《学与问》教学设计

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第一篇:《学与问》教学设计

《学与问》第二课时教学设计

教学要求:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生凭借课文具体的语言材料,理解“多问”与“勤学”是联系在一起的,教育学生发扬勤学好问的精神,做知识的主人。

3、帮助学生懂得“知识是学来的,也是问来的”,“只有在学中问,在问中学,才能求得真知”的道理。培养崇尚科学、热爱探究的精神。重难点:

1、朗读课文,理解课文的内容。

2、通过阅读本文,知道问与思的密切关系,养成良好的勤学好问的习惯,做学习的主人。

教具准备:课件 教学过程:

一、谈话导入,出示学习目标。

1、板书“学问”一词,指名读,你知道什么叫学问吗?(生:知识、学识、文化……)

板书“学与问”,老师在中间加上了一个“与”,又是什么意思呢?(生:学习与提问)今天,我们继续学习《学与问》,齐读课题。

2、这是一篇说明事理的文章,即议论文。回忆我们学过的议论文。

3、出示学习目标

谁为我们把学习目标朗读一遍?

要想完成学习任务并不难,古人云:“书读百遍,其义自现”。大家有信心吗?

二、反馈预学。

1、回忆一下本文的观点。

2、指名概括课文的主要内容

三、精讲导学,合作助学。

1、过渡:课文为了阐述“勤学好问”这一中心论点,列举了两个名人事例,一个是哥白尼,一个是沈括。你对哥白尼有什么了解?

2、合作探究一

读第2自然段,讨论以下几个问题:

(1)你是从哪些语句中感受到哥白尼好奇、好问的?(2)如果你是小哥白尼,还会提哪些稀奇古怪的问题?(3)你从哥白尼的事例中明白了什么? 小组讨论,集体交流。

3、过渡:文章又说了沈括的什么事情?

4、合作探究二

默读第四自然段,讨论以下几个问题:(1)沈括小时候对什么产生疑问?(2)后来沈括是怎样明白其中道理的?(3)作者通过这个事例说明了什么观点?

小组讨论,集体交流。

5、无论是哥白尼生活的世界,还是沈括生活的世界,距离我们都非常遥远,那么我们现在生活在一个怎样的世界中呢?默读课文,看看哪几个词最能概括我们面对的世界的特点?(五彩缤纷、日新月异、瞬息万变)

(1)现在我们生活的这个世界日新月异、瞬息万变,我们有疑惑,我们该怎么做?(教师接读——拜“能者为师”)

(2)找一找,书上哪句话能够帮助我们理解“能者为师”的意思。

出示:“只要他确实能给你启发,给你帮助,不管他年长年幼,地位高低,都可以成为你的老师,都应该向他请教。” ① 朗读

② 理解:什么叫“能者”?(确实能给别人启发,给别人帮助的人)说明:根据书上的句子解释词语是一种好方法,但有时应稍作修改。

③ 什么叫“能者为师”?(不管他年长年幼,地位高低,确实能给别人启发,给别人帮助的人,都可以成为别人的老师,都应该向他请教。”)(3)关于这个道理,孔子也说过这样两句话。

出示:三人行,必有我师。

不耻下问。

讲解:三个人一起走路,其中必定有人可以作为我的老师。说明应该虚心向别人学习。

不认为向职位比自己低、学问比自己差的人求学是耻辱。

齐读。

(4)小结:看来,遇到了问题,我们应该多向人请教,拜能者为师,只有这样,我们才会学到许许多多的知识。

四、总结拓展。

1、过渡:课文学到这里,我想同学们一定也懂得我们从小应该养成勤学好问的习惯,因为(导读)“学问学问——”

2、如果说“问”是金钥匙,铺路石,那么“思考”“学习”就是什么呢?

