懂得严格要求自己，要珍惜时间。教学难点：有感情地朗读课文。教学过程：

一、复习。

l．指名读生字卡片。2．指名分自然段读课文。，二、学习第1自然段。

1．指名读第1自然段，闹钟响后,元元在干什么，想什么？

（闹钟将元元喊醒后，元元想再睡一分钟。）

（板书：再睡一分钟）2．齐读第1自然段。

重读“一分钟”，表现出一分钟的举足轻重。

三、学习第2自然段。1．自由读这一自然段。

（元元在路上遇到了什么事？）2他是怎么说的？

（板书：要是早一分钟就好了。）3．元元可能会想些什么？ 4．分组轮读第2自然段。

遇到红灯了会怎么样，我们继续学习。

四、学习第3、4自然段。

1．说说你从这两个自然中读懂了什么？ 2．学生交流。

（l）元元等了好一会儿，才走过十字路口。

这说明因为迟了一分钟，碰上了红灯，元元耽误了不少时间。（相机理解“才”，说明时间等的长。）

（2）要是早一分钟，元元就能赶上公共汽车，他感到很后悔，又叹了一口气。

（3）元元又等了很久，一直都等不到汽车，决定走到学校去。

（相机理解：“一直”，说明等的时间很长。）3．指导朗读，读出元元焦急、后悔的心情。

五、学习第5自然段。1．齐读第5然段。

2．学习句子，元元为什么红着脸，低着头？从这段中你读懂了什么？认真体会1分钟和20分钟的概念。

3．板书：迟到了20分钟。

六、学习第6自然段。1．齐读。

2元元非常后悔，他可能会想些什么？

（时间不等人，我真不该多睡那一分钟，以后我一定要珍惜时间。）

七、自由读课文，总结。

学习这篇课文，你有什么收获？

八，扩展：1，第二天，元元又是怎样的？请续编一个小故事。

2，展示关于时间的名言警句。

板书设计：

第五篇：7 一分钟 教案设计

教学目标：

有主动识字的愿望，能认识“钟、零”等8个字，会正确书写“欠、元”等8个字。

能正确，流利地朗读课文。

在读、议、演中理解课文，在阅读中积累语言。

在读中体悟到时间的重要，不能因为个人的喜好而影响正常的学习生活，要做遵守纪律的孩子。

教学准备：

闹钟一只生字词卡片课件

教学过程：

一、谈话设疑，揭示课题

1．师有感情地朗诵一首小诗。（闹钟显示朗诵时间为1分钟。）

2．这首诗好听吗？有谁知道，老师用了多长时间朗诵完这首小诗？

板书课题：一分钟

3．设疑：我们都知道，一分钟等于60秒，可今天，我们的元元同学却让一分钟等于了20分钟，这是怎么回事呢？

二、初读课文，认读生字，整体感知

1．自由读课文，画出生字词，将生字词多读几遍。

2．指名读生字词－开火车读（结合书33页，“找找说说”来认记生字）

3．再自由读课文，标上自然段序号，将喜欢的段落多读一读。

4．指名分段读－评议－齐读。

三、读第一自然段，指导书写“元、哈、欠、迟”等4个生字

1．课件出示这一段内容，指名读。

2．读了这一段，你知道了些什么？

板书：闹钟响－元元打哈欠－再睡一分钟－不会迟到。

3.我的发现，在这一段中，有哪些字是我们这课要书写的生字。

4．元元又睡了，让我们把这其中的4个生字各写一写吧！

指导书写4个生字、重点指导““欠”、的写法。

过渡：事情真的正如元元所想的那样吗？他有没有迟到呢？

四、自学课文2～3自然段

1．自由读：教师个别指导。

2．汇报：自己读后知道些什么？

板书：迟到20分钟

3．观察书上32页的图，用书上的一句话来说一说元元此时的心清。

4．投影显示句子：“元元非常后悔。”

（1）理解“后悔”的意思。

（2）元元因为什么而后悔。

（3）元元是不是迟到了以后进教室才后悔的？找出能表现元元后悔的句子，读一读。

（4）朗读下面三句话，读出相应的语气：

A：元元打了哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。

B：他叹了口气，说：“我要是早一分钟就就好了。”

C：他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”

