2012年春季奕聪中心幼儿园游戏观摩活动计划课后反思

第一篇：2012年春季奕聪中心幼儿园游戏观摩活动计划课后反思

2012年春季奕聪中心幼儿园游戏观摩活动计划

时间：2012年6月14

地点：小三班 执教者：黄金花 预设主题：《拔萝卜》、《三只羊》、《小猪变干净》

一、游戏目标：

1、进一步激发幼儿对表演的兴趣，逐步学会在相应的场地与同伴简单地合作交往，不争抢游戏材料。

2、指导幼儿用连贯的语句，适当的动作、语调表现动物的特征。

3、、培养幼儿养成勤洗澡、讲卫生的好习惯。

二、游戏准备：

1、经验准备：幼儿已经熟悉各故事的情节及对话。

2、材料准备：老爷爷、老奶奶、小姑娘、大羊，小羊等头饰若干。

小猪、小白兔、大白鹅头饰若干，沐浴露、小毛巾。

3、环境创设：草地、池塘，垃圾场、山洞。

三、游戏指导：

（一）教师提出上次游戏时出现的问题导入游戏，让幼儿再次熟悉故事情节。

1、教师介绍今天要玩的游戏主题。

2、根据上次游戏出现的问题，师幼互动，帮助幼儿回忆故事的某个环节，进一步激发幼儿表演的兴趣。

（二）、提出要求：

1、坚守岗位。

2、不争抢角色，协商轮流换角色。

3、表演时要注意语气、语调及动作。

4、在表演时要注意安全。

（三）、幼儿自主选择游戏，教师巡回观察指导。

1、在教师的帮助下，幼儿自主选择游戏，帮助协调游戏角色。

2、重点指导幼儿表演《小猪变干净》的游戏。

3、观察幼儿是否大胆表演及幼儿与同伴的交流合作游戏的情况。

四、师幼相互交流评价游戏情况。

课后反思：

在整个活动过程中，幼儿兴致高，能够积极主动参与表演，能够表演出所扮演角色的的主要特征。

虽然我对新主题《小猪变干净了》有进行重点指导，但因为是新主题，而且幼儿对这一主题兴致高，我没能多开设一组，导致幼儿选择新主题角色的局限性。

因考虑是小班年龄，在引入时，幼儿都积极地想上来示范表演，导致忘记抓住预设主题的某个环节进行示范，造成引入时间过长。

在活动评价时，我则根据所表演游戏中出现的问题来进行评价，未能抓住侧重点。

在下一次活动中，我更应该考虑整个活动的时间安排，抓住侧重点一环扣一环进行引导。

第二篇：幼儿园游戏观摩活动总结

幼儿园游戏观摩活动总结

本学期我园针对游戏课进行了观摩示范活动，本次活动已经圆满结束，关于本次活动总结经验，共同分享给大家。

一、通过本次游戏观摩活动，发现很多值得各位幼儿教师学习的地方：

1、教师对观摩活动认真对待，积极准备，有的老师甚至牺牲了很多休息时间，反复的整理教案，找同伴说课，认真查阅资料，制作教具。

2、老师们都能紧紧围绕教学目标设计和组织活动，并根据幼儿的特点，将枯燥的教学活动融入到游戏活动中。创设情境引领孩子更投入地学习，充分调动了幼儿的积极性等，让孩子在有趣的游戏和情境中轻松达到学中玩，玩中学的教育效果。

3、大部分老师都能在原有的基础上取得进步和突破。任何一节课都不可能是完美无缺的，尽管每节课上完后，大家都能发现问题，找出不足，但每位老师课中都能找出亮点和值得大家学习的地方，希望大家都能够多看他人的优点，弥补自己的不足。

４，大家都能够利用课后或放学时间集中参与评课，评课时能踊跃发言，充分表达自己的想法。敢于承认自己的不足。相信在这样真诚交流、相互学习的园风带动下，每个人都能完善自己，不断进步，成长的更快！

二、通过听课、交流，我们也认识到大家共性存在的不足之处，今后需要努力的方向：

1、教师课前准备还需提高，在给孩子示范时一定要做到声情并茂，让孩子们学会欣赏美，能充分吸引和感染孩子。

2、课上少说废话，进行有效提问和沟通。一定要做到语言精练，引导语到位。多学习富有童趣的语言，语调抑扬顿挫，充分调动孩子的能动性。

3、在按照自己的思路进行教学的同时，更要关注孩子的接受能力和学习情况，灵活处理和回应突发事件，及时调整自己的方法，提高课堂应变能力。

总之，此次观摩活动收获很大,但最大的收获就是,让我们明白了无论是幼儿还是老师,做任何事情都要勇于尝试,因为只有在实践的过程中,才能及时发现问题,才能收获,无论是成功还是失败，对于我们的专业成长都是有很大帮助的。我们要把不足之处作为我们不断提高的动力，在以后的工作中不断完善、不断提高。做到教学基本功扎实,教学语言生动活泼,简洁流畅,富有启发性和感染力。多探索、多发现、多思考、更好地融入活动情境,放开自己,提高教学水平和教学质量。

