五年级语文上册 1.1 师恩难忘教案4 苏教版

第一篇：五年级语文上册 1.1 师恩难忘教案4 苏教版

1、师恩难忘

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课8个生字，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。

3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。教学重难点：

感知作者紧扣题旨选取平常、普通，却很典型的事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

教学准备：配套光盘、多媒体 教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

一、设境引入

1、同学们，在四年的学习生活中，最让你难忘的是哪位老师，他（她）一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？

2、指名作答。

3、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。板书课文标题。

二、初读感知

自由朗读课文，结合培养良好的学习习惯对课文的预习，检查预习情况。

1、自学生字词。①自由读。②指读，齐读。

2、指名分节读课文，相机正音。多音字：正，联系多音组词：正月，正好。

三、通读课文，整体感知

1、学生通读课文。

2、说说本文写了一件什么事。

（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。）

3、课文中哪句话概括了插图的意思？

四、理清课文脉络。

1、用提取中心段的方式感知课文，练习分段。课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？

2、师生进行交流，加深感知。

五、指导写字，完成作业

1、出示生字，分析字形，感知字的写法。

2、指导书写

本课全部是左右结构的字。

滋：左窄右宽，右下不要写成绞丝旁，最后是点。撇折上下排队，左边折时要对齐。折要写平。

3、学生练习书写。

六、布置作业

1、完成课堂习字簿

2、读熟课文

3、回忆自己老师最难忘的一幕 板书设计：

1、师恩难忘

赞美老师

第二课时 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

一、复习导入

1、板书课题：

①、看谁能通过课题读出自己的朗读体会

②、都有了自己独特的感受，那谁能说说课文主要讲了一件什么事？

2、检查生字词

二、细读课文，品味感受

过渡：作者为什么会写这样一件小事？你从这件事中感受到什么？

1、学习课文1、2两节，看看作者对老师是怎样的评价？ 学生自由读1、2两节，回答问题。口才、文笔好。

过渡：是不是真好？作者用了一件小事向你证明。

2、朗读第二部分。思考：田老师哪些地方最让你佩服，用自己喜欢的符号画出来。学生交流。

（1）、田老师讲课

讲课内容生动，讲古诗，编故事。你喜欢听这个小故事吗？

练习讲故事——变读为讲，让学生练习复述 学生讲故事，讲的较好同学，借机理解词语意思

听得这过瘾，他却讲完停了下来，这就是文中——戛然而止。看刚才同学们一个个表情，看来你是被他讲的故事吸引了，看来他讲的很好听，告诉你，这就叫——娓娓动听。这真是——引人入胜呀！那这几个词语你理解了吗？希望在合适的时候你也能用上这样的词语。