3、是的,勤学好问,不仅是一种良好的学习方法,更是一种良好的学习品质,有许多的名人名言也验证了这一点,下面请大家看几则名人名言。(出示名人名言:)

五、达标测学。

下面老师想检验一下大家活学活用的能力。

出示故事:古时候有一个很有学问的人家,得到了一块当朝宰相赠送的书有 “学问”两个字的金匾。这家主人过世后,他的两个儿子分家,谁都想得到那块能带来学问的金匾,互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学”字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学,见什么学什么,从不多问。几年下来,却一无所获。一天他在街上遇到了一位智者······各位同学假如你是这位智者,你会怎样来说服这位只知“学”的老二呢!请你写一段话来说服他。

(友情提醒:不仅可以用书上原文、原故事来说服“老二”,还利用自己所知道的名人名言、名人故事来说服“老二”。)【板书设计】

23、学与问

勤学好问

成为学习的主人

观察思考

【教后记】

《学与问》是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”这一中心论点,通过中外两个具体的事例,告诉我们“问”的重要性,教育学生要从小养成勤学好问的好习惯。

教学此课时,我从谈话导入,板书“学”、“问”,人们常把有知识的人说成“有学问”,知识是学来的,也是问来的。今天我们来学习《学与问》。告诉学生这是一 篇说明事理的课文,也就是议论文。然后与学生一起回忆学过的议论文。(《说勤奋》《谈礼貌》《滴水穿石的启示》),总结出议论文的一般特点:提出观点—— 证明观点——得出观点。

接着让学生读课文,找出文章的观点,应该说这篇文章的脉络是非常清晰的。学生很快就找出了文章的中心观点:学与问是相辅相成的,只有在学中问,在问中学,才能求得真知。

下面重点学习两个事例。第一个事例是哥白尼的例子,我引导学生抓住“经常”和“缠着”理解哥白尼非常喜欢问。“这对哥白尼后来的成长有什么影响呢?” 3 与下文的“不懈追求”联系起来。通过对哥白尼事迹的简介(《天体运行论》、“日心说”),让学生把握这些稀奇古怪的问题与他成就的联系。

第二个事例是沈括的例子。他通过自己的思考解决了心中的疑团。最终成为了一个了不起的科学家。最后再回到文章的中心观点上来,让学生将学与问结合起来,养成勤学好问的好习惯,做学习的主人。

在学生的交流分享中,设计几个训练点,这也是非常必要的。在学生们的交流中,学生对“问常常是打开知识殿堂的金钥匙,是通向成功之门的铺路石。”影响比较深刻,我是这样设计的:如果说“问”是金钥匙,铺路石,那么“思考”“学习”就是就是什么呢?学生的表达也都非常形象,有“思考就是一艘劈波斩浪的航船。”“思考就是一盏永不熄灭的航灯,指引我们前进。”“思考就是推开知识大门的巨手。”“思考就是一座驾起的通往知识海洋的金桥。”“思考就是我们腾飞的两只强健有力的翅膀,任我们翱翔。”„„

通过这样的想象拓展,学生不光认识了“问”的重要,同样也知道了善于思考、善于学习的重要。然后让学生理解“相辅相成”的意思,理解“学”与“问”的联系,就水到渠成了。

第二篇:《学与问》教学设计

23.学与问

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课5个生字,理解由生字组成的词语。

3.懂得“知识是学来的,也是问来的”,“只有在学中问,问中学,才能求得真知”的道理。培养崇尚科学、热爱探究的精神。

4.通过学习本文,进一步体会说理性文章的表达方法。教学重难点:

1.学习抓住重点词语,体会文中人物的“勤学好问”。2.进一步体会说理性文章的表达方法。教学准备:

搜集哥白尼和沈括的资料 课时分配:

2课时

第一课时

教学过程:

一、谈话导入

1、板书“学问”,齐读。(同学们,在你认为什么是学问?)

2、如果把这两个字拆开,你会给它组什么词?(板书课题,齐读课题)(勤学好问)

3、今天我们就跟着作者去了解“学”与“问”之间的联系。——都是借事说理的文章(板书:借事说理)

二、初读课文,理清文脉

1、请同学们自由地朗读一下课文,遇到不懂的生字把它圈起来。

2、出示生字词。不懈 沈括 翱翔 钥匙 好奇 兴许 无影无踪 稀奇古怪 五彩缤纷 瞬息万变 相辅相成 日新月异

2、同学们,这是一篇说明事理的文章。在课文中,那些句子讲到了“学”与“问”之间的联系?(板书:勤学好问)

三、精读课文

1、过渡:作者在一开始就告诉了我们这个道理,齐读第一自然段。

2、找出比喻句,说说用什么比喻什么?这样的比喻说明问的重要性。

3、课文借助了多少个例子来说明这个道理?在哪几个小节?

