第一篇：我的伯父鲁迅先生(自己设计)
18、我的伯父鲁迅先生
学习目标：
1、初步读懂课文大意，能给‚四件事情‛写合适的题目；理解‚饱经风霜‛的意思。
2、抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅‚博爱‛的胸怀。
3、整合文本，在反复的感悟和融情的想象中，发展语言。4．在读中提升情感，唤起对鲁迅‚博爱‛的共鸣。学习过程：
一、由第一段引入。
1、前几节课我们学习了鲁迅写的《故乡》中的片段《少年闰土》，今天我们要来用心聆听鲁迅的侄女周晔向我们介绍的《我的伯父鲁迅先生》，齐读课题。
2、检查生字词的预习情况
殡仪馆 追悼 挽联 吊唁 水浒传 囫囵吞枣 挨打挨骂 张冠李戴 小约翰 恍然大悟 北风怒号 镊子 硼酸水 绷带 敷药 女佣 三更半夜 咳嗽
3、自由朗读第一段，想想：你从中读懂了什么？
（1）鲁迅去世了，来追悼的人很多——数不清的挽联、大大小小的花圈堆满了整间屋子、各色各样的人都有。
鲁迅受到很多人爱戴——追悼、致敬、甚至失声痛哭。想知道这大大小小的挽联上写了哪些挽词吗？
鲁迅先生这种不屈的精神才是我们工人的模范——上海工人互助会 我们的朋友——上海丝厂工人 民族之光——上海工人救国会
鲁迅先生不死，中华民族永生。——全国学生救国联合会 从这些挽词中，你又感受到什么？又会产生怎样的疑问呢？（2）我很伤心——指导朗读
我呆呆地望者来来往往吊唁的人,想到我永远见不到伯父的面了,听不到他的声音了,也得不到他的爱抚了,泪珠就一滴一滴地掉下来。
指名一次次地读，站在伯父的灵柩前，小周晔会想起哪些事情呢？
二、朗读全文，整体感知
1、自由朗读全文，尽量做到正确、流畅。思考：作者想起了伯父的哪几件事，并想办法给每件事列列小标题。
认识段落以空行为标志——四件事：谈读书；谈碰壁；救护车夫；关心女佣。
2、指名朗读四件事，寻找鲁迅之所以受人爱戴的答案。
‚为自己想得少，为别人想得多。‛记住这句话。是的，鲁迅为自己想得少，为别人想得多，你最后一个事例的哪些地方充分感受到这一点呢？ 学生谈女佣的话
在周先生逝世以后，每每谈起这些，阿三肯定——请你带着这样的情感说一说她的话。
我好像一只牛，吃的是草，挤出来的是奶、血！——鲁迅（齐读，并背诵）
3、鲁迅就是这样一个为自己想得少，为别人想得多的人，他想着女佣阿三的身体，他还想着什么呢？
三、学习‚谈读书‛
1、默读‚谈读书‛这个事例，从中找到答案。
2、学生谈感受（还想着侄女的读书）（1）出示句子
伯父摸着胡子，笑了笑，说：‚哈哈！还是我的记性好。‛听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。
听了伯父这句话，我为什么会又羞愧又悔恨呢？请联系上下文说说自己的理解。学生从作者的角度来理解——字面理解‚囫囵吞枣‛，文中哪句话告诉你作者读书是囫囵吞枣，不求甚解的？用线画上。字面理解张冠李戴，文中哪句话解释了这个词的意思，用另一种符号画。
学生从伯父的话来理解——伯父没有直接批评，但以说自己的记性好，幽默、委婉地批评了作者读书囫囵吞枣，太马虎。（2）临走时送我两本书。
3、现在伯父已经去世了，站在伯父的灵柩前，周晔会想起什么呢？（学生运用课文中的内容来说）想起这些，怎能不悲痛万分呢？齐读句子
我呆呆地望者来来往往吊唁的人,想到我永远见不到伯父的面了,听不到他的声音了,也得不到他的爱抚了,泪珠就一滴一滴地掉下来。
4、我告诉大家，《表》是前苏联作家写的儿童小说，《小约翰》是荷兰作家写的童话，这两本书以及其它许多的儿童故事，都是鲁迅先生在百忙之中为少年儿童翻译的。他时刻想着‚救救孩子，帮帮孩子‛，当你了解了这些情况之后，你想说些什么？
（鲁迅先生十分关心孩子，十分伟大。）
是啊，得到先生的爱抚的，仅仅是他的小侄女——周晔一人吗？
他把他的爱给予了每一个需要关爱的孩子。（板书：孩子）
师：当时，有一位青年，名叫巴金，他为我们记下了一些《永远不能忘记的事情》。
出示：
一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头，痴痴地望着那张放大的照片。忽然一个年纪较大的孩子埋下头鞠躬了。其余的人马上低下头去。有的在第三次鞠躬以后，还留恋地频频点着头。孩子们的心是最真挚的。他们知道如今失掉一个爱护他们的友人了。——巴金《永远不能忘记的事情》
孩子们知道如今失去了一位关爱他们的友人，怎能不伤心落泪呢？
四、学习‚谈碰壁‛
1、看到躺在灵柩里的伯父那矮矮的鼻子，周晔又想起了什么？请自由朗读第二件事。
2、学生结合课文谈（只要是运用课文情景，语句表达流畅的都可以）
3、出示句子：
‚你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？‛
‚哦！‛我恍然大悟，‚墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。‛ ‚恍然大悟‛什么意思？你觉得我到底明白了吗？
