六年级语文学与问教学设计[模版]

第一篇：六年级语文学与问教学设计[模版]

《学与问》教学设计

《学与问》一课是一篇说明事理的文章。课文紧紧抓住“勤学好问”这一点进行叙述。先写“问”的重要性，再举例子来证实；接着写向谁“问”；然后写“问”与“思”要结合；最后有理有据的提出观点：养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主任。整个课文叙述，言简意明，具有很强的说服力。全文共有五个自然段，第一自然段写“问”的重要性，是打开知识殿堂的金钥坻。第二自然段写哥白尼从小喜欢“问”，导致例如他对科学的不懈探求。第三自然段写小学生有问题要请教别人，拜能者为师。第四自然段写我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。第五自然段写养成勤学好问的习惯，才能做学习的主人。

我想，这篇课文层次清楚，中心鲜明，是篇很好的范文。所以，在上课伊始，我就请学生划出每段的段落大意，然后指导总结。学生根据我的指导，分别把课文的五个部分归纳出来，分别是：

1、知识是学来的，也是问来的；

2、哥白尼对科学奥秘的不懈探求，正是从这些稀奇古怪的“为什么”开始的；

3、作为新一代的小学生，我们更应该像哥白尼一样，遇事多问几个“为什么”，学会从平常的事物中发现问题；

4、在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来;

5、学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。学生归纳后，我要求大家看书，然后把课文的五个部分联系课文说说，力求每个学生都能清晰地说出作者的思路。这样的好处是能统领全局，清楚地了解课文内容。在这个基础上，学生学习课文就很轻松，也很明白了。

教学这篇课文之后，我感觉到，根据不同的文章定下不同的教学方法是很有必要的。

我的教学步骤是：

一、激趣导入

1、（师板书“学”、“问”）师：老师在黑板上写了一个词——学问，你知道什么叫学问吗？（知识、学识、文化……）

2、（师在“学”与“问”之间板书一个“与”字）师：老师在中间加上了一个“与”，那又该是什么意思呢？（生答）这就是我们今天学习的文章，叫《学与问》。那么，学、问之间存在着什么样的关系呢？让我们带着这个问题共同学习这篇课文。

二、初读感知，理清脉络

1、师：我知道大家一定预习过了这篇课文，那么课文一共几个自然段呀？（5个自然段）那我想请5位同学分别来读一遍课文，注意读准字音，读通句子，看看同学们预习得怎么样。（读完后及时评点朗读）

2、师：每一次的朗读，我们都会有不同的体会，现在我想请同学们快速浏览一遍全文，想一想，你知道了什么？（很多有学问的人，小时候都是非常好问的；学和问是紧紧联系在一起的；只有多问问题，才能学到知识；学和问不能分开；……）

3、小结：通过预习，大家就了解了这么多，说明大家真的做到了边读边想，这是一种很好的学习习惯。接下来，我们将认真地去学习、体会课文，相信大家对两者关系的感悟会更加清楚、明白。

4、大家把课文的每段内容用书上的话概括出来。并记熟它。

5、交流。

三、学习课文1、2自然段

1、师：请同学们自己读一读第一自然段，然后看看这道填空题，把它完成。

填空：知识就是指有（），知识是学来的，也是（）。“问”常常是（），是（）。

（指名读一读练习的答案，教师相机理解后评点，最后齐读）

2、师：对于整篇文章来说，第一自然段是最重要的，因为它是文章的总起段，下面的文字都是为了说明第一自然段，作者在下面用了一些例子来证明第一自然段所说的道理，那么我们就先看看其中的一个事例。课文先说了谁呀？

那我们就一起走近哥白尼。你们了解哥白尼吗？（指名说完后，教师出示投影）老师也找了一些材料，请同学们看一看。（见附录一）

3、师：听了大家对哥白尼的介绍，你对哥白尼有什么印象呀？（勤学好问；爱提问题；留心观察；充满好奇……）

4、师：是呀，哥白尼能成为一名伟大的天文学家是和他小时候的这些习惯分不开的，让我们继续走近哥白尼。

5、师：请大家先默读课文第二自然段，说说读了课文后你知道了什么？（他从小爱问问题；他什么都爱问；他问的问题都跟自己的生活有关……）

（板书：好问）

6、师：你从这段中的哪些词句感受到哥白尼好奇、好问的？

（小时候就喜欢问、经常缠着、世界、问这问那、省略号）

（相机读句子，注意读出哥白尼的好奇、好问。指导朗读。）

（指导理解：不懈探求、稀奇古怪）

（联系哥白尼提出的问题，理解后补充省略号中省略的内容再指名读、齐读）

7、师：小小的哥白尼和咱们差不多大，老师相信在平时，你也一定提过问题吧？能说说你提过哪些问题吗？（指名回答）

8、师：从哥白尼的事例中你读懂了什么？（问是成功的开始；只有学会问，才能取得成功……）

9、师：我想大家对这些话肯定有自己的理解了。（出示第一自然段，齐读）

10、师：这是一篇议论文，议论文就是要通过大量的例子来证明作者的观点。这篇文章中作者的观点就是第一段，那么列举哥白尼的例子就是为了证明第一段。下面，作者又列举了一位名人的例子，他是谁呀？