4、这篇文章就是借了哥白尼和沈括的例子告诉了我们“知识是学来的,也是问来的。”

5、默读第二小节,思考:哪些地方可以看出哥白尼好问?标一标,画一画,写一写。(出示第二小节)①引导生交流想法,注意理解:

(1)经常:说明他思考的问题多,提出的问题多。(2)缠着:①什么叫缠着?(可以找同学做动作)

②说明哥白尼有韧劲;问问题一定要问出个所以然来,不达目的誓不罢休;对问题的不懈探求。

③省略号:说明了什么?列举省略(看书,不仅要抓字词,甚至连一个标点都不放过。)

④如果你是小哥白尼,你还会提哪些问题呢?

6、出示哥白尼的资料。

7、哥白尼获得如此大的成就,是什么帮他打开了科学的大门?是什么为他得成功铺就了道路呢?(——好问)

8、出示:“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙,是通往成功之门的铺路石。

结合哥白尼的事例,引读并理解。

9、既然问这么重要,那么生活在这个日新月异、瞬息万变的世界中得我们有了疑惑,应该怎么做?

—有了问题。可随时随地请教别人。你可以请教父母和老师,也可以请教同学和朋友„„都应该向他请教。

也就是说,要拜“能者为师”。

10、找一找,书上哪句话能够帮助我们理解“能者为师”的意思。

出示:“只要他确实能给你启发,给你帮助,不管他年长年幼,地位高低,都可以成为你的老师,都应该向他请教。”

12、关于这个道理,孔子也说过这样两句话。

出示:A三人行,必有我师。B 不耻下问。

13小结:看来,遇到了问题,我们应该多向人请教,拜能者为师,只有这样我们才会学到许许多多的知识。

四、总结

同学们,这节课我们了解了哥白尼小时候的事情,知道了“问是打开知识殿堂的金钥匙,是通向成功之门的铺路石”,下节课,我们再继续学习23课。

第二课时

教学过程: 一.复习导入 1.上节课,我们初步学习了23课《学与问》,这是一篇说明事理的文章,谁还记得文章告诉我我们一个怎样的道理?又是怎样说明这个道理的?

2.哥白尼的事例告诉了我们什么?

二.精读课文

1.有了问题要向别人请教,当别人也不知道时该怎么办呢?默读第4自然段,看看沈括小时侯碰到什么疑问,他是怎么做的?

2.沈括是什么人?指名简要介绍一下?

3.谁来介绍沈括身上发生的事,其余同学思考:举沈括的例子要说明什么? 4.出示练习:(先独立完成,再小组交流)

(1)第4自然段的中心句是:。

(2)“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。”这句诗出自____代诗人_______的《

》。“芳菲”的意思是,“尽”的意思是_______________,“始盛开”的意思是________________。人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开的意思 后两句诗是:长恨春归无觅处,不知转入此中来。5.齐读《大林寺桃花》

6.沈括在诗中发现了什么问题?

(回答预设:为什么同是桃花开花时间相差这么远呢?)7.他是如何解决这个疑问的呢?

8.从这件事中你明白了什么?(从课文中寻找答案)可见,学除了贵在问,还贵在疑 ?(思、勤、恒„„)

10.出示名言:(读一读)学而不思则罔,思而不学则殆。

三.小结

1.为了证明“知识是学来的,也是问来的”,作者分别举了哪两个事例?

2.由此作者得出了什么结论?

3.说说“相辅相成”和“两只强健有力的翅膀”的含义。4.今后我们该怎么做呢?

四、总结

1.课文学到这里,咱们大家都懂得了我们应该从小养成勤学好问的习惯,因为(引读:)“我们从小养成了勤学好问的习惯„„”

2、是的,勤学好问,不仅是一种良好的学习方法,更是一种良好的学习品质。(出示名人名言:)

(1)不学不成,不问不知。——汉 王充

(2)读书好问,一问不得,不妨再问。

xiè ——清 郑燮

(3)提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。——爱因斯坦(4)有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。——普列汉诺夫 孩子们,勤学与好问吧,与他们同行,就如在沙漠中与骆驼为伴,定能在茫茫沙海尽头找到美丽的绿洲。

五、作业

搜集名人勤学好问的小故事或名言,与同学交流。板书: 学与问

勤学 好问

哥白尼 沈括 发现问题 勤学好问 提出问题 观察思考

第三篇:学与问教学设计

学与问

一、谈话导入,揭示课题。

1、人们常把有知识说成“有学问”,你觉得有道理吗?