‚你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？‛改成带陈述句。
是啊，鲁迅这短短的一句话却蕴藏着不简单的含义呢？如果我们联系鲁迅所处的那个时代，你会弄明白‚四周围黑洞洞的‛是什么意思，‚碰壁‛又是什么意思。学生说，教师小结——‚四周围黑洞洞的‛比喻当时的社会一片黑暗，看不到一点光明。‚碰壁‛是指鲁迅在与反动势力做斗争时所受到的迫害。让学生说说鲁迅话中的意思。
出示一段在鲁迅逝世七十周年之际，有人写的这段文字：
他为了一个梦想，战斗了一生；他为了民族的新生，探索了一生；他为了国民的觉醒，勤奋了一生；他为了青年的建康成长，奉献了一生。面对几千年的传统，他虽孤身‚荷戟‛，也不曾退缩；遭遇撤职、通缉、特务的盯梢、暗杀的恐吓，他也没有畏惧。四面的打压难敌他锋利的投枪与匕首，别有用心的吹捧也不能改变他冷对的横眉。因为他‚没有丝毫的奴颜与媚骨‛，有的只是铮铮铁骨。他虽然生前饱受诬蔑，但他去逝后，民众把一面白色的大纛盖上他的遗体，上有著名民主人士沈钧儒亲笔书写的‚民族魂‛三个大字。这个人就是鲁迅先生。读着这段话，我们不禁想起了他曾经说过的一句话：‚横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。‛
鲁迅先生就是这样的一个爱憎分明的人
五、学习‚救护车夫‛
1、鲁迅先生对敌人是这样的痛恨，对孩子、对女佣却是这样的关心爱护，他还把爱给了谁呢？
2、请自由朗读‚救护车夫‛这一段，把最能拨动你心弦的句子用波浪线画出来。
3、学生读给大家听。
4、出示：爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。
（1）学生谈体会后，师：你的心是多么得细腻。这段话是直接描写爸爸和伯父救护车夫的，值得我们好好地品味。跟他一样的，也划下这段文字的同学，请把你的手举起来。
（大部分学生举手了）
师：好，你们是英雄所见略同啊。把手放下来，没有划的，老师建议你们用浪线把它划下来。好了吗？来，拿起书本来，我们一起把这段话来读一遍。
（学生齐读上句话）
（2）师：这段话读一遍，显然是不够的。请你再细细地读读，一边读，一边看看课文的插图。如果请你把目光聚焦在鲁迅先生身上，先生的哪一个动作最能打动你？请圈出来。
半跪——怎样的跪才是半跪？请一个学生做动作，问：你这样跪着有什么感觉？ 鲁迅先生就这样半跪着，做了些什么？请结合这段话来细细地描述一番。他就
这
样
半
跪着
。
学生说话时，教师引导：就这样夹吗？应该是怎样地夹，请说细致。
学生说后，师：我感受到了，先生就这样半跪着，跪了很长一段时间，你能从课文的某些词语中感受到已经是半跪了很长时间吗？（学生寻找后交流）从黄昏到天黑了，鼻尖已经冷得像冰，脚和手都已麻木，可先生就这样半跪着，从中你感受到了什么？（对底层劳动人民的关心和爱护）
5、继续交流——
这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。
（1）学生谈体会，师：这两句话很难读，也难懂，我能为大家读吗？读后，问：你感受到了什么？
（2）学生谈后，师：请你们也细细地读这两句话，字字入目，句句入心地读，读着读着，你会发现这句话中有一个词，作者一口气，一下子用了两次。
师：小周晔她清清楚楚的是什么？（伯父的那种表情和动作。那种慈祥的、愉快的表情，变了变了，变成了……严肃的。
师：同学们，在‚趣谈《水浒》‛、‚笑谈‘碰壁’‛中，伯父是如坐春风，谈笑风生，而此刻变得如此严肃，他在想什么？他可能会想起那些像车夫一样疲于奔波的人，他们……也许先生会想起那些可怜无助的孩子们，他们衣衫褴褛，他们……也许先生还会想起那些骨瘦如柴的老人，他们……也许先生在捶胸自问，他问自己，也问当权者，……同学们，拿起笔来，就把鲁迅想到的内容写下来。（写在作业本第六题上）
（3）师：好，我请求大家把手中的笔收一收，我们时间有限。来，我们一起来走进先生的内心世界，一起来聆听先生在想些什么。（交流）（4）孩子们，有了这样的体会，我们再回过头来，你想啊——如果说小周晔在年幼的时候，她清清楚楚记得的仅仅是伯父那严肃的面庞，直到现在，直到周晔长大成人以后，她还清清楚楚地记得，难道还仅仅是伯父那严肃的面庞吗？她清清楚楚记得的还有什么？（对帝国主义的愤恨，对人民的深切同情。师：她清楚的是伯父的愤恨，是伯父的同情，一个字，她清楚地是伯父的——爱。）
6、同学们，短短的这两句话，它却包含着不尽的情丝。那真是剪不断，理还乱。让我们用朗读再一次走进那个冰冷的夜晚。请你们根据我的提示，直接接读课文的有关语段。
黄昏时刻，呼呼的北风怒号着，在阴暗的街道边，一位黄包车夫的脚底插进了碎玻璃片，鲜血直淋，他不停地，小声地呻吟着，伯父和爸爸见状，二话没说，只见爸爸跑到伯父家里——（示意一位学生接读）时间在一分一秒地过去，天黑了，路灯发出微弱的光——（一位学生接读）我想从伯父的口中得到答案，我抬起头来，要求他给我详细地解说。这时候，——（示意一位学生接读）
