合唱教学过程资料[合集5篇]

第一篇：合唱教学过程资料

一、简要介绍合唱指挥

指挥主要分为三类：合唱指挥、交响乐指挥、民乐指挥

合唱指挥主要是徒手指挥，用无声的语言，以手为主，配合面部表情、眼神、身体，启发大家分工合作地进行感人的集体演唱，这就是指挥艺术。

指挥的意义就是以手、眼、脸、体给予乐队不断的预示。（预示：指提前一拍预示。给予动作示范）主要动作：高、低、前、后、大、小、轻、重、软、硬、连、断、弯、直等。

总之，指挥以手势为主要表现手段，他的活动范围是立体的，而且是一刻不停的、富有表情的变动着。换句话说，指挥既是一位老师、又是一位演员，还是一位和全体各队成员协作的指挥员。（“指”由心生，“挥”洒真情）

二、简要介绍合唱队的分类，声部构成，队形排列

合唱是声乐的集体行为。合唱队的种类一共可分为两大类：一般由同类人声组成，称为同声合唱。同声合唱又可细分为“童声”、“女声”、“男声”。每种同声合唱都有两个基本声部，即高音声部和低音声部。

为了丰富和加强合唱的表现力，也常常将每个基本声部再分为两个分部或者三个分部；例：女高音声部（第一女高音分部、第二女高音分部、第三女高音分部）；女低音声部（第一女低音分部、第二女低音分部、第三女低音分部）。

男声合唱的分部情况与女声合唱相同。

童声合唱的情况比较复杂。儿童正处在生长发育阶段，生理变化差异很大。

一般来说，7岁至11岁可分为一个年龄段。这个时期的孩子音域窄，音色区别不大。11岁至15岁为一个年龄段。这个时期的孩子音域变宽，音色也有了较明显的区分。15岁以上为一个年龄段。这个时期的孩子大部分都已变声，音域显著变宽，音色有了明显的区别。因此，可按以上三个年龄段分别组织合唱团。7岁至11的适合齐唱或者二部合唱。11岁至15岁的可以唱二部和三部合唱。15岁以上的可以唱四部合唱。

混声的由男声和女声混合组成。混声合唱有四个基本声部，即：女高音声部、女低音声部、男高音声部、男低音声部。

不过，一般比较完整的合唱是采用八个声部的合唱组织。即将四个基本声部再分为八个分部：女高音（第一女高音、第二女高音）；女低音（第一女低音、第二女低音）男高音（第一男高音、第二男高音）男低音（第一男低音、第二男低音）

这种合唱组织的表现可塑性很强，一般的合唱作品都能负担。

为了方便起见，一般都以女高音（Soprano）女低音（Aito）男高音（Tener）男低音（Bass）的第一个字母作为各个声部的代号。以上声部组合往往用以下公式来表示：

（女高）S +（女低）A +（男高）T+（男低）B 在代号后面加上阿拉伯数字或罗马数字表示各个声部的分部，八部合唱的声部组合如下 S1 + S2 + A1 + A2 + T1 + T2 + B1 + B2

手势基础知识

身体与手的准备状态

良好的体态是准确地诠释音乐的重要保证。很难想像一个处处令人发笑的指挥能让参与演奏或听众感受到美好的艺术之美。我们在这里所说的体态是指：排练时能使演奏员立即明确指挥意图的形体状态；演出时又能让观众欣赏到与音乐形象完全一致的表演。

(一)体态

站姿 — 姿态：首先请您放松心态，站正站稳、昂然挺胸。在没有动作的时候，把自己变成一棵松。

通常来说，您个子不高，站在合唱队前面。自然仰面，便于看见全体演唱者，也便于演唱者看清指挥。表情或温柔美好或刚毅冷峻随情况需要，恰当的时候请用恰当的目光给予大家恰当的暗示，如果的确不知道该往哪里看，请注意合唱队第二排中间那个人的衣服扣子。

脚是站立的根基，您可以微微张开也可以略有前后，只要站稳、站得好看。经常走来走去晃来晃去的风格一般不提倡，缩脖子整衣襟搓鼻子揉领带更加不必要„

静：双肩请坦然而松弛，需要时将肘轻松端起，臂略微前伸，使手抬到略同肩的高与宽，大臂不要夹紧或者随意伸展——放松，如果找不到感觉请幻想弹一架吊在半空的钢琴。

离身体的空间以能抱住一个人为宜，高度徜徉于脸前不高于眉或者端在胸前最常见（常位），对于宽广、低沉的乐章也可以放在肚腹前不低于腰（低位），在高音和激昂的时候亦可向上擎起高过眉如“擦玻璃”（高位）。手的活动空间以曲子风格有异，动作以明确和得力为佳，通常不必过大：

腕，掌，指是最灵巧而富于表现力的部位，也是指挥的主要工具。尤以合唱的指挥，通常是徒手的。小臂、大臂，甚至肩和身体往往是为了这个“终端”而配合活动的。一般的姿势是手掌朝向前下方，虚握或不握拳，手指自然而松弛，如握苹果状（大个的苹果），能够灵活地做出任何动作。

