6、看不见的空气教案和教学反思

第一篇：6、看不见的空气教案和教学反思

科学三年级上册第六课：

6、看不见的空气教案和教学反思

教材分析

1、空气无处不在，它既看不见，有摸不着。空气究竟是一种什么样的物质呢？这种物质有什么性质呢？它和我们生活有什么关系？本单元就是通过观察、实验、收集资料等多种学习方式，让学生了解和认识空气的性质与用途，了解生命之源，初步形成爱护空气环境的意识。

2、本节课我从证明空气存在的活动入手，让学生利用各种感觉器官了解“空气在哪里？”通过“捕捉空气”和“转空气”的过程，在体会科学探究过程的同时，认识空气具有占据空间和可以流动的性质。学情分析 1．空气在我们的生活中，无处不在。从与学生的谈话当中了解到学生已经对空气的概念比较熟悉，它的一些性质也略知一二。同时他们又喜欢动手操作，喜欢实验，这样我设计实验将会给他们带来很大的吸引力，激起他们学习的兴趣。2．小学三年级的学生，对空气有一定的认识，但实验的操作性不高，对问题的探究深度不够，所以该课时的教学应以引导为主，实验为重 3．激发学生的学习欲望，一道学生自行设计实验去探究空气的质量。教学目标

1、能用简单的方法证明空气的存在。

2、通过观察、实验等探究活动，了解空气的性质及应用。

3、从已有的经验入手，并运用对比的方法，进一步认识空气。

教学重点和难点 教学重点：通过实验、观察、体会空气的存在，了解空气的性质和应用。教学难点：鼓励学生自主探究空气的存在，并用简单的方法来证明，探究空气的性质。

教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图

1、导入

1、师：请你用力挤压桌上的矿泉水瓶。

2、师：请你说一说，你有什么发现？

3、引导学生说出瓶子里有空气。

4、你能看见它吗？（看不见）

5、板书：看不见的空气

6、你准备怎样证明有空气的存在呢？

1、学生分组活动，用力挤压桌上的矿泉水瓶。

2、学生分组讨论瓶子里有没空气，记录实验的方法。

3、汇报交流。学生通过自己动手操作，更直观地感受空气的存在。

2、用多种方法，证明空气的存在？

1、引导学生说出证明有空气存在的方法：扇扇子、将泥块放入水中、等）

2、你准备怎样做这些实验，需要什么材料，请你说一说。

3、师强调在实验中，注意用自己的感官进行观察，记录实验现象。

4、指导学生做证明空气存在的实验。

1、学生利用各种感官找纯水？

2、汇报。

3、分组实验，并观察和记录。让学生利用自己的方法来感觉、认识空气。证明空气的存在。通过动手实验，更直观的感受空气的存在，并通过小组合作的形式，培养学生的团队精神。

3、讨论：空气是否占据空间。

1、师：分小组讨论，空气是否像其他的物体一样占据空间呢？

2、你能用什么方法证明呢？

1、分组讨论。

2、汇报。

3、学生上台演示。让教学有个头尾呼应，让学生知道刚开始的实验是与我们这节课所学的内容息息相关的。同时给学生展示自己的机会，增强他们的自信心。

4、反思

1、通过这节课的学习，你知道了什么？你还有什么问题。生谈谈自己的学习感受。让学生再次巩固所学知识，加深印象，同时，学会对所学的知识进行小结。板书设计 看不见的空气 物质 形态 颜色 味道 气味 是否占据空间 能否流动 能否被压缩 空气 概括空气的性质：