7、就是这样一位让人动容的鲁迅先生，离我们而去了，他过早地离开了我们，当时他只有五十六岁。从此以后，劳苦大众再也得不到他的关爱了，这怎能不让人伤心落泪呢？在前来吊唁的人群里，出现了一位似曾相识的、饱经风霜的面庞，他或许就是先生救护的那位车夫，也或许跟鲁迅先生素不相识。
出示句子：
一位拉黄包车的青年人端端正正地立着，抬起他那饱经风霜的脸茫然地望了望前面，又低下头，恭恭敬敬地行三鞠躬，几颗泪珠从他那干涸的眼角滚落下来。——巴金《永远不能忘记的事情》
两个老太太埋着头，闭着眼睛，默默地合掌祷告了一会儿，脸上挂满泪痕，继而响起了悲痛的哭声。——巴金《永远不能忘记的事情》
六、总结深化
1、这一幕幕，历历在目啊！感谢周晔，感谢巴金，为我们记下了一些永远不能忘记的事情。
多媒体出示：我的眼睛是不会受骗的，我的耳朵是不会误听的，像这样的哭声我每天至少要听到好多次，我的眼泪也常常被它引出来。——巴金《永远不能忘记的事情》
2、现在把所有的感受联系在一起，你想啊，鲁迅的逝世为什么有那么多人伤心、落泪呢？请写下一个理由，尽量不要与人重复（学生说）你想把同学们说的哪些词给记下来呢？
3、师：正如周晔在课文最后写的那样—— ‚的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。‛一个个读，一齐读
4、师：学习了《我的伯父鲁迅先生》后，我们再来读读，我国著名诗人臧克家为纪念鲁迅先生所写的一首诗《有的人》，那真是别有一翻滋味在心头呀！
第二篇：我的伯父鲁迅先生设计
《我的伯父鲁迅先生》教学设计
教学目标：
1．学会“唁、浒、囫、囵、佣”5个会认字和“鲁、悼、浒、囫、囵、搞、摊”7个会写字；学握“追悼、水浒传、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等词语。
2．引导学生有感情地朗读课文，了解课文各部分的内容并拟定小标题，知道鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。
教学重点：把握课文内容，知道课文写了鲁迅先生的哪几件事，了解鲁迅先生的优秀品质。教学难点：淡“碰壁”一事和救助黄包车夫后鲁迅先生的神情的描写。课时安排：三课时
第一课时 教学目标
1．初读课文，识字学词，读通文本。
2．整体感知，了解文章各部分的主要内容，用小标题加以概括。
3．学习课文第一部分内容，体会鲁迅先生深受人民爱戴。教具准备
1．查阅有关鲁迅的资料。教学过程
一、介绍人物，导入新课
1．导语：我们曾经学过鲁迅先生的作品《少年闰土》，今天我们来学习一篇鲁迅先生的侄女周晔回忆鲁迅先生的文章。
2．板书课题：我的伯父鲁迅先生。学生读课题。
3．交流课前查阅的资料，认识鲁迅先生。（明确：鲁迅是我国著名的文学家、思想家和革命家。）
4．介绍作者及背景。
周晔，是鲁迅先生的侄女。本文是周哗在鲁迅逝世九周年，也就是1945年写的回忆录，记叙了鲁迅先生晚年的几件事。
5．解题：为什么作者称了“伯父”还称“先生”呢？
“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。“鲁迅先生”是全社会对鲁迅的敬称，这两者并列，使得文章既具亲属怀念之情，又带有对鲁迅先生的崇敬之意。
二、初读课文，把握内容
1．教师出示自读提纲，学生自学课文。
⑴认真朗读课文，勾画生字词语，读准字音，读通句子。
⑵遇到生字新词读读记记，联系上下文或查阅工具书来理解。
⑶想想作者回忆了鲁迅先生的哪几件事？
⑷试着用简短的语言给课文的每一部分加小标题。
2．自学反馈，全班交流。
⑴识字学词，理解词义。
①教师出示文中的生字新词，学生认读。教师重点指导：“唁、浒、囫、囵、悼”等的读音，“囫囵”一词的字形。
②理解词语。
⑵说说文中作者同忆了鲁迅先生的哪几件事？（课文以空行为标志写了五件事）
第一部分主要写伯父去世了，人们在万国殡仪馆追悼鲁迅先生的情景。
第二部分写作者与伯父谈《水浒传》和伯父送书给作者的事。
第三部分写伯父讲“碰壁”的事。
第四部分写鲁迅先生救助黄包车夫的事。
第五部分写鲁迅先生关心她家的女佣阿三。
⑶按顺序逐个部分再读课文。用简短的语言给各部分加小标题。
①教师指导拟定小标题的方法一般有两种：一是根据每段段意概括出最简短的话和词语作小标题；二是从每段中摘出最能表达中心的句子或词语作小标题。拟定小标题必须抓住每段的主要内容，突出重点，简明扼要。
②指名反馈，全班交流。
一、深切的怀念
二、谈《水浒传》
三、讲“碰壁”
四、救助车夫
五、关心女佣 1．默读课文第一部分内容，说说从这部分课文中你体会到什么？（体会到鲁迅先生深受人民的崇敬与爱戴。）
2．交流：人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪里？
⑴来吊唁的人多——数量多，不同职业，不同年龄。
⑵送来的花圈挽联多。
⑶来吊唁的人悲痛——失声痛哭。
3．有感情地朗读课文第一部分内容。
4．过渡：当时年幼的“我”知道伯父得到这么多人爱戴的原因吗？（不知道、不完全明白。）
出示句子：“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”