关于手的分工，通常以右手为主掌握主旋律，左手为辅给予提示。或者说：“右手节拍和速度，左手情绪和变化”。例如合唱不考虑分声部处理，只驾驭一条主旋律的情况，那么可以让左手略低于右手，以突出主要；而在多声部处理的场合或者复杂的歌曲，双手要进行分工。此时的位置要根据声部进入与退出的时机以及情绪和变化等因素做相应调整，双手地位也许是均等的。

动：总以手舞带动小臂的动作为主，假设胸前有一个圆，在那个活动空间里足够划出清晰的线条即可。大臂和肩作为稳固的支撑，不可随着节拍乱晃。一般的情况下也不需要大幅张开——除非在慢而强到很夸张的乐章，到那时双臂可以释放，于是有“翻云覆雨”的大气。

在情绪舒缓柔情的乐章，动作要灵活并舒展，参见四拍子的弱打法，是一套“蝴蝶翻飞”的柔和线条；在节奏紧凑的乐章，动作也需要表现紧张而短促，下面指挥图里的线条和距离自然要变得精简而直接，有时候几乎就是跳跃的“点”了。

3.不论何种体态，最核心的部位是“ 歌唱状态 ”，即必须始终保持兴奋的面部表情，两眼时刻处于与合唱队员一起进行歌唱的心灵交流状态。拍子的结构

为了提示一个音乐集体的统一行为，每个指挥都有自己特定的信号;但有一点是基本的;那就是在一定速度下的发声点的提示动作;我们叫它做“击拍”。由于音乐家对音乐的感受不同, 用手挥出千千万万种不同的拍子.因此我们在讲授拍子的同时,一直贯穿着一个中心思想: 这就是所有的挥拍技术好坏,最终取决于你对音乐的研究和理解。

（一）拍子的组成：拍子的动作由3个部分完成 ：

1、起拍(图中用虚线表示)即口令预备－－“起”的“起”字。

2、击拍（图中用实线加圆点表示）发出声音的时间点。

3、反弹 : 下一个拍子的起拍, 见上图中a）与 b）。拍点

一般情况下，拍点打在与人体垂直的水平线上（指2/

4、3/

4、4/4拍的各个拍点），位置大概在你肚脐的高度。用手腕打拍点，手腕要低于手掌。向下打拍点时要加力加速，离开拍点时要减力减速。整个过程是一种富于弹性的跳跃动作。击拍的手势练习之一－－硬击拍与软击拍

由于音乐进行中的刚柔、速度等变化，指挥的手势也必须有软（连贯）和硬（颗粒）击拍的变化。如在乐谱中有 Staccato 记号时，常常使用清晰、短促有力的硬击拍；而有 Legato的记号时，往往使用有韧性、柔和的软击拍。

我们一是要注意练习自己手腕击拍时的刚柔区别；也不要忘记手势运行过程中与音乐的结合。因此平日要多听一些好的录音，感受指挥对作品刚柔的处理尺度，建立起自己的内心听觉；日积月累就会真正地掌握挥拍技术的内涵。

现在我们以十六分音符举例说明这两种拍点击拍时的比例并进行练习。（图示的线路以右手为例，练习时左手对称地做即可）

硬击拍以手腕为轴心，整个手掌不要软、散。象打乒乓球一样，很有爆发力地击拍，拍点锐而不散；刚而不僵；在四个十六分音符中，它的落拍点只占四分之一。

软击拍时，手掌象抚摸柔软的羽毛，击拍时作线条式向下到落点(a)图，占两个十六分音符时间，(b)图是向里击拍的线路。虚线表示反弹。

在练习这种拍点与行线的指挥技术时，我们先要求用手腕的刚(staccato)、柔(legato)动作体会两者的不同。

练习跟挥歌曲：

1.“茉莉花”示范（柔美的二拍子）： 2.“国歌”的前奏（刚健有力的二拍）： 击拍的手势练习之二－－虚拍和实拍

第一节拍子结构图例中“拍点”（b）部分是指起拍（a）部分动作后，手势运行至应发出声音的位置时的动作。由于发声点有时以前面一拍的延续面目出现，所以我们将拍子的运行线条分为表示无实际发声点的虚拍与有实际发声点的实拍两种。（图中用实虚两种线条表示）实拍击拍有实际、具体的拍点与自然的反弹，运行线路较长。

虚拍的击拍无实际的击拍动作，只用用微型手势或无拍点的短线运行提示应保持的时值，特别是演奏长音时，暗示拍子应有的时值；有时在起拍前为了给合唱队员明确的速度暗示，也需要多打一个虚拍作为预示。例如：（先定速度： q = 68, 80两种）

第一小节第一拍（实拍）打下去后，手并不反弹回来，而是用微小的手势虚晃后面的三拍加下一小节的第一拍。而第二拍则作为第三拍的起拍作大手势。

1.唱会“茉莉花”与“送别”两首作品。

2.尝试指挥“义勇军进行曲”— 国歌的前奏。注意站立的气质；面部表情；自己设定速度，用硬击拍指挥，身体保持直立。

3.用敲击桌面的方式感受 硬（刚）、软（柔）击拍；及虚（短线）、实（长线）运行拍子的不同。力度变化的手势

pp-非常弱。用手指表现。手位最低。p-弱。用手腕表现。手位稍高一点。mp中弱。手腕+小臂，手最高到胸前。Mf中强。手腕+小臂。手最高到肩部。F强。小臂+大臂。手最高在鼻子左右。Ff很强。大臂。手最高在额头位置。收拍