四、自学第4段

1、（出示沈括的简介，详见附录二）师读简介后说：沈括是多么优秀呀，咱们一起回到沈括小时候生活的那个年代吧，看看他小时候是什么样的？

2、师：请同学们自由地读一读第4自然段，试着完成黑板上的题目。（出示阅读训练题，详见附录三）

（1）同桌交流答案

（2）指名回答（理解，朗读）

3、小结：看完这段文字，你觉得沈括又是个怎样的人呢？（勤学好问；留心观察；爱动脑筋……）是呀，课文中列举了沈括和哥白尼的事例都是为了说明一个问题，那就是——（出示第一自然段，齐读）

五、学习课文第3自然段

1、教师导入：无论是哥白尼生活的世界，还是沈括生活的世界，它们距离我们已经有好长时间了，我们现在面对的又是一个怎样的世界？又该怎么做呢？我们一起来看看第三自然段。

2、我们面对的是一个怎样的世界？哪几个词最能概括我们面对的世界的特点？（日新月异、瞬息万变……）

3、老师找了几幅图片，一起来看看。出示投影。

（1）指名说感受。

（2）是啊，对这样一个日新月异、瞬息万变的世界，我们有新奇，有疑惑。那么，有了问题，我们该怎么做？

4、自由读3自然段。问：读了这一段，你们知道可以怎么做吗？（我们应该多提问题）

5、是呀，古人云：“能者为师”，你们知道是什么意思吗？书上是如何来解释它的意思的？请同学们再读读课文，找出有关的句子。（只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。）（指名回答，然后齐读一遍）

6、老师这里也有孔子的两句名言，谁能结合刚才我们读的这句话，说说是什么意思吗？

投影出示：不耻下问。三人行，必有我师。

7、小结：看来，遇到了问题，我们应该多向人请教，拜能者为师，只有这样，我们才会愉快地学到许许多多的知识。

六、总结

1、同学们，今天我们从中外名人的身上，知道了打开知识殿堂的金钥匙。现在老师也送你们一把金钥匙。（老师发有关好问名言的小卡片，详见附录四）只要你拿到了这把金钥匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成为一个有学问的人！

2、好，打开看看这是把这是把什么样的金钥匙？你喜欢老师送给你的金钥匙吗？来，谁来读给大家听听，你的金钥匙是什么？（指名读名言）

3、老师这里还有金钥匙呢，看！（出示陶行知的两段话，详见附录五）陶行知先生是我国伟大的教育家，这就是他所写的关于勤学好问的两首小诗，希望同学们课后读一读并去了解这两首诗，相信对你们会有所帮助。

附：阅读材料

一、沈括的趣闻轶事

沈括处处精细观察，事事独立思考，敢于发表与众不同的见解，这是他取得杰出成就的重要原因之一。

“四月桃花开”没有错

据说有一次，许多人议论白居易写的《游庐山大林寺》中“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”两句诗，嘲笑白居易写错了，理由是这首诗写于唐元和十二年四月九日，那时桃花都谢了。可是沈括却认为，深山里气候比较寒冷，所以桃花比平原上开得迟，白居易尊重事实，没有写错。

弹琵琶手指位臵没有错

还有一次，一些人看开封相国寺里一幅壁画，壁画上画着管乐队在演奏。有人说画家画错了，理由是管乐演奏者在吹“四”字音，可是那个弹琵琶的手指不是在拨“四”字音所在的上弦，而是掩着下弦。沈括仔细琢磨以后，钦佩地说，这位画家太高明了，很精通音乐！接着他用亲身体验作了精辟的说明：弦乐同管乐是不同的。吹奏管乐，手指按在什么部位就发什么音，是同时的；弹琵琶就不同了，手指先拨弦，然后才发音，也就是动作要比声音早。所以，演奏管乐的人在吹“四”字音的时候，弹琵琶的人的手指已准备拨下一个音了。在场的人无不为沈括的高见所折服。