五、拓展课文，实践体悟（完成目标4）

1．你们有没有和元元类似的经历？

（也许也是起床耽误了一分钟，还可能是什么情况耽误了？）

2．你想对元元说些什么呢？

3．大家愿意演一演编故事吗？题目“第二天的元元”。

故事发生时间段为：闹钟响了„„到学校上课。

学生自由编、演。

4．汇报演出（在演中议一议）。

六、总结课文，布置作业

1．齐读课文。

2．作业：

（1）抄写生字词。

（2）课外调查：一分钟可以做哪些事情，（提示：思维要发散一些，不要仅限于同学，还可以是其他职业的人，甚至可以是动物，交通工具„„）

（3）通过调查这些数据你认为自己有哪些收获？有什么建议？

学习目标：

1．认识9个生字。会写9个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

教学重难点：

重点：识字与朗读

难点：有感情地朗读课文。

教学方法：

引导自学、合作讨论、探究法

教具准备：

卡片、课件、录音带

教学过程：

第一课时

一、游戏导人

正式上课前，全体同学立正站好，两臂侧平举一动不动的站立，看谁坚持得最久。然后让同学谈感受，再面向全体同学淡话。

你们觉得一分钟长吗?(学生自由交谈)

是啊，一分钟可以说很短，也可以说很长；在某种情况下，要能克制自己，坚持一分钟也是不容易的。我们今天学了。课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。

自白读课文，想想题目中的“一分钟”，在课文中指的是什么。(学生自读后说一说)

元元只多睡了一分钟，怎么会迟到20分钟呢?原因就藏在课文的句子里。我们再读读课文，把你读懂的句子画下来，帮元元把这20分钟找回来，好吗‘；(学生读课文，画句子，分组讨论。)

二、朗读识字

1．让学生在课文中画出带生字的词语，自主认读、识记

2、在读课文的过程中指导学生给生字正音，注意读准翘舌音“钟、迟”，后鼻音“零”，鼻音“闹”。注意“欠”在“哈欠”一词中读轻声。

3、引导学生运用学过的方法自主识字，说说哪些字是自己已经认识的，从什么渠道或用什么方法认识的。如：

(1)熟字加偏旁识字：钟、零、闹、哈、迟

(2)熟字换偏旁识字：快一决、海一悔。

(3)猜谜语识字：“大门里边是市场’’(闹)。

(4)运用汉字构字规律识字：哈、叹、钟、迟、悔

4、巩固识字。

(1)同学之间相互考考生字是否认识。

(2)用“找找说说”中的偏旁和字组成新字，比一比，看谁组得多。

(3)游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中，选择几个，分组进行组词比赛，哪组组词多，哪组获胜。

三、拓展延伸

课后练习“找找说说”是组字练习，用偏旁“门、口、”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字可以组成：闹、哈、吹、钟、迟、进等字。如果学生用合、中、市、又、井等字，如果学生用“门”和“口”组成“问”．也应给予肯定。

四、课堂评价

这节课你有什么收获？

第二课时

一、创设情境导人新课。

二、朗读感悟

1、教师范读，学生整体感知课文，想一想：听了老师读课文，你知道了什么?(学

生自由谈)

2、自由朗读，讨论：元元两次叹气说“要是早一分钟就好了”的时候，他会想些什么?

（1）先让学生自己读书感悟，体会元元当时着急的心情；

（2）小组讨论，谈谈自己的想法，揣摩元元的心理；

（3）派代表到全班交流；

（4）通过朗读表达元元当时的心情，注意读出叹息、自责的语气。

3、在理解、感悟的基础上，讨论：你觉得这一分钟重要吗?为什么?

当同学们看见元元“红着脸，低着头”走进教室时，一定会受到强烈的感染——就这一分钟，使他迟到了整整20分钟；就这一分钟，耽误了学习，使他感到愧疚和后悔。

4、小组讨论，让大家领悟到每一分、每一秒的重要。

5、有感情地朗读课文。学生一边读一边体会元元的心情。

三、指导写字

1、指导写字分两步进行。

（1）、写字之前要仔细观察要写的九个字，把部件和笔画看清楚，保证把每个字写正确。如，“包”字里边是“巳”，不是“r；“钟”字金字旁的最后一笔不能穿过上横；“迟”字里面的“尺”，末笔捺变点。

（2）、仔细观察字的部件和笔画在田字格中的位置，把字写得匀称、美观。比如，“悔”的第六笔“撇折”、第七笔“横折钩”，要仔细观察其在田字格的位置，支好架子，不要缩得太小，要留有空间，为上下两点着想；“叹”和“哈”都有口字旁，口字旁要写得小一些，位置偏上；“闹”字的吖刁”要写得稍大一点，给里边的“市’’留出足够的空间。

2、学生自主练写

四、(三)实践活动

1、组织学生从活动中体会“一分钟”的价值。

(1)通过查找资料说明，人们一分钟能做多少事（如农民、解放军、清洁工）。

（2）以“我一分钟能做什么”为主题，交流自己的切身感受，体会时间的宝贵。

附板书设计： 一分钟

多睡一分钟→迟到20分钟→时间宝贵