第一篇:《小松鼠找花生果》上课用教案
26、小松鼠找花生果
教学过程:
一、创设情境,以趣导入
1、师:小朋友们,在树林里的一棵大松树上,住着一位可爱的小朋友。瞧,它来了。(课件出示小松鼠图片)是谁啊?喜欢它吗?我们大声再喊喊它的名字!再来。今天,小松鼠给大家带来了一个谜语:红房子,麻帐子,里面有个白胖子。同学们猜猜是什么?
(出示课件谜语:红房子,麻帐子,里面有个白胖子。)
师:上课前啊,小松鼠悄悄地告诉老师,这节课它想让大家帮个忙,陪它一起去找花生果,你们愿意吗? 生:愿意
2、齐读课题(事先写好课题)
二、检查预习
1、(课件出示生字)
2、开火车读、小老师领读、齐读。
3、老师领读:钻出来、结了果(“结”在这儿读一声)自言自语(同学们要轻声读)
集中识字:果(出示古文字)讲解:树上结满了果实。“田”是指田地种出的粮食,和木合起来就是说树木上面长出可以填饱肚子的东西就是果实。言(出示古文字)大脑收到的信息用口表达出来的就是语言。其中还有三个字也是我们这节课要学习的生字,语、很、松这三个字是什么结构?师引导:我们在书写左右结构的字时,还有一个小口诀:要注意“左右不分家,有避让,有穿插,看清宽窄与变化。”这三个字都是左窄右宽。语,横要写在横中线上;很:竖提要挺直写在竖中线上,松要左高右低。】
生描红练写。
4、分自然段初读课文。
二、朗读生趣,深入感知
(一)学习第一自然段
1、小松鼠恐怕要着急了,那就让我们赶快出发吧!
2、首先请小朋友们轻轻地打开书,带着问题读读第一自然段。(小松鼠看到的花生长什么样子?)
3、(课件出示第一自然段)
师:这儿的景色美吗?美在哪里? 生:美在绿油油的叶子,黄灿灿的小花。
师:老师仿佛看到绿油油的叶子,黄灿灿的小花在随风摇摆真好看。如果把绿油油、黄灿灿读慢点会更美。
4、我们以前也学过这样的表示颜色的词,比如蓝湛湛,谁来接着说(3—4名)(生接:碧澄澄、绿茵茵、红彤彤、金灿灿„„)齐读这几组短语。
5、我们再来看看这幅美丽的画(课件点击)师:让我们一齐美美地读一读
生齐读第一自然段
(二)学习第二自然段 师:这么美的植物,小松鼠在想什么呢?请同学们读读第二自然段,把它画出来。
1、“这是什么呀?”(课件出示)谁学着小松鼠的样子问一问?(1名)
“这是花生”(课件出示)谁来做蚯蚓说一说?(1名)
同桌两人分角色练习读一读,读得好的,奖给他一个大苹果。
2、师:听了蚯蚓的话,如果你是小松鼠,你会想些什么呀?真是一只会打算、勤劳的小松鼠。
学生转变角色想象练习说话。
【预设:如果学生想象不够丰富的话,教师可以参与其中:如果我是小松鼠啊,真想马上把花生果都收回家,冬天坐在暖和和的家里,吃着香喷喷的花生果,是一件多么惬意的事啊!通过自己有感情的描述,激发学生好奇心。】
3、(师引读)小松鼠也有这样美好的愿望呢!他想:——等花生结了果,我就去摘下来,留着冬天吃。(课件出示)师:小松鼠这时的心情怎样?
生:很高兴 板书:高兴。
师:我们高兴的时候脸上带着笑容。谁能把它的高兴劲儿给读出来?(2名)
(三)学习第三自然段
师:小松鼠这么有打算,接下来他又是怎么做的呢?
请同学们读一读第三自然段,请同学们把小松鼠是怎么做的,找一找,画一画。(课件出示):第三自然段“从那以后,„„看花生结果了没有。”
1、小松鼠是怎样做的?指名回答(1名)它这时的心情怎么样?指生回答(2名)(生:很着急)
师:从哪个词能看出他很着急?
