第一篇：教学设计三问
教学设计三问
一、什么是教学设计？
教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。
教学设计涉及到四个方面的内容：
第一，分析课程标准和学情，合理选择教学目标，以解决教什么的问题；
第二，分析教学内容的布局和地位，合理选择教学流程，以解决怎样教的问题； 第三，以适当的教学思想作指导，合理选择教学模式，以解决怎样教得有效地问题； 第四，适时使用教学媒体，以解决教学的技术问题。
链接举例：利用样本的频率分布估计全体的频率分布
二、为什么要进行教学设计？
在教学的实践中，关乎教材、教师和学生的诸多“矛盾”是客观存在的。如
1、数学的抽象性、严密性与学生思维水平、理解力之间的矛盾；【举例：函数单调性】
2、数学的应用性与数学的理论性、学生远离现实的矛盾；【举例：应用题的教学】
3、数学教学的同一性与学生个体差异的矛盾；【举例：立体几何中点线面的位置关系】
4、教师对数学问题的理解与学生理解的矛盾。【举例：二元一次不等式表示的区域】 要解决这些矛盾，就必须进行教学设计，裴老师称之为“劝说”
A抽象性矛盾A和B劝说A函数（集合、映射）妥 协初中（变量说）妥 协丰富感性、提高理性（通过展示用表达式、表、图表示的函数让学生明白对应才是函数的本质）B理解力劝说A寻求平衡函数有表达式劝说B
劝说B
三、怎样进行教学设计？
1、教学理念的设计：“动”的理念
2、教学内容的设计
（1）、教学目标设计：三维目标的“过河”模式（2）、教学引入设计：在学生的“最近发展区”设计情景（3）、建立概念、定理设计：问题引导、探究发现
学生有一个在实践中发现问题的过程（建立概念、定理的必要性）；学生有一个动脑、动手、归纳和概括的过程（建立概念、定理的可能性）；有一个对概念、定理的内涵和外延深入认识的过程（理解概念、定理的深刻性）；有一个对概念、定理与已有知识整合、应用的过程（概念、定理应用的广泛性）。
（4）、例题设计：应用性、探索性、发散性、新颖性。本质就是可变性。【举例：已知递推关系求通项：anpan1q】
（5）、小结设计：框图的形式、问题串联的形式、歌诀的形式（一看角，二看名，三看结构特征去变形）
（6）、课件设计：微课件解决动态问题【举例链接：楼房遮挡问题】
（7）、作业设计：设计作业有效（线性规划作业的三类问题）、布置时机有效（保温作业、椭圆方程的推导）、完成作业有效（独立作业）、反馈作业有效（评讲即改错）
链接举例：数学归纳法原理
3、各种课型设计举例【链接：新授课、习题课、章末复习课、第一轮复习课等】
一个好的教学设计：
引人入胜的导入、水到渠成的衔接、波浪起伏的流程、抑扬顿挫的节奏、融会畅达的沟通、回味无穷的结尾。
第二篇：《问银河》教学设计
《问银河》教学设计
孙 嘉 维
一、教案背景
1、面向小学：二年级学生
2、学科：语文
3、课时：1
二、教学课题
1、知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、过程与方法：通过听、说、读、写学会本课生字。
3、情感与能力：激发探索宇宙奥秘的兴趣和志向，培养学生的想象力。
三、教材分析
这是一首文学性很强的儿童诗，全诗四个小节都以提问题的方式抒发小作者看银河的感想.描写了少年儿童在天气晴朗的夜晚，仰望银河引发的许多瑰奇想象，提出了一连串富有意趣的问题，整首诗不但体现了儿童天真、善良、亲和大自然的天性，而且也有利于激发学生读书的兴趣，培养学生主动发问的习惯，反映了孩子们探索宇宙奥秘的兴趣和志向。
四、教学方法
让学生学一学、画一画、议一议，以自主与合作学习结合，提高课堂的教学效率。
五、教学过程：
一、交流谈话，激发兴趣。
我们先来做一个脑筋急转弯小游戏，我要考考聪明自信的你，什么河里没有水？（银河）（师板书：银河）
那银河里为什么没有呢？老师这有一段录像，我想看后你会更明白其中的原因。（播放录像）看了银河，你想说点什么？
