《23.学与问》教学设计

第一篇：《23.学与问》教学设计

《23.学与问》教学设计

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字。理解有生字组成的词语。

3、联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。

4、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

重点难点：

1、朗读课文，理解课文的内容。

2、通过阅读本文，知道问与思的密切关系，养成良好的勤学好问的习惯，做学习的主人。

教具准备：课件

教学过程：

一、激趣导入

1、板书“学问”一词，指名读，你知道什么叫学问吗？（生：知识、学识、文化……）

2、板书“学与问”，老师在中间加上了一个“与”，又是什么意思呢？（生：学习与提问）

3、这也就是我们今天学习的文章，叫《学与问》。齐读课题。

4、介绍文体及写作方法 这是一篇说明事理的文章，也就是议论文。议论文通常在开头鲜明地提出观点，然后通过“摆事实，讲道理”的方法阐述自己的观点，最后得出结论。

5、那么，本文作者提出了一个什么观点？又是怎样把这个观点说清楚的呢？让我们共同走进第二十三课。

二、初读感知，了解内容。

1、默读课文，思考：在这篇文章里，作者提出了一个怎样的观点？讨论： 出示1：“知识是学来的，也是问来的。” 齐读

课文还有一处也说了作者这个观点，请同学们找一找。

出示2：“学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。” 齐读

2、这两句话一句在开头，起的作用是——总领，一句在结尾起的作用是——总结。两句话又形成的关系是——首尾呼应。

3、这两句话的意思用一个四字词语来说就是要——勤学好问。板书：勤学好问

“好”就是“喜欢、喜爱”的意思。齐读词语两遍

4、再读课文，理清文章思路。课文第一、第五小节摆出了勤学好问这个观点，围绕这个观点，课文中间三小节各写了什么？（指名朗读回答。）

第2自然段：哥白尼从小喜欢“问”，导致他对科学的不懈追求。相机理解“不懈探求”懈，松懈。不断探索。

第3自然段：小学生有问题要请教别人，拜能者为师。相机理解“瞬息万变”指变化速度快。“日新月异”指变化大。

第4自然段：我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。

过渡：这三小节中，写到了两个伟人，一个是哥白尼，一个是沈括，我们先来认识一下哥白尼。

三、学习课文第二自然段。

1、（课件出示图片及人物的生平简介）看，这就是哥白尼。请同学把这段文字读一读，想一想，他给你怎样的印象？

2、同学们，看了刚才的简介，我们知道了哥白尼取得了令人瞩目的成就。为什么他会有这么大的成就？我们一起来看课文的第二自然段。讨论。（好问。）

3、你从哪些地方看出他的好问的？

从省略号你想象小哥白尼还会提哪些问题呢？

4、指导朗读。

5、从哥白尼的事例中，你悟出了什么道理？ 正如书上所说：（出示句子：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石）

6、同学们，你们能举出一些名人勤学好问的例子吗？（牛顿根据苹果下落发现了万有引力；瓦特根据水壶的蒸汽发明了蒸汽机）

7、小结：从哥白尼和同学们刚才所列举的事例上，我们真正认识了“问”在成功道路上的重要性。

四、学习课文第四自然段

1、过渡：作者为了说明自己的观点，还列举了北宋时的大科学家沈括的例子，请大家自由读第四段，完成练习。出示练习（1）、这段话中的总起句是（）。（2）、说说“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的意思。(3)、（）时期的沈括是个（），他读白居易的诗《大林寺桃花》时，产生了一个疑问：（）？但是妈妈的回答没能解开沈括的疑团，后来他在深山的寺庙里观察思考发现了：原来（）。

2、交流上述问题。

过渡 ：无论是哥白尼生活的世界，还是沈括生活的世界，它们距离我们已经有好长时间了，我们现在面对的又是一个怎样的世界？又该怎么做呢？我们一起来看看第三自然段。

五、学习课文第3自然段

1、默读课文，看看哪几个词最能概括我们面对的世界的特点？（五彩缤纷、日新月异、瞬息万变）

2、现在我们生活的这个世界日新月异、瞬息万变，我们有疑惑，我们该怎么做？——（教师接读——拜“能者为师”）

3、找一找，书上哪句话能够帮助我们理解“能者为师”的意思。

出示：“只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。” ① 朗读

② 理解：什么叫“能者”？（确实能给别人启发，给别人帮助的人）说明：根据书上的句子解释词语是一种好方法，但有时应稍作修改。

③什么叫“能者为师”？（不管他年长年幼，地位高低，确实能给别人启发，给别人帮助的人，都可以成为别人的老师，都应该向他请教。”）

4、关于这个道理，孔子也说过这样两句话。出示：三人行，必有我师。不耻下问。讲解：三个人一起走路，其中必定有人可以作为我的老师。说明应该虚心向别人学习。不认为向职位比自己低、学问比自己差的人求学是耻辱。齐读