生:每天(点红:每天)理解“每天”
师引导:小松鼠昨天去看了,今天去看了,它明天会不会去呢?后天呢?他都会去吗?像这样天天去,我们就叫做“每天”。
2、师:小松鼠天天都去看,可是(生接读)
——直到金色的小花都落光了,也没看见一个花生果。(课件同时展示)
3、如果你是小松鼠,你现在会是什么心情?(难过、失望、伤心„„)板书:难过
4、是呀,小松鼠该多么难过啊!谁再来做回难过、伤心的小松鼠读读这句话。(1名)
随文识字“直”:减一减的方法如“真”。顺口溜:直字里边三条横,少了一条也不行。三条短横不要顶到头,要给他们留出一条小通道。学生练习写字。
(四)学习第四自然段
过渡:看到这个情景,小松鼠很纳闷儿,它忍不住说(生接读)——奇怪,花生果被谁摘走啦?(课件出示)
师:小松鼠刚才是在对谁说话呀?(自己)自己跟自己说话就叫自言自语。(师引导:自己对自己说话,声音是轻轻的,比如说:你忘记拿东西了,你一边找一边自言自语的说,奇怪,我明明放这的?有哪只小松鼠来自言自语地说说这句话?你读读试试?)
1、板书:奇怪。
2、老师发现有的同学刚才眼睛睁得那么大?为什么呀?小松鼠睁大了眼睛没有?让我们一起睁大眼睛读读这句话。
(五)学习第五自然段
过渡:小松鼠不知道花生果到哪儿去了,所以自己和自己说话,那同学们知道花生果去哪里了吗?(知道)师:在哪儿啊?(在泥土里)板书:泥土里 师:这不,小蚯蚓也是这么说的。
1、(课件出示小蚯蚓说的话)
指生读(1名)小松鼠终于找到花生果了。
你们知道花生果是怎么落到泥土里的吗?想不想看看呀?(课件出示:花生的生长过程)
2、师引导:花生由种子长成小芽,长出绿油油、黄灿灿的叶子和小花,其中的一个芽落进泥土里长出花生果,所以花生还有一个名字叫落花生。大自然的奥妙可多了,还有好多植物的果实也是长在泥土里的,请小朋友们课后去找找答案,我们下堂课再来进行交流好吗?
3、看完了这篇课文,老师为小松鼠编了一首儿歌,想不想听,我们齐声读一下好不好?
小松鼠,找花生,没找到,格外急。花落了,果结了,花生呀,在地里。
四、总结全文,布置作业
今天,我们陪同小松鼠找到了花生果,小松鼠非常感谢大家,那么请同学们回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听听,好吗?