你们知道的可真不少，从古至今在人们的眼里，银河充满了神秘的色彩，有许多小朋友对银河充满了好奇，其中有一个小朋友看了美丽神秘的银河后，提出了许多问题，并把提出的问题连成一首小诗，诗的名字就叫“问银河”。
拿起你的小手跟老师一起写问。这是我们本节课要学的第一个生字，指名读，齐读。你是怎么认识它的？那你都什么时候才问别人呢？（有不知道，不明白的地方请人解答就是“问”）
那小朋友为什么要问银河，都问了哪些问题呢？请你们快快打开书吧。
二、初读课文，自主识字。
1、请同学们自由读文，圈出自己的生字，然后学一学。
2、再读课文，不仅要读准字音，还要读通顺句子。
3、指名读文，其它同学听一听他读得对不对。
4、生字在课文中，看，他们都带着帽子跑出来了，你还能把它读准吗?指名读，齐读。
5、摘掉帽子你还认识吗？齐读，开火车读。
6、小组学习生字。
三、再读课文，随文讲字。
1、指名读文，思考：小朋友都问了银河哪些问题？
2、汇报。
（1）一阵风吹过，你可起浪？你可生波？讲阵：组词。一阵在这里是什么词？（数量词）还可以说一阵什么？像这样的数量词你还知道哪些？（一个，一些，一双。）（2）那里，可有长胡子的小虾？小虾你们都见过，喜欢吗？为什么？最可爱的是它还有胡子。出示虾，组词，除了小虾，你还知道什么虾？
（3）可有爱钻洞的泥鳅？出示鳅，指读并组词。看，（出示泥鳅的图）这就是泥鳅，它有什么特点？爱钻洞，爱在有水的地方钻洞，一想到这些我们就可以巧妙的记住洞有三点水。你能再说几个带三点水的字吗？这些字都跟水有关。你能用洞再组一个词吗？
（4）可有摇头摆尾的小鲤鱼？出示鲤，组词：鲤鱼。见过鲤鱼吗？吃过鲤鱼吗吧？那我们要学会写“鲤”字。出示田字格“鲤”，仔细观察你发现了什么？教师示范写“鲤”字。学生练写。小鲤鱼很淘气，在水里一刻也不闲着，总是快活地游来游去，你能学一学小鲤鱼游吗？书上用了哪个词？（摇头摆尾）你能做一下摇头的动作吗？下面我们来做一个小游戏，我做动作，你们猜和摇有关的词语。（摇绳，摇摇晃晃）由此我们可以看出摇是一个动词。
（5）可有穿硬壳衣服的田螺？出示螺组词。今天老师把可爱的小田螺请来了，（出示图）看他的硬壳衣服多漂亮。你们摸过它的硬壳吗？有什么感觉？（很硬）那摸摸你周围的物体看看什么是硬的？摸摸你的衣服是硬的吗？硬的反义词是软。那我们能说我们的衣服是软壳吗？（不能）硬的物体外皮才能称之为“壳”。那你还知道什么壳？老师告诉你“壳”是一个多音字，在贝壳、鸡蛋壳、硬壳这些口头语中念壳，它还有一个音念ｑｉàｏ“壳”组词：地壳。
（6）你那里，能不能一边划船，一边唱歌？出示划组词。你们喜欢划船吗？划一下试试。你们喜欢唱歌吗？那我们一边划船一边唱歌。用“一边…一边…”说一句话。
（7）小朋友一口气问了银河那么多问题，谁能都读一遍。评价，再读，齐读。
（8）那小朋友为什么要问银河这么多问题呢？（喜欢，好奇）再读，读出喜欢，好奇。
（9）小朋友怀着喜欢，好奇的心情问银河这么多问题呢？那他是怎么问的？“银河，银河，请你告诉我”一听这句话我就喜欢上了这个小朋友，知道为什么吗？（有礼貌，用了“请”字）你还知道哪些礼貌用语？在生活中你们一定要经常使用这些礼貌用语，这样你们才会成为人见人爱的好孩子。在这句话中出现两个本节课我们要学的生字。出示银和诉。组词
四、展开想象，发散思维。
1、文中的小朋友有礼貌地问银河这么多问题，那是因为银河美，他喜欢，银河神秘，他好奇。你们喜欢银河吗？那你有什么问题要问银河吗？快和你的学习伙伴说一说吧！
2、你能向课文中的小朋友那样问问银河吗？你们提的问题真好。有些问题，我们可以解答：有些问题，不用说你们，连老师还得想一想，查一查呢。因为宇宙中的奥秘实在太多了，希望你们努力学习，将来亲自到银河去看一看，揭开这谜底，老师期待着你们的好消息！
板书设计：
问 银 河
美丽
喜欢 神秘
好奇
六、教学反思
