《小超市游戏》教学反思（汇编）

第一篇：《小超市游戏》教学反思

《小超市游戏》教学反思

情景描述：小超市开业了，很多孩子都争先恐后地想到小超市里面进行游戏，老师根据角色需要帮助孩子们共同分配了角色。晨晨、杰杰当导购员，令令当收银员，荣荣、琪琪、琴琴当顾客，游戏活动很快开始了。只见琴琴走进小超市就不断地拿玩具，一下子他的小箩筐里面就装满了玩具；思思东看看、西看看，找了半天，还是什么都没买；荣荣则选择了一些吃的。在他们选购的中间，悦悦只是在旁边看着，什么也没说，什么也没做；而晨晨则一直忙着玩小超市里面的玩具，还会忍俊不禁地哈哈大笑。鹏鹏拿着玩具就出门，涵涵没有任何反应；荣荣拿着零食到涵涵地方付款，涵涵看也不看商品上的标价，随便拿了荣荣的一张钱就让荣荣走了……大概5分钟后，涵涵跑到了美工区，悦悦跑到了数学区，而晨晨依旧在玩小超市里面的玩具。

情况分析：小超市游戏今天是第一次开展，因此在游戏前，老师进行了游戏规则的介绍，可能孩子们完全沉浸对新游戏的渴望中，对教师的介绍根本没有认真倾听，虽然他们有过逛超市的经验，虽然老师事先对他们进行了角色的分配，但是在游戏过程中还是存在非常多的问题。1．职责不清：晨晨、悦悦对于自己导购员的角色一点都不明确，他们不知道自己应该向顾客介绍、推销小超市里面的商品，悦悦比较内向，她不知道该干吗，所以就只是呆呆地站着；晨晨是小男孩，对玩具比较感兴趣，所以就只管自己玩玩具。涵涵对于自己收银员的职责也不清晰，在鹏鹏没有付款的情况下让他离开了超市，荣荣付款也没有进行计算。2．小超市角色分配过于固定：其实在活动中，顾客的身份教师不需要进行固定，不管什么区域内的孩子都可以到小超市进行购物，如此一来，小超市中的导购员及收银员就不会觉得无聊而离开自己的岗位了。

调整策略：1．设置另一区域——银行，让每个孩子都可以在银行取款后以顾客的身份参与到小超市的游戏中。2．进一步通过观看影像资料的方式让幼儿明确小超市中导购员、收银员的职责。3．在幼儿游戏中教师以角色的身份参与进去，带领幼儿掌握游戏规则。4．规范收费程序，让幼儿明确小超市里面的物品都是有价格的，购买物品必须计算价格。

第二篇：《我们的小“超市”》教学反思

《我们的小“超市”》教学反思

横栏镇四沙小学

黄少妹

在上完本节课后，我主要从以下几方面作了反思：

（一）成功的做法

1、为学生营造一个适合学生学习的氛围

本课的教学要求主要是：纵使与探索为学习领域的。“我们的小超市”刚刚好把这个单元或是更多的知识纵使运用。为学生创设一个超市买卖的场面，并把之前的作品或是这节课的作品展示出来进行“买卖”，所以思考：如何创设“教学情境”使其为教学服务，活跃课堂的教学气氛？那就得从教学内容出发，结合好相关的教学内容进行创设。每位教学者在进行教学设计时必须首先想到一个问题：创设一个好的课堂气氛。针对小学生精神集中时间不长，注意力容易分散与具有很强的好奇心等这些心理特征，教师应该结合小学生的实际情况进行课程情境教学设计。

1）在教学实践过程中，特别在课前的教学设计时，对于课堂气氛这一教学情境的设计不容忽略，针对一些教学内容的需要进行对应、有效的教学情境设计，就是一种有效的教学策略。我们的教学实践活动对象是学生，备课时应该也要站在学生的角度而进行，教材上一些对于学生来说具有难度的教学内容，在学习的时候学生可能会产生畏惧的心理，如果教学情境活跃吸引，就能引起学生的学习兴趣。再者，教材上一些简单、学生易于接受的内容，学生可能有“轻视”的情绪，良好的教学情境创设同样可以抓住学生的注意力。