五、板书设计小 松 鼠 找 花 生 果
高兴
↓
难过
↓
奇怪 ↑
→ 找到
泥土里
第二篇:《小松鼠找花生果》教案
《小松鼠找花生果》第一课时教学设计
一、教学目标
1.认识本课生字,会写“松、果、很、冬”4个生字,两条绿线内的9个字只识不写。2.正确流利有感情地朗读课文第一、二自然段,分角色读出不同的语气,读好疑问句。3.初步了解花生果的生长特点,感受自然的丰富奇妙。
二、教学重难点
1.教学重点:认识本课生字,会写“松、果、很、冬”4个生字。
2.教学难点:正确流利有感情地朗读课文第一、二自然段,分角色读出不同的语气,读好疑问句。
三、教学过程
(一)情境导入,整体感知
师:小朋友们,树林里住着一位可爱的动物朋友。瞧!它来了!你认识它吗?(小松鼠)师:小松鼠的“松”字,是我们本课的一类字,请你们伸出小手跟老师写一写。它左边一个木字旁,右边一个公园的公。“鼠”是本课的二类字,我们也要会认读它。我们一起把它的名字连起来读一读。(齐读:小松鼠)
师:小松鼠在找食物呢!(补板书:找)根据这个谜语,猜猜它在找什么?(出示谜语:麻屋子,红帐子,里面睡个白胖子。)猜出来了吗?(花生)
师:花生的果实就叫——(补板书:花生果),你们看,甲骨文中的“果”这个字像什么?(像一棵树上结了好几个果子一样)请小朋友们也伸出手来跟老师一起写一写“果”这个字。吃过花生果吗?味道怎么样?(生答)。这节课,老师也带来了一些花生果,一会奖励给表现好的小松鼠们。
师:我们一起完整地读读课题。(齐读)读了这个课题,你们想知道些什么呢?(预设:小松鼠在哪找花生果?找到了吗?评:你提的问题真有价值)
过渡:你们提了那么多问题,下面老师就来讲一讲这个故事,请你们身体坐直,双手捧书,眼睛看着书上的字。看哪个小朋友听得认真,听完就能知道故事的答案!(师范读)
师:听完之后,谁知道啦?(评:你真会倾听。你听得真认真!小朋友们听得真认真,会听也是会学习呀!听,就是一种很好的学习习惯)
师:小朋友们,觉得王老师读得怎么样呀?(指生评价:正确,通顺)你们想不想学王老师一样,也来读一读课文呢?那好!那你们就自由地读一读课文吧!把身体坐直,把字音读正确,句子读通顺,自己读自己的。读完之后,再拿笔标出小节号。(老师巡视,纠正读书姿势。)
学生读完之后,评价读得认真,写得仔细。
(二)读熟第一段
师:(出示第一自然段,PPT配图)今天我们就跟着小松鼠,一起来到树林旁边。哪位小朋友为我们把第一自然段读一读?其他小朋友一边认真听,一边用笔把描写花生的句子用横线画出来。
师:花生长什么样呢?小朋友们找到那句话了吗?(PPT出示句子)谁来读一读这句话? 师:花生的叶子是绿油油的(PPT:绿油油,指读)其中的生字“油”含有三点水,跟什么有关?(跟水有关)
师:油是一种液体。(PPT:出示叶子图片)看,绿油油的叶子是这样的,给你什么感觉?(是呀!这样子多亮!)(PPT出示:绿油油的叶子)谁能看着图,一边体会,一边读好这个词?(指读,齐读)
师:花生的叶子是绿油油的,花是黄灿灿的(PPT“黄灿灿”),“灿”含有火字旁,与光有关。我们再来读好这个词。(指生读)(出示:黄灿灿的小花)这么好看的花,你能读好吗?
师:“绿油油”“黄灿灿”这两个词有什么特点?像这样前面一个字是不一样的,后面两个字是一样的词语,就叫ABB式的词语。描写颜色的词语中,就有很多ABB式的。比如,红色……哪位小朋友能借助图片来填一填。
师:花生原来长得这么美!哪位小朋友来美美地读一读第一自然段?(指读,齐读)
(三)读熟第二段
师:(出示第二自然段)这么好看的叶子和小花,原来是花生的呀,可是小松鼠不知道哦,它问谁了?(蚯蚓)
师:我们请一位坐得端正的小松鼠为我们读一读第二自然段。(指读)
师:这一自然段一共几句话。主要是写了谁和谁的对话呀?(小松鼠和蚯蚓)(PPT:出示对话)
师:请小朋友和同桌你一问,我一答,配合着读一读,一会请你们来表演朗读。【戴头饰,评价:听出来了,小松鼠很疑惑。小松鼠觉得很奇怪。】
师:你们觉得,这对小松鼠和蚯蚓读得怎么样?(指生评价,师相机评价:这里有个问号呢,读出疑问的语气。)
师总结:你们真会读书,那我们男女生分别演一演来读吧!师:小松鼠知道这儿有花生之后,很高兴。(出示词卡:很高兴)谁来读?(评价:你好像不是太高兴。你好像只有一点点高兴。对了,这就是很高兴。)【联系生活拓展:在什么情况下,你会很高兴?你书读得这么好,很——优秀;老师没有请你发言,你很——失望……“很高兴”我们还可以换一个词语——(很开心)。】哪位小朋友能读出小松鼠很高兴的心情来?(PPT:小松鼠很高兴)
师:小松鼠高兴极了,他心想——(引读)
师:(贴词卡:冬天)你们瞧!“冬”这个字,上面一个折文旁,就像挂在树梢或屋檐的冰棱,下面的两点就像两个冰块一样。(指生读)
师:现在是什么季节啦?冬天已经过去了,过完年,我们就迎来春天了。
师:小松鼠越想越高兴,心里美滋滋的。哪位小朋友能把它的高兴劲儿读出来?谁来试一试?(指读,齐读)
过渡:从那以后,又发生了什么呢?我们下节课再学。
(四)生字教学
这节课,小朋友书读得真好!不过,我们不仅要把书读好,还要把字写好!在写字之前,我们一起跟着小猴子来做做手指操,帮助我们把字写得更好吧!