（2）持之以恒

那么最令作者难忘的应是什么？（教师的教诲）

进一步提问：老师的哪些教诲呢？

（引出“学习了四年，听了上千个故事”部分，并引导学生读好这部分。）总结：难怪作者说老师口才、文笔好。真是——名副其实呀。（3）完成课后第三题。

3、完成课后第二题。

五、迁移积累，升华感知

1、同学们，作者肯定和我们一样学过很多诗，那你能从我们学过的一首诗中，把自己当成田老师，想想田老师会编个什么样的故事，讲给大家听，让大家记住吗？

学生现场练习编故事，讲故事。

2、总结，过渡：一个小故事，让我们看到了高水平的田老师，怎能不让我们难忘？ 有感情地朗读最后两节。作业设计：

做张敬师卡，在教师节送给自己的老师。板书设计：

1、师恩难忘

编故事：娓娓动听 口才好 我 ：身临其境 敬佩

2、陶校长的演讲 教学要求：

1、学会本课的9个生字，理解生字新词。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文、复述课文。

3、学会用“即使……也……” “既要……也要……”造句

4、了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。

教学重难点：通过探究性学习，感悟为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。

教学准备：配套光盘、多媒体 教学时间：2课时 教学内容： 第一课时 教学过程：

一、谈话导入，揭示新课

1、同学们，还记得上学期我们班级举行演讲比赛吗？（板书：演讲）今天我们来听一位名人的演讲。——板书：陶校长

2、陶校长，你了解他吗？（交流陶行知有关资料）

原名文睿，后改名陶行知。安徽翕县人，近代教育家，晓庄学校，山海工学团，生活教育理论，教学经验，小先生制，育才学校，“公德”和“私德”。

2、听演讲（播放配套录音）

小结：演讲就是在群众集会或重大会议上就某个主题说明道理、发表见解的说话方式。

二、了解演讲知识，引入课文

1、谈演讲的特点

（1）真实性（贴近生活，讲真话）（2）鼓动性（激烈感情，感召力）（3）礼仪性（称呼、交流、有祝语）

2、文中陶校长怎样注意这三点的，自读（1）通读正音（2）划标题

三、检查初读理思路

1、出示生字词正音。

2、按四部分抽个别读，点评后四人小组分别读，并解疑。

3、交流分段知大意

（1）陶校长的演讲主要讲了什么？

（2）是分哪儿几个方面来谈这个问题的？（3）填充概括段意

一（1）开门见山提出了（）二（2—5）分别要求学生从（）、（）、（）、（）四方面问问自己有没有（），（）了多少，并讲了这样问的（）。

三（6）总结全文，希望学生养成（）的好习惯，争取在（）取得（）。

4、引读全文

5、质疑留疑

四、学习生字

1、出示生字，分析字形，记忆生字

2、归类写字，重点指导： 左右结构：锻、炼、德、励、鞭

炼：火字做旁，捺变点，右边不要写成“东” 上下结构：垒、否、需、策

垒：上面第一个大，下面两个小些，托住上面的。

3、比较组词：

陶（）炼（）彼（）葡（）练（）履（）

4、完成习字册。

5、抄写词语。

作业布置：

1、了解陶行知故事

2、朗读课文

板书设计：

2、陶校长的演讲

一、演讲内容

二、具体讲述——每天四问

三、总结全文

第二课时 教学目标：

1、能说出陶校长的后几问分别包括那些意思？

2、能运用学法进行自学。

一、复习

1、读词语

生命之本 否则 锻炼 健康 堡垒

源泉 造福社会 专心致志 坚韧不拔 彼岸

2、说说这篇演讲稿中陶校长共跟大家讲了哪几个问题。相机板书：健康、学问、工作、道德

二、教学第一问

1、作者为什么要先问身体有没有进步？出示第二节（找出有关词语画出来）

2、交流出示句子：健康第一 健康是生命之本 健康堡垒

3、再读体会关联词的作用（填空比较，谈重要性）因为……有了……才有……，否则……将（说话）

4、怎样才能有一个健康的身体？（抓住两个“离不开”，导读）

5、三读本段（引读）理清层次：先问什么？再问为什么这样问？最后提出什么希望？

三、教学第二问、第三问、第四问

1、引导用第二节方法学习第二问

2、交流讨论，学生为主（1）问什么？

（2）为什么要这样问？

（3）怎样才能使自己的学问有进步？ 学生交流，完成学习。

3、自读自悟4、5自然段，练习演讲。

分工学习课文，1——3组同学重点学习第4自然段“问工作”部分；4——6组同学重点学“问道德”部分，也可挑自己感兴趣的部分，边读边想，也可和同桌讨论讨论。

4、交流读悟收获指导演讲

学生可以用演讲来表示自己对该部分的理解，讲后其他学生可向他提些问题；也可自己谈想说明些什么，（1）“问工作”部分

A、层次：问什么——为什么要问 B、重点句：“这些工作虽然都是一些小事，却能培养我们的责任心，锻炼我们的办事能力，是我们将来步入社会做大事的基础。”

举例说说班级中工作认真负责的同学；鼓励同学们都来承担学校工作，班级工作，锻炼能力，培养责任心。

C、指导演讲重点句。（2）“问道德”部分

A、层次：问什么——为什么要问——要学做真人

B、举例说明“根本一坏，即使你有一些学问和本领，也不会成为对社会有用的人。”练习造句

“我们到学校里来，除了要学习文化知识，更要紧的是要学习做人，学习做真人。” “真人”是什么样的人？（真诚，不虚伪的人。）这样的人在“公德”和“私德”上会有些什么表现？（在公共场所会怎样，中午吃饭了会怎样，课间活动不小心被人推了一下怎么办等。）

（1）公德——公共道德，观念

（2）私德——私人生活上所表现的道德品质（3）真人——真诚不虚伪的人

（3）练习有感情地演讲4、5自然段。

小组选代表上台演讲，评选优秀“演讲家”

四、学习第6自然段。

同学们对这篇讲稿领会得很好，讲得也很好，那陶校长为什么要我们每天四问呢？我们来读读最后一段。

（1）指名读。

（2）说说从陶校长的结束语中明白了些什么，还有些什们不懂的。（3）总结填空：陶校长希望同学们从小树立（），筑起（），学习上认准（），刻苦钻研；工作上要培养（），认真负责地做好（），要学做（）。这样就可以（）。

他的演讲言真意切，使我们感受到老一辈教育家对学生的（）。C、陶校长，您听我说……

五、布置作业：

1、完成课后第四题

2、仿照课文某一问的写法，向自己提一个问题，有条理地说一说，然后写下来。板书设计：

2、陶校长的演讲

健康

生命之本

四问 学问

前进活力源泉

工作

也是学习

道德

做人的根本

3、古诗两首 教学要求：

1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课3个生字。理解生字词。

3、能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

4、凭借课文具体的语言材料，想象诗中所描绘的景象，感受古诗的语言美和内蕴美，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

教学重难点：

1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

2、感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。教学准备：

配套光盘、多媒体 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时

《访隐者不遇》

一、释题质疑。

1、唐代的古诗是中国文化宝库中的一颗明珠，我们以前学过很多唐诗，认识很多诗人，今天，我们再来认识一位唐代大诗人，他的名字叫贾岛。

2、出示题目。释题。

访：寻找、寻访。

隐者：隐居山林的人。

不遇：没有遇到

题目的意思就是：（作者）寻访一位隐居山林中的人却没有遇到。

3、质疑。

哪里找的？怎么找的？为什么没有找到？

二、初读课文。

1、自读古诗。

2、出示古诗，指名读。注意古诗的停顿，争取做到抑扬顿挫

三、借助画面，理解诗意。

1、仔细看图。想一想：你知道了什么，还想知道些什么？（我知道了作者在向隐者的弟子询问隐者的去向；童子在摆手说不知道在哪里；隐者在山高林密的深山中。）

2、结合图谈一谈诗句中词语的意思。童子：小徒弟。师：老师。此山：这群山。

3、师重点指导。言：说。

云深：山高林密，山顶之云雾缭绕。只：就

4、根据诗句想象诗中省略的询问。（l）你师父干什么去了？（2）在哪儿采药？（3）你能找到他吗？

5、体会人物情感，指导学生有感情地朗读。第一句：松下问童子——满怀希望。

第二句：言师采药去——情绪一下子低落变成失望。第三句：只在此山中——失望之中萌生了一线希望。

第四句：云深不知处——怅然若失，又生出无可奈何之感。在反复朗读中感悟语气，体会语感，读出语气。

6、分角色表演：扮演诗人“我”和“童子”，表演一下对话。

四、想象诗意，熟读成诵。

1、正确地、有感情地朗读全诗，读出节奏。指读、同桌互读。

2、边想象诗意边练习背诵。

3、背诵古诗

五、布置作业：

1、背诵古诗

2、完成课后第四题——改写古诗 板书设计：

寻隐者不遇——贾岛

松下/问童子，(希望)言师/采药去。（失望）只在/此山中，（一线希望）云深/不知处。（彻底失望）第二课时 《所见》

一、激趣导入

1、多媒体出示插图：看，这图上有什么？在干什么？（学生看图交流）

2、请学生根据画面，用最精炼的语言概括出图意，引出本课题。

小结：刚才同学们都说了自己见到的图画。告诉你们，有位诗人袁枚，他也见到这个景象，并且用诗句表现了出来。所见（板书课题）

二、朗读古诗

1、出示古诗，自由朗读。

2、自由读课文，画出生字，把生字读正确，读出诗句的韵律。并采用自己的学习方式（借助工具书：如通过查找，结合课文注释等）理解词义（牧童，林樾，意欲，闭口，立）

3、检查自学情况，再读古诗。

三、品悟古诗

（一）细读古诗，了解诗句的意思。

1、自读每句诗，小组交流讨论诗意。A、“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”

牧童在干什么？他当时的神态如何？怎么看出来？此时，他的心情怎样？从哪个词体会得到？

理解：振：震荡；樾：树阴。

B、“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”

