23.《学与问》教学设计

第一篇：23.《学与问》教学设计

23.《学与问》教学设计

教学要求：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字。理解有生字组成的词语。

3.联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。

4.引导学生凭借课文具体的语言材料，懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。引导学生养成勤学好问的习惯，做知识的主人。

重点难点：

1.朗读课文，理解课文的内容。

2.通过阅读本文，知道问与思的密切关系，养成良好的勤学好问的习惯，做学习的主人。

3.课外延伸，找找勤学好问的名人和他们的故事。

学前准备：预习课文，搜集有关勤学好问、能者为师的名言和故事,以及《大林寺桃花》。

教具准备：课件 教学过程：

先来看一个故事（出示）：古时候有一个很有学问的人家，得到了一块当朝宰相赠送的书有“学问”两个字的金匾。这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学”字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。几年下来，却一无所获。一天他在街上遇到了一位智者„„

各位同学假如你是这位智者，你会怎样来说服这位只知“学”的老二呢！一.激趣导入

1.板书“学问”一词，指名读，你知道什么叫学问吗？你们知道这个词出自哪里吗？

2.板书“学与问”，老师在中间加上了一个“与”，又是什么意思呢？（生：学习与提问）我们除了认真学之外，还要会提问啊。这也就是我们今天学习的文章，叫《学与问》。齐读课题。3.介绍文体及写作方法

这是一篇说明事理的文章，也就是议论文。议论文通常在开头鲜明地提出观点，然后通过“摆事实，举例子，讲道理”的方法证明自己的观点，最后得出结论。

4.那么，本文作者提出了一个什么观点？又是怎样把这个观点说清楚的呢？让我们共同走进第二十三课。二.初读感知，了解内容。

1.默读课文，思考：在这篇文章里，作者提出了一个怎样的观点？同桌讨论回答。

出示（1）：“知识是学来的，也是问来的。”

（2）：“学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。”

齐读

2.这两句话一句在开头，起的作用是总领，一句在结尾起的作用是总结，两句话又形成的关系是首尾呼应。

3.这两句话的意思用一个四字词语来说就是要——勤学好问。板书：勤学好问

“好”就是“喜欢、喜爱”的意思。齐读词语两遍 4.再读课文，理清文章思路。

课文第一、第五小节摆出了勤学好问这个观点，围绕这个观点，课文中间三小节各写了什么？（指名朗读回答。）

过渡：这三小节中，写到了两位伟大的科学家，一个是哥白尼，一个是沈括，我们先来认识一下哥白尼。

三.学习课文第二自然段

1.（课件出示图片及人物的生平简介）看，这就是哥白尼。请同学把这段文字读一读，想一想，他给你怎样的印象？

2.同学们，看了刚才的简介，我们知道了哥白尼取得了令人瞩目的成就。为什么他会有这么大的成就？我们一起来看课文的第二自然段。讨论。（好问。）

3.你从哪些地方看出他的好问的？

从省略号你想象小哥白尼还会提哪些问题呢？

4.指导朗读，教师范读。

5.从哥白尼的事例中，你悟出了什么道理？ 正如书上所说：（出示句子：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石）

6.同学们，你们能举出一些名人勤学好问的例子吗？（牛顿根据苹果下落发现了万有引力；瓦特根据水壶的蒸汽发明了蒸汽机）

7.小结：从哥白尼和同学们刚才所列举的事例上，我们真正认识了“问”在成功道路上的重要性。四.学习课文第四自然段

1.过渡：作者为了说明自己的观点，还列举了北宋时的大科学家沈括的例子，出示沈括的图片和资料。

学生自由读第四段，分组讨论完成练习。出示练习

（1）.这段话中的总起句是（）。（2）.说说“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的意思。(3).（）时期的沈括是个（），他读白居易的诗《大林寺桃花》时，产生了一个疑问：（）？但是妈妈的回答没能解开沈括的疑团，后来他在深山的寺庙里观察思考发现了：原来（）。2.交流上述问题。

过渡 ：无论是哥白尼生活的世界，还是沈括生活的世界，它们距离我们已经有好长时间了，我们现在面对的又是一个怎样的世界？又该怎么做呢？我们一起来看看第三自然段。

五.学习课文第3自然段

1..现在我们生活的这个世界有什么特点？（五彩缤纷、日新月异、瞬息万变），我们有疑惑，该怎么做？——（教师接读——拜“能者为师”）

2.读读课文，找一找，书上哪句话能够帮助我们理解“能者为师”的意思。出示：“只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。” ①