所有的对收拍手势的要求理论上同起拍的概念是一样的。用口令来表示只是将预备 — “起”后面紧接的开始演奏，改为：预备 —（起）— “收”！。手势的预备拍的动作同“起拍” 的程序一样，向上打一个虚拍，“收”的时候向下并加速地打一个小反弹拍子 即可。

收拍给预示的时间是在乐曲的最后一拍上。单拍子基本图示

学习正确按照图示打拍子是学习合唱指挥的基本功。图示中每一拍的路线都有确定的方向，都是先人总结音乐的节律与人类艺术感受关系后的产物。

我们说它是基本功，是因为世界上的音乐作品是无数的，不可能用一两个图示就能完成指挥的工作，必须在学习过程中不断地加强音乐技术理论的学习，掌握音乐作品的本质，将自己的手势融入音乐表现的激情之中，才能领导演奏集体准确地诠释作品。

二拍子的作品大部分是进行性的或者活泼的舞蹈．它是基于母体内的心脏脉搏，人类共有的基础节奏．象有舒张压和收缩压一样，我们将两拍组每拍的节奏重量划为强、弱两种。口令应是：

一、二。在图示上表现为“上拍”，“下拍”或者“外、里”之分。它同样地也分出硬击拍图示

和软击拍图示

练习1.分别用不同的速度、不同的幅度和刚柔练习二拍图示。练习⒉ 指挥“保卫黄河”（硬击拍）

“ 茉莉花”（软击拍）

变化

1、改变第二拍位置。用于附点切分节奏。方法：第一拍在正常位置，第二拍上提击拍。

示范练习

变化

2、连音。用于歌曲抒情、慢速的位置。方法：手在胸前由内向外画椭圆的八字。拍点在椭圆的底部。变化

3、分拍。多用在结尾速度变慢延长的地方。方法：将一拍的路线演化成两次挥完。

变化

4、合拍。以6、9拍子或4、12拍子记谱的音乐，在速度很快的情况下，需将他们按照3或2组合起来打成一拍。

第二篇：教学：数据库-存储过程资料

教学三：存储过程

一、教学目的

（1）掌握T-SQL流控制语句；（2）掌握创建存储过程的方法；（3）掌握存储过程的执行方法；（4）掌握存储过程的管理和维护。

二、教学内容

1、创建简单存储过程

（1）创建一个名为stu_pr的存储过程，该存储过程能查询出051班学生的所有资料，包括学生的基本信息、学生的选课信息（含未选课同学的信息）。要求在创建存储过程前请判断该存储过程是否已创建，若已创建则先删除，并给出“已删除！”信息，否则就给出“不存在，可创建！”的信息。

if exists(select name from sysobjects where name='stu_pr'and type='p')begin print '已删除！' drop procedure stu_pr end else print '不存在，可创建！' go create procedure stu_pr as select * from Student_20103322 left outer join SC_20103322

on(Student_20103322.Sno=SC_20103322.Sno)left outer join Course_20103322 on(Course_20103322.Cno=SC_20103322.Cno)where classno='051' 1

exec stu_pr

2、创建带参数的存储过程

（1）创建一个名为stu_proc1的存储过程，查询某系、某姓名的学生的学号、姓名、年龄，选修课程名、成绩。系名和姓名在调用该存储过程时输入，其默认值分别为“%”与“林%”。执行该存储过程，用多种参数加以测试。

if exists(select name from sysobjects where name='stu_proc1' and type='p')begin

print '已删除!' drop procedure stu_proc1 end else

print '不存在,可创建!' go create procedure stu_proc1 @Sdept char(8)='%',@Sname varchar(8)='林%' as select Sdept,Student_20103322.Sno,Sname,DATEDIFF(YEAR,Birth,GETDATE())age,Cname,Grade from Student_20103322,SC_20103322,Course_20103322 where Student_20103322.Sno=SC_20103322.Sno and Course_20103322.Cno=SC_20103322.Cno and Sdept like @Sdept and Sname like @Sname

execute stu_proc1 '计算机系','林红' 3

execute stu_proc1 '信息安全','胡光璟'