新课改中的语文课是充满生机与活力的。在语文课中，如何能让学生充满热情地学习？这就需要通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或创设情境、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和机动，创造“我要学”、“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，在教学过程中，我找来银河、天体、宇宙、的录象与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣只心弦地提出：“你们想说些什么呢？”有一个小朋友把他的问题写成了一首小诗，孩子们个个兴趣昂然，都想去看一看。“激趣”极大地调动了学生主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。在教学过程中，我为学生提供了阅读的平台，让学生在这平台中展示自己，通过阅读提示，逐层深入，环环紧口，教给了学生学习的方法。让他们愿学、会学、乐学。
总之，我感受到了教学的快乐，学生体验到了学习的乐趣。我相信：只要我们用心去做，语文教学一定能点燃起孩子们心灵的火花，滋润孩子们的心灵！
第三篇：《学与问》教学设计
23.学与问
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。
3.懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。培养崇尚科学、热爱探究的精神。
4.通过学习本文，进一步体会说理性文章的表达方法。教学重难点：
1.学习抓住重点词语，体会文中人物的“勤学好问”。2.进一步体会说理性文章的表达方法。教学准备：
搜集哥白尼和沈括的资料 课时分配：
2课时
第一课时
教学过程：
一、谈话导入
1、板书“学问”，齐读。（同学们，在你认为什么是学问？）
2、如果把这两个字拆开，你会给它组什么词？（板书课题，齐读课题）（勤学好问）
3、今天我们就跟着作者去了解“学”与“问”之间的联系。——都是借事说理的文章（板书：借事说理）
二、初读课文，理清文脉
1、请同学们自由地朗读一下课文，遇到不懂的生字把它圈起来。
2、出示生字词。不懈 沈括 翱翔 钥匙 好奇 兴许 无影无踪 稀奇古怪 五彩缤纷 瞬息万变 相辅相成 日新月异
2、同学们，这是一篇说明事理的文章。在课文中，那些句子讲到了“学”与“问”之间的联系？（板书：勤学好问）
三、精读课文
1、过渡：作者在一开始就告诉了我们这个道理，齐读第一自然段。
2、找出比喻句，说说用什么比喻什么？这样的比喻说明问的重要性。
3、课文借助了多少个例子来说明这个道理？在哪几个小节？
4、这篇文章就是借了哥白尼和沈括的例子告诉了我们“知识是学来的，也是问来的。”
5、默读第二小节，思考：哪些地方可以看出哥白尼好问？标一标，画一画，写一写。（出示第二小节）①引导生交流想法，注意理解：
（1）经常：说明他思考的问题多，提出的问题多。（2）缠着：①什么叫缠着？（可以找同学做动作）
②说明哥白尼有韧劲；问问题一定要问出个所以然来，不达目的誓不罢休；对问题的不懈探求。
③省略号：说明了什么？列举省略（看书，不仅要抓字词，甚至连一个标点都不放过。）
④如果你是小哥白尼，你还会提哪些问题呢？
6、出示哥白尼的资料。
7、哥白尼获得如此大的成就，是什么帮他打开了科学的大门？是什么为他得成功铺就了道路呢？（——好问）
8、出示：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通往成功之门的铺路石。
结合哥白尼的事例，引读并理解。
9、既然问这么重要，那么生活在这个日新月异、瞬息万变的世界中得我们有了疑惑，应该怎么做？
—有了问题。可随时随地请教别人。你可以请教父母和老师，也可以请教同学和朋友„„都应该向他请教。
也就是说，要拜“能者为师”。
10、找一找，书上哪句话能够帮助我们理解“能者为师”的意思。