第三篇：幼儿园活动观摩反思

幼儿园活动观摩反思

说明：由于没有看到完整的晨间活动，以下记载的是我对在春江二幼开展的教学活动反思；

①阴湿的天气，在操场上我看到的是一群兴致高昂的大班孩子和一位看起来阳光开朗的男老师。先不说教学过程中的亮点，光是在精神上给我的就是一种强烈的震撼。《持竿跑》，男教师直接以喊口号的方式进行了导入，随着“嘿，哈”声，孩子很自然地和老师进行了热身运动，随之利用起主要教学具“竹竿”，在一场“功夫决斗中”男孩子们显然要比女孩子们玩的更开心，自然口号也喊的更响亮，我想这也正开始达到了该教师设定的教学目标。其次，教师开始让孩子们尝试双人持竿跑，教师通过孩子的初次尝试，进行了经验总结并提出了要求。再次练习的时候教师尊重了孩子的意愿，进行了4人自由组合练习，首先能培养幼儿乐于参与游戏的兴趣，在游戏中和自己喜欢的小伙伴进行合作锻炼；幼儿已基本熟悉了活动的规则和要求，因此教师在练习和巩固环节，逐步提高游戏的难度，由原来的2人跑换为4人，再由4人变成了8人跑，同时换上了稍长点的竹竿，孩子们似乎也在反复的游戏中发现了更好的方法，大家都互相抱着相邻同伴的肩膀，这样便能提高跑的速度。该教师设计思想来源于著名游戏“十人绑腿跑”，并能够很好地利用在幼儿园的体育课上，这与教师平时的细心观察和细密思考是分不开的，但是在活动中我也发现了细微的不足：幼儿8人跑的时候，虽然换了稍长点的竹竿但是对于体壮点的孩子来说还是略显得短了。同时在绕障碍跑的过程中有的孩子对于属于自己的障碍目标还并不是太清楚，以至于在活动中就造成了2组孩子来抢一个障碍的问题。幼儿的活动场地也不是足够的宽阔，因此教师可以适当的减少幼儿的人数来替代活动场地略小的不足；

②宽阔的多功能厅里摆放着一排排整齐的课桌椅，角落里设置区域划分“厕所、水房”，一群活泼的孩子背着书包跟着老师走进了课堂。这样的场景，不知情的人还真会误以为走进了小学的教室里，其实这是幼儿园里大班的一堂社会课《课间活动》，初看课题再结合形象逼真的环境布置，让我大致了解这是教授大班孩子了解小学课间活动内容的一堂社会课。该教师导入部分开门见山，直接引导孩子进入了小学的生活。活动开始部分，教师首先以假设场景的模式让孩子自由选择课间的活动以初步熟悉她所创设的环境，其次教师通过让幼儿观看DV让幼儿了解课间活动的内容，通过提问让幼儿叙述活动内容，并以贴图作为辅助工具。然后自然的引导幼儿讨论在短暂的课间10分钟里，该先做什么及后做什么，让幼儿以小组讨论的方式来排列顺序。最吸引我的是教师设计的整个活动过程都非常具有小学模式，包括场景的设置，小组的讨论等都能让孩子身临其境，自由发挥。我认为该活动的设计思路是值得我们学习和思考的，我认为该活动可以改进的是：老师上课的时候能更激情点，让孩子能够随着教师激情积极参与活动；

③该堂体育课，虽然教具简单，但是却能充分体现出老师的教学能力和领导水平。教师进行快速的整队后直接进入了热身运动，每人抱球跑。也许是教师考虑到大部分孩子不会玩球，因此首先以不同传递球的方式进行熟悉。绕脖子，围腰绕，膝盖绕，集体拍球，练习方式多样化，因此孩子显得格外开心和专注。该教师也尊重了孩子的选择，进行自由2人组合进行传球练习，教师开始新授“传球”的意思并介绍了不同的传球方式（抛，接，滚）同时让幼儿对不同的传球方式进行操练，教师的节奏较快，幼儿的注意力也较为集中，师生配合融洽。最后以2大组竞赛的形式对新授的传球方式进行了练习和巩固。该教师设计思路活泼新颖，自我调控能力还是较强的，并已多种不同的练习方式牢牢地抓住了孩子好动的心。

本次观摩活动中的体育课让我受益匪浅，因为在幼儿园中女教师想上好一堂出彩的体育课是比较困难的，首先是我们的专业知识无法满足，同时在活动中女教师活动起来始终没有男教师能放的开，因此在带动活动气氛上存在着不足，但不管怎样，我相信想做就一定能成功，如果我们能多花精力去研究思考，在教学中不断地进行自我反思和多次观摩他人的活动，我们一定能在积累中成长，努力朝着更多的领域方向上发展的。

