幼儿园美术活动观摩记录与反思

第一篇：幼儿园美术活动观摩记录与反思

幼儿园美术活动观摩记录与反思

关于大班美术欣赏活动《梦》的反思：

1.在课程进行的过程中，因为画面有些抽象，孩子会将注意力过多的停留在人物面部的裂缝。教师可以稍加引导，帮助孩子了解。

2.孩子说不清楚坐在沙发上的具体感觉，只能用“舒服”来表达。

3.应道孩子用身体来表现线条的柔软和圆滑时，可以让孩子多表达，而不仅仅是停留在手部动作，整个肢体都可以运用。

4.在教师所提供的画纸中主人公的比重占据太多，留给孩子的发挥空间较少。可以适当将空白部分留的多一些。

关于小班美术活动《小绵羊穿衣服》的反思：

1.教师出示的卡纸是紫色的，颜色比较深。这就导致了孩子看不清小羊的五官。教师可以采用浅色的卡纸，便于孩子进行观察。

2.教师所出示的图片，有实物图也有卡通图。可以统一一下。

3.在孩子的操作过程中，很多孩子只粘了一面。教师应该在活动之前说明清楚小羊的背面也是需要穿衣服的。

4.教师投放的材料不够丰富，材料可以再开放一点。关于中班绘画活动《美丽的藤蔓》的反思：

1.大多数孩子将绘画的中心放在了点画上，而没有画出藤蔓的粗细和浓淡。教师可以在孩子开始绘画前明确要求。

2.教师明确告诉了幼儿，线条不要打架，但是藤蔓还是有交织的，可以让孩子多加观察，再画出来。

通过这次的观摩活动给了我很多的启示。在教育活动中，有时会出现事先未想到的问题，孩子们所关注的问题并不是教师所能预料的。作为幼儿探究活动的参与者、支持者、观察者，就必须善于发现并及时调整，使活动得以不断生成发展。教师只是活动中的一员，要以发展的眼光看待孩子。幼儿对于活动兴趣很高，大多数都可以积极的参与到活动中来。幼儿自己也可以积极地后进行创造和想象。我发现幼儿有的时候不一定什么都需要教师的引导，在他遇见自己很喜欢或者很意的活动或事情时，就会很积极、主动地把自己的想法或以往的知识经验加到活动中来，教师只要在适当时给予及时的支持和引导，那么幼儿的创造意识、主动参与意识等，就 会不断地被激发出来。同时，幼儿尝试把以往的思维技巧和经验进行迁移，能刺激其他 方面能力的发展。

第二篇：幼儿园活动观摩反思

幼儿园活动观摩反思

说明：由于没有看到完整的晨间活动，以下记载的是我对在春江二幼开展的教学活动反思；

①阴湿的天气，在操场上我看到的是一群兴致高昂的大班孩子和一位看起来阳光开朗的男老师。先不说教学过程中的亮点，光是在精神上给我的就是一种强烈的震撼。《持竿跑》，男教师直接以喊口号的方式进行了导入，随着“嘿，哈”声，孩子很自然地和老师进行了热身运动，随之利用起主要教学具“竹竿”，在一场“功夫决斗中”男孩子们显然要比女孩子们玩的更开心，自然口号也喊的更响亮，我想这也正开始达到了该教师设定的教学目标。其次，教师开始让孩子们尝试双人持竿跑，教师通过孩子的初次尝试，进行了经验总结并提出了要求。再次练习的时候教师尊重了孩子的意愿，进行了4人自由组合练习，首先能培养幼儿乐于参与游戏的兴趣，在游戏中和自己喜欢的小伙伴进行合作锻炼；幼儿已基本熟悉了活动的规则和要求，因此教师在练习和巩固环节，逐步提高游戏的难度，由原来的2人跑换为4人，再由4人变成了8人跑，同时换上了稍长点的竹竿，孩子们似乎也在反复的游戏中发现了更好的方法，大家都互相抱着相邻同伴的肩膀，这样便能提高跑的速度。该教师设计思想来源于著名游戏“十人绑腿跑”，并能够很好地利用在幼儿园的体育课上，这与教师平时的细心观察和细密思考是分不开的，但是在活动中我也发现了细微的不足：幼儿8人跑的时候，虽然换了稍长点的竹竿但是对于体壮点的孩子来说还是略显得短了。同时在绕障碍跑的过程中有的孩子对于属于自己的障碍目标还并不是太清楚，以至于在活动中就造成了2组孩子来抢一个障碍的问题。幼儿的活动场地也不是足够的宽阔，因此教师可以适当的减少幼儿的人数来替代活动场地略小的不足；