5、小结：看来，遇到了问题，我们应该多向人请教，拜能者为师，只有这样，我们才会学到许许多多的知识。

六、总结拓展：

1、过渡：课文学到这里，我想同学们一定也懂得我们从小应该养成勤学好问的习惯，因为（导读）“我们从小应该养成勤学好问的习惯……”

2、是的，勤学好问，不仅是一种良好的学习方法，更是一种良好的学习品质，有许多的名人名言也验证了这一点，下面请大家看几则名人名言。（出示名人名言：）（1）不学不成，不问不知。—— 王充

（2）读书好问，一问不得，不妨再问。——清 郑燮(xiè)（3）提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。——爱因斯坦（4）有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。——普列汉诺夫

七、作业：

过渡：下面老师想检验一下大家活学活用的能力：

出示故事：古时候有一个很有学问的人家，得到了一块当朝宰相赠送的书有“学问”两个字的金匾。这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学”字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。几年下来，却一无所获。一天他在街上遇到了一位智者……

各位同学假如你是这位智者，你会怎样来说服这位只知“学”的老二呢！请你写一段话来说服他。

（友情提醒：不仅可以用书上原文、原故事来说服“老二”，还利用自己所知道的名人名言、名人故事来说服“老二”。）

附 板书 23 学与问

勤学好问

成为学习的主人 观察思考

勤学好问 观察思考

《学与问》教学反思

《学与问》是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个具体的事例，告诉我们“问”的重要性，教育学生要从小养成勤学好问的好习惯。

教学此课时，我从谈话导入。板书“学”、“问”，人们常把有知识的人说成“有学问”，知识是学来的，也是问来的。今天我们来学习《学与问》。告诉学生这是一篇说明事理的课文，也就是议论文。然后与学生一起回忆学过的议论文。（《说勤奋》《谈礼貌》《滴水穿石的启示》），总结出议论文的一般特点：提出观点——证明观点——得出观点。

接着让学生自学，读课文，找出文章的观点，同时给文章分段。应该说这篇文章的脉络是非常清晰的。学生很快就找出了文章的中心观点：学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。分段也是很简单的。

第一个事例是哥白尼的例子，我引导学生抓住“经常”和“缠着”理解哥白尼非常喜欢问。“这对哥白尼后来的成长有什么影响吗？”与下文的“不懈追求”联系起来。“这些问题呢？”读一读这些问题，通过对哥白尼事迹的简介（《天体运行论》、“日心说”），让学生把握这些稀奇古怪的问题与他成就的联系。

我们现在要不要多问呢？问谁呢？怎样问呢？自然过渡到对3、4两段的学习中去。（要学会发现问题，随时随地提出问题，拜能者为师。还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。）

第二个事例是沈括的例子。他就是通过自己的思考解决了心中的疑团。最终成为了一个了不起的科学家。（“中国科学史上的坐标”、《梦溪笔谈》）

最后再回到文章的中心观点上来，让学生将学与问结合起来，养成勤学好问的好习惯，做学习的主人。

第一次备课时，我所做的就是梳理了课文。第一个事例是哥白尼的例子，我引导学生抓住“经常”和“缠着”理解哥白尼非常喜欢问。“这对哥白尼后来的成长有什么影响吗？”与下文的“不懈追求”联系起来。“这些问题呢？”读一读这些问题，通过对哥白尼事迹的简介（《天体运行论》、“日心说”），让学生把握这些稀奇古怪的问题与他成就的联系。

我们现在要不要多问呢？问谁呢？怎样问呢？自然过渡到对3、4两段的学习中去。（要学会发现问题，随时随地提出问题，拜能者为师。还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。）

第二个事例是沈括的例子。他就是通过自己的思考解决了心中的疑团。最终成为了一个了不起的科学家。（“中国科学史上的坐标”、《梦溪笔谈》）

最后再回到文章的中心观点上来，让学生将学与问结合起来，养成勤学好问的好习惯，做学习的主人。自己备完之后，感觉找不到任何的亮点，就是将文章分析了一边，像我们的常规课堂一样。

写完教案，与同组的老师交流的时候，都感觉这样一篇浅显的课文，我们能不能上出新意，做一点大胆的尝试。我们的初步构想就是将这节课定义为语文实践活动课，那怎样设计才能既让学生活动了起来，又没有脱离了课文。在一次次试教过程和钻研教材的过程中，我们确定了教案内容。

将这次的课堂实践感受总结为几个关键字：

一、创新。没有上过这样的课。这节课将一个个活动渗透到课文之中，给枯燥的议论文教学注入了新的活力，让学生和老师都感受到了一种新鲜，在试教和上课的过程我都感受到了学生对其的热情高涨。这无疑是一次创新的设计。艺术都需要创新，课堂教学作为艺术的一种，也迫切地需要打破常规，进行创新。

