苏教初中语文八年级上册《4草》教案 (7)

第一篇：苏教初中语文八年级上册《4草》教案 (7)

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《第4课 草》教案2

1、体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用。

2、理解课文塑造了以周副主席的高大形象。

3、学习运用多种描写手法刻画人物 [重点难点]

1、重点：理清课文的线索，周副主席人物形象。

2、难点：理解文中关键语句的深刻含义。课时安排：一课时 教学步骤：

一、导入新课：

当你看到这一题目时，你会设计什么样的故事？

翻开历史的画卷，是无数的革命先烈和战士用生命换来了今天我们甜蜜而安逸的生活 环境，今天我们所学的《草》所展示的不再是你以前读到的富有顽强生命力的草，也 不是你看到的滚着晶莹露珠的草，而是争夺红军战士生命、展现革命家高尚人格的草。作者简介:王愿坚，山东省诸城县相州镇人。当代作家。创作《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《普通劳动者》等十多篇短篇小说。本文是作者从1976年底到1977年7月连续写的十篇以长征为题材的短篇小说中的第四篇。相关知识：

课文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿坝藏族羌族自治州北部。为阿尼玛卿山、岷山和巴颜喀拉山之间的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼泽。为四川省主要牧业基地。1935年中国工农红军长征经过这里。请同学们在读一下《长征组歌》中的过雪山草地一段。再次感受红军长征的艰苦。

二、检查字词 正音：

蔫（niān）巴 酸涩（sâ）抽噎（yē）背（bâi）阴 绽（zhàn）开 火燎（liáo）愠（yùn）怒 霎时（shà）焦灼（zhuÓ）飒飒（sà）踉（liàng）踉跄(qiàng)跄

三、课文探究

（一）朗读课文，理清思路：

有表情朗读课文，注意读出课文中人物对话的语气。阅读课文，理清思路。（学生讨论、交流）（1）理清本文记叙的线索；

（2）根据时间顺序划分课文的层次。

明确线索：全文以“草”为线索安排故事情节： 红军战士误食毒草而中毒—— 周副主席辨毒草、尝毒草——

周副主席议吃草、红军战士悟真理。

这样写，结构紧凑，脉络分明，有力地刻画了人物形象，表现了小说的中心意思。

（二）主要人物及刻画方法：1．小说中的主要人物是谁？你对他们的评价如何？

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2．作者是如何刻画这些人物的形象的？略举一些例子说明。

（三）继续探讨人物：

1、思考：杨光发现担架上躺的是周副主席后，心理活动怎样？把描写杨光心理活动的词圈出来。

2、周副主席尝毒草时的动作和神态如何？把描写周副主席动作、神态的词圈出来。细细品味作者用词的精妙。学生小组讨论交流：

明确：

1、“立时惊住”、“惶惑”；“不安”；“大吃一惊”，“觉得心头像刀在绞”，这些描写心理活动的词语，形象而细腻地描绘了二班长杨光邂逅病重中的周副主席那复杂的感情变化过程，最后聚焦到对周副主席病体的关切和忧虑，充分表现了红军战士对周副主席的爱戴和敬重之情。

2、亲自尝有毒野菜是全文的高潮。“举起”“看了看”“放进”“咬下了一点”“干裂的嘴唇闭住了，浓密的胡须不停地抖动着，一双浓眉渐渐皱紧了”“吐掉了残渣”“还给杨光”，这些词语和句子，充分表现了作为红军革命领袖的周副主席虽身患重病仍置个人安危于不顾，对红军战士生命和健康高度关注，对革命大业极端负责、无比忠诚的高尚品质和非凡气度。

（四）理解句意

课文中有些话看起来平淡无奇，仔细想想又觉得余味无穷。阅读下面的句子，你有怎样的感受？

1、（他的）语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！”

2、就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。

（五）自我发现： 你觉得课文中还有哪些句子有较深层的含义，请说出你的理解。

（六）思考：

1．课文以“草”做题目，有什么含义？

2．正文前面有一段引语，其中的“最甜”有什么含义？

正文前面有一段引语，其中的“最甜”的含义“最甜”一语双关，既指“糖”“甜”，更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨大的精神财富去创造更美的生活。