②宽阔的多功能厅里摆放着一排排整齐的课桌椅，角落里设置区域划分“厕所、水房”，一群活泼的孩子背着书包跟着老师走进了课堂。这样的场景，不知情的人还真会误以为走进了小学的教室里，其实这是幼儿园里大班的一堂社会课《课间活动》，初看课题再结合形象逼真的环境布置，让我大致了解这是教授大班孩子了解小学课间活动内容的一堂社会课。该教师导入部分开门见山，直接引导孩子进入了小学的生活。活动开始部分，教师首先以假设场景的模式让孩子自由选择课间的活动以初步熟悉她所创设的环境，其次教师通过让幼儿观看DV让幼儿了解课间活动的内容，通过提问让幼儿叙述活动内容，并以贴图作为辅助工具。然后自然的引导幼儿讨论在短暂的课间10分钟里，该先做什么及后做什么，让幼儿以小组讨论的方式来排列顺序。最吸引我的是教师设计的整个活动过程都非常具有小学模式，包括场景的设置，小组的讨论等都能让孩子身临其境，自由发挥。我认为该活动的设计思路是值得我们学习和思考的，我认为该活动可以改进的是：老师上课的时候能更激情点，让孩子能够随着教师激情积极参与活动；

③该堂体育课，虽然教具简单，但是却能充分体现出老师的教学能力和领导水平。教师进行快速的整队后直接进入了热身运动，每人抱球跑。也许是教师考虑到大部分孩子不会玩球，因此首先以不同传递球的方式进行熟悉。绕脖子，围腰绕，膝盖绕，集体拍球，练习方式多样化，因此孩子显得格外开心和专注。该教师也尊重了孩子的选择，进行自由2人组合进行传球练习，教师开始新授“传球”的意思并介绍了不同的传球方式（抛，接，滚）同时让幼儿对不同的传球方式进行操练，教师的节奏较快，幼儿的注意力也较为集中，师生配合融洽。最后以2大组竞赛的形式对新授的传球方式进行了练习和巩固。该教师设计思路活泼新颖，自我调控能力还是较强的，并已多种不同的练习方式牢牢地抓住了孩子好动的心。

本次观摩活动中的体育课让我受益匪浅，因为在幼儿园中女教师想上好一堂出彩的体育课是比较困难的，首先是我们的专业知识无法满足，同时在活动中女教师活动起来始终没有男教师能放的开，因此在带动活动气氛上存在着不足，但不管怎样，我相信想做就一定能成功，如果我们能多花精力去研究思考，在教学中不断地进行自我反思和多次观摩他人的活动，我们一定能在积累中成长，努力朝着更多的领域方向上发展的。

第三篇：幼儿园教学观摩活动反思

幼儿园教学观摩活动反思

陵江二幼罗 媛

跟很多幼儿园一样，我们幼儿园也经常组织教学观摩活动。看了教师们的观摩课，我感觉教师们基本功扎实，技能娴熟，方法灵活，语言流畅，表达准确，教态亲切大方，有感染力，教学设计都能做到目标设置准确，符合教学要求和学生实际，教材处理得很有创意，重点难点把握得当，教学步骤明晰而有层次，活动设计有依据，在教学过程中，老师们都能够充分发挥自己的指导作用，突出学生的主体地位，关注个体差异，给学生留有足够的思维空间，培养学生的创新能力，将刻版的学习变得富有趣味性，让孩子们在轻松愉快中学习。在教学结果方面，都能够基本完成教学任务，达到预期的教学目的。