2）情境教学关注细节。课堂小节的设计会直接影响到一节课的教学质量，更会带动一节课的其他环节。美术课堂中多以学生的动手画画、动手制作为主，这样更加需要把每个细微的环节说清楚。因为学生的接受能力、动手能力因人而异，能够利用精彩的教学情境吸引学生的注意力，使每个学生不错过每一个细节要领，才是一节成功的课。

2、运用情境教学手段

情境教学，本身就是一种很好的教学手段，能够科学地创设情境，不但为教学实践活动带来良好的效果，而且为学生的学习带来无限的乐趣。

1）本课例的设计，紧抓住学生喜欢参与“实践”的这一心理特点，让学生在课堂中“不同角色扮演”做商人或是买家等。让学生通过实践的买卖交流，增长知识。

2）在本课例当中，虽然“角色扮演”这个环节不是重点，但是在学生分角色表演当中，充分地体现了学生的才能，这个教学情境的创设，为学生的自己表现搭建了一个 很好的舞台，使得学生的特有的才华在表演中得到很好的展示与发挥，这里反过来为教学本身也创设了很好的情境。

（二）、做得不足之处

学生准备的作品没有预期的充分，样品也不够，一些学生把以前的作品拿出来，但是因为保存不好，所以显得过于陈旧，在买卖交易的过程中，被忽视在一边了。有的学生在生活交际方面欠缺语言的表达，所以在活动的时候并不很顺利，这方面以后要有针对性地进行准备。

第三篇：超市游戏反思《豆豆水果店》

正在进行《好吃的水果》主题活动，随着主题的深入，《豆豆水果店》开张啦！有了前几次超市游戏的买卖经验，我在示范游戏的时候就准备简便些让孩子们有更多游戏的时间。我当了水果店的营业员，请文杰小朋友当顾客。我招呼道：欢迎光临！你想买点什么？文杰说道：你好！我想买香蕉。于是我拿起一只香蕉给了文杰，并说道：1元钱。文杰将钱给了我。互相道完再见！正准备离开时，我忙叫住好了，把香蕉还回来吧。于是顺理成章地另外请两个孩子，一个当顾客，一个当营业员，也像刚刚我们那样进行游戏。介绍玩新游戏后，其他游戏也开出来了。点心店、理发店、娃娃家、出租车等等游戏都在有条不紊地进行着。作为这次的新游戏，我来到水果店这里，观察孩子们的游戏情况。只见慧慧小朋友卖完了苹果，走了一段后，又把苹果还了回来。这时我感到非常的纳闷，问道：慧慧，苹果怎么还回来了呀？你可以带着苹果去娃娃家做客啊？慧慧理直气壮地说道：你刚刚玩游戏的时候，不是也叫文杰他们买完了东西还回来的吗？听了她的话，我顿时无语，是啊，刚刚我也是这么做的呀！

进行完这次游戏后，我深入的进行了反省：游戏是真的，还是假的？我想这个答案，对我们成人来说无庸置疑：游戏，当然是假的，是为了玩玩而已的。可是对幼儿来说，答案却并不是这样的，他们会认真地对待每一次的游戏角色，游戏对他们来说就是真 的。在玩角色游戏中我们也会经常看到一个妈妈有模有样地抱着宝宝在哄宝宝入睡（尽管这个宝宝只是一个洋娃娃。）；一个顾客有模有样地喝着饮料（尽管这个饮料是空的，甚至还有点脏。）；一个点心厨师正在有模有样地烧点心（尽管锅里是什么东西也没有。）&&。是的，对孩子们来说，这就是游戏。他们会完全沉浸在自己的小世界里，也会利用物品虚拟地模仿成人的日常生活。而对于第一次开展的游戏，他们还不会玩，就会完全的模仿成人的游戏了。像我刚刚上述的行为自认为非常贴近幼儿的实际生活，尽量的还原现实生活中的场景，模仿给幼儿，幼儿再进行模仿。可殊不知，小班幼儿模仿意识很强，他们还不会有目的的取舍，分不清什么是游戏，什么是现实，会完全照搬教师的游戏行为。这样，才产生了游戏中慧慧还苹果的事件。所以，我想我们教师在给幼儿示范游戏的时候一定要秉着真游戏的观念，认认真真地给幼儿进行示范游戏，这样孩子们才会更加快乐的沉浸在他们的游戏世界里。