牧童行走间听到了什么,他想做什么?为什么却“闭口”呢? 意欲：心想。作者因为什么想到什么？

2、指名说说每句诗的意思。

3、组织交流对诗句的理解，教师引导学生品悟诗意，作小结。

A、前两句诗写了牧童的神态，心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。

B、后两句诗写了诗人对牧童心思的推想，牧童的机灵敏捷的动作，神态变化，抓住牧童刹那间的细节描写，生动形象地勾画出一幅“捕蝉图”。

C、整首诗语言清新流畅，明白如话，使得活泼机灵、天真可爱的牧童跃然纸上。

（二）朗读古诗，背诵古诗。

1、教师范读，学生边听边体会诗的停顿、节奏。

牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。

2、指导朗读，读出牧童行歌的悠然愉快的语气，读出牧童捕蝉的动作神态变化。（自己练习——指名读——评读指导——练读）

3、有感情地背诵古诗。

四、欣赏古诗

（一）欣赏古诗，展开想象。

学生闭上眼睛，边欣赏配乐诗朗诵，边展开想象，想象牧童怎样捉蝉？是否捉到了蝉？

（二）感受意境，精炼强化。

谈谈刚才所想象到的意境，试试编故事。（同桌试编，全班交流、评议。）

五、作业布置： 背诵古诗，续写：《所见》——牧童停下后—— 板书设计: 所见——袁枚

牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。

意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。

习作一

记印象深刻的一位老师 教学要求：

1、回忆《师恩难忘》一文的写法，从写作的角度读懂例文《我的班主任》片段，联系习作要点提示，领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。

2、根据作文的要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师。教学重难点：

抓住一两件事写一位老师，把事例写得具体、生动，细腻、感人。教学时间：2课时 教学过程： 第一课时

一、激活情感，激发表达欲望。

同学们，前两天很多同学给老师做了精美的卡片，上面写满了祝福的语言，在教师节来表达对老师的祝福。从古至今，也有很多优美的诗句赞美老师如：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”你还知道哪些？（学生回答）老师为了我们的成长，呕心沥血，付出了艰辛的劳动。他们似春蚕、似蜡烛、似铺路石……他们始终默默地奉献着，耕耘着……今天，就让我们用挚嫩的笔尖来赞一赞这些可爱的人吧！好吗？

二、学习例文，感悟“细腻”的情感。

1、田老师把一首小诗编成了一个小故事讲给学生听，这令作家刘绍棠至今不忘。田老师讲得生动，作者刘绍棠写得具体，让我们读来也深深地被感动着。老师这儿有一篇文章，是一位小作者写的他的老师，这件事比刘绍棠写的事还要小、还要平常，但是同样细腻、感人！想读吗？

2、出示《我的班主任》。提问：请同学们认真地读一读，想一想小作者写了一件什么事？哪些描写表达了作者内心的感动？在相应的句子下做上记号。可以在四人小组里交流交流自己的感受。

3、全班交流：出示全文

“忽然，一只温暖的手扶着我的前额，慢慢地向上抬起。（“温暖”、“慢慢地”可以看出冯老师动作是那样轻柔，体现了她对学生的关心、爱护。）”她的一双眼睛望着我,好像在说：三个一怎么又忘了?”

（这句话借我的感受生动地写出了冯老师当时的神态，使人觉得冯老师特别亲切、和蔼！）

“冯老师轻轻拍了一下我的肩膀，朝前走去。”（“轻轻”一词表现了冯老师对学生的关心。）“我不好意思地一笑，立刻把身子挺直。”（“我”明白了老师的良苦用心。）

“从此，我每次做作业的时候，就觉得额前有一只温暖的手。它时时提醒我：写字，一定要保持正确的姿势。”

（这儿细腻地描写了“我”的感受，老师的教育使“我”一直难以忘怀。）

4、小结：

是啊，老师的每一个小小的举动，都寄托着老师的情，也牵动着作者的心……读来真切感人，也让我们身临其境！

三、引导回顾，捕捉“细腻”的感受。

1、几年来，关心教育过你们的老师一定很多，一定留下了许多令你印象深刻的事，让人回味，让人感动！现在回忆一下。

2、讨论、交流：

在你的记忆中，那未来是给你留下了深刻的印象？你想说说哪位老师呢？

一次倾心的谈话、一次深情的暗示、一句难忘的鼓励、一束严厉的目光、一次令我心跳的家访、一幕深情的凝望、一个习惯性的动作、一个令我激动的电话……再给大家十分钟时间，细细搜寻记忆中老师关心、教育你的一个动人的场景，待会儿说给大家听听，让大家一 9 起来分享你的幸福与快乐！注意，一定要说清楚当时的情况（注意细节描写）

（1）学生自由准备。

（2）交流自己的幸福体验。

（3）小结：每个人的心中都有温柔的一面，只要我们去用心体验，学会感动，就一定会有特别的发现，写出特别的感受！

板书设计：

让我难忘的一位老师

一：点名那位老师让我难忘

二：详写。具体事例——写清经过，结果，注意人物语言，动作，表情等 三：总结。首尾呼应。

第二课时

一、拟订提纲，写作文草稿。

二、反复修改：

千金难买回头望，文章不厌百回改！好文章三分写、七分改！（鼓励学生自改、互改。）

三、誊抄作文。板书设计：习作一

千金难买回头望，文章不厌百回改！好文章三分写、七分改！

练习1 教学要求：

1、引导学生处处留心观察自然，积累背诵古诗，并能展开想象，续写诗歌。

2、学习古诗《题秋江独钓图》，诵读理解，感受诗人逍遥自在、怡然自得又难免孤独寂寞的心情。

3、写好钢笔字。

4、练习口语交际，学会请教。

5、学写毛笔字。教学准备：多媒体 教学重难点：

引导学生注意积累背诵古诗；诵读理解古诗，感受诗人所要表达的情感。

教学时间：3课时 教学过程： 第一课时

一、教学第一题（语文与生活）

1、教学第一部分。

（1）要求学生自读第一部分，了解诗歌所写的内容。（2）引导学生从诗歌的前两部分寻找共同点。以“风儿在哪里？你不知道，我不知道。”为开头——提出疑问，以“风儿已从那里走过”收尾。说明结果。