2、学与问之间究竟有什么联系呢?今天我们一起来学习23课——《学与问》。齐读课题。

二、自学反馈,梳理文脉。

1、课前大家已经预习了课文,下面听写词语: 翱翔 相辅相成 不懈探求

沈括

日新月异 瞬息万变

师:请大家校对一下,提示“翱”的书写。全对的举手,错的赶快订正。

师:下面再一起来读一读这些词,记住他们。拓展:日新月异、瞬息万变都是形容变化的,日新月异指——

瞬息万变的意思是——(指名说)师:你还知道哪些形容变化的词语?

PPT:日异月更 日异月殊 千变万化 变化多端 2师:这是一篇说理文你们找到的表明作者观点的句子是——

师评:这是作者在开头提出自己的观点,起的作用是——总领

这是作者在结尾总结自己的观点。起的作用是——总结;两句话又形成的关系是——首尾呼应。出示1:“知识是学来的,也是问来的。”

出示2:“学与问是相辅相成的,只有在学中问,在问中学,才能求得真知。”齐读

师:说理文虽然开头、结尾都是作者的观点,但一般在文章的开头作者是引出观点,而结尾是作者就此观点的一个总结和提升。

3、这两句话的意思用一个四字词语来说就是要——勤学好问。板书:勤学好问

“好”就是“喜欢、喜爱”的意思。齐读词语两遍

4、师:为了充分地证明观点,作者列举了哪两个人的事例?

师:谁来为大家介绍一下哥白尼和沈括?(PPT出示简介)指名读

5师:是什么促使他们成为大学问家的呢、谁来读第二自然段?其他同学思考用一句话概括事例大意。指名读,交流

(师提示:概括事例大意一定要说清人物、事情和结果。)

A:哥白尼从小喜欢“问”,促使他对科学不懈探求。

B:沈括把勤学好问与观察思考结合起来,解开了大林寺桃花开花迟的谜团。

7小结:文章开头提出观点,中间通过事例证明观点,结尾总结观点,说理十分有序。

三、自主学习(重点学习第2-4自然段)

1、师:这节课我们重点探讨课文是怎样通过具体事例论证观点的。

请大家自学2—4自然段,完成学习任务: 任务1.自由朗读两个事例,想一想:每个事例侧重说明什么?从文章的哪些语句中感受到的? 任务2.对比朗读两个事例,想一想:为什么选取这两个事例?

自学过程中可以作适当圈画批注,想好后也可以同桌讨论讨论。

2、反馈

(一)任务一

PPT:自由朗读两个事例,想一想:每个事例侧重说明什么?从文章的哪些语句中感受到的? A师:举例论证是很讲究的,先看课文举的第一个事例。

(出示第二自然段)

(1)指名读课文,思考:这个例子侧重说明了什么呢?(喜欢问)(问的重要)

师引导:要像哥白尼一样喜欢问,重视问,从而不懈探求,获得真知。

(2)从文中哪些词语、句子感受到哥白尼喜欢问?(放手让学生发言,教师及时点拨即可)(抓“缠”“经常”两个词语,感受到哥白尼问得多,问得彻底,不解决问题不罢休——不懈探求)(抓“三问”句子,——指名读三问,——一问,问天上的太阳;二问,问天上的星星;三问,问地上的小鸡;有意思的问题,从课文列举的三个问题中你发现了什么?(1.范围广,天上、地下,宇宙中的一切问题都爱问;2.„„问题多的数也数不清;3.问题是我们司空见惯,习以为常的现象)(充分说明了哥白尼喜欢问,乐于追问到底呀!)(3)从“经常”、“缠着”、省略号都可以看出哥白尼好问,也正是好问促使他不懈探求,成了伟大的天文学家。下面我们来朗读这段话,注意读好这些词。

(4)同学们,你们能举出一些名人勤学好问的例子吗?(牛顿根据苹果下落发现了万有引力;瓦特根据水壶的蒸汽发明了蒸汽机)

(5)从哥白尼和同学们刚才所列举的事例中,你悟出了什么道理? 正如书上所说:(出示句子:“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙,是通向成功之门的铺路石)

B、学习第三自然段,明确怎样问,向谁问。师质疑: 我们面对的是一个五彩缤纷的世界。这个世界日新月异,瞬息万变,作为新一代的小学生,我们该怎样问?向谁问?谁来读第三自然段?其他人思考。

交流:我们怎样问?向谁问?