师:刚刚小猴子不仅给小朋友们送来了精彩的手指操,还特地给你们带来了四颗花生果,你能读准它们,把它们顺利摘走吗?(松 果 很 冬)
师:哪位小朋友能根据结构给它们分分家?(松、很是左右结构;冬是上下结构;果是独体字)
师:今天我们就要来写好这4个字。学写左右结构的字,我们要学会左右比一比。借助我们的魔法框,你发现了什么?(宽窄,高低)
师总结:要想写好左右结构的字,我们要会比宽窄,比高低,有时还要比穿插,不让笔画打架。教师范写“松”“很”。那现在就请小朋友拿出习字册,描一仿一临一。
师:“果”这个独体字,前面我们已经认过了。现在我们要来把它写好看。它上半部分要写紧凑,中间一竖就像树干一样,从上写到下。师范写,学生练写。
师:写好“冬”这个字,有个小口诀“撇捺要舒展,两点要对齐”。师范写,生练写。师反馈。
师总结:今天这节课,你学到了什么?(评价:你就像小松鼠找花生果一样,找到了知识的果实,真替你高兴!)这节课我们就上到这,下课!
第三篇:小松鼠找花生果-教案
小松鼠找花生果
课时目标:朗读感悟课文,了解花生果长在地下的特征,激发 认识自然的兴趣;练习有感情地朗读课文。
教学重点:朗读感悟课文,练习有感情地朗读课文。
教学难点:朗读感悟课文,了解花生果长在地下的特征,激发 认识自然的兴趣。教学过程:
一、复习揭题
1、刚才在森林里老师遇到一个小伙伴,它想请我们一(6)班的小朋友和它做一件有意义的事。小朋友你们愿意吗?
2、你们知道这位小朋友是谁啊?它想请我们去做什么?
3、今天我们就来接着学习——《小松鼠找花生果》,和小松鼠一起继续去寻找花生果,比一比谁的收获最大。
4、在出发之前,老师考考你们还记得这些词语宝宝吗? ①出示词语:旁边 绿油油黄灿灿
? ??蚯蚓 结了果 留着 ? ??每天 直到?? 金色
?? ?睁大眼睛 自言自语? 钻出来 ②指名分行读 ③齐读。
?过渡:小朋友们真棒!现在让我们一起和小松鼠一起进入寻找花生果之旅。?