出示：“只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。”
12、关于这个道理，孔子也说过这样两句话。
出示：A三人行，必有我师。B 不耻下问。
13小结：看来，遇到了问题，我们应该多向人请教，拜能者为师，只有这样我们才会学到许许多多的知识。
四、总结
同学们，这节课我们了解了哥白尼小时候的事情，知道了“问是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石”，下节课，我们再继续学习23课。
第二课时
教学过程： 一．复习导入 1.上节课，我们初步学习了23课《学与问》，这是一篇说明事理的文章，谁还记得文章告诉我我们一个怎样的道理？又是怎样说明这个道理的？
2.哥白尼的事例告诉了我们什么？
二．精读课文
1.有了问题要向别人请教，当别人也不知道时该怎么办呢？默读第4自然段，看看沈括小时侯碰到什么疑问，他是怎么做的？
2.沈括是什么人？指名简要介绍一下？
3.谁来介绍沈括身上发生的事，其余同学思考：举沈括的例子要说明什么？ 4.出示练习：（先独立完成，再小组交流）
（1）第4自然段的中心句是：。
（2）“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”这句诗出自____代诗人_______的《
》。“芳菲”的意思是，“尽”的意思是_______________，“始盛开”的意思是________________。人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开的意思 后两句诗是：长恨春归无觅处，不知转入此中来。5.齐读《大林寺桃花》
6．沈括在诗中发现了什么问题？
（回答预设：为什么同是桃花开花时间相差这么远呢？）7．他是如何解决这个疑问的呢？
8．从这件事中你明白了什么？（从课文中寻找答案）可见，学除了贵在问，还贵在疑 ？（思、勤、恒„„）
10．出示名言：（读一读）学而不思则罔，思而不学则殆。
三．小结
1．为了证明“知识是学来的，也是问来的”，作者分别举了哪两个事例？
2．由此作者得出了什么结论？
3．说说“相辅相成”和“两只强健有力的翅膀”的含义。4．今后我们该怎么做呢？
四、总结
1.课文学到这里，咱们大家都懂得了我们应该从小养成勤学好问的习惯，因为（引读：）“我们从小养成了勤学好问的习惯„„”
2、是的，勤学好问，不仅是一种良好的学习方法，更是一种良好的学习品质。（出示名人名言：）
（1）不学不成，不问不知。——汉 王充
（2）读书好问，一问不得，不妨再问。
xiè ——清 郑燮
（3）提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。——爱因斯坦（4）有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。——普列汉诺夫 孩子们，勤学与好问吧，与他们同行，就如在沙漠中与骆驼为伴，定能在茫茫沙海尽头找到美丽的绿洲。
五、作业
搜集名人勤学好问的小故事或名言，与同学交流。板书： 学与问
勤学 好问
哥白尼 沈括 发现问题 勤学好问 提出问题 观察思考
第四篇：学与问教学设计
学与问
一、谈话导入，揭示课题。
1、人们常把有知识说成“有学问”，你觉得有道理吗？
2、学与问之间究竟有什么联系呢？今天我们一起来学习23课——《学与问》。齐读课题。
二、自学反馈，梳理文脉。
1、课前大家已经预习了课文，下面听写词语： 翱翔 相辅相成 不懈探求
沈括
日新月异 瞬息万变
师：请大家校对一下，提示“翱”的书写。全对的举手，错的赶快订正。
师：下面再一起来读一读这些词，记住他们。拓展：日新月异、瞬息万变都是形容变化的，日新月异指——
瞬息万变的意思是——（指名说）师：你还知道哪些形容变化的词语？
PPT：日异月更 日异月殊 千变万化 变化多端 2师：这是一篇说理文你们找到的表明作者观点的句子是——