（3）引导学生观察诗歌旁边的插图，进一步理解诗歌。

有飘扬的国旗，转动的风尘、鼓起的风帆。在观察图画的基础上，思考日常生活所见。（4）你能模仿这两小节续写这首诗歌吗？充分展开想象，注意观察插图。学生自由续写。

同桌相互交流，小组交流。

（5）指名交流，选择写得好的范读鼓励。（注意范围的广泛性，充分调动学生的思维，展开视野）

2、教学第二部分。

（1）学过的古诗有很多，指名背诵几首。

（2）在我们学过的古诗中，带有“风”字的你知道多少？ 分组交流，共同回忆。

（3）将全班分成两组，比比哪一组背得多。（4）选择其中的一两首齐读背。

二、小结：

在课外注意古诗的积累，还可自己尝试着写一些简单的诗歌或儿歌。布置作业：

1、把诗歌补写两节。

2、记录两首带风的诗歌。板书设计： 风——

第二课时

一、教学第二题（诵读与欣赏）

1、请学生借助字典，认读古诗。（教师正音）随时使用工具书

2、指名读古诗，齐读古诗。题画诗

3、简单介绍古诗的作者。

清代，字子真，晚号渔洋山人，山东新城人。

4、仔细观察古诗边上的插图，图诗结合，尝试着理解。分小组交流理解。

一：独自。写出了诗人的逍遥自在，怡然自得，又难免孤独寂寞。

5、指名全班交流，师相机点拔。

从这首古诗中，你感受到了诗人什么样的感情？

6、练习背诵。

7、指名背诵，集体背诵。

二、教学第三题（写好钢笔字）

1、指导。

（1）认读要写的一段话。

（2）引导学生读帖，重点观察这段话的版面（行、列）安排。老师在学生观察比较的基础上小结，指导学生书写。（3）提示个别不太容易写好的字应认真描红。编：右边竖撇要穿插到提的下面，下面写的窄长。

2、练习。

（1）学生练习描红，教师巡视指导。（2）教师及时小结，再让学生仿写。

3、反馈。

展示写得好的字，说说好在什么地方；对写得不好的字，予以纠正，再练习。

三、小结

作业：抄写古诗；写习字册。板书设计： 题秋江独钓图 一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。

第三课时

一、教学第四题（口语交际）

1、审题。

（1）启发谈话：当我们在日常的学习和生活中遇到困难自己不能解决的时候，就要向别人请教。那么，请教别人要注意什么呢？

（2）指名读题，明确此次口语交际的内容和要求。

2、指导。

（1）回忆自己遇到过的请教别人的生活场景。（指名说）（2）不同的说话方式带来的结果相同吗？

出示：有关的小故事，不同说话，不同结果。体会请教别人的方法的重要性。（3）选择下面的实例，想想应该怎么说，怎么做。

自由朗读例子，选择自己喜欢的话题进行思考，组织语言，练习请教。分组练说推荐理由。

（4）每组推荐代表发表讲话，师生评议。

3、反馈请教中的优点与不足。

4、小结：学会请教，既能让自己解决难题，又能与人友好相处，是社会更和谐。让我们在请教别人时，也能主动帮助向你请教的人。

板书设计： 口语交际： 学会请教 讲清问题

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第二篇：五年级语文上册 1.1 师恩难忘作文教案 苏教版

习作1 一．教学目标：

1．从学习写作的角度读懂例文《我的班主任》片断，回忆《师恩难忘》一文的写法，联系习作要点提示，领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。

2．根据作文的要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师。二．教学重点、难点：

教学重点：围绕中心选择和组织材料。

教学难点：把人物动作、神态写得细腻感人。三．教学过程：

（一）复习《师恩难忘》，明确写法。1．指导学生重读《师恩难忘》。（1）师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写？为什么要回忆这件事呢？

（2）读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢？ 2．学生朗读思考，教师检查点拨。

3．师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。

（二）学习例文《我的班主任》，领悟写法 1．自读例文，想一想：

（1）作者选择的事例有什么特点？

（2）作者是怎样把人物写生动、写具体的？把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。

2．分小组讨论、交流。

（1）选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。

（2）写时抓住了人物动作、神态来描写，细致入微，具体感人。如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”……

（3）相应地写出“我”的感受和反应。

（三）阅读习作要求，运用写法 1．指导学生阅读习作要求：“我们的成长无不渗透着老师的心血。像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过？”

启发学生回忆所有教过你的老师（包括课外兴趣小组的辅导老师）。确定其中一个，选择他（她）帮助、教育你的一两件事，认真想一想后来再写下来。

2．引导选材：老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？ 3．组织讨论：怎样才能把这件事叙述得生动具体 4．拟题，完成初稿。5．组织修改。

习作二 写一种动物

教学目标：

1、能读懂例文，知道作者是抓住鸽子的外形和动作两个方面的特点，把鸽子写得很有情趣的。

2、模仿例文的写法，写自己喜欢的一种动物，把动物的外形和动作写下来。

教学重点：

读懂例文，掌握写作方法，能按要求完成习作。教学难点：

模仿例文的写法，写自己喜欢的一种动物，把动物的外形和动作写下来。教学过程：

一、激发情趣，明确训练要求 1．谈话激情。

(1)同学们，你们肯定有很多朋友。谁能说一说，你交了哪些朋友?(2)除了这些人以外，你们还有什么特别的朋友吗?(花草树木、鸟兽虫鱼、家禽野兽)这些有生命的动植物，和人类共同生存在这个地球上。我们应当像看待老朋友一样，与它们和谐、友好地相处，甚至还要保护它们。

(3)说一说，你们喜欢哪些动物朋友，对于它，你知道些什么。2．交流归纳。教师小结：只要是你喜爱的，或者你感兴趣的动物，你都可以把它当作是自己的好朋友，去了解它，去爱护它。

3．明确要求。

引导学生读懂习作提示，弄清习作的训练目标。

二、师生互动，描摹观察体验 1．画一画。

选择你喜爱的一种动物，把它的外形简要画下来。1．说一说。

你画的动物有什么特点，能介绍一下吗？（要注意动物的特征，可以采用与其他动物进行比较的方法，还可以用比喻、拟人、夸张等修辞手法。）

3．师生归纳。

（1）写一种动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。

（2）可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等习性。（3）要写出自己和动物之间的联系。4．小组交流。

5．交流体验，表达情感。同学们那么喜爱动物，一定和动物有过动人的有趣的故事。我们可以说一说自己是怎样表达对动物的喜爱之情的。

6、学生自由选材、定题目，自行拟稿成篇。

三、评改延伸，深化习作感受 1．小组评改。2．班级交流。

小组推选优秀习作在班级宣读 2．提出修改意见。3．学生修改。

习作3 教学目标:

1、让学生把自己秋游中观察到的植物叶子的颜色与形状以“秋天的树叶”为题写一篇习作。

2、通过习作，培养学生热爱自然，热爱生活的思想感情。

教学重点: 让学生把自己秋游中观察到的植物叶子的颜色与形状以“秋天的树叶”为题写一篇习作。习作中要体现观察顺序和写作顺序相结合。

教学难点:习作要体现观察顺序和写作顺序相结合。教学过程:

一、激趣导入

出示部分树叶照片。

1．同学们，你认识这些树叶吗?能叫出它们的名字吗? 1．请用一两句话来描述其中的一片树叶。(提示：从颜色和形状两方面来说)