第四篇：小篮球：拍球游戏教学反思

小篮球：拍球游戏教学反思

我这节课是以二年级体育“拍球比多”为上课内容。本课遵循着《体育与健康课程标准》以学生身体练习为主要手段，以学生的“健康第一”为指导思想。课堂上注重学生运动技术的教学，充分调动大部分学生的主动参与性，发展学生自主探究能力，培养学生小组合作能力和集体意识。

课的开始部分，我通过“高人，矮人”的游戏集中了学生注意力，同时也让学生了解篮球高位、低位拍球动作的身体姿势；然后在音乐的伴奏下示范并带领学生进行自编篮球热身操，学生们一边熟悉球性一边充分热身，激发了学生的兴趣性，调动了大部分学生的学习参与性和积极性，为课的基本部分做了较好的准备。

课的基本部分中抓住关键，本课的教学重点是触球手型和按压动作，教学难点是学生的控球能力和均衡用力及长时间的注意力。因此在技术教学阶段，我继续要求学生先熟悉球性：左右手拨球、拨地滚球、自由拍球，然后教师讲解原地拍球的动作要领，示范拍球方法，要求学生认真听讲，注意观看思考，并模仿。揭示本次课的重点学习内容，即拍球手法。要求：拍球时眼看前方，教师举手做数字手势，学生叫数。最后学生进行各种原地拍球练习：如

1、请学生在原地拍球的基础上进行各种原地拍球练习，有高、低拍球、快慢拍球、跟音乐拍球等体验拍球动作；

2、带领学生游戏，引导学生游戏中练习拍球技术，再引导学生体验定点拍球的方法；

3、组织各小组进行比赛教师进行总结，评价学生在游戏中的拍球动作，学生积极进行反思。在这个过程当中，教师通过巡视、示范让学生练习、比赛，使学生在实践当中不断学习和巩固小篮球拍球动作。

课的结束部分利用篮球这一教具进行篮球放松操和同学间利用篮球相互拍拍打打，进而放松了学生的身心，也进一步加强学生去熟悉球性。

反思本节校体育课，自我感觉优点之处在于：

1.这堂课主要围绕着篮球的高、低位拍球、定点拍球和拍球比多等练习，通过各种比赛活动和游戏让学生在玩中学、学中乐，很好的集中了学生的注意力，使得学生能够积极主动地参与练习，从而提高学生的球性和控球能力，较为轻松地完成了本节课既定的教学目标。

2.课的开始和结束部分充分且合理的利用教具，自编的热身操和放松操不仅成为较好的课的辅助练习，而且极大地激发了学生参与的积极性，成为本课的亮点。自我感觉不足之处在于：

1、示范教学环节教师没有能够多角度、多方位进行分解示范，部分学生没能看清并模仿由此导致动作协调性较差，指导纠错没有做到及时到位。

2、教师运用激励评价语言艺术欠缺，本课没有采用传统的择优展示做法很好，平时不太敢露脸学生能大胆表演自己球技，老师激励评价语言略显有些吝啬，这些学生最希望得到的是老师的一番赞赏和表扬。

3.教师的讲解太过专业性，不利于学生进行理解。此外，对学困生的关注度不够，未能发挥优秀生的榜样示范作用。

第五篇：游戏教学反思

《英语新课程标准》指出：游戏教学可以激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生的语言运用能力。因此，在教学实践中，我们会设计各种游戏活动并使之贯穿于课堂。学生们也喜欢这们的课堂。因为比较热闹。可是时间一久，我们不难发现，在课上学生唱唱跳跳，说说演演，课后学生却懵懵懂懂，一知半解。有时我们在教学过程中片面追求气氛热烈，使得学生情绪亢奋，但却影响了教学效果。