1、无色、无味、有重量。

2、能占据空间。

3、能流动。

4、能被压缩。学生学习活动评价设计

1、各组的实验好不好，是否能证明空气的存在？

2、在实验的过程中是否分工合理，全组成员是否参与？

3、讨论是否激烈，是否各抒己见，得出的结论是否新颖、扣题。

4、在汇报过程中说得如何？ 回复 举报 网站工作室 板凳

楼主| 发表于 2012-8-27 11:09:42 | 只看该作者 教学反思 1.空气是看不见摸不着的，让学生凭空想象是不可能的。因此本课设计主要从学生的身边现象出发，变抽象为直观，让学生通过多种感官的感知，真实“看到”空气的存在，并以科学的方法证明空气的存在。在学生的意识里形成科学的概念，同时能够解释生活中的一些有关空气的现象，比如：跳伞、放风筝、水中生物等三年级学生动手能力较差。根据这一年龄特点，教学中选择的实验都是对动手要求比较简单的内容，偏重于学生动脑思考，这样的设计让学生容易的体会到了实验成功的喜悦，对学生以后的科学学习有很大的激励作用。加强了学生抽象思维的培养，促进了学生思维从直观向抽象的转变。2.在教学过程中，学生语言描述不够准确。科学课要求语言也要有科学性，但是本课教学中学生在用空气的存在解释生活中的现象时，明白意思，但解释不清楚。从整个教学来看，主要是教师在前面的实验中缺乏语言表达的指导，有些科学用语没有给学生。今后教学中多注重这方面的引导。3.在学生的合作学习方面，以前，学生的合作意识还没有形成。实验中往往是个别学生想到就做，其他学生“跟风”。缺乏有效的交流，在内容选择上也没有必须是小组合作才能完成的内容。经过几节课的方法改进，实验前强调组员间的交流及小组分工，本节课学生基本上有了很大的长进。4．这节课上得很活跃，学生能在轻松的环境下学到知识，同时增进了学生的合作精神。唯一遗憾的地方就是没有引导好学生作好学习汇报，使得这一环节花费时间较多，结果无法依依展示，稍有可惜。以后得加强科学语言表达这方面的引导。

第二篇：看不见的空气教案

第三单元

看不见的空气 一课时

教学目标：感受空气的存在并了解其性质，通过探究活动发现空气能被压缩，压缩空气有弹性，知道压缩空气在生产、生活中的应用。

教学重点：通过实验、观察、证明空气的存在。解决方案：通过实验来加速学生的认知。教学难点：了解空气的性质。

解决方案：实验和多媒体视频认识到空气的性质。

易 错 点：能用多种的方法证明空气的存在，培养发散思维能力。解决策略：通过细心观察，得出实验结论，证明空气的存在。教学准备：纸扇子、小砖块、塑料瓶、保鲜袋、水槽、烧杯等。教学过程：