⑴抓住“呆呆地”“泪珠就一滴一滴地掉下来”体会“我”失去伯父时的悲痛心情。
⑵了解“我”对伯父的认识发生了变化。
（原来以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。参加追悼活动后，觉得伯父跟一般人不一样，而是受人民崇敬与爱戴的伯父。）
⑶学生有感情地朗读句子，体会“我”的悲痛之情。
四、课堂小结
1．谈话：那么，你们知道鲁迅先生为什么受这么多人爱戴吗？
⑴学生自由发言。
⑵引读课文最后一段话，初步感知鲁迅先生的品质。
2．教师小结：伯父鲁迅先生就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多，所以他得到了这么多人的爱戴。从全义内容看，这第一部分是明确地提出问题。后面各部分是以具体事例做答；从叙述顺序看，全文是“倒叙”，先写结果后写原因，明写结果暗写原因。
五、作业设计
1．抄写生字新词。2．思考课后问题。
第二课时 教学目标
1．继续学文，了解具体事件，体会人物的崇高品质，知道鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。
2．理解文中含义深刻的句子，体会文章的思想感情。
3．学习作者的写作方法。教学过程
一、复习谈话，导入新课
1．谈话：为什么伯父鲁迅先生会受到这么多人的爱戴？
⑴学生自由发言。
⑵出示文章中心句（即课文最后一个自然段），齐读。
2．教师导言：这节课，我们结合具体的事件来体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的崇高品质。
二、了解事件，体会品质
㈠谈《水浒传》。
1．自由读课文第二部分内容。
2．理解句子：“哈哈！还是我的记忆好。”
鲁迅先生对作者的爱护、教育，不乏风趣，暗含批评——不能那样囫囵吞枣地读书。
3．讨论：为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受”？
⑴“羞愧”是因为伯父年纪比“我”大，而比“我”记性好。
⑵“悔恨”是后悔自己读书囫圈吞枣，结果张冠李戴。
⑶“比挨打挨骂还难受”是因为“我”听出了伯父的话中之意，伯父说自己记性好。实际上是说自己读书比“我”认真。伯父说这话是在婉转地批评“我”的学习态度。教育“我”读什么书都不能马马虎虎的。
4．临去时伯父为什么要送两本书给“我”？
送书给作者，更表现了他对作者的关怀与期望。
5．议议：这个小故事反映了鲁迅先生的什么品质？
对待学习认真严谨，更表现了他对作者的关怀与期望。
6．有感情地朗渎课文第二部分内容。
㈡谈“碰壁”。
1．默读课文部分内容。
2．说说：在座的人为什么哈哈大笑？
因为年幼时的“我”天真无知，错误地理解伯父所说的话的含义，在座的人为“我”天真幼稚的解满丽感到好笑。
3．理解句子：“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
⑴“四周围黑洞洞的”指的是当刚黑暗的社会。
⑵“碰壁”指与国民党反动派斗争时遇到的挫折及反动势力对鲁迅先生的迫害。鲁迅先生写文章揭露同民党反动派，他的笔是“匕首”，是“投枪”。同民党反动派非常害怕，不许鲁迅发表文章，甚至要逮捕他。
⑶这句话用反问和比喻的手法，表现了鲁迅先生对反对统治的憎限和顽强斗争的革命精神。这是鲁迅先生受到那么多人爱戴的根本原因。
4．议议：作者回忆这个小故事是为了说明什么？
是为了说明鲁迅先生憎恨旧社会，抨击旧社会，和旧社会顽强斗争的革命精神。
㈢救助车夫。
1．快速默读课文第四部分内容。
2．画出描写车夫伤势严重的句子，读一读，议一议：为什么这么冷的天，那位车夫还光着脚拉着车在路上跑？
⑴体会车夫伤势严重。
“坐在地上呻吟，车子扔在一边”
“两只手捧着脚……地上淌了一摊血”
“脸上现出难以忍受的痛苦”
⑵体会：车夫生活的悲惨。
“脚上没穿鞋”光着脚是由于家里穷，连一双鞋子都买不起。
“天气那么冷还在拉车”是因为他要拼命挣钱来养家糊口。
3．伯父他们是怎样救助车夫的？找出一系列表示动作的词，说说：从这些词语中你体会到鲁迅先生的什么情感？
⑴动作词：扶、蹲、跪、拿、夹出、洗、敷上、扎好、掏、给。
⑵这些动作词，表现了鲁迅先生对劳动人民的深切同情与热爱。
4．事后鲁迅先生为什么脸上变得那么严肃，最后深深地叹了一口气呢？
⑴“脸变得严肃”是因为想到车夫在那样寒冷的天气里，还光着脚拉车，受了伤也没钱治，这是黑暗的旧社会造成的。他无法控制自己对旧社会的憎恨的思想情绪。
⑵“叹了一口气”是鲁迅先生对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情，和对给劳动人民带来如此痛苦的黑暗社会的憎恨。
5．教师小结：作者通过回忆鲁迅先生热情救助车夫这一件事，其中先生严肃的表情，无声的动作，显示了他内心的不平静，表现了他对生活在水深火热之中的劳苦大众的深爱与同情，对黑暗社会的憎恶。
㈣关心女佣。