二、观察交流

1．请同学们拿出自己秋游时搜集的各种树叶，仔细观察它们的颜色、形状，并用几句话说一说。

(1)自己练说。

(2)说给同桌听，互提补充意见。(3)在四人小组里交流。

2．同学们，关于这些树叶，你还了解哪些知识呢?比如它们的特性，有关的典故(传说或故事)等等。

(1)四人小组交流讨论。

(2)大组汇报交流，互提补充意见。

三、学生练习写作

1、今天，我们就以“秋天的树叶”为题写一篇习作。同学们你准备按怎样的 思路完成这篇习作呢?说说自己的想法。(1)四人小组交流讨论。

(2)大组汇报交流，师生评议。

2、学生练习写提纲。

3、交流、评议。

3、学生写习作

四、交流习作，指导修改

习作4 教学目标：

1、懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来，可以方便与他人交流思想感情。

2、认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。教学重点：叙事的过程要清楚具体，写出自己的真情实感。教学过程：

一、激趣导入

1、老师这儿有三个诸葛亮的锦囊，里面写着天机，现在我想把它送给表现最好的同学。（送给一表现最好的同学）请你先打开白色锦囊，看完后不要说出锦囊内容，先大声说说自己此刻的感受。

内容：老师要告诉你个好消息，你这次数学测验考了100分！是全班第一名，上次第一名XX这次只考了99分，位居第二。

2、感受说过了，想告诉大家锦囊的内容吗？乐于说吗？别急，打开第二个红色锦囊再说不迟。

内容：不过，我又得告诉你个不好的消息。其实，你有一题1.5分判断题数学老师没给你改出来。

3、现在你的心里的感受是怎样的？你能用一些词语来概括吗？你还想大声说出第一个锦囊的内容吗？想大声说说第二个锦囊的内容吗？

4、到底是怎么回事，同学们想知道吗？你愿意和大家说吗？给你思考一下。（征得该生同意后，让他自己说）现在请你说说自己在整个过程中内心的变化。

5、同学们，如果是你，你心里会怎样想呢？会感到怎样呢？

6、是啊，这件事憋在心里特别难受，时间久了，对身心健康都会造成损伤。生活中，我们都会遇到这样那样的事情：与同学相处时受到委屈，做了错事羞于向别人道谦，性格内向想给父母提意见却没有胆量，比赛取得了好成绩却不好意思告诉老师……还有呢？（学生简单举例）

7、其实，每个人都会有自己的心事。（相机板书：有心事）往往由于这样那样的原因使我们不方便和当事人直说，心里会一直耿耿于怀，怎么办？打开第三个黄色锦囊，读出妙计。

内容：用笔“说”（相机板书：用笔“说”）

对啊，我们可以拿起手中的笔，把还有想说的，向父母、老师、同学、朋友或是值得信赖的人一吐为快！

二、学习例文，总结写法

1、笔“说，”该怎么说呢？有一位赵洁同学就遇到了和我们一样的问题。让我们来看看她是怎么“说”的，向她学习学习。（自读例文）

2、同学先说了什么后说了什么呢？

相机示填空：赵洁同学 先说_____________（开头简明表白自己内心）

接着说_____________（中间详细说事情的过程及内心活动）

最后说_____________（结尾总体倾吐现在的感受）

她这种叙事的结构特清晰，非常值得我们借鉴。

3、在文章中，赵洁详细“说”的是什么？（事情的过程）

4、那么，赵洁从“拿到卷子”到“把卷子塞进抽屉”的过程中，内心活动经历了哪些变化？划出她的内心活动。（“心花怒放”--“心怦怦直跳”--“想来想去”）你从中感受到什么？

5、赵洁同学用生动的词语具体地写下了当时事情的过程和自己的内心活动，一字一句都是自己的心底想法。使我们感到真切、真诚。表达自己当时具体的内心活动，这也是值得我们借鉴的地方。

6、这篇文章是述说心里话，所以结尾赵洁又写了什么呢？（再次全面地抒发自己的感受）

7、赵洁同学开头明说，中间细说，结尾总说，真实、细腻地和老师“说”了自己的心事，她内心表白实在振动人心！我想，老师看了，一定会原谅他的。

三、完成习作

习作5 教学目标: 1．看清四幅神情各异的画面，展开想象的彩翼，感受它们分别表示的内心情感

2．回忆一件亲身经历的事，体验当时的情感：或喜或忧，或伤心或气愤，引导学生进行发散性的思维。

3.写出这件亲身经历的事，把事情的经过写具体，要准确地表达自己的真情实感。4．题目由自己来定，可为自己的作文配上合适的表情插图。教学重点：

回忆一件亲身经历的事，体验当时的情感：或喜或忧，或伤心或气愤，引导学生进行发散性的思维，并写出这件亲身经历的事。

教学难点：

写出这件亲身经历的事，把事情的经过写具体，要准确地表达自己的真情实感。教学过程：

一、营造氛围，诱发创作热情

1．老师用简笔画在黑板上画出人物脸及五宫，讨论概括人物表情：喜、怒、哀、乐。2．学生纷纷上台把准备好的照片或日记、图片等张贴到相关的表情下面。

二、积极体验，调动情绪情感

1．谈话：人们常说，喜形于色。我们总是抑制不住内心的激动，把喜怒哀乐写在脸上。被表扬了，满足了愿望，而感到开心；遇到不平，受委屈了，感到愤怒；考试成绩不理想，好朋友不理你了，感到伤心、难受……

2．看照片，交流。看看照片上，某同学笑得多欢啊!问：你为什么这样高兴啊? 这是某同学被抓拍的照片。问：你为什么愁眉不展地坐在那儿，一动不动?