二、学问之名言

1、疑，思之始，学之端。

2、学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。

3、智能之上，不学不行，不问不知。

4、君子之学必好问。

5、学而知，问而广。

6、知而好问然后能成才。

7、“学问”二字需要拆开看，学是学，问是问。

8、学而不思则罔，思而不学则殆。

9、好问的人，只做了五分钟的愚人；耻于发问的人，终身做愚人。

10、提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。

11、有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。

12、敏而好学，不耻下问。

13、不知则问，不能则学，虽能不让，然后为德。

14、打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号，而生活的智慧大概就在于逢事都问个为什么。

15、疑惑为愚者之智慧。

16、学问=学+问

17、不耻下问。

18、三人行，必有我师。

19、只有在学中问，在问中学，才能求得真知。

20、如果你不懂得如何去问，那你一辈子都没有办法获得知识。

《学与问》教学设计二

一、教学目标

1、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

2、利用罗森塔效应，期待每位学生将来都做大学问家。

3、通过自主、合作、探究，让学生建立研究性学习的意识，培养学习、交往的能力。

4、通过多媒体辅助教学，扩大课堂教学的信息量，增强学生的学习兴趣。

二、教学重点、难点分析 重点：让学生弄清课文主要阐述的5个问题，并展开积极的探究、热烈的讨论。

难点：用哥白尼的故事来说明问的重要性，用沈括的故事老说明问与思的关系。

三、教学对象、学习需要的分析

本节课为苏教版第十册第18课《学与问》第一教时。学生在预习的基础上对课文已经有了一些粗浅的认识，需要老师再作引导达到深入理解，在学习中希望得到快乐、进步的体验。

四、教学媒体选择与应用设计

教学媒体方面主要采用网络教学，设计教师专区与学生专区，进行链接操作，浏览两个网站，做一些有关填空练习，看一些象征性动画。

五、教学过程设计与分析

（一）、梦境导入，渗透期待效应

同学们，老师想告诉你们一件事：俗话说日有所思，夜有所梦，为了上好这节课，老师一直在思考，结果昨晚做了一个梦，直到醒来后，老师还觉得实在太美了，实在太美了！有一天，老师到一个小学去听课，中午吃饭的时候，大家围坐在一个露天的餐桌边，吃着说着，这时候，耳边想起了非常美妙的音乐，不光如此，而且在白云上还有类似电视中“请您欣赏”栏目那样的画面，听他们说，现在我们的信息技术发达了，大屏幕可以投射到白云上，每天中午人们休息的时候都能欣赏一段美景并且了解一些最新的城市新闻。忽然，屏幕上播报了这样一则消息，说在最新出版的《中国名人大辞典》中有这样一些人，然后便是缓缓向上移动的字幕，老师聚精会神地看着，想看看有没有我们班的学生，看到了，真的看到了，一共有3位，他们中一位是原来就非常出色的，一位是原来一般的，还有一位老师根本没有想到，因为原来他的成绩很差，至于名字，老师现在暂时保密，你们猜想一下，这3个人中有你吗？（让学生举出自信的小手）今天我们一起来学习第18课《学与问》，研究学与问的一些关系。

〘意图分析：这个梦中前面的内容都是梦中真实的情景，如果我们的科学技术真有那么先进，那实在太好了，不过这个设想很具有可开发性，将来也许我的学生或今天看到我的这篇设计的人能去完成，后面关于名人辞典上的名单是我故意加上去的，根据罗森塔效应，学生需要期待，将来都做大学问家虽然不太可能，但有一种期待总是非常必要的。我设计的3个人，好中差刚好覆盖全班同学，使每个学生自信将来都能成为有学问的人。〙

（二）、整体把握，确定探究主题

1、同学们打开课本，自己去读一读，你能发现文章写了几方面的问题？有困难可以和小组里的同学商量商量。

2、全班讨论，确定文章写了5方面的问题，大屏幕打出：

（1）、为什么要问？（2）、向谁问？

（3）、问与思的关系是什么？（4）、学与问的关系是什么？

（5）养成勤学好问的习惯有什么意义？

3、你对哪一个问题特别感兴趣？请同学们自己想，不要跟随别人。

4、老师安排5个地方，各自研究不同的主题，同时让学生按老师的分配重新组合小组，老师制定临时组长。

〘意图分析：（1）让学生充分地读书，从整体上把握课文意思；（2）学会概括文章各部分的主要意思；（3）尊重学生的选择，让他们和所谓志同道合的人在一起进行主题性互学、探究。〙

（三）、小组讨论，培养探究能力

3、按平时小组学习的方式，组长带领小组成员先读有关段落，然后轮流发言或一人发言，其余轮流补充。最后由一人作总结，以备大组交流时代表小组向全班陈述。

4、师巡视各组，对课文内容与讨论方式进行指导，提供参考性意见。对个别小组人数太多进行调整。

〘意图分析：

（1）学生是学习的主人，而学习能力需要老师在平时的教学中培养，根据课文的实际特点，创设小组学习的氛围，让他们自由的各抒己见、畅所欲言；

（2）“学生不是需要填满的灌子，而是需要点燃的火炬”，把握老师的角色很重要，语文素养不是老师苦口婆心讲出来的，而是学生自主建构的过程，此时此刻老师的作用就是深入小组，发现问题、解决问题，给予帮助给予鼓励〙

（四）、大组交流，分享探究成果

1、同学们，刚才我们认真讨论了一个主题，还有另外的4个问题你想不想了解呢？下面我们来听听他们的观点。针对某一问题，每小组上来发表观点，其余同学补充。

2、老师适时地点击每个主题的超链接，让学生进行有关内容的练习（填空、朗读）、网页浏览（哥白尼、沈括的情况）欣赏（设计的一些象征性的动画）

〘意图分析：

（1）学生的小组讨论只是深入研究了一个方面的问题，对于全面的了解学生有必要倾听他人的观点，这样点与面都能兼顾，潜移默化中培养了学习的能力；

（2）老师利用多媒体课件适时地辅助教学，突出了重点，突破了难点，激发了学生学习的兴趣；

（3）让学生学会耐心倾听、学会大胆表达、敢于发表不同意见，这些意识品质需要老师在平时有意识的引导。〙

（五）、自悟学法，体验探究快乐

1、同学们，今天这节课你学会了什么？（学生自由回答）

2、你回忆一下我们是怎样学的？

3、总结：学问学问，既要学又要问，学的方法有讲究，问的方法也有讲究，老师希望我们所有的同学在今后的学习中都能养成勤学好问的习惯，做学习的主人，在不久的将来，有更多的人能编进《中国名人大辞典》甚至是《世界名人大辞典》。

4、作业：《我的梦》写一段话。

〘意图分析：

（1）让学生不仅学懂知识，更能学会学习，建立自主、合作、探究的意识。

（2）对学生充满信心，鼓励学生相信自己就会成功。

（3）由老师的梦展开想象，由阅读促写作。〙

〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

教学效果评价：

1、直白的的希望为神秘而真实的期待。课后，学生迫不及待地问我，那3个人中有没有他？我说，这是秘密，你相信的话那就会有你。

2、变传统的教师的“指令性”学习为学生的“选择性学习”。每位学生都有区别于他人的个性，要培养学生的个性，必须尊重学生的选择，让学生选择研究主题、选择合作伙伴，学生在一种愉悦、快乐的氛围中说自己想说。能力、品质、兴趣在此得到提升。