第四篇：观摩游戏活动反思

观摩游戏活动反思

在我们幼教领域，区域游戏越来越受到更多幼儿园和老师的关注，区域游戏在幼儿的一日生活中，已成为一个重要的环节。在“二期课改”理念的指引下，我们也将整合的教育观融入于区域游戏中，我们也想让幼儿在自由宽松的游戏环境中获得发展。然而究竟应该如何开展区域游戏呢？究竟什么样的区域游戏才是孩子们想要的呢？我一直没有找到明确的答案，就在今天，我有幸参加了在丹阳开发区幼儿园举办的“镇江市幼儿园游戏活动现场推进会”，这是一次从去年就开始进行的整个镇江市幼儿园游戏活动评比的汇报和现场观摩活动，虽然只有两个小时的短暂时间，却足以让我受用，解开了我的困惑。

在观摩了丹阳开发区幼儿园的区域游戏现场后，我惊叹他们幼儿园区域创设的新奇有趣，巧妙别致，每一个区域都有自己鲜明的特色，无论是环境的创设还是材料的提供，就我们成人看了都觉得赏心悦目，在孩子们看来就更像是置身于游戏的乐园中了。

整个观摩过程中我的感触很深，也促使我重新思考我们幼儿园，我们本班级区域游戏活动的设置所存在的一些问题：

1、理念与实践的脱节

我们都知道在设置游戏空间时要有大区小角，合理地安排游戏区域，可是在我园很难发现几个班级或是说几个活动区域在尝试设置大区小角。一方面可能是由于环境的制约，另一方面老师可能更多的考虑在设置游戏环境时如何让孩子做到互不干扰，而忽略了大区小角。

2、教师盲目创设区域

我们往往都是一下子把所有的区域都创设好，并没有真正按照幼儿的兴趣与需要去创设，难免具有盲目性，等到幼儿进行活动时，才发现幼儿对有的区域根本不感兴趣。即使在我们老师的引导下，幼儿有了一些“兴趣”，那也是即时的，自选时，幼儿仍不选这些区域。

区域是对幼儿进行个别化教育的最有利的场所，教师应根据幼儿的兴趣创设区域。刚开始时区域可少一点，每个区域的材料可多一点，保证总数量相当于全班总人数。允许幼儿从家里带来自己喜欢的玩具，然后根据幼儿的兴趣逐渐生成新的区域。材料可以由幼儿与老师一收集，制作，这样创设的区域幼儿才会喜欢，兴趣才会持久，也才懂得爱惜区域里的材料。

3、材料过于丰富 活动区的材料丰富才能吸引幼儿兴趣，也为了便于幼儿取用、更换，但我在实践过程中发现区域内的游戏材料并不是越多越好，有时候材料太多反而会使幼儿频繁地换材料，不认真活动。就象我们班的阅读区内提供了各种各样的阅读材料，孩子们兴趣非常高，大家都抢着去玩，可是我发现孩子们都是在翻书而不是在讲故事，结果把书都弄得乱七八糟。因此我想在区域中是否可以提供“有限”的材料，来提高这些材料的利用率，而老师要关注孩子和这些材料的互动情况，及时更换游戏的材料。

区域游戏活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，这里有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的不同需要。我们应该根据孩子的年龄特点、游戏的要求以及相关的教育理论，在开展的主题活动中注意丰富区域活动内容、挖掘其潜在的教育功能，以完善主题活动课程，从而培养幼儿探索、创新精神和实践能力。

总之，只要我们教师树立正确的区域活动观念，把区域活动作为促进幼儿全面发展的基本活动，不断开拓活动空间，解放孩子，让孩子们在玩中求发展，发挥区域活动的实效性，使每个区域真的活起来，相信我们的区域活动会越来越完善，真正达到促进幼儿全面发展的目的！

第五篇：幼儿园教学观摩活动反思

幼儿园教学观摩活动反思

陵江二幼罗 媛

跟很多幼儿园一样，我们幼儿园也经常组织教学观摩活动。看了教师们的观摩课，我感觉教师们基本功扎实，技能娴熟，方法灵活，语言流畅，表达准确，教态亲切大方，有感染力，教学设计都能做到目标设置准确，符合教学要求和学生实际，教材处理得很有创意，重点难点把握得当，教学步骤明晰而有层次，活动设计有依据，在教学过程中，老师们都能够充分发挥自己的指导作用，突出学生的主体地位，关注个体差异，给学生留有足够的思维空间，培养学生的创新能力，将刻版的学习变得富有趣味性，让孩子们在轻松愉快中学习。在教学结果方面，都能够基本完成教学任务，达到预期的教学目的。