二、学习课文
(一)、细读第一自然段。
1、(媒体出示:树林画面)
师:瞧,我们跟着小松鼠来到树林旁边,小朋友们看到了什么?(花生地)你觉得这片花生地给你的感觉怎么样啊?(美)
2、出示第一自然段谁来读第一自然段,其它小朋友找找哪些词语让你觉得很美?(相机红字出示“绿油油”、“黄灿灿”“真好看”)①谁来说说什么是绿油油、黄灿灿?(教师指导:绿油油是说绿得发亮,像是冒出了油似的;黄灿灿是指黄得耀眼夺目。)
②那谁来说说还有什么是绿油油的,黄灿灿的,完成填空。出示:绿油油的()黄灿灿的()
3、像“绿油油、黄灿灿”这类词还有很多,那你能用这样的形式再说几个关于颜色的词吗?(蓝湛湛、绿茵茵、黄澄澄。。)
4、颜色这么美,这么好看的花生!那你能通过朗读读出花生的美呢? ①自由读 ②指名读 ③齐读
(相机评价,如:绿油油的叶子真漂亮呀!)(二)、细读第二自然段。
过渡:树林旁边长着许多花生,绿油油的叶子,黄灿灿的小花,真好看。可是,我们的小松鼠却不明白这是什么,瞧,它是怎么说的呢?谁回答了它?
1、(课件出示对话)
①请小朋友们同桌间学着小松鼠与蚯蚓的样子来互相说一说 ②指名分角色读 ③男女生读
2、听了蚯蚓的话,如果你是小松鼠,你会想些什么呀?(板书:想)指名回答
3、(师引读)小松鼠也有这样美好的愿望呢!它想——等花生结了果,我就去摘下来,留着冬天吃。(生接读)
4、那你觉得这时候的小松鼠心情是怎样的啊?(板书:笑脸图案)
5、是呀,他可高兴了,谁能把它的高兴劲儿给读出来 ①指名读第二自然段。
②让我们一起来高兴地读一读。(三)、细读第三自然段。
过渡:小松鼠有了这么一个美好的愿望,它多么想尝尝花生的味道啊!看,它又是怎么做的呢?
1、出示:第三自然段“从那以后,„„看花生结果了没有。”(指名读)
2、小松鼠为了能吃到花生果你觉得他的心情是怎样的呢?(很着急)你从哪个词语中最能看出他很心急呢?(板书:每天看)(相机红字出示“从那以后”“每天都。。。可是,直到。。。也没看见。。。”)
3、你们每天都会做什么呢?你能用“每天”说句话吗?
4、小松鼠每天都去,多辛苦啊!谁能把这句句子读好了?
指导朗读“从那以后,小松鼠每天都到花生地里去,看花生结果了没有。” ①指名读 ②齐读
5、师:小松鼠第一天到花生地里去,没看见花生果;第二天他又去了,还是没有看见花生果;第三天,小松鼠不灰心,继续到花生地里去,一直去了好多天,小朋友想想小松鼠每次在去的路上,会想些什么?在回来的路上,它又会想些什么?
6、小松鼠多么想得到花生果呀!可是——师引读,出示句子。“可是,直到金色的小花都落光了,也没看见一个花生果。”
7、小朋友想想此时他心里会感到怎么样?(奇怪、不理解、失望)
8、是呀,小松鼠多么失望啊!你能把这句读好么?
“可是,直到金色的小花都落光了,也没看见一个花生果。”
9、连起来读读这一自然段,可以试着背诵一下 ①自由读 ②出示填空:从那以后,小松鼠________________,看__________。可是,_______________,也_____________________。
③相信自己能背出这一段的小朋友站起来背诵第3自然段。要注意表现出你失望、难过的心情。
(四)细读第四自然段
1、小松鼠又失望又奇怪,所以产生了疑问(板书?图案)看它在自言自语地说什么呢?——(生读):“奇怪,花生果被谁摘走啦?”
2、谁来学着小松鼠的样子说说这句话。(指名表演)
①你觉得他表演得怎么样?(没有睁大眼睛)那你来当小松鼠!②小松鼠,你这句话是说给谁听的呀?(自己)
③那什么叫自言自语啊?让我来查查字典,我的字典到哪里去了?哦原来在这儿呢!④小朋友们,老师刚才在和谁说话啊?这就叫——自言自语 ⑤谁再来读一读小松鼠自言自语的话
3、谁再来试着读一读,把小松鼠奇怪的样子读出来?