一、游戏中，我们一般会让几组同学到前面去表演。

反思：游戏教学应遵循“面向全体”的原则。

只让两三个学生表演，虽然操练了学生所学的句型和单词，可其他学生只是在一旁观看。实际上背离了设计游戏的原则。新课程理念倡导面向全体，体验参与，所以，在设计游戏时，要考虑到全体性和参与度。游戏教学是“大众戏”，不是一两个人表演的“独角戏”。教师应尽量设计集体参与的游戏，尤其是那种需要相互协作、发扬团体精神的竞赛类游戏。教师可采用分组活动的方法，鼓励人人参与。教师可让每个学生在小组内先表演，再由各小组推荐一两名代表参加全班表演，组与组之间展开竞赛。每个学生都有为小组争光和展示自己才华的机会。这样，既可以操练语言、巩固知识，又可以培养学生的集体荣誉感和团队协作精神。当学生有出色的表现时，教师应及时地给予表扬和适度的奖励，这样既可以满足学生的好胜心理，又能让他们有成就感，从而更好地激发他们的求知欲。这样的游戏才是高质高效的。

二、有时我们游戏时，经常会采用一种办法。

反思：课中游戏要 “精”，日久游戏要“变”。

课堂游戏数量过多，形式过于花哨，容易喧宾夺主，造成学生忽略对教学内容的巩固和接受，使原本以学习和提高英语能力为目的的英语课，变成了游戏活动课。所以，在教学实践中，教师选用的游戏要精；要富有创意。俗话说：“把戏不可久玩。”再精彩的游戏，如果教师一成不变地长期使用，学生也会觉得索然无味，原始的兴趣就会不复存在。教学是一门艺术，艺术的生命在于创造。因此，英语游戏教学想要使学生乐于接受，乐于参与，教师就应不断搜集游戏，并富有创造性地设计出新的游戏活动来激发学生的兴趣。教师在复习课上可采用“魔力耳”、“数星星”、“单词串”、“头脑风暴”、“石头、剪刀、布”等不同的游戏形式加以变换，来激发孩子们的学习兴趣。

三、有游戏的时候，我们课堂的纪律好像不太容易能够控制。

反思：游戏活动要组织有序，活而不乱。

小学生的天性是爱玩并且喜欢争强好胜。有些学生做起游戏来容易忘乎所以，即使在课堂上，也会情不自禁地大呼小叫，走来窜去。对于学生人数较多的班级，教师对课堂纪律更是难以控制。因此，教师在组织学生游戏活动时，要充分发挥指导和调控作用，使学生做到动静有序，令行禁止。首先，在游戏开始前教师要讲清楚游戏规则、评分标准和纪律要求。另外，教师也要积极参与游戏活动，及时发现并解决问题。这样，在游戏过程中即使出现一些小插曲，教师也能有规可循，有则可守，较好地控制局面。评选出“最佳纪律奖”、“表现突出奖”、“风格高尚奖”等奖项，培养学生的自律意识，从而使课堂达到活而不乱的教学效果。

[课例一] 《牛津小学英语》4A Unit 6服饰类单词一课，教师用“Hot cross buns”一首歌作为课始的热身运动。在讲完六个服饰类单词和句型后，教师选两三个学生表演时装秀，学生运用所学单词介绍自己的服饰。课堂气氛非常活跃，孩子们玩得很尽兴。在同学们说说笑笑、唱唱跳跳中，结束了本堂英语课。

反思一：游戏教学必须为教学内容服务。

“Hot cross buns”(刚出炉的小面包)这首歌与所授服饰内容不相符，用在这里显得很牵强，偏离了教学目标。这种为动而动，追求表面的热闹，是教师对新课程理念的曲解，违背了游戏教学的初衷，也不符合英语学习的规律。说、唱、玩、演等游戏活动只是激发小学生对英语的学习兴趣，面不是最终的教学目标，重要的是学生在课上有什么收益，得到什么启发，而不仅仅是表面层次的快乐。因此，我们在激发学生对英语的学习兴趣的同时，更应重视英语教学的实效性。教师在设计游戏教学时，要充分考虑教学目标和教学内容，要以学生为主体，以任务为中心，以游戏活动为方式，设计与教学内容息息相关的教学游戏，让学生在趋于真实的环境中自主学习，感知体验，交流协作，探索发现。只有当游戏教学为教学内容服务时，游戏才能成为辅助教学的有效工具，教师才能达到寓教于乐的真正目的。反思二：游戏教学应遵循“面向全体”的原则。