（2）创建一个名为Student_sc的存储过程，可查询出某段学号的同学的学号、姓名、总成绩。（学号起始号与终止号在调用时输入，可设默认值）。执行该存储过程。if exists(select name from sysobjects where name='Student_sc'and type='p')begin print '已删除！' drop procedure student_sc end else print '不存在，可创建！' go create procedure Student_sc @Sno1 char(8),@Sno2 char(8)as select Student_20103322.Sno,Sname,SUM(Grade)总成绩 from Student_20103322,SC_20103322,Course_20103322 where Student_20103322.Sno=SC_20103322.Sno and Course_20103322.Cno=SC_20103322.Cno and Student_20103322.Sno>=@Sno1 and Student_20103322.Sno<=@Sno2 group by Student_20103322.Sno,Sname

execute Student_sc '20110000','20110003' 5

3、创建带输出参数的存储过程

（1）创建一个名为Course_sum的存储过程，可查询某门课程考试的总成绩。总成绩可以输出，以便进一步调用。

if exists(select name from sysobjects where name='Course_sum'and type='p')begin print '已删除！' drop procedure Course_sum end else print '不存在，可创建！' go create procedure Course_sum @Cname varchar(20),@sum int output as select @sum=sum(Grade)from SC_20103322,Course_20103322 where Course_20103322.Cno=SC_20103322.Cno and Cname=@Cname

group by SC_20103322.Cno,Cname

declare @ping int exec Course_sum '高数',@ping output print '高数的考试总成绩为：'+cast(@ping as varchar(20))

（2）创建一执行该存储过程的批处理，要求当总成绩小于100时，显示信息为：“XX课程的总成绩为：XX,其总分未达100分”。超过100时，显示信息为：“XX课程的总成绩为：XX”。

declare @sum int

declare @Cname varchar(20)Exec Course_sum @cname,@sum out begin

if @sum <100 print cast(@cname as varchar)+'课程的总成绩为:'+cast(@sum as varchar)+ ',其总分未达分'

else

print cast(@cname as varchar)+'课程的总成绩为:'+cast(@sum as varchar)end

declare @sum int

declare @Cname varchar(20)set @Cname='高数' Exec Course_sum @cname,@sum out begin

if @sum <100 print cast(@cname as varchar)+'课程的总成绩为:'+cast(@sum as varchar)+ ',其总分未达分'

else

print cast(@cname as varchar)+'课程的总成绩为:'+cast(@sum as varchar)end

4、创建带重编译及加密选项的存储过程

创建一个名为update_sc、并带重编译及加密选项的存储过程，可更新指定学号、指定课程号的学生的课程成绩。（学号、课程号由调用时输入）

if exists(select name from sysobjects where name='update_sc'and type='p')begin print '已删除！' drop procedure update_sc end else print '不存在，可创建！' go create procedure update_sc

@sno char(8),@cno char(3),@grade tinyint with RECOMPILE , ENCRYPTION as update SC_20103322 set Grade=@grade

where Sno=@sno and Cno=@cno

declare @sno char(8),@cno char(3),@grade tinyint set @sno='20103322' set @cno='003' set @grade='100' exec update_sc @sno,@cno,@grade begin print cast(@sno as varchar)+'的'+cast(@cno as varchar)+'课程成绩为：'+cast(@grade as varchar)end

5、使用T-SQL语句管理和维护存储过程

（1）使用sp_helptext查看存储过程Student_sc的定义脚本

exec sp_helptext student_sc

（2）使用select语句查看Student_sc存储过程的定义脚本（提示：通过查询表sysobjects和表syscomments）

select *

from sysobjects,syscomments where name = 'Student_sc'

（3）将存储过程stu_pr改为查询学号为2011001的学生的详细资料。

alter procedure stu_pr as select * from Student_20103322 left outer join SC_20103322 on(Student_20103322.Sno=SC_20103322.Sno)left outer join Course_20103322 on(Course_20103322.Cno=SC_20103322.Cno)where Student_20103322.Sno='2011001'

（4）删除存储过程stu_pr。

drop procedure stu_pr

6、使用SQL Server Management Studio管理存储过程

（1）在SQL Server Management Studio中重新创建刚删除的存储过程stu_pr create procedure stu_pr as begin select * from Student_20103322 left outer join SC_20103322 on(Student_20103322.Sno=SC_20103322.Sno)left outer join Course_20103322 on(Course_20103322.Cno=SC_20103322.Cno)where Student_20103322.Sno='2011001' end

（2）查看存储过程stu_pr，并将该过程修改为查询051班女生的所有资料。

ALTER procedure [dbo].[stu_pr] as begin select * from Student_20103322 left outer join SC_20103322 on(Student_20103322.Sno=SC_20103322.Sno)left outer join Course_20103322 on(Course_20103322.Cno=SC_20103322.Cno)where Student_20103322.Sno='2011001' and Sex='女' end

（3）删除存储过程stu_pr

【完】

第三篇：考核过程资料

“双高普九”考核过程资料

白彦花小学 2011年

“双高普九”考核过程

1.校委会

（1）整理调整小学布局、加强薄弱学校建设、合理配置教育资源、促进义务教育均衡发展的文件材料和档案。

（2）提供区教育局教育经费使用管理情况的资料和档案。（3）填报省、市报表中的相关数据。2．人事科：

（1）按照国家和省政府小学教职工编制标准，审核我学教职工编制。（2）完善我校人事编制管理制度，加强我校教师队伍建设。

（3）整理小学教师的资格认定、招聘录用、职务评聘、培养培训、继续教育、调配交流、考核等管理职能方面的文件和档案资料。

（4）整理均衡配置师资力量、骨干教师按比例向薄弱学校流动、调整优化教师队伍结构、加强教师队伍培训、提高教师队伍整体素质等文件材料。

（5）填报省、市相关表册。7．教科组：

（1）收集、整理义务教育入学通知书制度、学籍管理、加强流动学生监控、建立健全控辍保学机制、农民工子女、低保子女和留守儿童入学问题得到妥善解决等反映义务教育普及程度方面的档案资料。（2）整理有关学前教育和教育达标方面的档案资料。（3）整理有关德育工作和素质教育等方面的档案资料。