四、拓展训练：

从课文提供的材料想开去，以“说吃草“为话题，谈一点或几点自己的看法，与同学交流。

五、总结： 提示：这篇小说描述了长征过草地的时候，重病在身的周副主席得知红军战士因误食有毒的野菜而中毒的险情，他置个人安危于不顾，不仅仔细辨识毒草，而且亲口咀嚼毒草，果断作出英明决策，引导红军战士正确对待困难，从而成功地塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。

六、仿写训练：

找出周副主席尝毒草时的动作与神态描写，模仿这一段，写一段类似的描写。

七、课后找一些关于红军长征的文章，回校后相互交流。

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第二篇：苏教初中语文八年级上册《1七律·长征》教案 (6)

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《七律·长征》

一、朗读你的诗歌。

1、读准字音。请根据拼音写出相应汉字。（快乐指数★）

逶(yí)磅(bó)mín 山、读出节奏。请用“”正确划分下列诗句句读。（快乐指数★★）

⑴红军不怕远征难，万水千山只等闲

⑵金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

[3]更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

3、读出感情。朗读诗歌，你觉得诗歌洋溢着什么样的思想感情？（快乐指数★★★

二、感悟你的诗歌。

4、抓纲目。（快乐指数★★★）

《七律·长征》体现全诗中心思想的句子是：。这两句诗写得极有气势，高度概括了红军在毛泽东和党中央的统率下于整个长征过程中所表现出来的亘古 未有的英雄气概和百折不挠的勇敢精神，从中我们可看出全诗的诗眼是：

5、绘图画。（快乐指数★★★）

《七律·长征》这首诗具有高度的艺术概括力，其巧妙地用艺术的手法为我们展示了五幅“征难图”：腾越五岭，疾跨乌蒙，。

6、想诗境。（快乐 指数★★★）

①“红军不怕远征难，万水千山只等闲”这两句诗是全文的总纲，从这两句诗里你觉得全诗的基调是。

②，两句是写长征的最后路程，这是全诗的高潮。

三、赏析你的诗歌。

7、赏结构。（快乐指数★★★）

诗歌的首联在全诗中起怎样的作用？

8、赏意象。（快乐指数★★★）

“水”在毛泽东的诗词中有着独特的意境，常常抒写的是勇于克服困难的凌云壮志。《七律·长征》中是怎样写水的？这样写有何作用？

9、赏语言。（快乐指数★★★）

“大渡桥横铁索寒”一句中的“寒”字寓意深刻。有人认为，“寒”字烘托泸定桥环境的险恶，反衬红军大无畏的英雄形象。有人认为，“寒”字既写出泸定桥 险恶的形势，也生动地反映了英勇的红军，令敌人胆寒的情景。也有人认为，“寒”字反衬出战斗的紧张激烈，寄托了对死难烈士的哀思。你同意哪一种看法？或者 有你自己的见解？

10、赏特色。（快乐指数★★★）

你觉得《七律·长征》在写作上有何特点？请结合具体的诗句谈谈。

四、挑战你的思维。（快乐指数★★★★）11、1935年10月，当时红军第二方面军、第四方面军正在行军途中，还没有越过岷山，作者却在诗中把它说成是“三军过后尽开颜”，这样说是不是不 尊重历史事实？作者有何用意？

五、发挥你的想象。（快乐指数★★★★）

12、、毛泽东的这首诗洋溢着强烈的革命乐观主义精神，红军战士在长征途中无不体现这种精神，“五岭逶

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迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”，在他们的眼里，弯 曲绵延的五岭像小河里的鳞波细浪，在他们的脚下，气势雄伟的乌蒙山像滚动的泥丸。

发挥你的想象，写一个片断，表现红军战士趟细浪、走泥丸时的精神风貌。

六、展示你的才能。（快乐指数★★★★）

13、、我们说，改革开放是一个新长征，作为新时代青年你一定有很多想法吧。请结合实际谈谈你的理解。你觉的在学习中我们该怎样发扬长征精神？说说你 的理由。

七、开阔你的视野。（快乐指数★★★★）

七律•人民解放军占领南京

（1949年4月）

钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。

虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。

宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。

天若有情天亦老，人间正道是沧桑。

[题解]