三、交流倾诉，表达内心体验

1．小组合作，交流各自亲身经历的一件事，准确地表达自己的真情实感。2．组员讨论事情是否真实，感情是否真挚。3．小组代表上台来讲述自己亲身经历的一件事。

四、激情写作，表达真情实感 学生各自回忆，提笔写作。

五、评优激励，激发新的创作动机

1．把优秀作文布置到他的图片旁，并给予奖励。2．要求学生为自己的作文添画表情插图。

六、评讲作文

1、指名读习作。

2、提出修改意见。

3、学生修改。

习作6 教学目标：

1、能运用正确的方法观察两幅图画，准确地把握图意。培养学生的观察能力。

2、能围绕中心，抓住重点，展开合理而丰富的想象，把故事写具体，写完整，写生动。教学重点：

看懂图意，能围绕中心，抓住重点，展开合理而丰富的想象，把故事写具体，写完整，写生动。

教学难点：

能围绕中心，抓住重点，展开合理而丰富的想象，把故事写具体，写完整，写生动。教学过程：

一、导入新课

1、出示挂图激趣

同学们，你们看，图上画的是什么? 2．聊一聊，说一说。

看到图上内容，你们能猜出来发生了一件什么事吗？ 学生看图各自练习说话。

二、启发点拨，情感互动 1．瞧一瞧，说一说。

大家看到这两幅图，一定非常感兴趣。愿意把你看到的图画内容说给大家听吗? 2．猜一猜，议一议。

眼看着这只大花猫就要捉到燕子了，情况十分紧急。你们能猜出事情的结果吗? 学生讨论事情的结果。

三、拓宽思路，体验实践 1．想一想，说一说。

大家根据课本上两幅图的内容，大胆地想象一下，后来会发生什么情况?最后会怎么样呢? 2．议一议，比一比。

小组讨论，说说这个故事的发展和结果，比比哪个小组说得好。(要求内容具体，叙事详略得当)

四、总结升华，放飞情感 1．评一评，比一比。

组织学生小组自评，比一比谁写的故事最出色。2．总结升华。

五、各自写作，表达体验

学生各人按照自己对两幅画面的理解和对事情的发展与结果的想象，把整个故事完整地写下来。教师巡视、指导。

六、评讲作文

1、指名读习作。

2、提出修改意见。

3、学生修改。

习作7习作目标：

1、认真读读“我喜欢的一篇课文”、“有趣的一次实验”、“冬天”、“盼春节”等作文题目。

2、选一个你喜欢的作文题目，练习写作。

3、也可以自己命题写作文，展示自己的写作才能。

4、把想说的内容写具体，写清楚，要写出自己的真情实感。习作重难点：

把想说的内容写具体，写清楚，要写出自己的真情实感。

教学过程：

一、多题导入，激发兴趣

1、同学们，今天老师带来了几个有意思的作文题，你们想读读吗？

2、出示相关作文题目及习作要求。我喜欢的一篇课文 有趣的一次实验 冬天

盼春节……

师生共同品读、赏析。

3、看到这些作文题目，我们脑海中不禁浮现出一件件往事，有趣的生活令人回味。

二、确定内容，自主表达

1、在这些作文题目中，你最喜欢哪一个？你为什么喜欢它？

2、选择、确定自己打算写的作文题目。

3、小组讨论，确定作文题目，讨论写作方法，把握作文的重点部分。

4、各小组推荐一名同学在全班说说自己的作文内容。

5、全班同学进行评议。

三、自由命题，相机辅导

1、把你想写的作文题目写下来。

2、自拟一个新颖的题目。

四、朗读赏析，交流激励

1、自读自改。

2、同座互读互改。

3、把自己作文中最满意的地方读给全班同学听，师生共同评议，以肯定、表扬为主，尊重学生的个性体验。

第二课时

誊抄作文 讲评作文

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第三篇：五年级语文《师恩难忘》(精品教案)

第一课

《师恩难忘》教学设计

【教材分析】

这是一篇语言朴实、情感真挚的记叙文。作者通过对小学一年级时田老师的回忆，抒发了对老师的感激和怀念之情。课文按事情发展的顺序，可以分为3段。中间一段（3－7）主要是写开学头一天，田老师根据一首小诗编一段有趣故事，且后来每讲一课都是这样。

课文通过典型事例反映老师的教学有方，字里行间流露出对老师的敬爱之情。语言浅显易懂，教学中要着重指导学生自读自悟。

【教学目标】

1、认识并正确、规范书写本课的生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，能复述课文。

3、培养学生尊师、爱师、亲师的感情。【教学重难点】

理解课文内容，理清文章条理，感悟作者对教师的难忘之情。【教学时间】

两课时

第一课时 【教学内容】

学习字词，初步理解课文内容，能正确流利有感情地朗读课文。【教学要求】

1、会本课生字，能联系上下文理解重点词语意思，有感情地朗读课文

2、理解课文内容，体会老师的教学有方以及作者对老师的敬爱之情。【教学过程】

一、导入揭题

1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？

2、指名说

3、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。

板书课题。

二、初读课文。

1、自由朗读课文，标好自然段序号，思考：课文讲了件什么事？

2、指名分段读课文，相机正音，检查字词掌握情况。

3、说说课文主要讲了一件什么事？ 4．教师根据学生的整体感知情况小结。

三、细读课文，理解感悟(一)

1、2自然段

1、默读1、2自然段，田老师给人的第一印象是什么？抓住重点词语、句子体会。

2、有这样一位老师，你的心情怎么样？

（二）3-7自然段

1、这样一位让人敬佩的老师，他是怎样上课的呢？小声朗读课文3-7自然段，找出田老师上课有什么特点？

2、田老师上课最大的特点就是爱编故事，仔细读4、5自然段，田老师是怎样上课、怎样讲故事的。

3、他给一年级同学讲的哪首诗？出示齐读

他是怎么做的？理解“娓娓动听”

4、指生当田老师，给同学们讲故事听，指导评价

5、田老师讲的故事好听吗？从哪里能看的出来？

6、出示句子（第6段）

抓住重点词语“”人了迷“发呆”“ 惊醒”等词语理解感悟。

7、你觉得田老师是一位什么样的老师？

8、小结过度

（三）8、9自然段

1、几十年后我见到田老师是怎么做的？出示句子，2、遇到田老师：“恭恭敬敬地向他行礼。”，此时我已是近50岁的人了，而且还是个知名度非常大的作家，为什么还象小学生一样给老师行礼呢？从“恭恭敬敬”这个词你读出了什么？（指导朗读）

3、齐读最后一段

四、总结课文

第二课时

【教学内容】

进一步学习课文，理解课文内容，体会作者对田老师的敬爱之情。【教学要求】

1、指导感情朗读课文。

2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

3、学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。【教学过程】

一、复习导入

1、听写生字词语

2、指生有感情朗读课文

3、指生复述课文

二、回忆课文，品读重点语句

1、田老师是一个什么样的老师？从哪些语句能看得出来？指导朗读

2、哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？指导朗读

3、联系上下文理解句子“无心插柳柳成荫”、“十年树木，百年树人”

三、小练笔

在教过你的老师中，谁给你的印象最深？选择有关他（她）的一件事写下来。

（组织评议）

四、布置作业

1、将课文中自己喜欢的词和句子摘录下来。

2、教师节快到了，自制贺卡，把你真心的祝福写下来，送给最值得你尊敬的老师，让他或她能感受到你由衷的敬意和感激之情。师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。