评价:是啊,我们要“敏而好学,不耻下问。”这正如孔子所说“三人行必有我师焉。”这就是古人所说的“能者为师”。

师:让我们齐读第三自然段,像哥白尼学会从平常的事物中发现问题,有了问题,主动拜能者为师。C师:下面我们再看第二个例子,(PPT出示第四自然段)

(1)这个例子侧重说明了什么呢? 师:沈括勤学好问吗?结果如何?

师:观察了吗?思考了吗?(仍然、放在心上、发现、才)

(2)沈括将勤学好问与观察思考结合,最终明白了其中的道理,你们明白了吗?

(3)说理的课文应该怎样朗读呢?我们来看第四自然段,这一段包含两个部分,一是讲道理,一是讲故事,朗读时有区别,讲道理就要讲得言辞恳切;语重心长,讲故事要讲得生动,绘声绘色;人物的语言要读出相应的语气,有一句诗要吟诵;心里想的要读低一些。

(4)先练一练,再指名读,齐读。

(二)任务二

1、对比朗读两个事例,想一想:为什么选取这两个事例?(你又有什么发现?)

在总体来看课文所摆的两个事实,(都是古代科学家,一个中国,一个外国;他们的研究领域不同;都是勤学好问的典范,一个侧重多问,一个侧重勤学好问和观察思考结合起来,说理透彻,令人信服。)

2、请大家再读读这两段话,比较一下,这两段话在写法上有什么不同?

师评:这叫先摆事实后讲道理;这叫先讲道理后摆事实;同样是举例子,写法不同,更能勾起读者的阅读兴趣。

3、这两个事例能不能交换一下顺序?为什么? 师:这三个自然段如三个环,环环相套,层层推进。作者就是在这样严谨的语言中将“学与问是相辅相

成的,只有在学中问,在问中学,才能求得真知。”这一观点阐述清楚。

3、教师小结:摆了两个事实由浅入深、层层深入说明了课文所要阐述的道理,也就是(齐读第一自然段)也是本课结尾总结的观点,齐读。

四、总结全文,深化中心

1、同学们!知识是学来的,也是问来的。(结合板书)师述:勤学、好问、并善于观察、思考,相信一定可以获得真知。成为学习的主人。

今天,你们课前预习,搜集资料,课堂上积极讨论,思考。你们也拥有几把金钥匙,也是学习的主人。

2、出示第5节,引读———

3、勤学好问,不仅是一种良好的学习方法,更是一种良好的学习品质,有许多的名人名言也验证了这一点,下面请大家看几则名人名言。(出示名人名言:)

(1)不学不成,不问不知。——

王充(2)读书好问,一问不得,不妨再问。——清 郑燮(xiè)

(3)提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。——爱因斯坦

(4)有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。——普列汉诺夫

五、借鉴写法

学了《学与问》这篇课文后,你们会像作者那样讲道理吗?考考大家“活学活用”的本领,有信心接受挑战吗?

古时候有一个很有学问的人家,得到了个当朝宰相赠送的书有“学问”两字的金匾。这家主人过世后,他的两个儿子分家,谁都想得到那块能带来学问的金匾,互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学”字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学,见什么学什么,从不多问。几年下来,却一无所获。一天他在街上遇到了一位智者 ??各位同学你们现在就是这位智者,你该如何帮助这位只知“学”的青年呢!友情提醒:不仅可以用书上的原文、原故事来说服“老二”,还可以利用自己搜集的名人名言、名人故事来说服“老二”。

六、作业

1、修改写话

2、背诵积累几句关于“学与问”的名人名言

3、学习背诵《大林寺桃花》

第四篇:学与问教学设计

《学与问》教学设计

正则北区 王燕

教学要求:

1,正确、流利、有感情地朗读课文.2,学会本课生字.理解有生字组成的词语.3,联系课文说出诗句中带点字的意思,再理解诗句的意思.4,引导学生凭借课文具体的语言材料,理解“多问”与“勤学”是联系在一起的,教育学生发扬勤学好问的精神,做知识的主人.重点难点:

1,朗读课文,理解课文的内容.2,通过阅读本文,知道问与思的密切关系,养成良好的勤学好问的习惯,做学习的主人。教具准备:课件 教学过程:

一,激趣导入

1, 板书“学问”一词,指名读,你知道什么叫学问吗(生:知识,学识,文化、水平„„)

2,板书“学与问”,老师在中间加上了一个“与”,又是什么意思呢(生:学习与提问的关系。)

3,“学与问”和“学问”有着怎样的关系呢?这也就是我们今天学习的文章,叫《学与问》.齐读课题.4,介绍文体及写作方法

师:同学们应该预习过这篇课文,那谁能说说这篇课文和我们以前学过的哪些课文相似?