上例中教师只让两三个学生表演，虽然操练了学生所学的句型和服饰类单词，可其他学生只是在一旁观看。这实际上是背离了设计游戏的原则。新课程理念倡导面向全体，体验参与”，所以，教师在设计游戏时，要考虑到全体性和参与度。游戏教学应该是“大众戏”，而不是一两个人表演的“独角戏”。教师应尽量设计集体参与的游戏，尤其是那种需要相互协作、发扬团体精神的竞赛类游戏。如上例教师可采用分组活动的方法，鼓励人人参与。教师可让每个学生在小组内先介绍自己的服饰，再由各小组推荐一两名代表参加全班表演，组与组之间展开竞赛。每个学生都有为小组争光和展示自己才华的机会。这样，既可以操练语言、巩固知识，又可以培养学生的集体荣誉感和团队协作精神。当学生有出色的表现时，教师应及时地给予表扬和适度的奖励，这样既可以满足学生的好胜心理，又能让他们有成就感，从而更好地激发他们的求知欲。这样的游戏才是高质高效的。[课例一] 《牛津小学英语》4B Unit 6交通工具一课，教师在讲课过程中穿插了各种有关交通工具的游戏，使学生整堂课都处在娱乐的状态中，忽略了要学习的内容。

反思三：课中游戏要“精”，日久游戏要“变”。

课堂游戏数量过多，形式过于花哨，容易喧宾夺主，造成学生忽略对教学内容的巩固和接受，使原本以学习和提高英语能力为目的的英语课，变成了游戏活动课。所以，在教学实践中，教师选用的游戏要精；要富有创意。俗话说：“把戏不可久玩。”再精彩的游戏，如果教师一成不变地长期使用，学生也会觉得索然无味，原始的兴趣就会不复存在。课后笔者了解到，“Guessing game”这种竞猜游戏活动自三年级就开始了，学生早己经玩厌了。显然，这位老师没有很好地了解学生渴望新奇的心理。教学是一门艺术，艺术的生命在于创造。因此，英语游戏教学想要使学生乐于接受，乐于参与，教师就应不断搜集游戏，并富有创造性地设计出新的游戏活动来激发学生的兴趣。如教师在复习课上可采用“魔力耳”、“数星星”、“单词串”、“头脑风暴”、“石头、剪刀、布”等不同的游戏形式加以变换，来激发孩子们的学习兴趣。

[课例二]《剑桥少儿英语》一级下册“Shopping in the classroom”一课，教师不辞辛苦地将教室布置成琳琅满目的商场，目的是让学生在具体面生动的购物体验中主动学习。然而教学过程中学生的表现让这位老师始料未及。学生们看到课桌上摆放着各种精致的玩具和美味的食品，都扯着喉咙喊：“我买这个!”“我要那个!”，“快把这个东西拿给我!”大家都争先恐后地抢购自己喜爱的物品，教室顿时成了集贸市场，人声鼎沸，秩序混乱。据笔者观察统计 62人的班级仅有11人运用了刚学的购物句型。

反思四：游戏活动要组织有序，活而不乱。

小学生的天性是爱玩并且喜欢争强好胜。有些学生做起游戏来容易忘乎所以，即使在课堂上，也会情不自禁地大呼小叫，走来窜去。对于学生人数较多的班级，教师对课堂纪律更是难以控制。因此，教师在组织学生游戏活动时，要充分发挥指导和调控作用，使学生做到动静有序，令行禁止。首先，在游戏开始前教师要讲清楚游戏规则、评分标准和纪律要求。另外，教师也要积极参与游戏活动，及时发现并解决问题。这样，在游戏过程中即使出现一些小插曲，教师也能有规可循，有则可守，较好地控制局面。如上例，教师可指导学生分组购物，一组购物时，其他小组的同学注意观看、倾听，最后教师根据各小组的竞赛表现，评选出“最佳纪律奖”、“表现突出奖”、“风格高尚奖”等奖项，培养学生的自律意识，从而使课堂达到活而不乱的教学效果。

总之，英语游戏活动给当今的英语教学注入了生机和活力，教师针对教学目的而设计的游戏活动可以起到寓教于乐的作用。如果教师在设计游戏活动时能注意上述几种情形，不仅能提高学生的学习兴趣，还能够使学生在更生动、更有趣的情境中提高语言的运用能力。相信在广大教师的不断实践和反思下，英语游戏活动教学将会展现出无穷的魅力!