1949年4月23日，人民解放军解放了国民党反动派盘踞了22年的南京。为了纪念这个伟大的日子，毛泽东在人民的“薄海欢腾”声中挥笔写成此篇。

[注释]

（1）风雨：指战争形势。

（2）仓黄：变化翻覆。

（3）今胜昔：如今胜过以往。

（4）情：指情感用事而沽名钓誉。

（5）老：朽。

（6）沧桑：引申为革命。

拓展练习

14、诗歌的哪两句是全诗的总纲，写出了人民解放军解放南京时的气势？

15、诗歌中有几处运用了典故，请就感兴趣的一则查阅相关资料，把相关历史故事讲给其他同学听听，并试着探究其作用。

16、阅读《七律 长征》和《七律•人民解放军占领南京》，谈谈你的阅读体会。

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第三篇：八年级语文上册 4《草》教案 苏教版

草

教学目标

1、体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用。

2、理解课文塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。

重点难点

1、重点：理解文中关键语句的深刻含义。

2、难点：理清课文的线索。

教学过程

一、导入新课

1、作者简介

王愿坚，山东省诸城县相州镇人。当代作家。创作《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《普通劳动者》等十多篇短篇小说。

2、关于“草地”

课文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿坝藏族羌族自治州北部。为阿尼玛卿山、岷山和巴颜喀拉山之间的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼泽。为四川省主要牧业基地。1935年中国工农红军长征经过这里。

3、检查预习情况： ① 给加点的词注音：

焦灼（zhuó）湿漉漉（lù lù）飒飒（sà sà）

蔫巴（niān）踉踉跄跄（liàng qiàng）绽（zhàn）开 愠怒（yùn）② 解释词语

惶惑：疑惑不安。酸涩：又酸又苦涩。围追堵截：围剿、追击，迎面拦截。

花天酒地：形容沉湎于吃喝嫖赌的荒淫腐化生活。

湿漉漉：形容物体潮湿的样子。

标本：保持实物原样或经过加工整理，供学习、研究时参考用的动物、植物、矿物。

二、阅读课文，理清思路

学生讨论、交流、明确：

第一部分（1—5）故事的开端：战士误食野草 班长摸黑报告。

第二部分（6—16）故事的发展：撇开毒草忙救人 引出担架设悬念。

第三部分（17—36）故事的进一步发展和高潮：主席下令辨毒草 不顾安危尝毒草。

第四部分（37—结尾）故事的结局：平易近人议吃草 启迪战士悟真理。

三、探究问题

阅读下面的句子，你有怎样的感受？

1、（他的）语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！”

2、就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。

第一句中两个“就会”强调了青年一代继承并发扬革命传统的必要性，强调了革命精神、革命意志对于壮大队伍、克敌制胜的重要性。

第二句，前一个“伟大”指周副主席是“全军都敬爱的人”；后一个“伟大”，指周副主席关爱红军战士生命和健康、唯独没有自己的高尚人格，正视困难、藐视困难的大无畏英雄气概，以及善于引导、启迪红军战士的高超领导艺术。

四、思考：

杨光发现担架上躺的是周副主席后，心理活动怎样？把描写杨光心理活动的词圈出来。周副主席尝毒草时的动作和神态如何？把描写周副主席动作、神态的词圈出来。细细品味作者用词的精妙。

先是“立时惊住”，接着感到“惶惑”；面对周副主席的招手，杨光又深感“不安”；当眼见周副主席病得十分严重时，杨光“大吃一惊”，“觉得心头像刀在绞”，这些描写心理活动的词语，形象而细腻地描绘了二班长杨光邂逅病重中的周副主席那复杂的感情变化过程，最后聚焦到对周副主席病体的关切和忧虑，充分表现了红军战士对周副主席的爱戴和敬重之情。

周副主席仔细观察有毒野菜时的神态：“仰起了头，眼里浮上了异常的严肃的神情”，详细询问有毒野菜长在哪里和它的味道，这些都为紧接着周副主席尝有毒野菜的情节加大了蓄势的力度。