师评：这是作者在开头提出自己的观点，起的作用是——总领
这是作者在结尾总结自己的观点。起的作用是——总结；两句话又形成的关系是——首尾呼应。出示1：“知识是学来的，也是问来的。”
出示2：“学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。”齐读
师：说理文虽然开头、结尾都是作者的观点，但一般在文章的开头作者是引出观点，而结尾是作者就此观点的一个总结和提升。
3、这两句话的意思用一个四字词语来说就是要——勤学好问。板书：勤学好问
“好”就是“喜欢、喜爱”的意思。齐读词语两遍
4、师：为了充分地证明观点，作者列举了哪两个人的事例？
师：谁来为大家介绍一下哥白尼和沈括？（PPT出示简介）指名读
5师：是什么促使他们成为大学问家的呢、谁来读第二自然段？其他同学思考用一句话概括事例大意。指名读，交流
（师提示：概括事例大意一定要说清人物、事情和结果。）
A:哥白尼从小喜欢“问”，促使他对科学不懈探求。
B:沈括把勤学好问与观察思考结合起来，解开了大林寺桃花开花迟的谜团。
7小结：文章开头提出观点，中间通过事例证明观点，结尾总结观点，说理十分有序。
三、自主学习（重点学习第2-4自然段）
1、师：这节课我们重点探讨课文是怎样通过具体事例论证观点的。
请大家自学2—4自然段，完成学习任务： 任务1．自由朗读两个事例，想一想：每个事例侧重说明什么？从文章的哪些语句中感受到的？ 任务2．对比朗读两个事例，想一想：为什么选取这两个事例？
自学过程中可以作适当圈画批注，想好后也可以同桌讨论讨论。
2、反馈
（一）任务一
PPT：自由朗读两个事例，想一想：每个事例侧重说明什么？从文章的哪些语句中感受到的？ A师：举例论证是很讲究的，先看课文举的第一个事例。
（出示第二自然段）
（1）指名读课文，思考：这个例子侧重说明了什么呢？（喜欢问）（问的重要）
师引导：要像哥白尼一样喜欢问，重视问，从而不懈探求，获得真知。
（2）从文中哪些词语、句子感受到哥白尼喜欢问？（放手让学生发言，教师及时点拨即可）（抓“缠”“经常”两个词语，感受到哥白尼问得多，问得彻底，不解决问题不罢休——不懈探求）（抓“三问”句子，——指名读三问，——一问，问天上的太阳；二问，问天上的星星；三问，问地上的小鸡；有意思的问题，从课文列举的三个问题中你发现了什么？（1.范围广，天上、地下，宇宙中的一切问题都爱问；2.„„问题多的数也数不清；3.问题是我们司空见惯，习以为常的现象）（充分说明了哥白尼喜欢问，乐于追问到底呀！）（3）从“经常”、“缠着”、省略号都可以看出哥白尼好问，也正是好问促使他不懈探求，成了伟大的天文学家。下面我们来朗读这段话，注意读好这些词。
（4）同学们，你们能举出一些名人勤学好问的例子吗？（牛顿根据苹果下落发现了万有引力；瓦特根据水壶的蒸汽发明了蒸汽机）
(5)从哥白尼和同学们刚才所列举的事例中，你悟出了什么道理？ 正如书上所说：（出示句子：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石）
B、学习第三自然段，明确怎样问，向谁问。师质疑： 我们面对的是一个五彩缤纷的世界。这个世界日新月异，瞬息万变，作为新一代的小学生，我们该怎样问？向谁问？谁来读第三自然段？其他人思考。
交流：我们怎样问?向谁问？
评价：是啊，我们要“敏而好学，不耻下问。”这正如孔子所说“三人行必有我师焉。”这就是古人所说的“能者为师”。
师：让我们齐读第三自然段，像哥白尼学会从平常的事物中发现问题，有了问题，主动拜能者为师。C师：下面我们再看第二个例子，（PPT出示第四自然段）
（1）这个例子侧重说明了什么呢？ 师：沈括勤学好问吗？结果如何？
师：观察了吗？思考了吗？（仍然、放在心上、发现、才）
（2）沈括将勤学好问与观察思考结合，最终明白了其中的道理，你们明白了吗？