第四篇：五年级上册《师恩难忘》第二课时教案

五年级上的硕士难忘的课程计划

施恩难忘的教学设计在第二堂课

小时：

正确，流畅，情感地阅读文本。

通过文本的文本朗读口味，体验作者的感激和错过老师的感觉。3.研究作者选择一个典型的例子突出中心写作方法。

教学过程：

首先，检查导入，接近字符

1.在本课中，我们阅读了本文难忘的文章，了解作者刘少唐在这本回忆录中，偶尔小学老师田老师的情况，并触发了他对过去的深刻回忆。今天，让我们继续学习这篇文章，接近刘少堂雄辩，写作是很好的田老师，进入刘少堂的内心世界......2.阅读主题。

二，部分理解教学的本质

1.田老师的故事启蒙的年轻人我的收获是什么？要求学生阅读这部分教学方法的故事来讨论交流。（学生联系故事，明白你可以学习知识，体验快乐，了解生活的真相，爱美国了解环境保护环境等）

我读了这个故事四年，听了数千故事，这些故事喜欢春雨，滋润我。

（1）从成千上万的故事，我们知道什么？

（2）为什么这里用春天雨作为比喻？我的水分到底是什么？再次引导学生了解教师教学背后的深刻内涵教导恩典的感觉

1.阅读关键词：谈论过去，我深深感谢老师在我年轻的心里，播下文学的种子。

（1）回读全文，搜索田老师对我的文学启示 什么是蒙古？

（2）学生交流，报告。2.联系课程体验：

（1）他的口才，写作非常好就像现场老师为了提高自己的想象力，表达水平，对社会做一个有用的。

（3）我听到了球迷，好像身临其境。田老师的声音突然停止了，我还在茫然，直到大学三年级的弟弟刺伤了我，我才醒了。积累发展，阅读和写作培训 1.在整个文本中，谈论什么样的老师是老师？你的心的感觉用一两个字来说就好了？

我们的文章作者选择了老师故事的例子，通常，普通，但典型，具体。文章应该选择一个典型的例子高亮中心。刘少堂难忘的插入刘，是老师在他年轻的心里播种文学的种子，所以在四年的学习中，有很多的教训，很多东西，有很多故事可以写，笔者只有选择教这节课的诗故事。这首诗是一种古典文学的影响，故事是现代文学的影响，让我感受到文学想象力的魔力。因此，当我们写文章时，我们应该注意案例与中心的一致性。

工作设置：

在教导你的老师，谁给你最深的印象，选择他的一个事情写下来。2.推荐阅读：

魏伟我的老师，鲁迅藤野先生。

第五篇：五年级上册语文第1课《》师恩难忘》教案设计

1.师恩难忘

扬子四小 王奋勤

教材分析：

这篇课文选自中国当代作家刘绍棠的《老师领进门》，这是记叙文，按照先记叙后抒情的顺序，塑造了一位可敬可亲的普通的乡村小学老师——田老师，他将知识和浓浓的爱意融入到一个个自编的故事里，孩子们浸润在老师的故事里幸福地成长。在田老师娓娓道来的故事里，语言文字变得立体起来，灵动起来，使得语文散发出持久的芬芳。课文的题目《师恩难忘》，课堂教学时，就要围绕“师恩”来探究，“师恩”就是田老师用上千个故事在作者幼小的心田里播下了文学的种子，让作者走上了文学的道路。围绕“师恩”我们能感受到刘老师在教育学生时的循循善诱、因材施教、诲人不倦。文章通过简洁朴实的语言具体描写了田老师教一年级学生学诗这一件事情，塑造了一位优秀的教师形象。本单元的习作也是要求学生学会用平实的语言记录留存于心底的最温暖的一件事或一个瞬间，记述与老师相处中触动心弦的故事。因此，以这篇文字的3-7小节作为范例，可以帮助学生掌握这篇作文的写作方法，让学生练写一个自己与老师之间发生的故事片段，为习作一打下基础。

教学目标：

1、认识并正确、规范地书写本课生字，能用联系上下文等多种方法理解重点词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理清文章的脉络。

3、通过品读重点词句，体会出“我”对田老师充满感激之情及对师恩难忘的原因。培养学生尊师、爱师、亲师的感情。

4、能领悟课文以具体的典型事例表现人物的方法，并模仿习作。

教学重点：

引导学生抓住文章的重点段落进行自我设问，抓住关键词语深入理解课文内容，体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学难点：

学会运用文中的写法表达对自己印象深刻的老师的真挚情感。

教具准备：PPT多媒体

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握本课的生字、成语、多音字、二类字。写好生字“歇”“炊”。

2、初步感知课文，能按时间顺序理清段落，概括段意。

3、精读课文8-9节，感悟作者对恩师的感谢之情。

一、精导启趣：（2分钟）

1、Ppt出示：

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干 ——李商隐 三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李 十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁 一位好老师，胜过万卷书。

2、谁来说说，这些名言都表达了怎样的情感？

3.今天，我们就来学习一篇感恩老师的文章，齐读课题。

二、先学后教 以学定教（15分钟）

（一）检查预习，点拨提升新知

1、PPT出示词语：

姥姥 炊烟 念叨 惊醒 滋润 歇脚 教诲 拄拐杖 正月 捅了一下（1）指名读，学生正音（2）教师点拨：

①读好轻声念叨及多音字“正” ②读准音调：教诲 拄拐杖 戛然而止（3）学生交流易错字及记忆的好方法。

（4）教师指导写好“炊”“ 歇”注意“火”旁的位置及大小变化，感受汉字的结构美。（5）学生描红。

（6）.小结：全班齐读，巩固词语。

2、ppt出示成语：

娓娓动听 身临其境 戛然而止 引人入胜（1）指名读

（2）同座互相交流自己所理解的成语

教师总结提升理解成语的方法：以“身临其境”为例抓关键字理解成语。（3）检测运用：

A、读了《迷人的张家界》我仿佛（），完全陶醉在奇山秀水之中了。

B、演奏会上，音乐（），听众一片茫然，不知发生了什么事。C、奶奶摇着蒲扇，（）地给我讲起了《牛郎织女》的故事。D、今天我去参观了恐龙博物馆，真是一个（）的好地方啊！

（二）走进课文，初步感知：（12分钟）

1.生再次读课题，联系课题质疑（预设：a、老师对学生有怎样的恩情？b、学生为什么难忘？c、作是者怎样表达这份难忘之情的？„„）

2、学生放声读课文（要求去正确流利）

3、集体交流自己读课文所了解的内容。

师在此基础上点拨提升：a/引导学生按时间顺序理清段落b/学会抓关键句子或词语来概括段意。c/表扬积极查阅资料的学生等。

提升点：作者是按照事情发展顺序写的，通过重点描写开学第一天田老师给“我们”上课这一件事，表达了自己难忘师恩的情感，我们也要在写作中学会通过一件事来塑造一个人物形象。