二、不安。会不安是因为没有上过，我们上过太多“循规蹈矩”的课了，对这样的实践有些没有底。从苹果的出示到奇妙的图片再到设计妙计，我们将课堂完全地还给了学生，我们不清楚学生会怎样提问，会怎样回答，这在以前的教学中是很少的，我们对于学生的答案总是能心中有数，但这次的“心中没数”多少使人有些“提心吊胆”，能不能在课堂中机智地处理突发的情况，或者是学生的反应不及我的想象效果又该怎么办，这些想法都使我颇感不安。其实教学也像任何一门艺术一样，总是带有遗憾的，但遗憾未必不美，完美无缺的课总是很少的。放准心态，平静一些，或许呈现出的公开课的效果会更好，我们也会更从容一些。

三、进步。公开课对于青年教师的成长非常重要。在这次公开课中我也收获了进步，得到了成长。创新的设计给我带来的是灵感的撞击，当课文教学遭遇瓶颈的时候，是不是应该换个思路去思考课文，打破常规去建构课文；专家的指导给我带来了提升，范老师对文章的创新的把握，耐心的指导都让我如沐春风，对如何处理教材有了更高层次地把握；团队的合作让我感受着温情，一起交流，一起互动，既是智慧与智慧地碰撞，我们也是一起进步；大家的点评让我明白了前进的方向，知道了自己的不足，课堂应该做好充分的预设，但无论怎样生成的过程不可能完全等同于预设，这就需要教师有自己的教学机智。而教学机智是经验和积累的养成。罗丹说：“在艺术中有风格的作品，才是美的。”其实有风格的课堂教学才是美的。提醒自己要继续努力，做个机智的老师。

这节课已经画上了句号，但我觉得我对它的思索不止如此，我对语文课堂教学的思索也远远不止如此。

第二篇：《学与问》教学设计

23.学与问

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。

3.懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。培养崇尚科学、热爱探究的精神。

4.通过学习本文，进一步体会说理性文章的表达方法。教学重难点：

1.学习抓住重点词语，体会文中人物的“勤学好问”。2.进一步体会说理性文章的表达方法。教学准备：

搜集哥白尼和沈括的资料 课时分配：

2课时

第一课时

教学过程：

一、谈话导入

1、板书“学问”，齐读。（同学们，在你认为什么是学问？）

2、如果把这两个字拆开，你会给它组什么词？（板书课题，齐读课题）（勤学好问）

3、今天我们就跟着作者去了解“学”与“问”之间的联系。——都是借事说理的文章（板书：借事说理）

二、初读课文，理清文脉

1、请同学们自由地朗读一下课文，遇到不懂的生字把它圈起来。

2、出示生字词。不懈 沈括 翱翔 钥匙 好奇 兴许 无影无踪 稀奇古怪 五彩缤纷 瞬息万变 相辅相成 日新月异

2、同学们，这是一篇说明事理的文章。在课文中，那些句子讲到了“学”与“问”之间的联系？（板书：勤学好问）

三、精读课文

1、过渡：作者在一开始就告诉了我们这个道理，齐读第一自然段。

2、找出比喻句，说说用什么比喻什么？这样的比喻说明问的重要性。

3、课文借助了多少个例子来说明这个道理？在哪几个小节？

4、这篇文章就是借了哥白尼和沈括的例子告诉了我们“知识是学来的，也是问来的。”

5、默读第二小节，思考：哪些地方可以看出哥白尼好问？标一标，画一画，写一写。（出示第二小节）①引导生交流想法，注意理解：

（1）经常：说明他思考的问题多，提出的问题多。（2）缠着：①什么叫缠着？（可以找同学做动作）

②说明哥白尼有韧劲；问问题一定要问出个所以然来，不达目的誓不罢休；对问题的不懈探求。

③省略号：说明了什么？列举省略（看书，不仅要抓字词，甚至连一个标点都不放过。）

④如果你是小哥白尼，你还会提哪些问题呢？

6、出示哥白尼的资料。

7、哥白尼获得如此大的成就，是什么帮他打开了科学的大门？是什么为他得成功铺就了道路呢？（——好问）

8、出示：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通往成功之门的铺路石。

结合哥白尼的事例，引读并理解。

9、既然问这么重要，那么生活在这个日新月异、瞬息万变的世界中得我们有了疑惑，应该怎么做？

—有了问题。可随时随地请教别人。你可以请教父母和老师，也可以请教同学和朋友„„都应该向他请教。

也就是说，要拜“能者为师”。

10、找一找，书上哪句话能够帮助我们理解“能者为师”的意思。

出示：“只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。”