1．默读课文第五部分内容。
2．说说：鲁迅先生是怎样关心女佣的，又是怎样对待自己的。
（学生自由回答。）
3．通过这件事表现了鲁迅先生的什么精神品质？
表现了鲁迅先生关心体贴劳动人民，平等待人；还看出他那忘我的战斗精神。
4．出示课文最后一个自然段，齐读。
5．体会这句话在文中所起的作用：既是对文章开头的照应，又是全文的中心句；既是第五部分的总结，也是全文的总结。起到点明中心的作用。
三、总结全文，认识写法 1．教师小结：伯父鲁迅先生就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。作为一个长者，他关心下一代的成长；作为一个革命者，他为人民说话，为劳苦大众呐喊而四处“碰壁”；作为一个先生，他救助车夫、关心女佣，同情劳动人民。正如他自己说的那样“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。
2．了解文章的写作方法。
⑴通过具体事例，抓住人物的语言、神态和动作来表现人物的精神品质。
⑵前后照应，篇末点明中心。
四、作业设计
1．摘抄文中捕写人物神态和动作的语句。
2．阅读课后“阅读链接”中的内容，进一步认识鲁迅先生
第三课时
教学目标：通过合理想象，学习作者动作、神态、语言等细致描写的方法，体现人物特点。教学过程：
一、导入新课
1、回顾课文，总结作者描写人物的方法。
2、浏览课文。
二、练笔设计
1、在鲁迅先生的追悼会上，加入他曾经救助过的车夫、女佣阿三等都赶来追悼，他们会说些什么或做些什么呢？
要求：请展开想象，合情合理地写出人物的神态、动作、语言。（50-100字左右）
2、学生动笔。
3、教师巡视。
4、小组交流练笔，注意练笔要求，5、全班交流、集体评议。
三、教师整体点评，小结。
板书设计
我的伯父鲁迅先生
深切怀念——谈水浒
语重心长—— 育后人
说碰壁——借题笑骂世道昏
救车夫——多少爱心多少恨
劝女佣——关心他人忘自身——爱、憎
第三篇：我的伯父鲁迅先生设计
我的伯父鲁迅先生 第一课时
一、谈话导入，揭示课题
鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢？今天我们就一起去寻找答案。
介绍作者
二、初读课文，整体感知，了解主要内容
1、根据意思从文中找出相应的成语写下来。
（1）把枣整个吞下去，不加咀嚼，不辨滋味。（囫囵吞枣）
（2）把姓张的帽子戴到姓李的头上。比喻认错了对象或弄错了事实。（张冠李戴）
（3）形容一下子明白过来。（恍然大悟）
（4）比喻经历长期的艰苦。（饱经风霜）
（5）因悲痛过度而哽咽，哭不出声来。（失声痛苦）
2、课文讲了几件事？
课文的段落以空行为标志，共分五段。课文先写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了四件事：伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车车夫；伯父关心女佣阿三。最后总结伯父是一个怎样的人，呼应开头，点明主题。
3、小标题：
追悼伯父、谈水浒传、谈碰壁、救助车夫、关心女佣阿三
深受爱戴、谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣
深切怀念、谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣
三、学习课文第一部分
1、理解：追悼、吊唁
2、作者产生了什么疑问？为什么伯父会得到这么多人的爱戴？
参加追悼会的人多送来的花圈挽联多送花圈挽联的有各种各样的人
3、这个问题解决了吗？（他为自己想得少，为别人想得多）
第一段是果──鲁迅先生受到人民的爱戴，后几段是因──鲁迅先生受到爱戴的原因。第一段和二至五段是因果关心，4、我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
这句话是小周晔失去伯父时的所想所感，也是文章的情感主线，文章以此为情感轴心，回顾了伯父鲁迅先生生前的几件小事。
第二课时
一、谈《水浒传》
1、理解：囫囵吞枣、张冠李戴
2、伯父摸着胡子，笑了笑，说： “哈哈！还是我的记性好。”
这句话表面看是在夸自己记性好，实际上是在用幽默的语言、委婉的语气批评“我”读书太马虎。这简短的语言描写，透出鲁迅先生含蓄、幽默、风趣的性格特点。
这一段主要抓住人物的语言进行描写。
二、谈“碰壁”
1、分角色朗读
2、“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
因为当时社会非常黑暗，革命者根本没有言论自由，而鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，写出了一篇篇犹如匕首的杂文，引起反动派极度恐慌。他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。
“四周黑洞洞的”，比喻当时的社会一片黑暗，看不到一点儿光明，人民连一点儿民主和自由都没有。