观摩这样优质的教学活动，无疑对先进教学理念和教学实践经验的传播和推广是很有好处的。但是反思这些教学观摩活动，仍会发现存在许多问题，使观摩活动失去了其应有的价值和意义。

一是执教者过分关注观摩者的反应。要真正上好一堂观摩课其实并不容易，因为执教者除了认真备课外，还要精心制作教具、课件，进行多次试教。可能每个教师都有这样的体会：自己精心设计的教案，实施的效果是没有人观摩反比有人观摩好。其原因在于执教者过分关注观摩者的反应，忘记了教学活动的真正目标是促进孩子的发展，这样的课肯定不能达到最佳效果。其实教师只要时刻关注孩子，心中装有孩子，就能在活动的每一个环节充满激情，并取得预期的效果。

二是劳师动众地准备活动。有的执教者为了上好一堂公开课，总是想方设 1

法，劳师动众准备众多的教具。殊不知有的教具非但起不了作用，反而会对教学活动产生干扰。我曾观摩过一堂语言课，执教老师给全班40多个小朋友每人准备了一个头饰，这些头饰在这堂课中并没有发挥多大实际价值，教学效果也很一般。还有些老师为了上好一堂公开课，事先制作了精美的课件，精心摄制了录像，费力扫描了照片，甚至请人录音，等等，总之是折腾了好几个星期才告一段落。上课时，为了不使自己的一片苦心付诸东流，自然是小心地实施，惟恐哪个环节遗漏。在此过程中幼儿的兴趣和发展都不是教师所关心的了。三是择优选用“小班化”教学。有的老师为了使教学观摩活动课顺利进行，常从全班幼儿中挑选一些“听话”幼儿进行活动。这样做，虽然整个教学过程井然有序，效果也比较好，但笔者认为这种以牺牲其他幼儿学习机会为代价的做法，易使这些被“遗忘”的孩子产生自卑、逆反的心理，进而挫伤他们的自信心，不仅不利于和谐师幼关系的建立，而且会给家长工作带来消极的后果。其实调皮的孩子思维活跃，常能发表一些出人意料的精彩见解，教师若能把握时机，对他们进行有针对性的教育，就能对这些孩子产生积极的影响。

四是水分十足的“精彩演出”。一般的观摩课常出现这种情况：活动形式新颖，活动场面热闹，幼儿的思维活跃，表现出色，俨然是一堂精品课，殊不知这种课基本上是教师事先在班上认真反复排练，而且将问题的答案都告诉了孩子们的结果（这就是我们经常所说的潜伏）。有的执教者为了完成精心策划的30分钟教学流程，根本不考虑活动中的现场生成，只是呆板地根据预设按部就班地进行，孩子们根本无自主可言。这样的观摩活动不仅不能发展孩子的能力，还会让孩子感到成人的虚假，不利于孩子良好性格的形成。

五是形似神非的克隆仿制。名师的示范课使听课者如沐春风，于是有些好

学的教师便把这些优秀的课例拿来仿制，这不失为一种取人之长的学习方法。可许多老师费了力却只学了个形式，最多只是照搬名师教学的主要环节而已。如有位名师的音乐教学活动出神入化，小朋友情绪欢快，动作协调，打击节奏鲜明。之后另一名教师就认真仿制了这一堂课，虽然课的形式、语言、动作都很相似，但她的教学却出了问题，孩子们在打击乐器时根本没有按她要求的节奏敲击，教师由于根本无法控制局面，只好强行要求幼儿中途放弃。其实这堂课失败的原因是这位老师对本班幼儿的实际情况估计不足，这些孩子平时节奏训练不多，而且很少使用打击乐器，以至于活动目标和孩子的实际发展存在较大的距离。这位老师的克隆课以失败告终也就是情理之中的事了。

要解决上述问题，我认为应从以下几方面着手：第一，应正确认识观摩活动的价值取向，转变“只准成功不许失败的观念”。执教教师应该放下包袱，顺应幼儿发展的需要，以开放的态度组织教学，把它当作一次研究、尝试的机会，当作自我专业成长的过程。第二，要改变单一的评价标准，追求评价的多元性。将评价重点指向儿童的发展，促进师幼共同成长，淡化教师对观摩活动结果过于重视的意识。第三，多合作交流，为教师的探索研究搭建平台。每一堂观摩活动课出现的问题，是教师讨论交流的最好话题，作为观摩活动的组织者，应对活动中好的方面以及存在的问题组织大家讨论，让老师们达到共同成长的目的。

总之，教育的生命在于平实、本真、发展，幼儿园的教学观摩活动只有紧紧围绕“以儿童发展为本”“促进每一个幼儿富有个性的发展”这一根本目的去开展，才能真正体现其价值。