3、变教师的繁琐讲解为学生的自主、合作、探究。

根据本课的特点，课文条理很清楚，采用研究性学习，让学生专题研究，通过全班交流，达到由点到面的认识。

4、变简单的问题回答为深层的补充或说出不同观点。

由于平时的训练，班级的激励机制的到位，课外预习、资料搜集等的准备，学生很会讲，其中朱力同学还讲了一个关于“学与问”的故事，徐丽芳同学在补充有些人为什么不敢问别人这个问题时说要克服心理障碍，战胜自己等很有见地的话。

六、教学流程图

梦境导入——整体把握，确定主题——自主选择，小组讨论——大组交流，分享成果——自悟学法，总结全课。

第二篇：《学与问》教学设计

23.学与问

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。

3.懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。培养崇尚科学、热爱探究的精神。

4.通过学习本文，进一步体会说理性文章的表达方法。教学重难点：

1.学习抓住重点词语，体会文中人物的“勤学好问”。2.进一步体会说理性文章的表达方法。教学准备：

搜集哥白尼和沈括的资料 课时分配：

2课时

第一课时

教学过程：

一、谈话导入

1、板书“学问”，齐读。（同学们，在你认为什么是学问？）

2、如果把这两个字拆开，你会给它组什么词？（板书课题，齐读课题）（勤学好问）

3、今天我们就跟着作者去了解“学”与“问”之间的联系。——都是借事说理的文章（板书：借事说理）

二、初读课文，理清文脉

1、请同学们自由地朗读一下课文，遇到不懂的生字把它圈起来。

2、出示生字词。不懈 沈括 翱翔 钥匙 好奇 兴许 无影无踪 稀奇古怪 五彩缤纷 瞬息万变 相辅相成 日新月异

2、同学们，这是一篇说明事理的文章。在课文中，那些句子讲到了“学”与“问”之间的联系？（板书：勤学好问）

三、精读课文

1、过渡：作者在一开始就告诉了我们这个道理，齐读第一自然段。

2、找出比喻句，说说用什么比喻什么？这样的比喻说明问的重要性。

3、课文借助了多少个例子来说明这个道理？在哪几个小节？

4、这篇文章就是借了哥白尼和沈括的例子告诉了我们“知识是学来的，也是问来的。”

5、默读第二小节，思考：哪些地方可以看出哥白尼好问？标一标，画一画，写一写。（出示第二小节）①引导生交流想法，注意理解：

（1）经常：说明他思考的问题多，提出的问题多。（2）缠着：①什么叫缠着？（可以找同学做动作）

②说明哥白尼有韧劲；问问题一定要问出个所以然来，不达目的誓不罢休；对问题的不懈探求。

③省略号：说明了什么？列举省略（看书，不仅要抓字词，甚至连一个标点都不放过。）

④如果你是小哥白尼，你还会提哪些问题呢？

6、出示哥白尼的资料。

7、哥白尼获得如此大的成就，是什么帮他打开了科学的大门？是什么为他得成功铺就了道路呢？（——好问）

8、出示：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通往成功之门的铺路石。

结合哥白尼的事例，引读并理解。

9、既然问这么重要，那么生活在这个日新月异、瞬息万变的世界中得我们有了疑惑，应该怎么做？

—有了问题。可随时随地请教别人。你可以请教父母和老师，也可以请教同学和朋友„„都应该向他请教。

也就是说，要拜“能者为师”。

10、找一找，书上哪句话能够帮助我们理解“能者为师”的意思。

出示：“只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。”

12、关于这个道理，孔子也说过这样两句话。

出示：A三人行，必有我师。B 不耻下问。

13小结：看来，遇到了问题，我们应该多向人请教，拜能者为师，只有这样我们才会学到许许多多的知识。

四、总结

同学们，这节课我们了解了哥白尼小时候的事情，知道了“问是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石”，下节课，我们再继续学习23课。

第二课时

教学过程： 一．复习导入 1.上节课，我们初步学习了23课《学与问》，这是一篇说明事理的文章，谁还记得文章告诉我我们一个怎样的道理？又是怎样说明这个道理的？

2.哥白尼的事例告诉了我们什么？

二．精读课文

1.有了问题要向别人请教，当别人也不知道时该怎么办呢？默读第4自然段，看看沈括小时侯碰到什么疑问，他是怎么做的？

2.沈括是什么人？指名简要介绍一下？

3.谁来介绍沈括身上发生的事，其余同学思考：举沈括的例子要说明什么？ 4.出示练习：（先独立完成，再小组交流）

（1）第4自然段的中心句是：。

（2）“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”这句诗出自____代诗人_______的《

》。“芳菲”的意思是，“尽”的意思是_______________，“始盛开”的意思是________________。人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开的意思 后两句诗是：长恨春归无觅处，不知转入此中来。5.齐读《大林寺桃花》

6．沈括在诗中发现了什么问题？

（回答预设：为什么同是桃花开花时间相差这么远呢？）7．他是如何解决这个疑问的呢？

8．从这件事中你明白了什么？（从课文中寻找答案）可见，学除了贵在问，还贵在疑 ？（思、勤、恒„„）

10．出示名言：（读一读）学而不思则罔，思而不学则殆。

三．小结

1．为了证明“知识是学来的，也是问来的”，作者分别举了哪两个事例？

2．由此作者得出了什么结论？

3．说说“相辅相成”和“两只强健有力的翅膀”的含义。4．今后我们该怎么做呢？

四、总结

1.课文学到这里，咱们大家都懂得了我们应该从小养成勤学好问的习惯，因为（引读：）“我们从小养成了勤学好问的习惯„„”