朗读

②

理解：什么叫“能者”？（确实能给别人启发，给别人帮助的人）说明：根据书上的句子解释词语是一种好方法，但有时应稍作修改。

③什么叫“能者为师”？（不管他年长年幼，地位高低，确实能给别人启发，给别人帮助的人，都可以成为别人的老师，都应该向他请教。”）3.关于这个道理，孔子也说过这样两句话。出示：三人行，必有我师。

不耻下问

4.小结：看来，遇到了问题，我们应该多向人请教，拜能者为师，只有这样，我们才会学到许许多多的知识。六.总结拓展：

1.过渡：课文学到这里，我想同学们一定也懂得我们从小应该养成勤学好问的习惯，因为（导读）“我们从小应该养成勤学好问的习惯„„”

2.是的，勤学好问，不仅是一种良好的学习方法，更是一种良好的学习品质，有许多的名人名言也验证了这一点，下面请大家看几则名人名言。（出示名人名言：）

（1）不学不成，不问不知。——

王充

（2）读书好问，一问不得，不妨再问。

——清

郑燮(xiè)（3）提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。——爱因斯坦（4）有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。——普列汉诺夫 七.作业：讲故事互动，愉快结束授课

老师想请同学们用今天学到的内容来解决前面那个头疼的问题。

（友情提醒：不仅可以用书上原文、原故事来说服“老二”，还利用自己所知道的名人名言、名人故事来说服“老二”。）

附板书设计 学 与 问

勤 学 好 问 观 察 思 考

做学习的主人

第二篇：学与问教学设计

.学与问

第一课时

（一）、教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本文8个生字，理解由生字组成的词语。

3、初步阅读课文，理清文章条理。

4、指导书写。

（二）、教学过程

一、激趣导入

1、（师板书“学”、“问”）师：老师在黑板上写了一个词——学问，咱们六（2）班的王老师可有学问啦！我们还可以说王老师有？（知识、学识、文化„„）

2、（师在“学”与“问”之间板书一个“与”字）师：现在老师在中间加上了一个“与”，那又该是什么意思呢？（生答）。那么，学、问之间存在着什么样的关系呢？让我们带着这个问题共同学习（齐读课题）《学与问》。

二、检查预习，初读感知。

1、师：老师知道大家已经预习过了这篇课文，不知同学们预习情况如何。在检查之前，老师先给大家一点时间读一遍课文，注意读准字音，读通句子，开始吧。

2、出示生字词

不懈追求 瞬息万变 沈括 相辅相成 翱翔

芳菲 殿堂 金钥匙 铺路石

能者为师 日新月异 五彩缤纷

（1）指名读（2）提醒字音、字形，描红“瞬”（3）齐读

3、生字词掌握得很扎实，课文能正确、流利地读出来吗？

三、再读课文，理清脉络

1、同学们的朗读水平也不错！其实在读书时，每一次的朗读，我们都会有不同的体会，现在请同学们快速浏览一遍全文，思考两个问题：1找一找文中写学与问的关系的句子？2文章重点写学还是问？

（1）指名回答1，出示（1知识是学来的，也是问来的。2学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。）

（2）我们平时恐怕听得比较多的就是要认真学习、好好学习，那是不是说问不重要呢？引读上面两句话。

（3）是啊，学、问同等重要，缺一不可，这篇文章重点写的是？（问）

2、课文围绕“问”，主要写了哪几个方面的内容呢？默读课文想一想，然后和同桌交流一下。

指名答，板书：为什么问 怎么问

3、为什么要问呢？读读课文，看看能否找到答案！（板书“为什么问”）

（1）指名回答，出示句子（1问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。2我们从小养成了勤学好问的习惯，就好比插上了两只强健有力的翅膀。到那时，知识的天空将任你翱翔，宇宙的奥妙将任你探求，你将真正成为学习的主人。）

（2）这两句话在文中的作用是？（首尾呼应）（3）齐读。

4、小结：通过读书，大家就了解了这么多，说明大家真的做到了边读边想，这是一种很好的学习习惯。接下来，我们继续默读课文的2——4自然段，思考：我们该怎么问呢？（板书：怎么问）

（1）、学生自读

（2）、指名说，师相机引导

（3）、这是一篇说明事理的文章，为了让读者能更透彻的理解，作者还给我们举了两个名人的事例，分别是？说理+举例相结合的写法，让我们读了心服口服！（板书：说理+举例）4、3人小组把2——4自然段轮流读读，再次体会作者的这种写法。