“碰壁”是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。
从这谈笑似的话语中，可以体会到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。
从鲁迅的话中可以看出，旧社会太黑暗了，革命者和进步人士常常遭到国民党反动派的迫害和打击，表明了伯父和反动派斗争到底的决心。
三、救助车夫
1、理解“饱经风霜”
2、为了准确地写出鲁迅兄弟俩救治受伤车夫的情景，连用九个动词──“扶、蹲、半跪、拿、夹、拿、洗、敷、扎”。
身份、地位这样悬殊，但鲁迅先生给车夫包扎伤口时，却是那样精心，而且没有一点架子。
3、这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地看见，而且，现在也清清楚楚地记得，他的脸上不在有那总慈祥的愉快的笑容了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动最后深深的叹了一口气。
这里的两个“清清楚楚”强调了当时的情景给“我”印象之深；两个“清清楚楚”说明鲁迅先生看到了旧社会的罪恶，他无法控制对他的憎恨。他“变得那么严肃”，手“半天没动”，“深深地叹了一口气”等表情、动作的描写，说明鲁迅先生看到了旧社会的罪恶，他无法控制对它的憎恶之情而怒形于色。
他可能想到这位车夫冒着严寒出来拉车，家庭生活是多么困苦。伯父由这位车夫又想到了千千万万的穷苦人，正处在水深火热之中，而这都是社会制度不合理造成的。伯父知道根源所在，然而又无法解除穷苦人的痛苦，因而脸色变得严肃。这句话表现了鲁迅先生对旧社会的痛恨和对劳苦人民的极大同情。
（联想到还有很多受苦受难的中国人民活在水深火热之中，自己却又无能为力。）
4、这段话主要对神态、动作进行描写。
四、关心女佣阿三
这件事与前三件事有什么不同？（通过阿三的转述进行描写）
五、人物形象
1、人物品质
谈《水浒传》表现了他对青少年的关心和爱护；
谈“碰壁”表现了他对旧社会的痛恨；
救护车夫则表现了他对劳动人民的深切同情和关心；
关心女佣阿三则表现他关心别人胜过关心他自己。
总之，是鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多，他才赢得那么多人的爱戴。（鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人。）
2、《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅的侄女周晔逝世9周年的一篇追忆伯父的纪念性文章。如今，鲁迅离开我们已经 70 多年了，但是他的音容笑貌却依旧留在我们心中。
（1）每当我看到伯父送我的《表》和《小约翰》两本书，我的耳边就会响起伯父对我说：“哈哈！还是我的记性好！”
（2）每当我看到伯父遗像上那又扁又平的鼻子，我仿佛又回到那个夜晚，听到伯父说：“四周黑洞洞的，很容易碰壁。”
（3）每当我看到风中那些奔跑的疲惫不堪的车夫，我的脑海里就会浮现出伯父和爸爸给车夫包扎伤口，车夫那痛苦不堪时的样 子。
（4）每当我遇见曾经的女佣阿三老人，我就情不自禁地想起伯父劝她多休息的情景。
六、研读课文最后一段
对开头照应，又是全文中心句，起点明中心的作用。
一个苍老的身影出现在我的眼前。那佝偻的身躯，以及那饱经风霜的脸上，一道道如同小蛇的褶皱的沟痕盘踞在上面，使得他原本就脏乱不堪的脸上更添上了一份骇人的感觉。他弓着背，用黑黑的两手捧着一个脏乎乎的旧铁盒，用期待的眼光看着每一个从他身边走过的人，嘴里发出一种呐呐的声音。正是立冬的天气，他穿着不知谁施舍的棉袄，紧箍在身上，露着一条不知什么颜色的布腰带。他的脚上是两种式样和颜色的鞋子。
他，一个车夫，一个经历了太多太多的车夫。他的脸显出了这一切，他的脸让人心酸：一道道如同刀刻的皱纹放肆的刺进了他那又黄又瘦又脆弱的皮肤，那皱纹甚至连他有没有笑都分辨不出来。眼睛流露着那无尽的痛苦，从他的眼神中我似乎看到了他拼命拉车赚钱却只有少许报偿时那一种无能的失落。他的嘴苍白中带着些紫色。嘴巴仿佛也被那把利剑刺了几下，裂了好几个口子。他的手布满了老茧，高高突起，显得硬不可触。一个大冬天，他只穿着一件打满了布丁的衬衫，裤子被磨得看不出了材质。他光着血迹斑斑的脚，裸露在外面，接受风沙的“洗礼”。
由于多年的操劳，爷爷的手背粗糙得像老松树皮，裂开了一道道口子，手心上磨出了几个厚厚的老茧。流水般的岁月无情地在他那绛紫色的脸上刻下了一道道深深的皱纹。
第四篇：我的伯父鲁迅先生
《我的伯父鲁迅先生》教学设计
一、教学目标：
1、引导学生理解课文内容，联系上下文体会碰壁、饱经风霜等词语，感受课文的深刻含义。
2、会认、会写本课生字词，能够正确运用。
3、体会作者对鲁迅的敬仰和怀念，学习作者这种从生活细节入手写作方法。
二、教学重难点：
1、引导学生理解课文内容，联系上下文体会碰壁、饱经风霜等词语，感受课文的深刻含义。