（4）整理课程改革、落实新课程计划、校本课程开发等方面的档案资料。（5）整理全面推进素质教育的有关资料。（6）整理校舍建设、教学设施配备等方面的资料。

（7）整理有关职业学校专业设置、形成骨干专业等档案资料。（8）填报省、市相关表册。8．电化教育中心：

（1）整理有关信息技术教育方面的文件、资料和档案。（2）填报省、市相关表册。9．教师进修：

（1）整理有关教师培训的档案资料。

（2）整理教育科研、新课程改革的有关档案资料。10．学卫生保健所：

（1）整理有关学校健康教育的档案资料。

（2）整理中小学生近三年的学生体检资料，填写有关报表。11．后勤服务管理中心：

（1）对辖区内校园办学条件及办园条件的情况进行摸底调查。（2）填报省、市相关表册。12．校舍设备管理中心：（1）整理校园校舍改造资料。（2）填报省、市相关表册。

六、实施步骤 第一阶段：宣传动员

成立实施“双高普九”工作领导小组及办公室，制定《巴彦淖市教育局关于实现“双高普九”的实施方案》，召开工作会议，审定通过实施方案，安排部署此项工作。

第二阶段：自查整改

各校园对照《巴彦淖尔市“双高普九”县（区）评估验收项目及指标要求（试行）》，做好自查工作，对存在的问题列出清单，提出整改措施和完成时限，完成自查报告。

第三阶段：迎接检查

教育局组成督导检查组，对学校“双高普九”工作情况进行督促、检查和指导，并对检查情况逐校反馈。我校继续对照指标体系查漏补缺，进行彻底整改。完成实施“双高普九”工作汇报，完成“双高普九”工作中形成的文件资料的收集、整理和装订工作。

第四阶段：完善提高

我校根据市政府对我校“双高普九”工作督导检查所反馈的意见和问题，统一安排，组织区相关人员认真整改，力争年底通过政府的督导评估验收。

七、保障措施

1．学习文件，提高认识。市政府对校“双高普九”工作进行督导评估验收，是促进我校高水平、高质量普及九年义务教育、推进教育公平、实现教育又好又快发展的良好契机。所以，我校要认真学习省、市文件精神，充分认识“双高普九”的重要意义，认真安排，扎实实施，确保达标并通过市政府过程性督导和评估验收。2．明确分工，落实责任。此项工作实行责任追究制。我校要与教育局签订目标责任书。“一把手”亲自抓，明确工作任务，安排专人负责，制定方案，分解任务，落实责任，完善措施，确保各项工作按时完成。我校个关口要相互配合，密切协作，形成合力，完成各阶段的工作任务。

3．加强联系，信息畅通。认真对照标准，逐项细查，核实办学条件达标情况，如实填写检查记录，及时解决上报的有关问题。我校将创建《“双高普九”简报》及时通报全区工作进展情况，确保上情下达，下情上报，信息畅通。

4．抓好培训，指导基层。我校有关科室要尽职尽责，对街办和学校的工作人员进行业务培训，严格按照各项标准和评估指标体系指导基层自查整改，及时上报有关问题，积极沟通，研究解决问题，力争达标。

5．加强督导，发挥职能。加强我校督导室建设，充实工作人员，在办公条件、经费等方面给予保障。把实施“双高普九”作为当前的重点工作，全力做好督促、检查与指导工作，充分发挥教育督导的职能作用。

第四篇：合唱教学

合唱教学

摘 要：

音乐作为一种艺术形式广受人们喜爱，其中合唱的重要性正被人们认识到，然而在我国的农村却不是这样，为了更好地推进农村小学合唱教学，通过对本校和周边的农村小学合唱教学现状作了长达两年的调查，针对这样的现状，农村小学音乐老师怎样注入新理念、探索新方法，上好合唱课作者提出了一些自己的见解。对农村小学音乐教师开展教学将起到积极的指导意义，农村小学音乐教师有责任和义务把合唱教学做好，促进学生全面发展。本文阐述了农村小学的合唱教学在音乐教育中的地位，指出了其中存在的问题，就这些问题提出了一些策略。

关键词：农村小学；音乐教育 ；合唱教学；问题； 策略

一、农村音乐教育的现状

（一）农村小学合唱课开设情况。在调查中，令人心喜的是，无论是中心校，还是完小，三——六年级全部开全了音乐课，并能按上级要求开足课时但由于种种原因，音乐课并不是主课，没有受到应有的重视，长期以来农村存在着片面追求升学率的问题，教师和家长普遍对音乐教育认识不足，误以为学习音乐是不良行为，学好数、理、化才是正道。所以，对音乐教学的开展，他们往往持否定态度。