12、关于这个道理，孔子也说过这样两句话。

出示：A三人行，必有我师。B 不耻下问。

13小结：看来，遇到了问题，我们应该多向人请教，拜能者为师，只有这样我们才会学到许许多多的知识。

四、总结

同学们，这节课我们了解了哥白尼小时候的事情，知道了“问是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石”，下节课，我们再继续学习23课。

第二课时

教学过程： 一．复习导入 1.上节课，我们初步学习了23课《学与问》，这是一篇说明事理的文章，谁还记得文章告诉我我们一个怎样的道理？又是怎样说明这个道理的？

2.哥白尼的事例告诉了我们什么？

二．精读课文

1.有了问题要向别人请教，当别人也不知道时该怎么办呢？默读第4自然段，看看沈括小时侯碰到什么疑问，他是怎么做的？

2.沈括是什么人？指名简要介绍一下？

3.谁来介绍沈括身上发生的事，其余同学思考：举沈括的例子要说明什么？ 4.出示练习：（先独立完成，再小组交流）

（1）第4自然段的中心句是：。

（2）“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”这句诗出自____代诗人_______的《

》。“芳菲”的意思是，“尽”的意思是_______________，“始盛开”的意思是________________。人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开的意思 后两句诗是：长恨春归无觅处，不知转入此中来。5.齐读《大林寺桃花》

6．沈括在诗中发现了什么问题？

（回答预设：为什么同是桃花开花时间相差这么远呢？）7．他是如何解决这个疑问的呢？

8．从这件事中你明白了什么？（从课文中寻找答案）可见，学除了贵在问，还贵在疑 ？（思、勤、恒„„）

10．出示名言：（读一读）学而不思则罔，思而不学则殆。

三．小结

1．为了证明“知识是学来的，也是问来的”，作者分别举了哪两个事例？

2．由此作者得出了什么结论？

3．说说“相辅相成”和“两只强健有力的翅膀”的含义。4．今后我们该怎么做呢？

四、总结

1.课文学到这里，咱们大家都懂得了我们应该从小养成勤学好问的习惯，因为（引读：）“我们从小养成了勤学好问的习惯„„”

2、是的，勤学好问，不仅是一种良好的学习方法，更是一种良好的学习品质。（出示名人名言：）

（1）不学不成，不问不知。——汉 王充

（2）读书好问，一问不得，不妨再问。

xiè ——清 郑燮

（3）提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。——爱因斯坦（4）有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。——普列汉诺夫 孩子们，勤学与好问吧，与他们同行，就如在沙漠中与骆驼为伴，定能在茫茫沙海尽头找到美丽的绿洲。

五、作业

搜集名人勤学好问的小故事或名言，与同学交流。板书： 学与问

勤学 好问

哥白尼 沈括 发现问题 勤学好问 提出问题 观察思考

第三篇：学与问教学设计

学与问

一、谈话导入，揭示课题。

1、人们常把有知识说成“有学问”，你觉得有道理吗？

2、学与问之间究竟有什么联系呢？今天我们一起来学习23课——《学与问》。齐读课题。

二、自学反馈，梳理文脉。

1、课前大家已经预习了课文，下面听写词语： 翱翔 相辅相成 不懈探求

沈括

日新月异 瞬息万变

师：请大家校对一下，提示“翱”的书写。全对的举手，错的赶快订正。

师：下面再一起来读一读这些词，记住他们。拓展：日新月异、瞬息万变都是形容变化的，日新月异指——

瞬息万变的意思是——（指名说）师：你还知道哪些形容变化的词语？

PPT：日异月更 日异月殊 千变万化 变化多端 2师：这是一篇说理文你们找到的表明作者观点的句子是——

师评：这是作者在开头提出自己的观点，起的作用是——总领

这是作者在结尾总结自己的观点。起的作用是——总结；两句话又形成的关系是——首尾呼应。出示1：“知识是学来的，也是问来的。”

出示2：“学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。”齐读

师：说理文虽然开头、结尾都是作者的观点，但一般在文章的开头作者是引出观点，而结尾是作者就此观点的一个总结和提升。

3、这两句话的意思用一个四字词语来说就是要——勤学好问。板书：勤学好问

“好”就是“喜欢、喜爱”的意思。齐读词语两遍

4、师：为了充分地证明观点，作者列举了哪两个人的事例？

师：谁来为大家介绍一下哥白尼和沈括？（PPT出示简介）指名读

5师：是什么促使他们成为大学问家的呢、谁来读第二自然段？其他同学思考用一句话概括事例大意。指名读，交流

（师提示：概括事例大意一定要说清人物、事情和结果。）

A:哥白尼从小喜欢“问”，促使他对科学不懈探求。

B:沈括把勤学好问与观察思考结合起来，解开了大林寺桃花开花迟的谜团。

7小结：文章开头提出观点，中间通过事例证明观点，结尾总结观点，说理十分有序。

三、自主学习（重点学习第2-4自然段）

1、师：这节课我们重点探讨课文是怎样通过具体事例论证观点的。

请大家自学2—4自然段，完成学习任务： 任务1．自由朗读两个事例，想一想：每个事例侧重说明什么？从文章的哪些语句中感受到的？ 任务2．对比朗读两个事例，想一想：为什么选取这两个事例？