一、活动1：空气在哪里？

谈话：空气看不见、摸不着，它在哪里呢？你是怎么知道的？

谈话：老师给同学们准备了纸扇子、小砖块、饮料瓶，同学们能用这些材料，来证明空气的存在吗？怎样证明？

实验：扇动扇子、把小砖块放入水里、把空的饮料瓶放入水里，注意小组合作，观察现象。

谈话：大家看到了什么现象？ 交流：说说各组所见的现象。

二、活动2：“捕捉”空气

谈话：知道了空气在哪里，同学们想不想捉一些空气来玩一玩？用什么方法能把空气装起来呢？

交流：先小组，后班级。

提问：老师想用保鲜袋“捕捉”空气，怎么做？用保鲜袋“捕捉”空气后，怎么玩呢？（阅读教材46页）

操作：用手摸一摸、压一压、拍一拍、抱一抱袋里的空气有什么感觉？操作：用手捏一捏，放松，有什么现象？

操作：用手敲一敲，听一听有什么声音？

操作：用铅笔把袋子刺穿（注意安全），用手挤压塑料袋，脸，鼻，口放在洞口，有什么感觉？ 汇报交流：同学们的感觉。讨论：空气占据空间吗？

谈话：看到同学们玩得很开心，老师也很高兴，现在我给大家变一个魔术，好不好？（做一个“纸团不湿”的实验给同学们看）

提问：为什么纸团不会湿呢？水槽里的水为什么跑不到玻璃杯里去呢？

三、活动3：转移空气。

提问：这个瓶子里面是空的吗？为什么？

思考：有什么方法可以把瓶子里面的空气移到杯子里？ 活动：学生实验。

交流：实验中看到了什么现象？是谁赶走了玻璃杯里的水？为什么瓶子会进水了？实验说明了什么？

目的：让学生想办法转移空气，并让学生思考瓶里的空气是怎样跑到玻璃杯里的？空气在水中是怎样移动的？通过实验和思考，认识到空气是可以流动的。

四、活动4：压缩空气

导入：出示注射器，用橡皮堵住注射器的管口，塞上活塞。

提问：注射器里有什么？如果用手指用力压注射器的活塞猜猜会有什么现象出现？

活动：学生实验并记录推活塞前注射器的数据、推活塞后注射器的数据，手推活塞的感觉、松手后活塞的运动情况。

交流：对比推活塞前后的数据，有什么发现？说明了什么？手推活塞时有什么感觉？松手后活塞是怎样运动的？

归纳：空气可以被压缩，压缩的空气有弹性。

目的：让学生猜想推活塞会出现的情况，激起学生的探究热情。通过实验和数据的对比，引导学生分析出空气可以被压缩，压缩的空气有弹性。突出学生在探究过程的主体性。

五、拓展：压缩空气的应用 导入：播放“压缩空气”视频。

交流：生活中哪些地方利用了压缩空气？ 作业：上网查阅资料了解压缩空气更多的应用。

目的：通过压缩空气应用的几个事例和上网查阅资料，让学生了解压缩空气的应用。

六、讨论：空气和水有什么不同？

问题：从形态、颜色、味道、气味等方面比较空气和水有什么不同？讨论：分小组讨论。

交流：各小组讨论结果。归纳：描述空气和水的特征。

七、小结。

谈话：同学们，今天我们学习了有关空气的许多知识，知道了我们的周围存在着空气，空气能够占据空间，空气会流动，空气能被压缩。其实，今天我们对空气的研究只是开了一个头，空气里面的学问还大着呢，希望同学们在课后能找到自己感兴趣的课题，继续研究。

作业设计：收集人类压缩空气的相关资料，明确空气是可以被压缩的。课后反思：

第三篇：《看不见的空气》第二课时教学设计

看不见的空气（第二课时）教学设计

一、教学目标(一)科学知识：

1、感受空气的存在并了解其性质。

2、通过探究活动发现空气能被压缩，压缩空气有弹性。

3、知道压缩空气在生产、生活中的应用。(二)能力培养：

1、能用多种的方法证明空气的存在，培养发散思维能力。

2、学会利用多种感觉器官进行观察，学会进行分析并利用实验进行验证。

3、学会运用比较的方法，获得对事物的进一步认识。(三)情感态度价值观：

1、体验探究活动的乐趣，培养探究事物的精神。

2、培养学生细心观察平常的小事，交流在观察中发现的现象，并尝试说出从观察中所感悟到的科学道理。

二、设计意图

本课从我们每时每刻都在呼吸着的空气，并在“豆子发芽”实验过程中以及通过查阅资料了解“水里的动物需要空气吗？”，让学生体验不同学习方式的同时，获得生命离不开空气的认识；最后通过上网学习，与更多的小朋友进行交流“我们需要什么样的空气环境？”，把保护大气环境的教育自然地渗透其中，以期形成对自然环境的珍惜和爱护，有正确的情感、态度和价值观。

通过指导学生进行体验、对比实验，搜集信息、讨论等活动，了解生命与空气的关系。同时教给学生收集和整理信息的科学方法。即引领学生通过实际感受，体验空气对于生命的重要性，并通过经历收集和整理资料的过程，体会运用资料也是科学探究的重要方法。使学生潜移默化地受到保护空气、珍爱生命的情感、态度与价值观的教育。