观摩这样优质的教学活动，无疑对先进教学理念和教学实践经验的传播和推广是很有好处的。但是反思这些教学观摩活动，仍会发现存在许多问题，使观摩活动失去了其应有的价值和意义。

一是执教者过分关注观摩者的反应。要真正上好一堂观摩课其实并不容易，因为执教者除了认真备课外，还要精心制作教具、课件，进行多次试教。可能每个教师都有这样的体会：自己精心设计的教案，实施的效果是没有人观摩反比有人观摩好。其原因在于执教者过分关注观摩者的反应，忘记了教学活动的真正目标是促进孩子的发展，这样的课肯定不能达到最佳效果。其实教师只要时刻关注孩子，心中装有孩子，就能在活动的每一个环节充满激情，并取得预期的效果。

二是劳师动众地准备活动。有的执教者为了上好一堂公开课，总是想方设 1

法，劳师动众准备众多的教具。殊不知有的教具非但起不了作用，反而会对教学活动产生干扰。我曾观摩过一堂语言课，执教老师给全班40多个小朋友每人准备了一个头饰，这些头饰在这堂课中并没有发挥多大实际价值，教学效果也很一般。还有些老师为了上好一堂公开课，事先制作了精美的课件，精心摄制了录像，费力扫描了照片，甚至请人录音，等等，总之是折腾了好几个星期才告一段落。上课时，为了不使自己的一片苦心付诸东流，自然是小心地实施，惟恐哪个环节遗漏。在此过程中幼儿的兴趣和发展都不是教师所关心的了。三是择优选用“小班化”教学。有的老师为了使教学观摩活动课顺利进行，常从全班幼儿中挑选一些“听话”幼儿进行活动。这样做，虽然整个教学过程井然有序，效果也比较好，但笔者认为这种以牺牲其他幼儿学习机会为代价的做法，易使这些被“遗忘”的孩子产生自卑、逆反的心理，进而挫伤他们的自信心，不仅不利于和谐师幼关系的建立，而且会给家长工作带来消极的后果。其实调皮的孩子思维活跃，常能发表一些出人意料的精彩见解，教师若能把握时机，对他们进行有针对性的教育，就能对这些孩子产生积极的影响。

四是水分十足的“精彩演出”。一般的观摩课常出现这种情况：活动形式新颖，活动场面热闹，幼儿的思维活跃，表现出色，俨然是一堂精品课，殊不知这种课基本上是教师事先在班上认真反复排练，而且将问题的答案都告诉了孩子们的结果（这就是我们经常所说的潜伏）。有的执教者为了完成精心策划的30分钟教学流程，根本不考虑活动中的现场生成，只是呆板地根据预设按部就班地进行，孩子们根本无自主可言。这样的观摩活动不仅不能发展孩子的能力，还会让孩子感到成人的虚假，不利于孩子良好性格的形成。

五是形似神非的克隆仿制。名师的示范课使听课者如沐春风，于是有些好

学的教师便把这些优秀的课例拿来仿制，这不失为一种取人之长的学习方法。可许多老师费了力却只学了个形式，最多只是照搬名师教学的主要环节而已。如有位名师的音乐教学活动出神入化，小朋友情绪欢快，动作协调，打击节奏鲜明。之后另一名教师就认真仿制了这一堂课，虽然课的形式、语言、动作都很相似，但她的教学却出了问题，孩子们在打击乐器时根本没有按她要求的节奏敲击，教师由于根本无法控制局面，只好强行要求幼儿中途放弃。其实这堂课失败的原因是这位老师对本班幼儿的实际情况估计不足，这些孩子平时节奏训练不多，而且很少使用打击乐器，以至于活动目标和孩子的实际发展存在较大的距离。这位老师的克隆课以失败告终也就是情理之中的事了。