4、让我们分小组比赛读一读(五)、学习第五自然段。过渡:小松鼠为什么找不到花生果,花生果究竟到哪儿去了呢?小朋友们你们知道花生果被谁摘走啦?你怎么知道的?
1、出示第五自然段
2、自由读读课文的第五小节,找一找小松鼠有没有找到花生果?(板书:找到)
①是谁帮助他的啊?看蚯蚓是怎么样对小松鼠说的?(红字出示:钻出来笑着)你在读的时候也要笑着读(板书:笑脸图案)指名读
②让我们一起来告诉小松鼠花生在哪里(板书:全在泥土里)
3、老师请小朋友同桌间演一演蚯蚓和小松鼠,注意表情动作 指名表演,评价
三、总结拓展
小结:今天我们和好朋友小松鼠一起找到了花生果,知道了花生原来是地上开花,地下结果的。其实在我们平时吃的食物中,还有很多也是长在土里的。比如,我们都爱吃的红薯,土豆等等。(出示图片)如果你还有想了解的可以通过看书、问身边知道的人、上网„„各种方法去找一找。
小朋友们在平常的生活中也要多看课外书,学习更多的科学知识。
四、指导书写
最后我们还要学两个新的生字。出示:“语”“言”
1、请你们先自己观察,想想有什么好办法记住它
2、你有什么需要提醒其他小朋友注意的地方吗?(比如:结构、位置、笔顺等)
3、再帮它找找朋友。
4、师范写,生描红。
5、生临写,师来回巡视。? 作业:
1、课后自找伙伴,分角色朗读、表演课文。
2、通过看书、上网等各种方法找一找还有哪些食物是长在土里的。? 板书:?
26、小松鼠找花生果 ?? ?看—想—看—问
花生果 ??(全在泥土里)?
第四篇:小松鼠找花生果_教案
16小松鼠找花生
第十六周 星期一 段炎
教学目标 知识与技能
1、认识“找、生”等12个生字,会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能根据课文内容续编故事。过程与方法
通过游戏、多样化识记,引导学生积极参与,主动学习。情感态度与价值观
知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。教学重难点 重点
识字写字,朗读感悟。知道花生结果的特点。难点
指导学生根据课文内容续编故事。
第一课时 课时目标
1、认识十二个生字,会写个字。
2、初步感知课文。教学过程
一、趣味揭题:
(出示花生实物)小朋友们看,这是什么?(学习“生”字)
花生是一种非常好吃的果子,不但我们爱吃,连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课——《小松鼠找花生》
看到这个课题,你想知道些什么?
二、初读课文,识记生字:
1、学生看多媒体动画,教师范读全文。
2、生借助拼音自读课文,遇到生字多读几遍,注意读准字音。
3、学习生字
(1)(电脑出示不注音的生字)在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字?(指名说说)如果遇到不认识的字怎么办?(让学生回忆识字方法)
(2)小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。
(3)学习新偏旁“夕”和“母”
(4)小组合作记字形,指名说“你是用什么方法记住这些字的?”
4、巩固字词
(1)同桌互助,认读课后练习中的词语。
(2)在“识字迷宫”里认读生字(课件演示)
(3)游戏:开火车找朋友
三、写字指导:“生、里、果”
1、教师范写生字,学生注意观察,找准关键笔画。
2、学生互相交流,怎样写好这三个字?
3、学生临写后互评,教师注意引导学生感知汉字的整体美。
第二课时 课时目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、知道花生是在地上开花、地下结果的这一特征。教学过程
一、复习巩固:
1、开火车读词卡。
2、听写生字。
二、整体感知,朗读感悟:
1、结合插图自由地读全文,标出自然段。
2、思考:哪几个自然段写了第一幅图的内容?哪几个自然段写了第二幅图的内容?(1-2自然段写了图1的内容,3-5段写了图2的内容)
3、学习1-2自然段
(1)自读1自然段,说说你知道了些什么?