自学过程中可以作适当圈画批注，想好后也可以同桌讨论讨论。

2、反馈

（一）任务一

PPT：自由朗读两个事例，想一想：每个事例侧重说明什么？从文章的哪些语句中感受到的？ A师：举例论证是很讲究的，先看课文举的第一个事例。

（出示第二自然段）

（1）指名读课文，思考：这个例子侧重说明了什么呢？（喜欢问）（问的重要）

师引导：要像哥白尼一样喜欢问，重视问，从而不懈探求，获得真知。

（2）从文中哪些词语、句子感受到哥白尼喜欢问？（放手让学生发言，教师及时点拨即可）（抓“缠”“经常”两个词语，感受到哥白尼问得多，问得彻底，不解决问题不罢休——不懈探求）（抓“三问”句子，——指名读三问，——一问，问天上的太阳；二问，问天上的星星；三问，问地上的小鸡；有意思的问题，从课文列举的三个问题中你发现了什么？（1.范围广，天上、地下，宇宙中的一切问题都爱问；2.„„问题多的数也数不清；3.问题是我们司空见惯，习以为常的现象）（充分说明了哥白尼喜欢问，乐于追问到底呀！）（3）从“经常”、“缠着”、省略号都可以看出哥白尼好问，也正是好问促使他不懈探求，成了伟大的天文学家。下面我们来朗读这段话，注意读好这些词。

（4）同学们，你们能举出一些名人勤学好问的例子吗？（牛顿根据苹果下落发现了万有引力；瓦特根据水壶的蒸汽发明了蒸汽机）

(5)从哥白尼和同学们刚才所列举的事例中，你悟出了什么道理？ 正如书上所说：（出示句子：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石）

B、学习第三自然段，明确怎样问，向谁问。师质疑： 我们面对的是一个五彩缤纷的世界。这个世界日新月异，瞬息万变，作为新一代的小学生，我们该怎样问？向谁问？谁来读第三自然段？其他人思考。

交流：我们怎样问?向谁问？

评价：是啊，我们要“敏而好学，不耻下问。”这正如孔子所说“三人行必有我师焉。”这就是古人所说的“能者为师”。

师：让我们齐读第三自然段，像哥白尼学会从平常的事物中发现问题，有了问题，主动拜能者为师。C师：下面我们再看第二个例子，（PPT出示第四自然段）

（1）这个例子侧重说明了什么呢？ 师：沈括勤学好问吗？结果如何？

师：观察了吗？思考了吗？（仍然、放在心上、发现、才）

（2）沈括将勤学好问与观察思考结合，最终明白了其中的道理，你们明白了吗？

（3）说理的课文应该怎样朗读呢？我们来看第四自然段，这一段包含两个部分，一是讲道理，一是讲故事，朗读时有区别，讲道理就要讲得言辞恳切；语重心长，讲故事要讲得生动，绘声绘色；人物的语言要读出相应的语气，有一句诗要吟诵；心里想的要读低一些。

（4）先练一练，再指名读，齐读。

（二）任务二

1、对比朗读两个事例，想一想：为什么选取这两个事例？（你又有什么发现？）

在总体来看课文所摆的两个事实，（都是古代科学家，一个中国，一个外国；他们的研究领域不同；都是勤学好问的典范，一个侧重多问，一个侧重勤学好问和观察思考结合起来,说理透彻，令人信服。）

2、请大家再读读这两段话，比较一下，这两段话在写法上有什么不同？

师评：这叫先摆事实后讲道理；这叫先讲道理后摆事实；同样是举例子，写法不同，更能勾起读者的阅读兴趣。

3、这两个事例能不能交换一下顺序？为什么？ 师：这三个自然段如三个环，环环相套，层层推进。作者就是在这样严谨的语言中将“学与问是相辅相

成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。”这一观点阐述清楚。

3、教师小结：摆了两个事实由浅入深、层层深入说明了课文所要阐述的道理，也就是（齐读第一自然段）也是本课结尾总结的观点，齐读。

四、总结全文，深化中心

1、同学们！知识是学来的，也是问来的。（结合板书）师述：勤学、好问、并善于观察、思考，相信一定可以获得真知。成为学习的主人。

今天，你们课前预习，搜集资料，课堂上积极讨论，思考。你们也拥有几把金钥匙，也是学习的主人。

2、出示第5节，引读———

3、勤学好问，不仅是一种良好的学习方法，更是一种良好的学习品质，有许多的名人名言也验证了这一点，下面请大家看几则名人名言。（出示名人名言：）

（1）不学不成，不问不知。——

王充（2）读书好问，一问不得，不妨再问。——清 郑燮(xiè)