周副主席亲自尝有毒野菜是全文的高潮。作者动作一系列描写周副主席尝有毒野菜的动作和神态的词：“举起”“看了看”“放进”“咬下了一点”“干裂的嘴唇闭住了，浓密的胡须不停地抖动着，一双浓眉渐渐皱紧了”“吐掉了残渣”“还给杨光”，这些词语和句子，充分表现了作为红军革命领袖的周副主席虽身患重病仍置个人安危于不顾，对红军战士生命和健康高度关注，对革命大业业极端负责、无比忠诚的高尚品质和非凡气度。

接下来写周副主席“非常明确”的命令，以及对年轻卫生员惊叫的回答和示意，进一步表现了周副主席的高尚品质和伟人气度。

五、课文以“草”为题目，有什么含义？

课文以“草”为题目，既交代了故事发生的背景，又提示了小说的线索，还以此引发出思想的火花。

正文前面有一段引语，其中的“最甜”一语双关，既指“糖”“甜”，更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨大的精神财富去创造更美的生活。

六、拓展练习

从课文提供的材料想开去，以“说吃草”为话题，谈一点或几点自己的看法，1、忆苦思甜，继承和发扬革命优良传统。

2、从周副主席尝毒草、议毒草，学习他的高尚人格、大无畏的英雄气概，革命乐观主义精神以及闪光的辩证法思想。

3、学会识别无毒和有毒的野菜，以便保护自己，战胜困难

4、今天，人们已解决了温饱问题，过上了小康生活，开始以吃野菜这时尚，这是物质生活水平进一步提高的表现，体现了改革开放带来的好处。

5、鲁迅先生曾说：“我好象一只牛，吃的是草，挤出来的是牛奶，是血。”又把自己当做是人民大众的“孺子牛”。从牛感受鲁迅先生倡导的奉献精神。

七、课堂小结

这篇小说描述了长征过草地的时候，重病在身的周副主席得知红军战士因误食有毒的野菜而中毒的险情，他置个人安危于不顾，不仅仔细辨识毒草，而且亲口咀嚼毒草，果断作出英明决策，引导红军战士正确对待困难，从而成功地塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。

八、布置作业

课外阅读《七根火柴》

第四篇：苏教初中语文八年级上册《6枣核》教案

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《枣核》

一、教学目标

1．了解本文的中心――海外华人对故土的依恋之情 2．设置悬念的巧妙构思

3．体会本文的语文特色

二、教学重难点： 设置悬念的巧妙构思

体会本文的语文特色

三、教学时间：一课时

四、预习指导：

1．看文题，猜想以此为题可能写什么内容？ 2．读课文5遍，了解作者。

3．在书上作圈点勾画，利用页下注和手头资料（包括词典）解决疑难字词。结合书后词表内容进行，朗读抄写直至掌握。（掌握字词）

4．作者是如何结构全文的，请编写结构提纲。（理清结构）5．作者写作内容及目的是什么？（明确中心）

6．划出你认为最精彩的地方并加以分析说明。（个性化解读）做读中提示。（不少于3处）7．不懂之处做标记。

五、教学流程： 1．导入新课，明确目标

2．自主学习记录卡自学情况反馈（展示）

（1）我掌握了：（掌握课文中字词诗句等默写）

嫣红（）揣（）山坳（）篱笆（）掐（）蹊跷（）玛瑙（）．．．．．．．．（2）我知道了：（概括课文内容）

文章内容归纳：“我”的同窗离开故土五十余年，在美国家庭事业都如意的情况下，托“我”捎带几枚生枣核给他试种。

主旨句：“改了国籍，不等于改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”（3）我了解了：（理清课文的结构）索枣核——用途蹊跷。

见枣核——如获至宝。

说枣核——为解乡愁。

议枣核——民族之情。（4）我不理解的地方

我的困惑是：

3． 集体讨论，释疑解难

（1）他们是采用了哪些方法来寄托自己的思乡之情的呢？

（美籍华人的思乡之情具体通过栽种杨柳、养睡莲、堆叠北海，追忆当年在北海泛舟的情景，试种家乡的枣树来体现的。）

（2）枣核是全文的线索，同时作者又用枣核设置悬念，用枣核推进悬念，用“枣核”揭示悬念。枣核将海外游子之心与吾乡吾土紧紧连在一起，枣核虽小，在文中起到举足轻重的重要作用。那么，你认为课文设置了哪些悬念呢？这样设置悬念的好处是什么？