（3）说理的课文应该怎样朗读呢？我们来看第四自然段，这一段包含两个部分，一是讲道理，一是讲故事，朗读时有区别，讲道理就要讲得言辞恳切；语重心长，讲故事要讲得生动，绘声绘色；人物的语言要读出相应的语气，有一句诗要吟诵；心里想的要读低一些。
（4）先练一练，再指名读，齐读。
（二）任务二
1、对比朗读两个事例，想一想：为什么选取这两个事例？（你又有什么发现？）
在总体来看课文所摆的两个事实，（都是古代科学家，一个中国，一个外国；他们的研究领域不同；都是勤学好问的典范，一个侧重多问，一个侧重勤学好问和观察思考结合起来,说理透彻，令人信服。）
2、请大家再读读这两段话，比较一下，这两段话在写法上有什么不同？
师评：这叫先摆事实后讲道理；这叫先讲道理后摆事实；同样是举例子，写法不同，更能勾起读者的阅读兴趣。
3、这两个事例能不能交换一下顺序？为什么？ 师：这三个自然段如三个环，环环相套，层层推进。作者就是在这样严谨的语言中将“学与问是相辅相
成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。”这一观点阐述清楚。
3、教师小结：摆了两个事实由浅入深、层层深入说明了课文所要阐述的道理，也就是（齐读第一自然段）也是本课结尾总结的观点，齐读。
四、总结全文，深化中心
1、同学们！知识是学来的，也是问来的。（结合板书）师述：勤学、好问、并善于观察、思考，相信一定可以获得真知。成为学习的主人。
今天，你们课前预习，搜集资料，课堂上积极讨论，思考。你们也拥有几把金钥匙，也是学习的主人。
2、出示第5节，引读———
3、勤学好问，不仅是一种良好的学习方法，更是一种良好的学习品质，有许多的名人名言也验证了这一点，下面请大家看几则名人名言。（出示名人名言：）
（1）不学不成，不问不知。——
王充（2）读书好问，一问不得，不妨再问。——清 郑燮(xiè)
（3）提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。——爱因斯坦
（4）有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。——普列汉诺夫
五、借鉴写法
学了《学与问》这篇课文后，你们会像作者那样讲道理吗？考考大家“活学活用”的本领，有信心接受挑战吗？
古时候有一个很有学问的人家，得到了个当朝宰相赠送的书有“学问”两字的金匾。这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学”字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。几年下来，却一无所获。一天他在街上遇到了一位智者 ??各位同学你们现在就是这位智者，你该如何帮助这位只知“学”的青年呢！友情提醒：不仅可以用书上的原文、原故事来说服“老二”，还可以利用自己搜集的名人名言、名人故事来说服“老二”。
六、作业
1、修改写话
2、背诵积累几句关于“学与问”的名人名言
3、学习背诵《大林寺桃花》
第五篇：学与问教学设计
《学与问》教学设计
正则北区 王燕
教学要求:
1,正确、流利、有感情地朗读课文.2,学会本课生字.理解有生字组成的词语.3,联系课文说出诗句中带点字的意思,再理解诗句的意思.4,引导学生凭借课文具体的语言材料,理解“多问”与“勤学”是联系在一起的,教育学生发扬勤学好问的精神,做知识的主人.重点难点:
1,朗读课文,理解课文的内容.2,通过阅读本文,知道问与思的密切关系,养成良好的勤学好问的习惯,做学习的主人。教具准备:课件 教学过程:
一,激趣导入
1, 板书“学问”一词,指名读,你知道什么叫学问吗(生:知识,学识,文化、水平„„)
2,板书“学与问”,老师在中间加上了一个“与”,又是什么意思呢(生:学习与提问的关系。)
3,“学与问”和“学问”有着怎样的关系呢？这也就是我们今天学习的文章,叫《学与问》.齐读课题.4,介绍文体及写作方法