(2)看图,你觉得花生的花怎么样?书上用了一个什么词来形容?(鲜艳)理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。
(3)思维拓展:还有哪些东西很鲜艳?(五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等)
(4)读好句子:“一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。”
(5)小松鼠看见花生的花,它是怎样问鼹鼠的呢?
(分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。)
点拨:“这是什么花呀?”要突出问话的语气。“花生可好吃啦!”要突出感叹的语气,读出儿童的童真童趣。
4、学习3-5自然段
(1)引读3、4段:小松鼠听了鼹鼠的话,它是怎么做的呢?
(学生读:小松鼠每天都到地里去,看看结花生了没有?)
结果怎么样?(学生读:“它等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。”)
(2)朗读指导:小松鼠没看见花生,心里觉得怎样?(很奇怪,也很失望)谁能用这样的语气再读读这句话?(指名再读:“它等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。”)
(3)引导置疑:如果你是小松鼠,此时你有什么问题?
(电脑出示:“是谁把花生摘走了呢?”读出疑问语气。)
点拨:这句话是小松鼠自己说给自己听的,这叫“自言自语”。
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(4)小组合作讨论这个问题。(利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。)
(5)思维拓展:通过课前预习,你还知道我们吃的食物中,还有哪些是长在土里的?(藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯)
(对答得正确的学生奖以花生)
5、有感情地朗读全文。
三、实践活动:
续编故事《花生找到了》
1、讨论:小松鼠后来找到花生没有?它是怎样找到的?
(去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等)
2、小松鼠找到花生后会怎样呢?
(和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等)
3、点拨:讲故事不但要讲清楚事情的经过结果,还要讲清楚小松鼠是怎么想的,怎么说的。
4、自由准备后在小组内先讲。
5、指名上台讲给大家听。
6、集体评价(普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等)
第五篇:小松鼠找花生果教案
26、小松鼠找花生果
教学目标:
1、认识本课的两个生字,组成新词,读准字音。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、以读为主,在读中再现童话情景,激发学生的兴趣。
3、了解花生地面开花,地下结果的特性,激发学生认识自然的兴趣,热爱自然的情感。
教学重点:认识新字、新词。
教学难点:体会小动物的表情、语气,有感情地朗读课文,知道花生果的特点。教学过程:
一、创设情境,以趣导入
1、在树林里住着一位可爱的朋友,它是谁?(出示小松鼠的图片)
2、今天小松鼠想邀请我们和它一起去找花生果。愿意吗?齐读课题。
3、要想去找花生果,可先得过老师的这一关,你们愿意接受挑战吗? 出示词语:蚯蚓 结果 旁边
留着 摘下来 钻出来 绿油油 金灿灿 自言自语 睁大眼睛
4、注意第一排:蚯蚓的“蚓”是前鼻音。结果的结是第一声。第二排都是轻声。第四排:自言自语的语第三声,睁大眼睛的睛是轻声。
5、你有一双善于发现的眼睛,你观察得很细心,我们一齐来读。
8、看来小朋友们都很棒,恭喜你们,你们已经顺利通过挑战,下面,我们跟着小松鼠出发吧!
二、学习第1自然段
1、小松鼠要带我们去哪找花生果呢?哦,我们跟着小松鼠来到树林旁边,看到了什么?(许多花生)
2、我们来看看花生长得什么样?
①花生的叶子怎么样?(绿油油)什么叫“绿油油”?(绿油油就是绿得发亮,1 像是冒出了油似的)
②花的颜色怎样?(黄灿灿)什么样的颜色叫黄灿灿呀?(黄灿灿是指黄得耀眼夺目。)
3、花生长着绿油油的叶子,黄灿灿的小花多好看呀,谁能把花生的好看读出来的?听你的朗读我觉得叶子变得更绿了,还有谁也想读的?听你的朗读,我觉得小花变得更美了!