5、指名读这2个事例。

四、总结全文

1、两位名人的事例教育我们不仅要勤学更要养成好问的习惯！因为？出示句子，齐读（1问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。2我们从小养成了勤学好问的习惯，就好比插上了两只强健有力的翅膀。到那时，知识的天空将任你翱翔，宇宙的奥妙将任你探求，你将真正成为学习的主人。）

2、同学们，今天我们从中外名人的身上，知道了打开知识殿堂的金钥匙是？问。现在老师也送你们一把金钥匙。（老师发有关好问名言的小卡片）只要你拿到了这把金钥匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成为一个有学问的人！

3、好，打开看看这是把这是把什么样的金钥匙？谁来读给大家听听，你的金钥匙是什么？（指名读名言）

4、老师这里还有金钥匙呢，看！（出示陶行知的两段话）陶行知先生是我国伟大的教育家，这就是他所写的关于勤学好问的两首小诗，谁来读读。

陶行知先生的《每事问》

“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”

陶行知先生的《问到底》

“天地是个闷葫芦，闷葫芦里有妙理。您不问它您怕它，它一被问它怕您。您若愿意问问看，一问直须问到底！”

5、其实有关勤学好问的名言、小故事有很多，大家课后再去搜集搜集！

五、课堂作业 完成补充习题一、二两题。

板书设计：

学与问

为什么问

怎么问

说理+事例

第三篇：《学与问》教学设计

《学与问》教学设计

苏教版六年级语文上册23《学与问》

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能正确流利的有感情地朗读课文，理解课文是怎样把道理说清楚的。

3、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神。重点难点：

1、朗读课文，理解课文的内容。

2、通过阅读本文，知道问与思的密切关系，养成良好的勤学好问的习惯，做学习的主人。

教学准备：收集有关中外名人勤学好问的小故事。教学设计：第二课时 教学过程：

一、复习导入：

1、听录音朗读

2、思考课文主要讲了一个什么道理？

二、精读课文、深入领悟：

（一）学习第一自然段

1、请同学们放声朗读第二自然段

2、思考哥白尼是怎样走上科学探究之路的？ 相机理解词语：不懈追求：懈,松懈.不断探索。教师简介哥白尼的“日心说”

（二）学习第三自然段

1、指名学生朗读

2、小组之间讨论作为新一代的小学生应该怎样做？

相机理解：能者为师：不管他年长年幼,地位高低,确实能给别人启发,给别人帮助的人,都可以成为别人的老师,都应该向他请教." 孔子：三人行,必有我师.不耻下问： 讲解:三个人一起走路,其中必定有人可以作为我的老师.说明应该虚心向别人学习，不认为向职位比自己低,学问比自己差的人求学是耻辱。(三)学习第四自然段

1、男生朗读

2、思考沈括小时候是怎样做的？

3、你从这个事例中明白了什么？

相机理解：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开” 的诗意。

（四）学习第五自然段

1、学与问之间有什么联系？

2、怎样才能成为学习的主人？

三、拓展

交流课前搜集的中外名人勤学好问的小故事或名言警句。名人名言：

(1)不学不成,不问不知.—— 王充

(2)读书好问,一问不得,不妨再问.——清 郑燮(xiè)(3)提出一个问题,往往比解决一个问题更重要.——爱因斯坦(4)有教养的头脑的第一个标志就是善于提问.——普列汉诺夫

四、总结

课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个名人的具体事例，告诉我们只有从小养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主人。

五、板书设计 学与问

勤学好问

相辅相成

只有从小养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主人。

第四篇：《学与问》教学设计

《学与问》第二课时教学设计

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

3、帮助学生懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，在问中学，才能求得真知”的道理。培养崇尚科学、热爱探究的精神。重难点：