他们有哪些相似之处呢?

它们都是说明事理的文章,也就是议论文.议论文通常在开头鲜明地提出观点,然后通过(事例证明)阐述自己的观点,最后得出结论.[板书]

5,那么,本文作者提出了一个什么观点 ?又是怎样把这个观点说清楚的呢 ?让我们共同走进第二十三课.二,初读感知,了解内容。任务一:

1、默读课文,用——划出作者的观点和结论。

2、了解列举的事例,并简要概括。讨论:

出示观点1:“知识是学来的,也是问来的。” 齐读

出示结论2:“学与问是相辅相成的,只有在学中问,在问中学,才能求得真知。” 齐读

2,这两句话一句在开头,起的作用是——总领,一句在结尾起的作用是——总结.两句话形成的 关系是——首尾呼应。

3,这两句话的意思用一个四字词语来说就是要有学问,要求得真知就要——勤学好问.(板书)理解: “好”就是“喜欢,喜爱”的意思.齐读词语两遍。

4,再读课文,理清文章思路。

过渡:课文摆出了“知识是学来的,也是问来的。”这个观点,为了证明自己的观点,必须要用有说服力的例子来证明,课文举了什么例子来说明的?

(指名回答.)

第2自然段:哥白尼从小喜欢“问”,导致他对科学的不懈追求.相机理解:不懈探求:不断探索。

第4自然段:沈括小时候发现同是桃花,开花的时间却相差很远。问妈妈后也没解开疑团,后通过自己的观察思考才明白其中的道理。

过渡:课文列举了两位名人的典型事例,一个是外国的(波兰伟大的天文学家)哥白尼,一个是中国古代的(北宋的大科学家)沈括,我们先来认识一下哥白尼.三、学习课文第二自然段.1、(课件出示图片及人物的生平简介)看,这就是哥白尼.请同学把这段文字读一读,想一想,给你怎样的印象?

2、同学们,看了刚才的简介,我们知道了哥白尼取得了令人瞩目的成就.为什么他会有这么大的成就 ?我们一起来看课文的第二自然段。任务二:

1、认真自读第2自然段,哥白尼为什么会有这么大的成就呢?你从小哥白尼的事例中领悟到什么道理?

2、读了小哥白尼的故事,我们新一代的小学生又该如何去做呢?

讨论:第2小节的第一句话。(非常喜欢问——好问.)

师:开头第一句话就告诉我们了。

3、你从哪里读到的? 师:会思考才会有问题。

师:还可以从什么地方看出来 ?(-------)

问:这里的省略号表示什么?(省略了许多其他的问题)如果你是小哥白尼,你还会提哪些稀奇古怪的问题?

师:正因为这些稀奇古怪的问题,才导致哥白尼对科学奥秘的不懈探求。这一事例作者采用了怎 样的写法?

(总分总的结构。)

4、指导朗读。

5、从哥白尼的事例中,你悟出了什么道理?

正如书上所说:(出示句子::知识是学来的,也是问来的。“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙,是通向成功之门的铺路石)齐读。

这句话里头其实还藏着一个学问的,你发现了没有?

运用了比喻句。把问比作金钥匙、铺路石。从这个比喻中你读懂了什么?(问的重要性。)你能依照这个例句,接着写一个比喻句吗

(出示练习)“问”是

。师:你还能举出一些名人勤学好问的例子吗?

7、小结:从哥白尼和同学们刚才列举的事例上,我们真正认识了“问”在成功道路上的重要性。我们现在面对着的是一个怎样的世界呢?那我们小学生又应该怎么做呢?

四、学习课文第3自然段

1,默读课文,看看哪几个词最能概括我们面对的世界的特点(五彩缤纷,日新月异,瞬息万变)并相机理解词语。能举个生活中的例子来说明吗?