4.我们一起来感受一下花生的美。
5、生活中你见过哪些东西是绿油油的呀?(小草,麦苗,树叶)你真留心观察。你见过哪些东西是黄灿灿的?(金子,油菜花,迎春花,)看,这就是黄灿灿的小花,好看吗?那谁来读一读?读得真美,我们一起美美地读一读
6、延伸:像“绿油油、黄灿灿”这类词还有很多,你还能说出哪些?
7、这些词语中很多都是表示颜色的。“颜色这么美!让我们美美地读读这两个词。”
8、“多么好看的花生呀!谁想读读第一自然段,读出花生的美?”
齐读第一段
三、学习第二自然段
过渡:小松鼠知道这是花生吗? 不知道
1.小松鼠开始并不知道这是花生,它去问了谁?(蚯蚓)
2.看!(出示小松鼠问蚯蚓图)小松鼠是怎样问蚯蚓的?(“这是什么呀?”)
谁来学小松鼠的样子问问蚯蚓?(指名读句子)3.蚯蚓是怎么回答的?(点击“这是花生”)
老师来做小松鼠,你来做蚯蚓。“蚯蚓,这是什么呀?”“这是花生”指名2个。分角色读读。
4、小松鼠知道这是花生后想怎么样?(留着冬天吃)
5、小朋友吃过花生吗?吃嘴里什么味呀?(香香的脆脆的特别好吃)一想到在寒冷的冬天可以吃到美味的花生,小松鼠怎么样呢?
6、小松鼠现在可高兴了,谁能把它的高兴劲儿给读出来(读出小松鼠内心偷偷高兴的语气)
学生读,老师听出了小松鼠的高兴,还有谁来读?让我们一起来高兴地读一读。
四、学习第三小节。
过渡:从那以后,小松鼠是怎样做的呢?请小朋友打开课本仔细读课文第三自然段,用“ ”划出写小松鼠的做法的句子。
1.学生自读课文,找出有关的话,交流,你找到的是哪句话。指名,齐读
2、小松鼠连续去了三天,都没看到花生果,那他第四天还会去吗?第五天呢?第六天呢?文中用了一个词语,也就是“每天”。
3、你有每天都做的事吗?谁来说一句话,用上每天这个词语。
4、小松鼠为什么天天去看,每天都去看?(他特别想吃到花生果)
5、是呀,小松鼠天天找,天天盼,多么想早点得到花生果呀,可是~~~引读。什么叫“落光了”?看到金色的小花落光了,小松鼠的心情怎么样啊?(很失望)你能读一读吗?
评价,我听出来了,这只小松鼠很失望,这只小松鼠非常失望,你们已经读懂了这只小松鼠。
五、学习第四自然段
1、小松鼠天天找,天天盼,它以为开了花就会结果,可是,直到~也~没有看到花生果,他觉得怎么样?
(奇怪)奇怪什么呢?(奇怪,花生果被谁摘走啦?)
2、小松鼠在问谁呢?(自言自语)你什么时候会自言自语?(找不到东西时)小松鼠一边自言自语,一边还把眼睛睁的大大的。谁来演一演这只感到奇怪的小松鼠?指名,齐读
六、学习第5自然段
1、小朋友们,花生果到底上哪儿去了?谁快来帮小松鼠找一找。(在泥土里)
2、你是怎么知道的?
让我们一起来看看花生的生长过程
3、文中还有谁也知道呀?为什么蚯蚓知道花生果长在泥土里,而小松鼠却不知道?指名回答。(蚯蚓的家在泥土里)
是呀,蚯蚓从泥土里钻出来,笑着对小松鼠说---引读
4,、其实还有许多植物的果子是长在泥土里的?你还知道哪些?
七、学习生字
今天我们跟小松鼠一起去找花生果,找到了许多花生。还知道这花生果原来藏在泥土里。小松鼠摘了好多花生要送给你们呢?想要吗? 出示生字:结 每
1、结,左右结构,左窄右宽,绞丝旁。多音字:结果、结巴、打结、结束
2、每,上下结构,母字底。减一减记住它。组词:每天、每年、每日