1、朗读课文，理解课文的内容。

2、通过阅读本文，知道问与思的密切关系，养成良好的勤学好问的习惯，做学习的主人。

教具准备：课件 教学过程：

一、谈话导入，出示学习目标。

1、板书“学问”一词，指名读，你知道什么叫学问吗？（生：知识、学识、文化……）

板书“学与问”，老师在中间加上了一个“与”，又是什么意思呢？（生：学习与提问）今天，我们继续学习《学与问》，齐读课题。

2、这是一篇说明事理的文章，即议论文。回忆我们学过的议论文。

3、出示学习目标

谁为我们把学习目标朗读一遍？

要想完成学习任务并不难，古人云：“书读百遍，其义自现”。大家有信心吗？

二、反馈预学。

1、回忆一下本文的观点。

2、指名概括课文的主要内容

三、精讲导学，合作助学。

1、过渡：课文为了阐述“勤学好问”这一中心论点，列举了两个名人事例，一个是哥白尼，一个是沈括。你对哥白尼有什么了解？

2、合作探究一

读第2自然段，讨论以下几个问题：

（1）你是从哪些语句中感受到哥白尼好奇、好问的？（2）如果你是小哥白尼，还会提哪些稀奇古怪的问题？（3）你从哥白尼的事例中明白了什么？ 小组讨论，集体交流。

3、过渡：文章又说了沈括的什么事情？

4、合作探究二

默读第四自然段，讨论以下几个问题：（1）沈括小时候对什么产生疑问？（2）后来沈括是怎样明白其中道理的？（3）作者通过这个事例说明了什么观点？

小组讨论，集体交流。

5、无论是哥白尼生活的世界，还是沈括生活的世界，距离我们都非常遥远，那么我们现在生活在一个怎样的世界中呢？默读课文，看看哪几个词最能概括我们面对的世界的特点？（五彩缤纷、日新月异、瞬息万变）

（1）现在我们生活的这个世界日新月异、瞬息万变，我们有疑惑，我们该怎么做？（教师接读——拜“能者为师”）

（2）找一找，书上哪句话能够帮助我们理解“能者为师”的意思。

出示：“只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。” ① 朗读

② 理解：什么叫“能者”？（确实能给别人启发，给别人帮助的人）说明：根据书上的句子解释词语是一种好方法，但有时应稍作修改。

③ 什么叫“能者为师”？（不管他年长年幼，地位高低，确实能给别人启发，给别人帮助的人，都可以成为别人的老师，都应该向他请教。”）（3）关于这个道理，孔子也说过这样两句话。

出示：三人行，必有我师。

不耻下问。

讲解：三个人一起走路，其中必定有人可以作为我的老师。说明应该虚心向别人学习。

不认为向职位比自己低、学问比自己差的人求学是耻辱。

齐读。

（4）小结：看来，遇到了问题，我们应该多向人请教，拜能者为师，只有这样，我们才会学到许许多多的知识。

四、总结拓展。

1、过渡：课文学到这里，我想同学们一定也懂得我们从小应该养成勤学好问的习惯，因为（导读）“学问学问——”

2、如果说“问”是金钥匙，铺路石，那么“思考”“学习”就是什么呢？

3、是的，勤学好问，不仅是一种良好的学习方法，更是一种良好的学习品质，有许多的名人名言也验证了这一点，下面请大家看几则名人名言。（出示名人名言：）

五、达标测学。

下面老师想检验一下大家活学活用的能力。

出示故事：古时候有一个很有学问的人家，得到了一块当朝宰相赠送的书有 “学问”两个字的金匾。这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学”字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。几年下来，却一无所获。一天他在街上遇到了一位智者······各位同学假如你是这位智者，你会怎样来说服这位只知“学”的老二呢！请你写一段话来说服他。

（友情提醒：不仅可以用书上原文、原故事来说服“老二”，还利用自己所知道的名人名言、名人故事来说服“老二”。）【板书设计】

23、学与问

勤学好问

成为学习的主人

观察思考

【教后记】

《学与问》是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个具体的事例，告诉我们“问”的重要性，教育学生要从小养成勤学好问的好习惯。

教学此课时，我从谈话导入，板书“学”、“问”，人们常把有知识的人说成“有学问”，知识是学来的，也是问来的。今天我们来学习《学与问》。告诉学生这是一 篇说明事理的课文，也就是议论文。然后与学生一起回忆学过的议论文。（《说勤奋》《谈礼貌》《滴水穿石的启示》），总结出议论文的一般特点：提出观点—— 证明观点——得出观点。

接着让学生读课文，找出文章的观点，应该说这篇文章的脉络是非常清晰的。学生很快就找出了文章的中心观点：学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。

下面重点学习两个事例。第一个事例是哥白尼的例子，我引导学生抓住“经常”和“缠着”理解哥白尼非常喜欢问。“这对哥白尼后来的成长有什么影响呢？” 3 与下文的“不懈追求”联系起来。通过对哥白尼事迹的简介（《天体运行论》、“日心说”），让学生把握这些稀奇古怪的问题与他成就的联系。