师：同学们应该预习过这篇课文，那谁能说说这篇课文和我们以前学过的哪些课文相似？
他们有哪些相似之处呢？
它们都是说明事理的文章,也就是议论文.议论文通常在开头鲜明地提出观点,然后通过（事例证明）阐述自己的观点,最后得出结论.[板书]
5,那么,本文作者提出了一个什么观点 ？又是怎样把这个观点说清楚的呢 ？让我们共同走进第二十三课.二,初读感知,了解内容。任务一：
1、默读课文,用——划出作者的观点和结论。
2、了解列举的事例，并简要概括。讨论:
出示观点1:“知识是学来的,也是问来的。” 齐读
出示结论2:“学与问是相辅相成的,只有在学中问,在问中学,才能求得真知。” 齐读
2,这两句话一句在开头，起的作用是——总领,一句在结尾起的作用是——总结.两句话形成的 关系是——首尾呼应。
3,这两句话的意思用一个四字词语来说就是要有学问，要求得真知就要——勤学好问.（板书）理解： “好”就是“喜欢,喜爱”的意思.齐读词语两遍。
4,再读课文,理清文章思路。
过渡：课文摆出了“知识是学来的,也是问来的。”这个观点，为了证明自己的观点，必须要用有说服力的例子来证明，课文举了什么例子来说明的？
(指名回答.)
第2自然段:哥白尼从小喜欢“问”,导致他对科学的不懈追求.相机理解：不懈探求：不断探索。
第4自然段:沈括小时候发现同是桃花，开花的时间却相差很远。问妈妈后也没解开疑团，后通过自己的观察思考才明白其中的道理。
过渡:课文列举了两位名人的典型事例,一个是外国的（波兰伟大的天文学家）哥白尼,一个是中国古代的（北宋的大科学家）沈括,我们先来认识一下哥白尼.三、学习课文第二自然段.1、(课件出示图片及人物的生平简介)看,这就是哥白尼.请同学把这段文字读一读,想一想,给你怎样的印象？
2、同学们,看了刚才的简介,我们知道了哥白尼取得了令人瞩目的成就.为什么他会有这么大的成就 ？我们一起来看课文的第二自然段。任务二：
1、认真自读第2自然段，哥白尼为什么会有这么大的成就呢？你从小哥白尼的事例中领悟到什么道理？
2、读了小哥白尼的故事，我们新一代的小学生又该如何去做呢？
讨论：第2小节的第一句话。(非常喜欢问——好问.)
师：开头第一句话就告诉我们了。
3、你从哪里读到的？ 师：会思考才会有问题。
师：还可以从什么地方看出来 ？（-------）
问：这里的省略号表示什么？（省略了许多其他的问题）如果你是小哥白尼，你还会提哪些稀奇古怪的问题？
师：正因为这些稀奇古怪的问题，才导致哥白尼对科学奥秘的不懈探求。这一事例作者采用了怎 样的写法？
（总分总的结构。）
4、指导朗读。
5、从哥白尼的事例中,你悟出了什么道理？
正如书上所说:(出示句子:：知识是学来的,也是问来的。“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙,是通向成功之门的铺路石)齐读。
这句话里头其实还藏着一个学问的，你发现了没有？
运用了比喻句。把问比作金钥匙、铺路石。从这个比喻中你读懂了什么？（问的重要性。）你能依照这个例句，接着写一个比喻句吗
（出示练习）“问”是
。师：你还能举出一些名人勤学好问的例子吗？
7、小结:从哥白尼和同学们刚才列举的事例上,我们真正认识了“问”在成功道路上的重要性。我们现在面对着的是一个怎样的世界呢？那我们小学生又应该怎么做呢？
四、学习课文第3自然段
1,默读课文,看看哪几个词最能概括我们面对的世界的特点(五彩缤纷,日新月异,瞬息万变)并相机理解词语。能举个生活中的例子来说明吗？
2,现在我们生活的这个世界日新月异,瞬息万变,我们作为新一代的小学生更应当像哥白尼那样——有了问题,我们要 ——用古人的话来说——(教师接读——拜“能者为师”)。师：我觉得把“你”改成“我”。想想是不是更好？自己读读，再重新齐读。
3,找一找,书上哪句话能够帮助我们理解“能者为师”的意思.出示:“只要他确实能给你启发,给你帮助,不管他年长年幼,地位高低,都可以成为你的老师,都应该向他请教.”