要解决上述问题，我认为应从以下几方面着手：第一，应正确认识观摩活动的价值取向，转变“只准成功不许失败的观念”。执教教师应该放下包袱，顺应幼儿发展的需要，以开放的态度组织教学，把它当作一次研究、尝试的机会，当作自我专业成长的过程。第二，要改变单一的评价标准，追求评价的多元性。将评价重点指向儿童的发展，促进师幼共同成长，淡化教师对观摩活动结果过于重视的意识。第三，多合作交流，为教师的探索研究搭建平台。每一堂观摩活动课出现的问题，是教师讨论交流的最好话题，作为观摩活动的组织者，应对活动中好的方面以及存在的问题组织大家讨论，让老师们达到共同成长的目的。

总之，教育的生命在于平实、本真、发展，幼儿园的教学观摩活动只有紧紧围绕“以儿童发展为本”“促进每一个幼儿富有个性的发展”这一根本目的去开展，才能真正体现其价值。

第四篇：幼儿园幼儿的教学活动观摩记录

教学活动观察记录

班别：中一班 记录人： 记录时间：2011、9、12 活动名称：练习做操 观察时间：2011、9、8 观察对象：

观察目的：帮助幼儿树立自信。观察实录：

睿睿在室内练习做操的时候，非常认镇,眼睛总是看着老师做动作，跟着音乐反复的练习。有时方向不对，在老师的指导下很快就改正过来了。孩子是在非常正常的情况下学习，情绪稳定。集体出操时，我做了动员，强调我们是中班哥哥姐姐，动作一定要横平竖直，要到位,耳朵听着音乐,方向要正确，并强调，如果谁表现的不好，回来后老师让他自己在班里表演。音乐响起时，我发现家朗脸色泛白，眼睛不住的四下里观看，表现得非常紧张。在班里时能挺胸抬头，到了外面反而腰也塌了，胳膊也太不起来了，动作稀松了很多。

观察分析：

睿睿是一个非常内秀的孩子，平时说话都细声细气的，胆子比较小。家朗在以前没有得到在公众表现的训练，也许孩子出外活动的机会少或是与别人主动交流的机会少。造成了幼儿胆小内向的性格。教育措施：

幼儿在幼儿园的表现，我们及时地和家长通过家园联系册进行了沟通。平时上课的时候，我也注意对他的提问，并及时给予表扬和鼓励，增强幼儿的自信心。实施者：

教学活动观察记录

班别：中一班 记录人： 记录时间：2011、12、6 活动名称：学习活动观察记录 观察时间：2011、12、3 观察对象：

观察目的：幼儿记录时的方法记录： 观察实录：

玩赛车时，邱灏伦、林浩天、陈宏铭 一组，他们来到惯性车区，玩起了赛车，伦玩了一辆紫色车，他把车放在铺有地毯的车道上看车的速度，然后又把车放在什么也没铺的车道上看车速，接着他拿起了纸记了起来。在交流分享活动时，伦把自己的记录纸给伙伴们看，伙伴们一看，都说看懂了，黄伟把车子画在绿色颜色笔画的车道上的，伙伴们一看就知道是地毯了，伙伴们还猜画有五角星的那辆车是速度快的那辆，伦听了直点头。观察分析：

图形，符号的表达记录是孩子的表达表现形式之一。因为不认字和不会写字，孩子需要用图形和符号来表现自己心中的愿望和想法。从这里我们可以看出孩子天生就具备符号表达能力。在图形符号记录的表达形式中老师应该以孩子为本，充分相信每个孩子表现的独特和成功，承认每个孩子的特点。教育措施：

这种表征手段将伴随孩子学前期的学习。在记录方式上，就需要老师及时捕捉到孩子的闪光点进行肯定，并创设一定的环境为这闪光点的发展做铺垫和推动作用，这样孩子的记录能力就会往个性化的方向发展。实施者：