三、教学流程

情景引入——体验活动——交流讨论——对比实验——得出结论——收集资料——拓展。

四、重点难点 通过观察、实验等探究活动，了解空气的性质及应用。

五、教学准备

教师：一个用塑料袋做成的降落伞、一个饮料瓶、篮球、有关空气的视频。学生：风车、扇子、空塑料瓶、小土块、吸管、水、塑料袋、烧杯、注射器。

六、教学过程：

师：同学们，咱们上节课学习了空气的一部分性质，你还记得有哪些么？ 生：无色无味，无气味，能够流动。师：真的能够流动么？你能设计实验证明么？

四、活动三：转移空气

提问：这个瓶子里面是空的吗？为什么？

思考：有什么方法可以把瓶子里面的空气移到杯子里？ 活动：学生实验。

交流：实验中看到了什么现象？是谁赶走了玻璃杯里的水？为什么瓶子会进水了？实验说明了什么？

目的：让学生想办法转移空气，并让学生思考瓶里的空气是怎样跑到玻璃杯里 的？空气在水中是怎样移动的？通过实验和思考，认识到空气是可以流动的。

五、活动四：压缩空气

导入：出示注射器，用橡皮堵住注射器的管口，塞上活塞。

提问：注射器里有什么？如果用手指用力压注射器的活塞猜猜会有什么现象出现？

活动：学生实验并记录推活塞前注射器的数据、推活塞后注射器的数据，手推活塞的感觉、松手后活塞的运动情况。

交流：对比推活塞前后的数据，有什么发现？说明了什么？手推活塞时有什么感觉？松手后活塞是怎样运动的？

归纳：空气可以被压缩，压缩的空气有弹性。

目的：让学生猜想推活塞会出现的情况，激起学生的探究热情。通过实验和数据的对比，引导学生分析出空气可以被压缩，压缩的空气有弹性。突出学生在探究过程的主体性。

六、拓展：压缩空气的应用 导入：播放“压缩空气” 视频。

交流：生活中哪些地方利用了压缩空气？ 作业：上网查阅资料了解压缩空气更多的应用。

目的：通过压缩空气应用的几个事例和上网查阅资料，让学生了解压缩空气的应用。

七、讨论：空气和水有什么不同？

问题：从形态、颜色、味道、气味等方面比较空气和水有什么不同？ 讨论：分小组讨论。交流：各小组讨论结果。归纳：描述空气和水的特征。

八、小结。

第四篇：《空气》教学反思

《空气》教学体会

《空气》一课是首师大版第一册第12课教学内容，属植物人与空气单元。这节课是通过几个小实验来证明空气的组成的，由于空气是看不到，摸不到的气体，对于实验的实施有一些困难，这一课主要是培养学生的实验能力、归纳概括能力；培养学生认真细致的科学态度和实事求是的科学精神。经过设计教案→教研员指导教案→试讲→再修改教案→教研员听课指导等，过程虽然很复杂，很繁琐，但是从这个过程中收获了很多很多。在不断地探索不断地思考和总结当中，我修改了部分教学结构和内容，而且不断提升了自己对科学课教学的新理念。下面我就结合这次教学指导活动作如下反思。

一、教学之所得

1、教学流程的设计可以成为一根贯穿一节课的线，使之成为一个整体。本课教学流程应“提出问题→寻找空气→进行猜想→进行实验→归纳概括→得出结论”可以使教师更好的把握一节课的内容，更好的建构知识概念。

2、教师在教学中，切忌语言太快，不能包办代替。能让孩子说的让孩子充分的说，能由孩子们做的让孩子们充分的去做，一定要给孩子们留有充分活动的时间与空间。这样才能培养孩子们的语言表达能力，动手操作能力，孩子们才能真正的体验自主学习的快乐。

3、科学课应体现出用证据说话，少一些说教。例如：认识空气没有一定形状能流动时，应该让学生充分去体会，自主得出结论。

4、科学课要体现科学性，语言要有激励性。例如：学生闻空气的正确方法，对于学生证明空气性质的不同想法，教师应给予一定的鼓励语言。教师在教学中还要注重语言的过渡，既是对前一个小节的总结，又是对下一个小节的要求，在表扬评价学生的同时对学生还是一种激励。

二、教学之不足

课堂教学活动中，也有很多的不足之处。比如教师的语言不够简洁、精炼；对学生的评价不够多样，缺乏针对性；还有个别之处活动进行得不够充分，有些急于求成等等，在今后的教学活动中需要不断进行改进。

另外通过此次活动，我也深深感受到，作为一名科学教师，要带领学生进行科学探究活动，需要教师有足够的知识储备和敏锐的应变能力，否则我们所组织的活动就难免有这样或者那样的遗憾，所以在平时我们要多下功夫，不断地给自己充电，不断的磨练自己，才能不断成长进步。

第五篇：空气教学反思

《空气》教学反思

双龙初中 任小娟

空气是我们每时每刻都离不开的物质。空气，小学自然课中对空气的知识已经有过介绍，而且在自然界中分布极广，与人类生活关系最为密切，是人类离不开的天然物质，内容熟悉，学生学起来亲切，易于理解和接受。通过对空气的认识和了解，可以比较引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。

本课题内容共包含三部分，即“空气是由什么组成的”、“空气是一种宝贵的自然资源”、“保护空气”。这三部分内容相互密切联系，并逐步深入。通过人们认识空气的历史和研究空气成分的实验，使学生了解空气的成分，并初步了解科学实验研究物质组成的方法。然后又介绍了氧气、氮气、稀有气体的用途以及空气污染与保护，使学生知道空气是一种宝贵的自然资源，并自觉养成关注环境、热爱自然的情感。

教学反思：

1.本节课从日常生活经验和第一单元的知识出发，创设了一个生动而真实的问题情境，学生产生了浓厚的兴趣。学生应在老师的引导下，能进行大胆探索，自主完成了测定氧气含量的实验。在这个过程中，学生能积极主动参与，在课堂上进行讨论交流。

2.空气污染这部分没有达到预期的效果，由于事先布置同学收集资料时间比较仓促，再加上对收集资料的意义缺乏正确的认识，所以这部分没能使学生更直观的感受到环境保护要从我做起，从身边的小事做起。

3.今后还要加强学习新课程理论，让学生知道查阅资料的重要性，加强这方面的训练。