（3）提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。——爱因斯坦

（4）有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。——普列汉诺夫

五、借鉴写法

学了《学与问》这篇课文后，你们会像作者那样讲道理吗？考考大家“活学活用”的本领，有信心接受挑战吗？

古时候有一个很有学问的人家，得到了个当朝宰相赠送的书有“学问”两字的金匾。这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学”字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。几年下来，却一无所获。一天他在街上遇到了一位智者 ??各位同学你们现在就是这位智者，你该如何帮助这位只知“学”的青年呢！友情提醒：不仅可以用书上的原文、原故事来说服“老二”，还可以利用自己搜集的名人名言、名人故事来说服“老二”。

六、作业

1、修改写话

2、背诵积累几句关于“学与问”的名人名言

3、学习背诵《大林寺桃花》

第四篇：学与问教学设计

《学与问》教学设计

正则北区 王燕

教学要求:

1,正确、流利、有感情地朗读课文.2,学会本课生字.理解有生字组成的词语.3,联系课文说出诗句中带点字的意思,再理解诗句的意思.4,引导学生凭借课文具体的语言材料,理解“多问”与“勤学”是联系在一起的,教育学生发扬勤学好问的精神,做知识的主人.重点难点:

1,朗读课文,理解课文的内容.2,通过阅读本文,知道问与思的密切关系,养成良好的勤学好问的习惯,做学习的主人。教具准备:课件 教学过程:

一,激趣导入

1, 板书“学问”一词,指名读,你知道什么叫学问吗(生:知识,学识,文化、水平„„)

2,板书“学与问”,老师在中间加上了一个“与”,又是什么意思呢(生:学习与提问的关系。)

3,“学与问”和“学问”有着怎样的关系呢？这也就是我们今天学习的文章,叫《学与问》.齐读课题.4,介绍文体及写作方法

师：同学们应该预习过这篇课文，那谁能说说这篇课文和我们以前学过的哪些课文相似？

他们有哪些相似之处呢？

它们都是说明事理的文章,也就是议论文.议论文通常在开头鲜明地提出观点,然后通过（事例证明）阐述自己的观点,最后得出结论.[板书]

5,那么,本文作者提出了一个什么观点 ？又是怎样把这个观点说清楚的呢 ？让我们共同走进第二十三课.二,初读感知,了解内容。任务一：

1、默读课文,用——划出作者的观点和结论。

2、了解列举的事例，并简要概括。讨论:

出示观点1:“知识是学来的,也是问来的。” 齐读

出示结论2:“学与问是相辅相成的,只有在学中问,在问中学,才能求得真知。” 齐读

2,这两句话一句在开头，起的作用是——总领,一句在结尾起的作用是——总结.两句话形成的 关系是——首尾呼应。

3,这两句话的意思用一个四字词语来说就是要有学问，要求得真知就要——勤学好问.（板书）理解： “好”就是“喜欢,喜爱”的意思.齐读词语两遍。

4,再读课文,理清文章思路。

过渡：课文摆出了“知识是学来的,也是问来的。”这个观点，为了证明自己的观点，必须要用有说服力的例子来证明，课文举了什么例子来说明的？

(指名回答.)

第2自然段:哥白尼从小喜欢“问”,导致他对科学的不懈追求.相机理解：不懈探求：不断探索。

第4自然段:沈括小时候发现同是桃花，开花的时间却相差很远。问妈妈后也没解开疑团，后通过自己的观察思考才明白其中的道理。

过渡:课文列举了两位名人的典型事例,一个是外国的（波兰伟大的天文学家）哥白尼,一个是中国古代的（北宋的大科学家）沈括,我们先来认识一下哥白尼.三、学习课文第二自然段.1、(课件出示图片及人物的生平简介)看,这就是哥白尼.请同学把这段文字读一读,想一想,给你怎样的印象？

2、同学们,看了刚才的简介,我们知道了哥白尼取得了令人瞩目的成就.为什么他会有这么大的成就 ？我们一起来看课文的第二自然段。任务二：

1、认真自读第2自然段，哥白尼为什么会有这么大的成就呢？你从小哥白尼的事例中领悟到什么道理？

2、读了小哥白尼的故事，我们新一代的小学生又该如何去做呢？

讨论：第2小节的第一句话。(非常喜欢问——好问.)