2、是的，勤学好问，不仅是一种良好的学习方法，更是一种良好的学习品质。（出示名人名言：）

（1）不学不成，不问不知。——汉 王充

（2）读书好问，一问不得，不妨再问。

xiè ——清 郑燮

（3）提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。——爱因斯坦（4）有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。——普列汉诺夫 孩子们，勤学与好问吧，与他们同行，就如在沙漠中与骆驼为伴，定能在茫茫沙海尽头找到美丽的绿洲。

五、作业

搜集名人勤学好问的小故事或名言，与同学交流。板书： 学与问

勤学 好问

哥白尼 沈括 发现问题 勤学好问 提出问题 观察思考

第三篇：学与问教学设计

学与问

一、谈话导入，揭示课题。

1、人们常把有知识说成“有学问”，你觉得有道理吗？

2、学与问之间究竟有什么联系呢？今天我们一起来学习23课——《学与问》。齐读课题。

二、自学反馈，梳理文脉。

1、课前大家已经预习了课文，下面听写词语： 翱翔 相辅相成 不懈探求

沈括

日新月异 瞬息万变

师：请大家校对一下，提示“翱”的书写。全对的举手，错的赶快订正。

师：下面再一起来读一读这些词，记住他们。拓展：日新月异、瞬息万变都是形容变化的，日新月异指——

瞬息万变的意思是——（指名说）师：你还知道哪些形容变化的词语？

PPT：日异月更 日异月殊 千变万化 变化多端 2师：这是一篇说理文你们找到的表明作者观点的句子是——

师评：这是作者在开头提出自己的观点，起的作用是——总领

这是作者在结尾总结自己的观点。起的作用是——总结；两句话又形成的关系是——首尾呼应。出示1：“知识是学来的，也是问来的。”

出示2：“学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。”齐读

师：说理文虽然开头、结尾都是作者的观点，但一般在文章的开头作者是引出观点，而结尾是作者就此观点的一个总结和提升。

3、这两句话的意思用一个四字词语来说就是要——勤学好问。板书：勤学好问

“好”就是“喜欢、喜爱”的意思。齐读词语两遍

4、师：为了充分地证明观点，作者列举了哪两个人的事例？

师：谁来为大家介绍一下哥白尼和沈括？（PPT出示简介）指名读

5师：是什么促使他们成为大学问家的呢、谁来读第二自然段？其他同学思考用一句话概括事例大意。指名读，交流

（师提示：概括事例大意一定要说清人物、事情和结果。）

A:哥白尼从小喜欢“问”，促使他对科学不懈探求。

B:沈括把勤学好问与观察思考结合起来，解开了大林寺桃花开花迟的谜团。

7小结：文章开头提出观点，中间通过事例证明观点，结尾总结观点，说理十分有序。

三、自主学习（重点学习第2-4自然段）

1、师：这节课我们重点探讨课文是怎样通过具体事例论证观点的。

请大家自学2—4自然段，完成学习任务： 任务1．自由朗读两个事例，想一想：每个事例侧重说明什么？从文章的哪些语句中感受到的？ 任务2．对比朗读两个事例，想一想：为什么选取这两个事例？

自学过程中可以作适当圈画批注，想好后也可以同桌讨论讨论。

2、反馈

（一）任务一

PPT：自由朗读两个事例，想一想：每个事例侧重说明什么？从文章的哪些语句中感受到的？ A师：举例论证是很讲究的，先看课文举的第一个事例。

（出示第二自然段）

（1）指名读课文，思考：这个例子侧重说明了什么呢？（喜欢问）（问的重要）

师引导：要像哥白尼一样喜欢问，重视问，从而不懈探求，获得真知。

（2）从文中哪些词语、句子感受到哥白尼喜欢问？（放手让学生发言，教师及时点拨即可）（抓“缠”“经常”两个词语，感受到哥白尼问得多，问得彻底，不解决问题不罢休——不懈探求）（抓“三问”句子，——指名读三问，——一问，问天上的太阳；二问，问天上的星星；三问，问地上的小鸡；有意思的问题，从课文列举的三个问题中你发现了什么？（1.范围广，天上、地下，宇宙中的一切问题都爱问；2.„„问题多的数也数不清；3.问题是我们司空见惯，习以为常的现象）（充分说明了哥白尼喜欢问，乐于追问到底呀！）（3）从“经常”、“缠着”、省略号都可以看出哥白尼好问，也正是好问促使他不懈探求，成了伟大的天文学家。下面我们来朗读这段话，注意读好这些词。

（4）同学们，你们能举出一些名人勤学好问的例子吗？（牛顿根据苹果下落发现了万有引力；瓦特根据水壶的蒸汽发明了蒸汽机）

(5)从哥白尼和同学们刚才所列举的事例中，你悟出了什么道理？ 正如书上所说：（出示句子：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石）

B、学习第三自然段，明确怎样问，向谁问。师质疑： 我们面对的是一个五彩缤纷的世界。这个世界日新月异，瞬息万变，作为新一代的小学生，我们该怎样问？向谁问？谁来读第三自然段？其他人思考。