教学活动观察记录

班别：中一班 记录人： 记录时间：2011.10.3 活动名称：玩沙 观察时间：2011.10.2 观察对象: 观察目的：观察自然角时孩子们的表现。观察实录：

今天我带领孩子们进行玩沙活动，张雯琪和李昕其分为一个组。琪对昕其说：“我们来搭个公园？”琪琪不语，用铲子不停地往盆里装沙，好一会才回答：“今天我来做坦克。”昕其则用双手将水和沙搅拌在一起。水倒完了，林又开始帮莉莉往盆里加沙，还不断地问：“沙还要吗？沙够了吗？”琪琪终于说话了：“不要了，够了。你再去装点水吧！” “现在，我可以做坦克了。”几分钟后，莉莉起身满意的看看自己做的“坦克”，自顾自的洗手去了，昕其紧跟再后。等他们再次回到“坦克”边时，发现“坦克”坏了，琪琪伤心的哭了起来，在我的安慰下俩人开始进行修补，并用同样的方法作了好几辆“坦克”。琪琪请来了我，自豪地说：“我们的坦克做好了。”昕其也很高兴，她把我拉的更近，为了让我看得更清楚.观察分析：

在本活动中可以看出琪琪已经有了用湿沙进行简单造型的经验，他们在造型游戏中运用了大小概念、数的概念，并掌握了水与沙之间的关系。同时，用手捏出沙团，对损坏的坦克进行修补，可见其动作的灵巧。教育措施：

在两个幼儿的合作建构中，可见琪琪是主动一方，构思主题，示范领导着建构过程；林也很善于配合，两个孩子协调建构主题，很自然地形成了主配角分工，在合作中共同完成了自己的作品。实施者：

第五篇：五七幼儿园活动反思记录

五七幼儿园主题活动反思记录

时间：2011年5月

班组：大班组

主题名称

《多彩的植物》

教师姓名

雷艳

一、主体产生的背景

在我们的周围到处都是植物，但是我们的孩子却并没有认知关注过。虽然他们天天接触这些东西，却很少思考些问题。因此，我们想通过之一主题，引导孩子来共同关系身边的一些东西，共同探索奇妙的植物世界；同时，让孩子们养成一种喜欢观察周围事物的习惯，培养良好的观察习惯，并想通过多种形式、多种途径的学习方式，让幼儿了解更多的植物知识，让幼儿喜欢大自然、喜欢植物，从而更好地了解植物与人们生活的关系。通过活动让孩子感受我们的生活离不开植物，要爱护植物，演绎在生活中做个爱绿、护绿的小卫士。

二、主体实施的情况与成果

在主体实施的过程中主要得到了以下收获：

1、通过这一主题的实施，有效地提升了孩子的生活经验。

在教师的组织和家长的配合下，通过各项活动和孩子在家人的引导下，丰富了孩子了解植物的知识，初步了解植物与人们的生活关系。通过活动让孩子感受我们的生活离不开植物，要爱护植物，愿意在生活中做个爱绿、护绿的小卫士。、2、通过主题活动的实施，使孩子从小关注周围的各种事物，养成良好的学习习惯，萌发探索未知事物的兴趣。如：让孩子知道常见的植物的外形特征、主要功能以及与人们的关系。通过这一系列的主题的实施，是孩子们初步懂得植物对于我们人类的重要作用。多种树木不但可以美化我们的居住环境，还可以净化空气，让我们生活的很舒服，而且能保护、固定土地，所以在河边都种上了绿绿的树木。每一样植物都有它独特的用处。所以这些都是孩子梦在不断地交流与探索中得到的新的知识点，从而养成孩子们进一步仔细观察事物、热爱学习的好习惯，同时也激发了孩子们探究未知事物的强烈欲望。

3、主题环境创设逐步完善，幼儿与环境发生互动。

在我们活动室内随处可见的孩子们在主体实施过程中的轨迹----作品、各类种子、照片等。有趣的种子、植物标本悬挂在活动室的中间，快乐农庄、植物生长的过程也进入了我们的主题墙。