师：开头第一句话就告诉我们了。

3、你从哪里读到的？ 师：会思考才会有问题。

师：还可以从什么地方看出来 ？（-------）

问：这里的省略号表示什么？（省略了许多其他的问题）如果你是小哥白尼，你还会提哪些稀奇古怪的问题？

师：正因为这些稀奇古怪的问题，才导致哥白尼对科学奥秘的不懈探求。这一事例作者采用了怎 样的写法？

（总分总的结构。）

4、指导朗读。

5、从哥白尼的事例中,你悟出了什么道理？

正如书上所说:(出示句子:：知识是学来的,也是问来的。“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙,是通向成功之门的铺路石)齐读。

这句话里头其实还藏着一个学问的，你发现了没有？

运用了比喻句。把问比作金钥匙、铺路石。从这个比喻中你读懂了什么？（问的重要性。）你能依照这个例句，接着写一个比喻句吗

（出示练习）“问”是

。师：你还能举出一些名人勤学好问的例子吗？

7、小结:从哥白尼和同学们刚才列举的事例上,我们真正认识了“问”在成功道路上的重要性。我们现在面对着的是一个怎样的世界呢？那我们小学生又应该怎么做呢？

四、学习课文第3自然段

1,默读课文,看看哪几个词最能概括我们面对的世界的特点(五彩缤纷,日新月异,瞬息万变)并相机理解词语。能举个生活中的例子来说明吗？

2,现在我们生活的这个世界日新月异,瞬息万变,我们作为新一代的小学生更应当像哥白尼那样——有了问题,我们要 ——用古人的话来说——(教师接读——拜“能者为师”)。师：我觉得把“你”改成“我”。想想是不是更好？自己读读，再重新齐读。

3,找一找,书上哪句话能够帮助我们理解“能者为师”的意思.出示:“只要他确实能给你启发,给你帮助,不管他年长年幼,地位高低,都可以成为你的老师,都应该向他请教.”

朗读

理解:什么叫“能者”(出示：确实能给别人启发,给别人帮助的人)

说明:根据书上的句子解释词语是一种好方法,但有时应稍作修改.③什么叫“能者为师”(不管他年长年幼,地位高低,确实能给别人启发,给别人帮助的人,都可以成为别人的老师,都应该向他请教.“)出示

4,关于这个道理,孔子也说过这样两句话.出示: 三人行,必有我师.敏而好学，不耻下问.理解，齐读。你有过向身边能者为师的经历吗？（学生自由交流）

5、小结:可见，学贵在——？遇到了问题,我们真应该多向人请教,拜能者为师,只有这样,我们才会学到许许多多的知识。

五、学习课文第四自然段

过渡：有了问题要向别人请教，当别人也不知道时该怎么办呢？默读第4自然段，看看第二个有关沈括的例子。

先了解沈括。（出示图与简介）大科学家沈括小时侯碰到什么疑问？他是怎么做的？

任务三：

请大家自由读第四段,完成练习.出示练习，先独立完成，再小组交流。

(1)这段话中的总起句是

（书中划出）

(2)说说”人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开“的意思.后两句诗

（3）沈括在诗中发现了什么问题？（4）从这件事中你明白了什么？

小结：一个善问的人，不会满足于别人给的模糊的解释，而是用自己的眼光去观察，自己的大脑去思考，得出科学的答案。

沈括的事例进一步告诉我们：

出示

在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。板书：观察思考 师小结：如果说，哥白尼的事例告诉我们求得真知，贵在问，那沈括的事例就告诉我们，求得真知，除了贵在问，还贵在思、察。

出示名言，这句名言就强调了学习中思的重要性。读一读：学而不思则罔，思而不学则殆。

六、理清关系，明确努力方向。

1．为了证明“知识是学来的，也是问来的”，作者分别举了两个事例？只举一个事例行不行？为什么？

2．由此作者得出了什么结论？出示最后结论和最后一小节。3．今后我们该怎么做呢？

过渡:课文学到这里,我想同学们一定也懂得我们从小应该养成勤学好问的习惯,因为(导读)”我们从小应该养成勤学好问的习惯„„“

师:是的,勤学好问,不仅是一种良好的学习方法,更是一种良好的学习品质。

其实，要真正成为学习的主人，（板书）求得真知，不仅贵在问，还贵在（）？贵在（）？还贵在（）？（思、察、勤、恒）

4、老师最后送给大家一句话：学无涯而问不止，问无休而学有成。

读得懂吗？（学的越多，产生的问题会越多，问的越多，学到的知识也就会越多）

七、作业:

过渡:下面老师想检验一下大家活学活用的能力:

出示故事:古时候有一个很有学问的人家,得到了一块当朝宰相赠送的书有”学问“两个字的金匾.这家主人过世后,他的两个儿子分家,谁都想得到那块能带来学问的金匾,互不相让.结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二.老二得到了有”学“字的半块.于是他就扛着这半块匾到处求学,见什么学什么,从不多问.几年下来,却一无所获.一天他在街上遇到了一位智者„„

各位同学假如你是这位智者,你会怎样来说服这位只知”学“的老二呢!请你写一段话来说服他.(友情提醒:不仅可以用书上原文,原故事来说服”老二“,还利用自己所知道的名人名言,名人故事来说服”老二".)