2,现在我们生活的这个世界日新月异,瞬息万变,我们作为新一代的小学生更应当像哥白尼那样——有了问题,我们要 ——用古人的话来说——(教师接读——拜“能者为师”)。师:我觉得把“你”改成“我”。想想是不是更好?自己读读,再重新齐读。

3,找一找,书上哪句话能够帮助我们理解“能者为师”的意思.出示:“只要他确实能给你启发,给你帮助,不管他年长年幼,地位高低,都可以成为你的老师,都应该向他请教.”

朗读

理解:什么叫“能者”(出示:确实能给别人启发,给别人帮助的人)

说明:根据书上的句子解释词语是一种好方法,但有时应稍作修改.③什么叫“能者为师”(不管他年长年幼,地位高低,确实能给别人启发,给别人帮助的人,都可以成为别人的老师,都应该向他请教.“)出示

4,关于这个道理,孔子也说过这样两句话.出示: 三人行,必有我师.敏而好学,不耻下问.理解,齐读。你有过向身边能者为师的经历吗?(学生自由交流)

5、小结:可见,学贵在——?遇到了问题,我们真应该多向人请教,拜能者为师,只有这样,我们才会学到许许多多的知识。

五、学习课文第四自然段

过渡:有了问题要向别人请教,当别人也不知道时该怎么办呢?默读第4自然段,看看第二个有关沈括的例子。

先了解沈括。(出示图与简介)大科学家沈括小时侯碰到什么疑问?他是怎么做的?

任务三:

请大家自由读第四段,完成练习.出示练习,先独立完成,再小组交流。

(1)这段话中的总起句是

(书中划出)

(2)说说”人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开“的意思.后两句诗

(3)沈括在诗中发现了什么问题?(4)从这件事中你明白了什么?

小结:一个善问的人,不会满足于别人给的模糊的解释,而是用自己的眼光去观察,自己的大脑去思考,得出科学的答案。

沈括的事例进一步告诉我们:

出示

在求知的过程中,我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。板书:观察思考 师小结:如果说,哥白尼的事例告诉我们求得真知,贵在问,那沈括的事例就告诉我们,求得真知,除了贵在问,还贵在思、察。

出示名言,这句名言就强调了学习中思的重要性。读一读:学而不思则罔,思而不学则殆。

六、理清关系,明确努力方向。

1.为了证明“知识是学来的,也是问来的”,作者分别举了两个事例?只举一个事例行不行?为什么?

2.由此作者得出了什么结论?出示最后结论和最后一小节。3.今后我们该怎么做呢?

过渡:课文学到这里,我想同学们一定也懂得我们从小应该养成勤学好问的习惯,因为(导读)”我们从小应该养成勤学好问的习惯„„“

师:是的,勤学好问,不仅是一种良好的学习方法,更是一种良好的学习品质。

其实,要真正成为学习的主人,(板书)求得真知,不仅贵在问,还贵在()?贵在()?还贵在()?(思、察、勤、恒)

4、老师最后送给大家一句话:学无涯而问不止,问无休而学有成。

读得懂吗?(学的越多,产生的问题会越多,问的越多,学到的知识也就会越多)

七、作业:

过渡:下面老师想检验一下大家活学活用的能力:

出示故事:古时候有一个很有学问的人家,得到了一块当朝宰相赠送的书有”学问“两个字的金匾.这家主人过世后,他的两个儿子分家,谁都想得到那块能带来学问的金匾,互不相让.结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二.老二得到了有”学“字的半块.于是他就扛着这半块匾到处求学,见什么学什么,从不多问.几年下来,却一无所获.一天他在街上遇到了一位智者„„

各位同学假如你是这位智者,你会怎样来说服这位只知”学“的老二呢!请你写一段话来说服他.(友情提醒:不仅可以用书上原文,原故事来说服”老二“,还利用自己所知道的名人名言,名人故事来说服”老二".)