（二）农村小学师资特点。从调查中我发现，中心校和个别完小有音乐专职老师让开设音乐合唱成为可能。

（三）农村小学音乐学科的地位情况。调查结果表明，无论是学校还是家长，都认为音乐课合唱无关紧要（第一平台为语文、数学、英语），中、高考中没有音乐科目考项，农村小学合唱因此不好发展。

二、农村小学的合唱教学在音乐教育中面临的问题

（一）学生水平不一

合唱歌曲的学习需要学生具备较高的技能和技巧。在日常音乐教学中，不同班级、不同学生的音乐基础、合唱能力、歌唱水平和习惯相差参差不齐，因而合唱教学不能很好地开展。

（二）对合唱歌曲的认识不足

学生整体合唱观念薄弱，对声部和谐的体会不足，没有成功经验，因而提不起来兴趣。在实际训练过程中，往往会发现，学生花费了很多精力学会了两声部旋律，而一合唱，音效就很差，常常出现攀比声部，不懂协作的现象。而教师往往又缺乏信心。在教学中，往往会采取拼凑的方法处理合唱歌曲，教法机械，学生感到枯燥，没有创意。

三、农村小学的合唱教学在音乐教育中应采取的策略

（一）教师应应具备一定的指挥能力

指挥不仅是合唱团的组织者、领导者，而且是合唱团声音艺术表现的再创造者，因而有人将指挥誉为合唱团的灵魂。指挥的动作要经过一定的手势———即指挥的语言，来引导演唱者对音乐的表现，指挥的动作要省，即根据作品的内涵、语气速度、力度的对比准确而精练地去设计每一个动作。“点”到情绪，不去浪费任何一个设计的动作。“准”即准确地把握作品的各种起拍、收拍、呼吸点、唤气点以及预示等。“美”即指挥动作要协调、富于舞蹈性，动作美观大方且有观赏性。起拍：起拍的预备动作是一个虚拍，这个虚拍是音乐开始的前一拍的图示，是精确的给演唱者开始演唱的呼吸口，统一：吸气———张口———演唱。“好的开始是成功的一半”，起拍是指挥音乐开始前的预备动作，这动作是最能抓住和影响听众的情绪，而能够引起这些情绪的力量是音乐艺术表现所追求的最佳效果。收拍：就如话讲完了，故事讲完了。无论是激烈的、热情的、柔和的、宁静的或神秘的，等待的是指挥用手势鲜明地交代清楚，给观众完美的结束感，收拍是作品演艺成功与完美的关键所在。

（二）教师应具备驾驭作品的能力

一个好的合唱指挥者除了指挥技巧要熟练掌握之外，敏锐的听觉、准确的速度感和节奏感、对音乐有丰富的想象力和鉴赏力以及具有阅读、研究总谱、处理合唱作品和排练合唱团的能力。此外，指挥者在合唱教学活动中应注意广泛地汲取包括文学、美学、历史、民俗等，以及其它姊妹艺术在内的人文学科知识，使自身的道德品质不断提高，提升自己的人文素养，审美能力和创新能力要有一定程度的发展，还应具备驾驭作品的能力，从而使学生艺术素养全面提高，培养高尚的道德情操。

（三）提高学生欣赏水平，培养学生合唱兴趣

在进行课堂教学时，教师应培养学生兴趣，采用对比的方式让学生欣赏同一首歌曲，让他们体会其中的强大感染力和艺术表现力；也可以根据合唱的发展情况介绍一些优秀的中外合唱作品，而后让学生观摩和欣赏，提高学生的听力，让他们体会和声的美感及合唱的魅力。教师可以针对学生的不同，采取不同的方式进行训练。农村小学生的音乐基础普遍较差，识谱能力几乎没有，面对这样的局面，教师在教学时应有足够的耐心，分阶段教学。运用一定的教学方法，采用简谱和线谱同时教学的教学形式，分步骤学习，让学生先唱简单歌曲，而后填唱歌谱，把音高概念在学生脑海中进一步强化，调动他们对识谱的学习积极性。

（四）在欢快的氛围中教学，注重合唱教学方法

在开展合唱教学之前，应采取一定方式让学生充分放松，例如为了做好唱歌的准备，让学生排成一排互相捶打敲击，这样可以很好地增进同学之间的感情，培养学生团队合作的能力，同时还有利于把学生的兴奋点充分调动起来，让学生对音乐的感知力、理解力和表现力都有大幅度提高。在轻声唱歌时，注意音乐的节奏、音色和声部的相互和谐，让学生能够有控制地唱出富有真情的歌曲。另外，还要培养学生的音乐节奏感，让他们经常做多声部的节奏训练。

四、结语

音乐教育尤其是合唱教育能够很好地促进学生全面发展和健康成长，它很重要。合唱是小学校园活动的重要艺术形式。对小学生进行合唱训练利于学生音乐思维的培养，集体意识和音乐情感的形成，还利于提高学生的艺术修养和团结协作能力。我们的农村一线音乐教师要倍加努力，运用合适的方式方法教学，保证农村小学的合唱教育良好发展。全面发展学生音乐素质。