2、体会作者对鲁迅的敬仰和怀念，学习作者这种从生活细节入手写作方法。
三、教学准备：课件、课前搜集有关鲁迅的材料
四、教学过程：
（一）导入：
1、同学们，这幅图上的人你们认识吗？课件出示鲁迅画像。
2、课前，同学们都预习了，谁来介绍一下，你所了解到的鲁迅是一个什么样的人？
3、学生汇报。
4、曾经说过“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅，是我国著名的文学家、思想家、革命家。那么，在他的亲人眼中又是怎样的一个人呢？让我们走进课文去体会一下。
（二）初读课文
1、请大家自由读课文，读准字音、读通句子，想一想课文主要写了什么？用自己的话概括一下。
2、学生汇报。
3、指导读生字词。
4、在作者眼中，伯父鲁迅先生是一个怎样的人呢？请同学们默读课文。
（三）深入理解
1、课文通过那几件事来介绍鲁迅的？
2、学生汇报：读《水浒传》
救助车夫
关心女佣
3、从每件事里，作者眼中的鲁迅又是怎样的一个人呢？请你把相关的语句画下来。
4、学生根据内容汇报
5、默读课文，把你画下来的句子读一读，哪些词语给你留下的印象最深，你有什么感受？
6、“囫囵吞枣”“张冠李戴”是什么意思？
7、当伯父见“我”答不上来时，是怎样表现的？从中你感受到了什么？
8、“碰壁”原意是指什么？在本文中，是什么意思呢？
9、从这个词中，你体会到了鲁迅是一个怎样的人？
10、出示自学提示，思考，后两件事中，你又从哪体会到了鲁迅是一个怎样的人？
11、学生自学，小组交流，汇报。
12、作者在这几件事中都是抓住了生活中的一些细节来描写的，这种突出细节来表现人物特点的写法，值得我们在今后的习作中运用。
（四）课外延伸
鲁迅先生的作品很多，不仅反映了当时生活在社会底层的劳动人民的疾苦，更反映了当时社会黑暗的一面。这是用文字当做武器的做法，唤醒了许多中国的年轻人。课后，同学们可以去看一看《从百草园到三味书屋》《少年闰土》《孔乙己》等广为流传的佳作，相信你会更深入的了解这位伟大的文学家、思想家、革命家。
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第五篇：我的伯父鲁迅先生
我的伯父鲁迅先生
预习单
一，搜集有关鲁迅先生及时代背景的资料
二，查资料或工具书掌握课后生字词
挽联 囫囵 搞 恍然大悟 饱经风霜 详细逝世咳嗽张冠李戴深奥
三，思考：课文写了伯父鲁迅先生的哪几件事？
第一课时
教材分析：
这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想的少，为别人想的多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。
学情分析
学生对鲁迅先生有了初步了解，但不够深入，需教师引领学生结合时代背景进一步走进鲁迅先生。
课时目标
1掌握本课生字词
2正确、流利朗读课文
3整体感知课文，拟小标题，理清全文脉络
本课重难点
整体感知课文，拟小标题，理清全文脉络
教学方法
导读法 归纳法
教学过程
一，创设情境 揭题导入
1电脑播放纪念鲁迅逝世的视频资料
师：一个人走了，但有成千上万的人这么多年，通过各种方式老悼念纪念他，这就是伟大的鲁迅先生，他没有走，他永远活在人们心中。那么，在鲁迅先生的侄女周晔女士心目中，鲁迅先生是怎样的人呢？今天我们就一起来学习她写的回忆伯父的纪念性文章，板书 齐读课题
质疑课题：伯父 我们都好理解，为什么还要称伯父鲁迅为先生呢？
二，检查预习初步感知
过渡：想必同学们预习的非常充分，咱们先看看这些字词班班通显示生字词（见预习单）
指名读 齐读
2开火车读课文 相机正音或指导错句朗读
3，自由读课文，要求：用一句话说说鲁迅先生是一个怎样的人？
三，细读课文 自拟标题
过渡：本课以空行为标志，共分为五个部分。请同学们用心默读课文，说说每部分各写了什么事？
生默读课文，师引导反馈交流，注意点拨学生概括简洁
师：我们可以尝试给每部分拟个小标题，因为小标题比概括段意更简练、更传神。你可以用自己的话概括，也可以从课文中摘录词句作为小标题，拟好后小组内讨论交流，看谁的更精当。
学生自拟，后小组内讨论交流，师巡视指导。
全班交流，师板书：悼念伯父
谈《水浒传》
笑谈“碰壁”
救助车夫
关心女佣
四，学习“悼念伯父”梳理脉络
1，师：伯父逝世时，有许多人来悼念他，请同学们用自己喜欢的方式读这一部分，想一想有哪些人、以怎样的方式来悼念鲁迅先生？这又表现了什么？
引导学生交流，结合课后“阅读链接”感悟人们对鲁迅先生的尊敬和爱戴，指导感情朗读，齐读本段。
师：鲁迅先生为什么会得到这么多人的尊敬和爱戴呢？
师引导明确：后面四件事从不同方面表现鲁迅先生的崇高品质，谈《水浒传》表现他对青少年的关爱，谈“碰壁”表现他对旧社会的痛恨，救助车夫表现他对劳动人民的深切同情和关心，关心女佣则表现他关心别人胜过关心自己。总之，是鲁迅先生为自己想的少，为别人想得多，他才赢得那么多人的爱戴，第一部分和后面几个部分是因果关系，第一部分写果，后面几个部分写因，最后一句话点题，揭示本文中心。