第五篇：学与问教学设计

.学与问

第一课时

（一）、教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本文8个生字，理解由生字组成的词语。

3、初步阅读课文，理清文章条理。

4、指导书写。

（二）、教学过程

一、激趣导入

1、（师板书“学”、“问”）师：老师在黑板上写了一个词——学问，咱们六（2）班的王老师可有学问啦！我们还可以说王老师有？（知识、学识、文化„„）

2、（师在“学”与“问”之间板书一个“与”字）师：现在老师在中间加上了一个“与”，那又该是什么意思呢？（生答）。那么，学、问之间存在着什么样的关系呢？让我们带着这个问题共同学习（齐读课题）《学与问》。

二、检查预习，初读感知。

1、师：老师知道大家已经预习过了这篇课文，不知同学们预习情况如何。在检查之前，老师先给大家一点时间读一遍课文，注意读准字音，读通句子，开始吧。

2、出示生字词

不懈追求 瞬息万变 沈括 相辅相成 翱翔

芳菲 殿堂 金钥匙 铺路石

能者为师 日新月异 五彩缤纷

（1）指名读（2）提醒字音、字形，描红“瞬”（3）齐读

3、生字词掌握得很扎实，课文能正确、流利地读出来吗？

三、再读课文，理清脉络

1、同学们的朗读水平也不错！其实在读书时，每一次的朗读，我们都会有不同的体会，现在请同学们快速浏览一遍全文，思考两个问题：1找一找文中写学与问的关系的句子？2文章重点写学还是问？

（1）指名回答1，出示（1知识是学来的，也是问来的。2学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。）

（2）我们平时恐怕听得比较多的就是要认真学习、好好学习，那是不是说问不重要呢？引读上面两句话。

（3）是啊，学、问同等重要，缺一不可，这篇文章重点写的是？（问）

2、课文围绕“问”，主要写了哪几个方面的内容呢？默读课文想一想，然后和同桌交流一下。

指名答，板书：为什么问 怎么问

3、为什么要问呢？读读课文，看看能否找到答案！（板书“为什么问”）

（1）指名回答，出示句子（1问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。2我们从小养成了勤学好问的习惯，就好比插上了两只强健有力的翅膀。到那时，知识的天空将任你翱翔，宇宙的奥妙将任你探求，你将真正成为学习的主人。）

（2）这两句话在文中的作用是？（首尾呼应）（3）齐读。

4、小结：通过读书，大家就了解了这么多，说明大家真的做到了边读边想，这是一种很好的学习习惯。接下来，我们继续默读课文的2——4自然段，思考：我们该怎么问呢？（板书：怎么问）

（1）、学生自读

（2）、指名说，师相机引导

（3）、这是一篇说明事理的文章，为了让读者能更透彻的理解，作者还给我们举了两个名人的事例，分别是？说理+举例相结合的写法，让我们读了心服口服！（板书：说理+举例）4、3人小组把2——4自然段轮流读读，再次体会作者的这种写法。

5、指名读这2个事例。

四、总结全文

1、两位名人的事例教育我们不仅要勤学更要养成好问的习惯！因为？出示句子，齐读（1问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。2我们从小养成了勤学好问的习惯，就好比插上了两只强健有力的翅膀。到那时，知识的天空将任你翱翔，宇宙的奥妙将任你探求，你将真正成为学习的主人。）

2、同学们，今天我们从中外名人的身上，知道了打开知识殿堂的金钥匙是？问。现在老师也送你们一把金钥匙。（老师发有关好问名言的小卡片）只要你拿到了这把金钥匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成为一个有学问的人！

3、好，打开看看这是把这是把什么样的金钥匙？谁来读给大家听听，你的金钥匙是什么？（指名读名言）

4、老师这里还有金钥匙呢，看！（出示陶行知的两段话）陶行知先生是我国伟大的教育家，这就是他所写的关于勤学好问的两首小诗，谁来读读。

陶行知先生的《每事问》

“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”

陶行知先生的《问到底》

“天地是个闷葫芦，闷葫芦里有妙理。您不问它您怕它，它一被问它怕您。您若愿意问问看，一问直须问到底！”

5、其实有关勤学好问的名言、小故事有很多，大家课后再去搜集搜集！

五、课堂作业 完成补充习题一、二两题。

板书设计：

学与问

为什么问

怎么问

说理+事例