第五篇：非常“合唱”教学

“非 常” 合 唱 教 学

----试论赞科夫新教学原则在合唱教学中的应用 象山中学 严海亚 315700 TEL：*** 【内容提要】

本文针对当前普通高中合唱教学现状，探索寻求“以最理想的教学效果来达到学生最理想的发展水平”的过程中，依据赞科夫新教学原则的基础上提出“非常合唱教学”说法，并对赞科夫的新教学原则在“非常”合唱教学中的可操作性的进行了探究解说。【关键词】

非常 合唱 最理想 教学效果 赞科夫新教学原则

【背景介绍】

2010年11月我校合唱团参加了宁波市教育系统第十届艺术节中学生合唱比赛，比赛结束后有幸聆听了中国合唱协会副理事长、童声合唱委员会主任孟大鹏老师的现场点评。孟老师的点评形象生动、精彩独到，让我受益匪浅。孟老师在点评中谈到的一个现象不由让我深思：在25支参赛队伍中，真正能做到常年坚持排练的只有极少数几支队伍，而大多数队则是像我们一样为了应付比赛而临时凑合起来的。由于基础性的训练不够，致使音准，声音的表现力，声部之间的均衡等都难以达到较高的水平，这是制约我们合唱队水平提升的最大原因之一。作为高中音乐教师的我无数次遇到这样的情况，某个同学又中途退出合唱团了，在他们写给我的信中我可以看见其的心里有多么的矛盾：“老师，请原谅我的退却，虽然我很喜欢唱歌，也非常想在您的指导下提高我的歌唱技巧，但是最近考试成绩退步，班主任任课教师和家长都不同意我继续呆在合唱团„„。”一方面是被感动于留下来的学生们顶着紧张的学习压力来参加临时的排练，另一方面又焦虑于凭自己的能力根本无法改变这一现状，以便让学生能够真正享受合唱艺术的魅力。多年来我一直积极思考，希望能找到一种类似于美国外交政策的“巧实力”般的教学方法：“以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平”（赞科夫《论教学与发展》）。什么是“最好”？“最好”是“最理想的选择，最大的希望”。诚然，能达到或接近“最好”“最理想”的效果和发展水平是 皆大欢喜的双赢结局。

一、“非常合唱教学”的产生的理论依据

我们都知道，通常一个合唱团的成长必须要经过一个科学系统的教学过程才能达到“最理想”的结果，这是“常道”。但是如今由于现状的不得已只能走“非常道”：在尽可能短的时间内产生“最好的教学效果”并达到“学生最理想的发展水平”，依据前苏联著名教育家、教育学家和心理学家赞科夫的“非常实验”理论和他新教学原则，我大胆提出了“非常合唱教学”一说：1.以高难度进行合唱学；2.以高速度进行合唱教学；3.使学生理解合唱学习的过程；4.使所有学生都得到一样发展，共同进步。二、“非常合唱教学”的可操作性的实践与探究

1、“以高难度进行合唱教学的原则”的可操作性的探究

合唱的教学首先是声音的训练，这是一个“弄虚作假”“无中生有”的过程。所谓“无中生有”就是学生刚来的时候全是本嗓，没有我要的声音，我要通过我的教学，训练学生唱出我想要的能够表现歌曲内容意境的声音。而“弄虚作假”就是改变学生的歌唱习惯，好比一个身体健康的人，他（她）肯定都有一个科学的生活习惯，改变大本嗓的喊叫，往真声里掺进假声，从虚开始，逐渐结实、响亮。随着“弄虚作假”的成功，一个合唱团也在“无中生有”中成长起来了。

在普通高中实施专业化的合唱训练，很多人会望而却步，觉得教学很难实施或学生根本学不会他们想要的声音。确实，在一个没有基础的群体里进行专业的合唱训练，是属于高难度的行为。但是，只要我们教师又得当的方法手段，找到一条以高难度进行合唱教学的途径也不是没有可能的。

我给我们的新团员排练男声三部合唱《欢乐的那达慕》之初，我给团员们提出我们的声音要求也要像曹丁老师指挥的中央乐团男声合唱团演唱的版本靠拢，几乎每个学生都惊呼这样高难度的声音我们怎么唱的了？！这个时候我们教师要做的最重要的事情就是运用科学的训练手段，让学生接受专业的声乐技巧训练，以明显高于现实状况的教学目标来指导教学，指明教学的目标所向。我认为对于学生而言，老师有多少能力，他们就可能得到多少的发展。所以有明确的目标，再加上教师的有效手段的辅导，高难度的教学与训练其实绝对不是浮云。教师尽管对学生（哪怕是一张白纸一样的学生）进行你认为的高难度的专业性的训练教 2 学，到时候你看到的效果就会让你明白学生的可塑性有多强。反过来说，唯有教师预设尽可能“高”的教学难度，才会出现学生“最理想”的教学效果。

很多教师都知道“跳一跳，摘苹果”的例子，教学生怎么“跳”是教学方法，学生能够“跳”多高是教学过程，摘到什么样的“苹果”则是实施教学后的学生的发展结果。“高难度”教学就是通过尽可能是最有效的教学方法让学生“跳”得比别人高，最后能“摘”到比别人更大更甜的“苹果”。中央电视台有句脍炙人口的广告词：“心有多大，舞台就有多大”。都说教师是教学活动中的主导者，合唱指挥更是合唱团的灵魂，教师的“心”决定了学生合唱舞台的大小。