五，总结全文 布置作业
鲁迅先生曾经说过“横眉冷对千夫指 俯首甘为孺子牛”，对敌人横眉冷对，对人民俯身为牛他的爱憎分明，坚忍不拔赢得人们由衷的敬仰。下节课，我们将深入课文，走进血肉丰满的鲁迅先生，感受他的风趣，智慧，顽强和博爱吧
作业：1，熟读课文，在感受深的地方写感想。
2，抄写生字词。
板书设计我的伯父鲁迅先生
悼念伯父敬仰果
谈《水浒传》
笑谈“碰壁”为自己想得少因
救助车夫为别人想得多
关心女佣
我的伯父鲁迅先生 说课稿
一，说教材
《我的伯父鲁迅先生》是小学人教版六年级上册第五单元第二篇精读课文，本组教材以“初识鲁迅”为专题编排。这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想的少，为别人想的多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。
二，说目标 重难点
根据新课标要求、本课内容及学生认知特点，第一课时的教学目标拟定为：掌握本课生字词
2正确、流利朗读课文
3整体感知课文，拟小标题，理清全文脉络
本课重难点为：整体感知课文，拟小标题，理清全文脉络
三，说教学理念
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，要珍视学生的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。
四，说教法学法
教学中要重视体现教师的主导作用和学生的主体作用，突出学生的学习过程，创设学习情境，引导学生活动，启迪学生思维，培养学生自主学习和探究意识。本课中我主要采取的教法有创设情境法，导读法，归纳法。学生是学习的主人，新课标要求改变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式，所以让学生采用自主学习和合作学习相结合的学法，使学生在参与中培养能力，在合作中学会学习。
五，说教学过程
本课的教学过程主要包括以下五个环节：1 创设情境 揭题导入 2 检查预习初步感知3细读课文 自拟标题 4学习“悼念伯父”梳理脉络5总结全文 布置作业
（一）创设情境 揭题导入
班班通播放纪念鲁迅逝世的视频，让学生从感性上认识到人们对鲁迅先生的敬仰，“未成曲调先有情”拉近了学生与鲁迅的距离，激发学生的情感。我顺势导入：为什么鲁迅先生受到人们如此的怀念呢？在他的侄女周晔女士心中他又是一个怎样的人呢？揭题并齐读课题，然后质疑课题：“伯父”我们都好理解，为什么还要称伯父鲁迅为先生呢？感受到作者对鲁迅先生的崇敬与爱戴，奠定了本文的情感基调，为先生理解下文作了铺垫。
（二）检查预习初步感知
良好的预习是学好课文的基础，也是培养学生良好自学能力的重要方法，我首先电脑显示生字词，让学生指名读，齐读，解决字词障碍。
通过开火车读课文，目的是让学生能正确、流利朗读课文，教师相机正音或指导错句朗读。下面自由朗读课文，并要求学生用一句话说说鲁迅先生是一个怎样的人？让学生通过语言文字感知人物形象，有所思，有所得 为下文进一步理解打好基础。
（三）细读课文 自拟标题
自拟标题是本课训练的重难点之一，为了达成这一目标，我作了梯度设计，首先让学生概括每部分的主要内容，我注重引导点拨学生语句简洁凝练，再此基础上引导学生拟小标题。我提示学生方法：既可用自己的话概括，也可以从课文中摘录词句作为小标题。拟好后小组讨论，然后全班交流。这样设计，降低了问题难度，调动了学生积极思维，教给学生学法，让自主学习好合作学习有机结合，培养了学生思维与学习能力，通过人本对话、人人对话，加深了对文本的理解和体验，突破了重难点。
（四）学习“悼念伯父”梳理脉络
我认为“悼念伯父”是本课画龙点睛的关键部分，是理解本文的触发点，所以我引导学生重点赏析这部分，先让学生带着问题：鲁迅先生逝世后有哪些人，用怎样的方式来悼念鲁迅先生，用自己喜欢的方式读这一部分，结合“阅读链接”使学生感性理解各行各业、男女老幼对鲁迅先生的无比崇敬与爱戴。我又指导学生感情朗读、齐读，以读促讲，以读悟情。通过设置问题：鲁迅先生为什么受到人们如此的爱戴呢？启发学生找出中心句，鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多。我引导学生简要分析下面四件事中所体现出的鲁迅先生的这种崇高品质。学生就明白了鲁迅先生受到人们如此爱戴原因，理解本文的因果关系也就水到渠成了。
（五）总结全文 布置作业
鲁迅先生爱憎分明，所以我的结语紧扣本课内容，采用鲁迅先生“横眉冷对千夫指 俯首甘为孺子牛”的名言，赞颂他是一位具有侠骨柔情的斗士，他的崇高风范赢得人们由衷的敬仰，下节课我们深入课文，走进血肉丰满的鲁迅先生，感受他的风趣，智慧，顽强和博爱吧。结语简练充满激情，为下节课学习蓄势。
作业：1，熟读课文，在感受深的地方写感想。
2，抄写生字词。
作业侧重字词和读文，即是巩固本课，也为下节课理解作铺垫。
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