交流：我们怎样问?向谁问？

评价：是啊，我们要“敏而好学，不耻下问。”这正如孔子所说“三人行必有我师焉。”这就是古人所说的“能者为师”。

师：让我们齐读第三自然段，像哥白尼学会从平常的事物中发现问题，有了问题，主动拜能者为师。C师：下面我们再看第二个例子，（PPT出示第四自然段）

（1）这个例子侧重说明了什么呢？ 师：沈括勤学好问吗？结果如何？

师：观察了吗？思考了吗？（仍然、放在心上、发现、才）

（2）沈括将勤学好问与观察思考结合，最终明白了其中的道理，你们明白了吗？

（3）说理的课文应该怎样朗读呢？我们来看第四自然段，这一段包含两个部分，一是讲道理，一是讲故事，朗读时有区别，讲道理就要讲得言辞恳切；语重心长，讲故事要讲得生动，绘声绘色；人物的语言要读出相应的语气，有一句诗要吟诵；心里想的要读低一些。

（4）先练一练，再指名读，齐读。

（二）任务二

1、对比朗读两个事例，想一想：为什么选取这两个事例？（你又有什么发现？）

在总体来看课文所摆的两个事实，（都是古代科学家，一个中国，一个外国；他们的研究领域不同；都是勤学好问的典范，一个侧重多问，一个侧重勤学好问和观察思考结合起来,说理透彻，令人信服。）

2、请大家再读读这两段话，比较一下，这两段话在写法上有什么不同？

师评：这叫先摆事实后讲道理；这叫先讲道理后摆事实；同样是举例子，写法不同，更能勾起读者的阅读兴趣。

3、这两个事例能不能交换一下顺序？为什么？ 师：这三个自然段如三个环，环环相套，层层推进。作者就是在这样严谨的语言中将“学与问是相辅相

成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。”这一观点阐述清楚。

3、教师小结：摆了两个事实由浅入深、层层深入说明了课文所要阐述的道理，也就是（齐读第一自然段）也是本课结尾总结的观点，齐读。

四、总结全文，深化中心

1、同学们！知识是学来的，也是问来的。（结合板书）师述：勤学、好问、并善于观察、思考，相信一定可以获得真知。成为学习的主人。

今天，你们课前预习，搜集资料，课堂上积极讨论，思考。你们也拥有几把金钥匙，也是学习的主人。

2、出示第5节，引读———

3、勤学好问，不仅是一种良好的学习方法，更是一种良好的学习品质，有许多的名人名言也验证了这一点，下面请大家看几则名人名言。（出示名人名言：）

（1）不学不成，不问不知。——

王充（2）读书好问，一问不得，不妨再问。——清 郑燮(xiè)

（3）提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。——爱因斯坦

（4）有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。——普列汉诺夫

五、借鉴写法

学了《学与问》这篇课文后，你们会像作者那样讲道理吗？考考大家“活学活用”的本领，有信心接受挑战吗？

古时候有一个很有学问的人家，得到了个当朝宰相赠送的书有“学问”两字的金匾。这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学”字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。几年下来，却一无所获。一天他在街上遇到了一位智者 ??各位同学你们现在就是这位智者，你该如何帮助这位只知“学”的青年呢！友情提醒：不仅可以用书上的原文、原故事来说服“老二”，还可以利用自己搜集的名人名言、名人故事来说服“老二”。

六、作业

1、修改写话

2、背诵积累几句关于“学与问”的名人名言

3、学习背诵《大林寺桃花》

第四篇：学与问教学设计

《学与问》教学设计

正则北区 王燕

教学要求:

1,正确、流利、有感情地朗读课文.2,学会本课生字.理解有生字组成的词语.3,联系课文说出诗句中带点字的意思,再理解诗句的意思.4,引导学生凭借课文具体的语言材料,理解“多问”与“勤学”是联系在一起的,教育学生发扬勤学好问的精神,做知识的主人.重点难点:

1,朗读课文,理解课文的内容.2,通过阅读本文,知道问与思的密切关系,养成良好的勤学好问的习惯,做学习的主人。教具准备:课件 教学过程:

一,激趣导入

1, 板书“学问”一词,指名读,你知道什么叫学问吗(生:知识,学识,文化、水平„„)

2,板书“学与问”,老师在中间加上了一个“与”,又是什么意思呢(生:学习与提问的关系。)

3,“学与问”和“学问”有着怎样的关系呢？这也就是我们今天学习的文章,叫《学与问》.齐读课题.4,介绍文体及写作方法

师：同学们应该预习过这篇课文，那谁能说说这篇课文和我们以前学过的哪些课文相似？

他们有哪些相似之处呢？

它们都是说明事理的文章,也就是议论文.议论文通常在开头鲜明地提出观点,然后通过（事例证明）阐述自己的观点,最后得出结论.[板书]

5,那么,本文作者提出了一个什么观点 ？又是怎样把这个观点说清楚的呢 ？让我们共同走进第二十三课.二,初读感知,了解内容。任务一：

1、默读课文,用——划出作者的观点和结论。

2、了解列举的事例，并简要概括。讨论:

出示观点1:“知识是学来的,也是问来的。” 齐读

出示结论2:“学与问是相辅相成的,只有在学中问,在问中学,才能求得真知。” 齐读

2,这两句话一句在开头，起的作用是——总领,一句在结尾起的作用是——总结.两句话形成的 关系是——首尾呼应。

3,这两句话的意思用一个四字词语来说就是要有学问，要求得真知就要——勤学好问.（板书）理解： “好”就是“喜欢,喜爱”的意思.齐读词语两遍。

4,再读课文,理清文章思路。

过渡：课文摆出了“知识是学来的,也是问来的。”这个观点，为了证明自己的观点，必须要用有说服力的例子来证明，课文举了什么例子来说明的？

(指名回答.)