2.“以高速度进行教学的原则”的可操作性的探究

“非常合唱教学”探究的前提就是因为常规合唱教学的时间得不到保证，所以这个原则的实践更加具有必要。合唱的训练更多时候在声音训练上打持久战，而声音是听觉的艺术，眼睛是看不见的，学生不能直观地察觉声音，教师对专业知识的讲解就要精确，方法要得当，减少无谓的反复，让学生尽快掌握科学歌唱的技巧方法，因为“最有价值的知识是关于方法的知识”（达尔文语）。多运用直观有效的教学方法，尽可能让学生明白所以然还要知道其之所以然的道理。我用教学生夸张地打哈欠的方法顺利地解决口腔打开的问题和呼吸浅的问题，连带也解决了可能会因为口腔没打开造成的声音“挤”“紧”和呼吸“浅”会造成音不准的现象。多用比较法对学生进行有效的教学。除了训练好学生歌唱的能力，训练学生对声音的听辨能力也是必须的。我常常先让学生比较分辨好听与难听的声音，再告诉他为什么，这样久而久之，他们就会从不自觉到自觉地去关注自己发声的气息、位置、状态、音色，从而提高他们对声音的审美能力，缩短训练的时间。听到逐渐好听的声音从自己的嘴里唱出，学生们更是有了歌唱的自信心，这样良性循环，合唱团就朝着好的方向前进了，学生达到“最理想”的发展前景也就有了可能。

在排练中，采用将音乐作品“化整为零”，逐一消化解决可以演唱艺术上的技术能力问题。这里仅以《欢乐的那达慕》作品为例，这首歌曲要求学生的声音明亮饱满，有一定的颗粒性以表现力量感，我在练声环节就加强了这些方面的训练。比如直接把念歌词与气息训练和声音训练结合起来，要求学生们在打哈欠的状态下念歌词，先是一个哈欠一个字，然后一个哈欠一个词，再加上旋律练习：

例

一、1 23 4 5 6 7 89 101112131415 1617 2 3 45 6 7 8 9 1011121314***

例

二、2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 2728 29（备注：数字表示打哈欠的数量）

在例一中，我们用36个快速的小哈欠就解决了演唱这个片段所需的饱满颗粒的声音技巧，在例二中则用了29个长哈欠解决了连贯圆滑的声音技能要求，经过一个星期训练，学生基本能达到演唱的要求，这确实不得不算是高速度的训练。当然，我们也可以另有其他的有效手段对学生演唱的技能进行练习。不同的作品对于声音演唱能力的要求也不同，我们在合唱排练中就会因此产生出许许多 多各型各色的教学手段。但是所有的手段的应用的目的均指向如何快速有效率地完成教学目标，达到成功的意图。

3.“使学生理解学习过程的原则”可操作性的探究

人说成功的路是由目标铺出来的。我对我们的合唱团在训练初期就提出了明确的大大小小的各种目标：具体在多长的时间内要唱出怎么样的声音，每次的训练要以怎么样的速度进步，最后要获得怎么样的成绩，使学生明确每个教学环节的阶段性目标，这使教学不会失去方向，学生的发展也会更有目标。

4.“使所有学生都得到一般发展的原则”可操作性的探究

从理论上说，参加合唱团的学生应该经过选拔。但是囿于普通高中的特殊情况，况且学生是自由的个体，我们无法强求某个艺术素养好的学生必须来参加我们的合唱团，也不能拒绝一个艺术素养不怎么样的学生来参加我们的合唱活动，所以往往很有可能有某个合唱团员的音准和音色将会影响整体的水平。教师出来要对这样的学生付出更多的耐心与时间，努力提升自己的教学艺术和业务指导能力，让每一个学生在合唱教学的熏陶下尽其可能地得到“最大理想”的发展。这个时候，比赛获奖的初衷反而显得有点狭隘了。

三 “非常合唱教学”的实践意义

不了解我们的音乐教师在观摩我校合唱团的比赛后都会问：你们的合唱团是在长期训练的吗？这个时候我们每一个合唱团员都会觉得非常的骄傲。因为他们也是这个“非常”合唱教学的实践者，更是这个案例成功实施的见证。更具意义的是，通过这个“非常”合唱教学，培养了学生学习和对自身发展的自信心，如果聪明的他们把这个“非常”学习之道移植到其他学科的学习上，那意义更是“非常”了。“道可道，非常道”，不走寻常路往往有其迫不得已的缘由。“天下万物生于有，有生于无”（老子）。事物的出现必须要经历“无中生有”的规律。但是，教学本身就是一个不断在发展的过程，规律也会成长变化。我们音乐教师要不断解放自己的思想，大胆创新，努力实践，积极探究，最终达成“以最理想的教学效果来达到学生最理想的发展水平”。

【参考文献】

赞科夫《教学与发展》 人民教育出版社 赞科夫《与教师的谈话》教育科学出版社 金林祥《教育学概论》华东师大出版社 蒋光宇《成功的道路是目标铺出来的》网络文章