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悬念一：“动身访美之前，一位旧时同窗写来封航空信，再三托付我为他带几颗生枣核，东西倒不占分量，可是用途却很蹊跷”。是“蹊跷”，背井离乡几十年，故土牵魂夺魄之物多矣，为何单要几颗生枣核？文章看似起笔平平，但一下子抓住了读者，不由你不读下去。

悬念二：二人见面“拥抱之后，她就殷切地问我：‘带来了吗？’我赶快从手提包里掏出那几颗枣核。她托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重”。“我问起枣核的用途，她一面往衣兜里揣，一面故弄玄虚地说：‘等会儿你就明白啦。’”这“故弄玄虚”，的确很吊人胃口，枣核的用途一问便知，可她偏不正面作答，非让你“等会儿”，那么，读者只好带着疑问去读下文了。

悬念三：“她把我安顿在二楼临湖的一个房间后，就领我去踏访他的后花园”。两个“分手快有半个世纪”的同学不去倾心长谈，为何踏访花园？悬念之上又设悬念，真可谓是“紧锣密鼓”。

当层层设置悬念之后，“她”才道出了枣核的用途：“近来，我老是想总布胡同院里的那枣树。所以才托你带几颗种籽，试种一下。”简简单单几句话，却说出了她“年纪越大，思乡越切”的感情，至此，我们也被她的情绪深深地感染了。

好处：悬念的特点是先把疑问提出来，把矛盾摆出来，直至高潮，再解开疑问，写出结局。它的好处是能引人入胜，扣人心弦，引起读者的兴趣和思考，取得出奇制胜的效果。《枣核》层层设置悬念，除有上述特点外，还有揭示人物性格、升华感情的作用。栽垂柳。

（3）找出表现友人思乡之苦的情感的词语或句子，体会妙处所在，并说说你的理解。“再三”，表达出索取生枣核心情之急切，表现出思乡之心切。“殷切”，表达心情的急切与真诚。“托”，表达对枣核的珍惜程度。

“珍珠玛瑙”，通过比喻加深了贵重的程度。“几十里外”，老同窗不怕路途遥远。“论公斤买下”，老同窗不惜重金购置。“一块块亲手”，老同窗对此事的重视与认真。

总之，透过这些朴实的字词，体现出友人思乡之情的浓烈。游子心境无法填补的缺憾，是优越条件、优美环境等无法取代的乡土之恋，是改了国籍也不等于改了民族感情的伟大所在。

（4）写沿途风光的目的是什么？（目的一是再次造成悬念，二是为下文作暗示。）（5）“一座两层小楼”，“车库的门就像认识主人似的自动掀启”，孩子们“都成家立业了”，“各种新式设备也都有了”，以上这些话语表明了什么？有什么作用？（这些话语表明美籍华人朋友事业家庭都如意，更深沉地体现了游子的思乡之情。）

（6）“这里一过圣诞，我就想旧历年”中的“一……就……”有什么表达效果？（“一……就……”这个词语起强调的作用，“一”过圣诞，“就”自然而然想旧历年，把游子之情表达得自然深沉。）

（7）列出文中美籍华人倾诉心里活动和借助谈话写人物行动的句子，说说这些句子在语言方面有何特点？体现了人物什么思想感情？（美籍华人直接倾诉内心活动的句子有：“家庭和事业都如意，各种新式设备也都有了。可是我心上总像缺点什么”，“我现在可充分体会出游子的心境了”，“我想厂甸，想隆福寺，这里一过圣诞，我就想旧历年。近来，我老是想总布胡

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同院里那棵枣树。”这些句子语言的特点是朴实，“心上总像缺点什么”是对游子心境最朴实的描述，身在异国，心永远系着故乡，“都如意”也无法代替故乡的温暖，无法弥补心上的缺憾，一连串的想，把故乡的形象再现得多么真切！这位美籍华人朋友情不自禁地用京腔京味述说对故乡的思念句句是思乡之苦。）（8）以小见大的写法（9）（语文描写、对比衬托）4．质疑 5．拓展延伸