第二个事例是沈括的例子。他通过自己的思考解决了心中的疑团。最终成为了一个了不起的科学家。最后再回到文章的中心观点上来，让学生将学与问结合起来，养成勤学好问的好习惯，做学习的主人。

在学生的交流分享中，设计几个训练点，这也是非常必要的。在学生们的交流中，学生对“问常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。”影响比较深刻，我是这样设计的：如果说“问”是金钥匙，铺路石，那么“思考”“学习”就是就是什么呢？学生的表达也都非常形象，有“思考就是一艘劈波斩浪的航船。”“思考就是一盏永不熄灭的航灯，指引我们前进。”“思考就是推开知识大门的巨手。”“思考就是一座驾起的通往知识海洋的金桥。”“思考就是我们腾飞的两只强健有力的翅膀，任我们翱翔。”„„

通过这样的想象拓展，学生不光认识了“问”的重要，同样也知道了善于思考、善于学习的重要。然后让学生理解“相辅相成”的意思，理解“学”与“问”的联系，就水到渠成了。

第五篇：学与问教学设计

学与问

一、谈话导入，揭示课题。

1、人们常把有知识说成“有学问”，你觉得有道理吗？

2、学与问之间究竟有什么联系呢？今天我们一起来学习23课——《学与问》。齐读课题。

二、自学反馈，梳理文脉。

1、课前大家已经预习了课文，下面听写词语： 翱翔 相辅相成 不懈探求

沈括

日新月异 瞬息万变

师：请大家校对一下，提示“翱”的书写。全对的举手，错的赶快订正。

师：下面再一起来读一读这些词，记住他们。拓展：日新月异、瞬息万变都是形容变化的，日新月异指——

瞬息万变的意思是——（指名说）师：你还知道哪些形容变化的词语？

PPT：日异月更 日异月殊 千变万化 变化多端 2师：这是一篇说理文你们找到的表明作者观点的句子是——

师评：这是作者在开头提出自己的观点，起的作用是——总领

这是作者在结尾总结自己的观点。起的作用是——总结；两句话又形成的关系是——首尾呼应。出示1：“知识是学来的，也是问来的。”

出示2：“学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。”齐读

师：说理文虽然开头、结尾都是作者的观点，但一般在文章的开头作者是引出观点，而结尾是作者就此观点的一个总结和提升。

3、这两句话的意思用一个四字词语来说就是要——勤学好问。板书：勤学好问

“好”就是“喜欢、喜爱”的意思。齐读词语两遍

4、师：为了充分地证明观点，作者列举了哪两个人的事例？

师：谁来为大家介绍一下哥白尼和沈括？（PPT出示简介）指名读

5师：是什么促使他们成为大学问家的呢、谁来读第二自然段？其他同学思考用一句话概括事例大意。指名读，交流

（师提示：概括事例大意一定要说清人物、事情和结果。）

A:哥白尼从小喜欢“问”，促使他对科学不懈探求。

B:沈括把勤学好问与观察思考结合起来，解开了大林寺桃花开花迟的谜团。

7小结：文章开头提出观点，中间通过事例证明观点，结尾总结观点，说理十分有序。

三、自主学习（重点学习第2-4自然段）

1、师：这节课我们重点探讨课文是怎样通过具体事例论证观点的。

请大家自学2—4自然段，完成学习任务： 任务1．自由朗读两个事例，想一想：每个事例侧重说明什么？从文章的哪些语句中感受到的？ 任务2．对比朗读两个事例，想一想：为什么选取这两个事例？

自学过程中可以作适当圈画批注，想好后也可以同桌讨论讨论。

2、反馈

（一）任务一

PPT：自由朗读两个事例，想一想：每个事例侧重说明什么？从文章的哪些语句中感受到的？ A师：举例论证是很讲究的，先看课文举的第一个事例。

（出示第二自然段）

（1）指名读课文，思考：这个例子侧重说明了什么呢？（喜欢问）（问的重要）

师引导：要像哥白尼一样喜欢问，重视问，从而不懈探求，获得真知。

（2）从文中哪些词语、句子感受到哥白尼喜欢问？（放手让学生发言，教师及时点拨即可）（抓“缠”“经常”两个词语，感受到哥白尼问得多，问得彻底，不解决问题不罢休——不懈探求）（抓“三问”句子，——指名读三问，——一问，问天上的太阳；二问，问天上的星星；三问，问地上的小鸡；有意思的问题，从课文列举的三个问题中你发现了什么？（1.范围广，天上、地下，宇宙中的一切问题都爱问；2.„„问题多的数也数不清；3.问题是我们司空见惯，习以为常的现象）（充分说明了哥白尼喜欢问，乐于追问到底呀！）（3）从“经常”、“缠着”、省略号都可以看出哥白尼好问，也正是好问促使他不懈探求，成了伟大的天文学家。下面我们来朗读这段话，注意读好这些词。