第五篇:学与问教学设计

.学与问

第一课时

(一)、教学目标:

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本文8个生字,理解由生字组成的词语。

3、初步阅读课文,理清文章条理。

4、指导书写。

(二)、教学过程

一、激趣导入

1、(师板书“学”、“问”)师:老师在黑板上写了一个词——学问,咱们六(2)班的王老师可有学问啦!我们还可以说王老师有?(知识、学识、文化„„)

2、(师在“学”与“问”之间板书一个“与”字)师:现在老师在中间加上了一个“与”,那又该是什么意思呢?(生答)。那么,学、问之间存在着什么样的关系呢?让我们带着这个问题共同学习(齐读课题)《学与问》。

二、检查预习,初读感知。

1、师:老师知道大家已经预习过了这篇课文,不知同学们预习情况如何。在检查之前,老师先给大家一点时间读一遍课文,注意读准字音,读通句子,开始吧。

2、出示生字词

不懈追求 瞬息万变 沈括 相辅相成 翱翔

芳菲 殿堂 金钥匙 铺路石

能者为师 日新月异 五彩缤纷

(1)指名读(2)提醒字音、字形,描红“瞬”(3)齐读

3、生字词掌握得很扎实,课文能正确、流利地读出来吗?

三、再读课文,理清脉络

1、同学们的朗读水平也不错!其实在读书时,每一次的朗读,我们都会有不同的体会,现在请同学们快速浏览一遍全文,思考两个问题:1找一找文中写学与问的关系的句子?2文章重点写学还是问?

(1)指名回答1,出示(1知识是学来的,也是问来的。2学问学问,既要学又要问。学与问是相辅相成的,只有在学中问,在问中学,才能求得真知。)

(2)我们平时恐怕听得比较多的就是要认真学习、好好学习,那是不是说问不重要呢?引读上面两句话。

(3)是啊,学、问同等重要,缺一不可,这篇文章重点写的是?(问)

2、课文围绕“问”,主要写了哪几个方面的内容呢?默读课文想一想,然后和同桌交流一下。

指名答,板书:为什么问 怎么问

3、为什么要问呢?读读课文,看看能否找到答案!(板书“为什么问”)

(1)指名回答,出示句子(1问”常常是打开知识殿堂的金钥匙,是通向成功之门的铺路石。2我们从小养成了勤学好问的习惯,就好比插上了两只强健有力的翅膀。到那时,知识的天空将任你翱翔,宇宙的奥妙将任你探求,你将真正成为学习的主人。)

(2)这两句话在文中的作用是?(首尾呼应)(3)齐读。

4、小结:通过读书,大家就了解了这么多,说明大家真的做到了边读边想,这是一种很好的学习习惯。接下来,我们继续默读课文的2——4自然段,思考:我们该怎么问呢?(板书:怎么问)

(1)、学生自读

(2)、指名说,师相机引导

(3)、这是一篇说明事理的文章,为了让读者能更透彻的理解,作者还给我们举了两个名人的事例,分别是?说理+举例相结合的写法,让我们读了心服口服!(板书:说理+举例)4、3人小组把2——4自然段轮流读读,再次体会作者的这种写法。

5、指名读这2个事例。

四、总结全文

1、两位名人的事例教育我们不仅要勤学更要养成好问的习惯!因为?出示句子,齐读(1问”常常是打开知识殿堂的金钥匙,是通向成功之门的铺路石。2我们从小养成了勤学好问的习惯,就好比插上了两只强健有力的翅膀。到那时,知识的天空将任你翱翔,宇宙的奥妙将任你探求,你将真正成为学习的主人。)

2、同学们,今天我们从中外名人的身上,知道了打开知识殿堂的金钥匙是?问。现在老师也送你们一把金钥匙。(老师发有关好问名言的小卡片)只要你拿到了这把金钥匙,并且知道怎么去用它,那我相信你一定能成为一个有学问的人!

3、好,打开看看这是把这是把什么样的金钥匙?谁来读给大家听听,你的金钥匙是什么?(指名读名言)

4、老师这里还有金钥匙呢,看!(出示陶行知的两段话)陶行知先生是我国伟大的教育家,这就是他所写的关于勤学好问的两首小诗,谁来读读。

陶行知先生的《每事问》

“发明千千万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。人力胜天工,只在每事问。”

陶行知先生的《问到底》

“天地是个闷葫芦,闷葫芦里有妙理。您不问它您怕它,它一被问它怕您。您若愿意问问看,一问直须问到底!”

5、其实有关勤学好问的名言、小故事有很多,大家课后再去搜集搜集!

五、课堂作业 完成补充习题一、二两题。

板书设计:

学与问

为什么问

怎么问

说理+事例

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