（1）介绍一个海外游子思念祖国的事例。（2）古今思乡诗文名句积累展示。

（3）请你再补充一两个思乡的事例，写出来与文中内容进行比较。6．课堂总结与反思（方法归纳）

生：收获：知识、能力、方法、情感、态度、价值观 师：形散神不散 线索

六、作业

1．查阅资料，再向同学介绍一个海外游子思念祖国的事例。2．古今思乡诗文名句积累展示。

3．整理学习的收获。（知识、能力、方法）附相关资料： 板书设计

枣 核

索枣核——用途蹊跷。设置悬念

见枣核——如获至宝。以小见大 形散神不散

说枣核——为解乡愁。对比衬托

议枣核——民族之情。精彩语言 【走近作者】

萧乾，1910年生，现代作家、翻译家、记者。蒙族人，祖籍内蒙古，生于北京。1929年进燕京国文专修班学习，一年后考入辅仁大学。1933年转入燕京大学新闻系，选修“特写——旅行通讯”课程，1935年6月毕业。1939年他赴英讲学，开始了七年的欧美生活。第二次世界大战期间，他曾作为《大公报》的记者，奔波在西欧的反法西斯战场上。1945年，他从莱茵河前线返回伦敦，经加拿大东岸转旧金山，采访了联合国成立大会。在那些年代里，他先后写出了《矛盾交响乐》、《血红的九月》、《伦敦一周间》、《南德的暮秋》及《美国之行》等优秀特写。他的《美国之行》，是40年代对美国认识的真实记录。1979年8月，萧乾应邀赴美进行访问交流，回国后将自己在美的见闻，写成系列文章。《枣核》便是萧乾的特写《美国点滴》中的一篇（或一章），写于1980年4月，是年5月全文分为10篇先后在《人民日报》连载，它犹如一股从大西洋彼岸吹来的春风，送来了一束有关美丽现代社会生活及一些海外华人心态的信息，而受到广大读者的欢迎。（此段材料视学生学习程度不同可以适当删减，可用幻灯投影。）

重点难点如何突破？设置台阶有一定的梯度 整理收获：

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如何操作： 自学卡如何操作 答案要规范：

教学机智：与教学目标相关 展示的形式多样：唱跳表演 激励机制小组考评（记录表）质疑问题的筛选

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第五篇：鼎湖山听泉【苏教】【教案】7

《鼎湖山听泉》教案6 [教学目标] 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，通过想象感受泉声的美妙，领悟作者在对泉声的描写中所深蕴的哲理。

3.领会课文是怎样详略得当地安排写景的。[教学设想]

1．引导自读，指导采用多种方式（范读、配画解说、感情描述等）激发学生诵读全文的兴趣，从而有利于学生领略文章感情的发展变化，加深对文章寓意的理解。

2．重点：目标1、2、3 3．难点：目标2、3 4．安排三课时

1．认读词语。

怅惘 楹联 肇庆 繁衍 汩汩 古刹 泠泠淙淙 磅礴 雄浑 菩提 忽清忽浊 迥然相异 万籁俱寂 2．理解下列词语：

清纯：清脆而没有杂音。刹：佛教的寺庙。万籁俱寂：指一点儿声音也没有。形容非常寂静。

磅礴：（气势）盛大。本课指“飞瀑急流跌入深潭”时声音响，气势大。拾级：逐步登阶。

怅惘：心中有事，没精打采。四．吟哦诵读

1．题目中哪两个字是关键？

本文作者着重抓住“泉”来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。2．学生自选段落有感情朗读，把握朗读的语气，品味文意。3．学生互评。五．课堂检测

《学习与评价》1—3 六．作业

背诵

文在最后用“山不在名，有泉则灵”，揭示出了泉的作用。全文是在颂泉，而“听”，不过是认识泉的手段。

2．课后练习二。

作者听出了泉水跳动的层次，从流淌声中听出了轻重缓急，作者想象到泉水的流淌如岁月流逝，感受到像生命在运动。3．课后练习三

（1）清澈透明的自然环境，提升了人的精神境界，令人身心俱净。（2）“泉影越不可寻”是因为林深树茂而难见泉，“而泉声越发悦耳是因为泉并不远，水势也并没减弱，因山势变化却使泉声更加悦耳。

（3）在于德行高、精神纯净。（4）大自然中的一切和谐组合的自然规律。

四．学习写法，体会散文“形散而神不散”的特点

讨论：