第2自然段:哥白尼从小喜欢“问”,导致他对科学的不懈追求.相机理解：不懈探求：不断探索。

第4自然段:沈括小时候发现同是桃花，开花的时间却相差很远。问妈妈后也没解开疑团，后通过自己的观察思考才明白其中的道理。

过渡:课文列举了两位名人的典型事例,一个是外国的（波兰伟大的天文学家）哥白尼,一个是中国古代的（北宋的大科学家）沈括,我们先来认识一下哥白尼.三、学习课文第二自然段.1、(课件出示图片及人物的生平简介)看,这就是哥白尼.请同学把这段文字读一读,想一想,给你怎样的印象？

2、同学们,看了刚才的简介,我们知道了哥白尼取得了令人瞩目的成就.为什么他会有这么大的成就 ？我们一起来看课文的第二自然段。任务二：

1、认真自读第2自然段，哥白尼为什么会有这么大的成就呢？你从小哥白尼的事例中领悟到什么道理？

2、读了小哥白尼的故事，我们新一代的小学生又该如何去做呢？

讨论：第2小节的第一句话。(非常喜欢问——好问.)

师：开头第一句话就告诉我们了。

3、你从哪里读到的？ 师：会思考才会有问题。

师：还可以从什么地方看出来 ？（-------）

问：这里的省略号表示什么？（省略了许多其他的问题）如果你是小哥白尼，你还会提哪些稀奇古怪的问题？

师：正因为这些稀奇古怪的问题，才导致哥白尼对科学奥秘的不懈探求。这一事例作者采用了怎 样的写法？

（总分总的结构。）

4、指导朗读。

5、从哥白尼的事例中,你悟出了什么道理？

正如书上所说:(出示句子:：知识是学来的,也是问来的。“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙,是通向成功之门的铺路石)齐读。

这句话里头其实还藏着一个学问的，你发现了没有？

运用了比喻句。把问比作金钥匙、铺路石。从这个比喻中你读懂了什么？（问的重要性。）你能依照这个例句，接着写一个比喻句吗

（出示练习）“问”是

。师：你还能举出一些名人勤学好问的例子吗？

7、小结:从哥白尼和同学们刚才列举的事例上,我们真正认识了“问”在成功道路上的重要性。我们现在面对着的是一个怎样的世界呢？那我们小学生又应该怎么做呢？

四、学习课文第3自然段

1,默读课文,看看哪几个词最能概括我们面对的世界的特点(五彩缤纷,日新月异,瞬息万变)并相机理解词语。能举个生活中的例子来说明吗？

2,现在我们生活的这个世界日新月异,瞬息万变,我们作为新一代的小学生更应当像哥白尼那样——有了问题,我们要 ——用古人的话来说——(教师接读——拜“能者为师”)。师：我觉得把“你”改成“我”。想想是不是更好？自己读读，再重新齐读。

3,找一找,书上哪句话能够帮助我们理解“能者为师”的意思.出示:“只要他确实能给你启发,给你帮助,不管他年长年幼,地位高低,都可以成为你的老师,都应该向他请教.”

朗读

理解:什么叫“能者”(出示：确实能给别人启发,给别人帮助的人)

说明:根据书上的句子解释词语是一种好方法,但有时应稍作修改.③什么叫“能者为师”(不管他年长年幼,地位高低,确实能给别人启发,给别人帮助的人,都可以成为别人的老师,都应该向他请教.“)出示

4,关于这个道理,孔子也说过这样两句话.出示: 三人行,必有我师.敏而好学，不耻下问.理解，齐读。你有过向身边能者为师的经历吗？（学生自由交流）

5、小结:可见，学贵在——？遇到了问题,我们真应该多向人请教,拜能者为师,只有这样,我们才会学到许许多多的知识。

五、学习课文第四自然段

过渡：有了问题要向别人请教，当别人也不知道时该怎么办呢？默读第4自然段，看看第二个有关沈括的例子。

先了解沈括。（出示图与简介）大科学家沈括小时侯碰到什么疑问？他是怎么做的？

任务三：

请大家自由读第四段,完成练习.出示练习，先独立完成，再小组交流。

(1)这段话中的总起句是

（书中划出）

(2)说说”人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开“的意思.后两句诗

（3）沈括在诗中发现了什么问题？（4）从这件事中你明白了什么？

小结：一个善问的人，不会满足于别人给的模糊的解释，而是用自己的眼光去观察，自己的大脑去思考，得出科学的答案。

沈括的事例进一步告诉我们：

出示

在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。板书：观察思考 师小结：如果说，哥白尼的事例告诉我们求得真知，贵在问，那沈括的事例就告诉我们，求得真知，除了贵在问，还贵在思、察。

出示名言，这句名言就强调了学习中思的重要性。读一读：学而不思则罔，思而不学则殆。

六、理清关系，明确努力方向。

1．为了证明“知识是学来的，也是问来的”，作者分别举了两个事例？只举一个事例行不行？为什么？

2．由此作者得出了什么结论？出示最后结论和最后一小节。3．今后我们该怎么做呢？

过渡:课文学到这里,我想同学们一定也懂得我们从小应该养成勤学好问的习惯,因为(导读)”我们从小应该养成勤学好问的习惯„„“

师:是的,勤学好问,不仅是一种良好的学习方法,更是一种良好的学习品质。

其实，要真正成为学习的主人，（板书）求得真知，不仅贵在问，还贵在（）？贵在（）？还贵在（）？（思、察、勤、恒）

4、老师最后送给大家一句话：学无涯而问不止，问无休而学有成。

读得懂吗？（学的越多，产生的问题会越多，问的越多，学到的知识也就会越多）

七、作业:

过渡:下面老师想检验一下大家活学活用的能力:

出示故事:古时候有一个很有学问的人家,得到了一块当朝宰相赠送的书有”学问“两个字的金匾.这家主人过世后,他的两个儿子分家,谁都想得到那块能带来学问的金匾,互不相让.结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二.老二得到了有”学“字的半块.于是他就扛着这半块匾到处求学,见什么学什么,从不多问.几年下来,却一无所获.一天他在街上遇到了一位智者„„

各位同学假如你是这位智者,你会怎样来说服这位只知”学“的老二呢!请你写一段话来说服他.(友情提醒:不仅可以用书上原文,原故事来说服”老二“,还利用自己所知道的名人名言,名人故事来说服”老二".)

第五篇：学与问教学设计

.学与问

第一课时

（一）、教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本文8个生字，理解由生字组成的词语。

3、初步阅读课文，理清文章条理。

4、指导书写。

（二）、教学过程

一、激趣导入

1、（师板书“学”、“问”）师：老师在黑板上写了一个词——学问，咱们六（2）班的王老师可有学问啦！我们还可以说王老师有？（知识、学识、文化„„）

2、（师在“学”与“问”之间板书一个“与”字）师：现在老师在中间加上了一个“与”，那又该是什么意思呢？（生答）。那么，学、问之间存在着什么样的关系呢？让我们带着这个问题共同学习（齐读课题）《学与问》。

二、检查预习，初读感知。

1、师：老师知道大家已经预习过了这篇课文，不知同学们预习情况如何。在检查之前，老师先给大家一点时间读一遍课文，注意读准字音，读通句子，开始吧。

2、出示生字词

不懈追求 瞬息万变 沈括 相辅相成 翱翔

芳菲 殿堂 金钥匙 铺路石

能者为师 日新月异 五彩缤纷

（1）指名读（2）提醒字音、字形，描红“瞬”（3）齐读

3、生字词掌握得很扎实，课文能正确、流利地读出来吗？

三、再读课文，理清脉络

1、同学们的朗读水平也不错！其实在读书时，每一次的朗读，我们都会有不同的体会，现在请同学们快速浏览一遍全文，思考两个问题：1找一找文中写学与问的关系的句子？2文章重点写学还是问？

（1）指名回答1，出示（1知识是学来的，也是问来的。2学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。）

（2）我们平时恐怕听得比较多的就是要认真学习、好好学习，那是不是说问不重要呢？引读上面两句话。

（3）是啊，学、问同等重要，缺一不可，这篇文章重点写的是？（问）

2、课文围绕“问”，主要写了哪几个方面的内容呢？默读课文想一想，然后和同桌交流一下。

指名答，板书：为什么问 怎么问

3、为什么要问呢？读读课文，看看能否找到答案！（板书“为什么问”）

（1）指名回答，出示句子（1问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。2我们从小养成了勤学好问的习惯，就好比插上了两只强健有力的翅膀。到那时，知识的天空将任你翱翔，宇宙的奥妙将任你探求，你将真正成为学习的主人。）

（2）这两句话在文中的作用是？（首尾呼应）（3）齐读。

4、小结：通过读书，大家就了解了这么多，说明大家真的做到了边读边想，这是一种很好的学习习惯。接下来，我们继续默读课文的2——4自然段，思考：我们该怎么问呢？（板书：怎么问）

（1）、学生自读

（2）、指名说，师相机引导

（3）、这是一篇说明事理的文章，为了让读者能更透彻的理解，作者还给我们举了两个名人的事例，分别是？说理+举例相结合的写法，让我们读了心服口服！（板书：说理+举例）4、3人小组把2——4自然段轮流读读，再次体会作者的这种写法。

5、指名读这2个事例。

四、总结全文

1、两位名人的事例教育我们不仅要勤学更要养成好问的习惯！因为？出示句子，齐读（1问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。2我们从小养成了勤学好问的习惯，就好比插上了两只强健有力的翅膀。到那时，知识的天空将任你翱翔，宇宙的奥妙将任你探求，你将真正成为学习的主人。）

2、同学们，今天我们从中外名人的身上，知道了打开知识殿堂的金钥匙是？问。现在老师也送你们一把金钥匙。（老师发有关好问名言的小卡片）只要你拿到了这把金钥匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成为一个有学问的人！

3、好，打开看看这是把这是把什么样的金钥匙？谁来读给大家听听，你的金钥匙是什么？（指名读名言）

4、老师这里还有金钥匙呢，看！（出示陶行知的两段话）陶行知先生是我国伟大的教育家，这就是他所写的关于勤学好问的两首小诗，谁来读读。

陶行知先生的《每事问》

“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”

陶行知先生的《问到底》

“天地是个闷葫芦，闷葫芦里有妙理。您不问它您怕它，它一被问它怕您。您若愿意问问看，一问直须问到底！”

5、其实有关勤学好问的名言、小故事有很多，大家课后再去搜集搜集！

五、课堂作业 完成补充习题一、二两题。

板书设计：

学与问

为什么问

怎么问

说理+事例