4.小结：了解了课文内容，你还有哪些不明白的地方呢？

三、精读课文：（8分钟）

1.导语：师恩难忘，短短的四个字，却饱含作者对恩师的无限感激之情，默读课文8-9小节，你从哪些词语句中读出了作者的感恩之情？

2、交流汇报 预设点拨

A、恭恭敬敬地向他行礼。（学生演示行礼）

B、谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下文学的种子。（介绍四十年后的刘绍棠，再次行礼，学生再次感受此次行礼之尊重，感谢至深。指导朗读）

C、十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终身难忘！(理解“十年树木，百年树人”，指导读出感激不尽之情)

3、小结：田老师是怎样一位的老师，他是怎样将文学的种子播撒到作者的心田上的？让作者成为一名享有盛誉的乡土文学作家？下节课，我们将带着这个问题，进一步了解田老师。

四、练习巩固：（3分钟）

1、听写本课生字词

2、组词 悔（）诲（）侮（）腥（）醒（）

3、解释成语中带点的字

身临其境（）引人入胜（）戛然而止（）．．．

第二课时

教学目标：

1、能用个性化的朗读方式，有感情地朗读课文。

2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会田老师的形象。激发学生尊敬老师，喜爱老师的感情。

3、感受作者的的表达方法，学会运用平实的语言描写老师关心、帮助、教育自己的一个小故事，从而表达自己对老师的感激之情。教学过程

一、复习导入（2分钟）

1、导语：

上节课，我们感受到了已是四十年后了，作者依然忘不了自己的老师，心中充满了无尽的感激，让我们再次走进作者的心中，读一读那感人的文字（8-9节）。

2、每一份浓烈的感情背后一定有着一个不寻常的人和不寻常的故事，让我们一起走进课文（3—7节），去仔细品读文字，去认识让作者无比感激的田老师。

二、学习课文3-7小节，感悟老师形象。（22分钟）

1．默读课文3至7段。思考： 作者“难忘”的是什么？为什么会难忘？画出我听田老师上课时神态的句子及田老师教学最让“我”佩服的地方，想一想：通过这些句子，你体会到了什么？

2、学生自主学习

3、交流,课件出示重点句子（预设）

①他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。•

②我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。

③田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。教师点拨并相机指导朗读：

①句中：追问：“娓娓动听”？与“娓娓动听”意思相近，表示一个人口才好成语还有哪些？

出口成章、对答如流、口若悬河、妙语连珠、滔滔不绝••

娓娓动听可以换成以上词语吗？从中你能感受到田老师是个 的老师。②句中：追问：身临其境的“境”的意思是境地、体验，作者进入了一个怎样的境地呢？从中你读出了什么样的田老师？ ③句中教师层层深入：

A:师：田老师的故事生动有趣，让我不知不觉中感受到快乐，学到了知识，懂得了道理，所以，在我的心中，田老师的故事好像春雨点点，滋润着我。田老师讲了上千个故事，如果说一个故事让我获得了一份知识，那么上千个故事我就获得了上千份知识！B:生练习说话：

如果说一个故事让我懂得了一个道理，那么上千个故事。如果说一个故事让我感受到一次快乐，那么上千个故事。C:如果说一个故事就是一滴春雨，那么上千个故事就有如春雨点点，滋润着我。老师的故事是春雨。还记得那首描写春雨的小诗：随风潜入夜，润物细无声。老

师的教育就像这春雨，悄无声息，飘进我的心田。D:再来读读。生再读，找到春雨的感觉

师：在密密春雨中，知识的种子在发芽，在长叶，感受到了吗？一起读。（生齐读）

E:师：在田老师的故事中，我慢慢地长大，可田老师给我的仅仅是这些吗？结合你课外查资料了解到的内容出示.。F出示：:刘绍棠

简介

刘绍棠，河北通县人，生于1936年2月。他幼年成材，13岁开始发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。1991年获国务院颁发的“为我国文化艺术事业做出突出贡献”的专家证书。曾任中国作家协会副主席。学生结合资料谈自己的想法。

G:师：大家有没有注意到，刘绍棠给自己的这篇文章原来取什么题目？《老师领进门》。

是老师为他打开了知识的大门，是老师领他进入了文学这扇大门。所以，想起田老师，想起田老师的故事，那是感激、是幸福，更是四十年来不能忘记的田老师的教诲之恩！

生齐读：我在田老师那儿学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。

H:小结：这就是田老师，一个把自己的一片心血化成个个故事，点点春雨的老师，一个让我终身难忘的老师。四十年后，我回到了家乡，在村边遇到了老师，望着白发苍苍，恩重如山的老师，我会做些什么，说些什么，想些什么呢？读读课文的八九自然段。

学生再次深情朗读课文的8-9小节。（音乐响起）

三、感受写法，抒发感情（15分钟）

1.导语：这样一位口才文笔都很好，教学得法、寓教于乐的田老师真让人难忘！作者用了哪些表现手法来塑造田老师的形象呢？

2.默读课文3-7小节，想一想：作者采用了哪些表现手法来塑造田老师这一恩师形象？

3、学生汇报：（预设）

①他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。（动作、语言描写）•②我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。（侧面描写）

③田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。（比喻）（2）教师点拨：

人物描写：语言、动作、神态、心理、外貌； 侧面描写：回顾《黄河的主人》的描写； 比喻：修辞手法而非表现手法。

4、学习运用：

同学们，每个的成长都离不开老师的辛勤劳动，“十年树木，百年树木”提醒我们永远都不要忘记老师的教诲之恩。因此，许多人用他们的笔述说着对老师的尊敬和想念。在你的生活中，一定有那么一位老师让你印象深刻，无比感激。一想起这位老师, 一定会有一个定格的画面出现在你的脑海里，他（她）因为一件事，正在对你说什么？做什么？而你当时一定有许多的感受，试着用100左右的文字描写这一难忘的场景。（2小组练说，汇报；（3）学生练笔。(4)汇报点评。5.教师小结

四、课外延伸

1、读一读有关名人尊师重教的故事。

2、教师节快到了，自制贺卡，把你真心的祝福写下来，送给最值得你尊敬的老师，让他或她能感受到你由衷的敬意和感激之情。师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。

五、板书设计

娓娓动听 编故事

师恩难忘 身临其境 受滋润 感激、怀念