（4）同学们，你们能举出一些名人勤学好问的例子吗？（牛顿根据苹果下落发现了万有引力；瓦特根据水壶的蒸汽发明了蒸汽机）

(5)从哥白尼和同学们刚才所列举的事例中，你悟出了什么道理？ 正如书上所说：（出示句子：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石）

B、学习第三自然段，明确怎样问，向谁问。师质疑： 我们面对的是一个五彩缤纷的世界。这个世界日新月异，瞬息万变，作为新一代的小学生，我们该怎样问？向谁问？谁来读第三自然段？其他人思考。

交流：我们怎样问?向谁问？

评价：是啊，我们要“敏而好学，不耻下问。”这正如孔子所说“三人行必有我师焉。”这就是古人所说的“能者为师”。

师：让我们齐读第三自然段，像哥白尼学会从平常的事物中发现问题，有了问题，主动拜能者为师。C师：下面我们再看第二个例子，（PPT出示第四自然段）

（1）这个例子侧重说明了什么呢？ 师：沈括勤学好问吗？结果如何？

师：观察了吗？思考了吗？（仍然、放在心上、发现、才）

（2）沈括将勤学好问与观察思考结合，最终明白了其中的道理，你们明白了吗？

（3）说理的课文应该怎样朗读呢？我们来看第四自然段，这一段包含两个部分，一是讲道理，一是讲故事，朗读时有区别，讲道理就要讲得言辞恳切；语重心长，讲故事要讲得生动，绘声绘色；人物的语言要读出相应的语气，有一句诗要吟诵；心里想的要读低一些。

（4）先练一练，再指名读，齐读。

（二）任务二

1、对比朗读两个事例，想一想：为什么选取这两个事例？（你又有什么发现？）

在总体来看课文所摆的两个事实，（都是古代科学家，一个中国，一个外国；他们的研究领域不同；都是勤学好问的典范，一个侧重多问，一个侧重勤学好问和观察思考结合起来,说理透彻，令人信服。）

2、请大家再读读这两段话，比较一下，这两段话在写法上有什么不同？

师评：这叫先摆事实后讲道理；这叫先讲道理后摆事实；同样是举例子，写法不同，更能勾起读者的阅读兴趣。

3、这两个事例能不能交换一下顺序？为什么？ 师：这三个自然段如三个环，环环相套，层层推进。作者就是在这样严谨的语言中将“学与问是相辅相

成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。”这一观点阐述清楚。

3、教师小结：摆了两个事实由浅入深、层层深入说明了课文所要阐述的道理，也就是（齐读第一自然段）也是本课结尾总结的观点，齐读。

四、总结全文，深化中心

1、同学们！知识是学来的，也是问来的。（结合板书）师述：勤学、好问、并善于观察、思考，相信一定可以获得真知。成为学习的主人。

今天，你们课前预习，搜集资料，课堂上积极讨论，思考。你们也拥有几把金钥匙，也是学习的主人。

2、出示第5节，引读———

3、勤学好问，不仅是一种良好的学习方法，更是一种良好的学习品质，有许多的名人名言也验证了这一点，下面请大家看几则名人名言。（出示名人名言：）

（1）不学不成，不问不知。——

王充（2）读书好问，一问不得，不妨再问。——清 郑燮(xiè)

（3）提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。——爱因斯坦

（4）有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。——普列汉诺夫

五、借鉴写法

学了《学与问》这篇课文后，你们会像作者那样讲道理吗？考考大家“活学活用”的本领，有信心接受挑战吗？

古时候有一个很有学问的人家，得到了个当朝宰相赠送的书有“学问”两字的金匾。这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学”字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。几年下来，却一无所获。一天他在街上遇到了一位智者 ??各位同学你们现在就是这位智者，你该如何帮助这位只知“学”的青年呢！友情提醒：不仅可以用书上的原文、原故事来说服“老二”，还可以利用自己搜集的名人名言、名人故事来说服“老二”。

六、作业

1、修改写话

2、背诵积累几句关于“学与问”的名人名言

3、学习背诵《大林寺桃花》