朗读
理解:什么叫“能者”(出示：确实能给别人启发,给别人帮助的人)
说明:根据书上的句子解释词语是一种好方法,但有时应稍作修改.③什么叫“能者为师”(不管他年长年幼,地位高低,确实能给别人启发,给别人帮助的人,都可以成为别人的老师,都应该向他请教.“)出示
4,关于这个道理,孔子也说过这样两句话.出示: 三人行,必有我师.敏而好学，不耻下问.理解，齐读。你有过向身边能者为师的经历吗？（学生自由交流）
5、小结:可见，学贵在——？遇到了问题,我们真应该多向人请教,拜能者为师,只有这样,我们才会学到许许多多的知识。
五、学习课文第四自然段
过渡：有了问题要向别人请教，当别人也不知道时该怎么办呢？默读第4自然段，看看第二个有关沈括的例子。
先了解沈括。（出示图与简介）大科学家沈括小时侯碰到什么疑问？他是怎么做的？
任务三：
请大家自由读第四段,完成练习.出示练习，先独立完成，再小组交流。
(1)这段话中的总起句是
（书中划出）
(2)说说”人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开“的意思.后两句诗
（3）沈括在诗中发现了什么问题？（4）从这件事中你明白了什么？
小结：一个善问的人，不会满足于别人给的模糊的解释，而是用自己的眼光去观察，自己的大脑去思考，得出科学的答案。
沈括的事例进一步告诉我们：
出示
在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。板书：观察思考 师小结：如果说，哥白尼的事例告诉我们求得真知，贵在问，那沈括的事例就告诉我们，求得真知，除了贵在问，还贵在思、察。
出示名言，这句名言就强调了学习中思的重要性。读一读：学而不思则罔，思而不学则殆。
六、理清关系，明确努力方向。
1．为了证明“知识是学来的，也是问来的”，作者分别举了两个事例？只举一个事例行不行？为什么？
2．由此作者得出了什么结论？出示最后结论和最后一小节。3．今后我们该怎么做呢？
过渡:课文学到这里,我想同学们一定也懂得我们从小应该养成勤学好问的习惯,因为(导读)”我们从小应该养成勤学好问的习惯„„“
师:是的,勤学好问,不仅是一种良好的学习方法,更是一种良好的学习品质。
其实，要真正成为学习的主人，（板书）求得真知，不仅贵在问，还贵在（）？贵在（）？还贵在（）？（思、察、勤、恒）
4、老师最后送给大家一句话：学无涯而问不止，问无休而学有成。
读得懂吗？（学的越多，产生的问题会越多，问的越多，学到的知识也就会越多）
七、作业:
过渡:下面老师想检验一下大家活学活用的能力:
出示故事:古时候有一个很有学问的人家,得到了一块当朝宰相赠送的书有”学问“两个字的金匾.这家主人过世后,他的两个儿子分家,谁都想得到那块能带来学问的金匾,互不相让.结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二.老二得到了有”学“字的半块.于是他就扛着这半块匾到处求学,见什么学什么,从不多问.几年下来,却一无所获.一天他在街上遇到了一位智者„„
各位同学假如你是这位智者,你会怎样来说服这位只知”学“的老二呢!请你写一段话来说服他.(友情提醒:不仅可以用书上原文,原故事来说服”老二“,还利用自己所知道的名人名言,名人故事来说服”老二".)
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